Dissertations / Theses on the topic 'Jeunes adultes – Livres et lecture'

La théorie littéraire et les statistiques peuvent sembler bien éloignées l’une de l’autre, et pourtant, leur association permets de proposer un point de vue singulier dans le domaine des Lettres. Cette recherche a été pensée à partir des possibilités offertes par une telle approche, susceptible de trouver une réponse à une curiosité littéraire de l’extrême contemporanéité constatée en territoire français. L’objet d’étude en question est celui de la littérature de l’imaginaire pour jeunes-adultes, qui, en France, témoigne de degrés de succès tranchés selon l’origine de ses titres publiés : avec d’un côté, des œuvres anglo-américaines traduites à la popularité exponentielle ; et de l’autre, des œuvres françaises dont les représentants les plus populaires le sont pourtant bien en deçà de leurs contemporains. Et si certains facteurs externes influents peuvent, en toute logique, être déterminés, qu’en est-il de ceux qui, possiblement, se jouent à l’intérieur même du texte ? Le cœur de la recherche consistera à interroger, détecter, voire prédire, ces éventuelles raisons textuelles à l’angle de la statistique, sans pour autant faire l’impasse sur celles de l’extérieure qui seront aussi examinées afin de mesurer au mieux le poids des influences en action. Soit, pour reprendre la double modalité du titre de cette recherche, un objectif traduisible sous la forme de la problématisation suivante : « Les succès de la littérature de l’imaginaire pour jeunes-adultes en France peuvent-ils, dans une certaine mesure, être expliqués et prédits à partir de la matière textuelle ? ». Cette démarche à la croisée des sciences exactes et de la théorie littéraire, rendue possible par une approche analytique axée sur les typologies et modélisations conceptualisées grâce à une combinaison d’approches en structuralisme, narratologie et textométrie, a pour objectif une mesure et une vérification des caractéristiques de succès externes au texte au prisme de la statistique ; mais surtout, se propose d’examiner des phénomènes textuels sous une forme quantifiable, pour détecter ceux qui se jouent à l’intérieur même de la fiction et les mettre en miroir selon le succès commercial que les œuvres ont connu
Literary theory and statistics may seem far removed from one another, but their combination makes it possible to propose a singular point of view in the field of literature. This research has been conceived in the light of the possibilities offered by such an approach, which is likely to provide a response to a literary curiosity about the extreme contemporaneity observed in France. The object of study is the young adult imaginary literature, which, in France, shows clear-cut degrees of success depending on the origin of its published titles: on the one hand, translated Anglo-American books with exponential popularity; on the other, French books whose most popular representatives are nonetheless far less popular than their contemporaries. And if certain external influencing factors can logically be determined, what about those that may be in action within the text itself? The heart of this research will be to interrogate, detect and even predict these possible textual reasons from a statistical angle, without however ignoring external ones, which will also be examined in order to best measure the weight of the influences at book. In other words, to use the double modality of the title of this research, an objective that can be translated in the form of the following problematization: “Can the successes of young adult imaginary literature in France be, to some extent, explained and predicted on the basis of textual material?”.This approach, at the crossroads of the exact sciences and literary theory, made possible by an analytical approach based on typologies and models conceptualized through a combination of approaches in structuralism, narratology and textometry, aims to measure and verify the characteristics of success external to the text through the prism of statistics; but above all, proposes to examine textual phenomena in a quantifiable form, and detect those at by in action within the fiction itself and to mirror them according to the commercial success that the books have enjoyed

Les débats sur les modes d'éducation et de communication proposés aux jeunes sourds sont de nouveau à l'ordre du jour. Nous avons essayé dans un bref rappel de retracer les grands traits d'une histoire riche en polémiques. Notre contribution est d'essayer d'apporter quelques éclaircissements sur la question de l'accès des enfants sourds à la langue écrite. Nous avons fait état d'enquêtes menées dans les pays de langue anglaise. Nous rendons compte ensuite d'une tentative d'évaluation du niveau de lecture des jeunes sourds selon des modalités que nous décrivons. Nous avons constaté un niveau général déficitaire. Il est apparu cependant qu'un certain nombre d'enfants sourds arrivaient à faire des apprentissages, dans le domaine du langage oral et écrit, suffisants pour leur permettre de poursuivre leur scolarité en milieu normal. Nous espérons avoir par ce travail apporté quelques arguments montrant que les sourds peuvent acquérir des connaissances tant sur le plan linguistique que sur le plan général et s'intégrer de façon harmonieuse dans la société
Discussions about educational achievement of deaf children are still up to date. We have given an historical point of view concerning the access of deaf pupils to written language. We made a short review of the research in English about this problems. The datas of our own enquiety snow a very low level of reading ability of the pupils educated in special schools for deaf children. Hearing impaired children in normal schools seem to have better results

Le développement des bibliothèques municipales répond au souci de diffusion de la lecture. Une telle mission de lecture publique s'ajoute à celle de conservation des œuvres littéraires. Comme équipement culturel, la bibliothèque promeut certaines valeurs littéraires : sa politique d'acquisition, les conseils des bibliothécaires convergent vers une valorisation de certaines œuvres romanesques et documentaires. De telles caractéristiques invitent à analyser la fréquentation de la bibliothèque comme celle des autres équipements culturels : musées, théâtres, concerts classique, etc. L proximité des jeunes avec l'univers culturel de la bibliothèque i. E avec les choix et les valeurs qu'elle défend, crée les conditions de leur entrée dans cet équipement culturel. Dans la première partie, on montre ainsi que les ressources culturelles familiales et juvéniles élèvent les probabilités de s'inscrire à la bibliothèque. Dans la deuxième partie, l'étude des déterminants du renouvellement de l'inscription conduit à nuancer l'analyse en termes de ressources culturelles. Les jeunes de milieu supérieur quittent davantage la bibliothèque que ceux d'origine sociale populaire ou moyenne. Il existe un seuil au-delà duquel l'accumulation des ressources culturelles joue en défaveur du maintien dans la bibliothèque
The development of public libraries answers a concern for the diffusion of reading. Such a mission of public reading adds further to the conservation of literary works. As cultural equipment, libraries promote some literary values. Their acquisition policies, the librarians advices, lead towards the valorization of some novelistic work and documentaries. Such characteristics induce to analyses the frequenting of libraries as the one of other cultural equipment (museums, theatres, classical music concerts, etc. ). The proximity of young people with the cultural universe of libraries i. E with the choices and values they defend, create the conditions of their entry to these cultural equipment. In the first part one thus shows that family and juvenile cultural resources rise the probability of joining a library. In the second part, the study of the reasons for the renewal of joining leads to qualifying the analysis in terms of cultural resources. Youngsters from the upper social classes leave libraries more than those from middle or lower social classes. There is a limit beyond which the accumulation of cultural resources works against the keeping of library membership. The limits of the cultural resources explicative process leads to studying the frequenting of libraries according to other hypothesis

Par lecture professionnelle des formateurs d'adultes, on entend les lectures apportant des connaissances sur l'enseignement, la pédagogie et la didactique au sein de la formation, mais aussi la presse et les périodiques traitant de l'information sociale et économique. Il s'agissait de définir la place des lectures professionnelles, dans l'acquisition et l'usage des savoirs professionnels en formation d'adultes. L'étude quantitative fait apparaître que les formateurs d'adultes, même s'ils sont demandeurs, sont peu consommateurs d'écrits professionnels. Il existe une division sociale au niveau de la pratique de lecture professionnelle. On identifie dans tous les groupes sociaux des minorités lectrices. Parmi ces minorités lectrices, on repère la présence de leaders d'opinion. L'étude qualitative indique qu'il existe plusieurs types de leaders d'opinion et qu'ils dispensent autour d'eux des savoirs professionnels. D'où l'intérêt de s'appuyer sur ces minorités actives.

Ce travail porte sur la production d'inférences causales lors de la compréhension de textes expositifs chez des adultes jeunes et âgés, en tenant compte de l'objectif de ta lecture et de la mémoire de travail. Les résultats expérimentaux obtenus suggèrent que les inférences causales se produisent au cours même de la lecture de textes "on-line". L'effet du vieillissement intervient dans les temps de traitement lors de la lecture de textes et dans les taches de vérification et de reconnaissance ; il n'y a pas d'effet du vieillissement sur le mécanisme de production des inférences. L'effet de l'objectif de la lecture apparait de façon minime dans la lecture et les temps de vérification. Enfin, les données concernant la mémoire de travail suggèrent que ce facteur est corrélé négativement avec les temps de lecture, surtout chez les personnes âgées. L'ensemble des résultats est discuté par rapport à la notion de représentation mentale et a l'hypothèse de la réduction de la capacite de traitement
Causal inferences have been examined during the on-line comprehension process involved in reading expositifs texts in young and old adults, by taking account reading goal and working memory factors. Experimental results suggest that causal inferences are made on-line. Aging effect occurs in time processing during text reading and in verification and recognition tasks. There is no aging effect in inference production. Effect of reading goal occurs slightly in reading and verification times. Finally, results about working memory suggest that this factor is negatively correlated with reading times in general, overall in aging. Results are discussed in relation to mental representation and to reduced processing capacity hypothesis

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DeyseKOM.pdf: 717878 bytes, checksum: d42c78ec373ceddebcb3fcff09e4266c (MD5) Previous issue date: 2005-07-23
Cette ?tude a ?t? faite ? partir d une exp?rience d alphab?tisation chez des jeunes et des adultes dans deux groupes du "Projet R?duction de l analphab?tisme" realis? par l Universit? F?d?rale du Rio Grande do Norte, le bureau du Ministere de l ?ducation et la Pr?fecture Municipale de Natal-RN. Nous avons choisi la m?thode qualitative de recherche, en utilisant l observation de la dynamique en salle de classe, consid?rant les acteurs sociaux comme ?tant le sujet actif du processus historique, culturel et politique. Nous avons voulu colaborer dans ce theme en proposant un r?f?renciel th?orique et pratique, en visant le dynamisme de la salle de classe, ? travers la vision de I alphab?tisation centr?e sur les utilisations sociales de la lecture et de l ?crit; la conception dialogique de Paulo Freire, bas?e sur la propre culture de l ?l?ve et sur sa valorisation en tant que sujet actif de l apprentissage ; la proposition p?dagogique de C?lestin Freinet dans son aspect de la dynamisation de la salle de classe renfor?ant le principe de la libre expression, de la colaboration, de l activit? et le respect du rytme individuel, pour le succes scolaire. Nous avons rappel? que C?lestin Freinet e Paulo Freire ont contribu? dans la conscientisation individuelle, sociale, culturelle, politique, de l ?leve par le processus scolaire. Nous avons s?par? l int?r?t et la participation de celles qui alphab?tisent et des ?l?ves dans ce processus ?ducatif. Nous avons constat? tout au long du travail des changements dans la posture de celles qui alphab?tisent, surpassant les pratiques centr?es dans le formalisme, et le verbalisme fruits de l ?ducation traditionnelle. A van?ant dans le sens de l Abordage Constructiviste de la connaissance, garantissant un climat de s?curit?, de dynamisme et de respect en salle de classe
Este estudo foi desenvolvido a partir de uma experi?ncia de alfabetiza??o de jovens e adultos em duas turmas do Projeto Redu??o do Analfabetismo, uma parceria entre a Universidade Federal do Rio Grande do Norte, a Secretaria Municipal de Educa??o e a Prefeitura Municipal de Natal-RN. Para o alcance dos objetivos propostos, optamos pelo m?todo qualitativo de pesquisa, utilizando a observa??o da din?mica da sala de aula, considerando os atores sociais como sujeitos ativos dos processos hist?rico, cultural e pol?tico. No sentido de colaborar nesse campo de estudo propusemos um referencial te?rico-pr?tico que objetiva a dinamiza??o da sala de aula por meio da vis?o de alfabetiza??o voltada para os usos sociais da leitura e da escrita; da concep??o dial?gica de Paulo Freire, baseada na pr?pria cultura do aluno e na valoriza??o deste como sujeito ativo da aprendizagem; da proposta pedag?gica de C?lestin Freinet, da dinamiza??o da sala de aula (enfatizando os princ?pios da livre express?o), da colabora??o, da atividade e do respeito ao ritmo individual, em fun??o do sucesso escolar. Lembramos que C?lestin Freinet e Paulo Freire contribu?ram para a conscientiza??o individual, social, cultural e pol?tica do educando, mediada pelo processo escolar. Destacamos o interesse e a participa??o das alfabetizadoras e dos alunos nesse processo educativo. Constatamos ao longo do trabalho mudan?as na postura das alfabetizadoras, superando pr?ticas centradas no formalismo e no verbalismo, frutos da educa??o tradicional e avan?ando no sentido da abordagem construtivista do conhecimento que assegura um clima de seguran?a, dinamismo e respeito em sala de aula

Les etudiants-adultes du conservatoire national des arts et metiers doivent rediger un memoire pour obtenir leur diplome. Pour comprendre leurs difficultes, nous avons utilise diverses approches methodologiques afin d'analyser leurs representations du texte a produire, leurs pratiques de lecture et d'ecriture ainsi que leurs representations de ces pratiques: analyse de contenu thematique d'associations verbales, observations et quasi-experimentations en formation, analyse de discours d'entretiens non directifs et de verbalisations au cours d'une tache de redaction. Alors que les discours de fin d'etudes necessitent la mise en oeuvre de "jeux enonciatifs" subtils, supposant une grande habilete discursive et une "identite enonciative" (leur representation de soi comme emetteur de discours) particulierement assuree, ces etudiants ne font que souscrire a la representation dominante du texte (texte "logorrhee", texte "reflet", texte "flottant"), telle qu'ils l'ont apprise au cours de leur scolarite. Si leurs strategies sont souvent pertinentes, elles restent souvent embryonnaires et cachees, vecues comme des palliatifs de leur incapacite supposee et non comme des tours de main.

Pour apprendre à lire dans un système d'écriture alphabétique, les enfants doivent comprendre que les lettres (graphèmes) de l'écrit représentent les sons (phonèmes) de l'oral. Comprendre et apprendre ces nouvelles associations ainsi qu'automatiser leur utilisation nécessite plusieurs années d'enseignement spécifique. Des études ont montré que des méthodes précoces de préparation aux apprentissages qui renforcent les liens entre les compétences perceptives et motrices sollicitées lors de l'apprentissage conjoint de la lecture et de l'écriture seraient particulièrement efficaces. L'objectif principal de ce travail a été de comprendre la manière dont une exploration manuelle haptique de lettres cursives favorisait le décodage de pseudo-mots et la fluidité des tracés chez des enfants de grande section de maternelle. Nous avons donc comparé des entraînements multisensoriels, impliquant la modalité haptique et visuelle dans le travail d'exploration des lettres, à des entraînements unimodaux visuel ou haptique. Ce travail a été réalisé à travers deux axes : d'une part, chez des enfants de grande section de maternelle confrontés aux graphèmes et phonèmes, et d'autre part, chez des adultes confrontés à un nouvel apprentissage de formes abstraites et stimuli auditifs totalement inédits. Les résultats révèlent que l'activité motrice autour des lettres et des formes abstraites ne permet pas, malgré des mouvements d'exploration intimement liés à leur configuration spatiale, de favoriser leur mémorisation. Toutefois, nous mettons en évidence de manière robuste un meilleur apprentissage des associations entre les formes et les sons après une exploration visuelle et haptique des formes. De surcroît, cette amélioration ne serait pas uniquement due à la séquentialité de l'exploration induite par la modalité haptique, mais bien à la motricité elle-même. La modalité haptique pourrait donc servir de " ciment " entre les stimuli visuels et auditifs. Enfin, familiariser les enfants au geste d'écriture de lettres cursives, via une exploration haptique guidée (par un bras robot à retour de force), permet d'améliorer la fluidité de l'écriture. Présenter un patron de lettre à la fois statique et dynamique permettrait aux enfants d'assimiler certaines règles motrices de production (ordre de production, cinématique) et d'acquérir une représentation motrice plus complète de la lettre. L'ensemble des résultats suggère une influence significative de l'exploration haptique de lettres dans l'apprentissage de la lecture et de l'écriture et encourage donc sa prise en compte dans des entraînements visant à préparer ces apprentissages
Learning to read in an alphabetic system requires children to understand that letters (graphemes) in written language correspond to sounds (phonemes) in oral language. To learn these novel associations requires several years of specific instruction. Using some methods early on to prepare children for this seems efficient, where the methods are designed to reinforce the link observed between perceptive and motor abilities during reading and handwriting acquisition. The main goal of this work was to understand the way manual haptic exploration of cursive letters can enhance pseudo-words decoding and handwriting fluidity in letters production in senior kindergarten children. To do so, we compared multisensory trainings involving haptic and visual modalities, in the proposed motor activities around the letters, to visual or haptic unisensory tranings. This work was realised according to two axes: for the first, in senior kindergarten children shown graphemes and phonemes, and for the second, in adults shown a new learning of unseen abstract forms and auditory stimuli. Results reveal that motor activity around letters and abstract forms does not enhance participant's memorisation despite exploratory motions intimately related to their shapes. Nevertheless, we showed in a robust way a more important associative learning of letters and sounds after a visuo-haptic exploration of letters. In addition, this enhancement is not only due to a more sequential exploration induced by the haptic modality but more to the motor activity per se. Haptic modality could be at the origin of a "binding" effect between visual and auditory stimuli. Finally, getting children into the habit of handwriting motion of cursive letters via a haptic exploration (arm robot device), enhances their handwriting fluidity. Demonstration of a static and dynamic model of letters could help children in the acquisition of some motor rules production (as strokes order and kinematics) and in the construction of more complete motor representations of letters. Taken together, results suggest a significant impact of the haptic exploration of letters in acquiring the skills of reading and handwriting and add weight to the suggestion that haptic exploration should be used in training programs designed to prepare children for acquiring these skills

Pour apprendre à lire dans un système d'écriture alphabétique, les enfants doivent comprendre que les lettres (graphèmes) de l'écrit représentent les sons (phonèmes) de l'oral. Comprendre et apprendre ces nouvelles associations ainsi qu'automatiser leur utilisation nécessite plusieurs années d'enseignement spécifique. Des études ont montré que des méthodes précoces de préparation aux apprentissages qui renforcent les liens entre les compétences perceptives et motrices sollicitées lors de l'apprentissage conjoint de la lecture et de l'écriture seraient particulièrement efficaces. L'objectif principal de ce travail a été de comprendre la manière dont une exploration manuelle haptique de lettres cursives favorisait le décodage de pseudo-mots et la fluidité des tracés chez des enfants de grande section de maternelle. Nous avons donc comparé des entraînements multisensoriels, impliquant la modalité haptique et visuelle dans le travail d'exploration des lettres, à des entraînements unimodaux visuel ou haptique. Ce travail a été réalisé à travers deux axes : d'une part, chez des enfants de grande section de maternelle confrontés aux graphèmes et phonèmes, et d'autre part, chez des adultes confrontés à un nouvel apprentissage de formes abstraites et stimuli auditifs totalement inédits. Les résultats révèlent que l'activité motrice autour des lettres et des formes abstraites ne permet pas, malgré des mouvements d'exploration intimement liés à leur configuration spatiale, de favoriser leur mémorisation. Toutefois, nous mettons en évidence de manière robuste un meilleur apprentissage des associations entre les formes et les sons après une exploration visuelle et haptique des formes. De surcroît, cette amélioration ne serait pas uniquement due à la séquentialité de l'exploration induite par la modalité haptique, mais bien à la motricité elle-même. La modalité haptique pourrait donc servir de " ciment " entre les stimuli visuels et auditifs. Enfin, familiariser les enfants au geste d'écriture de lettres cursives, via une exploration haptique guidée (par un bras robot à retour de force), permet d'améliorer la fluidité de l'écriture. Présenter un patron de lettre à la fois statique et dynamique permettrait aux enfants d'assimiler certaines règles motrices de production (ordre de production, cinématique) et d'acquérir une représentation motrice plus complète de la lettre. L'ensemble des résultats suggère une influence significative de l'exploration haptique de lettres dans l'apprentissage de la lecture et de l'écriture et encourage donc sa prise en compte dans des entraînements visant à préparer ces apprentissages.

La qualité de la vision sensorielle, l’aspect oculomoteur et la cognition ont très souvent été abordés de façon individuelle. D’un côté, les désordres de la vergence, liés fréquemment à des désordres de l’accommodation, entraînent des symptômes tels que douleurs, diminution de la qualité de vision mais aussi problèmes d’attention et de concentration, pouvant avoir une incidence sur l’apprentissage. D’un autre côté, les désordres de la vergence sont aussi liés à des problèmes oculomoteurs dans la coordination et la précision des saccades, domaine sur lequel repose l’aptitude à la lecture. L’ambition de cette thèse est d’approfondir ces constats et d’introduire des moyens expérimentaux afin de mettre en évidence les liens entre accommodation/vergence (A/V), contrôle des saccades et leur interférence avec la cognition. Dans une première partie, nous avons étudié l’impact des dysfonctionnements A/V classique et l’impact d’un conflit A/V induit sur les performances au test de Stroop, reconnu pour évaluer certains types de fonctions cognitives, faisant appel aux capacités basiques de lecture et exigeant un déploiement attentionnel élevé. Pour une population d’étudiants, les résultats ont montré des performances diminuées en cas de désordres de la vergence existant et en cas de conflit A/V induit, attestant d’une incidence négative des dysfonctionnements et des déséquilibres A/V induits sur les fonctions exécutives et les processus attentionnels. Ici, l’hypothèse d’une interaction des processus visuels et cognitifs en parallèle apparait plus plausible que celle d’un model sériel, avec une performance cognitive retardée par un problème visuel. Dans un deuxième temps, une réhabilitation de la vergence chez les sujets en présentant des désordres a permis une restauration des capacités, a montré une amélioration de la coordination des saccades et a eu une incidence positive sur l’aspect cognitif pendant la lecture, venant confirmer la théorie d’interférence en parallèle. L’ensemble des travaux apportent des ouvertures de recherches (1) sur le plan théorique, en croisant des domaines comme la neurologie, la psychologie cognitive, l’oculomotricité, l’optométrie et l’orthoptie ; (2) sur le plan clinique, en proposant des tests caractéristiques de dépistage ainsi que des solutions d’amélioration ; (3) sur le plan éducatif, en proposant des pistes pour expliquer l’incidence que le système visuel peut avoir sur les performances académiques
Quality of sensory vision, eye movements and cognition have been broached one by one so far. However, recent studies suggest possible interactions between these fields without clarifying the link. On the one hand, vergence/accommodative (V/A) dysfunctions leads to visual symptoms like sore eyes, blurry or double vision but also problems of attention, concentration, and appear to have a negative impact on academic performances. On the other hand, people diagnosed with vergence disorders also show poor coordination of their saccades, which are essential in reading and cognitive demanding activities. The goal of this thesis is to go into this analysis in depth and to propose experimental ways to evidence the links between V/A disorders, control of the saccades and their influence on cognition. In a first part, we studied the impact of typical V/A disorders and the impact of an induced A/V conflict on the performances during the Stroop test, which is a neurological test known for evaluating cognitive executive functions like inhibition, demanding a high attentional deployment and stimulating basic reading skills. Results show that vergence dysfunctions and V/A inducted conflict have a negative influence on the Stroop performances in students, leading to a diminished control of cognitive functions. These results suggest a more parallel interaction between visual and attentional processes instead of a serial model where vision would be a prerequisite to cognition, slowing down the cognitive processes when disturbed. Secondly, we pursue this theory: vergence rehabilitation in subjects diagnosed with vergence disorders permitted an increase of the vergence capacities, showed an improvement on the coordination of the reading saccades and had a positive influence on the cognitive aspect during reading. This work gives new research possibilities at different level: (1) at a theoretical level, it permits to cross fields like neurology, cognitive psychology, eye movements and optometry; (2) at a clinical level, it suggests typical tests for a more efficient screening and opens new perspectives on solutions to rehabilitate people with V/A disorders; (3) at an educational level, it gives clues on how visual functions could affect academic performances

Dans une perspective développementale et en prolongement des travaux sur la psychogénèse de l’écrit, la recherche présentée dans cette thèse étudie la rencontre précoce entre le jeune enfant et le livre, médiatisée par la lecture à voix haute adressée par l’adulte lecteur. Les pratiques familiales autour du livre jeunesse ont été évaluées à partir de questionnaires remplis par les parents pour 165 enfants. Les interactions ont été observées pour 67 dyadesenfant(s)/parent(s) lors de trois rencontres. 75 enfants ont suivi des ateliers mensuels de lecture avec variation du mode d’interaction de l’adulte lecteur, neutre ou participatif. Les résultats obtenus situent l’avènement moyen de l’usage canonique du livre aux 17 mois de l’enfant. Le stade de construction canonique du livre fait varier le statut du livre pour l’enfant, passant d’un objet à manipuler à un objet support de lecture partagée. Pour le parent, le stade canonique de son enfant n’a pas d’influence sur le statut qu’il reconnaît au livre, qui fait l’objet, pour une majorité de parents, d’une distinction franche d’avec le jeu. L’enfant adapte son mode de communication et fait varier son niveau d’engagement dans l’activité selon le type de participation, neutre ou participatif, induit par l’adulte. Nos observations et analyses ont permis de dégager trois profils d’enfants et de parents dans la rencontre précoce avec l’objet livre selon leur mode de communication, le statut reconnu au livre, les pratiques familiales et l’engagement dans l’activité. La rencontre précoce entre l’enfant et le livre, portée par l’adulte, apparaît comme une étape nécessaire dans les débuts de la psychogénèse de l’écrit
Through a developmental perspective and in the wake of previous works about the psychogenesis of writing, the research presented in this doctoral dissertation studies the early encounters between the child and the book, mediated by the reading aloud of the adult. The family practices regarding children’s books have been assessed from questionnaires filled out by parents for 165 children. The interactions have been observed for 67 child(ren)/parent(s) dyads on three separate occasions. 75 children have attended monthly reading workshops involving different modes of interaction with the adult reader, from neutral to participatory. The results thus obtained set the average advent of canonical book use around the child’s seventeenth month. The book’s canonical construction phase alters the book status in the eyes of the child, from an object to manipulate to one of support for shared reading. For the parents, the child’s canonical phase has no influence on the status they grant the book, as the majority of parents distinguish clearly reading from playing. The child adapts its mode of communication and its involvement in the activity based on the adult’s degree of participation, from neutral to participatory. Our observations and analyses during the early encounters with the book object have outlined three profiles of children and parents, based on their mode of communication, the status granted to the book, family practices and the involvement in the activity. Carried by the adult, the early encounters between the child and the book appear as necessary steps toward the psychogenesis of writing

En matière de réinsertion scolaire des jeunes et des adultes, le Brésil met en place l’Éducation des Jeunes et des Adultes (EJA), et la France le Diplôme d’Accès aux Études Universitaires – DAEU. Chacune de ces formations constitue un dispositif pédagogique complet inséré dans le système national d’Éducation avec des programmes officiels, des cours spécifiques, un corps enseignant et des examens avec une visée diplômante. Leurs diplômés ont le droit de postuler aux concours de la fonction publique, ainsi comme au Brésil de postuler pour la sélection des universités publiques et privées, et en France de s’inscrire dans les établissements ouverts aux titulaires d'un baccalauréat. Cependant, au Brésil la formation est orientée vers le marché du travail, afin de favoriser la réinsertion et la mobilité professionnelles, ainsi que la formation de l’individu, tandis qu’en France, l’objectif principal est la poursuite d’études.Dans notre thèse, nous nous intéressons à l’enseignement de la lecture et nous cherchons, dans une perspective contrastive, à évaluer les effets de chacun de ces deux systèmes sur l’apprentissage de la compréhension écrite, et nous discutons des effets du modèle scolaire au sein duquel les lecteurs ont réalisé leurs premiers apprentissages, en particulier, et lecturaux.Notre protocole de recherche, mis en place lors des séances d’étude, propose aux lecteurs de répondre à des questionnaires de lecture portant sur des textes informatifs et journalistiques extraits de publications en ligne. Pour répondre à notre problématique nous formulons les questions suivantes :(1) Comment ces lecteurs lisent-ils ?(2) Quels sont les éléments du texte qu’ils mobilisent ?(3) Comment ces éléments sont-ils repris dans leurs réponses ?(4) Quelles sont les stratégies mises en œuvre lors de la lecture ?Ce protocole et ses fondements théoriques s’inspirent des travaux sur la lecture et la compréhension écrite menés au sein du laboratoire LIDILEM de l’université Grenoble-Alpes dans l’esprit de ceux initiés par Michel DABENE (DABÈNE, FRIER & VISOZ, 1992) et des travaux de l’équipe de recherche brésilienne dirigée par Lúcia CHEREM et Rosa NERY sur la matrice de questions et la progression de la lecture. Le croisement de ces différents indicateurs (partie du texte mobilisée, stratégie d’appropriation du texte, identification du parcours argumentatif, des jugements de valeur et de la polyphonie énonciative, formulation de la réponse) nous permet de reconstruire la cohérence du parcours de lecture - du repérage des informations à la compréhension de la complexité textuelle grâce à l’analyse de l’argumentation - et d’identifier des types de lecture correspondant à des degrés de développement du processus de lecture et de compréhension.De plus, nous nous demandons si la préoccupation du travail de lecture dans une pensée sociale (FREIRE, 1967) a des influences sur la qualité de lecture et de la compréhension écrite et sur la formation des lecteurs. Nous élaborons nos réponses en nous référant à des chercheurs qui, comme Paulo Freire et Pierre Bourdieu, ont pensé la question sociale. Nous pensons, avec eux, que quand la lecture a une signification pour le lecteur, le travail d’apprentissage est plus motivé et est plus cohérent.L’attention particulière à l’article de presse en ligne que nous prenons comme document de base pour notre recherche est motivée par cette perspective de faire dialoguer les pratiques sociales de l’écrit et l’enseignement – apprentissage de la lecture et de la compréhension écrite
In terms of school reintegration of young people and adults, Brazil set up the educational program named Education for Young People and Adults [Educação de Jovens e Adultos – EJA], while France set up the educational project called Pass degree for the sake of the Access to University Studies [Diplôme d’Accès aux Études Universitaires - DAEU]. Each of these constitutes a complete educational device that composes The National System of Education in relation to others official programs as well as to specific courses, teaching staff and exams based on the degree acquisition. The graduates of both programs have the right to apply for public service. Moreover, in the Brazilian context they can apply for public and private universities and in the French situation they are able to sign up in the institutions that are open to people with a university degree. However, in Brazil the pedagogical training is oriented towards the job market and aims to promote the professional reintegration and the mobility of people, while the pedagogical training in France has as main point the pursuit of the studies by these individuals.In our thesis, we are interested in the teaching of the reading and we seek, by a contrastive perspective, to evaluate the effects of each of these two educational systems on the learning of the written comprehension; we also discuss the effects of the school model in which the readers have made their first learning, particularly, their first readings.Our research method, set up during several study sessions, invites the readers to answer a reading quiz about informative and journalistic texts that were extracted from the internet. To answer our present problematization, we formulate the following questions:(1) How do these readers read?(2) What are the elements of the text that they mobilize?(3) How are these elements taken up in their answers?(4) What are the strategies implemented during the reading?This method and its theoretical foundations are inspired by the work on reading and written comprehension conducted in the LIDILEM laboratory of the University of Grenoble-Alpes in the sense of the studies initiated by Michel DABENE (DABÈNE, FRIER & VISOZ, 1992) and of the works performed by the Brazilian team of research led by Lúcia CHEREM and Rosa NERY on the matrix of questions and the progress of reading. The intersection of these different indicators (part of the mobilized text, appropriation strategy of the text, identification of the argumentative path, value judgments and enunciative polyphony, formulation of the answer) allows us to reconstruct the coherence of the reading path – from the retrieval of the information to the understanding of the textual complexity through argumentation analysis – and to identify the types of reading concerning both the degrees of development and of reading-comprehension process.Furthermore, we ask whether the concern with the reading work in social thought (FREIRE, 1967) influences on the quality of the reading and written comprehension as well as on the quality of the pedagogical training of readers. We elaborate our answers by referring to researchers who, like Paulo Freire and Pierre Bourdieu, thought about the social question. We think, with them, that when reading is meaningful to the reader, the learning work is more motivated and more coherent.The special attention to the online press article, that we take as a basic document for our research, is motivated by this perspective that establishes the dialogue between the social practices of the written and the teaching-learning of the reading and written comprehension

Ce travail de thèse porte sur le goût pour le manga et les pratiques de lecture de mangas en France sur une période qui s’étend des années 1970 aux années 2010. Fondé sur l’analyse d’entretiens approfondis réalisés auprès de 80 lecteurs et lectrices adultes (nés entre 1957 et 1990) et d’un corpus de documents imprimés, numériques et audiovisuels, il étudie de manière conjuguée l’émergence d’une catégorie d’imprimés et de contenu numérique (« le manga »), la mise en place d’un univers culturel spécifique autour des bandes dessinées japonaises (festivals, boutiques, fanzines, magazines, blogs, etc), la construction, l’expression et la transformation des goûts et des manières de lire. Cette approche sociohistorique et processuelle distingue plusieurs configurations de « l’offre » et met au jour les sollicitations en jeu dans la fabrique du goût pour le manga, en particulier les réseaux de sociabilité, les dispositifs de communication et les agencements de pratiques numériques et festivalières qui étayent ce type d’intérêt culturel. En raison de l’ancrage des mangas dans des constellations de biens symboliques, de médias et de produits dérivés (notamment l’animation et le jeu vidéo), l’enquête s’attache à restituer les formes historiques et les usages contrastés de ce « media mix » japonais, les sollicitations lectorales qui en procèdent, sans négliger les produits incorporés de la socialisation culturelle (familiale et scolaire, amicale et conjugale), les agendas de loisir des enquêtés, leur horizon d’attente en matière de culture visuelle et de fiction sérialisée. Elle prend en compte les transformations des supports de lecture, des réseaux de distribution des mangas et de l’offre éditoriale, des frontières symboliques et morales qui délimitent et traversent cet univers, et des formes de recommandation, de critique et de promotion (issues du secteur professionnel de l’édition, de la presse spécialisée et de la critique culturelle ou de l’expression d’amateurs). Les parcours de lecture, plus ou moins durables et intenses, sont resitués à la fois dans un paysage éditorial, médiatique et numérique en pleine transformation, et dans des trajectoires biographiques qui vont de l’enfance à la vie active. Ils attestent d’articulations variables entre vie professionnelle, vie familiale, loisirs et goûts culturels, et du poids des déterminations matérielles et biographiques d’une pratique culturelle.La constitution de la population interrogée, visant à représenter à parts égales les classes et fractions de classe, permet d’étudier la différenciation des préférences et des habitudes de lecture selon les propriétés sociales et les dispositions culturelles des enquêtés, et de tenir compte des lecteurs et lectrices issus (ou membres) des classes populaires ou vivant dans une situation précaire, souvent négligés dans les études sur les fans. L’enquête montre que les goûts et manières de lire dépendent aussi du degré et des modalités d’insertion dans les sociabilités spécialisées et les pratiques amateur propres à l’univers culturel du manga. Les lecteurs et lectrices façonnent en effet des catégories de perception, interviennent pour sélectionner, traduire, diffuser et recommander des mangas, et s’investissent dans des faisceaux de pratiques amateur (ou des activités professionnelles autour du manga). Ils donnent ainsi à voir les traces de leur appropriation des mangas (sous forme de fanfiction, de dessin, de billet de blogs, etc…) et de leurs luttes symboliques ordinaires, tout en forgeant des incitations à lire. Cette thèse met ainsi en lumière la constitution et la différenciation des portefeuilles de goût en matière de manga, la combinaison et la variation des manières de lire, ancrées dans des expériences vécues ou des savoirs spécialisés
This PhD thesis in sociology deals with the taste for « manga » (japanese comic books) and manga reading practices in France from the 1970s to the 2010s. Through documents analysis and in-depth interviews with 80 adult readers (born between the 1950s and the 1980s), it aims to shed light on the emergence of manga as a category of printed materials and digitised content, on the expansion of a specific cultural universe around this kind of symbolic goods (festivals, shops,magazines, blogs, etc), and on the constitution, expression and transformation of the interviewees’ reading tastes and habits. A sociohistorical approach distinguishes between different periods and patterns of manga « supply » in France and stresses the solicitations encountered by manga readers in a variety of historical and biographical contexts. Thesesolicitations give form to their reading expectations and include in particular their sociability networks, communication devices, and their uses of a bundle of festivals, gatherings and digital resources. This work takes more broadly into account the historical forms and the various uses of the japanese « media mix » in France (i. e. the links between manga, TV animation series, videogames and various by-products). The appropriations of these sets of solicitations depend onthe cultural tastes and media literacies the interviewees have incorporated through long-time socialisation processes involving their family members, friends and interpersonal ties. Manga reading practices also vary along with historical transformations affecting their material aspects and publishing formats, their distribution networks, the volume and diversity of manga titles, the symbolic and moral frontiers delineating and arranging this area of symbolic production, the types of reviewing and promotional activities performed by publishers, journalists or amateurs. The interviewees’ reading careers vary in intensity, continuity and duration, and are embedded in their biographical trajectories, work-life balances and material living situations.The readers interviewed come in equal parts from upper, middle and popular classes, which allows to investigate the social differences in manga reading preferences and habits, and to draw attention to readers experiencing precarious situations (often neglected within fan studies). The dissertation shows that the cultural habits at stake in reading manga depend on thedegree and modality of integration within the specialized social networks and amateur cultural activities of diverse « manga fandoms ». The readers make up categories of perception, they select, translate and distribute manga versions, and participate in various amateur and fan practices. Thus, they display traces of their appropriations of manga titles (through a fanfiction, a drawing or a blog post) and of their ordinary symbolic struggles regarding manga, while shaping reading solicitations within their peer groups. This thesis studies the constitution and differenciation of their portfolios of manga tastes, the combination and variation of their reading habits, ranging from a variety of participative readings (connecting the manga with their life experiences) to analytical ones (connecting the manga with various bodies or pieces of (knowledge)

Les efforts des éditeurs et de pouvoirs publics favorables à la présence d’une presse pluralistevouée à la formation des opinions du citoyen ne parviennent pas à renouveler le lectorat vieillissant desquotidiens nationaux français d’actualités générales. Et la régression de leur diffusion conduit àenvisager la disparition de leur forme imprimée alors que le modèle économique des éditions en lignen’est pas stabilisé.Dans ce contexte politique et économique, nous avons souhaité inverser la perspectivehabituelle qui consiste à expliquer les raisons du faible niveau de lecture des jeunes, et nous noussommes intéressée, en marge des comportements moyens, à de jeunes lecteurs du Monde, du Figaro, oude Libération sur papier ou en ligne.Notre approche communicationnelle, nourrie par la dimension réflexive de la méthodologiequalitative des entretiens compréhensifs, a consisté en une analyse des pratiques de lecture axée sur lesrelations des interviewés avec leur environnement. La méthode des portraits et l’analyse interprétativedu sens que les lecteurs considérés comme compétents donnent à leur conduite ont mis en évidencedes pratiques informationnelles où la transmission interpersonnelle constitue un ressort important de lalecture du quotidien en tant que pratique culturelle, interrogeant ainsi la pertinence des démarches deséduction menées par les éditeurs et les pouvoirs publics.Mots-clés : pratiques de lecture, presse quotidienne nationale, jeunes, communication, entretiencompréhensif, portrait, pratiques, transmission
In spite of all the efforts made by editors and public authorities to develop a pluralistic pressshaping up public opinion the readership of French dailies is aging. The decreasing circulation ofprinted newspapers, contemplating discontinuing them altogether is now an option, when onlineedition business models are still not stable.In this economic and political context, we have chosen not to take the usual perspective,which explains why youngsters are such a small part of the readership, and disregarding averagebehaviours, we have focused on young readers of Le Monde, Le Figaro or Libération either on or off line.Based on the reflexive dimension of comprehensive interviews’ qualitative methodology, ourcommunicational approach consisted in an analysis of reading practices centred on the relationshipbetween the respondents and their environment. The portraits technique and the interpretative analysisof the meaning that so-called competent readers gave to their own behaviours led us to identify thatreading the daily press, taken as a cultural activity, is deeply impacted by informational practices basedon interpersonal transmission. This questions the relevance of the various campaigns launched byeditors and public authorities to win over this specific readership

Cette recherche apprehende le statut de l'enfance et de la jeunesse a travers la presse specialisee pour jeunes. Notre questionnement nous a amene a travailler d'une part sur l'enfant, son statut, la place qui lui est accordee dans notre societe et d'autre part sur des publications dont l'analyse permet d'isoler les representations de l'enfant et du jeune aujourd'hui. La premiere partie, apres avoir pose le probleme des concepts de jeunesse et de presse pour jeunes s'est attachee a etudier l'evolution du statut de l'enfant depuis le dix-huitieme siecle. Ce travail est pluridisciplinaire et propose d'isoler les facteurs ayant contribue a l'amelioration du sort des enfants. Les deux axes d'etude se rejoignent dans la seconde partie. Les publications seront etudiees a deux niveaux : dans sa constitution, ses thematiques, sa facon generale d'aborder son lecteur, cette presse temoignera des discours dominants sur l'enfance et la jeunesse. Une etude plus precise de certains contenus determine les valeurs propres a la publication, sa conception de l'enfance. Elle sera la manifestation de choix personnels a l'interieur d'un modele dominant
This research apprehends the statue of the childhood and the youth through a medium : young people's press. Our reflection induced us to study the child, his statue, his position in the bosom of the society, and othervise, publications wich analysis enables to isolate the child and young representations. In a first part, we set problem of younth concept and studied the status evolution of child since the eighteenth century. The pluridisciplinary" work isolates factors wich have contributed to the improvement of the child's lot and is essential to understand a problematical linked to youth. The two axes of reflection : press and young people join together in the second part. Publications will nbe studied on two levels : in their constituting, their "thematics", the general way to approaching their readers, this press shows us the prevailing discourses on chilhood. A more precise approach of certains contents determines the publication values, her chilhood's conception. It will be the manifestation of personnal choices on the inside of a general pattern

Thèse (M.Ed.) -- Université du Québec à Chicoutimi, 2006.
La p. de t. porte en outre: Mémoire présenté à l'Université du Québec à Chicoutimi comme exigence partielle de la maîtrise en éducation (M.A.). CaQCU Bibliogr.: f. [76]-81. Document électronique également accessible en format PDF. CaQCU

La thèse s'appuie sur le concept de littératie médiatique. Après l'avoir défini, elle s'emploie à le mettre en œuvre pour les enfants non-lisants (2 à 7 ans) du Togo et/ou sourds (7 à 12 ans) de France. Partant de l'hypothèse que les contenus médiatiques peuvent contribuer au développement, aux apprentissages et à la culture de ces enfants, l'analyse infocommunicationnelle des mécanismes d'appropriation de ces contenus est effectuée pour ces deux populations cibles. L'étude mobilise ainsi des expérimentations de terrain au Togo et en France.La première partie fait un état des lieux rapide des différents dispositifs médiatiquesd'interaction et d'apprentissage destinés aux enfants des deux pays de référence. Cette revue préliminaire des terrains d'étude montre que les politiques et les dispositifs de communication propres à notre cible restent insuffisants d'une part, et que le champ est très peu abordé dans les travaux antérieurs d'autre part.La deuxième partie se penche sur le cadre théorique de la littératie médiatique et précise sa conceptualisation dans le champ des sciences de l'information et de la communication. Le protocole VI.A.G.E est alors élaboré pour évaluer le processus d'appropriation de contenus médiatiques auprès des enfants.La troisième partie est consacrée au dépouillement des trois expérimentations de terrain menées au Togo (visionnage expérimental du film Kirikou et la sorcière) et en France (visioguide sur DVD et i-Pad, et interaction sur écran géant tactile, notamment au Musée du Quai Branly). Leurs résultats respectifs sont exposés. Un bilan général clôt la thèse : il récapitule les apports de la recherche à l'analyse de la littératie chez les enfants et trace quelques perspectives pour des travaux futurs.

Cette étude émane du besoin de connaître localement, la capacité de l'école qui alphabétise à développer des habilités pratiques de lecture et d'écriture. Dans plusieurs pays comme les États-Unis, le Canada, la France, la Belgique et l'Angleterre, on remarque qu'il y a des individus lettrés (jeunes et adultes) qui ne répondent pas aux demandes sociales de lire et d'écrire quotidiennement et ce, de manière satisfaisante. La recherche s'est déroulée en Tijuaçu, village de la municipalité de Senhor do Bonfim où nous avons appliqué à des jeunes et des adultes, âgés de 15 à 60 ans, récemment alphabétisés, un échantillon de plusieurs outils de recherche : questionnaire; lecture et interprétation d'un texte instructif et poétique; lecture et interprétation d'un texte schématique et des cartes géographiques; ainsi que la production d'un texte écrit. L'objectif de cette recherche a été d'identifier, dans l'exercice de la lecture et de l'écriture, la capacité des jeunes et des adultes alphabétisés, à comprendre ce qu'ils lisaient et ce qu'ils écrivaient ("literacy"). Entre autres, à travers les éléments linguistiques, nous voulions évaluer cette pratique sociale et son implication dans la vision du monde des jeunes et des adultes. Nous prenons le concept de "literacy" proposé par Soares (2000), selon lequel nous sommes devant "la capacité d'utiliser l'écriture et la lecture comme une pratique sociale, parce qu'il faut comprendre l'alphabétisation au-delà uniquement du simple déchiffrement et d'accomplissement des objectifs scolaires. Est-ce que les jeunes et les adultes qui ont été alphabétisés dans notre région, ont plus que le domaine de la technologie de la lecture en plus et de l'écriture? Est-ce que l'érudition de la lecture permet aux élèves, considérés lettrés, de comprendre et d'attribuer le sens de l'information qui circule dans leur contexte de vie? L'écriture qu'ils produisent révèle qu'ils sont capables d'attribuer un sens aux entraînements et aux paroles qui sont produites dans le groupe social auquel ils appartiennent. Dans le cadre conceptuel, on a approfondi les concepts d'alphabétisation (litteracy), lecture, écriture et éducation des jeunes et des adultes qui sont offerts par les écoles. Pour ce faire, plusieurs auteurs qui réfléchissent à cette question ont été privilégiés (FREIRE, 1986, 1990, 1991,; SOARES, 2000,; KLEIMAN, 1989, 1995, 2001; FRANCHI, 2001;LUFT, 2000,; La POULE, 1996 ET AUTRE). Enfin, avec la cueillette de données il a été possible d'identifier les capacités que les sujets possèdent envers le sens dégagé de la lecture et de l'écriture. Dans les activités de la lecture, les sujets ont démontré qu'ils ont des difficultés à dégager des informations du texte instructif et schématique. Néanmoins, s'il s'agit de textes en rapport avec l'expression de leur subjectivité, les sujets mobilisent leur connaissance antérieure de leur monde et parlent de sensations, d'expériences et d'opinions à partir de leur contexte de vie. Nous avons aussi vérifié que même si la connaissance de la langue écrite est extrêmement limitée, une forte expression orale est présente, marquée de traces spécifiques à la réalité locale et régionale.