Academic literature on the topic 'Joueurs de tennis'

Cette étude avait pour objectif de tester les effets d’une routine de pré-performance au service, composée de discours interne motivationnel combiné à de l'imagerie mentale centrée sur la trajectoire de la balle et la zone cible à atteindre, dans le carré de service, sur la performance de joueurs de tennis de niveau expert. Vingt-sept joueurs masculins (M = 17.5 ans) de seconde série, jouant au tennis depuis plus de 10 ans, étaient volontaires pour participer à cette expérience. Les participants étaient répartis en 3 groupes (contrôle, discours et discours + imagerie) et ont réalisé 3 phases : Pré-test (20 services en condition de jeu), Acquisition : 16 séances (échauffement + 20 services + super tie-break), Post-test (20 services en condition de jeu). Le pourcentage de réussite, la vitesse et l’efficacité des services étaient mesurés aux Pré- et Post-tests et servaient de variables dépendantes pour des analyses statistiques (ANOVAS à mesures répétées). Les résultats de cette étude montrent une amélioration supplémentaire de la performance des services quand le discours interne motivationnel est combiné à l’imagerie mentale. Nous recommandons aux coaches et joueurs de tennis expérimentés d’utiliser le discours interne ainsi que l’imagerie dans leurs routines de pré-performance au service.

L’objectif de cette étude était de tester si la capacité d’imagerie (i.e., facilité ou difficulté à créer, dans sa tête, des images mentales claires et vives) pouvait influencer la vitesse d’apprentissage du service chez des joueurs de tennis débutants lorsque ces derniers bénéficiaient d’une pratique en imagerie motrice (IM) combinée à la pratique réelle pendant leurs séances d’entrainements. Les résultats de cette expérience mettent en évidence une amélioration de la vitesse et du pourcentage de réussite (mesurés avec une tablette équipée du logiciel Swingvision) et de la qualité des services (évaluée par des entraineurs de tennis experts) des participants qui réalisaient une pratique en IM avant de servir. De plus, les résultats montrent que bien que les joueurs qui avaient des difficultés à s’imaginer servir ont obtenu des performances inférieures à celles des joueurs qui réalisaient facilement l’IM, au bout de 10 séances, leurs performances étaient similaires après 20 séances de pratique. Servir étant une habileté motrice complexe, nous recommandons aux coaches et entraineurs d’avoir recours à l’IM, en complément de la pratique réelle, même en cas de difficulté des joueurs à générer et à utiliser des images mentales : il s’agira alors d’augmenter leur quantité de pratique.

Il est primordial que les joueurs de tennis disposent d’un apport en boisson, approprié, régulier et suffisant. En effet, les athlètes consomment généralement beaucoup moins de liquide que les pertes induites par les mécanismes de thermorégulation (principalement par la sudation), causées par la combinaison de l’exercice physique et du stress lié à la chaleur, lorsqu’ils jouent en condition chaude. Cet article à pour objectif d’évoquer les mécanismes physiologiques et psychologiques impliqués dans la pratique du tennis, d’entrainement ou de compétition, en condition chaude sèche ou humide et de proposer des suggestions concernant l’utilisation des boissons chez les joueurs de tennis. Des recommandations appliquées, concernant l’hydratation pré- (avant), per- (pendant) et post- (après) exercice, sont apportées afin de permettre d’anticiper et de limiter les baisses de performances ainsi que de prévenir les risques de troubles physiologiques comme les crampes, l’épuisement précoce, les blessures voire les coups de chaleurs, ainsi que les atteintes psychologiques et motivationnelles causées par la déshydratation.

For the teachers and the coaches, the improvement of unranked tennis players’ level is based on the observation and the analysis of their technical and tactical behaviour in competitive settings. This conception raises the problem of the number and nature of the observations that could be undertaken to conceive the training. Within the framework of sport training, the works presented show the use of the knowledge of experts to try to solve this problem. The results emphasize the development of expert systems, also called knowledge based systems, as a support for coaches. The aim of this article is to offer a system helping with the technical and tactical training of unranked tennis players. The implementation of a methodology of artificial intelligence has provided a system which allow the observation and analysis of tennis players in competitive settings. The information collected by the user of this system is of a quantitative nature and allows the calculation of an consistency index and an efficiency index. The system then offers then a training program according to results obtained by the player. Finally, a solution is given based on the results obtained by a tennis player at a competitive level.

Les objectifs de cette étude étaient de quantifier l’intensité d’entraînement en fonction du temps passé dans trois zones d’intensité métabolique, de comparer l’intensité programmée, l’intensité mesurée (Fréquence cardiaque) et l’intensité estimée (RPE : Perception de l’effort), et ensuite, de déterminer les charges d’entraînement chez 8 joueurs de tennis masculins de haut niveau. Aucune différence n’a été constatée entre le temps programmé dans les zones 1 (69.9 ± 4.8 %) et 2 (22.8 ± 4.4 %) et les temps passés à une fréquence cardiaque inférieure au Seuil Ventilatoire 1 (SV1) (78.9 ± 9.4 %) et comprise entre le SV1 et le Seuil Ventilatoire 2 (SV2) (18.3 ± 9.5 %) (p > 0.05). Ainsi, ils s’entraînaient de manière conforme à la distribution des intensités programmée et recommandée en adoptant un modèle « pyramidal » de répartition de l’intensité. De plus, des différences significatives ont été constatées entre les pourcentages de temps programmé et les pourcentages de temps perçu (RPE) pour toutes les zones (p < 0.05). La surestimation de l’intensité estimée peut s’expliquer par leur âge et la nature intermittente du tennis. Enfin, nous pouvons remarquer que la charge d’entraînement programmée est similaire à celle observée pour des joueurs du même âge et du même niveau.

Cette these analyse le cheminement qui mene a la profession de joueur de tennis professionnel a travers une approche comparative entre neuf pays (allemagne, angleterre, australie, espagne, etats-unis, france, hollande, republique tcheque et suede). La methodologie s'est axee sur la collecte d'informations sur les deux premieres phases d'une carriere, au sens de goffinan dans asiles, c'est-a-direl'apprentissage, la phase pre-professionnelle, et l'exercice de la profession, la phase professionnelle les debuts de la carriere se deroulent au sein d'un espace local (la famille, le club et l'ecole de la ville de residence) puis les contraintes qu'exige la pratique du tennis de haut niveau obligent les joueurs les plus talentueux a se diriger vers des espaces de production des elites. Les debuts de la professionnalisation se font sentir tant sur le plan subjectif par la transformation des individus, que sur le plan des structures objectives, notamment, par une interruption prematuree de la scolarite et un elargissement de leur espace de competition. L'etape suivante concerne les debuts professionnels de la carriere de joueurs de tennis, c'est-a- dire les premieres experiences de joueursur les tournois professionnels que sont les circuits satellites et les futures, les categories d'epreuves ouvertes aux joueurs classes au-dela de la cinq-centieme place mondiale. Dans le dernier chapitre, notre approche traite de la vie quotidienne des joueurs de tennis professionnels << confirmes >>, ceux qui font partie de l'elite des cent premiers joueurs mondiaux. Quatre modeles de trajectoires se sont degages et plusieurs caracteristiques formelles (le coach, les deplacements, le programme, etc ) ont ete analysees. Cette recherche transnationale de la carriere des joueurs de tennis professionnels souligne que les formations sont organisees selon des logiques nationales qui conferent des caracteristiques specifiques au niveau du sens pratique tennistique. Ensuite, l'espace du tennis professionnel et international qu'est le circuit atp contribue a imposer une certaine dynamique qui homogeneise les comportements, la gestion du temps, la necessite d'un coach, etc. , mais les styles de jeu varies et divers apportent une certaine heterogeneite a cette corporation constituee d'une agglomeration d'individualites.

L 'étude a porté sur les stratégies motivationnelles et, tout particulièrement, sur l'une d'entre elles, la stratégie attributionnelle d'auto-complaisance. Elle se définit comme la tendance à prendre crédit des succès (valorisation de soi) et à rejeter toute responsabilité personnelle en cas d'échec (protection de soi). Menées en situation sportive naturelle, avec le tennis pour activité support, les premières expérimentations ont donc consisté à vérifier l'existence de ce biais d' auto-complaisance dans des situations tennistiques variées: matchs de simple, saison tennistique et matchs de double. Les hypothèses posées ont globalement été vérifiées. Dans la situation du match de tennis, les joueurs se créditent effectivement des succès par des attributions internes, stables et contrôlables tandis qu'en cas d'échec, ils rejettent leur responsabilité par des attributions externes, instables et incontrôlables. Ce biais se retrouve également mais de manière quelque peu différente au terme d'une saison tennistique complète, le succès étant alors attribué à l'habileté et l'échec à un manque d'effort. Ce biais se retrouve enfin en situation de match de double. Il est cependant de moindre ampleur, la présence d'un coéquipier atténuant la responsabilité personnelle vis-à-vis des résultats. Cette première série de résultats va dans le sens d'une explication motivationnelle à savoir le désir de rehausser son estime de soi en cas de succès et de la protéger en cas d'échec. Les expériences suivantes se sont centrées de manière plus précise sur l'étude des relations entre, d'une part, l'estime de soi des joueurs de tennis et, d'autre part, leurs conceptions de soi, leurs styles attributionnels et leur confiance en soi. Les résultats ont montré que le niveau d'estime de soi, haut ou bas, était corrélé avec l'ensemble de ces variables, ce qui confère au niveau d'estime de soi un rôle majeur dans l'explication des comportements tennistiques
Study has focused on motivational strategies and, specially on one of them, the self-serving attributional strategy. It can be defined as the subject tendency to take credit for success ( self-recovery ) and to reject personal responsibilities in case of failure ( self-protection ). Conducted in a natural sportive situation with tennis as support activity, the first experiments consisted in verifying the existence of self-serving bias in various tennis situations: simples, full tennis season and doubles. The proposed hypothesis have been globally verified. In simple, tennis players take credit for the success with internal, stable, controllable attributions. On the opposite, in case of failure, they reject their responsability on external, unstable and uncontrollable attributions. This bias is also present but a somewhat different manner at the end of a full tennis season, success being attributed to hability and failure to a lack of effort. This bias is also present in double. However, it is of a lesser magnitude, the presence of a partner reducing personal responsability for the results. This first series of results could be explained by " motivational theory ", witch is the desire to increase self-esteem in case of success and to protect it in case of failure. The following experiments have been more precisely focused on the study of relations between, on the one hand, self-esteem and, on the other hand, their self-concepts, their attributional styles and their self-confidence. The results have shown that self-esteem level, high or low, was correlated with all of these variables, witch gives a major role to the level of self-esteem in understanding of behaviour in tennis competition

Cette recherche s'inscrit dans le cadre de l'expertise cognitive et vise à comprendre les déterminants de l'anticipation au tennis. Au cours des vingt dernières années, la question "quel type d'information est extraite pour anticiper l'endroit et le moment du rebond de la balle" a reçu deux réponses pricipales. Il a été montré que des indices visuels précoces étaient prélevés sur le mouvement de l'adversaire et que le vol de la balle pouvait spécifier le temps restant avant le contact entre la balle et la raquette. L'objet de cette thèse est de déterminer si l'habilité d'anticipation peut être attribuée à une troisième source d'information : celle qui est liée au contexte tactique du jeu. Autrement dit, la connaissance des épisodes de jeu antérieurs à la trajectoire de la balle à juger peut-elle améliorer la qualité de la prédiction?. . .

Cette thèse porte sur l’activité des jeunes joueurs de tennis au retour de service lors des entraînements et des matchs. Ces jeunes joueurs sont suivis par la ligue de Bretagne de Tennis, font partie de la catégorie des 10-12ans. Cette recherche a été menée en collaboration avec l’entraîneur de Ligue et trois jeunes joueurs, durant une saison sportive. Quinze entretiens d’autoconfrontations ont été analysé à partir du cadre théorique et méthodologique du « cours d’action ». Deux types de données ont été recueillis : (a) des données d’observation et d’enregistrement des situations d’entraînements et de matchs ; (b) des données d’autoconfrontation du jeune joueur. Les résultats présentent la dynamique locale du cours d’action. Ils décrivent leurs préoccupations lors des retours de service. Ils mettent ensuite en évidence la mobilisation et/ou construction des connaissances lors des différentes situations étudiées. Ils présentent les modèles du référentiel des jeunes joueurs, ainsi qu’une analyse des connaissances mobilisées et/ou construites par les acteurs en situation. La discussion apporte une contribution à une ergonomie cognitive de l’activité des sportifs. Elle étudie les apports d’une part, de l’analyse des cours d’action des jeunes joueurs aux connaissances existantes sur l’entraînement, sur les compétitions et sur la comparaison entraînement/match, d’autre part les apports de cette recherche au cours d’action. Enfin, elle propose des orientations dans le domaine de la conception d’aide à l’entraînement dans le cadre de la formation des jeunes joueurs
The subject of this research is the dynamics of the young tennis player’s activity in return of service during entrainments and matches. These young tennis players aged 10-12 years old, are coaching by Tennis Brittany League. This research was conducted in collaboration with tennis coach in Brittany and three young players, during sport season. Fifteen interviews were analysed within the theoretical and methodological framework of « course of action ». To kinds of data were collected : (a) observing and recording data of entrainment and matches situations ; (b) young tennis player’s autoconfrontation data. The results present the course of action local dynamics. They describe the player concerns when returning services. Next, they highlight the knowledge mobilization/construction during different situation. They present young tennis players’ referential models, and a description of the knowledge mobilization/construction by actors in situation. The discussion makes a contribution to cognitive ergonomic of the sport actor activity. It studies the contributions, on the one hand, of the analysis of course of action’s young tennis player and knowledge about entrainment, competition and compare between entrainment/matches, on the other hand, the contributions of the study about course of action. Lastly, it suggests directions in the field of ways young sport training

Ce travail doctoral contribue à préciser les modes d'influence des parents sur l'enfant et leurs conséquences négatives et positives pour son évolution personnelle et sportive. Dans ce but, cinq études ont été réalisées. Face au manque d'outils psychométriques pour évaluer les relations parent / enfant dans le contexte sportif, une procédure de validation en français de l'EMBU a été entreprise. L'intérêt de ce questionnaire est qu'il mesure les niveaux de support, de rejet et de surprotection ressentis par l'enfant de la part de ses parents, dimensions ayant un impact sur le développement du jeune sportif. La procédure proposée au chapitre 1 aboutit, selon les analyses factorielles exploratoire et confirmatoire, à une version en français valide. L'étude 2, basée sur des données quantitatives, montre l'influence des dimensions de la relation parents / enfant (support, rejet et surprotection) sur deux variables psychologiques des sportifs liées aux performances : l'anxiété et l'estime de soi. Des entretiens qualitatifs auprès de vingt entraîneurs ont été effectués pour mettre en évidence les comportements parentaux ainsi que leurs conséquences. L'étude 3 aboutit à une description des comportements et rôles parentaux favorables et défavorables dans le cadre de la pratique du tennis. L'étude 4 précise quant à elle les conséquences émotionnelles et comportementales de ces rôles sur les jeunes joueurs de tennis. Enfin, la dernière étude propose une analyse globale des parcours de vingt joueurs de tennis n'ayant pas réussi à percer à haut-niveau malgré des débuts très prometteurs. Des entretiens semi-directifs ont été effectués avec les sportifs, leurs parents et entraîneurs. Quatre analyses de cas sont ensuite présentées pour approfondir les thèmes dégagés dans la première partie de l'étude
This doctoral dissertation has tried to specified the parents' fluence on child and its positive and negative effects on the athlete's development performance. Five studies were carried out. Faced with the lack of standardized measures of the parent / athlete relationship, a procedure of translation and validation of the EMBU has been conducted. This instrument was interesting four our study because of its three scales : supportive, rejecting and overprotective (felt by the child from his/her father and his/her mother). These dimensions influence the child development. The procedure presented chapter one have ended up in a valid french version according to exploratory and confirmatory factorial analyses. The second study based on quantitative data showed the impact of parental bahaviours (supportive, rejecting and overprotective) on ahtletes' anxiety and self-esteem. Qualitative interviews with twenty coaches have been conducted to investigate parents' behaviours and its consequences. Study 3 offered a description of positive and negative behaviours and roles of parents in tennis. Study 4 showed comportemental and emotional consequences of these roles for tennis players. The last study was designated to get a better understanding of twenty tennismen's unsuccessful careers by means of interviews with players and their parents and coach. Four athletes' cases studies are presented in study 5 to analyse further the themes stemming from the first part

L'objet de ce travail est de réaliser une évaluation des aptitudes physiologiques et psychologiques de joueurs de niveau tennistique différent. De plus, nous avons mis au point un test de terrain permettant d'apprécier le niveau tennistique et nous avons étudié la réponse de paramètres physiologiques des joueurs, pendant la réalisation de ce test. Notre population comprend 35 hommes adultes âgés de 18 à 60 ans pratiquant le tennis. Lors d'une première séance, des mesures anthropométriques ainsi que physiques sont réalisées au laboratoire sur chaque sujet. Lors d'une deuxième séance, les sujets effectuent un test d'adresse tennistique sur le terrain, pendant lequel des mesures tennistiques, cardiaques et hormonales sont réalisées. Enfin, trois questionnaires sont remplis par les sujets afin d'étudier leur caractéristiques psychologiques. L'ensemble de résultats suggère que: le test de tennis effectue lors de cette étude est un moyen fiable de classement et cela aussi bien dans une population héterogène qu'homogène du point de vue age et habileté tennistique. Le temps de réaction constituerait un prédicteur valide du niveau de la pratique du tennis. La réponse du cortisol montre que c'est le groupe de specialistes qui etait le plus sollicite physiquement et mentalement pendant la realisation du test tennistique. L'étude des variations des taux du cortisol salivaire en tant qu'indice physiologique de l'anxiété somatique, est importante pour une meilleure compréhension de la relation entre l'anxieté et la performance. L'utilisation de l'auto-questionnaire de Bortner est susceptible de constituer un moyen fiable pour prédire la performance dans ce sport.

Introduction u cours des deux derniers millénaires, il y a eu plusieurs façons de conserver, transmettre et même créer la connaissance ; la tradition orale, l’écrit manuscrit, l’écrit imprimé et l’écrit numérisé. La tradition orale et le manuscrit ont dominé pendant plus de 1400 ans, et ce, jusqu’à l’apparition du livre imprimé en 1451, résultant de l’invention mécanique de Gutenberg. Il faudra attendre un peu plus de 550 ans, avant que l’invention du support électronique déloge à son tour le livre imprimé, prenant une ampleur sans précédent grâce à la révolution numérique contemporaine, résultat du maillage des technologies de l’informatique, de la robotique et de la science des données. Les premières universités qui sont nées en Occident, au Moyen Âge, ont développé cette tradition orale de la connaissance tout en multipliant l’usage du manuscrit créant ainsi de véritables communautés de maîtres et d’étudiants ; la venue de l’imprimerie permettra la multiplication des universités où l’oral et l’écrit continueront de jouer un rôle déterminant dans la création et la transmission des connaissances même si le « support » a évolué du manuscrit à l’imprimé puis vers le numérique. Au cours de toutes ces années, le modèle de l’université s’est raffiné et perfectionné sur une trajectoire somme toute assez linéaire en élargissant son rôle dans l’éducation à celui-ci de la recherche et de l’innovation, en multipliant les disciplines offertes et les clientèles desservies. L’université de chaque ville universitaire est devenue une institution florissante et indispensable à son rayonnement international, à un point tel que l’on mesure souvent sa contribution par la taille de sa clientèle étudiante, l’empreinte de ses campus, la grandeur de ses bibliothèques spécialisées ; c’est toutefois la renommée de ses chercheurs qui consacre la réputation de chaque université au cours de cette longue trajectoire pendant laquelle a pu s’établir la liberté universitaire. « Les libertés universitaires empruntèrent beaucoup aux libertés ecclésiastiques » : Étudiants et maîtres, qu'ils furent, ou non, hommes d'Église, furent assimilés à des clercs relevant de la seule justice ecclésiastique, réputée plus équitable. Mais ils échappèrent aussi largement à la justice ecclésiastique locale, n'étant justiciables que devant leur propre institution les professeurs et le recteur, chef élu de l’université - ou devant le pape ou ses délégués. Les libertés académiques marquèrent donc l’émergence d'un droit propre, qui ménageait aux maîtres et aux étudiants une place à part dans la société. Ce droit était le même, à travers l'Occident, pour tous ceux qui appartenaient à ces institutions supranationales que furent, par essence, les premières universités. À la fin du Moyen Âge, l'affirmation des États nationaux obligea les libertés académiques à s'inscrire dans ce nouveau cadre politique, comme de simples pratiques dérogatoires au droit commun et toujours sujettes à révision. Vestige vénérable de l’antique indépendance et privilège octroyé par le prince, elles eurent donc désormais un statut ambigu » . La révolution numérique viendra fragiliser ce statut. En effet, la révolution numérique vient bouleverser cette longue trajectoire linéaire de l’université en lui enlevant son quasi monopole dans la conservation et le partage du savoir parce qu’elle rend plus facile et somme toute, moins coûteux l’accès à l’information, au savoir et aux données. Le numérique est révolutionnaire comme l’était l’imprimé et son influence sur l’université, sera tout aussi considérable, car cette révolution impacte radicalement tous les secteurs de l’économie en accélérant la robotisation et la numérisation des processus de création, de fabrication et de distribution des biens et des services. Ces innovations utilisent la radio-identification (RFID) qui permet de mémoriser et de récupérer à distance des données sur les objets et l’Internet des objets qui permet aux objets d’être reliés automatiquement à des réseaux de communications .Ces innovations s’entrecroisent aux technologies de la réalité virtuelle, à celles des algorithmiques intelligentes et de l’intelligence artificielle et viennent littéralement inonder de données les institutions et les organisations qui doivent alors les analyser, les gérer et les protéger. Le monde numérique est né et avec lui, a surgi toute une série de compétences radicalement nouvelles que les étudiants, les enseignants et les chercheurs de nos universités doivent rapidement maîtriser pour évoluer dans ce Nouveau Monde, y travailler et contribuer à la rendre plus humain et plus équitable. En effet, tous les secteurs de l’activité commerciale, économique, culturelle ou sociale exigent déjà clairement des connaissances et des compétences numériques et technologiques de tous les participants au marché du travail. Dans cette nouvelle logique industrielle du monde numérique, les gagnants sont déjà bien identifiés. Ce sont les fameux GAFAM (Google, Apple, Facebook, Amazon et Microsoft) suivis de près par les NATU (Netflix, Airbnb, Tesla et Uber) et par les géants chinois du numérique, les BATX (Baidu, Alibaba, Tenant et Xiaomi). Ces géants sont alimentés par les recherches, les innovations et les applications mobiles (APPs) créées par les partenaires de leurs écosystèmes regroupant, sur différents campus d’entreprises, plusieurs des cerveaux qui sont au cœur de cette révolution numérique. L’université voit donc remise en question sa capacité traditionnelle d’attirer, de retenir et de promouvoir les artisans du monde de demain. Son aptitude à former des esprits critiques et à contribuer à la transmission des valeurs universelles est également ébranlée par ce tsunami de changements. Il faut cependant reconnaître que les facultés de médecine, d’ingénierie et de sciences naturelles aux États-Unis qui ont développé des contacts étroits, abondants et suivis avec les hôpitaux, les grandes entreprises et l’administration publique et cela dès la fin du 19e siècle ont été plus en mesure que bien d’autres, de recruter et retenir les gens de talent. Elle ont énormément contribué à faire avancer les connaissances scientifiques et la scolarisation en sciences appliquées ..La concentration inouïe des Prix Nobel scientifiques aux États-Unis est à cet égard très convaincante . La révolution numérique contemporaine survient également au moment même où de grands bouleversements frappent la planète : l’urgence climatique, le vieillissement des populations, la « déglobalisation », les déplacements des populations, les guerres, les pandémies, la crise des inégalités, de l’éthique et des démocraties. Ces bouleversements interpellent les universitaires et c’est pourquoi leur communauté doit adopter une raison d’être et ainsi renouveler leur mission afin des mieux répondre à ces enjeux de la civilisation. Cette communauté doit non seulement se doter d’une vision et des modes de fonctionnement adaptés aux nouvelles réalités liées aux technologies numériques, mais elle doit aussi tenir compte de ces grands bouleversements. Tout ceci l’oblige à s’intégrer à des écosystèmes où les connaissances sont partagées et où de nouvelles compétences doivent être rapidement acquises. Le but de ce texte est de mieux cerner l’ampleur du défi que pose le monde numérique au milieu universitaire et de proposer quelques idées pouvant alimenter la réflexion des universitaires dans cette démarche d’adaptation au monde numérique. Or, ma conviction la plus profonde c’est que la révolution numérique aura des impacts sur nos sociétés et notre civilisation aussi grands que ceux provoqués par la découverte de l’imprimerie et son industrialisation au 15e siècle. C’est pourquoi la première section de ce document est consacrée à un rappel historique de la révolution de l’imprimerie par Gutenberg alors que la deuxième section illustrera comment les caractéristiques de la révolution numérique viennent soutenir cette conviction si profonde. Une troisième section fournira plus de détails sur le défi d’adaptation que le monde numérique pose aux universités alors que la quatrième section évoquera les contours du changement de paradigme que cette adaptation va imposer. La cinquième section servira à illustrer un scénario de rêves qui permettra de mieux illustrer l’ampleur de la gestion du changement qui guette les universitaires. La conclusion permettra de revenir sur quelques concepts et principes clefs pour guider la démarche vers l’action. L’université ne peut plus « être en haut et seule », elle doit être « au centre et avec » des écosystèmes de partenariats multiples, dans un modèle hybride physique/virtuel. C’est ainsi qu’elle pourra conserver son leadership historique de vigie du savoir et des connaissances d’un monde complexe, continuer d’établir l’authenticité des faits et imposer la nécessaire rigueur de la science et de l’objectivité.