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1
Heap, Ruby. "Urbanisation et éducation : La centralisation scolaire à Montréal au début du XXe siècle." Historical Papers 20, no. 1 (April 26, 2006): 132–55. http://dx.doi.org/10.7202/030936ar.
Full textAbstract:
Résumé Au tournant du siècle, Montréal est traversée, comme la plupart des grandes villes nord-américaines, par un mouvement réformiste dirigé par la bourgeoisie, dont l'un des principaux objectifs est d'introduire dans l'administration municipale un mode de gestion de type bureaucratique, tel qu'appliqué dans les grandes entreprises. ¡l s'agit, essentiellement, de soumettre le gouvernement municipal aux règles de l'économie, de l'efficacité et de la rationalité grâce à la centralisation des pouvoirs administratifs au sein d'un "bureau de contrôle", organisme non-partisan fonctionnant indépendam- ment du Conseil de Ville qui abrite la "machine politique" génératrice de corruption. Or les réformistes désirent aussi introduire ce mode de gestion dans le système éducatif. À Montréal, les promoteurs de la centralisation scolaire se confondent ainsi, dans une large mesure, avec les partisans de la réforme municipale, regroupés au sein du Comité des citoyens. En 1909, devant la Commission royale d'enquête sur les écoles catholiques de Montréal, ils revendiqueront la fusion de toutes les commissions sco- laires catholiques de la métropole, faisant valoir les nombreux avantages de cette réforme: uniformisation de la taxe scolaire, administration plus efficace et moins coûteuse, meilleure classification des écoles, établissement d'écoles supérieures accueillant les élèves ayant complété le cours primaire actuel. Les porte-parole du mouvement ouvrier réclament aussi la centralisation, mesure qui permettra, selon eux, d'établir l'uniformité des livres sur l'ensemble du territoire montréalais et de réduire, par le fait même, le coût des manuels scolaires. Les partisans de la centrali- sation se heurtent toutefois à Vopposition de l'ensemble du clergé, qui tient à conserver le cadre paroissial de la commission scolaire, au sein duquel il exerce une influence considérable. En 1916, le gouvernement libéral de Lomer Gouin vient trancher le débat en adoptant une loi qui donne largement satisfaction aux promoteurs de la centralisation tout en offrant des garanties au clergé montréalais. Celle-ci fusionne la Commission des Écoles catholiques de Montréal avec vingt-trois municipalités scolaires indépen- dantes. Elle confie Vadministration financière de la nouvelle commission scolaire à un bureau central de sept membres, alors que quatre commissions de district adminis- treront les écoles au point de vue pédagogique. Cette réforme aboutit à un nouveau partage des pouvoirs entre clercs et laïcs. La présidence des commissions de district est confiée aux premiers, tandis que les seconds se retrouvent majoritaires au bureau central. De plus, la présidence de la CECM reviendra, en 1919, à un partisan de la centralisation, le juge Eugène Lafontaine, ce qui témoigne de la montée du pouvoir laïc au sein du système scolaire public montréalais au début du XXe siècle.
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Julien, Germain, and Denys Trudel. "Bilan de la recherche sur l'administration publique québécoise." Dossiers 16, no. 3 (April 12, 2005): 413–38. http://dx.doi.org/10.7202/055705ar.
Full textAbstract:
L'objectif général de ce texte est d'esquisser un bilan des principales publications sur l'administration publique québécoise, en vue de faire le partage entre les connaissances acquises et les connaissances à acquérir. Quand on essaie de faire l'inventaire des travaux sur les divers aspects de l'administration publique québécoise, on est pris de vertige, parce que la documentation est absolument considérable. Pour pouvoir donner une idée exacte des contributions apportées à la recherche administrative par les spécialistes des différentes disciplines et institutions, il faudrait lire et analyser une quantité énorme de volumes, de documents gouvernementaux, d'articles de revues et de thèses d'étudiants. Étant donné l'ampleur du sujet, nous avons donc dû définir de façon plutôt restrictive le champ de l'administration publique québécoise. Ce texte porte en fait sur l'ensemble des agents publics qui sont à l'emploi des ministères, des organes centraux du Gouvernement (tels que le Secrétariat général, le Conseil du trésor, la Commission de la fonction publique, le Service des achats, etc.), des organismes publics autonomes (tels que l'Hydro-Québec, la Société des alcools, etc.), et finalement des bureaux régionaux et locaux des ministères et des organismes autonomes. Nous avons renoncé à aborder les études relatives aux administrations municipales et scolaires et aux établissements publics de santé et de services sociaux. Seront aussi exclus de notre inventaire les travaux portant sur des processus administratifs généraux comme la planification, l'administration du budget, l'acquisition et la gestion des matériels, l'information et la consultation des clientèles, etc. Nous ne traiterons pas non plus des études reliées à l'analyse des politiques gouvernementales. Ces différents champs de recherche exigeraient des relevés distincts. Les lecteurs particulièrement intéressés par ces secteurs pourront toujours se reporter à notre bibliographie sur l'administration publique canadienne (78, 79). En somme, ce texte a pour objet les matériaux qui permettent de mieux connaître la fonction publique québécoise au sens étroit du terme, de même que ses institutions administratives. Le bilan présenté ici est également incomplet sur le plan de la documentation retenue. L'inventaire porte uniquement sur les livres, les articles de revues (et dans quelques rares cas de journaux quotidiens), les publications gouvernementales et les thèses d'étudiants mis en dépôt dans les grandes bibliothèques et facilement accessibles aux chercheurs universitaires. Nous avons dû ignorer de nombreux documents gouvernementaux destinés exclusivement à l'administration elle-même: par exemple, des études menées au sein des unités administratives, des rapports de commissions ou comités spéciaux d'étude, des travaux réalisés par des firmes privées de consultation ou des centres universitaires de recherche, etc. Il faut regretter que la tradition de secret de notre administration conduise à réserver le résultat de ces recherches à de trop rares privilégiés. Ces travaux apporteraient une contribution plus importante à la connaissance de l'administration publique québécoise s'ils avaient une diffusion plus grande. Les mêmes remarques s'appliquent aux projets d'intervention réalisés par les étudiants de l'Ecole nationale d'administration publique et commandités par des organismes publics ou para-publics. Nous n'en avons pas tenu compte vu que la majorité de ces rapports sont confidentiels ou doivent être consultés sur place. De même, nous n'avons pu consulter quelques thèses de maîtrise que les bibliothèques universitaires ne peuvent prêter. Nous avons écarté aussi. Les communications présentées lors de congrès ou de colloques, étant donné que ces textes demeurent pour la plupart enfouis dans les archives de leurs auteurs ou de divers groupements. Nous sommes bien conscients que ce faisant plusieurs travaux de grand intérêt ont été négligés. Soulignons enfin qu'il aurait été extrêmement difficile de faire l'inventaire des recherches en cours sur l'administration publique québécoise. Dans le but de permettre une connaissance à la fois globale et multiforme de l'administration publique québécoise, cet inventaire retient des références qui auraient été laissées de côté dans un autre type de bilan. Il ne tient pas compte de cette distinction entre publications scientifiques et autres publications faite seulement à partir du caractère universitaire ou spécialisé d'un ouvrage ou d'une revue. En outre, quelques références relèvent plus de l'information que de l'analyse scientifique d'un problème. L'importance de la documentation retenue est donc très inégale: cela va de l'ouvrage qui renouvelle complètement un sujet ou l'épuisé, à un article sommaire qui ne fait qu'effleurer une question. Nous croyons néanmoins que ce type d'articles peut fournir certains points de départ, voire même certaines avenues pour des recherches plus fouillées. Notons, par ailleurs, que cet inventaire exclut des études théoriques qui n'ont pas un rapport très immédiat avec l'administration publique québécoise, même si elles ont été écrites par des Québécois. Ce bilan n'est pas limité aux seuls travaux des spécialistes de la science administrative, mais il tient compte également des travaux des disciplines connexes (notamment le droit public, la science politique, etc.), bref de toutes les publications permettant de mieux connaître les divers aspects de ce champ d'étude vaste et complexe que constitue l'administration publique. Toutes ces limites étant posées, nous pouvons maintenant aborder les œuvres recensées en les regroupant selon quatre grands secteurs de recherche : la fonction publique, les administrations centrales, les administrations déconcentrées et les organismes autonomes.
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Rocher, Guy. "L'administration scolaire." II. L'administration urbaine 9, no. 1-2 (April 12, 2005): 35–43. http://dx.doi.org/10.7202/055390ar.
Full textAbstract:
Au Québec, comme dans le reste de l'Amérique du Nord, l'administration scolaire fait partie du paysage urbain; chaque ville aussi bien que chaque village est doté d'un corps public chargé d'assurer le bon fonctionnement des services scolaires pour toute la population de son territoire. Durant 125 ans, la commission scolaire locale a été au Québec le seul organisme public directement responsable devant la population de l'administration de la chose scolaire. Depuis quelques années, de nouveaux corps publics sont apparus, en particulier la commission scolaire régionale et la corporation du collège d'enseignement général et professionnel (CEGEP). Mais avant d'analyser la place de l'organisation scolaire en milieu urbain, il sera utile de commencer par remonter aux origines des commissions scolaires et à leur première évolution.
4
Maheu, Claude. "L'émergence d'une profession : l'administration." Articles 19, no. 2 (April 12, 2005): 189–222. http://dx.doi.org/10.7202/055788ar.
Full textAbstract:
La littérature sur la professionnalisation des occupations d'affaires révèle que celles-ci, bien qu'elles aient pu franchir certaines étapes du processus de professionnalisation, n'ont pas pour autant acquis un statut social de profession. Au Québec, pour que le groupe des administrateurs agréés puisse obtenir la reconnaissance juridique de profession, il a fallu que la transformation de la pratique des affaires se traduise par le développement du champ d'activités de la gestion allant de pair avec une « salarisation » de cette occupation ; que se développe un corpus de connaissances managériales ; que la formation préparant à la profession obtienne une reconnaissance dans les milieux universitaires de formation et qu'un contexte social et politique soit propice à la reconnaissance professionnelle d'un tel groupe. Cependant les définisseurs ne sont pas arrivés à imposer leurs définitions du champ d'activités. Le contrôle sur le développement du champ d'activités de la gestion leur a donc échappé. La reconnaissance professionnelle des administrateurs agréés serait incomplète et davantage liée au statut que la société accorde à une formation de niveau universitaire.
5
Barroso, João. "La gestion scolaire, entre modernisation et exigence démocratique." Revue internationale d'éducation de Sèvres, no. 60 (September 1, 2012): 55–64. http://dx.doi.org/10.4000/ries.2486.
Full text
6
Bélanger, Laurent. "Le rôle d’un service du personnel dans une administration scolaire plus humaine." Relations industrielles 28, no. 4 (April 12, 2005): 720–35. http://dx.doi.org/10.7202/028444ar.
Full textAbstract:
En appliquant la notion de système aux institutions scolaires, l’auteur établit les grandes lignes de ce que serait une administration scolaire plus humaine et redéfinit le rôle de l'administration du personnel dans ce nouveau contexte.
7
HOHL, Janine. "Les politiques scolaires à l’égard des milieux défavorisés et l’émergence d’un nouveau mode de production pédagogique." Sociologie et sociétés 12, no. 1 (September 30, 2002): 133–54. http://dx.doi.org/10.7202/001350ar.
Full textAbstract:
Résumé La question des milieux défavorisés (MD) est inséparable de l'émergence du nouveau "mode de production pédagogique" instauré au Québec par la commission Parent au début des années 60. Les MD sont une des formes institutionnalisées des rapports sociaux de domination dans le champ scolaire, l'expression la plus intense de la gestion des rapports conflictuels de classe par la nouvelle classe dirigeante qui préside à la réorientation du système scolaire québécois. Cette gestion est principalement caractérisée par une tentative de contrer l'échec scolaire massif que l'on constate dans les MD. L'analyse est menée selon deux axes indissociables : celui qui concerne la gestion de la clientèle-cible (démocratisation et processus d'individualisation des fonctions sociales de la sélection) et celui qui a trait aux agents pédagogiques de cette gestion soumis à une division sociale du travail qui va à rencontre des appels à la concertation lancés par la classe dirigeante. La réforme qui s'implante au nom de la démocratisation, de la réduction des inégalités et des échecs scolaires a au contraire pour effet d'accentuer les inégalités et, à travers elles, de renforcer le rôle sélectif de l'école, c'est-à-dire le rôle activement constitutif de la hiérarchisation des rapports de classe de cette institution.
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Cormier, René. "Bilinguisme et biculturalisme dans la grande industrie." Relations industrielles 23, no. 3 (April 12, 2005): 440–44. http://dx.doi.org/10.7202/027924ar.
Full textAbstract:
Au Québec, dans la grande industrie, l'anglais est la langue du patronat, le français la langue du travailleur. Etant la langue de l'administration et de la gestion, l'anglais est aussi la langue officielle et souvent la seule langue officielle, tandis que le français, qui est la langue de la majorité n'a souvent qu'un statut de langue seconde, d'une langue de traduction, sans reconnaissance officielle.
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Stanziani, Alessandro. "Rationalité économique et rationalisation de la production en Russie. 1892-1930." Annales. Histoire, Sciences Sociales 51, no. 1 (February 1996): 215–39. http://dx.doi.org/10.3406/ahess.1996.410841.
Full textAbstract:
A partir du dernier quart du 19e siècle et jusqu'aux années 1930, la majorité des dirigeants tsaristes d'abord, bolcheviks ensuite, imaginent pouvoir mener à bien le processus d'industrialisation sous la tutelle de l'administration publique. De cette attitude découle une expansion de l'appareil bureaucratique et en particulier des sections chargées de la gestion et du contrôle de l'économie. Comme maints pays occidentaux à cette même époque, la Russie aura alors à résoudre deux ordres de problèmes. D'une part, il est question de traduire le savoir en connaissance, la théorie en instrument de gestion et de contrôle de l'activité économique.
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Martin, Cécile. "Les formations à l'administration et à la gestion de la culture : bilan et perspectives." Culture Etudes 2, no. 2 (2008): 1. http://dx.doi.org/10.3917/cule.082.0001.
Full text
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Bonvin, Patrick, and Nancy Gaudreau. "Prévenir et gérer les problèmes de comportement en classe: préparation perçue de futurs enseignants suisses et québécois." Swiss Journal of Educational Research 37, no. 3 (September 19, 2018): 481–502. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.37.3.4964.
Full textAbstract:
Dans le contexte de l’intégration scolaire, la gestion de la classe et des comportements des élèves représente un défi de taille. Notre étude décrit les perceptions qu’ont de futurs enseignants suisses et québécois de leur capacité à appliquer des stratégies efficaces de prévention et de gestion des comportements difficiles en classe. Les résultats mettent en évidence des différences liées à la nationalité des participants, et confirment partiellement les résultats de recherches antérieures montrant que les enseignants estiment manquer de cours portant sur la gestion de classe lors de leur formation, et se sentent peu compétents dans ce domaine. Enfin, les enseignants attribuent leurs compétences actuelles plutôt à leurs expériences pratiques qu’à leur formation théorique.
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Derome, Yves. "Le contrat de gestion privée d'un service public." Les Cahiers de droit 36, no. 2 (April 12, 2005): 323–78. http://dx.doi.org/10.7202/043332ar.
Full textAbstract:
On assiste, depuis quelques années, à une multiplication des initiatives visant à confier au secteur privé la gestion de programmes qui relevaient jusqu'ici du secteur public. Bon nombre des ententes qui visent la gestion privée d'un service public possèdent des caractéristiques communes qui les distinguent des autres contrats de l'Administration tels les contrats d'approvisionnement ou les contrats de service. Après avoir mis en évidence ces caractéristiques, l'auteur étudie quelques exemples de contrats de gestion privée d'un service public, puis il présente le cadre juridique les régissant et les problèmes soulevés par les insuffisances dudit cadre.
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KOM, Dorothée. "Qualité de la Gestion des Ecoles." Journal of Quality in Education 1, no. 1 (April 4, 2010): 13. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v1i1.125.
Full textAbstract:
L'évaluation de la qualité de l'éducation fait peu de cas des conditions de travail. Or, le facteur "˜qualité de gestion' influence celle des résultats. L'on s'appesantit souvent sur les systêmes éducatifs au détriment des entités "˜école' globalisées et anonymées. Les problêmes et les efforts des directeurs/rices, véritables chefs d'orchestre soucieux de la performance de leurs institutions, se perdent ainsi. Un regard attentif sur l'état des lieux de la qualité de gestion des écoles permet d'apprécier le degré de conscience que ces responsables ont de l'impact de leurs faits et gestes sur la qualité de leur école. S'appuyant sur une étude dans une vingtaine d'établissements de Yaoundé, la présente communication esquisse les caractéristiques dominantes des indicateurs de qualité de gestion d'un établissement scolaire telle que vue par les gestionnaires eux-mêmes. La grande diversité des types d'établissements ciblés est représentative de celle du systême éducatif camerounais. Mais elle complique toute tentative de modélisation de la gestion du systême dês lors qu'on se soustrait aux généralisations et qu'on tente de cerner de plus prês les situations inédites et les pratiques quotidiennes. Or, par son style managérial, un gestionnaire d'école peut transformer les ressources disponibles en faveur ou non de son établissement. Bien que d'envergure limitée, l'étude, qualitative, révêle des aspects souvent négligés d'une gestion scolaire de qualité: sécurité, gouvernance, autorité, espace, convivialité, ressources humaines, etc. Le profil des gestionnaires, leurs styles de gestion pour une école de qualité s'en dégagent, et de nouvelles pistes de recherche conduisant à des résultats scolaires plus probants sont ouvertes.
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ELOMARI, Kautara. "La formation continue des directeurs comme outil managérial d'introduction du changement en gestion scolaire." Journal of Quality in Education 7, no. 10 (December 12, 2017): 8. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v7i10.145.
Full textAbstract:
L'amélioration de la gestion scolaire est devenue une nécessité dans les systêmes éducatifs vue les contraintes des changements actuels, c'est pourquoi le développement du rôle du directeur est placé en priorité et c'est ainsi qu'on mise actuellement sur la formation continue de ce dernier. On cherche à ce que cette formation contribue à impliquer les chefs des établissements scolaires dans le processus de changement et à assurer une transition réelle chez ces acteurs pour qu'ils s'engagent volontairement et effectivement dans l'innovation de la gestion de leurs écoles. L'expérience Marocaine montre que suite à des processus continus de réforme, les décideurs sont devenus conscients de la nécessité de s'orienter dans un sens managérial et de considérer l'innovation dans la gestion scolaire et le rôle du directeur comme point de départ pour arriver à une performance du systême. Parmi les outils exploités pour atteindre ces objectifs, la formation continue des directeurs est venue en premier lieu. Cependant l'étude du terrain montre que cette formation comme conçue et dispensée n'a pas pu assurer l'engagement total des chefs des établissements scolaires dans l'introduction du changement voulu.
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Gaudreau, Nancy. "La gestion des problèmes de comportement en classe inclusive : pratiques efficaces." Éducation et francophonie 39, no. 2 (January 30, 2012): 122–44. http://dx.doi.org/10.7202/1007731ar.
Full textAbstract:
Cet article présente des pistes d’intervention susceptibles de soutenir l’inclusion scolaire des élèves présentant des comportements difficiles à l’école. Il vise à susciter la réflexion et la mobilisation des différents acteurs de l’éducation responsables de la mise en oeuvre de mesures d’accueil et de soutien aux élèves présentant des difficultés d’ordre comportemental. Parmi les pistes d’intervention explorées, on accorde une importance particulière à la formation du personnel scolaire; au développement de leur sentiment d’efficacité personnelle en matière d’intervention auprès des élèves présentant des comportements difficiles; à la prévention des difficultés de comportement, en cherchant par exemple à établir une relation positive entre l’enseignant et chaque élève, de même qu’à la planification, au suivi et au travail de collaboration des différents acteurs scolaires.
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Johnston, Wendy. "Contestation et continuité : les comités confessionnels et la gestion des écoles publiques au Québec (1920-1945)." Revue d'histoire de l'Amérique française 48, no. 3 (August 26, 2008): 403–34. http://dx.doi.org/10.7202/305351ar.
Full textAbstract:
RÉSUMÉ Le présent article porte sur la gestion de l'enseignement public au Québec entre 1920 et 1945. Il vise à jeter un nouvel éclairage sur la configuration et la nature du pouvoir scolaire central au cours de cette période marquée par des bouleversements économiques, politiques et socio-culturels, lesquels ne manquèrent pas d'avoir des répercussions sur le monde de l'éducation. Pour ce faire, il propose une analyse systématique de la composition des comités confessionnels du Conseil de l'Instruction publique et examine les luttes des différents groupes sociaux qui cherchent à améliorer la représentativité de ces importants organismes. Il en ressort que les membres des comités sont choisis, tout comme au XIXe siècle, parmi les élites cléricales, professionnelles et les milieux d'affaires. Les non-chrétiens et les représentants de la classe ouvrière en sont exclus. Quant aux femmes, les protestantes y sont sous-représentées et leurs consoeurs catholiques s'y voient refuser tout accès. Les élites franco-catholiques et anglo-protestantes tiennent à conserver un statu quo fortement marqué par des clivages entre classes sociales, groupes ethno-religieux et sexes, et ce, malgré la contestation de plusieurs groupes qui réclament un rôle dans la gestion scolaire.
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Mbikayi, Paul Marcel, and Jérôme St-Amand. "Gestion de classe, TIC et sentiment d’appartenance à l’école." Notes from the Field 52, no. 3 (August 8, 2018): 783–90. http://dx.doi.org/10.7202/1050914ar.
Full textAbstract:
Les programmes d’immersion française sont en expansion dans l’Ouest canadien et les clientèles sont de plus en plus composées d’élèves issus de l’immigration. Confrontés parfois à des difficultés d’intégration, certains de ces élèves nécessitent un soutien particulier de la part des enseignants. L’objectif de cette Note du terrain vise à décrire une stratégie mise de l’avant pour améliorer et soutenir l’engagement scolaire et le sentiment d’appartenance d’une élève du primaire originaire de l’Afrique affichant des difficultés relationnelles. Jumelé à un soutien quotidien en salle de classe, l’usage des TIC s’est avéré être une stratégie efficace pour susciter certaines composantes du sentiment d’appartenance à l’école.
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Boucher, Louis-Philippe. "L’effet du style de gestion sur le vécu scolaire dans les écoles secondaires." Revue des sciences de l'éducation 10, no. 3 (November 27, 2009): 409–27. http://dx.doi.org/10.7202/900461ar.
Full textAbstract:
La présente étude a pour objectif de vérifier dans quelle mesure le style de gestion pratiqué dans une école secondaire peut affecter la qualité de vie de ceux qui y vivent, l’efficacité de son fonctionnement et, par voie de conséquence, le rendement des élèves. Ce qui se dégage de l’ensemble des résultats est qu’une gestion participative tend à affecter positivement le vécu scolaire des élèves et des enseignants, de même que la perception qu’en ont les parents, mais que cette influence ne s’exerce pas de façon linéaire et uniforme.
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Roussis, Sara-Émilie, Eric Gosselin, Jean-François Tremblay, Mylène Leroux, and Andréanne Gélinas-Proulx. "Contexte de gestion et présence de comportements harcelants perçus en milieu scolaire." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 21, no. 1 (2019): 119. http://dx.doi.org/10.7202/1061720ar.
Full text
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Bauer, Stéphanie. "Diriger un établissement multiculturel et défavorisé: un défi à part?" Swiss Journal of Educational Research 41, no. 1 (April 3, 2019): 177–93. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.41.1.12.
Full textAbstract:
Aujourd’hui, les recherches nous montrent que l’école suisse ne permet pas la réussite de tous les élèves et notamment des élèves issus de la migration et des élèves de milieu social défavorisé. L’objectif de cet article est d’interroger le rôle des directions d’établissement scolaire en contexte multiculturel et défavorisé, peu documenté dans la littérature sur la gestion de la diversité culturelle et sur le leadership pédagogique. à travers une étude qualitative-interprétative menée auprès de 13 directions d’établissements multiculturels et défavorisés à Genève, nous donnerons à voir les exigences spécifiques de ce milieu et la manière dont les directions comprennent et agissent en vue de la réussite scolaire de tous les élèves.
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Brunet, Luc, Célia Maduro, and Lise Corriveau. "Style de gestion des directeurs et des directrices d'école et efficacité organisationnelle en milieu scolaire." Revue des sciences de l'éducation 15, no. 2 (November 26, 2009): 219–30. http://dx.doi.org/10.7202/900628ar.
Full textAbstract:
Résumé Le but de cet article est d’établir la relation entre le style des directeurs et des directrices d’écoles et l’efficacité organisationnelle, mesurée à partir des résultats d’élèves de sixième année à un test standardisé de français écrit. Six écoles primaires participèrent à l’étude. Les résultats démontrent que les enseignants et les enseignantes des écoles jugées efficaces décrivent leurs directeurs et leurs directrices comme étant significativement plus équitables dans leurs relations avec leurs subordonnés, exerçant de façon beaucoup plus souple leur autorité et favorisant beaucoup plus les relations interpersonnelles avec eux que ceux et celles des écoles jugées inefficaces.
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Suzuki, Yoshitaka. "Structures d'organisation des entreprises japonaises. Analyse historique comparative." Annales. Histoire, Sciences Sociales 49, no. 3 (June 1994): 569–84. http://dx.doi.org/10.3406/ahess.1994.279281.
Full textAbstract:
La principale caractéristique des entreprises modernes est le développement considérable, nécessaire à leur activité, des hiérarchies de gestion qui, dès leur apparition, ont fait l'objet de multiples analyses. M. Weber a indiqué que l'organisation bureaucratique « ne se rencontre pas seulement dans l'État et les administrations publiques, mais aussi dans l'administration capitaliste privée où elle est devenue le principe structurel des grandes entreprises ».
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Letarte, Marie-Josée, Marie-France Nadeau, Julie Lessard, Sylvie Normandeau, and Julie Allard. "Le rôle de la collaboration famille-école dans la réussite scolaire d’enfants ayant un trouble de déficit de l’attention/hyperactivité." Service social 57, no. 2 (October 21, 2011): 20–36. http://dx.doi.org/10.7202/1006291ar.
Full textAbstract:
La gestion éducative des manifestations associées au trouble de déficit de l’attention avec hyperactivité (TDA/H) est un défi pour les parents et l’enseignant de l’enfant qui en est atteint. Ainsi, une concertation MEQ-MSSS (2003) valorise l’implication parentale à l’école pour favoriser la réussite scolaire de ces élèves. Les études actuelles nous informent surtout des bénéfices de l’implication scolaire parentale dans la population générale. La présente étude décrit la collaboration famille-école entourant les enfants du primaire ayant un TDA/H, puis analyse ses effets sur le rendement scolaire, en écartant l’effet des variables suivantes le revenu familial, la scolarité des parents, le potentiel intellectuel de l’enfant ainsi que son sous-type diagnostique (hyperactif-impulsif, inattentif ou mixte). Les résultats montrent que la collaboration est associée au rendement scolaire, et ce encore plus fortement pour les enfants ayant un profil hyperactif-impulsif.
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Akkari, Abdeljalil. "LA GESTION DE LA DIVERSITÉ CULTURELLE DANS LE SYSTÈME ÉDUCATIF FRIBOURGEOIS." Revista Diálogo Educacional 3, no. 7 (July 17, 2002): 193. http://dx.doi.org/10.7213/rde.v3i7.4930.
Full textAbstract:
Cet article analyse la gestion de la diversité culturelle dans le système éducatif d’une région nouvellement confrontée aux migrations internationales. Cette analyse a été d’abord effectuée au niveau macro en examinant les trajectoires scolaires des élèves minoritaires. Ensuite, nous avons interrogé des enseignants stagiaires sur leurs philosophies pédagogiques et sur leurs façons d’expliquer et de résoudre un cas d’inadaptation scolaire lié à la diversité culturelle.
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Brunet, Luc, and Yvan Bordeleau. "L’administrateur scolaire par rapport à ses homonymes des secteurs public et privé." Revue des sciences de l'éducation 9, no. 1 (November 4, 2009): 41–54. http://dx.doi.org/10.7202/900398ar.
Full textAbstract:
Le but de cet article est de présenter les résultats obtenus sur le style de gestion du personnel auprès de trois groupes de gestionnaires des milieux scolaire, privé et de la fonction publique. Les résultats démontrent que ces gestionnaires présentent des styles de leadership qui diffèrent. Les gestionnaires scolaires et ceux de la fonction publique présentent des profils de leadership qui peuvent s’apparenter, tandis que les gestionnaires du secteur privé présentent un profil complètement à part.
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Chalifoux, Jean-Jacques. "Ethnicité, pouvoir et développement politique chez les Galibis de la Guyane française." Anthropologie et Sociétés 16, no. 3 (September 10, 2003): 37–54. http://dx.doi.org/10.7202/015232ar.
Full textAbstract:
Résumé Ethnicité, pouvoir et développement politique chez les Galibis de la Guyane française Après 400 ans de persistance au sein de la société multiethnique de Guyane française, les Galibis, membres de la minorité amérindienne, obtiennent la gestion de l'administration communale d'Awala-Yalimapo. Les questions auxquelles ce texte répond sont : comment situer le contexte historique de ces nouvelles formes de pouvoir institutionnel ? quelles stratégies de développement institutionnel du pouvoir furent adoptées pour articuler les institutions nationales françaises au processus sociopolitique communautaire galibi ? comment cette démarche peut-elle permettre de planifier l'" ethno-développement " ? pourquoi, dans ce contexte, l'ethnicité fut-elle un enjeu paradoxal ?
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Bajerski, Artur. "III. Le rôle de l'administration locale dans l'organisation et la gestion de l'éducation en Pologne." Droit et gestion des collectivités territoriales 34, no. 1 (2014): 219–27. http://dx.doi.org/10.3406/coloc.2014.2804.
Full text
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GRAMMONT, A. "La gestion durable des forêts : l'administration face au débat... orientations générales et rôle de l'état." Revue Forestière Française, S (1996): 169. http://dx.doi.org/10.4267/2042/26789.
Full text
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Leclerc, Julie B., Audrey Veilleux, Lysandre Bourguignon, and Dominique Labrecque. "Portrait des pratiques éducatives et des perceptions du soutien à la réussite des élèves ayant le syndrome de Gilles de la Tourette." Canadian Journal of Community Mental Health 39, no. 4 (December 1, 2020): 39–59. http://dx.doi.org/10.7870/cjcmh-2020-026.
Full textAbstract:
Cette étude fait une recension des pratiques éducatives déclarées en milieu scolaire québécois auprès des élèves présentant un syndrome de la Tourette. Le sentiment de compétence des intervenant(e)s et leur perception de l’efficacité des interventions sont aussi évalués. Quarante-quatre participant(e)s ont répondu à un questionnaire en ligne. Les résultats montrent que la gestion des tics est moins souvent rapportée que d’autres types d’intervention, comme la gestion de l’hyperactivité et de l’opposition. Les intervenant(e)s se sentent majoritairement compétent(e)s et considèrent que les interventions appliquées sont globalement efficaces. Cet article permet de mieux soutenir les intervenant(e)s et d’identifier ce qui favorise la réussite éducative de ces élèves.
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Charbonneau, Lise, Alain Coulombe, Denis Morin, and Richard Brochu. "Développement d’une spatio-carte orientée vers la planification urbaine : résultats préliminaires." Cahiers de géographie du Québec 33, no. 88 (April 12, 2005): 23–36. http://dx.doi.org/10.7202/021997ar.
Full textAbstract:
L'administration municipale nécessite le développement d'outils adaptés à la gestion de l'information urbaine. Dans un tel contexte, la télédétection est une nouvelle source d'information appelée à faciliter la planification urbaine. Le satellite SPOT avec une résolution spatiale de 10 m en mode panchromatique et de 20 m en mode multibande répond aux spécifications spatiales des études en aménagement urbain. Le but de cette recherche est de produire une spatio-carte en combinant des informations cartographiques aux données SPOT. La base du document est une image satellitaire améliorée radiométriquement et corrigée géométriquement à laquelle on superpose des informations géocodées. La démarche méthodologique utilisée pour la production d'une spatio-carte est présentée. On discute également de la pertinence d'un tel document dans la gestion municipale. La zone test est l'agglomération de Sherbrooke (Québec).
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Sané, Mamadou Vieux Lamine. "La gestion axée sur les résultats en éducation : esquisse d’un cadre conceptuel adapté au domaine scolaire." Articles 52, no. 2 (April 10, 2018): 493–507. http://dx.doi.org/10.7202/1044477ar.
Full textAbstract:
De nombreux pays ont entrepris, depuis le début des années 1990, diverses politiques scolaires pour assurer un meilleur apprentissage des élèves. Dans le cas du Québec, il y a eu plusieurs réformes dont celle relative au partage des pouvoirs entre plusieurs paliers scolaires (comme le projet de loi n°180) et l’obligation de résultats imposée par le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport. L’objectif principal de ces nouvelles pratiques de gestion consiste à concentrer les activités et les ressources sur les éléments essentiels en lien avec les missions poursuivies. Cet article propose les prémisses d’un cadre conceptuel intégré de la gestion axée sur les résultats en éducation en mettant en relief les dimensions clés dont une meilleure articulation contribuerait à améliorer les résultats scolaires. Il s’agit des dimensions environnementale, pédagogique et administrative de l’établissement.
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LAURIN-FRENETTE, Nicole. "Les intellectuels et l’État." Sociologie et sociétés 15, no. 1 (September 30, 2002): 121–30. http://dx.doi.org/10.7202/001415ar.
Full textAbstract:
Résumé Aux fins d'une analyse critique de la relation entre les intellectuels et l'État, on distingue trois catégories d'intellectuels : des scientifiques ou spécialistes des sciences dites pures ou appliquées, des spécialistes des sciences dites humaines ou sociales et des idéologues. La description qui en est faite, cherche à privilégier l'illusion : l'illusion dont le pouvoir revêt les intellectuels et l'illusion qu'ils entretiennent sur eux-mêmes, sur leur relation avec le pouvoir et en particulier avec l'État. L'argumentation tend à démontrer que les sciences sociales aussi bien que les sciences exactes, sont difficilement dissociables ou détournables des formes modernes du gouvernement, de la gestion et de l'administration, qui requièrent leurs services. Quant à la critique, position typique de l'intellectuel de gauche, elle participerait du pouvoir, selon Fauteur, aussi bien que l'apologie du pouvoir de 1 intellectuel de droite, dans la mesure où cette critique servirait d'opposition loyale au pouvoir, sur son terrain et dans ses termes.
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Gérin-Lajoie, Diane, and Marianne Jacquet. "Regards croisés sur l’inclusion des minorités en contexte scolaire francophone minoritaire au Canada." Section 1 : La dimension linguistique des enjeux interculturels 36, no. 1 (June 4, 2008): 25–43. http://dx.doi.org/10.7202/018088ar.
Full textAbstract:
Résumé L’article pose un regard critique sur la façon dont les écoles de langue française de l’Ontario et de la Colombie-Britannique favorisent l’inclusion de la population scolaire immigrante au sein de la salle de classe. Adoptant une perspective critique de la notion de diversité, les auteures s’interrogent sur la manière dont l’école compose avec une population scolaire de plus en plus diversifiée sur les plans racial, culturel et linguistique. En examinant plus particulièrement la situation dans les écoles de langue française situées en milieu francophone minoritaire, les auteures mettent en lumière les difficultés que pose l’implantation en milieu francophone minoritaire de directives et politiques de gestion de la diversité élaborées suivant une perspective de majoritaire. De plus, la prédominance de l’éducation multiculturelle, axée sur la célébration des différences, laisse peu de place à une approche plus critique qui permettrait de questionner le statu quo et d’engager une réflexion sur la manière de concevoir et d’actualiser l’inclusion des minorités. À cet égard, une réflexion de fond s’impose sur la problématique de la diversité en milieu scolaire francophone minoritaire.
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Béliveau, Georgette, and Bernadette Ngo Nkouth. "La contribution des femmes gestionnaires du Cameroun à l’évolution des services sociaux." Service social 44, no. 1 (April 12, 2005): 115–50. http://dx.doi.org/10.7202/706683ar.
Full textAbstract:
Cet article présente les résultats d'une recherche descriptive de type empirique selon l'approche qualitative, menée au Cameroun, sur la contribution des femmes gestionnaires à l'évolution des services sociaux dans ce pays. Après une brève référence aux principaux courants de recherche utilisés par les chercheurs pour étudier la question de la sous-représentation des femmes en gestion, les auteures présentent un nouveau type de recherche qui s'intéresse au style de gestion des femmes et à leur apport en administration. Les auteures exposent le déroulement de l'étude ainsi que la méthode de travail utilisée. Elles tracent ensuite le profil démographique des participantes, leur profil scolaire et leur cheminement de carrière. Les principaux résultats de l'étude portent sur la contribution des femmes gestionnaires à l'évolution de la culture organisationnelle, au style de gestion et au développement des services sociaux. Enfin, des liens pertinents sont établis avec le contexte des services sociaux au Québec.
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Kiki, Pascal Sègbégnon, Mahamadou Dahouda, Soumanou Seibou Toleba, Serge Gbênagnon Ahounou, Ignace Ogoudanan Dotché, Benoît Govoeyi, Nicolas Antoine-Moussiaux, et al. "Gestion de l’alimentation des porcs et contraintes de l’élevage porcin au Sud-Bénin." Revue d’élevage et de médecine vétérinaire des pays tropicaux 71, no. 1-2 (July 3, 2018): 67. http://dx.doi.org/10.19182/remvt.31223.
Full textAbstract:
Dans le but de caractériser les pratiques d’alimentation des porcs dans les départements de l’Ouémé et du Plateau au Sud-Bénin, une enquête a été réalisée auprès de 151 éleveurs de porcs. Cette étude a permis d’identifier trois groupes d’éleveurs. Le groupe 1 (32,5 % des personnes enquêtées) était composé en majorité d’éleveurs sans instruction scolaire qui élevaient beaucoup plus la race locale. Dans le groupe 2 (49,6 % des enquêtés), les éleveurs avaient en majorité le niveau d’étude primaire ou secondaire. La quasi-totalité des éleveurs de ce groupe élevait des porcs de race améliorée. Le groupe 3 (17,9 % des enquêtés) était constitué majoritairement d’éleveurs sans instruction scolaire ou d’éleveurs ayant le niveau primaire. Ces éleveurs ont opté généralement pour l’élevage des races améliorées. Les éleveurs du groupe 2 élevaient majoritairement leurs animaux dans des enclos construits en dur (61,3 %) et en semi-dur (38,6 %). Ils les nourrissaient avec une ration formulée par eux-mêmes (86,7 %). Les restes de cuisine et les résidus agricoles, de même que les fourrages étaient davantage valorisés dans les groupes 1 (57,1 %) et 3 (55,6 %), où les éleveurs de porcs étaient principalement des agriculteurs. Cependant, l’utilisation d’aliments complets commerciaux était plus fréquente dans le groupe 3 (37,0 %) que dans le groupe 1. Les contraintes les plus fréquentes pour les trois groupes étaient le manque de disponibilité des aliments, l’augmentation du coût de ces aliments, et le manque de ressources financières. L’alimentation demeure une contrainte importante pour la productivité porcine au Bénin qui mérite d’être améliorée par la mise au point de formules alimentaires équilibrées selon chaque stade physiologique, et élaborée à partir des ressources alimentaires locales et bon marché.
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Boisvert, Natalie. "La gestion de la diversité religieuse en milieu scolaire : le modèle « Made in Alberta »." Constitutional Forum / Forum constitutionnel 16, no. 1, 2 & 3 (July 11, 2011): 2007. http://dx.doi.org/10.21991/c9695t.
Full textAbstract:
« Comment élever nos enfants ? » Il est dit que cette question, incontournable, requiert l’examen de nos plus fondamentales convictions éthiques. À l’école nous retrouvons, en micro- cosme, les grandes questions qui animent le dé- bat canadien en matière de langue, d’identité, de culture, et de religion. Le paradoxe canadien, ou comment entretenir une culture politique partagée tout en encourageant l’expression des particularismes, se traduit à l’école par le débat opposant l’école publique, source première de la formation d’une culture partagée, et les écoles à vocation religieuse, avatars du fait multination- al et multiculturel au Canada.
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Pelletier, Marie-Andrée. "La gestion des émotions face aux situations stressantes à l’école : les finissants stagiaires en éducation préscolaire et enseignement primaire se sentent-ils prêts?" Éducation et francophonie 43, no. 2 (January 14, 2016): 201–18. http://dx.doi.org/10.7202/1034492ar.
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Être en mesure de faire face à toutes les violences (physique, morale, verbale, etc.) pour ne pas perdre le contrôle de certaines situations en contexte scolaire demande une formation psychologique très particulière qui n’était pas nécessaire autrefois (Voirol, 1998). Plusieurs enseignants débutants affirment qu’ils ont de la difficulté en début de carrière à répondre aux exigences de la pratique; d’autres ont des attentes irréalistes quant à l’enseignement et aux élèves (Martineau et Presseau, 2007). Dans ces conditions, il importe de se pencher sur la place qu’occupe la formation psychologique dans les programmes de formation initiale des futurs enseignants. Cet article présente une partie des résultats issus d’une étude sur les besoins de formation psychologique perçus par onze stagiaires finissantes de quatrième année au baccalauréat en éducation préscolaire et enseignement primaire (BEPEP), plus spécifiquement les résultats liés à la gestion des émotions dans la profession. Les résultats montrent que ces stagiaires souhaitent, dans leur formation, apprendre à maîtriser le stress devant les difficultés de la profession enseignante, à connaître la gamme d’émotions pouvant être vécues avec les différentes personnes impliquées dans le milieu scolaire, à décrocher à la maison et à prendre du recul devant ces difficultés, mais également à réaliser des analyses réflexives plus poussées au regard de la gestion des émotions en enseignement.
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Bastien, Robert, and Jean-François Laé. "La famille et l'instruction, la pauvreté et l'hygiène publique sous l'oeil de l'histoire." Service social 57, no. 2 (October 21, 2011): 113–28. http://dx.doi.org/10.7202/1006299ar.
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L’hygiène publique et l’instruction publique sont des entrées par lesquelles on peut voir la place qu’occupent la famille, et particulièrement les familles pauvres, dans la société du XIXe et du XXe siècle. L’exploitation d’un fonds d’archives de la Commission scolaire de Montréal (CSDM3), matière première de cet article, ouvre plusieurs voies. Ce fonds met en lumière les dispositifs d’inspection de tous les membres de l’école, les problèmes qui menacent la santé et la réussite scolaire des jeunes élèves, ainsi que les dispositifs de gestion et de contrôle que l’école et l’hygiénisme mettent en place. On y voit se déployer la « propagande hygiéniste » sur plusieurs niveaux, dans les manuels scolaires, mais aussi par une lutte acharnée pour contrer l’ignorance des familles. Manifestement, la famille est perçue comme un frein, les mères pauvres en particulier, tant elles bloquent la chaîne des opérations de l’hygiénisme. Le rôle de l’État libéral est examiné, sinon critiqué pour son laisser-aller. La science, la technique, le clergé et la morale forment un tout unifié sous une même volonté d’industrialisation : produire des hommes et des femmes en bonne santé, dociles et aptes à répondre aux exigences du monde du travail. Pour l’étude du rôle des familles dans le dessein de l’éducation et de la santé des enfants d’aujourd’hui, le détour par le passé s’impose pour connaître cette histoire qui continue d’agir.
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Barthélémy, Véronique. "L’évaluation d’un dispositif." Mesure et évaluation en éducation 35, no. 1 (May 5, 2014): 67–93. http://dx.doi.org/10.7202/1024770ar.
Full textAbstract:
À la rentrée scolaire 2008 a été mis en place un nouveau dispositif en France, l’aide personnalisée à l’élève (APE), devant permettre une meilleure prise en charge des difficultés des élèves du premier degré. Il s’accompagne d’une transformation des rythmes scolaires et des missions des enseignants. De nombreuses réactions d’apparence plutôt critiques émergent. Mais quelles sont les retombées de la mise en place de ce dispositif ? N’ayant pas de modèle d’évaluation, l’auteure a opté dans cette recherche pour la référentialisation comme démarche permettant de baliser les frontières puis de donner une image du dispositif étudié dans notre cas. L’auteure a choisi de traiter des effets des APE tant sur le plan de ce temps particulier que sur celui du retour en classe. Une enquête a ainsi été menée dans quatre écoles d’application auprès des acteurs concernés (enseignants, parents et élèves). Il leur a été demandé notamment de s’exprimer sur les modalités de fonctionnement des APE, sur les changements observés chez les élèves et sur le rôle d’un tel dispositif dans l’évolution du regard porté sur la gestion de la difficulté scolaire. Des effets plutôt positifs dans l’ensemble peuvent être constatés sur les plans scolaire, méthodologique et comportemental.
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Deniger, Marc-André. "La production des politiques de jeunesse : un bilan provisoire." Nouvelles pratiques sociales 2, no. 2 (January 17, 2008): 83–94. http://dx.doi.org/10.7202/301050ar.
Full textAbstract:
Résumé Pour identifier les grands enjeux au coeur de la production des politiques sociales destinées aux jeunes du Québec, l'auteur examine trois exemples de problématiques faisant l'objet d'interventions de l'Etat: la formation professionnelle des jeunes, l'aide sociale et la protection de la jeunesse. Ces trois exemples permettent d'identifier les enjeux des débats ayant marqué les trois grands domaines d'intervention qui constituent le champ des politiques sociales de l'Etat en regard des jeunes, soit la formation scolaire et professionnelle, l'emploi et la sécurité du revenu et la gestion des risques.
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Chabchoub, Ahmed. "La formation de l'Elite scolaire en Tunisie." Journal of Quality in Education 5, no. 6 (May 5, 2015): 9. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v5i6.35.
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L'école républicaine a toujours prôné une éducation égalitaire pour tous, une éducation à l'égalité des chances est assurée pour chaque élêve quel que soit son niveau social ou intellectuel. C'est ce qui a permis à la plupart des pays, dont la Tunisie, d'atteindre la scolarisation de tous les enfants en âge d'aller l'école. Mais nous commençons, dês la fin du 20ême Siècle, à nous rendre compte que cette éducation égalitaire n'est plus adaptée aux besoins des sociétés modernes et ce, pour deux raisons : - L'avènement de la société du Savoir (Delors, 2000) qui exige de plus en plus d'élite pour promouvoir l'innovation et le développement et faire face à la concurrence, devenue mondiale.- Les travaux de psychologie scolaire qui montrent que les élêves les plus doués s'ennuient dans les classes « ordinaires » et risquent de décrocher plus vite que les élêves « normaux » (Brown, 1979). C'est pour cela que la Tunisie a opté dès 1984, pour la création des lycées « pilotes », établissements destinés à accueillir les élèves les plus doués et dispensant un enseignement plus élevé, de part son exigence pédagogique, que la moyenne nationale. Cet article, dédié à l'analyse critique du mode de fonctionnement de la formation de l'élite scolaire en Tunisie, essaiera de répondre aux questions suivantes : Comment fonctionnent ces Lycées pilote et comment s'y révèle le principe de méritocratie ?Quels problêmes psychologiques génère ce système compétitif chez les élèves ?Quels problèmes rencontrent les directeurs de ces établissements lors de la gestion de ce système de formation?Comment les professeurs exerçant dans ces établissements perçoivent-ils les problèmes psychopédagogiques générés par ce système, et quelles solutions proposent-ils ? Il se fonde sur les résultats d'une enquête empirique menée dans les lycées pilotes tunisiens en 2013-2014.
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Bergeron, Léna, Nadia Rousseau, and Martine Leclerc. "La pédagogie universelle : au coeur de la planification de l’inclusion scolaire." Éducation et francophonie 39, no. 2 (January 30, 2012): 87–104. http://dx.doi.org/10.7202/1007729ar.
Full textAbstract:
Malgré le fait que plusieurs études reconnaissent le bien-fondé de l’inclusion scolaire pour tous les élèves, la mise en oeuvre de celle-ci demeure encore incertaine dans de nombreux milieux éducatifs. Dans cet article, il sera d’abord question des raisons qui sous-tendent le peu d’enthousiasme de certains praticiens à l’égard de l’inclusion scolaire. Ensuite, la pédagogie universelle sera décrite en tant que soutien déterminant à cette inclusion et comme outil de planification puissant pour favoriser la réussite de tous les élèves. Cette façon de concevoir l’enseignement s’inscrit dans une rupture avec l’école traditionnelle en valorisant les différences et en accordant une place de choix à une gestion de la diversité d’élèves et de la pluralité des besoins. De nombreux avantages découlent de la pédagogie universelle, dont l’amélioration de l’apprentissage, un rehaussement de la motivation chez les élèves et le sentiment pour les enseignants d’être mieux outillés pour déterminer les besoins des élèves. Enfin, cet article se termine par une description des principes qui servent de piliers à l’implantation de la pédagogie universelle et des quatre étapes nécessaires à une démarche complète et fructueuse. En somme, la pédagogie universelle crée les conditions gagnantes à la réussite pour tous en contexte d’inclusion scolaire.
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DEBAR, Anne. "La gestion des hommes dans l'administration territoriale de l'Etat : entre bricolage gestionnaire et travail sur le sens." Revue française d'administration publique 132, no. 4 (2009): 757. http://dx.doi.org/10.3917/rfap.132.0757.
Full text
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Fragnière, J. P., and K. Ley. "Des femmes immigrées s’organisent." La recherche-action : enjeux et pratiques, no. 5 (January 29, 2016): 74–78. http://dx.doi.org/10.7202/1034879ar.
Full textAbstract:
Une sociologue a mené une recherche-action avec des femmes immigrées en Suisse alémanique. L’entretien évoque les difficultés institutionnelles de mise en place de cette recherche, les rapports entre chercheurs et femmes immigrées, leur gestion commune du champ. La recherche a débouché sur l’affirmation de la nécessité d’une politique globale de prestations aux femmes immigrées, la création d’un centre de consultation, la mise sur pied de cours de formation scolaire pour les ménagères.
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Montandon, Cléopâtre. "Les relations des parents avec l’école." II. Les essais de maîtrise de l’école par les familles, no. 35 (October 2, 2002): 63–73. http://dx.doi.org/10.7202/005192ar.
Full textAbstract:
RÉSUMÉLes relations entre les parents et l'école ont beaucoup évolué durant ce dernier quart de siècle en Europe et outre-Atlantique, et de nombreuses recherches ont accompagné ce mouvement. Ce texte présente en première partie des travaux récents réalisés dans ce domaine, qui traitent des relations entre parents et enseignants, de l'implication des parents dans la scolarité de leur enfant, de leur participation à la gestion de l'enseignement scolaire, ainsi que du choix de l'école par les parents. Une deuxième partie expose certaines des questions soulevées par l'analyse du rapport entre les parents et les enseignants, notamment celle de la division du travail entre les deux institutions.
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Heine, Audrey. "Représentations du personnel enseignant sur les inégalités scolaires vécues par les élèves issus de l’immigration : quels enjeux pour la formation?" Éducation et francophonie 46, no. 2 (January 18, 2019): 168–88. http://dx.doi.org/10.7202/1055567ar.
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Dans cette contribution, notre attention se porte sur l’analyse des représentations des enseignants et des enseignantes par rapport à la gestion de la diversité culturelle dans le système éducatif belge francophone. En effet, dans ce système, les inégalités subies par les élèves issus de l’immigration sont importantes (ségrégation et relégation scolaire), ces élèves expriment d’ailleurs un fort sentiment d’injustice dans des enquêtes de rapportage sur la discrimination. Mais si les études portant sur les perceptions des élèves sont nombreuses, il existe peu de recherches sur les perceptions du personnel enseignant. Or ces représentations constituent un levier d’action important pour la formation (éveil et conscientisation des stéréotypes et réflexion sur les pratiques pédagogiques). En effet, en Belgique, non seulement, le personnel dispose de peu de formation en gestion de la diversité culturelle, mais en plus les politiques éducatives générales intègrent peu cette dimension dans leurs prescrits. Dès lors, nous avons réalisé une enquête auprès de 50 enseignants et enseignantes pour identifier : 1) dans quelle mesure ils avaient conscience des inégalités vécues par les élèves issus de l’immigration; et 2) leurs mécanismes d’attribution causale des parcours scolaires de ces élèves (à quoi attribuent-ils l’échec ou la réussite scolaire de ces élèves?). L’analyse des résultats met en évidence le peu de conscience des inégalités par le personnel enseignant, ainsi qu’une association avec des attributions internes (les parcours scolaires sont attribués aux compétences et aux habiletés des élèves). Au contraire, le fait de percevoir les inégalités permet de développer les attributions externes et liées au système. Ces différents résultats sont envisagés au regard des enjeux de la formation du personnel enseignant.
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Marinos, Voula. "The Meaning of “Short” Sentences of Imprisonment and Offences Against the Administration of Justice: A Perspective from the Court." Canadian journal of law and society 21, no. 2 (August 2006): 143–67. http://dx.doi.org/10.1017/s082932010000898x.
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RésuméLa prolifération de périodes relativement courtes d'emprisonnement, de 30 jours ou moins, au Canada est un sujet peu traité. Une analyse des données de determination de la peine suggère que les infractions contre l'administration de la justice sont le plus souvent reliées à des périodes d'emprisonnement de un à 15 jours. Les données suggèrent que les tribunaux répondent à la sévérité des infractions, ou selon un modèle de proportionnalité. Au-delà de l'analyse quantitative cependant, très peu est connu des objectifs et significations que ces sentences revêtent pour les procureurs de la Couronne et les juges. L'analyse se penche sur ces acteurs, qui forment ce que Eisenstein et Jacob ont appelé uncourtroom workgroup, en tant que producteurs de discours et de significations, dans le cadre de la littérature existante, des theories de determination de la peine et des contraintes organisationnelles. Je suggère que la valeur explicative des theories existantes – notamment celles voulant que la Couronne et les juges réagiraient à la sévérité des infractions contre l'administration de la justice, et visent la dissuasion générale et la dénonciation – est limitée. Les entrevues et l'observation des négociations de culpabilité, révèlent que la gestion du risque ainsi que le travail sur le caractère sont des objectifs importants tant pour les procureurs que les juges. L'étude démontre aussi que que le processus de plea bargaining ne devrait pas être analysé séparément du résultat de la determination de la peine.
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Maltais, Christine, and Sylvie Normandeau. "Le parcours scolaire des enfants victimes de maltraitance parentale : recension d’études entre 2007 et 2014." Revue de psychoéducation 44, no. 2 (March 29, 2017): 317–50. http://dx.doi.org/10.7202/1039258ar.
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La maltraitance parentale est un facteur reconnu pour compromettre la sécurité et le développement des enfants et des adolescents, dont le parcours à l’école. L’objectif de cette recension est de faire état des travaux de recherche menés entre 2007 et 2014 qui documentent le parcours scolaire des enfants victimes de maltraitance et qui identifient les facteurs pouvant faire l’objet d’intervention préventive pour soutenir la réussite scolaire. Les constats qui émergent de ces travaux font ressortir que, dès les premières années du primaire, les enfants victimes de maltraitance sont susceptibles d’éprouver des difficultés en lecture et en mathématiques, lesquelles peuvent s’aggraver avec le temps. Pour plusieurs, ces difficultés sont prédites avant même l’entrée à la maternelle par des retards dans l’acquisition des habiletés préscolaires. En classe, les enfants victimes de maltraitance ont des difficultés cognitives, émotionnelles et comportementales qui entravent leurs capacités à gérer efficacement les situations d’apprentissage et à réussir à l’école. Enfin, des interventions pourraient cibler les parents ou les familles d’accueil afin de les aider à mieux soutenir les apprentissages des enfants et favoriser le développement des caractéristiques bénéfiques à la gestion efficace et autonome des apprentissages scolaires.
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Pontanier, Emilie, and Anne-Claire Husser. "Religions et sorties scolaires au collège : la laïcité scolaire au prisme des aménagements ordinaires." Studies in Religion/Sciences Religieuses 48, no. 4 (September 27, 2019): 571–92. http://dx.doi.org/10.1177/0008429819868675.
Full textAbstract:
En France, la question du religieux dans l’école laïque peut être appréhendée comme une question socialement vive. Quelles stratégies et quels traitements les professionnels de l’éducation adoptent-ils lorsqu’ils sont en présence d’expressions du religieux « ostentatoires », fondamentalistes ou plus généralement en décalage par rapport aux normes scolaires ? Comment et dans quelle mesure prennent-ils en compte les croyances des élèves et de leur famille (aménagement pour des interdits alimentaires ou accommodement lors de déplacements scolaires, etc.) ? Quelles ressources mobilisent-ils, selon quels principes de justice ? En nous appuyant sur l’exemple des sorties scolaires et des modalités de régulation du religieux, par le biais des outils de la sociologie pragmatique, nous analysons la variété des accommodements réalisés par les enseignants et les personnels de vie scolaire pour atteindre leur objectif principal : rendre possible le départ de « tous les élèves » en sortie et voyage scolaires dont la dimension formative fait l’accord. Des situations (exceptionnelles) de gestion de radicalisation seront analysées.
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Mc Andrew, Marie, Marianne Jacquet, and Coryse Ciceri. "La prise en compte de la diversité culturelle et religieuse dans les normes et pratiques de gestion des établissements scolaires : une étude exploratoire dans cinq provinces canadiennes." Articles 23, no. 1 (October 10, 2007): 209–32. http://dx.doi.org/10.7202/031914ar.
Full textAbstract:
Résumé Les autrices présentent quelques résultats d'une vaste enquête à caractère exploratoire menée, en 1994-1995, auprès de répondants clés des ministères de l'Education et des autorités scolaires locales, sur la prise en compte de la diversité culturelle et religieuse dans les normes et les pratiques de gestion des établissements scolaires de cinq provinces canadiennes (Colombie-Britannique, Alberta, Ontario, Québec, Nouvelle-Ecosse). De manière générale, une ouverture appré- ciable à la diversité semble exister dans l'ensemble des milieux. En guise de conclusion, les autrices dégagent l'apport potentiel des recherches de terrain aux réflexions de nature plus théorique qui se développent actuellement sur l'éducation à la citoyen- neté et la formation de ceux et celles qui auront à en assurer l'actualisation en milieu scolaire.