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Journal articles on the topic 'Kompetenzorientierte Bildung'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2025
Last updated: 1 August 2025

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1

Bonfig, Anja, and Jana Krüger. "Verbraucherbildung im Sachunterricht aus der Perspektive Ökonomischer Bildung – kompetenzorientierte Auswahl und Gestaltung von Unterrichtsmaterialien." HiBiFo – Haushalt in Bildung & Forschung 12, no. 2 (2023): 22–39. http://dx.doi.org/10.3224/hibifo.v12i2.03.

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Abstract:
Der vorliegende Artikel fokussiert den Beitrag ökonomischer Bildung zur Verbraucherbildung im Sachunterricht. Durch unterschiedliche Zugänge (Betrachtung fachdidaktischer Konzepte sowie Bildungsplananalyse) wird verdeutlicht, dass konsumorientierte Fragestellungen Bestandteil des Sachunterrichts sind. Ein Modell zur Beurteilung von Unterrichtsmaterialien für den Sachunterricht schließt den Beitrag.
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2

Winther, Esther. "Kompetenzorientierte Assessments in der beruflichen Bildung – Am Beispiel der Ausbildung von Industriekaufleuten." Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik 107, no. 1 (2011): 33–54. http://dx.doi.org/10.25162/zbw-2011-0002.

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3

Lohse, Eva Julia. "Konkretisierung des verfassungsrechtlich gewährleisteten Mindeststandards schulischer Bildungsleistungen. Selbstbindung des Staates durch kompetenzorientierte Bildungsstandards?" DDS – Die Deutsche Schule 2024, no. 1 (2024): 70–84. http://dx.doi.org/10.31244/dds.2024.01.05.

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Abstract:
Das Bundesverfassungsgericht hat in seinem Bundesnotbremse-II-Beschluss betont, dass sich aus Art. 2 Abs. 1 i. V. m. Art. 7 Abs. 1 GG ein Anspruch auf ein Mindestmaß schulischer Bildung ableiten lässt, ohne darzulegen, wie ein solcher jenseits der Pandemiezeiten konkretisiert werden kann. Dieser Beitrag geht der Idee nach, ob durch die Aufstellung kompetenzorientierter Bildungsstandards eine verwaltungsrechtliche Selbstbindung angenommen werden kann. Es werden Konstellationen vorgestellt, in denen diese in Ausnahmefällen in einen justiziablen Individualanspruch auf bildungsstandardkonformen Un
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4

Ackermann, Nicole. "Ökonomische Bildung auf der Sekundarstufe II in der Deutschschweiz: Eine vergleichende Lehrplananalyse hinsichtlich Fachstruktur, Bildungsziele und Lerninhalte." Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik 117, no. 1 (2021): 14–41. https://doi.org/10.5281/zenodo.4707379.

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Abstract:
Ökonomische Bildung soll Jugendliche zu ‹mündigen Wirtschaftsbürgern› erziehen und sie zur Bewältigung ökonomisch geprägter Lebenssituationen befähigen. Aufgrund des föderalistischen Bildungssystems der Schweiz ist zu vermuten, dass sich die curriculare Ausgestaltung der ökonomischen Bildung zwischen den Schulstufen und Schulformen erheblich unterscheidet. Dieser Beitrag untersucht die Lehrpläne verschiedener Bildungsgänge auf der Sekundarstufe II in der Deutschschweiz mittels einer Dokumentenanalyse. Es zeigt sich ein hetero
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5

Zutavern, Michael, and Carla Duss. "Forschung und Lehre an den pädagogischen Hochschulen der Schweiz . Eine subjektive Bilanz." BzL - Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 31, no. 3 (2013): 364–74. http://dx.doi.org/10.36950/bzl.31.2013.9640.

Full text
Abstract:
In den vergangenen zehn Jahren ist an den pädagogischen Hochschulen der Schweiz eine beachtenswerte Forschung aufgebaut worden, aber ein subjektiver Rückblick auf die Aufbaujahre der PHs aus einer Binnenperspektive zeigt auch noch grossen Entwicklungsbedarf: Einerseits wird professionelle Forschung betrieben und damit eine Lehrerinnen- und Lehrerbildung unterstützt, die professionelle Kompetenzen aufbauen und Performanz sicherstellen will. Forschung und wissenschaftsgestützte Entwicklung, Evaluation und Beratung ergänzen sich in ihren unterschiedlichen Aufgaben und Qualitätskriterien. Diese Be
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Zutavern, Michael, and Carla Duss. "Forschung und Lehre an den pädagogischen Hochschulen der Schweiz . Eine subjektive Bilanz." BzL - Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 31, no. 3 (2013): 364–74. http://dx.doi.org/10.36950/bzl.31.3.2013.9640.

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Abstract:
In den vergangenen zehn Jahren ist an den pädagogischen Hochschulen der Schweiz eine beachtenswerte Forschung aufgebaut worden, aber ein subjektiver Rückblick auf die Aufbaujahre der PHs aus einer Binnenperspektive zeigt auch noch grossen Entwicklungsbedarf: Einerseits wird professionelle Forschung betrieben und damit eine Lehrerinnen- und Lehrerbildung unterstützt, die professionelle Kompetenzen aufbauen und Performanz sicherstellen will. Forschung und wissenschaftsgestützte Entwicklung, Evaluation und Beratung ergänzen sich in ihren unterschiedlichen Aufgaben und Qualitätskriterien. Diese Be
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Schriber, Susanne, and Josef Steppacher. "Ausbildung Schulische Heilpädagogik an der Hochschule für Heilpädagogik (HfH): Kompetenzorientiertes Lehren und Lernen." Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, 2014 20, no. 8 (2014): 45–51. https://doi.org/10.5281/zenodo.5883866.

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Abstract:
Das kompetenzorientierte Lehren und Lernen steht seit einigen Jahren ganz oben auf der globalen bildungspolitischen Agenda. Es bewegt die unterschiedlichsten Bereiche des Bildungswesens, insbesondere auch die Schule und die Lehrerbildung. Im Zentrum stehen die Fragen: Über welche Kompetenzen müssen Lernende verfügen? Was ist der Outcome von Bildung? An welchen Standards wird dieser gemessen? Und nicht zuletzt: Welches sind denn die zentralen Kompetenzen für die jeweiligen Berufsfelder? Kompetenzorientierung ist darum auch ein Entwicklungsthema in der Schulischen Heilpä
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8

Reusser, Kurt. "Kompetenzorientierung als Leitbegriff der Didaktik." BzL - Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 32, no. 3 (2014): 325–39. http://dx.doi.org/10.36950/bzl.32.2014.9151.

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Abstract:
Im Beitrag wird der Begriff der Kompetenzorientierung als didaktischer Leitbegriff aus einem wissenspädagogischen Blickwinkel beleuchtet. Auch unter der Leitidee der Kompetenzorientierung bleibt die kulturelle Dimension von Wissen und fachlicher Bildung zentral. Weder wird der Wissenskern von Bildung abgewertet, noch die Rolle von Lehrpersonen und Instruktion entwertet. Sodann wird der Frage nachgegangen, was unter kompetenzorientiertem Unterricht als (fach)didaktischer Aufgabe zu verstehen ist und welches dabei die Rolle von Lehrpersonen als Diagnostikerinnen und Diagnostikern von Lernaufgabe
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Reusser, Kurt. "Kompetenzorientierung als Leitbegriff der Didaktik." BzL - Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 32, no. 3 (2014): 325–39. http://dx.doi.org/10.36950/bzl.32.2014.9595.

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Abstract:
Im Beitrag wird der Begriff der Kompetenzorientierung als didaktischer Leitbegriff aus einem wissenspädagogischen Blickwinkel beleuchtet. Auch unter der Leitidee der Kompetenzorientierung bleibt die kulturelle Dimension von Wissen und fachlicher Bildung zentral. Weder wird der Wissenskern von Bildung abgewertet, noch die Rolle von Lehrpersonen und Instruktion entwertet. Sodann wird der Frage nachgegangen, was unter kompetenzorientiertem Unterricht als (fach)didaktischer Aufgabe zu verstehen ist und welches dabei die Rolle von Lehrpersonen als Diagnostikerinnen und Diagnostikern von Lernaufgabe
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Reusser, Kurt. "Kompetenzorientierung als Leitbegriff der Didaktik." BzL - Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 32, no. 3 (2014): 325–39. http://dx.doi.org/10.36950/bzl.32.3.2014.9595.

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Abstract:
Im Beitrag wird der Begriff der Kompetenzorientierung als didaktischer Leitbegriff aus einem wissenspädagogischen Blickwinkel beleuchtet. Auch unter der Leitidee der Kompetenzorientierung bleibt die kulturelle Dimension von Wissen und fachlicher Bildung zentral. Weder wird der Wissenskern von Bildung abgewertet, noch die Rolle von Lehrpersonen und Instruktion entwertet. Sodann wird der Frage nachgegangen, was unter kompetenzorientiertem Unterricht als (fach)didaktischer Aufgabe zu verstehen ist und welches dabei die Rolle von Lehrpersonen als Diagnostikerinnen und Diagnostikern von Lernaufgabe
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Mansberger, Sabine. "Die Qual der Wahl." R&E-SOURCE 12, no. 3 (2025): 270–83. https://doi.org/10.53349/re-source.2025.i3.a1481.

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Abstract:
Der neue österreichische Lehrplan (2023) fordert einen kompetenzorientierten Unterricht. Für den Bereich der Demokratiebildung ist zusätzlich der Grundsatzerlass Politische Bildung (2015) zu berücksichtigen. Auf der Primarstufe ist ein praxisorientierter Zugang aus didaktischen Gründen besonders wichtig. Wie kann daher Wissensvermittlung sach- und kindgerecht erfolgen? Dieser Artikel erläutert den Forschungsstand und stellt ein Projekt einer dritten Schulstufe aus Wien vor. Dabei wurden anlässlich der Nationalratswahl 2024 Präkonzepte der Kinder erhoben und das Vorwissen im Bereich der Demokra
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12

Emden, Markus, Arne Bewersdorff, and Armin Baur. "Kann Experimentieren in der Schule bilden ?" Zeitschrift für Pädagogik, no. 5 (September 18, 2019): 710–29. http://dx.doi.org/10.3262/zp1905710.

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Abstract:
Experimentieren ist integraler Bestandteil deutscher und internationaler Naturwissenschaftscurricula und -standards. Seine Berechtigung wird, trotzdessen es zeit- und ressourcenintensiv ist, selten angezweifelt. Der Beitrag versucht Experimentieren in der Schule in einen bildungstheoretischen Zusammenhang zu stellen, indem er Arbeiten von Litt und Klafki zeitgemäßen Ansätzen zu Kompetenzorientierung gegenüberstellt. Es wird gezeigt, dass Experimentieren in der Schule über kategorial bildendes Potenzial verfügt, das sich in der Aneignung einer spezifischen Weltsicht manifestiert, aus der zuglei
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Ghisla, Gianni. "Die Ökonomisierung der Bildung ist eine Herausforderung. Es gilt, sie anzunehmen, mit etwas Gelassenheit." Swiss Journal of Educational Research 30, no. 1 (2008): 103–16. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.30.1.4782.

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Abstract:
In diesem Beitrag wird für eine kritische Betrachtung von Standards, v.a. von Performance-Standards plädiert, zugleich aber auch eine Lanze für eine notwendige selbstkritische Reflexion gängiger erziehungswissenschaftlicher Praxis gebrochen. Erziehungswissenschaft sollte nicht in die Opferrolle rücksichtsloser Politik hineinmanövrieren, sondern aktiver versuchen, relevante gesellschaftliche Umwälzungen in ihren Blick zu nehmen und handlungsorientiert zu verarbeiten. Dies gilt z.B. für die neu zu konzipierende Beziehung zwischen Bildung, Gesellschaft und Arbeit, wodurch das „Ökonomische“ und da
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Eberle, Elisa. "Wer hat Urheberrecht?" merz | medien + erziehung 62, no. 3 (2018): 84–85. https://doi.org/10.21240/merz/2018.3.22.

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Abstract:
Vision Kino (Hrsg.) (2017). Wer hat Urheberrecht? www.wer-hat-urheberrecht.de, kostenfrei.Wie entsteht ein Film? Wer ist alles am Dreh beteiligt? Und wem gehört das fertige Produkt? Diesen Fragen widmet sich die multimediale Plattform von VISION KINO mit ihrem umfangreichen und kostenfreien Angebot an Unterrichtsmaterialien für Lehrende. Die Website bietet Interviews von Filmschaffenden, Erklärvideos, Filmplakate sowie -trailer und verfolgt das Ziel, Kinder und Jugendliche für Urheberrecht zu sensibilisieren und sie mit dem Medium Film vertraut zu machen. Inhaltlich gliedert sich das Angebot i
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Bleiker, Johanna. "Zwei auf einen Streich! Zusätzliche Wege zu Literalität dank Schreiben im naturwissenschaftlichen Unterricht." Leseforum.ch 2020, no. 1 (2020): 1–23. https://doi.org/10.5281/zenodo.4472957.

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Abstract:
Im vorliegenden Beitrag wird aufgezeigt, welche zusätzlichen Chancen für den Erwerb von literaler Kompetenz sich eröffnen, wenn Schreibaufträge im naturwissenschaftlichen Unterricht (auch) unter schreibdidaktischer Perspektive betrachtet und entsprechend angeleitet werden. Kompetenzorientierter naturwissenschaftlicher Unterricht, wie er in aktuellen Lehrplänen gefordert wird, konfrontiert die Lernenden nicht nur mit (bildungs-)sprachlichen Schwierigkeiten, sondern eröffnet auch zusätzliche Wege zu Literalität: situiertere Schreibaufträge, erweiterte
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Möhrle, Annalena, Sebastian Liebl, and Ralf Sygusch. "Anforderungssituationen als Ausgangspunkt einer kompetenzorientierten Trainer:innenbildung im Leistungssport – Eine explorative Mixed-Methods- Studie." Zeitschrift für sportpädagogische Forschung 11, no. 1 (2023): 31–57. http://dx.doi.org/10.5771/2196-5218-2023-1-31.

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Abstract:
Anforderungssituationen bilden im Bildungssetting-übergreifenden Kompetenzdiskurs einen zentralen Ausgangspunkt für theoretische, didaktische und empirische Implikationen. Für viele Bildungssettings, so auch für die Trainer:innenbildung, existiert bislang kein fachdidaktischer Diskurs zu Anforderungssituationen. Infolgedessen beforscht diese Studie mittels eines explorativen Mixed-Methods-Designs Anforderungssituationen von Leistungssport-Trainer:innen. Nach der theoretischen Herleitung einer Definition von Anforderungssituationen (= regelmäßig auftretende Ereignisse, variieren vorhersehbar bz
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Hechl, Stefan. "„Game of Kompetenzen“? Eine Analyse der Einsatzmöglichkeiten von „Game of Thrones“ im kompetenzorientierten Unterricht in Geschichte, Sozialkunde & Politische Bildung." historia.scribere, no. 12 (June 15, 2020): 11. http://dx.doi.org/10.15203/historia.scribere.12.602.

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Abstract:
“Game of Competences?” An analysis of possible uses of “Game of Thrones” in competence-orientated history lessonsThis paper assesses whether the popular TV series “Game of Thrones” can be used for teaching (medieval) history in schools. Based on the Austrian history curriculum, it can be said that these representations of an imagined medieval past are a valid and important tool for teaching medieval history as well as for developing certain skills and competences needed to critically analyse and deconstruct representations of the past. This paper analyses various aspects of “Game of Thrones” (
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Maurer, Björn. "MakeComp4School." MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung 56 (April 8, 2024): 518–58. http://dx.doi.org/10.21240/mpaed/56/2024.04.08.x.

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Abstract:
Das Anliegen des vorliegenden Beitrags besteht in der Konzeptionierung und Fortentwicklung eines Kompetenzrahmens für Maker Education in der Volksschule. Der Kompetenzrahmen mit dem Arbeitstitel «MakeComp4School» soll Lehrpersonen als Grundlage für die Auswahl und Planung von Making-Aktivitäten im Unterricht dienen. Er soll insbesondere die Anschlussfähigkeit der Maker Education an schulische Curricula erhöhen und aufzeigen, dass schulisches Making geeignet ist, um fachliche und überfachliche Kompetenzen im Sinne der bildungspolitischen Rahmenbedingungen (in diesem Fall der nationale Lehrplan2
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Sterz, Jasmina, Farzin Adili, Michael Bender, et al. "Nationaler Kompetenzbasierter Lernzielkatalog Chirurgie – allgemeiner Teil mit fachbezogenen ärztlichen Handlungskompetenzen am Ende des Praktischen Jahres." Zentralblatt für Chirurgie - Zeitschrift für Allgemeine, Viszeral-, Thorax- und Gefäßchirurgie 144, no. 06 (2019): 573–79. http://dx.doi.org/10.1055/a-1033-7769.

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Abstract:
ZusammenfassungUm den Erfordernissen der medizinischen Versorgung aktuell und in Zukunft Rechnung zu tragen, wird die medizinische Aus- und Weiterbildung zunehmend kompetenzbasiert ausgerichtet. Grundlage bilden handlungsorientiert formulierte Lernziele, die in kompetenzorientierten Lernzielkatalogen zusammengeführt werden. Der Nationale Kompetenzbasierte Lernzielkatalog Medizin (NKLM) kann als fächerübergreifende Basis für ein Kerncurriculum herangezogen werden. Bereits 2013 sind für die chirurgischen Fachdisziplinen mit dem speziellen Teil des Nationalen Kompetenzbasierten Lernzielkataloges
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Bonitz, Anika. "Medienbildung – Bildungsmedien." merz | medien + erziehung 55, no. 3 (2011): 89–90. http://dx.doi.org/10.21240/merz/2011.3.29.

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Abstract:
Albers, Carsten/Magenheim, Johannes/Meister, Dorothee M. (Hrsg.) (2011). Schule in der digitalen Welt, Medienpädagogische Ansätze und Schulforschungsperspektiven. Wiesbaden: VS Verlag. 253 Seitzen, 29,95 €. Tulodziecki, Gerhard/Herzig, Bardo/Grafe, Silke (2010). Medienbildung in Schule und Unterricht. Grundlagen und Beispiele. Bad Heilbrunn: UTB. 384 Seiten, 21,90 €. Meyer, Torsten/Tan, Wey-Han/Schwalbe, Christina/Appelt, Ralf (Hrsg.) (2011). Medien & Bildung. Institutionelle Kontexte und kultureller Wandel. Wiesbaden: VS Verlag. 452 Seiten, 39,95 €. Die technische Ausstattung der Schulen
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Leonhardt, Marion. "Medienarbeit kinderleicht." merz | medien + erziehung 59, no. 4 (2015): 89–90. http://dx.doi.org/10.21240/merz/2015.4.22.

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Abstract:
Anfang, Günther/Demmler, Kathrin/Lutz, Klaus/Struckmeyer, Kati (Hrsg.) (2015). wischen klickenknipsen. Medienarbeit mit Kindern. München: kopaed. 276 S., 18,00 €. Medienarbeit – so heißt es im Untertitel: Arbeit impliziert per se schon einmal Anstrengung, verbunden mit Erfolg oder Misserfolg. Doch, wer arbeitet hier? Die Relevanz der Medienbildung scheint im wissenschaftlichen Kontext zunächst eindeutig zu sein. Die Akzeptanz in erzieherisch-pädagogischen Tätigkeitsfeldern spiegelt diese Notwendigkeit aber nur teilweise wieder. Zumal die gesamtgesellschaftliche Entwicklung sich nicht etwa ‚ent
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Niederkofler, Benjamin, and Günter Amesberger. "Promotion of basic motor competencies through pupils’ ability, knowledge, and willingness. Effects of an 8-week PE program in 2nd and 4th grade." Current Issues in Sport Science (CISS) 9, no. 4 (2024): 024. http://dx.doi.org/10.36950/2024.4ciss024.

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Abstract:
As soon as children want to participate in movement and sports culture, they need basic motor competencies (BMC). Hence, the acquisition of BMC in primary school physical education is a core objective in primary school curricula. However, a considerable part of European pupils do not develop sufficient BMC during primary school years (Wälti et al., 2022). At the same time, Ruin and Stibbe (2014) highlight a lack of concrete methods for implementing competence-oriented curricula. Therefore, methodological considerations and interventions that allow conclusions about the design of PE programs to
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Noll, Christoph, Sina Golon, Kira Kloppenburg, et al. "Emergency competencies for medical students." Notfall + Rettungsmedizin, March 5, 2024. http://dx.doi.org/10.1007/s10049-024-01307-4.

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Abstract:
Zusammenfassung Hintergrund Studierenden fehlt es in der Ausbildung noch an ausreichender Übungszeit zur Bildung von notfallmedizinischen Kompetenzen und klinischer Entscheidungsfindung [3]. Aspekte der Patient:innensicherheit und ökonomische Zwänge in einer Notaufnahme erschweren eine zielgerichtete kompetenzorientierte Lehre. Fragestellung Können mittels Virtual Reality (VR), eingebettet in einem Blended-Learning-Konzept, Studierenden der Humanmedizin die notwendigen Kompetenzen für die klinische Entscheidungsfindung in der Notfallmedizin vermittelt werden? Material und Methoden In einem Ble
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Huesmann, Monika. "Kompetenzen von First Generation Professionals: Kompetenzorientierte Reflexion von Karrierewegen." Zeitschrift für Arbeitswissenschaft, October 9, 2024. http://dx.doi.org/10.1007/s41449-024-00444-3.

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Abstract:
ZusammenfassungFirst Generation Professionals erleben Probleme und Schwierigkeiten beim Eintritt und der Karriere in Organisationen. Allerdings entwickeln sie auch Kompetenzen im Zusammenhang mit ihrer sozialen Herkunft. In einer empirischen Studie mit 27 Interviews werden Kompetenzen inhaltsanalytisch ausgewertet. Anhand der Ergebnisse werden klassische defizitorientierte Maßnahmen kritisch reflektiert und kompetenzorientierte Ansätze diskutiert.Praktische RelevanzSoziale Herkunft wird im Diversity Management zunehmend thematisiert. Es werden sowohl Probleme beim Einstieg in den Beruf als auc
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Schweihofen, Christian. "„Exekutive Funktionen im Lehrplan“." German Journal of Exercise and Sport Research, October 28, 2021. http://dx.doi.org/10.1007/s12662-021-00774-y.

Full text
Abstract:
ZusammenfassungBildungsstandards, Kernlehrpläne, Outputsteuerung, Kompetenzen sind Schlagworte, unter denen sprachlich wohlklingende und sachlich hohe Ansprüche an die Sportlehrkräfte gestellt werden. Der Beitrag analysiert an einem aktuellen Beispiel der Lehrplanentwicklung mit Blick auf Baden-Württemberg und Nordrhein-Westfalen die Begriffe „Selbstregulation, Fähigkeit zur Selbstregulation, Selbstregulationskompetenz und Kompetenz zur Selbstregulation“ und findet eine Kluft zwischen den allgemeinen Ansprüchen an die Entwicklung von Bildungsstandards und deren wenig differenzierter, eher fakt
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Filko, Christian. "Migration(en) im Geschichte- und Politikunterricht." R&E-SOURCE, no. 16 (October 15, 2021). http://dx.doi.org/10.53349/resource.2021.i16.a993.

Full text
Abstract:
Eine vom damaligen Bundesministerium für Unterricht, Kunst und Kultur in Auftrag gegebene und zwischen 2011 und 2013 durchgeführte Studie zur Darstellung von Migration(en) in Geographie- und Geschichte-Schulbüchern zeigte auf, dass Migration in Schulbüchern größtenteils problematisiert und als ein Phänomen der Anderen dargestellt wird, welches in Österreich zu Herausforderungen im Hinblick auf Integration führt (Hintermann et al., 2013). Diese fatalen Ergebnisse, die die Binnenmigration und Österreich als Schauplatz von Migration nicht thematisieren sowie positive Effekte von Migrationsbewegun
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