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Books on the topic 'Kognitivt perspektiv'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 18 February 2022

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1

Strzelecka, Elżbieta. Svenska partikelverb med in, ut, upp och ner: En semantisk studie ur kognitivt perspektiv. Uppsala: Institutionen för nordiska språk vid Uppsala universitet, 2003.

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2

Liebert, Wolf-Andreas. Metaphernbereiche der deutschen Alltagssprache: Kognitive Linguistik und die Perspektiven einer kognitiven Lexikographie. Frankfurt am Main: P. Lang, 1992.

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3

Habel, Christopher, Siegfried Kanngießer, and Gert Rickheit, eds. Perspektiven der Kognitiven Linguistik. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 1996. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-663-07678-0.

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4

Hotz, Arturo. Qualitatives Bewegungslernen: Sportpadagogische Perspektiven einer kognitiv akzentuierten Bewegungslehre in Schlusselbegriffen. Zumikon: SVSS-Verlag, 1986.

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5

Lenz, Alexandra N. Vom 'kriegen' und 'bekommen': Kognitiv-semantische, variationslinguistische und sprachgeschichtliche Perspektiven. Berlin: De Gruyter, 2013.

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6

Bol, Cornelis. Frühgriechische Bilder und die Entstehung der Klassik: Perspektive, Kognition und Wirklichkeit. München: Utz, 2005.

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7

2003), Landauer Semantikkonferenz (6th. Stabilität und Flexibilität in der Semantik: Strukturelle, kognitive, pragmatische und historische Perspektiven. Frankfurt am Main: P. Lang, 2004.

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8

Martin, Kurthen. Das Problem des Bewusstseins in der Kognitionswissenschaft: Perspektiven einer "Kognitiven Neurowissenschaft". Stuttgart: Enke, 1990.

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9

Der Wellness-Effekt: Die Bedeutung von Anglizismen aus der Perspektive der kognitiven Linguistik. Frankfurt am Main: P. Lang, 2007.

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10

Gerbracht, Ludger. Wahrheit und kognitive Perspektive: Zur gleichberechtigten Vorrangstellung und zu den unterschiedlichen Anwendungsbereichen korrespondenztheoretischer und kohärenztheoretischer Warheitskonzeptionen. Würzburg: Königshausen & Neumann, 1996.

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11

Emotionen und kognitives schulisches Lernen aus interdisziplinärer Perspektive: Emotionspsychologische, neurobiologische und schulpadägogische Zusammenhänge : ihre Berücksichtigung im schulischen Bildungsauftrag wie den Forschungen zum Unterrichtsklima und der Klassenführung. Frankfurt am Main: P. Lang, 2002.

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12

Sulikowska, Anna. Kognitive Aspekte der Phraseologie: Konstituierung der Bedeutung Von Phraseologismen Aus der Perspektive der Kognitiven Linguistik. Lang GmbH, Internationaler Verlag der Wissenschaften, Peter, 2019.

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13

Sulikowska, Anna. Kognitive Aspekte der Phraseologie: Konstituierung der Bedeutung Von Phraseologismen Aus der Perspektive der Kognitiven Linguistik. Lang GmbH, Internationaler Verlag der Wissenschaften, Peter, 2019.

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14

Sulikowska, Anna. Kognitive Aspekte der Phraseologie: Konstituierung der Bedeutung Von Phraseologismen Aus der Perspektive der Kognitiven Linguistik. Lang GmbH, Internationaler Verlag der Wissenschaften, Peter, 2019.

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15

Sulikowska, Anna. Kognitive Aspekte der Phraseologie: Konstituierung der Bedeutung Von Phraseologismen Aus der Perspektive der Kognitiven Linguistik. Lang GmbH, Internationaler Verlag der Wissenschaften, Peter, 2019.

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16

1961-, Schwarz Monika, ed. Kognitive Semantik =: Cognitive semantics : Ergebnisse, Probleme, Perspektiven. Tübingen: G. Narr, 1994.

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17

Hans-Joachim, Kornadt, Grabowski Joachim, and Mangold-Allwinn Roland 1953-, eds. Sprache und Kognition: Perspektiven moderner Sprachpsychologie. Heidelberg: Spektrum, 1994.

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18

Christopher, Habel, Kanngiesser Siegfried, and Rickheit Gert, eds. Perspektiven der kognitiven Linguistik: Modelle und Methoden. Opladen: Westdeutscher Verlag, 1996.

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19

Hilse, Heiko. Kognitive Wende in Management und Beratung. Wissensmanagement aus sozialwissenschaftlicher Perspektive. Deutscher Universitäts-Verlag, 2000.

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20

Sucharowski, Wolfgang. Sprache und Kognition. Neuere Perspektiven in der Sprachwissenschaft. Westerwaldverlag Ingrid Görlich, 1996.

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21

Kognitive Grammatik: Klassische Paradigmen und neue Perspektiven (de Gruyter Studienbuch) (German Edition). Walter de Gruyter, 2008.

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22

Pohl, Inge, and Klaus-Peter Konerding. Stabilitaet und Flexibilitaet in der Semantik: Strukturelle, Kognitive, Pragmatische und Historische Perspektiven. Lang GmbH, Internationaler Verlag der Wissenschaften, Peter, 2012.

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23

Standop, Jutta. Emotionen Und Kognitives Schulisches Lernen Aus Interdisziplinarer Perspektive: Emotionspsychologische, Neurobiologische Und Schulpadagogische Zusamme. Peter Lang Publishing, 2003.

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24

Lexikalische Semantik aus kognitiver Sicht: Perspektiven im Spannungsfeld linguistischer und psychologischer Modellierungen. Tübingen: Gunter Narr, 1998.

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25

Farley, O. William, Larry Lorenzo Smith, and Scott W. Boyle. Pengantar kerja sosial. UUM Press, 2014. http://dx.doi.org/10.32890/9789674300418.

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Abstract:
Edisi Kesepuluh teks klasik ini menggabungkan perspektif kerja sosial dari sudut sejarah dan kontemporari agar para pembaca dapat melihat pembangunan kerja sosial mengikut konteks sejarah sambil menggunakan pembinaan teori terkini.Penekanan khusus diberi kepada pemahaman bahawa kerja sosial adalah berkenaan disiplin dan kaedah.Buku ini menampilkan bahagian baharu iaitu gelanggang dadah, rawatan dan pencegahan penyalahgunaan dadah dan alkohol, reformasi kebajikan, inisiatif perkhidmatan sosial berasaskan agama, peringkat kumpulan, kerohanian dan sosial kerja, penilaian dan pencegahan bunuh diri serta terapi kognitif terhadap penjenayah.Menampilkan bahagian yang lebih luas tentang kepentingan pengurusan kes dalam kerja-kerja sosial, kemahiran pengurusan hidup, pengurusan sifat marah, dan rumah jagaan.Menawarkan maklumat terkini berkenaan kerja sosial pelbagai budaya, bekerja dengan kanak-kanak ganas, samseng, keganasan di sekolah, dan keganasan keluarga
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26

(Editor), Inge Pohl, ed. Stabilitat Un Flexibilitat in Der Semantik: Strukturelle, Kognitive, Pragmatische Und Historische Perspektiven (Sprache - System Und Tatigkeit). Peter Lang Publishing, 2004.

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27

Amos, Karin, Markus Rieger-Ladich, and Anne Rohstock, eds. Erinnern, Umschreiben, Vergessen. Velbrück Wissenschaft, 2019. http://dx.doi.org/10.5771/9783748901662.

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Abstract:
Der Blick auf wissenschaftliche Disziplinen und ihre Geschichte ändert sich, sobald Akte der Überlieferung als machtförmige soziale Praktiken betrachtet werden. Als solche ziehen sie Grenzen und verweigern bestimmten Wissensbeständen die Aufnahme in das disziplinäre Gedächtnis. Auch für die Erziehungswissenschaft ist diese Annahme folgenreich: Sie erscheint unter dieser Perspektive nicht nur als ein kollektives Unternehmen, das Wissen erzeugt und die Ergebnisse seiner Forschungen abspeichert, sondern auch als ein umkämpftes politisches Projekt. Richtungsentscheidungen werden also nicht erst dann virulent, wenn es um die Zukunft der Disziplin geht; zum Widerstreit kann es auch bezüglich der Vergangenheit kommen, wenn es zu entscheiden gilt, welche Theorietraditionen erinnert werden (und welche nicht), welche Wissensbestände als bewahrenswert gelten (und welche nicht), welche Fachvertreter/innen als 'legitime' Ahn/innen aufgerufen werden (und welche nicht). Der Band versammelt erziehungswissenschaftliche Beiträge, die sich von schlichten Modellen der Akkumulation des Wissens verabschieden – und damit rechnen, dass wichtige Hinweise auf die Zukunft der Disziplin auch in der Vergangenheit liegen können. Ähnlich wie Walter Benjamin dafür warb, das Bewusstsein für überraschende 'Konstellationen' zu schärfen, gehen die Beiträge von der 'Unabgeschlossenheit' der (Disziplin-) Geschichte aus. Sie laden dazu ein, weder die Vergangenheit der Disziplin zu verklären noch deren Zukunft. Nicht allein die Weichenstellungen, die es hinsichtlich der künftigen kognitiven und sozialen Identität der Erziehungswissenschaft zu treffen gilt, sind verwickelt in hegemoniale Kämpfe, auch der Blick zurück – die Stiftung des Gedächtnisses und die Organisation der Archive – ist Ausdruck des Ringens um die Ordnung des pädagogischen Diskurses.
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