Academic literature on the topic 'Judo - Performance - Factores psicológicos'

Introdução: A ansiedade pré-competitiva constitui-se um dos temas mais estudados dentre os fatores psicológicos, para o desempenho em competições de alto rendimento. Quando se trata de categorias de base esta pressão pode ser maior, considerando a estrutura psíquica e a idade destes pequenos atletas. Objetivo: O objetivo deste relato é discutir teoricamente sobre os conceitos de estresse e ansiedade pré-competitiva, descrevendo uma experiência de aquisição de técnicas e comportamentos dos participantes por meio de um treinamento de habilidades mentais no dia da competição. Métodos: Este estudo foi realizado a partir das observações de quatro atletas entre 11 e 13 anos no Campeonato Brasileiro de Judô em 2018, após um período de sete meses de treinamentos de habilidades mentais, realizadas em um projeto de intervenção em Psicologia do Esporte. Resultados: Por meio de relatos e observações forma observados o uso de estratégias e técnicas para redução de ansiedade, utilizadas pelos quatro atletas participantes do projeto. Conclusão: Os resultados demonstraram que os fatores situacionais como sensações corporais somáticas e pensamentos disfuncionais, denotaram os principais modos como à ansiedade foi vivenciada por estas crianças. As técnicas aprendidas no treinamento mental vivenciado pelos atletas, foram aplicadas na competição e tiveram impacto positivo no controle das ansiedades cognitiva e somática. ABSTRACT. Pre-competitive anxiety in athletes of the judo base categories: experience report of brazilian judo championship. Background: Pre-competitive anxiety is one of the most studied themes among psychological factors for performance in high performance competitions. When it comes to grassroots categories this pressure can be higher considering the psychic structure and age of these little athletes. Objective: The objective of this report is to discuss theoretically the concepts of pre-competitive stress and anxiety, describing an experience of acquiring participants’ techniques and behaviors through a training of mental skills on the day of competition. Methods: This study was conducted from the observations of four athletes between 11 and 13 years old at the Brazilian Judo Championship in 2018, after a seven-month period of mental skills training, performed in an intervention project in Sports Psychology. Results: Through reports and observations, it was observed the use of strategies and techniques for anxiety reduction, used by the four athletes participating in the project. Conclusion: The results showed that situational factors such as somatic body sensations and dysfunctional thoughts, denoted the main ways anxiety was experienced by these children. The techniques learned in the mental training experienced by the athletes were applied in competition and had a positive impact on the control of cognitive and somatic anxieties.

En el rendimiento deportivo intervienen un importante número de aspectos psicológicos, con mayor o menor grado de influencia sobre la actividad deportiva de cada individuo. El objeto de este estudio consiste en comprobar si los sujetos que poseen un mayor grado de autoeficacia percibida para la actividad deportiva y una autoestima más elevada tienen mejores resultados deportivos. Este estudio ha sido realizado con integrantes de la Federación Gallega y la Real Federación Española de Judo y Deportes Asociados, de edades comprendidas entre los 14 y 39 años. Se trata de un estudio descriptivo-interpretativo con un diseño cuasi experimental de carácter transversal, en el cual se emplean, para realizar diferentes comparaciones entre variables, la prueba t de student y la correlación de Pearson. Los resultados sugieren diferencias significativas entre los niveles de autoeficacia y autoestima en función de la edad y el sexo. Así mismo, comprobamos que existe correlación positiva entre la autoeficacia percibida y el rendimiento deportivo y también entre la autoestima y éste. De ahí que se pueda concluir que a mayor nivel de autoeficacia y autoestima, mayores resultados deportivos. Estos resultados redundarían en la necesidad de atender el ámbito psicológico, y específicamente motivacional del deportista de alto rendimiento de la modalidad deportiva de Judo

Con el objetivo de analizar las conductas psicosociales que ocasionan el bajo rendimiento escolar en las unidades académicas de psicología, derecho, sociología, economía y enfermería N° 2, se hizo un estudio en los educandos de nivel superior de la Universidad Autónoma de Guerrero (UAGro). Para ello se aplicó principalmente a educandos del sexto semestre de las cinco licenciaturas de la UAGro. un cuestionario. Los resultados permitieron descubrir que los principales factores que tienen mayor incidencia en el bajo rendimiento escolar son psicológicos y económicos, mientras que los factores que menos inciden en la problemática escolar señalada son el bullying, la falta de apoyo de la familia y de la escuela. Con base en los resultados obtenidos se sugiere a los directivos de las escuelas implicadas en el estudio, autorizar un programa que incluya una serie de acciones encaminadas a suprimir o disminuir los efectos de los factores responsables del bajo rendimiento escolar, como son la desmotivación, la indiferencia del estudiante y la economía de las familias. Dicho programa debe ser diseñado e implementado por personal especializado en estrategias de motivación y de interés para el aprendizaje.

<p>Resumen:</p><p>En el deporte de competición, una serie de factores fisiológicos, biomecánicos, ambientales y psicológicos interaccionan para provocar la susceptibilidad o un aumento en la vulnerabilidad del deportista a la lesión. Actualmente, se asume la importancia de las variables psicológicas en el origen de la lesión, una serie de investigaciones previas han señalado determinados factores, que podrían predecir las lesiones deportivas. El objetivo del estudio es analizar la influencia de las características psicológicas asociadas al rendimiento deportivo, la ansiedad rasgo competitiva y los estados de ánimo en la ocurrencia de lesiones. Los participantes fueron 115 deportistas integrantes de programas de tecnificación, a los cuales fueron administrados el Inventario Psicológico de Ejecución Deportiva (IPED), Sport Competition Anxiety Test (SCAT) y Perfil de Estados de Ánimo (POMS). Posteriormente, se registraron las lesiones durante un período de 10 meses. Los resultados indican que la autoconfianza y la ansiedad rasgo competitiva fueron predictores significativos del número de lesiones. Además, esta relación entre lesiones, ansiedad y autoconfianza se mantuvo cuando se controló el efecto de otras variables. Se discuten estos resultados y se propone una serie de consideraciones a nivel aplicado.</p><p> </p><p>Abstract:</p><p>In competitive sports a number of physiological, biomechanical, environmental and psychological factors interact to cause increased susceptibility or vulnerability to injury. We now better understand the importance of psychological variables in the origin of injuries, a number of previous studies have identified certain factors that could predict sports injuries. The aim of this study is to analyze the influence of psychological characteristics associated with athletic performance, competitive trait anxiety and mood in injury occurrence. Participants were 115 athletes, members of specialization programs, who were administered the Psychological Inventory on Athletic Execution (IPED), Sport Competition Anxiety Test (SCAT) and Profile of Mood States (POMS). Subsequent lesions were recorded over a period of 10 months. The results indicate that self-confidence and competitive trait anxiety were significant predictors of the number of injuries. Moreover, this relationship between injuries, anxiety and self-confidence is maintained when the effect of other variables is controlled. These results are discussed and a series of considerations at the applied level are proposed.</p><p> </p>

El presente estudio tuvo el objetivo de describir los factores psicológicos de la práctica de la actividad física en el ámbito laboral, caracterizando la percepción de los beneficios psicológicos de la actividad física en el trabajo. Utilizando un Cuestionario de datos socio- demográficos y deportivos; la Escala de Disfrute de la Actividad Física (PACES: Physical Activity Enjoyment Scale) y la Escala de Beneficios Psicológicos de la Actividad Física y Deportiva (EBEPAFyD), mediante el método de encuesta, se analizaron las variables sociodemográficas y de actividad física, el grado de frecuencia percibido sobre los beneficios psicológicos y la respuesta actitudinal del disfrute hacia la experiencia de la práctica de la actividad física enfocada al rendimiento y a la calidad de vida laboral, aplicándose a 37 trabajadores de un Centro de Educación Integral. Los resultados indican que a pesar de que es una población sedentaria, existen respuestas actitudinales en niveles positivos de disfrute, gusto, agrado, diversión, energía y sensación de bienestar corporal proporcionados por la práctica de la actividad física. Entre las principales conclusiones se destaca que a nivel cognitivo-afectivo aumentan las percepciones positivas sobre los beneficios psicológicos: mejora la autoestima; la percepción corporal; la sensación saludable; y los niveles de activación. Así mismo, se percibe disminución del estrés, de la tensión nerviosa, de la depresión y el cansancio.Abstract. This study aims to describe the psychological factors of physical activity practice at workplace, characterizing the perception of psychological benefits of physical activity at work. We used a socio-demographic and sports questionnaire data; the Physical Activity Enjoyment Scale (PACES) and the Scale of Psychological Benefits of Physical Activity and Sport (EBEPAFyD) were applied. We used the survey method to analyze sociodemographic and physical activity variables, perceived frequency degree of psychological benefits, and behavioral response of enjoyment of the experience of physical activity practice, focusing on performance and quality of working life. Surveys were applied to 37 workers of a Centre for Integral Education. Results indicate that although this sample is sedentary, there are positive attitudinal responses of enjoyment, pleasure, fun, energy, and sense of physical well-being provided by practicing physical activity. Among the key findings, we can highlight an increase of positive perceptions about the psychological benefits at a cognitive-affective level: improved self-esteem; body perception; healthy feeling; and activation levels. At the same time, results show perceived decreased stress, depression and fatigue.

Resumo. A compreensão da excelência desportiva tem, desde sempre, proporcionado um intenso debate sobre os fatores que lhe estão subjacentes. Porém, no desporto orientação, a investigação no contexto da excelência tem sido escassa. Este estudo procurou identificar os fatores determinantes na aquisição, desenvolvimento e manutenção da excelência na orientação. Desenvolvido sob o paradigma qualitativo de análise, aplicou-se entrevistas semiestruturadas a um grupo de dez treinadores ibéricos de elite e a um grupo de catorze atletas de elite que integram as seleções nacionais da Suíça, Noruega, Dinamarca, França, Itália, Bulgária, Roménia e Letónia. Os resultados identificam que, similarmente, treinadores e atletas consideram os fatores secundários associados aos aspetos socio contextuais como a família, os amigos/pares e o treinador, e os aspetos socioculturais como os principais determinantes modeladores da excelência na orientação. Por outro lado, reconhecem que entre os fatores primários, os fatores psicológicos e da preparação desportiva se configuram como as principais variáveis de influência direta na performance de excelência. Salientam, igualmente, a necessidade da interação entre os diversos fatores para a aquisição, desenvolvimento e manutenção da excelência na orientação. Com a agregação destes resultados conclui-se que a excelência na orientação apresenta uma matriz multidimensional e a sua efetiva concretização é determinada pela interação bem-sucedida entre as dimensões do desempenho e as dimensões socio-contextuais e culturais que envolvem a modalidade orientação. Abstract. The understanding of sport excellence has always provided an intense debate about the underlying factors. However, in sport orienteering, research in the field of excellence has been scarce. This study sought to identify the determining factors in the acquisition, development, and maintenance of excellence in orienteering. Developed under the qualitative analysis, semi-structured interviews were applied to a group of ten elite Iberian coaches and a group of fourteen elite athletes from the national teams of Switzerland, Norway, Denmark, France, Italy, Bulgaria, Romania, and Latvia. The results identify that, similarly, coaches and athletes consider secondary factors associated with socio-contextual aspects, such as family, friends / peers and coaches, and sociocultural aspects as the major determinants determining orienteering excellence. On the other hand, they recognize that among the primary factors, psychological factors and sports preparation are the main variables that directly influence performance of excellence. They also stress the need for interaction between the various factors for the acquisition, development, and maintenance of excellence in orienteering. Supported by these results, we may conclude that excellence in orientation presents a multidimensional matrix and its effective implementation is determined by the successful interaction between the dimensions of performance and the socio-contextual and cultural dimensions that involve the orienteering modality.Resumen. La comprensión de la excelencia deportiva siempre ha proporcionado un intenso debate sobre los factores que le subyacen. Pero en el deporte orientacion, la investigación en el contexto de la excelencia ha sido escasa. Este estudio buscó identificar los factores determinantes en la adquisición, desarrollo y mantenimiento de la excelencia en la orientación. Desarrollado bajo el paradigma cualitativo de análisis, se aplicaron entrevistas semiestructuradas a un grupo de diez entrenadores ibéricos de élite ya un grupo de catorce atletas de elite que integran las selecciones nacionales de Suiza, Noruega, Dinamarca, Francia, Italia, Bulgaria, Rumanía y Letonia. Los resultados identifican que, de manera similar, entrenadores y atletas consideran los factores secundarios asociados a los aspectos socio contextuales como la familia, los amigos / parejas y el entrenador, y los aspectos socioculturales como los principales determinantes modeladores de la excelencia en la orientación. Por otro lado, reconocen que entre los factores primarios, los factores psicológicos y de la preparación deportiva se configuran como las principales variables de influencia directa en la performance de excelencia. También subrayan la necesidad de la interacción entre los diversos factores para la adquisición, el desarrollo y el mantenimiento de la excelencia en la orientación. Con la agregación de estos resultados se concluye que la excelencia en la orientación presenta una matriz multidimensional y su efectiva concreción está determinada por la interacción exitosa entre las dimensiones del desempeño y las dimensiones socio-contextuales y culturales que involucran la orientación.

El estudio de los factores psicológicos relacionados con el rendimiento deportivo tiene un importante recorrido en la literatura científica. Conocer si existen diferencias entre hombres y mujeres deportistas, cuáles son estas, y en qué aspectos se manifiestan es una cuestión que podría ayudar a mejorar la labor de entrenadores y técnicos deportivos. El objetivo de este estudio es determinar si existen diferencias de género en el perfil psicológico de futbolistas juveniles relacionado con el rendimiento deportivo. Se utilizó un diseño descriptivo transversal. La muestra objeto de estudio estuvo formada por un total de 329 jugadores juveniles de fútbol (46.8% varones y 53,2% mujeres), con una edad media de 17.02 (±1.50) años;. Para la evaluación de las características psicológicas se utilizó el Cuestionario Características Psicológicas Relacionadas con el Rendimiento Deportivo (CPRD). Los resultados de este estudio indican que existen diferencias estadísticamente significativas entre chicos y chicas en control de estrés (CE), influencia de la evaluación del rendimiento (IER) y en cohesión de equipo (CH). Los jugadores chicos manifiestan puntuaciones mayores que las jugadoras chicas en CE, es decir, gestionan mejor el estrés propio de la competición, y en IER, es decir, los jugadores chicos gestionan mejor que las jugadoras chicas el impacto que supone la evaluación de su rendimiento, el que hacen los otros (entrenadores, compañeros, padres/madres, etc.) y el que se hace a sí mismo. Sin embargo, las jugadoras chicas presentan mejores puntuaciones en CH, es decir, manifiestan una mayor tendencia a trabajar en grupo y fortalecer el equipo. The study of psychological factors related to sports performance has an important track record in the scientific literature. Knowing if there are differences between male and female athletes, what they are, and in what aspects they manifest is an issue that could help improve the work of coaches and sports technicians. The aim of this study is to determine if there are gender differences in the psychological profile of youth soccer players related to sports performance. A descriptive cross-sectional design was used. The sample under study was formed by a total of 329 youth soccer players (46.8% male and 53,2% female), with an average age of 17.02 (± 1.50) years. The Psychological Characteristics Questionnaire Related to Sports Performance (CPRD) was used to evaluate psychological characteristics. The results of this study indicate that there are statistically significant differences between male and female in stress control (CE), influence of performance evaluation (IER) and in team cohesion (CH). The male players show higher scores than the female players in CE, that is, they better manage the stress of the competition, and in IER, that is, the male players manage better than the female players the impact of evaluating their performance, the one that others do (coaches, partners, fathers / mothers, etc.) and the one that makes itself. However, female players have better CH scores, that is, they show a greater tendency to work in groups and strengthen the team. O estudo de fatores psicológicos relacionados ao desempenho esportivo tem um histórico importante na literatura científica. Saber se existem diferenças entre atletas masculinos e femininos, o que são e em que aspectos eles se manifestam é uma questão que pode ajudar a melhorar o trabalho de treinadores e técnicos esportivos. O objetivo deste estudo é determinar se existem diferenças de gênero no perfil psicológico de jovens jogadores de futebol relacionados ao desempenho esportivo. Foi utilizado um desenho descritivo de corte transversal. A amostra estudada foi composta por um total de 329 jogadores de futebol juvenil (46,8% masculino e 53,2% feminino), com idade média de 17,02 (± 1,50) anos. O Questionário de Características Psicológicas Relacionadas ao Desempenho Esportivo (CPRD) foi utilizado para avaliar as características psicológicas. Os resultados deste estudo indicam que existem diferenças estatisticamente significantes entre meninos e meninas no controle do estresse (EC), influência da avaliação de desempenho (IER) e na coesão da equipe (HC). Os jogadores pequenos apresentam pontuações mais altas do que as jogadoras da CE, ou seja, administram melhor o estresse da competição, e no IER, ou seja, os jogadores pequenos gerenciam melhor do que as jogadoras o impacto de avaliar seu desempenho , o que os outros fazem (treinadores, parceiros, pais / mães, etc.) e o que se faz. No entanto, as jogadoras têm melhores pontuações no HC, ou seja, mostram maior tendência a trabalhar em grupo e fortalecer a equipe

Abstract:This article titled “Children with deficit of attention and hyperactivity in school context”, aims to inform and describe this behavioral disorder that affects children worldwide about 5.3%. Furthermore, approximately 40 to 50% of these children have poor school performance, difficulties in family and peer relationships (Rodrigues, 2007). The difficulties are primarily related to inattention, impulsivity and hyperactivity. Also they disturb the working classroom group, have lot of difficulties in persisting the task and to understand the teacher’s instructions (Ribeiro, 2008). According to the same author, they show poor study skills, particularly in relation to the organization of books and school supplies. In the opinion of Poiares (2003) this disorder is complex and consists of several factors, such as social, psychological, cultural, economic, political and emotional. According to Barkeley (2006), the intervention forms with these children are: parental and teachers education regarding this disorder, pharmacology, family therapy, behavior modification in the classroom, special education, regular exercise, and parents support groups.Keywords: Deficit of Attention, Hyperactivity, Impulsivity, Children, School.Resumo:O presente artigo intitulado “Crianças com défice de atenção e hiperactividade em contexto escolar” pretende informar e descrever este distúrbio comportamental que atinge cerca de 5,3% das crianças a nível mundial. Além disso, cerca de 40 a 50%, destas crianças apresentam baixo rendimento escolar, dificuldades a nível familiar e nas relações entre pares (Rodrigues, 2007). As dificuldades que revelam estão relacionadas essencialmente com a falta de atenção, a impulsividade e hiperactividade. Perturbam o grupo de trabalho em sala, têm dificuldades em persistir na tarefa e compreender as instruções do professor, (Ribeiro, 2008). Segundo o mesmo autor, demonstram fracas competências de estudo, nomeadamente em relação à organização de cadernos e material escolar. Na opinião de Poiares (2003) este distúrbio é bastante complexo e é composto por vários factores, sejam eles sociais, psicológicos, culturais, económicos, afectivos e políticos. Segundo Barkeley (2006), as formas de intervenção junto estas crianças são: a educação parental e dos professores acerca deste distúrbio, a farmacologia, a terapia familiar, a modificação comportamental na sala de aula, a educação especial, o exercício físico regular, e os grupos de suporte de pais.Palavras-chave: Défice de atenção, Hiperactividade, Impulsividade, Crianças, Escola.

La motivación y la ansiedad representan factores psicológicos fundamentales en el contexto deportivo, por su estrecha relación con el rendimiento deportivo, por lo que la presente investigación tiene como objetivos describir los niveles de ansiedad y clima motivacional percibido de los deportistas estudiados, y analizar las diferencias entre el clima motivacional percibido y los niveles de ansiedad en una muestra de futbolistas de categorías inferiores, compuesta por un total de 154 jugadores de fútbol federados de entre 16 y 18 años de edad (16,96±.77), pertenecientes a las categorías División de Honor, Nacional, Preferente, Primera Provincial y Segunda Provincial. Los sujetos fueron evaluados mediante un cuestionario de Clima Motivacional (PMCQS-2) y el inventario de ansiedad (STAI). Los resultados indican que los futbolistas de categorías inferiores presentan niveles elevados de ansiedad-estado y ansiedad-rasgo; en cuanto al clima motivacional, los futbolistas analizados perciben en su mayoría un clima motivacional de implicación a la tarea. Los deportistas con una percepción motivacional de implicación a la tarea muestran niveles medios de ansiedad-estado, mientras que los sujetos con una menor percepción motivacional con implicación a la tarea tienen niveles de ansiedad alta. Resulta importante prestar atención a las asociaciones existentes entre el clima motivacional percibido y los niveles de ansiedad de los deportistas en la formación psicológica de los entrenadores de categorías inferiores de fútbol, promoviendo climas motivacionales orientados a la tarea e interviniendo mediante el uso de técnicas de relajación con el fin de disminuir los niveles de ansiedad. Abstract. Motivation and anxiety represent fundamental psychological factors in the sport context, due to its close relationship with sports performance. Thus, the objective of this research was to describe the levels of anxiety and motivational climate perceived by athletes, as well as to analyze the differences between the levels of motivation perceived and anxiety levels in 154 federated soccer players between 16 and 18 years of age (16.96 ± 0.77) from lower division (Honor Division, National, Preferred, First Provincial and Second Provincial). The subjects were evaluated through a Motivational Climate Questionnaire (PMCQS-2) and the anxiety inventory (STAI). The results indicate that soccer players degenerate in high levels of anxiety and state-anxiety. In terms of motivational climate, the players mostly perceive a motivational climate of involvement in the task. Athletes with a motivational perception of involvement demonstrated average levels of anxiety, while subjects with a lower motivational perception with involvement in the task were found with high levels of anxiety. It is important to pay attention to the existing associations between the perceived motivational climate and the levels of anxiety of athletes in the psychological training of the trainers in lower soccer divisions, promoting motivational climates oriented towards task and intervening through the use of relaxation techniques in order to decrease anxiety levels.

El objetivo de esta revisión bibliográfica fue identificar los factores que inciden en el desempeño académico universitario. La metodología consistió en llevar a cabo una revisión sistemática de la literatura en Web of Science (incluye Scielo) y Scopus, con ayuda del gestor bibliográfico Citavi 6 y el software de análisis de datos cualitativos MaxQDA 2020. La búsqueda reportó 1491 artículos que incluyen las categorías academic performance, academic achievement, university students. De los 1491 se excluyó una tercera parte, según los criterios socioeconómicos, culturales y educativos. Se concluyó que el rendimiento académico es un fenómeno complejo asociado a factores psicológicos y pedagógicos; sin embargo, en los últimos años se observa un auge de los discursos y argumentos provenientes de la psicología y la administración en detrimento de los análisis de los factores sociales y económicos.

El compromís acadèmic o engagement d’estudiants d’Educació Secundària Obligatòria (ESO) i Batxillerat poden explicar part de l’èxit dels programes educatius actuals. Aquest estudi persegueix dos objectius generals, u) aprofundir en el coneixement sobre el concepte d’engagement en estudiants en base al model original de Salanova i cols., (2010) i dos) identificar les variables psicosocials facilitadores i obstaculitzadores implicades en el desenvolupament i manteniment del compromís acadèmic entre estudiants (homes i dones). El present estudi és de tipus observacional i prospectiu. Es van incloure com variables facilitadores la motivació de l’assoliment, motivació escolar, autoestima, autosuficiència, suport social i estratègies d’enfrontament. Les variables que obstaculitzen que es contemplen són estrès percebut i psicopatologia. La mostra va estar composta per 603 estudiants de 1er i 4rt de l’ESO i Batxillerat un 55,9% (n=337) eren homes i un 44,1% (n=266) eren dones, d’una edat mitjana de 15,2 anys (DT= 1,6, rang entre 12 i 19 anys), procedents de quatre escoles concertades-privades de Barcelona. Les dades van ser analitzades mitjançant proves de t de Student, correlacions de Pearson i regressió lineal. Respecte al compromís acadèmic, no es van trobar diferències significatives entre nois i noies (t= -0,543; p= 0,587), tampoc en la motivació acadèmica ni en les dimensions de psicopatologia de depressió/ansietat i conducta agressiva (tots amb p> 0,05). Les dones van obtenir puntuacions significatives més altes que els homes per la nota mitjana (t= -6,603; p< 0,001), motivació d’assoliment (aproximació al mestratge (t= -2,380; p< 0,018)), autoestima (t= -2,902; p= 0,004), 7 suport social (t= -4,065; p< 0,001), cerca de suport emocional davant esdeveniments estressants (t= -3,679; p= 0,000). A les variables obstaculitzadores les dones obtenen puntuacions més elevades en estrès (t= -4,913; p< 0,001) i problemes socials (t= -2,146; p< 0,032). Els homes van obtenir puntuacions significatives més elevades a l’escala de motivació d’assoliment d’aproximació al rendiment (t= 2,494; p= 0,013), autoeficàcia (t= 2,538; p= 0,011), humor (t= 2,978; p= 0,003) i ús de substàncies davant esdeveniments estressants (t= 2,538; p= 0,008) i inatenció dins de l’escala de psicopatologia (t= 2,861; p= 0,004). Per la mostra global, les variables implicades en el desenvolupament i manteniment del compromís acadèmic van ser motivació intrínseca, amotivació, aproximació al mestratge, estrès, motivació extrínseca i problemes socials (R2= 0,634; F= 98,793; p= 0,000). A la mostra d’homes, les variables rellevants van ser motivació intrínseca, aproximació al mestratge, estrès, motivació extrínseca i religió (R2= 0,664; F= 76,584; p= 0,000). Per últim a la mostra de dones el compromís queda predit per motivació intrínseca, amotivació, depressió/ansietat i planificació (R2= 0,584; F= 54,352; p= 0,000). En resum, en el desenvolupament i manteniment del compromís acadèmic o engagement, les variables com la motivació de l’assoliment (aproximació al mestratge), la motivació acadèmica (motivació intrínseca, extrínseca i amotivació), i algunes estratègies d’afrontament (religió i planificació) actuarien com variables facilitadores, i l’estrès i la psicopatologia (depressió/ansietat i problemes socials) com obstaculitzadores. Paraules clau: compromís acadèmic, engagement, rendiment acadèmic, motivació acadèmica, motivació de l’assoliment, autoestima, autoeficàcia, suport social, estratègies d’enfrontament, estrès percebut i psicopatologia.
El compromiso académico o engagement de estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y Bachillerato pueden explicar parte del éxito de los programas educativos actuales. Este estudio persigue dos objetivos generales, uno) profundizar en el conocimiento sobre el concepto de engagement en estudiantes en base al modelo original de Salanova y cols., (2010) y dos) identificar las variables psicosociales facilitadoras y obstaculizadoras implicadas en el desarrollo y mantenimiento del compromiso académico entre estudiantes (hombres y mujeres). El presente estudio es de tipo observacional y prospectivo. Se incluyeron como variables facilitadoras la motivación de logro, motivación escolar, autoestima, autoeficacia, apoyo social y estrategias de afrontamiento. Las variables obstaculizadoras que se contemplan son estrés percibido y psicopatología. La muestra estuvo compuesta por 603 estudiantes de 1º y 4º de la ESO y Bachillerato un 55,9% (n=337) eran varones y un 44,1% (n=266) eran mujeres, de una edad media de 15,2 años (DT=1,6, rango entre 12 y 19 años), procedentes de cuatro colegios concertados-privados de Barcelona. Los datos fueron analizados mediante pruebas de t de Student, correlaciones de Pearson y regresión lineal. Respecto al compromiso académico, no se hallaron diferencias significativas entre alumnos y alumnas (t= -0,543; p=0,587), tampoco en motivación académica ni en las dimensiones de psicopatología de depresión/ansiedad y conducta agresiva (todos con p> 0,05). Las mujeres obtuvieron puntuaciones significativas más altas que los hombres para la nota media (t= -6,603; p<0,001), motivación de logro (aproximación a la maestría (t= -2,380; p<0,018)), autoestima (t= -2,902; p= 0,004), apoyo social (t= -4,065; p<0,001), búsqueda de apoyo emocional ante eventos estresantes (t= -3,679; p= 0,000). En las variables obstaculizadoras las mujeres obtienen puntuaciones más elevadas en estrés (t= -4,913; p<0,001) y problemas sociales (t= -2,146; p<0,032). Los hombres obtuvieron puntuaciones significativas más elevadas en la escala de motivación de logro de aproximación al rendimiento (t= 2,494; p= 0,013), autoeficacia (t= 2,538; p= 0,011), humor (t= 2,978; p= 0,003) y uso de sustancias ante eventos estresantes (t= 2,670; p= 0,008) e inatención dentro de la escala de psicopatología (t= 2,861; p= 0,004). Para la muestra global, las variables implicadas en el desarrollo y mantenimiento del compromiso académico fueron motivación intrínseca, amotivación, aproximación a la maestría, estrés, motivación extrínseca y problemas sociales (R2= 0,634; F= 98,793; p= 0,000). En la muestra de hombres, las variables relevantes fueron motivación intrínseca, aproximación a la maestría, estrés, motivación extrínseca y religión (R2= 0,664; F= 76,584; p= 0,000). 6 Por último en la muestra de mujeres el compromiso queda predicho por motivación intrínseca, amotivación, depresión/ansiedad y planificación (R2= 0,584; F= 54,352; p= 0,000). En resumen, en el desarrollo y mantenimiento del compromiso académico o engagement, las variables como la motivación de logro (aproximación a la maestría), la motivación académica (motivación intrínseca, extrínseca y amotivación), y algunas estrategias de afrontamiento (religión y planificación) actuarían como variables facilitadoras, y el estrés y la psicopatología (depresión/ansiedad y problemas sociales) como obstaculizadoras.
The academic engagement of compulsory secondary education (ESO) and college students can explain part of the success of the current educational programs. This analysis aims at two general objectives, one) to deepen the knowledge on the concept of student engagement relying on Salanova et. als. (2010) original model and two) identify the facilitating and hindering psycho-social variables involved in the development and maintenance of academic engagement among students (males and females).This is an observational and prospective kind of study. As facilitating variables academic achievement motivation, academic motivation, self-esteem, self- 8 efficacy, social support and coping strategies were included. The hindering variables that have been taken into account are perceived stress and psychopathology. The sample counted 603 students attending year 1 and year 4 of ESO and college, 55,9% (n=337) were males and 44,1% (n=266) were females, of an average age of 15,2 (SD=1,6, range between 12 and 19), attending four private colleges in Barcelona. The data was analyzed through a t proof of students, Pearson’s correlations and a linear regression. With regard to academic engagement there were no significant differences between male and female students (t= 0,543; p=0,587), the same applies to academic motivation and to the psychopathology scale of depression/anxiety and aggressive behavior (all with p> 0,05). Females obtained a significantly higher score than males with regard to the average result (t= -6,603; p<0,001), academic achievement motivation (approach to mastery (t= -2,380; p<0,018)), self-esteem (t= -2,902; p= 0,004), social support (t= -4,065; p<0,001), search of emotional support before stressful events (t= -3,679; p= 0,000). Among the hindering variables females obtained a greater score as far as stress (t= -4,913; p<0,001) and social issues (t= -2,146; p<0,032) are concerned. Males collected a significantly higher score in the scale of academic achievement motivation and performance approach (t= 2, 494; p=0,013), self-efficacy (t= 2,538; p=0,011), mood (t=2,978; p=0,003), drugs consumption before stressful events (t= 2,670; p=0,008) and inattention in the psychopathology ranking (t= 2,861; p= 0,004). As regards the global case history, the variables involved in the development and maintenance of academic engagement were intrinsic motivation, lack of motivation, mastery approach, stress, extrinsic motivation and social issues (R2= 0,634; F= 98,793; p= 0,000). In the male sample, the relevant variables were intrinsic motivation, approach to mastery, stress, extrinsic motivation and religion (R2= 0,664; F= 76,584; p= 0,000). Finally, in the female sample, the engagement was predicted by intrinsic motivation, lack of motivation, depression/anxiety and planning (R2= 0,584; F= 54,352; p= 0,000).Summing up, in the development and maintenance of academic engagement, variables such as achievement motivation (mastery approach), academic motivation (intrinsic and extrinsic motivation and lack of motivation), and some coping strategies (religion and planning) operate as facilitating variables, while stress and psychopathology (depression/anxiety and social issues) as hindering ones.

Neste trabalho temos como objectivo definir os pressupostos para a avaliação da performance na modalidade de judo. Tendo em conta o carácter complexo da performance desportiva neste trabalho optamos por realizar um trabalho essencialmente focado nos factores fisiológicos da performance (capacidade aeróbia, força, resistência, composição corporal e flexibilidade). Para que se entenda de forma clara quais as variáveis (a nível fisiológico) preponderantes para uma optimização da performance desportiva realizamos uma caracterização fisiológica da modalidade (judo). Após a identificação dessas variáveis realizamos uma revisão bibliográfica sobre quais os protocolos e testes utilizados pelos profissionais da Ciências do Desporto, para avaliação dos parâmetros que realmente importam para uma optimização da performance desportiva de judocas.
In this work we aim to define the assumptions for the assessment of performance in the sport of judo. Taking into account the complex nature of sports performance in this work we have chosen to work mainly focused on the physiological factors of performance (aerobic capacity, strength, endurance, body composition and flexibility). In order to understand clearly what are the variables (physiological level) prevalent for optimum sports performance, we realize a physiological characterization of the sport (judo). After identifying these variables we conducted a literature review on what protocols and tests have been used by professionals in Sport Science, to evaluate the parameters that really matter to optimize performance of judo sport.

Orientação: António João Labisa da Silva Palmeira
Objectivo: A importância dos factores psicológicos nos desportos de resistência tem sido objecto de investigação, e existe evidência científica dessa importância. O triatlo, modalidade que engloba três disciplinas de resistência realizadas de forma contínua e sequencial, apresenta-se como uma das provas mais exigentes no desporto de resistência. O objectivo desta dissertação é analisar os factores psicológicos predictores da evolução e do desempenho no triatlo. Método: Realizámos inicialmente uma revisão rápida e sistemática da literatura seleccionando a base de dados PsycINFO para a pesquisa sistemática, e as bases de dados PubMed, SportDiscus e Scholar Google para a pesquisa manual. Treze estudos foram incluídos nesta revisão, de acordo com os critérios de elegibilidade, tendo sido analisados um total de 2.343 triatletas. Na sequência realizámos um estudo observacional transversal, com uma amostra de 208 triatletas com todos os dados auto reportados num questionário estruturado on-line contendo dados antropométricos, histórico no triatlo e um conjunto de questionários psicométricos validados, para medição das variáveis Grit, motivações para o desporto, objectivos no exercício físico e nível de dependência do exercício. Resultados: O primeiro estudo revelou que as skills mentais, a força mental, e a auto-eficácia (orientação para o resultado e desempenho) são as variáveis psicológicas com maior associação ao desempenho no triatlo, que as motivações intrínsecas são as mais presentes nos triatletas (embora as motivações extrínsecas também estejam presentes), e revelou-nos ainda uma outra dimensão de grande importância, que é a dor e a forma como os triatletas a modulam. Do segundo estudo resultou que o Grit está associado negativamente aos tempos de evolução (p=.028) e ao desempenho na média distância (p=.035) no triatlo, que as motivações dos triatletas também estão associadas aos seus tempos de evolução (intrínsecas negativamente, e extrínsecas positivamente), que os triatletas possuem sobretudo uma motivação autónoma (p<.001), e que as motivações extrínsecas de introjecção (p=.042) e de identificação (p=.034) estão significativamente associadas aos anos de prática, e ainda que não há associações significativas entre o desempenho e o nível de dependência do exercício. Conclusões: Em relação à revisão concluímos que a força mental do triatleta, a sua motivação, a sua modulação da dor e do stress, parecem constituir os principais preditores de um bom desempenho no triatlo. Quanto ao estudo observacional, concluímos que os triatletas têm notações altas no Grit e na motivação autónoma, o que os capacita para o desporto que praticam e para evoluírem no mesmo, e que são predictoras da evolução e do desempenho no triatlo.
Background: The importance of the psychological factors in endurance sports has been subject to investigation, and there is scientific evidence of that importance. Triathlon, a sport that includes three endurance disciplines carried out continuously and sequentially, presents itself as one of the most demanding events of endurance sports. The purpose of this study it to analyse the predicting psychological factors of the evolution and performance in triathlon. Methods: We have undertaken initially a systematic and rapid literature review, selecting PsycINFO as the data base for the systematic research, and PubMed, SportDiscus and Scholar Google as the data bases for manual research. Thirteen studies were included in this review in accordance with the eligible criteria, and a total of 2.343 triathletes were analysed. Following we have undertaken a cross sectional study, with 208 triathletes as participants, with all data self-reported using an on-line structured questionnaire with anthropometric information, triathlon historic data and a set of validated psychometric questionnaires to measure the Grit, sport motivations, goal content for exercise and exercise dependence. Results: The first study revealed that mental skills, mental toughness and self-efficacy (performance and outcome orientation) are the psychologic variables with a stronger association to triathlon performance, that intrinsic motivations are the most prevalent in triathletes (although extrinsic motivations are also present), and furthermore revealed another very important dimension, pain and the ability of triathletes to modulate it. The second study showed that Grit is negatively associated to evolution times (p=.028) and to middle distance performance (p=.035) in triathlon, also showed that triathletes motivations are also associated with the evolution times (intrinsic negatively and extrinsic positively), that triathletes are basically autonomously motivated (p<.001), and that introjected (p=.042) and identified (p=.034) extrinsic motivations are significantly associated with the number of practice years, and lastly that there are no significant associations between performance and the level of exercise dependence. Conclusions: The review showed that triathletes’ mental toughness, their motivations, and their modulation of pain and stress, seem to be the main predictors of a good triathlon performance. As to the cross sectional study, we concluded that triathletes have high Grit and autonomous motivation scores, which enables them to the sport they practice and to progress in the same, and which are predictors of triathlon evolution and performance.