Relevant bibliographies by topics / Ipuinak- / Journal articles

To see the other types of publications on this topic, follow the link: Ipuinak-.

Journal articles on the topic 'Ipuinak-'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 30 July 2024

Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles

Select a source type:

Consult the top 15 journal articles for your research on the topic 'Ipuinak-.'

Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.

You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.

Browse journal articles on a wide variety of disciplines and organise your bibliography correctly.

García Arriola, Eneritz A. "Ahozkotasunaren balio pragmatikoa ipuin kontaketan. Koldo Amestoy kontalariaren zenbait ipuinen azterketa." Tantak 29, no. 2 (March 22, 2018): 119–44. http://dx.doi.org/10.1387/tantak.18011.

Full text

Abstract:

Haurrei ipuinak kontatzea oso garrantzitsutzat jo izan da, baita hezkuntza formalean ere. Lan honetan ipuinak kontatzean edota irakurtzean erabiltzen diren ahozko teknikak ikertu dira, hurbilpen teoriko-praktikoa eginez eta grabatutako ipuinen corpusa aztertuz. Corpus hori osatu da Koldo Amestoy ipuin kontalari ezagunaren hiru ipuinekin, eta bertan erabiltzen dituen abiada, eten kopurua, bolumena eta intonazioa aztertu dira. Horiek irizpide teoriko batzuen arabera corpusean aurresan dira. Ondoren, entzunaldien bitartez, azaldu da irizpide horiekin bat etorri den edo ez; bat etorri ez diren kasuetan komunikazio estrategien bidez deskribatuz. Horrela, irakasleak estrategiak ipuin kontaketan erabil ditzake, ipuin kontaketa askoz esanguratsuago bihurtuz.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Pérez Artuch, Gotzon. "Mariano Mendigatxa Ornat eta Erronkaribarko "uskara"." Euskera ikerketa aldizkaria 2, no. 63 (July 30, 2019): 393–417. http://dx.doi.org/10.59866/eia.v2i63.82.

Full text

Abstract:

Mariano Mendigatxa bidankoztarra ezinbesteko pertsona dugu erronkarieraren inguruko ikerketan. Euskalkiaren gainbehera goitik behera bizitutakoa, Bonaparteren eta Azkueren laguntzaile izan zen, eta berak itzulitako hainbat testu baditugu, baita Erronkaribarko uska-raren aditz-jokoa, hiztegi zabal bat eta interes etnografikoko beste hainbat kontu ere (abes-tiak, esaera-zaharrak, ipuinak, ohiturak...). Marianoren heriotzaren mendeurrena bete berri denean, une aproposa dugu haren biografia ezagutzeko.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Gaminde, Iñaki. "Elantxobeko ahozko narrazioak." Fontes Linguae Vasconum, no. 76 (December 31, 1997): 427–58. http://dx.doi.org/10.35462/flv76.7.

Full text

Abstract:

Artikulu labur honetan Elantxoben jasotako ahozko narrazioen eredu batzuk ematen ditugu. Gaiei dagokionez, ipuinak, siniskerak, pasadizuak eta txisteak behintzat aurkezten ditugu. Balio literario eta etnografikoetan sartu barik, esan dezakegu, era honetako testuetan, bertako euskalkiaren ezaugarri nagusiak isalatzen direla oso ondo. Euskalkiaren berezitasun linguistikoez gain, kontaeraren ahozko ezaugarri nagusiak ere biltzen dira. Horrexegatik beragatik justifikatzen da euron argitalpena, izan ere, ahozko euskararen gramatikaren arauak deskribatzeko material baliagarria ematen digute. Jatorrizko testuaren transkripzioaren aldamenean euskara batuaren bertsioa ere paratu dugu ulergarritasuna bermatzekotan.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Beaskoetxea, Udane, and Mikel Iruskieta. "Ipuin-moldaketa herri-hizkerara egokitzeko eta modu esanguratsuan kontatzeko markaketa: Ahozko komunikazioa lantzen eta aztertzen Haur Hezkuntzako gelan." Tantak 31, no. 1 (November 2, 2019): 53–80. http://dx.doi.org/10.1387/tantak.20149.

Full text

Abstract:

Lan honetan Martin Txiki eta Basajaunak ipuinaren irakurketa ozen esanguratsuak talde zehatz bateko haurren hizkuntza- eta komunikazio-gaitasunean izan duen eragin zuzena aztertu da, beren beregi diseinatutako esku-hartze eta ikerketa baten bidez. Zehatzago, ipuina bizkaierara mol- datu da eta Mungiako Legarda HLHI ikastetxeko Haur Hezkuntzako 4 urteko gela batean irakurri da, horrek haurrek duten euskalkiaren ezagutzan eta egiten duten erabileran duen eragina aztertzeko. Esku- hartzea egiteko lan moldea konstruktibismoan oinarritu da. Beraz, haurrek euskalkiaren zein jabekuntza duten zehazteko aurretiazko jarduerak egin dira. Ondoren, ipuin horren irakurketa esanguratsua burutu da euskara batuan eta mendebaldeko euskalkian, horren osteko jardueren bidez, euskalkian irakurtzeak haur ezberdinen ahozko komunikazio-gaitasunean izan duen eragina neurtzeko. Orokorrean ondorioz- tatu da euskalkian egindako irakurketak gaitasun hori osotu duela, nahiz eta euren ama-hizkuntzaren arabera emaitza ezberdinak eman diren.GAKO-HITZAK: ahozko komunikazio-gaitasuna, irakurketa esanguratsua, konstruktibismoa, ipuina, euskalkia

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Almgren, Margareta, Itziar Idiazabal, and Ibon Manterola. "Euskararen ikaskuntza H1 eta H2 gisa 5 eta 8 urte bitartean." Euskera ikerketa aldizkaria 2, no. 54 (July 30, 2020): 683–721. http://dx.doi.org/10.59866/eia.v2i54.246.

Full text

Abstract:

Artikulu honetan euskara egoera soziolinguistiko desberdinetan ikasi duten bi ikasle-talderen 5 eta 8 urte arteko euskararen garapena aztertu dugu. talde bat etxetik euskaldunaeta euskaraz eskolatua den bitartean, bestea etxetik erdaldun izanik euskaraz d ereduanmurgilketa bidez eskolatu diren ikasleek osatzen dute. bi haur-taldeek ekoiztutako ahozkoipuinen azterketan oinarritu gara 5 eta 8 urte arteko euskararen garapena behatzeko. Au-rrez heldu baten ahotik entzundako ipuin bat birkontatzea da haurrei eskatu zaien zere-gina.Hainbat trebetasun testual-diskurtsibo aztertzen dira haurren ipuinetan:ipuin-kontaketaren egitasmo orokorra beregain hartzea edo kontaketarako autonomia,ipuinaren eduki tematikoaren antolaketa, aditzaren bitartez eraikitzen den kohesioa etaardura enuntziatiboaren mekanismoak. emaitzetan ikusten denez, bi taldeek antzeko gai-tasunak dauzkate ipuin-kontaketaren hainbat alderditan. bi taldeen artean agertu direnezberdintasunak ez dira beti H1 taldearen aldekoak izan. oro har, H2 taldekoek helduarenahotik entzundako ipuina estuago erreproduzitzen dute, H1 taldeko haurrek “ereduaren-gandik” askeago diruditen bitartean. ondorio orokor modura, haurren hizkuntza ikuspegitestual-diskurtsibotik aztertzearen pertinentzia aldarrikatzen da artikulu honetan.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Ondarra, Frantzisko. "Bakaikuko euskal hitzak, esaerak etab." Fontes Linguae Vasconum, no. 100 (December 31, 2005): 481–523. http://dx.doi.org/10.35462/flv100.1.

Full text

Abstract:

Lan honetan Bakaikun bilduak izan ziren euskarazko gaiak ematen dira. 1970 urtearen inguruan egindako lanaren fruitu dira, 1951 urtekorik ere badela. Orain arte argitaratu gabe egon dira, salbuespenen bat izan arren. Informatzaileek esan bezala jasotzen eta eskaintzen ahalegindu gara. Zati nagusia hitzen aurkezpenak osatzen du, horiekin batera fonetika eta morfosintaxiko gertakari asko agertzen direla. Toponima, oikonimia, gramatika, aditz-formak, esaerek eta ipuinek betetzen dute beste zatia. Espero dugu herri euskararen ezaguera handitu egingo dela diakronian.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Meléndez Arranz, Jesús. "Arteaz idatzi / artea idatzi." AusArt 10, no. 1 (June 28, 2022): 15–25. http://dx.doi.org/10.1387/ausart.23557.

Full text

Abstract:

Lehenengoz, aditz inguru: Aditz predikatiboak: aditz iragangaitzak eta iragankorrak. Horren arabera arteaz esan eta artea izan. Artea predikatua denean, Arteaz berba egiten dugu, Arteaz idazten dugu: Berbekin, Arteaz idazten dugunean: Artea, idazkeraren nolabaiteko zioa da eta nonbaiten Artea daukagu. Horregatik, Artea predikatua denean, errefentzialtasun funtzioa tartean dago. Eta hori dagoelako, testua irakurtzen dugunean, berba ez omen da, Artea da gugana datorrena, idatzitako zeinuen atzetik, kanpoan, zoruan, kutxan, Museoan, horman… Artea bera dago. Arteaz idatziz gero: subjektua, aditza, predikua, sintaxia, gramatika. Zer, zelan, non, norentzat, zertarako. Aditz asko -ekintzak-, adjektibo ugari -kategoria eta irizpidea definitzekoak, iritzia ere-. Aditz, adjektibo eta sustantiboei esker, kontzeptualizazio nahia, diskurtso sortu: Kritika, Estetika, Pedagogia ohikoenak. Artistek sortutako testuak ezin ahaztu: tratatuak, gutunak, XX. mendeko manifestuak. Intimoak, publikoak, sentiberak, programatikoak, pedagogikoak. Artistaren berba denean, sarri askotan, nork bere buruarentzako aitorpena, memoralia, autoanalisia. Arteaz idazterakoan, testuaren bestaldean egongo denarekin nolabiteko begirunea ere kontuan izango dugu, bestela idatzitakoa alperrik izango da. (Zerbait esan nahi badugu, berbak zerbait garraiatzea nahi izango badugu, jakina). Bestarengan ondorioa, eragina izango delakoan, komunikazio egokirako ere, berbak beharrezkoak dira. Gertaera bat: berba Artea denean/Artea berba denean. Idaztea Artea da. Literatura, lettera = verba. Berba gehienetan literatura denean: ipuin, narrazio, poema, egunerokoa, izenburuak dira… Zilegiak baina literatura. Artea literaturan: ipuinean, narrazioan, poeman, Artea predikatua baino bilbearen pertsonaia. Horrez gain, Artetik idazteak, beste gauza bat dateke ere. Artetik idaztea esateak, leku batetik idaztea baino ez du adierazten. Predikatua, ordea, ez da hain argi geratzen, ez baitu predikaturik ziurtatzen, beharbada. Testua iragangaitza izan daiteke, objektua, berba konstelazioa, zeinua. Artea bertan dago, Artea bera da. Funtzio poetikoa. Funtzio poetikoaren mutur-muturrekoan: Berba: berba adierazle legez, adierazirik gabeko zeinua. Funtzio erreferentziala eta poetikoa beharbada ere, berbatik kanpo: Azken muturrean edukirik gabeko ikus zeinua. Hasierara itzul gintezke eta aditzen inguruan itsatsitakoa irakurri. Arteaz idaztea: diskurtsiboa. Artea idaztea: tautologia.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Aulestia, Gorka, and Mikel Zarate. "Ipuin antzeko alegi mingotsak." World Literature Today 60, no. 4 (1986): 674. http://dx.doi.org/10.2307/40142940.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Otaegi Imaz, Maria Lourdes. "Sarrionandiaren ipuin arturikoak. Parodia, utopia eta desira." Lapurdum, no. 20 (January 1, 2017): 219–36. http://dx.doi.org/10.4000/lapurdum.3549.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Aramendi Jauregi, Pello, and Goiatz Aramendi Lekuona. "Solasaldi literarioak haur hezkuntzan: Donostiako ikastola batean burututako esperientzia." Tantak 31, no. 2 (March 7, 2020): 175–96. http://dx.doi.org/10.1387/tantak.21054.

Full text

Abstract:

Literatura unibertsalaren lanik onenak partekatzeko, elkarrizketan eta gozamenean oinarritutako hezkuntza-jarduera arrakastatsuenetako bat da solasaldi literarioa. Ikerketaren helburu orokorra da solasaldi literarioak, Oinarrizko Zeharkako Konpetentziak eta Esperientzia Eremuak, Haur Hezkuntzan garatzeko egokiak diren frogatzea. Esperientzia hau Donostiako ikastola batean landu da eta bost urteko 21 ikaslek (15 neska eta 6 mutil) parte hartu dute. Lau ipuinen solasaldiak aztertu ondoren, argi ikustenda solasaldi literarioak, estrategia metodologiko gisa, oso egokiak direla Haur Hezkuntzako Esperientzia Eremuak eta Zeharkako Oinarrizko Konpetentziak lantzeko. Gehien lantzen diren konpetentziak komunikazioa, elkarbizitza eta izaten ikastea dira. Ikasten ikasi eta ekiten ikasi konpetentziak, aldiz, askoz ere gutxiago lantzen dira. Lan honetan ondorioztatzen dena honako hau da: solasaldi literarioan irakaslearen rolak duen garrantzia, konpetentziak eta esperientzia eremuak garatzeko; kontuan izanik, hezitzailearen zeregin nagusia ikaslearen garapen osoa lortzea dela.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Azpirotz Larzabal, Olatz. "Zipriztinen distira. Reseña de Mo Yan, Hori da umorea, maisu! Elkar, 2013." Revista Gerónimo de Uztariz Aldizkaria, no. 36 (December 21, 2022): 183–84. http://dx.doi.org/10.58504/rgu.36.10.

Full text

Abstract:

Guan Moye (Gaomi, Shandong, 1995) idazleak idatzitako Shifu yuelaiyue youmo ipuin bilduma 1999. urtean argitaratu zen jatorrizko hizkuntzan eta ordutik, hainbat hizkuntzatara itzulia izan da, tartean, euskara. Gurera Maialen Marin eta Aiora Jaka itzultzaileek ekarri zuten 2013. urtean, zehazki Mo Yanek Literatura Nobela irabazi eta urtebetera. Itzulpena, 2012. urteko Jokin Zatiegi Sariari esker egin zen, sari horren helburua Literatura Nobela irabazitako obrak euskarara ekartzea baita.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Ezeizabarrena, Mari Jose. "Euskara H2 goiztiarraren ezaugarrien bila: adizkiak eta gramatika-kasuak haurren ipuin-kontaketetan." Euskera ikerketa aldizkaria 2, no. 54 (July 30, 2010): 639–81. http://dx.doi.org/10.59866/eia.v2i54.244.

Full text

Abstract:

Ikerlan honetan bi haur-talde elebidunen, alegia, euskara lehen hizkuntza (H1) edota euskara bigarren hizkuntza goiztiardunen (H2g) ipuinetan agertzen diren adizkietako pertsona eta numero komunztadura-markak aztertu dira, eta baita aditzaren subjektu (s), objektu zuzena (OZ) eta zehar objektu (ZO) argumentuak diren izen-sintagmetako gramatika-kasuak ere, bi helburu zehatzekin: a) ea bost urteko bi haur-taldeak helduaren eredura modu berean hurbiltzen diren ikustea; eta b) H2g taldean sei hilabeteko tartean bildutako bi laginetan, bost urte eta bost urte eta erdiko adinen artean alegia, garapenik ageri den aztertzea. Oro har, H1 eta H2g alderatuta, adizki jokatuetan egiten dituzten huts-kopuruen artean alderik ez badago ere (%10 inguru), kualitatiboki badaude aldeak. H2gko bi laginen artean ere huts orokorren maiztasuna berdintsua bada ere (%10 inguru), huts gutxiago aurkitu dira sei hilabeteren buruan egindako bigarren saioan, adizki eta testuinguru “zail” direlakoetan. Kasu gramatikalen erabileran, berriz, H1 eta H2gren arteko aldeak nabarmenagoak dira. Ergatiboa erabiltzen duten kasuetan helduek bezala erabili ohi dute H1 taldeko haurrek, eta bi saioetan H2gekoek. Datiboaren ekoizpena ia beti zuzena da H1ekoen kasuan, eta H2gkoek huts gehixeago egiten dituzte, lehen saioan batez ere. Absolutibokotzat hartu izan den zero markaren erabileran nabari da alde handiena H1 eta H2garen artean, H2gkoek beste kasu batzuen ordez erabili baitute sarri; gehienetan ergatiboaren ordez. Aztertutako datuek erakusten dute izen-sintagmetako kasu- markatzearen jabekuntza ez datorrela bat, denboran, adizkietako kasu-komunztadura marken jabekuntzarekin, bereziki ergatiboaren kasuan.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Romero-Andonegi, Ainara, Eneko Tejada Garitano, and Urtza Garay Ruiz. "Irakurtzeko gaitasuna Haur Hezkuntzan. Teoriatik praktikara." Tantak 29, no. 2 (March 22, 2018): 99–118. http://dx.doi.org/10.1387/tantak.17708.

Full text

Abstract:

Irakurtzeko gaitasuna testu idatziak deskodetzea, ulertzea, erabiltzea, haietaz gogoeta egitea eta haiekin konprometitzea suposatzen du. Hori ez da irakurketa sistemaren ikaskuntza formalarekin hasten, haurtzaroan ipuin baten kontaketarekin hasten eta garatzen da. Artikulu honetan Haur Hezkuntzan irakurtzeko gaitasuna garatzeko landu behar diren abilezien, prozesuen eta jarreren azterketa teorikoa egiten da ikuspegi soziokultural eta psikolinguistikotik. Horrela, irakurketa egintza sozialean bilakatzeko estrategiak analizatzen dira eta irakurketaren iragarleak edo eragileak diren abilezia psikolinguistikoak zehazten dira. Ondoren, bi ikuspegi teorikoen ekarpenak oinarri hartuta, esperientzia baikorrak sustatzeko eta irakurketaren gaineko interesa pizteko proposamenak bideratzen dira eta irakurketaren arrakastarekin erlazionatzen diren abilezia aitzindariak garatzeko jarduerak proposatzen dira.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Baxok, Erramun, and Jean-Baptiste Coyos. "Gazteak, euskara eta aisialdia Ipar Euskal Herrian ("Gazteen aisialdia eta euskara" Jagon jardunaldia)." Euskera ikerketa aldizkaria 2, no. 55 (October 30, 2011): 627–47. http://dx.doi.org/10.59866/eia.v2i55.209.

Full text

Abstract:

Lan honetan euskal eskolaren egungo erronka handienetakoa den ikasle etorki-nen euskalduntzea aztertzen da. Zehazki, adin ezberdineko sei ikasle etorkinen euskararen ikaskuntza aztertzea da helburua, horretarako, ikasleek testugenero batean (ipuinkontaketan) dituzten trebetasunak eta zailtasunak aztertuz. Hizkuntzaren alderdi testualdiskurtsiboak eta gramatikalak dira aztergai. Emaitzek erakusten dute ikasleek, oro har, ipuin-kontaketarako hainbat trebetasun testual-diskur tsibo (kontaketarako autonomia, planifikazioa) bereganatu dituztela eta bai-ta euskal gramatikaren ezaugarri bat ere (ergatiboa). Baina ikasleen artean dauden aldeak ere nabarmen tzen dira. Ondoriozta tzen da ikasle etorkinen euskarazko tre-betasunen atzean D ereduko eskolatzea dagoela, baina baita eskolaz kanpoko ingu-ru euskaldunaren eragina ere.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Gema, Lasarte. "Arantxa Urretabizkaiaren narrazio lanetako amatasunak: genero arteko harreman berrien paradigma." Euskera ikerketa aldizkaria 57, no. 3 (November 30, 2013): 735–59. http://dx.doi.org/10.59866/eia.v57i3.181.

Full text

Abstract:

Artikulu honen bidez, Arantxa Urretabizkaiak amatasuna bere narratiban nola jorratu duen agerian jarri nahi da. Horrela, Zergatik panpox (1979), Koaderno gorria (1998) eta Hiru Mariak (2010) eleberrietako, eta Aspaldian espero zaitudalako ez nago sekula bakarrik (1983) ipuin bildumako amak aztertu dira artikulu honetan. Lehenik, amatasunaren inguruan es parru teorikoa eraiki da. Hortaz, egun teoria feministak amatasunaren inguruan zedarriturikoa eta esanikoa aurkeztu da. Ondoren, kritika feminista metodologia gisa harturik, aipaturiko narrazioetako literatur protagonistak aztertu dira. Ondorio nagusi gisa esan daiteke aztertutako amatasunaren irudikapenak ez direla hegemonikoak, bestelakoak edota emergenteak baizik. Ama bakarrak, helduak, lan munduan nahiz politikan dihardutenak aurkitu ditugu literatur testu hauetan, hitz batean, harreman berriak sorrarazi dituzten literatur pertsonaiak. Harreman berri horiek, hain justu ere, genero arteko harreman berrien paradigma lirateke.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

We offer discounts on all premium plans for authors whose works are included in thematic literature selections. Contact us to get a unique promo code!