Journal articles: 'Intervention éducative'

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Maubant, Philippe. "Intervention et pratique éducative." Phronesis 2, no. 2-3 (2013): 1. http://dx.doi.org/10.7202/1018068ar.

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2

Morvan, Jean-Sébastien. "Malaise et intervention éducative." La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation 47, no. 3 (2009): 89. http://dx.doi.org/10.3917/nras.047.0089.

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3

Morvan, Jean-Sébastien. "Malaise et intervention éducative." Empan 112, no. 4 (2018): 131. http://dx.doi.org/10.3917/empa.112.0131.

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4

Morvan, Jean-Sébastien. "Malaise et intervention éducative." Éducation et francophonie 31, no. 1 (2003): 101. http://dx.doi.org/10.7202/1079519ar.

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5

Beckers, Jacqueline. "Compagnonnage réflexif et intervention éducative." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 12, no. 1 (July 30, 2013): 95–115. http://dx.doi.org/10.7202/1017490ar.

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Abstract:

L’article présente un dispositif d’accompagnement de futurs enseignants en stage qui vise à leur faire prendre conscience de leur modèle opératif et à le réguler pour garantir à leur intervention son caractère éducatif. Ces accompagnements sont gérés par de futurs formateurs, eux aussi stagiaires se préparant au métier de formateurs d’enseignants. Chaque duo (un futur enseignant et un futur formateur) s’engage dans une « démarche régulatrice personnalisée » qui associe étroitement observations des pratiques du futur enseignant en classe par le futur formateur et échanges menés sur la base d’une trace de ces pratiques lors d’entretiens de régulation. Au cours de ceux-ci, sont analysés les liens entre les intentions éducatives du futur enseignant, le déroulement effectif de ses actions professionnelles, la manière dont il leur donne sens et se voit ou non devenir enseignant. La retranscription d’un entretien de régulation illustre à la fois la manière dont le futur enseignant s’approprie les outils de la formation, généralise ses démarches de gestion de la classe et des apprentissages et se construit progressivement comme professionnel enseignant.

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Margat, Aurore, Benoît Pétré, Jean-François d’Ivernois, Pierre Lombrail, Johann Cailhol, and Rémi Gagnayre. "COVID-19 : Proposition d’un modèle d’éducation d’urgence." Education Thérapeutique du Patient - Therapeutic Patient Education 12, no. 1 (2020): 10402. http://dx.doi.org/10.1051/tpe/2020003.

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Abstract:

La crise sanitaire actuelle rappelle tout l’enjeu de la communication des messages de prévention et de leur compréhension par la population. Si les messages sur les gestes barrières ont été conçus pour être facilement compris, il n’en reste pas moins que le passage du traitement de l’information à la mise en œuvre d’un comportement de santé représente un véritable défi. Pour obtenir des changements de comportements de santé face à l’épidémie, il est impératif de proposer une « éducation d’urgence », couplée à une stratégie d’information, en particulier pour aider les personnes les plus vulnérables et démunies. Dans ce contexte, le Laboratoire Éducations et Pratiques de Santé (LEPS UR 3412) de l’Université Sorbonne Paris Nord a conçu une intervention éducative brève pour les personnes concernées par le COVID-19. Cette intervention (30 min à 1 h) s’adosse à trois champs de pratiques : l’éducation thérapeutique de sortie d’hôpital dite ETP-SH, la littératie en santé et l’identité-logement. Les différentes phases de cette intervention sont proches de celles de celles de l’ETP-SH : un diagnostic éducatif suivi de la négociation des applications possibles avec la personne, une phase d’échanges interactifs, la vérification permanente de la compréhension par la personne et la planification d’une séance téléphonique planifiée à distance.

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Pétré, Benoit, Alban Peignot, Remi Gagnayre, Eric Bertin, Olivier Ziegler, and Michèle Guillaume. "La posture éducative, une pièce maîtresse au service de l’éducation thérapeutique du patient !" Education Thérapeutique du Patient - Therapeutic Patient Education 11, no. 1 (November 20, 2018): 10501. http://dx.doi.org/10.1051/tpe/2018019.

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Abstract:

Introduction : La posture éducative est considérée par plusieurs auteurs comme la pierre angulaire pour le développement des compétences des professionnels de santé en éducation thérapeutique du patient (ETP) et plus largement l’intégration de cette ETP dans les pratiques professionnelles. Cependant, le terme reste à clarifier au vu des constats de définition polysémique ou tout simplement d’absence de définition. Objectifs/contributions : Cet article décrit les enjeux autour de la définition, de la reconnaissance et du développement du concept de posture éducative. L’article propose également une caractérisation pragmatique du concept organisée autour de 7 dimensions : la relation au temps (le bon moment, le temps qu’il faut), les bénéfices de la pratique d’ETP (bien-être des professionnels de santé), les émotions et sentiments (qualité des échanges, partage), le caractère professionnel de l’ETP (compétences biomédicales et éducatives requises), l’approche globale et interdisciplinaire (complexité de la personne, intérêt d’un travail d’équipe), le caractère éducatif de la relation de soins (éducation intégrée aux soins) et la dimension éthique (réflexion jugée indispensable). Discussion/conclusion : Cette étude ouvre des perspectives de transformations des formations professionnelles, ainsi que des recherches orientées sur les interventions pédagogiques pour faire de cette posture éducative un objet d’apprentissage à part entière.

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Alaoui, Driss. "Le journal interculturel critique : un dispositif pour une intervention éducative émancipatrice." Revue des sciences de l’éducation 44, no. 3 (May 23, 2019): 124–58. http://dx.doi.org/10.7202/1059956ar.

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Abstract:

Cet article relève des champs de l’intervention éducative et de l’interculturel. Il se propose de montrer en quoi le journal interculturel critique est un facilitateur et un dispositif qui s’inscrit dans le cadre d’une intervention éducative émancipatrice visant à engager des étudiants dans un processus réflexif et critique concernant leurs perceptions, représentations, visions du monde ainsi que leurs rapports à eux-mêmes, à autrui et à la diversité socioculturelle qui caractérise leur contexte. Pour y parvenir, l’article précisera les concepts majeurs ainsi que les choix paradigmatiques et philosophiques qui sous-tendent le journal interculturel critique. Une présentation détaillée de ce dispositif accompagnée, à titre illustratif, d’extraits des journaux tenus par des étudiants inscrits en licence et en master sciences de l’éducation à l’université de La Réunion constituera la dernière partie de cette contribution.

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Brassard, André, Martine Cloutier, Sylvie De Saedeleer, Lise Corriveau, Régent Fortin, Arthur Gélinas, and Lorraine Savoie-Zajc. "Rapport à l’activité éducative et identité professionnelle chez les directeurs d’établissement des ordres d’enseignement préscolaire et primaire." Revue des sciences de l'éducation 30, no. 3 (January 18, 2006): 487–508. http://dx.doi.org/10.7202/012079ar.

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Abstract:

Résumé Ce texte part des perceptions des directeurs d’établissement des ordres d’enseignement préscolaire et primaire du Québec pour étudier les ressemblances dans la conception de leur rôle vis-à-vis de l’activité éducative. Les données de 31 entrevues réalisées au Québec montrent que les avis des directeurs divergent sur l’importance à accorder à la gestion de l’activité éducative. Ces directeurs estiment qu’il leur revient de donner une orientation inspirante à ladite activité en créant un environnement propice au changement. Des divergences subsistent cependant quant aux limites de leur intervention et au respect de la zone de compétence professionnelle des enseignants. Dans tous les cas, le rapport des directeurs à l’activité éducative est fortement conditionné par l’importance que prennent plusieurs de leurs activités d’intendance.

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Vachon, Vivianne, and Marie Berlinguet. "Une intervention sur le sida dans une école secondaire." Service social 38, no. 1 (April 12, 2005): 78–84. http://dx.doi.org/10.7202/706425ar.

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Abstract:

Cet article décrit une brève intervention éducative et préventive sur le sida effectuée dans une école secondaire de la Commission scolaire des Découvreurs, dans la région de Québec. La collaboration du personnel de l'école et du centre local de services communautaires apparaît comme un ingrédient nécessaire à la réussite d'un projet de ce type. Les réactions des jeunes à cette intervention y sont aussi examinées.

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Nicole, Luc, Arthur Pires, Georges Routhier, René Bélanger, Gisèle Bussière, Sophie L’Heureux, Nathalie Gingras, et al. "Schizophrénie, approche spécialisée et continuité de soins. Le programme spécifique d’intervention Premier-Épisode de l’Hôtel-Dieu de Lévis." Dossier : Schizophrénie, délires et thérapie cognitive 24, no. 1 (October 19, 2006): 121–35. http://dx.doi.org/10.7202/031588ar.

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Abstract:

Résumé La schizophrénie est une maladie complexe à caractère évolutif. Reposant sur un cadre conceptuel d'orientation cognitive, le programme spécifique d'intervention Premier épisode de l'Hôtel-Dieu de Lévis fournit une évaluation complète et standardisée au plan individuel et familial. Puis sont rendues disponibles différentes modalités de traitement, selon une approche individuelle (psycho-éducation, psychothérapie) et de groupe (intervention psychologique au plan cognitif ou Integrated Psychological Therapy, de Brenner). L'intervention psycho-éducative familiale est également offerte aux familles. Les structures et la démarche décrites s'harmonisent avec celles qui étaient en place avant la création du programme, ce qui offre une continuité de soins. Le cadre conceptuel sous-jacent et les modalités du fonctionnement du programme sont aussi présentés.

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Mantoulan, C., B. Rogé, K. Wittemeyer, and G. Magerotte. "Intervention précoce en autisme : le jeu dans une approche éducative." Journal de Thérapie Comportementale et Cognitive 15 (December 2005): 19. http://dx.doi.org/10.1016/s1155-1704(05)81257-1.

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Zhang, Wenhui, Carole Cambier, Yong Zhang, Pascal Detroz, Frédéric Farnir, Catherine Gustin, Annick Dhem, Jean-Michel Vandeweerd, and Pascal Gustin. "Développer les compétences en recherche chez les étudiants en médecine : une intervention éducative d’apprentissage en équipe." Pédagogie Médicale 19, no. 3 (August 2018): 113–22. http://dx.doi.org/10.1051/pmed/2019021.

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Abstract:

Contexte : Les programmes d’enseignement médical de premier cycle devraient renforcer le développement des compétences de recherche. But : Mesurer l’impact d’une intervention éducative d’apprentissage en équipe, basée sur trois sessions de 180 minutes et visant à améliorer, chez les étudiants, les compétences nécessaires à la rédaction d’un projet de recherche. Méthodes : L’intervention pédagogique a été conçue selon la procédure d’apprentissage en équipe (Team-Based Learning (TBL)). Le travail était partagé entre les différents groupes dont les ressources respectives ont été mises en commun pour produire un projet de recherche unique et original. Des enquêtes ont permis d’évaluer le niveau de satisfaction des étudiants. Le développement des compétences a été mesuré, en aveugle, par un évaluateur externe indépendant du processus de formation. L’évaluation était basée sur la notation de 12 critères et a été effectuée sur (1) des projets collaboratifs rédigés avant et après la formation et (2) des projets individuels et de groupe, rédigés après la formation. Résultats : La formation a un impact positif sur le développement des compétences en recherche chez la plupart des étudiants et leur est utile pour leurs futurs stages de recherche. Les compétences nécessaires à la rédaction d’un projet collaboratif ont été améliorées après la formation. La capacité à rédiger un projet individuel a également été bonifiée. Certains points de difficulté ont toutefois été mis en évidence. Conclusion : L’intervention éducative apparaît comme une méthode appropriée permettant le développement des compétences spécifiques nécessaires à la rédaction d’un projet de recherche, y compris lorsque le temps disponible pour l’intervention éducative est limité.

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Saucier, Robert. "L’utilisation de la télévision en éducation des adultes." Revue des sciences de l'éducation 7, no. 3 (November 2, 2009): 435–47. http://dx.doi.org/10.7202/900344ar.

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Abstract:

Ce texte reprend différents arguments qui sont invoqués dans les rationalisations justifiant l’emploi de la télévision éducative, et fait ressortir ce qui, dans ces arguments, peut nous servir de critères pour porter un jugement sur la pertinence d’une intervention télévisée dans le contexte de l’éducation des adultes au Québec.

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Lenoir, Yves. "L’intervention éducative, un construit théorique pour analyser les pratiques d’enseignement." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 12, no. 1 (July 30, 2013): 9–29. http://dx.doi.org/10.7202/1017474ar.

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Abstract:

L’article présente les deux concepts centraux du cadre conceptuel mis en oeuvre pour analyser les pratiques d’enseignement en contexte et dans leur complexité, les concepts d’intervention éducative et de médiation. Il rappelle, dans un premier temps, les motifs qui ont conduit au choix de l’expression « intervention éducative ». Dans un deuxième temps, nous distinguons entre la perspective empirique, opérationnelle et pragmatique qui caractérise dans l’usage cette expression et son appréhension en tant que construit théorique, particulièrement en soulignant les différents attributs. Enfin, dans un troisième temps, le concept de médiation est présenté, d’une part, à partir de sa spécificité historicosociale et dialectique dans tout processus d’objectivation, d’autre part, en établissant la distinction complémentaire entre la médiation cognitive relevant du sujet apprenant et la médiation pédagogicodidactique relevant de l’enseignant.

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Ferland, Francine. "Réflexions sur une intervention éducative et de support à l’intention des futurs parents." Santé mentale au Québec 8, no. 2 (June 12, 2006): 43–46. http://dx.doi.org/10.7202/030180ar.

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Abstract:

Résumé Dans cet article, l'auteure présente des éléments de réflexion sur une intervention conçue pour de futurs parents et visant à les aider à se préparer à leur nouveau métier. Ces éléments de réflexion concernent tant l'orientation et les objectifs que le contenu de l'intervention, et rendent compte de son évolution au cours des six dernières années.

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Provençal Belleau, France, Louise Hagan, and Benoît Mâsse. "Effets d’une intervention éducative sur l’anxiété de la femme en attente d’une mastectomie." Canadian Oncology Nursing Journal 11, no. 4 (2001): 172–76. http://dx.doi.org/10.5737/1181912x114172176.

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Martin, Pierrette, and Merardo Arriola-Socol. "Analyse du vécu exprimé par des femmes qui prennentsoin de leurs parents âgés." Articles 18, no. 3 (November 2, 2009): 429–44. http://dx.doi.org/10.7202/900746ar.

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Abstract:

Cette recherche a pour but de comprendre, à partir d’une intervention éducative,le vécu quotidien des femmes qui prennent soin de leurs parents âgés. Réaliséeauprès de 11 de ces femmes, cette étude utilise une approche qualitative derecherche à partir du counseling de groupe. Les résultats confirment les écritsd’auteurs qui se sont intéressés aux risques relatifs à la santé mentalequ’occasionne ce type de tâche, entre autres l’épuisement physique et mental et lesconflits dans les relations interpersonnelles.

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Oliveira Silva, Edlene. "Identidades de Gênero em Classe: o uso do cinema no combate à homofobia nas escolas de Brasília – DF." Perspectiva 35, no. 3 (December 31, 2017): 817–37. http://dx.doi.org/10.5007/2175-795x.2017v35n3p817.

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Abstract:

Résumé Traditionnellement, le cinéma est un espace négatif de positionnement de l'image sur l'homosexualité et le renforcement des stéréotypes et des préjugés d'identité sexuelle et de genre non hétéro normatif. Toutefois, par sa portée mondiale, les films peuvent être utilisés comme un moyen privilégié dans la lutte contre l'homophobie et les discussions sur l'homosexualité à l'école. Cet article traite de l'analyse d'une intervention éducative dans une école primaire publique dans le District fédéral, du point de vue du court-métrage "Je ne veux pas revenir tout seul,« Daniel Ribeiro (2010). Dans ce travail, nous comprenons en trois étapes les pratiques imaginaires et sociales qui informent les représentations sociales des étudiants sur les relations entre les sexes et l'homosexualité: mener un groupe de conversation avec des élèves, la lecture collective de textes sur le genre et la sexualité, et donc la transmission du film choisi. Dans l’investigation, il a été possible d'identifier les connaissances d'enseignement appropriées pour le traitement du thème pendant les activités proposées dans l'utilisation du film et des conceptions du genre et de l'homosexualité parfois conservatrice, parfois transgressive qui marque les discours des étudiants.Mots-clés : Homosexualité. Cinéma éducatif. Représentacion Social.

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Couturier, Yves, Chantal Lefebvre, Angèle Bilodeau, and Robert Bastien. "Éléments pour la modélisation d’une pratique professionnelle d’intervention socio-éducative basée sur la collaboration École-Famille-Communauté." Service social 59, no. 2 (October 31, 2013): 16–30. http://dx.doi.org/10.7202/1019107ar.

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Abstract:

Cet article présente la modélisation d’une forme particulière de pratique communautaire école-famille-communauté, celle de l’intervenant communautaire-scolaire au centre d’une initiative intersectorielle d’un quartier multiculturel du nord de Montréal. Les résultats découlent d’une analyse qualitative réalisée sur un corpus de données documentaires, d’entrevues et de notes d’observation. Ils mettent en relief les dimensions et formes spécifiques du métier. Celui-ci est en continuité avec les métiers de l’animation sociale, avec pour spécificité un assemblage original de ces formes d’action dans une même initiative, notamment en raison de sa capacité à prendre en considération les conditions fondamentales d’une intervention socio-éducative.

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Droux, Joëlle. "L’éducation surveillée et ses professionnels : archéologie d’une intervention éducative aux marges de l’école (Genève, 1890-1970)." Raisons éducatives 22, no. 1 (2018): 127. http://dx.doi.org/10.3917/raised.022.0127.

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Ayotte, Violaine, and Marie-Claire Laurendeau. "Efficacité d’une intervention éducative à améliorer le concept de soi d’élèves de 2e à 6e année." Canadian Journal of Public Health 89, no. 3 (May 1998): 176–80. http://dx.doi.org/10.1007/bf03404469.

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Lebrun, Johanne, Yves Lenoir, and Julie Desjardins. "Le manuel scolaire « réformé » ou le danger de l’illusion du changement : analyse de l’évolution des critères d’évaluation des manuels scolaires de l’enseignement primaire entre 1979 et 2001." Revue des sciences de l'éducation 30, no. 3 (January 18, 2006): 509–33. http://dx.doi.org/10.7202/012080ar.

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Abstract:

RésuméCet article analyse, en les comparant à ceux qui prévalaient antérieurement, les nouveaux critères qui président à l’évaluation des manuels scolaires qui ont été édictés en 2001 par le ministère de l’Éducation du Québec. Les résultats révèlent que les critères ont été fort peu modifiés, si ce n’est qu’en surface. Force est de conclure que les nouveaux critères maintiennent la logique de transmission et de substitution dévolue aux manuels scolaires depuis 1979. Conséquemment, on ne peut que constater que le ministère reconduit les principes précédemment en vigueur d’une évaluation qui risque de demeurer superficielle et peu articulée. L’adéquation des futurs manuels pour la mise en oeuvre d’une intervention éducative s’inscrivant dans une perspective constructiviste est dès lors compromise.

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Dobremez, V., M. Baudrant, S. Halimi, and B. Allenet. "Comprendre le concept d’hémoglobine glyquée : impact d’une intervention pharmaceutique à visée éducative sur la connaissance des patients diabétiques." Le Pharmacien Hospitalier et Clinicien 47 (February 2012): S66—S67. http://dx.doi.org/10.1016/j.phclin.2011.12.161.

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Trevidy, Frédérique, Jacques Wolfrom, Georges Sebbane, Guillaume Brugidou, Denis Bonnetin, and Rémi Gagnayre. "Concevoir une intervention éducative pour prévenir la chute des personnes âgées en logement social : description d’une méthode de recherche." Santé Publique 29, no. 5 (2017): 623. http://dx.doi.org/10.3917/spub.175.0623.

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Grangeat, Michel. "Analyser le travail enseignant pour concevoir l’intervention éducative : est-ce utile et pour quoi faire ?" Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 12, no. 1 (July 30, 2013): 31–46. http://dx.doi.org/10.7202/1017486ar.

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Abstract:

Cet article s’attarde à l’intérêt et aux finalités de l’analyse de l’activité des professionnels de l’intervention éducative pour la conception, la construction et la conduite des dispositifs de formation qui leur sont destinés. Elle concerne plutôt le métier enseignant, mais aussi de nombreux métiers de l’humain. Inscrite dans le modèle de la didactique professionnelle, elle développe une réflexion à propos des cadres conceptuels et des méthodologies permettant de comprendre l’activité des professionnels et d’identifier leurs conceptualisations, dans le but de mieux adapter les dispositifs de formation. La première section observe la fonction du formateur et de l’apprenant dans les dispositifs de formation. La deuxième concerne l’articulation entre les dispositifs de formation et les apprentissages informels, ceux qui se construisent sans intervention préconçue. La troisième vise la conception des dispositifs de formation qui est une étape souvent délaissée dans les réflexions sur le développement professionnel. La quatrième, au regard des précédentes parties, propose une méthodologie pour modéliser les conceptualisations des professionnels à partir de l’analyse de leur activité. La conclusion ouvre sur des questionnements et des pistes de recherche.

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Cohen, R., F. A. Allaert, A. Callens, S. Menn, R. Urbinelli, and A. Roden. "Évaluation médico-économique d'une intervention éducative pour l'optimisation du traitement des rhinopharyngites aiguës non compliquées de l'enfant en pratique de ville." Médecine et Maladies Infectieuses 30, no. 11 (November 2000): 691–98. http://dx.doi.org/10.1016/s0399-077x(01)80002-0.

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Taton, Romain, Céline Martineau, Marion Wolff, and Jean-Louis Adrien. "Étude rétrospective des bénéfices développementaux et comportementaux d’une intervention psycho-éducative pour des enfants porteurs d’un Trouble du Spectre de l’Autisme." Annales Médico-psychologiques, revue psychiatrique 175, no. 7 (September 2017): 600–607. http://dx.doi.org/10.1016/j.amp.2017.02.011.

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Rodrigues, Anabela Miranda. "Le droit des mineurs au Portugal." Criminologie 32, no. 2 (October 2, 2002): 101–16. http://dx.doi.org/10.7202/004734ar.

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Abstract:

Résumé Au Portugal, l'intervention de l'État visant les mineurs reste orientée, aujourd'hui encore, par le modèle welfare. Il est toutefois bien connu que la philosophie de base de la protection (où les mesures applicables sont indistinctement destinées à des mineurs en danger et à des mineurs délinquants et visent la protection pour les deux groupes) a été mise en cause de façon généralisée. La nécessité de réforme du système est urgente. Dans ce sens, deux Commissions de réforme ont présenté des projets sur l'intervention tutélaire éducative, sur le régime spécial applicable à des jeunes adultes délinquants et sur la protection des enfants et jeunes en danger. Pour ce qui concerne l'intervention tutélaire éducative (qui vise les mineurs délinquants), on a fixé à 12 ans l'âge minimum requis pour intervenir et à 16 ans l'âge de la majorité pénale. Cette intervention obéit à trois présupposés : la commission d'un fait considéré par la loi comme une infraction ; la nécessité de corriger la personnalité du mineur en rapport avec les normes socio-juridiques telle qu'elle s'est manifestée dans la commission de l'acte; et finalement l'exigence que cette nécessité subsiste au moment de l'application de la mesure. La procédure adopte une orientation où s'allient formalité et consensus, à la recherche d'une efficacité liée à trois notions : celle de la dignité du mineur, celle du temps procédural et celle du besoin d'inter-relation entre exigences d'éducation et nécessités de protection. Quant aux mesures applicables - le principe de leur spécificité s'imposant -, leur énumération est faite avec une certaine flexibilité quant au contenu et aux modalités d'exécution. On crée en outre un régime pénal spécial pour des jeunes âgés de 16 à 21 ans (jeunes adultes). L'idée fondamentale est ici d'éviter l'application de peines de prison à ces jeunes. On a reconnu, toutefois, que cette réforme de la législation de la justice des mineurs doit être précédée d'une revitalisation des réponses au niveau social. C'est dans cette perspective que s'inscrit le projet de politique sur la protection des enfants et jeunes en danger (jusqu'à 18 ans).

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Bernard, L., A. Boyer, B. Lecomte, and V. Sautou. "Optimisation de la prévention de la bronchiolite à VRS chez les nouveaux-nés et prématurés : mesure de l’impact d’une intervention éducative ciblée." Le Pharmacien Hospitalier et Clinicien 49, no. 2 (June 2014): e155-e156. http://dx.doi.org/10.1016/j.phclin.2014.04.313.

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Dobremez, V., M. Baudrant-Boga, B. Allenet, and S. Halimi. "Comprendre le concept d’hémoglobine glyquée à partir d’un outil visuel Impact sur les connaissances des patients diabétiques d’une intervention éducative pharmaceutique structurée." Médecine des Maladies Métaboliques 7, no. 6 (December 2013): 507–12. http://dx.doi.org/10.1016/s1957-2557(13)70700-4.

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Savard, Louise, and Manon Doucet. "Une approche éducative novatrice pour outiller les enfants souffrant d’embonpoint ou d’obésité." Revue hybride de l'éducation 2, no. 2 (December 19, 2018): 93–102. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v2i2.700.

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Abstract:

L’obésité infantile est d’actualité et très préoccupante à l’échelle planétaire. En 2013, un enfant québécois sur quatre présentait un surplus de poids. Jusqu’à maintenant, la grande majorité des interventions luttant contre cette épidémie demeure centrée sur la nutrition et l’activité physique. Peu d’interventions éducatives touchent directement les mécanismes psychologiques à l’origine de la suralimentation ou de l’inactivité. Cet article a pour but de présenter l’état de la situation et de proposer une nouvelle approche éducative pour intervenir auprès des enfants souffrant d’embonpoint ou d’obésité.

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Leclerc, Julie B., Audrey Veilleux, Lysandre Bourguignon, and Dominique Labrecque. "Portrait des pratiques éducatives et des perceptions du soutien à la réussite des élèves ayant le syndrome de Gilles de la Tourette." Canadian Journal of Community Mental Health 39, no. 4 (December 1, 2020): 39–59. http://dx.doi.org/10.7870/cjcmh-2020-026.

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Abstract:

Cette étude fait une recension des pratiques éducatives déclarées en milieu scolaire québécois auprès des élèves présentant un syndrome de la Tourette. Le sentiment de compétence des intervenant(e)s et leur perception de l’efficacité des interventions sont aussi évalués. Quarante-quatre participant(e)s ont répondu à un questionnaire en ligne. Les résultats montrent que la gestion des tics est moins souvent rapportée que d’autres types d’intervention, comme la gestion de l’hyperactivité et de l’opposition. Les intervenant(e)s se sentent majoritairement compétent(e)s et considèrent que les interventions appliquées sont globalement efficaces. Cet article permet de mieux soutenir les intervenant(e)s et d’identifier ce qui favorise la réussite éducative de ces élèves.

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Lecuelle, Marie, Claire Marchand, Aurélie Maurice, and Arnaud Dellinger. "Recommandations diététiques chez les hommes insuffisants cardiaques : quels besoins éducatifs pour les épouses ?" Education Thérapeutique du Patient - Therapeutic Patient Education 12, no. 2 (2020): 20201. http://dx.doi.org/10.1051/tpe/2020009.

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Abstract:

Introduction : Les épouses des patients insuffisants cardiaques chroniques occupent un rôle majeur dans la mise en œuvre quotidienne des mesures diététiques. Bien que les professionnels s’appuient énormément sur elles, les difficultés qu’elles rencontrent et leurs besoins dans ce contexte particulier sont méconnus. Objectifs : Analyser le vécu des épouses, repérer leurs difficultés et identifier leurs besoins éducatifs dans l’application quotidienne des recommandations diététiques. Méthode : Enquête descriptive de type qualitatif incluant dix épouses. Une évaluation globale de leur vécu a tout d’abord été réalisée, les verbatims ont ensuite été analysés et catégorisés. Les difficultés, manques et besoins exprimés ont ensuite été classés en quatre thèmes : relationnel, émotionnel, cognitif et physique. Résultats : Bien que le vécu soit majoritairement positif, beaucoup de difficultés d’ordre relationnel et émotionnel ont été exprimées. Discussion et conclusion : Les besoins éducatifs des épouses dans l’application des recommandations diététiques sont essentiellement d’ordre relationnel et émotionnel. Les besoins suggèrent que les interventions éducatives devraient viser la verbalisation des émotions, les interactions avec le conjoint, les pairs et les soignants. L’accompagnement doit se faire tout au long de la maladie et les interventions éducatives être focalisées sur le couple.

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Bilodeau, Angèle, Chantal Lefebvre, Suzanne Deshaies, Francis Gagnon, Robert Bastien, Jean Bélanger, Yves Couturier, Maryse Potvin, and Nicole Carignan. "Les interventions issues de la collaboration école-communauté dans quatre territoires montréalais pluriethniques et défavorisés." Service social 57, no. 2 (October 21, 2011): 37–54. http://dx.doi.org/10.7202/1006292ar.

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Abstract:

Cet article décrit les interventions issues de la collaboration école-communauté, en contexte montréalais pluriethnique et socio-économiquement défavorisé, en vertu de leurs domaines d’activités, des objectifs qu’elles poursuivent, des populations visées et des stratégies déployées. Les interventions sont comparées pour les deux ordres d’enseignement. La composition des réseaux d’acteurs de même que les structures et la dynamique collaboratives à la base des interventions sont aussi décrites. L’article discute de la correspondance entre ces interventions et les orientations des politiques publiques en éducation et en santé en vertu desquelles elles sont déployées. Enfin, il interpelle les acteurs quant aux potentialités et limites de ce type d’interventions comme stratégie de soutien à la réussite éducative en contexte pluriethnique et défavorisé.

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Duprez, Dominique. "De la mise à l’écart éducative à la rééducation par le travail : le cas des Opérations Été-jeunes 83 en France." II. La prévention mise en tension, no. 11 (January 18, 2016): 163–67. http://dx.doi.org/10.7202/1034635ar.

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Abstract:

Si l’Opération Été 82 a été marquée par trois logiques : mise à l’écart des jeunes délinquants des cités populaires durant l’été, intervention directe de l’État pour développer des nouvelles formes de travail social, redéfinition provisoire des politiques de prévention de la jeunesse, la poursuite de ce type d’opération en 83 a fait apparaître une orientation plus centrée sur des activités d’animation liées au travail et un retour en force du travail social. Si la soudaineté de la mise en place de l’Opération Été 82 avait permis le développement d’un néo-travail social plus souple, à logique militante, en 83 la logique de concertation entre travailleurs sociaux et administrateurs de l’aide sociale réinstaure des processus au sujet desquels on peut se demander en quoi ils ne sont pas seulement défensifs. Quant aux animateurs issus des cités populaires qui s’étaient vu reconnaître un rôle important dans les activités d’animation de quartier en 82, leur professionnalisation constitue une source de conflits à l’intérieur du travail social tout en étant porteuse d’ambiguïté : occupant une position dominante dans leur milieu d’origine et une position subalterne par rapport aux autres catégories d’encadrement, ils se retrouvent à gérer des contradictions à la charnière des rapports sociaux.

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Kim, Hye-Rim. "A Study of Cultures Using Chinese Characters and their Impact on Translation Studies." FORUM / Revue internationale d’interprétation et de traduction / International Journal of Interpretation and Translation 1, no. 1 (April 1, 2003): 13–40. http://dx.doi.org/10.1075/forum.1.1.02kim.

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Abstract:

Les études de traduction doivent viser à devenir une science comportementale. Autrement dit, la recherche de la méthodologie de traduction ou la présentation de la théorie de traduction aura une signification seulement si elle est capable de remplir le rôle auxiliaire à l’activité de traduction. Ainsi les études de traduction chercheront à soulever les questions liées aux travaux de traduction et y proposer des solutions. C’est donc dans ce contexte que cette thèse propose de présenter une méthodologie qui pourra être appliquée à l’interprétation et à la traduction du coréen et du chinois — deux langues qui utilisent en commun les caractères chinois — en soulevant les difficultés qui existent, en les classifiant et en les conceptualisant. Pour cela, en se basant sur les nombreux textes de conférence, les difficultés de traduction dues à l’usage des lettres chinoises ont été traitées en profondeur à travers: (1) l’analyse de la déverbalisation, (2) la compréhension et la reproduction du texte langue, et (3) la redéfinition du nom propre. A partir de cette analyse, cette thèse élabore une stratégie pour exclure toute intervention de la culture linguistique à travers: (1) la traduction basée sur une connaissance correcte, (2) l’amélioration de la capacité linguistique, (3) l’établissement de la terminologie spécialisée, et (4) l’approche éducative.

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Bernard, L., B. Lecomte, B. Pereira, A. Proux, A. Boyer, and V. Sautou. "Optimisation de la prévention de la bronchiolite à VRS chez les nouveaux-nés à risque et les prématurés : mesure de l’impact d’une intervention éducative ciblée." Archives de Pédiatrie 22, no. 2 (February 2015): 146–53. http://dx.doi.org/10.1016/j.arcped.2014.11.015.

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Maurin Souvignet, Aurélie, and Jean-Pierre Pinel. "Les enjeux de la transmission dans les institutions de soins, d’éducation et de formation." Perspectives Psy 58, no. 2 (April 2019): 135–42. http://dx.doi.org/10.1051/ppsy/2019582135.

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Abstract:

Les institutions soignantes tout comme les pédagogies nouvelles sont actuellement profondément déstabilisées, de telle sorte que l’on peut observer en de nombreuses institutions une rupture de transmission actualisée par l’effacement du modèle fondateur, et cela parfois dans des hauts lieux de la clinique institutionnelle d’orientation analytique tout comme dans des institutions historiquement ancrées dans des mouvements militants de l’éducation nouvelle par exemple. C’est fort de ce constat, confirmé par les interventions et recherches cliniques que nous conduisons en divers sites psychiatriques, médico-sociaux, sociaux, éducatifs et de formation, que nous avons choisi d’explorer à deux voix la question spécifique et particulièrement actuelle des enjeux, des empêchements, des manquements (et de leurs effets) de la transmission entre les générations dans les ensembles intersubjectifs et plus particulièrement dans les institutions éducatives et médicosociales. L’article se situe dans le champ épistémologique et méthodologique ouvert par la métapsychologie des espaces psychiques coordonnés et interférents.

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Boulanger, Dany, François Larose, and Yves Couturier. "La logique déficitaire en intervention sociale auprès des parents." Perspectives étatiques 23, no. 1 (May 10, 2011): 152–76. http://dx.doi.org/10.7202/1003174ar.

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Abstract:

Les pratiques professionnelles des intervenants sociaux s’inscriraient généralement dans une perspective déficitaire, c’est-à-dire qu’elles ont pour finalité première de compenser les carences éducatives attribuées aux parents de milieux socioéconomiquement faibles (msef). Ces pratiques seraient fondées sur des représentations sociales négatives que partagent les intervenants sociaux à l’égard des compétences éducatives des parents de msef. Les représentations sociales forment un ensemble de savoirs de sens commun ayant pour fonction d’orienter les conduites et les pratiques des membres d’un groupe ou d’une catégorie sociale, dont les professionnels de l’intervention. L’actualisation de pratiques fondées sur la reconnaissance des compétences éducatives parentales pourrait toutefois, dans certaines conditions, soutenir l’émergence de représentations sociales positives chez les intervenants. Dans cet article, nous présenterons la nature des représentations sociales des intervenants à ce propos. Nous montrerons dans quelle mesure elles influencent leurs pratiques d’intervention. De plus, nous exposerons des conditions par lesquelles certaines pratiques peuvent permettre de modifier ces représentations et soutenir le processus d’appropriation de compétences (empowerment) chez les parents de msef. Ainsi, l’article vise essentiellement à démontrer le lien existant entre pratiques et représentations.

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Doyon, Denise, and Nicole Royer. "Éducation et intervention au préscolaire." Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l'éducation 22, no. 4 (1997): 459. http://dx.doi.org/10.2307/1585799.

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Lafitte, Pascale, Benoît Pétré, Xavier de la Tribonnière, and Rémi Gagnayre. "Comment les soignants-éducateurs ont-ils adapté leurs pratiques de l’ETP durant la crise du COVID-19 ? Une enquête descriptive sur 714 programmes d’ETP." Education Thérapeutique du Patient - Therapeutic Patient Education 12, no. 2 (2020): 20207. http://dx.doi.org/10.1051/tpe/2021001.

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Abstract:

Introduction : La pandémie mondiale liée au COVID-19 a eu entre autres pour conséquence le confinement de la population générale en France métropolitaine et dans les départements d’outre-mer. Cette situation a modifié l’organisation des soins, mettant l’accent sur la lutte en urgence contre l’épidémie. Les patients malades chroniques, plus à risque de développer une forme grave d’infection au virus, ont vu leur prise en charge en soins et éducative bouleversée pour cela les professionnels de santé ont dû adapter leurs pratiques d’ETP. Objectifs : L’objectif de cette étude est d’une part, de décrire les modifications des programmes d’ETP survenues pendant cette période de confinement et d’autre part de préciser dans quelles mesures les professionnels ETP ont développé des interventions spécifiques sur la prévention du COVID-19. Méthodes : Il s’agit d’une enquête par questionnaire, réalisée durant la période de confinement, du 13 mars au 11 mai, auprès des coordonnateurs de programmes d’ETP autorisés en France métropolitaine et départements d’outre-mer, accessible sur le site Internet de la SETE. Le questionnaire comportait 14 questions, de type fermé avec choix de réponses, mixtes et ouvertes. Les réponses aux questions fermées ont été traitées via le logiciel Excel©, les autres ont fait l’objet d’une analyse de contenu, relevant ainsi d’une méthode mixte intégrant quantitatif et qualitatif. Résultats : 410 coordonnateurs de programmes ou d’UTEP ont répondu à l’enquête, recouvrant un total de 714 programmes représentant 16 % des 4500 programmes autorisés en France. 70% ont été complètement interrompus, 29 % ont vu leurs activités poursuivies en y apportant des modifications. Des activités ponctuelles de prévention du COVID-19 ont été réalisées pour 11 % des programmes. La grande majorité des activités d’ETP collectives ont été abandonnées au profit de séances individuelles intégrées aux soins, conduites à distance faisant appel au téléphone et à des solutions numériques diverses. Discussion : L’ETP semble non prioritaire dans les structures de soins -redéploiement des professionnels dédiés, fermeture des UTEP… La personnalisation des parcours et le maintien d’un suivi éducatif apparaissent alors comme une nécessité pour pallier aux difficultés imposées par la situation d’urgence. Des adaptations numériques ont souvent été utilisées, soulevant des questions d’illectronisme pour les patients, de moyens matériels pour les équipes, de leurs compétences à conduire une pédagogie du numérique. Conclusion : Cette enquête témoigne de la fragilité de l’ETP et du faible niveau d’importance qu’on lui a accordé pendant la crise sanitaire appelant des soins classiques. Si la notion de programme n’est pas remise en question, les possibilités d’adaptation sont envisagées en accordant plus de place aux activités d’éducation thérapeutique plus pertinentes pour assurer le suivi éducatif personnalisé. Ces résultats devraient être complétés par des études sur l’expérience vécue par les patients pendant cette crise au prisme de leur éducation ou de leur absence d’éducation.

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Lavoie, Mélissa, Frances Gallagher, and Maud-Christine Chouinard. "Description du processus éducationnel mis en place par les infirmières auprès de personnes avec la dystrophie myotonique de type 1." Education Thérapeutique du Patient - Therapeutic Patient Education 12, no. 2 (2020): 20204. http://dx.doi.org/10.1051/tpe/2020010.

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Abstract:

Introduction : Les personnes avec la dystrophie myotonique de type 1 (DM1) présentent des atteintes multisystémiques. Elles doivent réaliser plusieurs apprentissages pour assurer l’autogestion de leur santé. Cependant, les infirmières œuvrant auprès d’elles rapportent que leurs interventions éducatives sont peu efficaces. But : Décrire le processus éducationnel mis en place par les infirmières auprès des personnes avec la DM1 ainsi que les facteurs l’ayant influencé. Méthode : Une recherche formative [QUAL + quan] a été réalisée auprès d’infirmières (n = 3) et de personnes avec la DM1 (n = 30) à partir d’observations non participantes et d’entrevues individuelles. Résultats : Les infirmières ont réalisé des interventions éducatives à l’intérieur d’un suivi annuel. Les objectifs qu’elles ont poursuivis étaient davantage axés sur l’évaluation de la condition de la personne. Le choix des stratégies éducatives utilisées par les infirmières ont reposé sur les caractéristiques de cette population afin de soutenir leur pouvoir d’agir. Plusieurs barrières liées à la personne avec DM1 (ex. atteinte des fonctions exécutives) et à l’organisation des soins et des services (ex. temps dédié aux interventions éducatives limité) ont été observées dans la mise en œuvre du processus éducationnel. Les compétences éducationnelles ont été un facteur facilitant associé à l’infirmière. Conclusion : Pour un processus éducationnel optimal, celui-ci doit être structuré, planifié et adapté aux caractéristiques des personnes avec la DM1.

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Fablet, Dominique. "Les interventions socio-éducatives : comment les définir ?" La revue internationale de l'éducation familiale 21, no. 1 (2007): 125. http://dx.doi.org/10.3917/rief.021.0125.

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Cantin, Gilles, Caroline Bouchard, and Nathalie Bigras. "Les facteurs prédisposant à la réussite éducative dès la petite enfance." Revue des sciences de l’éducation 38, no. 3 (February 18, 2014): 469–82. http://dx.doi.org/10.7202/1022708ar.

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Abstract:

L’éducation à la petite enfance fait l’objet d’une attention de plus en plus grande dans la communauté scientifique. L’importance des apprentissages réalisés au cours de cette période est maintenant largement reconnue, notamment en regard de la réussite éducative des enfants. Dans cette perspective, au fil des dernières années, diverses conceptions au sujet de la préparation à l’école et à la vie ont balisé les travaux de recherche. Ces dernières années, une perspective écosystémique a été adoptée par nombre de chercheurs. Dans une telle perspective, divers facteurs tant proximaux que distaux sont à considérer pour comprendre, mais aussi mettre en place des interventions soutenant la réussite éducative. Ce texte introduit les divers articles regroupés dans ce numéro thématique portant sur les facteurs prédisposant à la réussite éducative dès la petite enfance. Il présente un survol de divers enjeux et travaux de recherche reconnus dans ce domaine afin de mettre la table en vue d’une réflexion approfondie sur cette problématique à la fois complexe et préoccupante.

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Baillergeau, Évelyne. "Éducation populaire et intervention sociale au québec." Agora débats/jeunesses 58, no. 2 (2011): 73. http://dx.doi.org/10.3917/agora.058.0073.

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Serbati, Sara, Gianmaria Gioga, and Paola Milani. "Évaluer pour mieux intervenir : évaluer les résultats et les processus pour améliorer les pratiques d’intervention auprès des familles négligentes1." Enfances, Familles, Générations, no. 16 (October 22, 2012): 74–94. http://dx.doi.org/10.7202/1012802ar.

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Abstract:

Certaines familles sont caractérisées par un grand niveau de vulnérabilité en raison de différents facteurs tels que l’histoire personnelle et familiale, des situations de pauvreté, d’isolement social, etc. Dans ces situations, la capacité des parents à prendre soin de leur enfant peut se révéler plutôt limitée. En Italie, dans le but de soutenir ces familles vulnérables, et celles qui sont négligentes en particulier, les interventions éducatives à domicile en faveur de l’enfant et de sa famille sont fort répandues, mais elles ont très peu fait l’objet d’évaluations scientifiques rigoureuses. Dans cet article, nous présentons les résultats d’une démarche partenariale de recherche-formation-intervention d’une durée de 12 mois impliquant 12 éducateurs et 18 familles considérées comme négligentes. L’évaluation de cette démarche a ainsi permis d’identifier les facteurs clés favorables à l’adaptation de ces familles.

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Bordes, Véronique, and Christine Mias. "Éducation et intervention sociale : quels enjeux pour demain ?" Sciences & Actions Sociales N° 5, no. 3 (December 19, 2016): 1–4. http://dx.doi.org/10.3917/sas.005.0001.

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ASLOUM, Nina, and Daniel GUY. "La recherche collaborative en éducation et formation. Instrument ou enjeu éthique de la recherche ?" Phronesis 6, no. 1-2 (June 15, 2017): 74–87. http://dx.doi.org/10.7202/1040219ar.

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Abstract:

Dans le domaine des sciences de l’éducation, les auteurs étudient la place accordée à l’idée de collaboration pour éclairer les processus de coproduction et régulation des pratiques de conduite et d’accompagnement du changement, plus particulièrement quand ces dernières sont soutenues par des recherches-interventions. En appui sur l’analyse d’un ouvrage collectif consacré à la conduite et à l’accompagnement du changement, les auteurs situent l’idée de collaboration dans l’élaboration théorique de l’objet « conduite et accompagnement du changement » et précisent sa place et son rôle dans les modalités de recherche-intervention mises en oeuvre.

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Akinleye, C. A., A. Onabule, A. O. Oyekale, M. O. Akindele, O. J. Babalola, and S. O. Olarewaju. "Risk Factors Associated with MDR-TB among Tuberculosis Patients in Ibadan, Oyo state, Nigeria." Research Journal of Health Sciences 8, no. 4 (October 15, 2020): 235–42. http://dx.doi.org/10.4314/rejhs.v8i4.2.

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Abstract:

Introduction: In Nigeria, patients accessing Directory Observed Therapy (DOTS) treatment are exposed to resistance to anti-TB drugs, hence is considered a priority, only few studies have focused on the relevant risk factors, Factors leading to development of drug resistance need to be understood to develop appropriate control strategies for national programsMethod: The study was a cross sectional study design. Multistage sampling technique was employed in the selection of 403 tuberculosis patients in Ibadan North Local Government Area of Oyo State. Data were collected using self-administered structured questionnaire, and analyzed using SPSS version 25. Level of significance was set at P<0.05.Results: Fifty three (13.2%) of the total respondent had Multidrug Resistant TB (MDR-TB) which is more among the males 36(67.9%) (p>0.05). Education and Occupation shows a significant association with MDR-TB, (χ2=24.640, p =0.007) and (χ2=14.416, p = 0.006) respectively,risk factors such asprevious TB treatment and Adherence with treatment regimen (r=0.270, p<0.05), HIV (r=0.168, p<0.05) and smoking (ß=0.107, t=2.144, p<0.05) were statistically associated with development of acquired MDR-TB.Conclusion: This finding revealed that Previous TB treatment andAdherence with treatment regimen were found to be the major risk factor for MDR-TB. Targeted educational intervention for patients and their contacts may minimize the nonadherence with prescribed TB treatment and lessen MDR-TB magnitude. High quality directly observed treatment should be strengthened to ensure that the previously treated patients can receive standard and regular regimens. Keywords: TB Patients, MDR-TB, tuberculosis, Risk factors. French Title: Facteurs de risque associés à la MDR-TB parmi les patientstuberculeux à Ibadan, état d'Oyo, Nigéria Introduction: Au Nigéria, les patients accédant au traitement DOTS (Directory Observed Therapy) sont exposés à une résistance aux médicaments antituberculeux, ce qui est considéré comme une priorité, seules quelques études se sont concentrées sur les facteurs de risque pertinents. Les facteurs menant au développement d'être compris pour développer des stratégies de contrôle appropriées pour les programmes nationaux.Méthode de l'étude: L'étude était un plan d'étude transversale. Une technique d'échantillonnage à plusieurs degrés a été utilisée pour sélectionner 403 patients tuberculeux dans la région du gouvernement local d'Ibadan Nord de l'état d'Oyo. Les données ont été collectées à l'aide d'un questionnaire structuré auto-administré et analysées à l'aide de la version 25 du SPSS. Le niveau de signification a été fixé à P <0,05.Résultats de l'étude: Cinquante-trois (13,2%) des répondants totaux avaient une tuberculose multi résistante (MDR-TB), ce qui est plus parmi les hommes 36 (67,9%) (p> 0,05). L'éducation et la profession montrent une association significative avec la TB-MR, (χ2 = 24,640, p = 0,007) et (χ2 = 14,416, p = 0,006) respectivement, des facteurs de risque tels que le traitement antituberculeux antérieur et l'observance du schéma thérapeutique (r =0,270, p <0,05), le VIH (r = 0,168, p <0,05) et le tabagisme (ß = 0,107, t = 2,144, p <0,05) étaient statistiquement associés au développement de la TB-MR acquise.Conclusion: Ce résultat a révélé que le traitement antituberculeux antérieur et l'observance du schéma thérapeutique étaient les principaux facteurs de risque de TB-MR. Une intervention éducative ciblée pour les patients et leurs contacts peut minimiser la non-observance du traitement antituberculeux prescrit et réduire l'ampleur de la TB-MR. Un traitement de haute qualité directement observé doit être renforcé pour garantir queles patients précédemment traités puissent recevoir des schémas standards et réguliers. Mots-clés: Patients TB, MDR-TB, tuberculose, facteurs de risque

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