Relevant bibliographies by topics / Kompetenzorientierte Bildung

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Academic literature on the topic 'Kompetenzorientierte Bildung'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2025
Last updated: 1 August 2025

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Journal articles on the topic "Kompetenzorientierte Bildung"

1

Bonfig, Anja, and Jana Krüger. "Verbraucherbildung im Sachunterricht aus der Perspektive Ökonomischer Bildung – kompetenzorientierte Auswahl und Gestaltung von Unterrichtsmaterialien." HiBiFo – Haushalt in Bildung & Forschung 12, no. 2 (2023): 22–39. http://dx.doi.org/10.3224/hibifo.v12i2.03.

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Abstract:
Der vorliegende Artikel fokussiert den Beitrag ökonomischer Bildung zur Verbraucherbildung im Sachunterricht. Durch unterschiedliche Zugänge (Betrachtung fachdidaktischer Konzepte sowie Bildungsplananalyse) wird verdeutlicht, dass konsumorientierte Fragestellungen Bestandteil des Sachunterrichts sind. Ein Modell zur Beurteilung von Unterrichtsmaterialien für den Sachunterricht schließt den Beitrag.
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2

Winther, Esther. "Kompetenzorientierte Assessments in der beruflichen Bildung – Am Beispiel der Ausbildung von Industriekaufleuten." Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik 107, no. 1 (2011): 33–54. http://dx.doi.org/10.25162/zbw-2011-0002.

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3

Lohse, Eva Julia. "Konkretisierung des verfassungsrechtlich gewährleisteten Mindeststandards schulischer Bildungsleistungen. Selbstbindung des Staates durch kompetenzorientierte Bildungsstandards?" DDS – Die Deutsche Schule 2024, no. 1 (2024): 70–84. http://dx.doi.org/10.31244/dds.2024.01.05.

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Abstract:
Das Bundesverfassungsgericht hat in seinem Bundesnotbremse-II-Beschluss betont, dass sich aus Art. 2 Abs. 1 i. V. m. Art. 7 Abs. 1 GG ein Anspruch auf ein Mindestmaß schulischer Bildung ableiten lässt, ohne darzulegen, wie ein solcher jenseits der Pandemiezeiten konkretisiert werden kann. Dieser Beitrag geht der Idee nach, ob durch die Aufstellung kompetenzorientierter Bildungsstandards eine verwaltungsrechtliche Selbstbindung angenommen werden kann. Es werden Konstellationen vorgestellt, in denen diese in Ausnahmefällen in einen justiziablen Individualanspruch auf bildungsstandardkonformen Un
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4

Ackermann, Nicole. "Ökonomische Bildung auf der Sekundarstufe II in der Deutschschweiz: Eine vergleichende Lehrplananalyse hinsichtlich Fachstruktur, Bildungsziele und Lerninhalte." Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik 117, no. 1 (2021): 14–41. https://doi.org/10.5281/zenodo.4707379.

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Abstract:
Ökonomische Bildung soll Jugendliche zu ‹mündigen Wirtschaftsbürgern› erziehen und sie zur Bewältigung ökonomisch geprägter Lebenssituationen befähigen. Aufgrund des föderalistischen Bildungssystems der Schweiz ist zu vermuten, dass sich die curriculare Ausgestaltung der ökonomischen Bildung zwischen den Schulstufen und Schulformen erheblich unterscheidet. Dieser Beitrag untersucht die Lehrpläne verschiedener Bildungsgänge auf der Sekundarstufe II in der Deutschschweiz mittels einer Dokumentenanalyse. Es zeigt sich ein hetero
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5

Zutavern, Michael, and Carla Duss. "Forschung und Lehre an den pädagogischen Hochschulen der Schweiz . Eine subjektive Bilanz." BzL - Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 31, no. 3 (2013): 364–74. http://dx.doi.org/10.36950/bzl.31.2013.9640.

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Abstract:
In den vergangenen zehn Jahren ist an den pädagogischen Hochschulen der Schweiz eine beachtenswerte Forschung aufgebaut worden, aber ein subjektiver Rückblick auf die Aufbaujahre der PHs aus einer Binnenperspektive zeigt auch noch grossen Entwicklungsbedarf: Einerseits wird professionelle Forschung betrieben und damit eine Lehrerinnen- und Lehrerbildung unterstützt, die professionelle Kompetenzen aufbauen und Performanz sicherstellen will. Forschung und wissenschaftsgestützte Entwicklung, Evaluation und Beratung ergänzen sich in ihren unterschiedlichen Aufgaben und Qualitätskriterien. Diese Be
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Zutavern, Michael, and Carla Duss. "Forschung und Lehre an den pädagogischen Hochschulen der Schweiz . Eine subjektive Bilanz." BzL - Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 31, no. 3 (2013): 364–74. http://dx.doi.org/10.36950/bzl.31.3.2013.9640.

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Abstract:
In den vergangenen zehn Jahren ist an den pädagogischen Hochschulen der Schweiz eine beachtenswerte Forschung aufgebaut worden, aber ein subjektiver Rückblick auf die Aufbaujahre der PHs aus einer Binnenperspektive zeigt auch noch grossen Entwicklungsbedarf: Einerseits wird professionelle Forschung betrieben und damit eine Lehrerinnen- und Lehrerbildung unterstützt, die professionelle Kompetenzen aufbauen und Performanz sicherstellen will. Forschung und wissenschaftsgestützte Entwicklung, Evaluation und Beratung ergänzen sich in ihren unterschiedlichen Aufgaben und Qualitätskriterien. Diese Be
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Schriber, Susanne, and Josef Steppacher. "Ausbildung Schulische Heilpädagogik an der Hochschule für Heilpädagogik (HfH): Kompetenzorientiertes Lehren und Lernen." Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, 2014 20, no. 8 (2014): 45–51. https://doi.org/10.5281/zenodo.5883866.

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Abstract:
Das kompetenzorientierte Lehren und Lernen steht seit einigen Jahren ganz oben auf der globalen bildungspolitischen Agenda. Es bewegt die unterschiedlichsten Bereiche des Bildungswesens, insbesondere auch die Schule und die Lehrerbildung. Im Zentrum stehen die Fragen: Über welche Kompetenzen müssen Lernende verfügen? Was ist der Outcome von Bildung? An welchen Standards wird dieser gemessen? Und nicht zuletzt: Welches sind denn die zentralen Kompetenzen für die jeweiligen Berufsfelder? Kompetenzorientierung ist darum auch ein Entwicklungsthema in der Schulischen Heilpä
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8

Reusser, Kurt. "Kompetenzorientierung als Leitbegriff der Didaktik." BzL - Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 32, no. 3 (2014): 325–39. http://dx.doi.org/10.36950/bzl.32.2014.9151.

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Abstract:
Im Beitrag wird der Begriff der Kompetenzorientierung als didaktischer Leitbegriff aus einem wissenspädagogischen Blickwinkel beleuchtet. Auch unter der Leitidee der Kompetenzorientierung bleibt die kulturelle Dimension von Wissen und fachlicher Bildung zentral. Weder wird der Wissenskern von Bildung abgewertet, noch die Rolle von Lehrpersonen und Instruktion entwertet. Sodann wird der Frage nachgegangen, was unter kompetenzorientiertem Unterricht als (fach)didaktischer Aufgabe zu verstehen ist und welches dabei die Rolle von Lehrpersonen als Diagnostikerinnen und Diagnostikern von Lernaufgabe
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Reusser, Kurt. "Kompetenzorientierung als Leitbegriff der Didaktik." BzL - Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 32, no. 3 (2014): 325–39. http://dx.doi.org/10.36950/bzl.32.2014.9595.

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Abstract:
Im Beitrag wird der Begriff der Kompetenzorientierung als didaktischer Leitbegriff aus einem wissenspädagogischen Blickwinkel beleuchtet. Auch unter der Leitidee der Kompetenzorientierung bleibt die kulturelle Dimension von Wissen und fachlicher Bildung zentral. Weder wird der Wissenskern von Bildung abgewertet, noch die Rolle von Lehrpersonen und Instruktion entwertet. Sodann wird der Frage nachgegangen, was unter kompetenzorientiertem Unterricht als (fach)didaktischer Aufgabe zu verstehen ist und welches dabei die Rolle von Lehrpersonen als Diagnostikerinnen und Diagnostikern von Lernaufgabe
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Reusser, Kurt. "Kompetenzorientierung als Leitbegriff der Didaktik." BzL - Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 32, no. 3 (2014): 325–39. http://dx.doi.org/10.36950/bzl.32.3.2014.9595.

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Abstract:
Im Beitrag wird der Begriff der Kompetenzorientierung als didaktischer Leitbegriff aus einem wissenspädagogischen Blickwinkel beleuchtet. Auch unter der Leitidee der Kompetenzorientierung bleibt die kulturelle Dimension von Wissen und fachlicher Bildung zentral. Weder wird der Wissenskern von Bildung abgewertet, noch die Rolle von Lehrpersonen und Instruktion entwertet. Sodann wird der Frage nachgegangen, was unter kompetenzorientiertem Unterricht als (fach)didaktischer Aufgabe zu verstehen ist und welches dabei die Rolle von Lehrpersonen als Diagnostikerinnen und Diagnostikern von Lernaufgabe
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Dissertations / Theses on the topic "Kompetenzorientierte Bildung"

1

Rupprecht, Beatrice. "Kompetenzorientierte Leistungsmessungen in der Erzieherausbildung des Freistaates Sachsen." Doctoral thesis, Universitätsbibliothek Leipzig, 2015. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:15-qucosa-175273.

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Abstract:
Der Beruf der Staatlich anerkannten Erzieherin/des Staatlich anerkannten Erziehers hat in den vergangenen Jahrzehnten stark an gesellschaftlicher und bildungspolitischer Bedeutung gewonnen. Die angehenden ErzieherInnen sollen dementsprechend innerhalb der dreijährigen fachschulischen Ausbildung das Maximum an Kompetenzen aus verschiedenen Fachdisziplinen erwerben und im Berufsleben an wissenschaftlichen Erkenntnissen und Methoden ausgerichtet selbstständig handeln. Aktuelle Studien zeigen jedoch, dass die ErzieherInnen im Anschluss an die Ausbildung trotz umfangreicher ausbildungscurricularer
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2

Lechner, Marian [Verfasser], and Klaus [Akademischer Betreuer] Harter. "Bildung für nachhaltige Entwicklung in botanischen Gärten : Entwicklung und Evaluation eines kompetenzorientierten Ausstellungskonzeptes zur Förderung von Perspektivenübernahme / Marian Lechner ; Betreuer: Klaus Harter." Tübingen : Universitätsbibliothek Tübingen, 2018. http://d-nb.info/1199945749/34.

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3

von, Bahder Daniel, and Thomas Neumann. "Bildung für alle gestalten.: Grundverständnis der Schulen in freier Trägerschaft im Paritätischen Sachsen." Paritätischer Wohlfahrtsverband, Landesverband Sachsen e.V, 2017. https://slub.qucosa.de/id/qucosa%3A35141.

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Abstract:
Bildung ist in unserer heutigen Wissensgeselschaft der entscheidende Schlüssel zur Persönlichkeitsentwicklung, Qualifikation und gesellschaftlichen Teil habe. Doch Bildung ist mehr als reine Wissensvermittlung. Daher werden in Schulen in freier Trägerschaft pädagogische Vielfalt gelebt und demokratische Prozesse geübt. Die Kompetenzende Lernenden stehen dabei im Mittelpunkt.
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Rupprecht, Beatrice. "Kompetenzorientierte Leistungsmessungen in der Erzieherausbildung des Freistaates Sachsen." Doctoral thesis, 2014. https://ul.qucosa.de/id/qucosa%3A13411.

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Abstract:
Der Beruf der Staatlich anerkannten Erzieherin/des Staatlich anerkannten Erziehers hat in den vergangenen Jahrzehnten stark an gesellschaftlicher und bildungspolitischer Bedeutung gewonnen. Die angehenden ErzieherInnen sollen dementsprechend innerhalb der dreijährigen fachschulischen Ausbildung das Maximum an Kompetenzen aus verschiedenen Fachdisziplinen erwerben und im Berufsleben an wissenschaftlichen Erkenntnissen und Methoden ausgerichtet selbstständig handeln. Aktuelle Studien zeigen jedoch, dass die ErzieherInnen im Anschluss an die Ausbildung trotz umfangreicher ausbildungscurricularer
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"Bildung für alle gestalten: Grundverständnis der Schulen in freier Trägerschaft im Paritätischen Sachsen." Paritätischer Wohlfahrtsverband, Landesverband Sachsen e.V, 2020. https://slub.qucosa.de/id/qucosa%3A74656.

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Abstract:
In der vorliegenden Broschüre erfahren Sie mehr über das gemeinsame Grundverständnis der Schulen in freier Trägerschaft im Paritätischen Sachsen. Das betrifft weit mehr als nur den reinen Bildungsauftrag. Die fünf kurzen Abschnitte spannen einen Bogen vom gemeinsam getragenen Gesellschaftsbild, über die Bedeutung in der sächsischen Schullandschaft, die Gestaltung des Schulalltags, die trägerübergreifende Interessenvertretung bis zum Bekenntnis zur gleichberechtigten Teilhabe aller an schulischer Bildung in Sachsen. Schulen in freier Trägerschaft haben viel zu bieten und können in Sachsen auf f
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Lange, Silke Dorothee. "Steigerung selbstregulierten Lernens durch computerbasiertes Feedback beim Erwerb von Experimentierkompetenz im Fach Biologie." Doctoral thesis, 2012. http://hdl.handle.net/11858/00-1735-0000-0015-A36E-6.

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Abstract:
Feedback ist ein wichtiger Faktor für erfolgreiches Lernen – vorausgesetzt, dass es rich-tig eingesetzt wird (Hattie & Timperley, 2007). Dies gilt insbesondere, wenn es um den Erwerb neuer Kompetenzen geht. Die vorliegende Studie soll dazu beitragen, eine empirisch begründete kompetenzorientierte Brücke zwischen dem Konzept des negativen Wissens (Oser & Spychiger, 2005) und psychologischen Theorien zum Thema Feedback als Instruktionsmethode im Rahmen des selbstregulierten Lernens bei Schülern zu bilden und dazu anregen, den selbstregulierten Lernprozess von Schülern durch individuell angepasst
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Books on the topic "Kompetenzorientierte Bildung"

1

Rösch, Heidi. Literarische Bildung im kompetenzorientierten Deutschunterricht. Fillibach Verlag, 2010.

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2

Bildung Als Managementaufgabe. Chancen und Grenzen Eines Kompetenzorientierten Talentmanagements. GRIN Verlag GmbH, 2013.

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3

Bildung Als Managementaufgabe: Chancen und Grenzen Eines Kompetenzorientierten Talentmanagements. Bachelor + Master Publishing, 2014.

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4

Reiter, Benjamin, Katharina Beuter, Adrianna Hlukhovych, Konstantin Lindner, and Sabine Vogt, eds. Erinnerung und kulturelle Bildung : interdisziplinäre Perspektiven auf Geschichtskultur und zukunftsfähiges schulisches Lernen. University of Bamberg Press, 2022. http://dx.doi.org/10.20378/irb-52549.

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Abstract:
Sich erinnern zu können, ist ein zentrales Wesensmerkmal des Menschen. Indem Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft durch Erinnerung in eine sinnstiftende Beziehung gesetzt werden, wird Kollektiven und Individuen Orientierung in der Zeit ermöglicht, können Entscheidungsfindungen unterstützt und Handlungen begründet werden. Gerade im Angesicht zunehmender Diversität und Heterogenität an Schulen bedarf es erinnerungskultureller Bildungsangebote, um einen kompetenzorientierten Umgang zur Einordnung und zum Verständnis der vielfältigen historischen Wissensbestände anzuleiten und ein kritisch-reflexi
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Book chapters on the topic "Kompetenzorientierte Bildung"

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Arnold, Rolf, and Anita Pachner. "Konstruktivistische Lernkulturen für eine kompetenzorientierte Ausbildung künftiger Generationen." In Bildung der Generationen. VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2011. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-531-92837-1_24.

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Möllers, Thomas-Hugo. "Einleitung." In Technik – Kultur – Bildung. Springer Fachmedien Wiesbaden, 2023. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-42583-8_1.

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Abstract:
ZusammenfassungAuch diese Untersuchung verdankt ihre Entstehung einem Affekt, der Unzufriedenheit mit einer unheilvollen Entwicklung, die ihren Anfang mit der Umsteuerung des bundesdeutschen Schulwesens von der Input- zur Outputsteuerung nach dem PISA-Schock um die Jahrtausendwende nahm. Ergebnis dieser Umsteuerung waren weitgehend inhaltsarme, kompetenzorientierte Kernlehrpläne, die scheinbar davon ausgingen, dass die Auswahl von Inhalten für den Erwerb von Kompetenzen so beliebig ist, dass man sie den Lehrkräften vor Ort überlassen kann. Eng verbunden mit dieser Entwicklung war die scheinbar
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Hasske, Eva. "Kompetenzorientierte Bildung im ärztlichen Bereich – thematische Hinführung." In Der kompetente Arzt im klinischen Bereich. Springer Fachmedien Wiesbaden, 2019. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-28773-3_1.

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Juchler, Ingo. "Politikwissenschaft und kompetenzorientierte politische Bildung: Macht und Recht in den internationalen Beziehungen." In Politikwissenschaft und Politikdidaktik. Springer Fachmedien Wiesbaden, 2016. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-07246-9_11.

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Arnold, Rolf. "Markierungspunkte einer kompetenzorientierten tertiären Aus- und Weiterbildung." In Bildung nach Bologna! Springer Fachmedien Wiesbaden, 2015. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-08978-8_10.

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Fischer, Sabine, Simone Jung, and Karina Fisch. "Portfolio-Prüfungen – die Patentlösung für kompetenzorientiertes Prüfen?" In Diversität und Bildung im digitalen Zeitalter. Springer Fachmedien Wiesbaden, 2024. https://doi.org/10.1007/978-3-658-45215-5_5.

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Abstract:
ZusammenfassungPortfolio-Prüfungen werden immer beliebter. Das Projekt THDKomPort an der Technischen Hochschule Deggendorf hat Portfolio-Prüfungen im Rahmen verschiedener Pilotveranstaltungen evaluiert. Folgende Ergebnisse wurden konstatiert: Je nach Ausgestaltung der Lehrveranstaltung ergeben sich positive Effekte auf das studentische Lernen. Portfolio-Prüfungen gehen jedoch mit einem höheren Workload für Studierende und Lehrende einher. Insgesamt wurde das Potenzial von Portfolio-Prüfungen in den Pilotveranstaltungen nicht immer voll ausgeschöpft. Portfolio-Prüfungen sind ein gutes Instrumen
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Froitzheim, Manuel, and Louisa Kölzer. "Kompetenzorientiertes Prüfen – eine Aufgabenstellung für jede Fachdisziplin!" In Schriften der Deutschen Gesellschaft für Ökonomische Bildung. Springer Fachmedien Wiesbaden, 2025. https://doi.org/10.1007/978-3-658-45265-0_15.

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McLean, Philipp. "Normative Ansprüche an den Geschichtsunterricht –Mündigkeit als Zielvorstellung der historischen Bildung?" In Die Komplexität des kompetenzorientierten Geschichtsunterrichts. V&R unipress, 2019. http://dx.doi.org/10.14220/9783737010306.207.

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Achatz, Markus, and Rudolf Tippelt. "Wandel von Erwerbsarbeit und Begründungen kompetenzorientierten Lernens im internationalen Kontext." In Deregulierung der Arbeit — Pluralisierung der Bildung? VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2001. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-322-97487-7_8.

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Schneider, André. "Digitale Erfahrungs- und Ermöglichungsräume als didaktischer Ansatz für eine kompetenzorientiertere Hochschullehre." In Digitale Transformation in der Bildung. Springer Fachmedien Wiesbaden, 2024. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-44525-6_2.

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