Contents
Academic literature on the topic 'Kritické myšlení'
Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles
Consult the lists of relevant articles, books, theses, conference reports, and other scholarly sources on the topic 'Kritické myšlení.'
Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.
You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.
Journal articles on the topic "Kritické myšlení"
1
Kočerová, Martina. "Postpubertální společnost jako výzva pro pedagogiku." Pedagogická orientace 27, no. 4 (2018): 520–39. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2017-4-520.
Full textAbstract:
Článek se zabývá fenoménem kidult a postpubertální společností, spojenou s jevem nazývaným infantilizace. Jde o teoretickou studii, jejímž cílem je ukázat na potenciál pedagogiky volného času v prevenci vzniku kidult. Článek dochází k závěru, že z pohledu prevence je žádoucí působit na jedince již v dětství, kdy se utváří základ osobnosti. Volný čas pak shledává jako vhodný životní prostor, v němž probíhá formování osobnosti převážně na základě vnitřní motivace, tudíž jde o formování hlubšího a trvalejšího charakteru, oproti formální edukaci (Kočerová & Bauman, 2013). Kidult, adultescent, nebo rejuvenile – fenomén spojený se vznikem postpubertální společnosti. Neochota přijmout sociální roli související s věkem je základní charakteristikou tohoto životního stylu. Rozvíjí se tak postpubertální společnost s absencí odpovědných občanů s vyzrálými postoji a ochotou nést břímě rozhodování. V důsledku je tento životní styl neslučitelný s fungující demokracií. Infantilizovaná kultura proniká také do vzdělávání, které nerozvíjí kritické myšlení a odpovědné občanství, ale podporuje individualismus pod nálepkou svobodné volby. Namísto výchovy k myšlení předává hotová fakta a podporuje masmédii uměle vytvářené pseudohodnoty (Barber, 1984, 2001, 2007). Postpubertální společnost je výzvou zejména pro pedagogiku, která by měla jít cestou rozvoje kritického a tvořivého myšlení a reflexivní praxe a to nejen v rámci formální,ale zejména neformální výchovy.
2
Květinová, Aneta. "Modus vivendi Johna Graye jako alternativní projekt liberálního myšlení: akceptace hodnotového konfliktu coby základu politična." FILOSOFIE DNES 9, no. 1 (2017): 24–51. http://dx.doi.org/10.26806/fd.v9i1.236.
Full textAbstract:
Studie se zabývá analýzou politické teorie modu vivendi britského politického filosofa Johna Graye, přičemž za její hlavní cíl lze považovat především určení autorovy ideologické pozice v kontextu liberálního myšlení, jakož i posouzení koherence Grayovy teorie s koncepcí liberalismu strachu. Na základě kritické reflexe převažujícího univerzalistického pojetí liberalismu článek identifikuje a analyzuje stěžejní atributy Grayova specifického uchopení liberální teorie v podobě ideálu modu vivendi, etické teorie hodnotového pluralismu, univerzálního minima a hodnoty tolerance. V návaznosti na tuto identifikaci je následně zkoumán i etický rozměr Grayovy politické teorie, jehož charakteristika umožňuje zhodnotit, do jaké míry lze autorovu teorii interpretovat v kontextu liberálního myšlení. V této souvislosti se studie rovněž snaží ukotvit Grayovu tvorbu v širším rámci alternativních projektů liberální teorie, když usiluje o prokázání principiálních paralel mezi Grayovým politickým modelem a politickým myšlením Bernarda Williamse jakožto stěžejním představitelem tzv. liberalismu strachu. Výzkum těchto paralel pak přispívá především k nastolení otázek souvisejících s možností důsledného odlišování politické a morální teorie a chápání konfliktu jakožto neodmyslitelné součásti politické reality v rámci současného liberalismu. The paper aims to analyse the political theory of modus vivendi by political philosopher John Gray and to determine the ideological standpoints of Gray's theory within the context of liberal thought as well as to assess its coherence with the concept of liberalism of fear. On the basis of a critical reflection of the prevailing universalistic conception of liberalism, the study identifies and analyses essential attributes of Gray's specific but controversial political theory: the ideal of modus vivendi; ethical theory of value pluralism; universal minimum and the value of toleration. Having interpreted all those main parts of the concept, the study is supposed to clarify also the ethical dimension of Gray's theory which makes it possible to decide to what extent the author might be identified as a liberal thinker. In this regard, the study endeavours to embed Gray's thought in a broader framework of alternative projects of liberal theory by demonstrating fundamental parallels between Gray's model and political thought of Bernard Williams as the main theoretician of liberalism of fear. Investigations of those parallels thus contributes towards articulating questions concerning the possibility of consistently distinguishing between the political and the moral theory as well as perception of a conflict as an ineradicable part of political reality in the framework of contemporary liberalism.
3
Lánský, Ondřej. "Postkolonialismus a dekolonizace: základní vymezení a inspirace pro sociální vědy." Sociální studia / Social Studies 11, no. 1 (2014): 41–60. http://dx.doi.org/10.5817/soc2014-1-41.
Full textAbstract:
Tato teoretická studie se zabývá některými metodologickými a teoretickými přínosy postkoloniálního myšlení pro současné sociální vědy a pro pochopení moderní společnosti a jejích významných vývojových trendů. Text tohoto článku nejprve představuje vybraná základní témata postkoloniálního myšlení a zároveň se pokouší obecný interpretační rámec postkolonialismu kontextualizovat pro české odborné prostředí a uzpůsobit jej pro použití v příslušné sociální analýze. Tento článek postupně představuje některá klíčová témata postkolonialismu: kritiku násilí vázaného na evropskou racionalitu, kritiku zobecněného rasismu a konečně zkoumání identity a subjektivity. Ústředním cílem textu je uchopit vyložené prvky a teorie, a poskytnout takto postkoloniálně informované sociálně-vědné nástroje pro zkoumání problému chudoby, rasismu a sociálního vyloučení v České republice.
4
Taliánová, Magda, and Martin Forejt. "THE SUPPORT OF CRITICAL THINKING AND USING ACTIVATION METHODS IN EDUCATION BY STUDENTS OF NURSING." Profese online 1, no. 2 (2008): 89–101. http://dx.doi.org/10.5507/pol.2008.009.
Full text
5
Toman, Luděk. "On the implicit presence of the critical-idealistic phase of Marx´s thinking in the dialectical-historical materialistic phase." E-LOGOS 28, no. 1 (2021): 33–49. http://dx.doi.org/10.18267/j.e-logos.482.
Full text
6
Preissová Krejčí, Andrea, Martina Cichá, and Jana Máčalová. "Values and Attitudes Orientation of Czech Teachers and Students Focusing on Accepting or Rejecting the Otherness of Cultural and Ethnic Minorities." Pedagogická orientace 26, no. 4 (2016): 677–94. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2016-4-659.
Full textAbstract:
Studie zkoumá hodnotovou orientaci českých učitelů a studentů a jejich postoje k rozličným kulturním a etnickým minoritám v České republice. Domníváme se, že klíčovým problémem multikulturního vzdělávání je sdílení stereotypů a předsudků mezi účastníky edukačního procesu. Pro naše téma je nejdůležitější výchovně vzdělávací proces ve vztahu k sociálně znevýhodněným, kterými jsou např. romské děti, děti cizinců apod. Od září 2014 do června 2015 jsme realizovali rozsáhlé výzkumné šetření mezi žáky a učiteli základních a středních škol ve třech krajích České republiky. Hlavní výzkumný záměr spočíval ve zjištění a deskripci postojové a hodnotové orientace žáků a jejich učitelů vůči odlišným kulturním či etnickým skupinám. Naše předpoklady se potvrdily v případě nižší míry tolerance adolescentů k romské minoritě ve srovnání s ostatními etnickými či kulturními menšinovými skupinami, pedagogové i žáci vnímají soužití majority s romskou menšinou jako problematické. Ve vztahu k multikulturní výchově jsme dospěli ke znepokojujícímu zjištění, že pod ní učitelé obecně rozumí „učení se o jiných kulturách“, tzn. že se zdůrazňují rozdíly, namísto toho, aby bylo prezentováno, co mají tyto kultury společného. Důraz je tak kladen pouze na formování kognitivní složky postojů. Takový přístup vede k posilování stereotypního myšlení žáků, namísto rozvoje kritického myšlení.
7
Toman, Luděk. "O implicitní přítomnosti kriticko-idealistické fáze Marxova myšlení ve fázi dialekticko-historicko materialistické." Historica. Revue pro historii a příbuzné vědy 12, no. 1 (2021): 71–90. http://dx.doi.org/10.15452/historica.2021.12.0004.
Full text
8
Jerotijević, Danijela. "„Magické zákutia“: metodologické problémy pri výskume magických predstáv a praktík." Sociální studia / Social Studies 10, no. 2 (2013): 27–43. http://dx.doi.org/10.5817/soc2013-2-27.
Full textAbstract:
Magické představy a praktiky představují téma, kterému se antropologie věnuje od svých počátků. V našem prostředí byly oblíbeným tématem etnologie, folkloristiky či religionistiky. Badatele k nim nejednou přistupovali jako k určitým reliktům z minulosti, které bez blíže specifikovaných důvodů přetrvaly v křesťanském prostředí. V mimoevropském kontextu se antropologové ve velké míře věnovali magii v afrických komunitách a pozornost se zaměřovala na změny, kterými procházely v čase sociálních a politických změn (a s tím souvisejících náboženských změn). Na druhé straně, magické představy představovaly téma přítažlivé i pro psychology. Psychologie však na ně nahlížela z celkem jiné perspektivy a s celkem jinými cíli. Na rozdíl od antropologických a etnologických studií, ve kterých se důraz kladl na kulturní kontext a velmi často symbolický výklad, psychologie kulturní kontext obvykle ignorovala a zaměřovala se na mechanismy, které stojí v pozadí magických představ a na jejich psychologické principy. Cílem tohoto textu je kriticky přehodnotit některé z koncepcí magického myšlení a jednání a poukázat, v čem může spočívat přínos kombinace kvalitativních a kvantitativních metod.
9
Slavík, J., T. Janík, P. Najvar, and M. Píšová. "Mezi praxí a teorií v učitelském vzdělávání: na okraj českého překladu knihy F. A. J. Korthagena et al." Pedagogická orientace 22, no. 3 (2012): 367–86. http://dx.doi.org/10.5817/pedor2012-3-367.
Full textAbstract:
Text je koncipován jako teoretická studie vycházející v návaznosti na český překlad knihy Linking practice and theory: The pedagogy of realistic teacher education od F. A. J. Korthagena et al. Výklad je ve studii rozvržen do dvou částí. V první části jsou představeny vůdčí (programové) myšlenky Korthagenovy koncepce; text je převážně popisný, nemá ambici kritické analýzy. O to jde v druhé části studie, kde se autoři vracejí k vybraným myšlenkám Korthagenovy koncepce, rozebírají je a podrobují je diskusi v širším kontextu novějších domácích i zahraničních přístupů a poznatků. Zaměřují se na tři související problémové okruhy: (1) Povaha vztahu teorie a praxe – nedocenění Teorie s velkým T? (2) Význam reflexe v učitelově profesním rozvoji – vyprázdněnost s ohledem na učivo? (3) Podpora profesního učení – redukované pojetí supervize? V závěru studie je otevřena otázka, jak prezentovanou koncepci využít v kontextu učitelského vzdělávání v České republice.
10
Paitlová, Jitka. "Vyřešil Hans Albert problémy Popperova kritického racionalismu?" FILOSOFIE DNES 7, no. 2 (2016): 79–95. http://dx.doi.org/10.26806/fd.v7i2.218.
Full textAbstract:
Kritický racionalismus je v české akademické diskusi spojován především se jménem sira Karla R. Poppera. Cílem tohoto článku je komparativně rozšířit tento obraz prostřednictvím myšlenek Hanse Alberta, Popperova následovníka v německé jazykové oblasti. Konkrétně bude diskutována problematika rozlišení kontextu objevu a kontextu zdůvodnění. Na základě vybraných problémů, s nimiž se Popper nedokázal zcela vypořádat, bude ukázáno, jak tyto problémy do své koncepce involvuje a jak je řeší Albert. Zajímavý na tomto srovnání je především fakt, že Albert pojímá původně filosoficko-vědní problémy v širším filosofickém rámci. Díky tomu se mu podařilo uchopit kritický racionalismus – jak sám Popper uznal – s odstupem a v nových souvislostech. In the Czech academic environment, the critical rationalism is associated above all with the name of Sir Karl R. Popper. The aim of this paper is to comparatively extend this view via thoughts of Popper’s German follower Hans Albert. Specifically, the issue of the distinction between context of discovery and context of justification will be discussed here. Against the background of selected problems, which Popper did not adequately solve, I will demonstrate how Albert involves these problems in his own conception and how he solves them. The interesting fact about this comparison is that Albert approaches the originally philosophical-scientific problems in a wider philosophical context. Thanks to this wider context he grasps the critical rationalism from a distance and in new connections, as Popper accepted himself.
Dissertations / Theses on the topic "Kritické myšlení"
1
Polách, Miroslav. "Kritické myšlení." Master's thesis, Vysoká škola ekonomická v Praze, 2015. http://www.nusl.cz/ntk/nusl-264305.
Full textAbstract:
This Diplomas thesis is focused on critical thinking. The main goal of this thesis is to define methods and tools leading to improvement of critical thinking in decision making and problem solving. The thesis is divided into five parts. First part is about characteristic of current world and importance of critical thinking in it. Second part defines fundamental errors in judgment and provides methods that could prevent these errors to occur. Third part is about fallacious arguments and philosophical concepts which define to which problems use of critical thinking is appropriate. These concepts could also help to simplify our decision making. Fourth part describes methods to enhance our cognitive abilities and rational thinking. Fifth part summarizes methods and tools leading to improvement of critical thinking.
2
Pilecký, Jakub. "Kritické systémové myšlení a jeho potřeba v obchodní společnosti." Master's thesis, Vysoká škola ekonomická v Praze, 2013. http://www.nusl.cz/ntk/nusl-199735.
Full textAbstract:
This thesis deals with the critical systems thinking (CST) and its necessity and usability within a commercial company. Critical systems thinking is defined and explained from different perspectives, first as a specific way of approaching a problem, but as a tool for problem solving as well. The thesis also details the specific skills of critical systems thinking and systems archetypes and identifies some interrelations between CST and a specific commercial company with its needs. The practical part is focused on the process of solving specific problems using critical systems thinking, it also discusses the benefits and limitations and evaluates the overall necessity of CST for a commercial company.
3
Kristek, Jan. "Lidé, moc a architektonické ideologie." Doctoral thesis, Vysoké učení technické v Brně. Fakulta architektury, 2014. http://www.nusl.cz/ntk/nusl-233273.
Full textAbstract:
This thesis aims to classify contemporary way of thought in the architecture and urbanism mainly in respect to the formation of public space. Generally, it seeks to identify ideological background of individual ways of thoughts and their genealogy – therefore it explores their historical roots too. The methodological framework of the thesis is grounded in the critical theory and production of (public) space as well as architectural production is therefore understood as a political act; not necessarily in terms of the established political parties or ideologies but rather in the sense of production of the city space as a social arena, in which completion of various agents, interests and notions is present including the architectural discourses. The resulting form of the public space is than a result of this competition and unavoidable ideological antagonism, which is present in the ideological basis of the individual way of thoughts in architecture and urbanism.
4
Mášová, Petra. "Kritické myšlení a jeho aplikace v knihovnách." Master's thesis, 2012. http://www.nusl.cz/ntk/nusl-310908.
Full textAbstract:
The thesis "Critical thinking and its application in libraries", aims to become familiar with the term "critical thinking". It informs about the program Reading and Writing for Critical Thinking and its Czech version. It represents some of the modern teaching methods, which are generated by its ideas and principles. It deals mainly with the description of activating methods, which are crucial for the program. The methods are divided into three groups according to whether they use more reading, writing and discussion. The practical part deals with the preparation of information education lessons in which methods are applied to developing critical thinking. The lessons are divided into three parts, according to a three-phase model of learning - evocation, awareness of the importance and reflection. Model lessons are adapted to the university library. As the lecture topics have been selected areas of critical thinking, information smog, invisible web, the credibility of information retrieval techniques and information security.
5
Mališová, Iva. "Kritické myšlení studentů středních škol - způsob ověřování informací ze zpravodajských webů." Master's thesis, 2020. http://www.nusl.cz/ntk/nusl-415916.
Full textAbstract:
Thesis "Critical thinking of high school students - the method of verification of the news" focuses on the analysis of the media literacy of Czech high school students. The aim of the work was to find out how students validate information and whether they do so at all. I also focused on their critical thinking of the news and if they are able to recognize misinformation. I divided this thesis into two parts - theoretical part and the analysis. In the theoretical part, I focused on media concepts, issues of the digital media era and the inclusion of media education in the curriculum. I divided the research into two parts - quantitative and qualitative. In the first part of the research, I sent a questionnaire to the students from various high schools. I got 339 responses. Then I went deeper into the topic and did individual interviews with a sample of 11 students. The results of the questionnaire survey revealed that students are able to work with various sources of information, in most of them verify reports, and almost all can recognize misinformation. Due to the already conducted research of media literacy in the Czech Republic, I did not expect this positive result. However, in individual interviews in which I treated the respondents more in depth, the weaknesses of their media education became...
6
Čechová, Alena. "Smysl akademického debatování pro rozvoj kritického myšlení u dospívajících." Master's thesis, 2018. http://www.nusl.cz/ntk/nusl-388040.
Full textAbstract:
Cognitive abilities in the age of adolescence reach a high standard. Critical thinking, an ability of each young individual, offers possible solutions for everyday situations as well as for complex tasks requiring an intellectual engagement. It is crucial to find new ways to support and further develop critical thinking of adolescents. The theoretical section is divided into three subsections. The first of them is based on a specification of the period of adolescence mainly focusing on the cognitive development. The second section is dedicated to critical thinking and in the last section, the academic debate as a method of education is presented. The core of this thesis is to examine the influence of debating on the development of critical thinking of adolescents. The empirical section describes a survey conducted as a part of an international survey project Evaluations. The theoretical baseline has determined three specific tasks to evaluate the gathered data. In these tasks, three groups of participants are observed and compared - debaters beginners, advanced debaters and non-debaters. Keywords: Adolescence, Debating, Cognitive development, Critical thinking.
7
Beránková, Tereza. "Uplatňování metod kritického myšlení ve výuce fotosyntézy." Master's thesis, 2011. http://www.nusl.cz/ntk/nusl-296019.
Full textAbstract:
This study discuss two phenomenones. The first phenomenon is photosynthesis; this process played a key role in the emergence of life and is necessary to maintain a various life on our Earth. Photosynthesis enables plants to use a bottomless supply of solar energy to produce organic substance and release oxygen. The second phenomenon is critical thinking; the ability to sort and evaluate new information and form "your" own opinion indispensable ability for modern human. In a theoretical part of the study is dealt with term critical thinking, teaching methods of critical thinking and photosynthesis of biological and didactic point of view. In a practical part of the study is dealt with compilation and verification materials for thematic unit of photosynthesis, which would lead to the development of critical thinking of high school pupils (students). Furthermore in the practical part is a questionnaire survey, which is evaluated existing using of methods of critical thinking at biology teachers at high schools and is analyzed their teaching methods to the topic of photosynthesis. In the study is dealt with processing the topic of photosynthesis in selected high school textbooks.
8
Bromová, Renata. "Řečová dovednost čtení jako instrument k nácviku kritického myšlení na 2. stupni základní školy a nižším stupni víceletého gymnázia." Doctoral thesis, 2019. http://www.nusl.cz/ntk/nusl-408498.
Full textAbstract:
Title: Reading as an Instrument for Education of Critical Reading at Lower Secondary School Level Author: Renata Bromová Department: Department of English language and ELT Methodology, Faculty of Arts, Charles University Supervisor: Prof., PhDr. Bohuslav Mánek, CSc. Abstract This thesis deals with the topic of reading as an instrument of critical reading; which enables training of critical reading within teaching English as a part of lower secondary education. Critical reading is consired to be an important part of general education due to the fact that critical reading and thinking as the highest form of work with information gathered from written texts are included in school curriculum and they work as key competences. Research of the thesis maps experience of teachers as well as students with critical reading within English language education and consequently verifies efficiency of systematic work with foreign language text as the means of critical reading. The research is divided into two parts. The quantitative part submits implementation rate of critical reading methods in the English lessons and the qualitative part introduces methodical materials prepared for practical realisation of critical reading practice including mentoring and evaluation of this methodical material. Data collection of both...
9
KABELE, Jaroslav. "Instrumentální obohacování a Filozofie pro děti - programy pro podporu rozvoje kritického a kreativního myšlení." Master's thesis, 2016. http://www.nusl.cz/ntk/nusl-254139.
Full textAbstract:
This thesis deals with programmes for critical and creative thinking development. The topic covers primarily the programs of "Instrumental enrichment" and "Philosophy for children". In the theoretical part the author explains and describes the term thinking, particularly a creative and critical thinking, both constituting a fundamental element of this thesis. In another part of the thesis the author introduces two specific programs "the Instrumental enrichment" and "the Philosophy for children". The final part of the thesis concentrates on common features of both programs, focusing on theoretical explanation and description of these attributes.
10
Matoušová, Kateřina. "Využití programu Čtením a psaním ke kritickému myšlení ve výuce meziválečných československých dějin (1918-1938) na základní škole: Případová studie." Master's thesis, 2018. http://www.nusl.cz/ntk/nusl-390409.
Full textAbstract:
This diploma thesis introduces the concept of the constructivism, which follows and supports the natural ways of learning, as a paradigm for teaching and learning. First, the text describes a comprehensive educational programme Reading and Writing for Critical Thinking (RWCT). Second, application of the programme in the teaching of modern history is discussed with the special reference to the history of Czechoslovakia in the years 1918-1938. Proposals of lectures respect the three-phase model of learning and using different types of historical sources. Keywords: critical thinking, lower-secondary school, interwar Czechoslovakia