Contents
Academic literature on the topic 'Interaction sociale chez le nourrisson'
Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles
Consult the lists of relevant articles, books, theses, conference reports, and other scholarly sources on the topic 'Interaction sociale chez le nourrisson.'
Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.
You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.
Journal articles on the topic "Interaction sociale chez le nourrisson"
1
Gibbons, Cynthia, Rachel Schiffman, Holly Brophy-Herb, Hiram E. Fitzgerald, Mildred Omar, and Lorraine McKelvey. "Une étude exploratoire. Interaction entre les dyades mère-nourrisson et père-nourrisson chez les couples à faible revenu." Santé mentale au Québec 26, no. 1 (February 5, 2007): 101–17. http://dx.doi.org/10.7202/014513ar.
Full textAbstract:
Résumé Vingt-neuf parents à faible revenu et leurs nourrissons ont participé à une recherche exploratoire portant sur les interactions parent-nourrisson et décrivant le niveau d'interactions, les similarités et les différences au sein des dyades mère-nourrisson et père-nourrisson. L'échelle de mesure Nursing Child Assessment Teaching Scale, un instrument d'observation standardisé de 73 items, a été utilisée pour mesurer les interactions. Les résultats ont montré que bien que la majorité (69%) des dyades parent-nourrisson n'ont pas démontré de comportements interactifs à risque, près de 31% de l'échantillon étaient désorganisés dans leurs interactions. De plus, les résultats ont démontré que bien que les deux parents étaient sensibles et répondaient aux signaux de leurs nourrissons, les mères étaient plus aptes que les pères à répondre à la détresse de leurs nourrissons alors que les nourrissons étaient plus clairs et répondaient mieux aux pères qu'aux mères. Avec cette information, les cliniciens et les chercheurs peuvent mieux comprendre les interactions au sein du contexte familial et renforcer les programmes d'intervention visant à maintenir et à améliorer les interactions parent-nourrisson.
2
Spooner, Diane, Marcelle Ricard, and Jean-Francois Saucier. "L'interaction mère-enfant et la genèse du soi chez le nourrisson*." Canadian Journal of Psychiatry 37, no. 6 (August 1992): 406–11. http://dx.doi.org/10.1177/070674379203700610.
Full textAbstract:
The mother is the principal care-giving partner of the infant and an important source for the development of self-awareness and self-esteem. The importance of the early relational experiences of the nursing infant with its mother has been widely emphasized by the psychoanalytical approach. Through this special interaction with the parent, the infant gradually internalizes images leading to the individuated self and to self-love. The purpose of this paper is to present succinctly some of the broad theoretical positions regarding the forming of the self in the nursing infant, first within the “classical” psychoanalytical current, then under the impact of more recent research in experimental psychology which have given rise to new syntheses. Empirically, the capacity for self-recognition may be observed during early childhood by means of a child's reactions in front of the mirror; therefore, the work dealing with this phenomenon will be discussed briefly.
3
Chantepie, A., B. Lefort, M. Méot, J. C. Jandali, N. Soulé, J. Chantreuil, M. C. Vaillant, and B. Tisseron. "Inefficacité de l’amiodarone chez un nourrisson atteint d’une tachycardie supraventriculaire : interaction médicamenteuse avec le Gaviscon® ?" Archives de Pédiatrie 21, no. 6 (June 2014): 663–64. http://dx.doi.org/10.1016/j.arcped.2014.03.008.
Full text
4
Peyroux, E. "Remédiation cognitive des troubles de l’intentionnalité dans la schizophrénie." European Psychiatry 28, S2 (November 2013): 22. http://dx.doi.org/10.1016/j.eurpsy.2013.09.053.
Full textAbstract:
La cognition sociale, définie par Penn et al. [3] comme : « la faculté de comprendre soi-même et autrui dans le monde social » est déficitaire chez la plupart des personnes souffrant de schizophrénie [2]. Cette composante est pourtant d’une importance fondamentale pour le fonctionnement social, professionnel et interpersonnel [1]. Dans la schizophrénie, 5 processus du domaine de la cognition sociale sont régulièrement altérés : la théorie de l’esprit, la perception sociale, les connaissances sociales, le style attributionnel et les processus émotionnels. Dans le champ de la remédiation cognitive, plusieurs équipes ont développé des programmes afin de cibler les déficits de cognition sociale. On peut décomposer ces interventions en fonction de leur base théorique. Certaines procédures, qualifiées de « larges », reposent sur l’idée que les compétences neurocognitives renforcent les aptitudes relationnelles des patients, d’autres programmes « ciblés », plus restrictifs, permettent d’améliorer efficacement une composante de la cognition sociale, enfin, plus récemment, des interventions « globales », tenant compte de l’ensemble des processus de la cognition sociale altérés dans la schizophrénie ont été développés [4]. Le programme RC2S (Remédiation Cognitive de la Cognition Sociale) mis au point à Lyon est ainsi le premier programme en langue française entrant dans le champ des interventions globales. Cette intervention est individualisée et repose en partie sur l’outil informatique par le biais de situations de réalité virtuelle. Ce type de technologie offre en effet la possibilité de construire des environnements réalistes en 3D où toutes les composantes d’une interaction sociale réelle peuvent être mises en jeu. Des études de cas uniques multiples sont aujourd’hui en cours afin d’évaluer la pertinence de cet outil pour la prise en charge des déficits de cognition sociale chez les personnes souffrant de schizophrénie ou de troubles associés.
5
Bralet, M. C. "Remédiation cognitive des troubles de la cognition sociale avec le programme MindReading." European Psychiatry 28, S2 (November 2013): 21–22. http://dx.doi.org/10.1016/j.eurpsy.2013.09.052.
Full textAbstract:
Les cognitions sociales sont significativement perturbées dans la schizophrénie, ces perturbations sont à l’origine de difficultés dans les interactions sociales et par conséquent dans la vie quotidienne. Les programmes en remédiation cognitive ciblant uniquement les déficits en cognitions froides permettent d’améliorer spécifiquement ces déficits mais n’ont pas eu pour autant l’impact espéré sur la vie quotidienne. Différents programmes ciblant les cognitions sociales se sont par conséquent développés en ciblant soit globalement ces déficits (ex. : SCIT, Social Cognition Interaction Training, de D. Penn [1]), soit spécifiquement un domaine (ex. : TAR, Targeting Affective Recognition program, de W. Wolwer [3], ciblant la perception des émotions). Ces programmes peuvent présenter des limites en termes de faisabilité et d’indications cliniques (patients de bon pronostic). Or ce sont les patients de moins bon pronostic (durée d’évolution importante de la maladie) qui présentent les déficits les plus sévères en habiletés sociales. Il existe un pattern commun en termes de dysfonctionnement au niveau des cognitions sociales entre des patients souffrant de troubles autistiques et de certaines formes de schizophrénie. MindReading: An Interactive Guide to Emotions, est un logiciel interactif destiné à améliorer la perception et la reconnaissance des émotions faciales chez les patients souffrant de troubles autistiques [2].ObjectifsPrésenter le programme MindReading et l’intérêt de son utilisation chez les patients souffrant de schizophrénie ayant une longue durée d’évolution et/ou d’hospitalisation.PerspectivesUtiliser et développer des programmes de remédiation en cognitions sociales validés chez des patients souffrant de troubles autistiques pourraient être pertinents pour des patients souffrant d’une certaine forme de schizophrénie avec altérations sévères des cognitions sociales en complément d’un programme de remédiation cognitive sur les cognitions froides.
6
Settels, Jason, and Julie McMullin. "Gender and Relationship Status Interaction and Likelihood of Return to Work Post-Retirement." Canadian Journal on Aging / La Revue canadienne du vieillissement 36, no. 3 (July 11, 2017): 366–85. http://dx.doi.org/10.1017/s0714980817000204.
Full textAbstract:
RÉSUMÉLe vieillissement de la population est un phénomène dont l’importance croît à travers les pays industrialisés. Les inquiétudes liées à la pénurie de main-d’œuvre ont encouragé le développement de politiques pour le prolongement de la vie active. En rapport avec ces développements, le contexte contemporain est marqué par une grande variabilité dans la participation de la main-d’œuvre plus âgée. Cette étude, basée sur les données de l’Enquête sociale générale de l’an 2007, était centrée sur des facteurs associés au travail rémunéré après la retraite, et en particulier sur l’interaction entre le sexe et le statut relationnel chez des Canadiens de 50 à 74 ans qui avaient pris leur retraites autrefois. Nous avons observé que, pour les hommes, le fait d’être dans une relation était associé à une plus forte probabilité de travail rémunéré après le départ à la retraite, comparativement aux femmes, chez qui l’inverse a été observé. Nos résultats suggèrent que l’influence du sexe sur l’association entre le statut relationnel et le travail après la retraite est en partie due à l’influence du sexe sur l’association entre le statut relationnel et la motivation des individus à apprendre, à s’engager dans leur communauté, à orienter leur carrière, et à leur sentiment d’indépendance. Une influence du sexe sur le statut relationnel peut donc être mise en lumière par une analyse du travail rémunéré suivant la prise de la retraite.
7
PURWANI, Neli. "Le français chez les étudiants indonésiens en France : leur représentation de la langue, de la formation initiale, et de la pratique linguistique." FRANCISOLA 3, no. 1 (July 9, 2018): 45. http://dx.doi.org/10.17509/francisola.v3i1.11890.
Full textAbstract:
RÉSUMÉ. Cette recherche présente une étude des représentations de 20 étudiants indonésiens de Master 2 et de doctorat, qui sont en programme de collaboration entre une indonésienne et une université française. Nous nous sommes intéressés à leurs représentations de la pratique de la langue française et leur perception des interactions avec des locuteurs natifs et dans l’environnement exolingue. Les données sont collectées de l’enquête distribuée par courriel. L’analyse des données est basée sur les théories de représentation sociale des langues et de l’apprentissage. Le résultat montre que les compétences et les connaissances linguistiques du public de cette recherche se développent grâce à l’interaction exolingue. Pour ce public, il est nécessaire de rajouter le nombre d’heures pour l’apprentissage et la pratique linguistique dans la formation initiale de FLE car la classe de FLE est l’endroit principal où ils communiquent avec leur enseignant qui est, pour eux, un interlocuteur compétent de langue cible. Mots-clés : connaissance et compétence linguistique, interaction, langue, représentations, se développer. ABSTRACT. This study discusses the use of French language among 20 Indonesian master students and PhD students who join the collaboration program between a university in Indonesia and in France. The study aims to describe their representations in using French language, and their perception on interacting with native speakers and with “exoling” environment as well. The data is collected by distributing questionnaire via email. The data analysis is formulated using the theories of social representation of languages and learning. The result shows that the students’ language skills and knowledge develop through the “exoling” interaction. For this students, it is necessary to add the number of hours of French class (FLE training) and to increase the frequency of linguistic practice during the class, since it appears to be the main place where they communicate with their teacher, who is, for them, a competent interlocutor of the target language. Keywords: interaction, language, linguistics knowledge’s and skills, representations, develop.
8
Okonda, Richard Arina. "Autonomie d’apprentissage du FOS chez les apprenants dans le Milieu Universitaire au Kenya: cas de l’Université Moi." AFRREV IJAH: An International Journal of Arts and Humanities 7, no. 3 (September 10, 2018): 70–79. http://dx.doi.org/10.4314/ijah.v7i3.8.
Full textAbstract:
Le présent article traite de la question de l’autonomie d’apprentissage du français sur objectifs spécifiques (FOS) chez les apprenants dans le milieu universitaire au Kenya et précisément à l’université Moi. Malgré plusieurs défis, le FOS commence à trouver sa place dans les universités kenyanes. Un apprenant du FOS dans une université kenyane est un apprenant qui est devenu dépendant à son maître. La question qu’on se pose est celle de savoir s’il existe la possibilité d’autonomiser l’apprentissage du FOS chez ces apprenants, avec l’objectif de complémenter son apprentissage en FOS via les initiatives prises hors classe. Cette étude a pour objectif d’identifier les moyens qu’utilisent déjà ces apprenants pour rendre autonome leur apprentissage, déterminer les contraintes de l’autonomie d’apprentissage chez eux, et dévoiler combien s’y met l’apprenant dans un réseau d’échange afin de favoriser son autonomie d’apprentissage. Cette étude se borne sur l’approche théorique du constructivisme, et distingue surtout quatre types d’autonomie: l’autonomie physique, sociale, linguistique et cognitive. La recherche a été menée auprès des apprenants du français sur objectifs spécifiques en tourisme, hôtellerie, restauration et voyage, de l’Université Moi au Kenya, où un échantillon aléatoire de 40 étudiants a été sélectionné pour répondre aux questionnaires. Après l’analyse des données, nous avons établi plusieurs conclusions qui concernent la nature hétérogène des apprenants, les initiatives déjà employées par certains apprenants pour assurer une autonomie physique, le manque d’interaction chez les apprenants, le besoin d’assistance pour améliorer l’apprentissage, et les obstacles qui empêchent l’apprenant de rendre autonome son apprentissage. Nous recommandons la disposition des matériels du FOS, l’évaluation des sites internet que consulte l’apprenant, la favorisation des échanges entre les apprenants, le besoin de catégoriser des apprenants selon leur niveau en français, et l’importance d’encourager des apprenants à « apprendre à apprendre ».Mots clés: Autonomie d’apprentissage, français sur objectifs spécifiques, français langue étrangère, didactique des languesEnglish AbstractThis article looks at the question of the learner’s autonomy in learning French for Specific Objectives (FSO) in Kenyan universities, notably at Moi University. Despite several challenges, FSO has started to find its place in Kenyan universities. Learners in FSO in Kenyan universities have become dependent to their teachers. We ask ourselves questions concerning the ability of the learner to make autonomous his learning experience in order to complement what he has learnt in class, via initiatives done outside class. The objectives of this study concern identifying the means that the learner is using already in order to be autonomous, to determine the constraints in regard to learner autonomy, and to find out how much the learner interacts with other learners in order to be more autonomous. This study employs the constructivist theory, and distinguishes four types of autonomy: physical, social, linguistic and cognitive. The research was carried out amongst learners in the School of Tourism, Hospitality and Events Management of Moi University in Kenya, whereby a random sample of 40 subjects was chosen to respond to questionnaires. After data analysis, several conclusions were established in relation to the heterogeneous nature of the learners, the initiatives already used by certain learners in order to be physically autonomous, lack of interaction amongst learners, the need for assistance in order to improve learning, and the obstacles preventing the learner from being autonomous. We recommend equipping the learner with enough learning materials in FSO, evaluating the websites used by the learner to learn French, encouraging learner interactions, categorizing learners according to their level in French, and the importance of encouraging the learners to “learn how to learn”.Keywords: learner’s autonomy, French for Specific Objectives, French as a Foreign Language, language didactics
Dissertations / Theses on the topic "Interaction sociale chez le nourrisson"
1
Burgardt, Infanti Rúbia. "L’engagement social chez le bébé de 4-5 mois en situation de dialogue avec des partenaires familiers et étrangers : vers une approche intégrative." Thesis, Paris 10, 2017. http://www.theses.fr/2017PA100090/document.
Full textAbstract:
L’objectif de cette thèse est de savoir si au delà d’une préférence linguistique et sociale pour leur langue natale et leurs usagers, les bébés de moins de 6 mois s’impliquent dans les rythmes et opportunités dialogiques des langues. Nous avons choisi d’étudier les comportements communicatifs du bébé âgé de 4-5 mois car cet âge représente une période charnière pour l’intégration de la compétence communicative. D’une part, le « turn-taking » est encore une forme prédominante d’interaction et d’autre part, les bébés de cet âge s’orientent encore principalement vers les partenaires sociaux plutôt qu’exclusivement vers les objets. Cette période est souvent considérée comme celle qui précède l’enculturation ou l’apprentissage culturel. Pourtant, dès 5 mois, le bébé se comporte différemment face à un interlocuteur de langue natale et de langue étrangère et face à un interlocuteur familier et nouveau. Cette thèse comporte 3 études visant à mieux comprendre l’engagement social du nourrisson dans des situations de communication réelle et habituelle et de communication potentielle. La première étude porte sur les différences dans l’organisation du turn-taking vocal entre les contextes français et brésilien. La seconde étude a pour objectif de mettre en lumière les différentes modalités que le bébé peut utiliser lors du turn-taking, au cours des pauses entre les énoncés maternels. Dans la 3ème étude, la seule étude expérimentale, nous avons cherché à savoir si un bébé français aurait des attentes différentes lorsqu’il était face à une interlocutrice parlant le français par rapport à une interlocutrice parlant une langue étrangère (brésilienne en l’occurrence). Dans son ensemble, cette thèse constitue également un plaidoyer pour une approche intégrative de la communication chez les bébés, s’éloignant d’une vision dualiste dans laquelle on sépare le corps de la pensée, le familier du nouveau et l’inné de l’acquis pour aller vers une vision plus holistique de l’humainThe main objective of this thesis is to find out whether, beyond linguistic and social preferences for their native language and its users, infants younger than 6 months become involved with the rhythms and dialogical opportunities of speech. We chose to study the communicative behavior of infants aged 4 to 5 months because this constitutes a pivotal period for the integration of communicative competence. On the one hand, turn-taking is still a predominant type of organization in social interaction, and on the other hand, infants at this age are still more interested in social partners than in solitary object exploration. Furthermore, this period is usually thought to precede enculturation or the possibility of cultural learning. Yet, by 5 months, infants behave differently with a native language speaker than with a foreign language speaker and with a familiar person than with a stranger. This thesis includes 3 studies aimed at gaining insight into the social engagement of infants in situations of real and potential communication with social partners. The first study focuses on differences in vocal turn-taking organization between Brazilian and French cultural contexts. The second study’s aim is to shed light on the various expressive modalities infants use responsively in both cultural contexts during pauses between maternal utterances. In the third study, which is experimental, we wanted to know whether a French infant would have different expectations when faced with a French-speaking interlocutor compared with an interlocutor speaking a foreign language (Brazilian in this case). Overall, this thesis also makes a case for a more integrative approach to the study of infant communication, away from a dualist vision separating the body from thought, familiarity from novelty and innate from learned behavior and moving towards a more holistic perspective on humans beings
2
Bergeron, Luc. "Interaction sociale et éthique communicationnelle chez Habermas." Thèse, Université du Québec à Trois-Rivières, 1994. http://depot-e.uqtr.ca/5220/1/000611290.pdf.
Full text
3
Salazar, Delgadillo Stefanie Sofia. "L'entraînement à la déviance en début de scolarisation : processus interpersonnels et conséquences sociales." Thesis, Université Laval, 2012. http://www.theses.ulaval.ca/2012/28317/28317.pdf.
Full textAbstract:
L’entraînement à la déviance, défini comme l’ensemble des processus sociaux qui facilitent les comportements déviants entre pairs, est associé à l’augmentation des problèmes de comportement pendant l’enfance et l’adolescence. Néanmoins, le peu d’études qui ont étudié ce concept chez les jeunes enfants est limité à plusieurs égards. Elles ont étudié uniquement le renforcement positif en tant que processus d’influence social et ont ignoré d’autres tels que le modelage ; elles n’ont pas identifié les rôles actifs ou passifs des participants au sein de l’interaction ; n’ont pas regardé sa contribution entre amis proches et ont utilisé uniquement des échantillons à risque.
Cette thèse apporte un portrait plus complet de l’entraînement à la déviance. En utilisant l’Étude longitudinale des jumeaux nouveau-nés du Québec, elle documente la prévalence du modelage et du renforcement positif – donnés et reçus – à l’âge de 6 ans, et la contribution concomitante des problèmes de comportement sur ces dimensions. De plus, elle examine la contribution de l’entraînement à la déviance sur l’augmentation des problèmes de comportement un an plus tard.
Les résultats de la première étude montrent que le modelage et le renforcement positif – donnés et reçus – sont prévalents et que les problèmes de comportement sont associés seulement aux dimensions données, révélant ainsi que l’entraînement à la déviance a lieu entre enfants déviants et non déviants. Les résultats de la deuxième étude indiquent que, au-delà des problèmes de comportement de base, seulement le modelage donné prédit une augmentation des problèmes de comportement un an après.
Cette thèse illustre que lorsque le niveau général des problèmes de comportement est bas, l’entraînement à la déviance n’est pas pratiqué uniquement par des enfants déviants. Elle indique également que les problèmes de comportement augmentent uniquement pour les enfants qui apportent un modelage de déviance. Ainsi, le niveau de risque des échantillons se révèle une variable importante dans l’étude de l’entraînement à la déviance. Les résultats s’avèrent aussi de grande utilité afin de mieux élaborer les programmes qui interviennent sur les affiliations entre pairs pour prévenir les conduites antisociales. Plusieurs limites des mesures doivent cependant être surmontées avant de proposer des conclusions solides.Deviancy training, defined as the constellation of social processes which shape, encourage and promote deviant behaviours between peers, is associated with the increase in behaviour problems in both childhood and adolescence. The few studies which have examined deviancy training in childhood are however limited in several ways. They have only studied positive reinforcement as a social influence process and have ignored others such as modeling; they have not identified the roles children can take in the interaction, either being the training agent or the one receiving the training; they studied deviancy training between general peers and did not specifically consider friends’ contribution; and have used only at risk samples. This thesis provides a more complete portrait of deviancy training. Using the longitudinal Quebec Newborn Twin Study, we document the prevalence of modeling and positive reinforcement – provided and received – at six years of age, as well as the concurrent contribution of behaviour problems on these dimensions. We also examined the contribution of deviancy training on the increase of behaviour problems a year later. Results of the first study show that modeling and positive reinforcement – provided and received – are prevalent in this low-risk sample and that behaviour problems are associated only with provided dimensions, thus revealing that deviancy training takes place between deviant and non-deviant children. The second study indicates that, over and above initial behaviour problems, only provided modeling predicts an increase in behaviour problems a year later. Our findings suggest that in low-risk contexts where overall levels of behaviour problems are low, deviancy training is not practiced between deviant peers but between deviant and non deviant children, and that behaviour problems only increase for those who provide deviant modeling. The level of risk in samples is therefore an important factor in deviancy training, as it could influence the degree of affiliation between deviant peers and the social promotion of deviant behaviour. These findings are useful for the design and implementation of programs that target peer affiliations as a way of preventing antisocial behaviour. The measurement weaknesses of the study would however need to be addressed before drawing solid conclusions.
4
Vogel, David. "Utilisation de l'information privée et sociale chez un unicellulaire (Physarum polycephalum)." Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2016. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/256750.
Full textAbstract:
Un des domaines clés de l’étude du comportement animal s’intéresse aux différents moyens par lesquels les individus obtiennent et utilisent l’information de leur environnement. Ces études permettent de comprendre les stimuli responsables de la modulation des réponses comportementales des organismes et d’appréhender comment des individus interagissent. L’importance écologique des organismes unicellulaires n’étant plus à prouver, une compréhension de leurs capacités à percevoir l’environnement, aussi bien biotique que abiotique, semble primordiale. Ainsi, nous avons étudié l’aptitude d’un organisme unicellulaire (Physarum polycephalum) à percevoir et utiliser l’information dans différents contextes. Cette thèse s’articule autour de cinq articles dans lesquels nous présentons nos résultats obtenus en utilisant les outils d’étude du comportement animal pour analyser et quantifier les comportements de cet organisme unicellulaire. Nous démontrons que Physarum polycephalum possède des traits comportementaux semblables aux organismes plus complexe : comme la communication, la coopération, la variabilité phénotypique et l’apprentissage. Nos résultats suggèrent l’importance de l’étude du comportement des organismes unicellulaires dans la compréhension de différents mécanismes biologiques.Doctorat en Sciences
info:eu-repo/semantics/nonPublished
5
Zhivaki, Dania. "Neonatal regulatory B cell interaction with respiratory syncytial virus early in life." Paris 7, 2016. http://www.theses.fr/2016USPCC011.
Full textAbstract:
Le virus respiratoire syncytial (VRS) est la cause majeure des infections sévères des voies respiratoires basses chez les nourrissons entraînant une hospitalisation, alors qu'il conduit à une infection asymptomatique chez les enfants plus âgés et les adultes. Le système immunitaire joue un rôle essentiel dans la pathophysiologie liée à l'infection au VRS, qui est caractérisée par un biais Th2. Au cours de mes travaux, nous avons analysé le rôle d'une population de lymphocytes B abondante durant la période néonatale (nBreg). Cette population possède des propriétiés immuno-régulatrices grâce à la production d'une cytokine anti-inflammatoire, l'IL-10. Nous avons démontré que les cellules nBregs sont une cible privilégiée du VRS. Ces cellules sont activées, produisent de l'IL-10 suite à leur exposition au virus in-vitro , et sont également trés permissives au VRS. Nous avons mis en évidence une correlation positive entre la fréquence de ces nBreg et la sévérité de la maladie chez les nourrissons souffrant de bronchiolite aigue. Nous avons pu aussi retrouver cette population dans les secretions au niveau du tractus respiratoire chez les enfants infectés où ces cellules étaient préférentiellement infectées par le VRS. In-vitro nous avons demontré que les cellules nBreg inhibent la polarisation Th1. In-vivo, nous avons aussi remarqué une correlation négative entre la fréquence des lymphocytes CD4 effectrices mémoires CXCR3+ correpondant aux cellules Th1 et la sévérité de la maladie. De plus, la fréquence des cellules Th1 circulant dans le sang était fortement réduite lorsque les cellules nBreg sont infectées au niveau des voies respiartoires, suggérant une association directe entre les cellules nBreg et l'inhibition de la polarisation Th1. En résumé nous avons mis en évidence une nouvelle sous-population de lymphocytes B, comme étant une nouvelle cible cellulaire du virus et pouvant contribuer à la mauvaise maîtrise de l'infection et à l'immuno-pathologie chez les nourissons infectés par le VRS. En conclusion, nous avons prouvé que les cellules nBreg peuvent représenter un nouveau outil de pronostic concernant la sévérité de la bronchiolite, et potentiellement une cible pour le développement d'interventions thérapeutiques dans le contexte d'une bronchiolite aigue lors d'une primo-infection par le VRSHuman respiratory syncytial virus (HRSV) is recognized as the major cause of severe lower tract respiratory infections in the paediatric population, particularly in very young infants leading to hospitalization and respiratory assistance. While HRSV infection is asymptomatic in older children and adults, early life infection is considered as a risk factor for asthma development and recurrent wheezing later in life. Newborns and very young infants are highly susceptible to infections. The host immune responses appear to play a significant rote in the pathogenesis of HRSV disease, which is associated with a Th2 biased response and exacerbation of airway inflammation. In infants with primary HRSV infection, fatal outcomes of the disease were associated with massive pulmonary B cells infiltration, but the rote of these cells remains to be assessed. Here, we analysed in newborns the B cell compartment using high-content mass and flow cytometry, transcriptomics and functional studies. We identified a population of neonatal B lymphocytes (nBregs) with immunosuppressive activity via the production of IL-10. We showed that nBregs represent a new target for HRSV. We found that HRSV activates nBreg cells and induces their IL-10 production. We also evidenced in-vitro that nBregs are highly permissive to HRSV infection. Furthermore, we provided clinicat proofs of a positive correlation between the high frequency of nBregs in the blood and the severity of bronchiolitis in hospitalized children. Lnterestingly, nBreg cells were found in the nasopharyngeal aspirates of infected children, and were preferentially infected with the virus. Ln-vitro nBregs were able to control the development of IFN-y -producing Th1 cells, and in-vivo we found that the frequency of CXCR3+ memory Th1 cells negatively correlated with the disease severity. In addition, when nBreg cells were infected in the nasal washes of infected infants, a significantly lower frequency of CXCR3+ Th1 cells was found in the blood, indicating a direct rote of nBregs in Th1 cells inhibition. Ln summary, we identified nBregs as a new target for HRSV and we suggest that nBregs may contribute to the poor control of infection and to immunopathology. NBregs represent a prognosis tool to determine bronchiolitis severity and a potential target for the development of therapeutic intervention in the context of acute RSV infection and related asthma development
6
Brixhe, Daniel. "Aspects processuels interactifs de la coréférence chez l'enfant (10 à 12 ans) en situation d'explication de jeu." Nancy 2, 1993. http://www.theses.fr/1993NAN21023.
Full textAbstract:
La recherche porte sur l'élaboration de la coréférence chez des enfants de 10 à 12 ans dans une situation naturelle d'explication des règles d'un jeu collectif: la variante américaine du jeu de dominos. Le corpus sur lequel s'appuie l'analyse est constitue de 25 situations d'explication entre enfants, sans intervention d'un expérimentateur adulte et dans le cadre de la préparation d'un tournoi interscolaire. On cherche à mettre en évidence les processus interactifs par lesquels dans la dynamique du dialogue, s'effectue une cogestion "des environnements cognitifs" des interlocuteurs, et un ajustement de ceux-ci guidant le travail inferentiel qui assure la coréférence. La première étape de l'analyse étudie le travail de contextualisation, pour une identification des processus cognitifs mis en œuvre dans l'élaboration de la coréférence à travers les procédures conversationnelles la seconde étape s'attache à mettre en évidence des caractéristiques de la cogestion interlocutoire des représentations, tant dans des actes communicatifs réussis que dans ceux qui ont échoue. Enfin la dernière étape vise à caractériser, à travers les processus d'instanciation et de construction de schémas, le rôle interlocutoire des pairs dans la transmission des connaissances et dans les apprentissages cognitifsThis research relate to construction of coreference with ten to twelve old children, in a natural situation of game's explanation: the U. S. Dominoes. The material in which is based the analysis regroup 25 situations of explanations among children, without adult's intervention, and in the framework of a school tourney. We try to display the interactive processes whereby the cognitive environments' management is assumed by interlocutors. The first part investigates the work of contextualization. The second show characteristics of the assumptions' management in successful and failed communicative acts. Finally, the third part presents some aspects of social interaction with peers in construction of mathematical concepts and schemas
7
Roux, Martine. "Ecriture et idéologie chez le galicien Alvaro Cunqueiro : recherche sur une interaction." Poitiers, 2001. http://www.theses.fr/2001POIT5015.
Full textAbstract:
Alvaro Cunqueiro (1911-1981) connut une époque où écriture et idéologie étaient liées d'une manière si complexe qu'il était nécessaire de démêler l'écheveau de l'interaction instaurée entre l'une et l'autre, de spécifier quels furent les facteurs déterminants de leur jeu réciproque. La première partie de cette étude procède à une confrontation entre textes, discours et faits. Le comportement et les réactions de Cunqueiro face au dramatique affrontement entre les versions étatique et régionale du nationalisme sont reconstitués-notamment à travers ses écrits journalistiques. De même, les représentations que les lecteurs successifs de ce poète républicain nationaliste galicien avant-guerre, happé jusqu'en 1944 par le franquisme et le phalangisme, ont formées de son oeuvre, sont replacées dans l'environnement politico-idéologique des divers sujets d'énonciation impliqués. De ces contextualisations découlent une interprétation nuancée du parcours idéologique de Cunqueiro qui a le mérite de redonner une certaine cohérence aux différentes facettes du personnage ainsi qu'une présentation globale du processus d'injuste condamnation à l'oubli de ce polygraphe. Injuste, parce que l'analyse détaillée et approfondie de ses premiers écrits de fiction romanesque-"San Gonzalo" en particulier-, montre comment Cunqueiro s'oppose, par le truchement de la tradition orale galicienne, aux manipulations et interprétations réactionnaires-par les franco-phalangistes- des mythes politico-littéraires traditionnels castillans. La deuxième partie reprend et prolonge cette découverte d'un Cunqueiro anti-propagandiste inexplicablement ignoré. Elle souligne, indirectement, la cécité ou partialité de la critique. . .
8
Chaussegros, de Léry Élisabeth. "Attachement mère-enfant et adaptation comportementale et hormonale des jeunes enfants en situation de nouveauté sociale." Sherbrooke : Université de Sherbrooke, 1999.
Find full text
9
Bruneau-Bhérer, Rosée. "Le développement de la cognition sociale chez les enfants et ses liens avec le fonctionnement social dans les troubles du spectre de l'autisme." Doctoral thesis, Université Laval, 2012. http://hdl.handle.net/20.500.11794/24160.
Full textAbstract:
Les troubles du spectre de l'autisme (TSA) se manifestent principalement par des difficultés persistantes sur le plan des interactions sociales, de la communication, ainsi que par une restriction des intérêts et des activités (American Psychiatrie Association, 2000). Le fonctionnement social est déficitaire à différents niveaux chez tous les enfants et adolescents qui présentent un TSA, mais la sévérité de cette atteinte varie beaucoup d'un individu à l'autre. À ce jour, il n'existe aucun profil génétique, cognitif ou comportemental typique, à même d'expliquer l'ensemble des difficultés chez cette population (Happé & Ronald, 2008). L'hétérogénéité des résultats des différentes études et des tableaux cliniques chez les jeunes qui présentent un TSA suggère que plusieurs causes distinctes pourraient expliquer leur faible fonctionnement social. D'ailleurs, le modèle du développement de l'empathie (Decety & Meyers, 2008) ainsi que le modèle du développement des habiletés sociales (SOCIAL; Beauchamp & Anderson, 2010) proposent que plusieurs fonctions en interaction sont nécessaires au fonctionnement social et donc, que plusieurs déficits distincts peuvent être à l'origine des difficultés sociales. L'objectif principal de cette thèse doctorale est d'étudier le développement des différents aspects de la cognition sociale, ainsi que leurs liens avec le fonctionnement social dans les TSA. D'abord, les éléments pertinents à la mesure des différents déterminants du fonctionnement social chez les enfants sont présentés. Ensuite, les différentes fonctions impliquées dans le développement de l'empathie, un aspect important du fonctionnement social, sont explorées à l'aide d'une tâche d'observation de la douleur chez un groupe d'enfants au développement typique, ainsi que chez trois jeunes atteints d'un TSA. De plus, une étude de cas multiples approfondie permet de mettre en lien les profils cognitifs et comportementaux de deux jumeaux identiques qui présentent un TSA, avec leurs difficultés sociales respectives. Finalement, les résultats de ces études sont intégrés et interprétés à la lumière d'un nouveau modèle de développement du fonctionnement social proposé en discussion générale. Ce nouveau modèle pourrait contribuer à améliorer la compréhension des difficultés sociales dans les TSA et à mieux planifier les interventions selon les besoins individuels.
10
Lafontaine, Yves. "Facteurs influençant la complexité des thèmes du faire-semblant chez les enfants de six ans." Sherbrooke : Université de Sherbrooke, 1999.
Find full textBooks on the topic "Interaction sociale chez le nourrisson"
1
Doyle, Anna-Beth. Différences dans le jeu symbolique social selon l'âge et la classe sociale: Relations avec la motivation et le développement cognitif. Montréal, Qué: Conseil québécois pour la recherche sociale, 1988.
Find full text
2
Bessell, Harold. Programme de développement affectif et social: Guide de l'animateur, niveau pré-scolaire. Montréal: Actualisation, 1985.
Find full text
3
L' univers social des adolescents. [Montréal]: Presses de l'Université de Montréal, 2003.
Find full text
4
Centre de recherche de l'éducation spécialisée et de l'adaptation scolaire. On n'apprend pas tout seul: Interactions sociales et construction des savoirs. Paris: Editions ESF, 1987.
Find full text
5
1924-, Gewirtz Jacob L., ed. Moral development through social interaction. New York: Wiley, 1987.
Find full text
6
Ann, De Bode, ed. Ils m'embêtent tout le temps! Montréal: Éditions École active, 1997.
Find full text
7
R, Risley Todd, ed. The social world of children learning to talk. Baltimore, Md: P.H. Brookes Pub., 1999.
Find full text
8
Messer, David J. The development of communication: From social interaction to language. Chichester, Eng: Wiley, 1994.
Find full text
9
Bergeron, Guylaine. L' adolescence toute une aventure: Guide sur la santé des adolescentes. Trois-Rivières. Qué: Centre de santé des femmes de la Mauricie, 1993.
Find full text
10
Dunn, Judy. The beginnings of social understanding. Cambridge, Mass: Harvard University Press, 1988.
Find full text