Relevant bibliographies by topics / Langues – Mali

Contents

  1. Journal articles
  2. Dissertations / Theses
  3. Books
  4. Book chapters
  5. Conference papers

Academic literature on the topic 'Langues – Mali'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 12 February 2022

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Journal articles on the topic "Langues – Mali"

1

Skattum, Ingse. "L’INTRODUCTION DES LANGUES NATIONALES DANS LE SYSTEME EDUCATIF AU MALI : OBJECTIFS ET CONSEQUENCES." Journal of Language Contact 3, no. 1 (January 1, 2010): 247–70. http://dx.doi.org/10.1163/19552629-90000013.

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2

Harrison, Annette. "Phenomenes de contact entre les langues Minyanka et Bambara (Sud du Mali) (review)." Language 79, no. 4 (2003): 837–38. http://dx.doi.org/10.1353/lan.2003.0238.

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3

Savaria, Jules. "« Apprendre pour mieux s’organiser ». Une expérience d’alphabétisation au Mali." Éducation populaire, culture et pouvoir, no. 2 (January 29, 2016): 143–54. http://dx.doi.org/10.7202/1034865ar.

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Abstract:
Depuis 1975 se déroule dans la zone sud du Mali un projet d’alphabétisation caractérisé par une volonté d’insérer les apprentissages de base dans un plan de développement économique et social géré par des organisations villageoises populaires. L’auteur discute du bienfondé d’une alphabétisation dans les langues nationales; il insiste sur la nécessité de définir la fonctionnalité de l’alphabétisation par rapport aux chances objectives de l’utilisation de cet apprentissage qui sont directement liées à la proximité (ou non) des villages des zones de développement et de modernisation. Enfin l’auteur soutient qu’il est indispensable d’accorder une attention suffisante au rôle des organisations locales, relais des stratégies d’alphabétisation. Les trois dimensions : formation — animation — organisation sont inséparables. L’éducation n’est pas à elle seule moteur de changement. L’efficacité des programmes de formation dépend directement de leur lien aux transformations du système économique et social.
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4

Mbodj-Pouye, Aïssatou. "Tenir un cahier dans la région cotonnière du Mali: Support d'écriture et rapport à soi." Annales. Histoire, Sciences Sociales 64, no. 4 (August 2009): 853–85. http://dx.doi.org/10.1017/s0395264900022496.

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Abstract:
RésuméCet article repose sur une ethnographie des pratiques de l’écrit menée dans un village de la zone cotonniàre du Mali. Dans cette région, l’alphabétisation, tres inégale, est diverse dans ses formes et dans les langues utilisées a l’écrit (bambara, français, arabe). L’article porte sur une pratique commune qui consiste a recueillir sur un cahier un ensemble de notations personnelles. Son propos est d’éclairer la signification anthropologique de cette pratique par l’examen attentif du support d’écriture. Le cahier est à la fois un objet à soi, le lieu d’une appropriation de modèles scripturaux, et un espace graphique dont les scripteurs se saisissent de manières diverses, d’une mise en ordre de différentes figures de soi a des formes moins organisées de recueil. Ces différentes dimensions en font un lieu d’expérimentation de nouveaux rapports à soi.
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Traoré, Laure. "Langues et registres de légitimation du pouvoir politique au Mali : les discours présidentiels en contexte de (post-) crise." Autrepart 73, no. 1 (2015): 105. http://dx.doi.org/10.3917/autr.073.0105.

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6

Seydou, Christiane. "Le fulfulde, langue de nomades… (Mali)." Journal des Africanistes 85, no. 1/2 (June 1, 2015): 28–42. http://dx.doi.org/10.4000/africanistes.4509.

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Giles, Amanda. "Navigating the Contradictions: An ESL Teacher's Professional Self-Development in Collaborative Activity." TESL Canada Journal 35, no. 2 (December 31, 2018): 104–27. http://dx.doi.org/10.18806/tesl.v35i2.1292.

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Abstract:
The study contributes to language teacher education research by emphasizing an English as a second language (ESL) teacher’s learning through critical activity, which includes my attempts to change my pedagogical practices to provide more equitable educational opportunities for ESL students in the mainstream contentclassroom. Framed by Engeström’s (2001) Cultural Historical Activity Theory (CHAT), the study’s purpose was to examine my own professional self-development as an ESL teacher in learning how to initiate and sustain collaboration with a seventh-grade social studies teacher at a suburban middle school in the southeastern United States. Data collection included self-study methods, specifically interviews, collaborative planning sessions, reflective journals, field notes, and e-mail exchanges with a critical friend. The findings showed how I learned to navigate the misuse of planning time and the misrepresentation of collaborative teaching notions as the two major contradictions in collaboration to plan for and teach ESL students. By resolving the contradictions, I negotiated a division of labour and enacted my agency to assume the position of a content social studies teacher, which ultimately sustained the collaborative activity. These findings attend to thecomplex factors that influence an ESL teacher’s professional self-development and agency in collaboration with a social studies teacher. L’étude contribue aux recherches sur la formation des enseignantes et enseignants de langues en rehaussant l’apprentissage d’une enseignante d’anglais langue seconde (ESL) grâce à l’ajout d’une activité critique tenant compte des tentatives que j’ai faites pour modifier mes pratiques pédagogiques afin de fournir des opportunités éducatives plus équitables aux élèves d’anglais langue seconde au niveau de l’enseignement général. Encadrée par la théorie historico-culturelle de l’activité (CHAT) (2001) d’Engeström, l’étude avait pour objet l’examen de mon propre développement professionnel comme enseignante d’anglais langue seconde alors que j’entreprenais et maintenais une collaboration avec un professeur d’études sociales qui enseignait à des élèves de septième année dans une école moyenne de banlieue du sud-est des États-Unis. Les données de l’étude consistaient en des méthodes d’auto-évaluation, plus précisément des entrevues, des séances de planification concertée, des journaux de bord, des notes de terrain, et des échanges de courriels avec un ami critique. Les conclusions montrent comment j’ai appris à contourner le mauvais usage du temps de préparation et la représentation erronée des notions d’enseignement collaboratif, c’est-à-dire les deux principales contradictions présentes dans une collaboration visant à planifier et dispenser l’enseignement aux élèves d’anglais langue seconde. En résolvant les contradictions, j’ai négocié une répartition des tâches et adapté mon agentivité de manière à assumer le poste d’enseignante d’études sociales, ce qui a ultimement soutenu l’activité de collaboration. Ces conclusions traitent des facteurs complexes qui influent sur l’auto-développement professionnel et l’agentivité d’une enseignante d’anglais langue seconde en collaboration avec un professeur d’études sociales.
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8

Bolter, Debra R. "A Comparative Study of Growth Patterns in Crested Langurs and Vervet Monkeys." Anatomy Research International 2011 (February 21, 2011): 1–12. http://dx.doi.org/10.1155/2011/948671.

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Abstract:
The physical growth patterns of crested langurs and vervet monkeys are investigated for several unilinear dimensions. Long bone lengths, trunk height, foot length, epiphyseal fusion of the long bones and the pelvis, and cranial capacity are compared through six dental growth stages in male Trachypithecus cristatus (crested langurs) and Cercopithecus aethiops (vervet monkeys). Results show that the body elements of crested langurs mature differently than those of vervets. In some dimensions, langurs and vervets grow comparably, in others vervets attain adult values in advance of crested langurs, and in one feature the langurs are accelerated. Several factors may explain this difference, including phylogeny, diet, ecology, and locomotion. This study proposes that locomotor requirements affect differences in somatic growth between the species.
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9

Deb, Mitrajit, Pinaki Adhikary, Petr Sláma, Zdeněk Havlíček, Petr Řezáč, Parimal C. Bhattacharjee, and Shubhadeep Roychoudhury. "Aggressive Behavior of Phayre’s Leaf Monkeys Towards Domestic Dogs in Cachar District of Assam, India." Acta Universitatis Agriculturae et Silviculturae Mendelianae Brunensis 63, no. 4 (2015): 1105–9. http://dx.doi.org/10.11118/actaun201563041105.

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Abstract:
Phayre’s leaf-monkeys (Trachipithecus phayrei) or Phayre’s langurs are old world monkeys that inhabit South-East Asian tropical forests. The species is under a severe threat due to large scale habitat destruction and disturbances by people living near the habitat of langurs. The present study recorded the aggressive behavior of male langurs towards domestic dogs in the Cachar district of Assam. Response of each member in the troop was observed. The sophisticated behavior of males in safeguarding the weaker members was observed. In conclusion, the harassment by domestic dogs may result in the expulsion of Phayre’s langurs from their native habitat.
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Perlman, Rachel F., Carola Borries, and Andreas Koenig. "Dominance relationships in male Nepal gray langurs (Semnopithecus schistaceus)." American Journal of Physical Anthropology 160, no. 2 (February 19, 2016): 208–19. http://dx.doi.org/10.1002/ajpa.22958.

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Dissertations / Theses on the topic "Langues – Mali"

1

Maïga, Amidou. "Pratiques et représentations linguistiques des locuteurs du songhoy au Mali." Paris 5, 1998. http://www.theses.fr/1998PA05H056.

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Abstract:
Pratiques et représentations linguistiques des locuteurs du songhoy au mali, est une identification et une analyse des usages et des représentations linguistiques des locuteurs du songhoy dans le nord du mali. L’étude fait ressortir d'une part, les représentations que les locuteurs du songhoy se font de leur propre langue et d'autre part, leur imaginaire ou sentiment linguistique sur les autres langues parlées au mali en particulier sur le bambara qui est la langue dominante. Elle repère ainsi l'influence de la coexistence des usages, de leur mutuelle interaction dans le procès de la communication, de l'influence que les représentations des locuteurs ont produit sur la hiérarchisation des divers usages en vue de la détermination de la variété la plus dynamique sur le plan social, la plus parlée, la plus comprise, la plus « haute » au sens de Ferguson. Cette recherche qui est également une recherche-action pour le développement aborde non seulement le problème de la transmission des savoir-faire et des savoir-être en milieu songhoy à travers l'alphabétisation fonctionnelle et l'introduction des langues nationales a l'école mais aussi tente de lire à partir de la ville de Mopti, ville charnière entre le sud et le nord du mali l'avenir des langues maliennes pour une meilleure planification linguistique
Praises and linguistics representations of Songhay speakers in Mali, is both an identification and an analysis of linguistics usage and representation of the Songhay speakers of northern Mali. This study points out, on the first hand, the representation that the Songhay speakers in northern Mali have of their own language and on the other hand, their imaginary or linguistics feelings language. The study thus deals with the influence of several usages their mutual interaction within the process of communication, the influence that the speakers representation have produced on the hierarchy of languages so as to determine the most socially dynamic variety, the most spoken, the most understood, and the + highest; according offerguson. This research, which is also a research-action for development includes not only the issue of the Songhay speakers transmission of know-how and conventional abilities through functional alphabetization, the teaching of traditional languages in school but it also tries to establish through the city of Mopti, a link-city town between southern and northern Mali, the future of Malian languages for a better linguistics language planning
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Canut, Cécile. "Dynamique et imaginaire linguistiques dans les societes a tradition orale. Le cas du mali." Paris 3, 1995. http://www.theses.fr/1996PA030052.

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Abstract:
L'etude des dynamiques linguistiques, internes et externes, en afrique, et plus particulierement au mali, necessite une approche theorique et methodologique specifique afin de cerner la complexite du plurilinguisme. L'analyse descriptive, interpretative et predictive montre que l'imaginaire linguistique des locuteurs influe, au meme titre que les causalites internes et externes (sociales, interactionnelles), sur les productions langagieres. Si la convergence dans les usages vis-a-vis du bambara ne se double pas, pour les locuteurs du songhay et du tamasheq, d'une convergence dans les attitudes, il apparait toutefois que l'expansion de cette langue vehiculaire s'accelere. Ce phenomene permet de prevoir, a long terme, une unification linguistique du pays dont les politiques et les planificateurs linguistiques devront tenir compte
The study of internal and external linguistic dynamics in africa, especially in mali, requires a specific theorical and methodological approach in order to delimit the complexity of plurilingualism. The descriptive, interpretative and predictive analysis shows that the linguistic imaginary of the speakers has an influence on the lingual production, as the internal and external (social, interactional) causalities do. Although the convergence in the attitudes about bamanan language doesn't correspond to the tamasheq and songhay speakers to the convergence in the uses, anyway it seems that the expansion of this vehicular language is increasing. This phenomenal allows to provide, in a long term, a linguistic unification of the country which linguistic politics and plannings would have to take into account
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3

Dombrowsky, Klaudia. "Phénomènes de contact entre les langues minyanka et bambara (Sud du Mali) /." Köln : R. Köppe, 1999. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb40150321g.

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Keita, Boniface. "Eléments de description du malinké de Kita, Mali." Lille 3 : ANRT, 1986. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb37594840g.

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Singare, Maïga Salamatou. "A la decouverte de l'oeuvre litteraire de fily dabo sissoko : thematique et poetique." Cergy-Pontoise, 1999. http://www.theses.fr/1999CERG0083.

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Abstract:
J'ai choisi, comme titre de ma these: a la decouverte de l'uvre litteraire de fily dabo sissoko : thematique et poetique ne a horokoto, modeste hameau de culture dans l'actuel cercle de bafoulabe vers 1898, fily dabo sissoko frequenta, successivement de 1905 a 1914 : l'ecole de babaroto, l'ecole des fils de chefs de kayes, l'ecole normale d'instituteurs de saint-louis, par la suite transferee a goree. Ayant echoue a son examen de fin d'etudes, il sera recrute dans, l'administration coloniale comme moniteur. Grace a l'administrateur des colonies fernand froger, rencontre a ouagadougou, il reprendra les etudes et obtiendra les diplomes necessaires pour etre instituteur en 1933, il abandonne ses fonctions d'instituteur pour succeder a son pere, comme chef de canton du niambia. En 1945 avec l'evolution politique des possessions francaises d'afrique noire, il sera elu a differentes assemblees legislatives. Depute du soudan, leader du parti progressiste soudanais (psp), il sera secretaire d'etat au commerce et a l'industrie dans un plus qu'ephemere gouvernement de la ive republique (douze jours) a partir de 1955 son etoile commence a palir, face aux progres de ses rivaux politiques regroupes au sein de l'union soudanaise section territoriale du rassemblement democratique africain, sous la direction de modibo keita. En entreprenant cette etude, mon intention est de contribuer a faire connaitre un homme que << les jeux du destin >> ont relegue dans en effet, son rival politique modibo keita ne se contenta pas de le faire disparaitre physiquement ; il ordonna egalement le retrait deses uvres de toutes les librairies et de toutes les bibliotheques du mali pour ensuite les bruler. Ce qui rend peu aisee la constitution d'une documentation sur lui. Pour acceder a ses differentes publications actuellement, le chercheur est oblige de passer par la bibliotheque nationale de paris ou par la documentation francaise sur le quai voltaire. L'etude que j'ai concue pour developper mon sujet comporte cinq chapitres. Dans le premier chapitre intitulee la litterature soudanaise d'expression francaise : les facteurs et les auteurs, il a ete question des facteurs qui ont favorise la naissance de cette litterature. Ils sont au nombre de trois : l'interet des colonisateurs pour les cultures negro-africaines en general et pour la litterature orale en particulier, l'ecole coloniale et les
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Danthioko, Houmani Cheikné. "Problèmes de didactique de la langue française au Mali : étude d'un corpus de textes scolaires sous l'angle de la syntaxe." Clermont-Ferrand 2, 1996. http://www.theses.fr/1996CLF20096.

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Abstract:
Notre thèse comprend deux grandes parties. La première tente, grâce à un examen rétrospectif des recherches antérieures aux nôtres, de trouver d'une part des outils de description rigoureux et d'autre part des pistes en vue de rendre fort plausibles nos hypothèses sur l'origine des formes erronées rencontrées dans notre corpus. Dans le premier cas, nos emprunts se font essentiellement à la grammaire textuelle et consistent, entre autres, en l'élargissement grâce à la notion de cohérence textuelle, du champ de la syntaxe à des phénomènes linguistiques jusqu'alors considérés comme relevant du domaine de l'inanalysable (chaînes de référence, progression thématique, bases temporelles, etc. ). Dans le second, nous tentons d'identifier les principales sources d'erreurs. Celles-ci consistent principalement en la surcharge cognitive, en l'enseignement précoce de la variété littéraire et en la maîtrise imparfaite du type de texte induit par la consigne. Quant à la seconde, elle fait, après une analyse fine de nos données linguistiques, des suggestions en vue de transformer les pratiques correctives des enseignants, notamment ceux du Mali. Notre préférence pour l'évaluation formative s'inscrit dans cette optique. Il s'agit d'amener l'enseignement à partager son pouvoir avec l'apprenant afin que ce dernier puisse trouver des points de repère susceptibles de l'aider à s'autocorriger, voire à réécrire ses productions linguistiques. Nos résultats offrent donc une base solide de coopération aux principaux participants à l'acte pédagogique
Our thesis comprises two main parts. The first section seeks to find some rigorous tools of description as well as some examples to support our hypotheses regarding the source of inconsistencies in our work. This will be done through a reexamination of past research. First of all, our borrowings essentially base themselves on consistant textual grammar. Further, they examine the notion of textual coherence within the sphere of syntax to some linguistic phenomena up until now considered as relevant for the domain of the unexaminable (chains of reference, thematic progression, temporal bases, etc. ). Secondly, we are attempting to identify the principal sources of errors. These sources consist principally in the cognitive overloading, in the precocious teaching of varieties of literature and in the imperfect mastery of the type of text induced by instructions. As for the second section, we make some suggestions in view of transforming correction practices of teachers in particular those of mali
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Morante, Daniele. "Le champ gravitationnel linguistique : avec un essai d'application au champ étatique, Mali /." Paris : l'Harmattan, 2009. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb414761412.

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Koné, Salifou. "L’intégration des outils numériques nomades dans l'apprentissage des langues : le cas de lycéens-adolescents Maliens." Thesis, Lyon, 2017. http://www.theses.fr/2017LYSE2129.

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Abstract:
Cette recherche a pour objet l’usage du numérique dans les apprentissages des lycéens-adolescents en contexte socioéducatif malien. Elle vise à comprendre comment ceux-ci utilisent les outils du numérique dans la réalisation de leurs activités didactiques en classe de français langue seconde et hors la classe et s’interroge sur le rôle de ces outils dans l’apprentissage informel des langues inscrites à leur programme scolaire. Une enquête ethnographique a permis d’observer un échantillon de lycéens-adolescents, repartis entre quatre lycées de Bamako, dans les différents espaces sociaux qu’ils parcourent au quotidien : le lycée et ses différents espaces, le domicile familial et le « grin ». Le « grin » est un vocable du bambara (première langue nationale du Mali) qui désigne à la fois un groupe d’amis du même âge et les différents lieux où ceux-ci se rencontrent. La recherche s’appuie sur des entretiens, des journaux de bord et l’observation de situations d’utilisation d’outils numériques pendant laquelle des photographies ont été prises afin de saisir comment chaque lycéen-adolescent bricole des ressources pour ses apprentissages à partir des outils dont il dispose dans chaque contexte. Le positionnement épistémologique relève de la pensée par cas, qui a permis de reconstruire des portraits de lycéens à partir de situations d’utilisation d’outils numériques. Chaque situation décrite est appréhendée comme inscrite dans une configuration sociale particulière où sont en jeu des identités, des relations d’interdépendance afin de rendre compte de quelles façons l’actualisation des usages se fait selon les lieux. Le téléphone ayant été identifié dès le seuil de l’enquête comme le principal outil de médiation des pratiques numériques des lycéens évoluant dans le contexte socioéconomique malien, il s’est aussi agi d’envisager son importation en classe en tant que phénomène scolaire, et donc d’interroger la forme scolaire de la relation pédagogique à la lumière des usages identifiés auprès des lycéens lors de l’interaction didactique. Ainsi, des entretiens ont été conduits auprès d’enseignants de français suivis pendant leurs cours et de responsables de l’administration scolaire afin de déterminer comment ces derniers s’emparent de ce phénomène, quelles significations ils lui attribuent et quelles en sont les incidences sur les rapports au pouvoir et au savoir qui sont au fondement de la relation éducative scolaire. Ces entretiens ont été analysés dans la perspective de l’Analyse Critique du Discours. Les résultats mettent au jour des tensions qui se nouent autour des usages pédagogiques du téléphone entre d’une part l’enseignant et ses élèves et d’autre part l’enseignant et l’administration scolaire. A la lumière de ces tensions, des pistes pédagogiques sont proposées afin que les enseignants puissent se réapproprier les outils numériques nomades importés en classe par les élèves
This study focuses on the use of digital technology for learning amongst adolescent high school students in the Malian socio-educational context. It seeks to understand how these learners use digital tools to carry out pedagogical activities inside and outside French as a second language classes and it questions the role of the tools in informal language learning within their school curriculum. An ethnographic study enabled us to observe a sample of adolescent high school students in four Bamako high schools, in the different social spaces in which they move on a daily basis: the high school and its different spaces, the family home and the “grin”. The “grin” is a word from Bambara (first national language in Mali), which describes both a group of friends of the same age and the different places where they meet one another. The study uses interviews, logbooks and the observation of situations in which digital tools are used, during which photographs were taken, to capture how each adolescent high school student puts together learning resources from the tools available in each context. The epistemological position comes from case thinking, which enabled us to reconstruct portraits of high school students from the situations in which they use digital tools. Each situation described is seen as being set in a particular social configuration where identities and interdependence relations are at stake. Thus we report how uses evolve according to place.The mobile phone was identified at the start of the study as being the main mediation tool for high school students’ digital practices in the Malian socio-economic context. The goal then was to consider how the mobile phone was imported into the classroom as a school phenomenon and thus to examine the school form of the pedagogical relationship, in light of the high school students’ uses identified during didactic interaction. Thus, interviews were conducted with French teachers during their lessons and with senior school authority members in order to determine how they appropriate this phenomenon, what significance they attribute to it and how it impacts on the power and knowledge relations, which are at the foundation of the school educational relationship. The interviews were analysed from the standpoint of Critical Discourse Analysis. The results reveal tensions which emerge around the pedagogical uses of the mobile phone between, on the one hand, the teacher and his/her students and, on the other hand, between the teacher and the school authority. In view of these tensions, pedagogical suggestions are offered so that teachers can re-appropriate mobile digital tools brought into the classroom by students
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Morante, Daniele. "Le champ gravitationnel linguistique : avec un essai d'application au champ étatique - Mali." Grenoble 3, 2006. http://www.theses.fr/2006GRE39014.

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Abstract:
La langue est un fait social, donc il y moins de langues que d'hommes. Chaque homme ne peut parler rien de moins qu'une langue, donc tout topolecte en est une. Une langue n'a pas de variétés. Toute diversité est donnée par l'interaction entre langues et par le devenir incessant qui en découle, donnant lieu à de nouveaux états de langue = langues. La communauté primaire, le centre habité, n'a pas de topolectes, linguistiquement elle est une point ; des communautés secondaires peuvent donner lieu à d'autres langues communes. "l'espace linguistique" est un champ de forces, les langues en sont les vecteurs. Les rapports entre langues sont réglés par la loi gravitationnelle. Les paramètres en sont la masse de parole – résultant du débit de parole x l'ampleur de l'auditoire x la teneur en la langue donnée – la distance, qui mesure l'exposition. Les deux déterminent l'intensité et le sens des attractions. La diversité interindividuelle se situe sur la ligne du temps ; la communauté a à tout instant une voix à elle, une et une seule langue. Il y a donc au monde environ 2 millions de centres habités = 2 millions de langues >, un terminus ad quem. L'identité absolue de deux langues en fait une langue unique, mais elle doit être prouvée cas par cas : nous pensons qu'elle ne pourra l'être que dans le cadre du village global/de la ville diffuse. La langue étant un vecteur, une grandeur mathématique (l'intensité) en est définitoire. L'interaction de ces grandeurs dessine l'état linguistique du monde ainsi que la prévision de son avenir. Une enquête sur le terrain, menée pendant neuf mois au Mali, nous pourvoit un essai de vérification du modèle
Language is a social fact, therefore there are less languages than men. Every man cannot speak anything less than a language, therefore every topolect is one. A language has no varieties. Any diversity originates from the interaction among languages and the ceaseless change it gives rise to, resulting in new states of language = languages. The primary community, the inhabited centre, has no topolects, it is linguistically a point ; secondary communities can give rise to more languages (“common languages”). The “linguistic space” is actually a field of force, whose vectors are languages. Relationships between languages are ruled from gravitational laws. Their parameters are the mass of parole, resulting from the release of parole x the width of the audience x the content in the given language ; as well as the distance, that measures exposure. Both bring about the intensity and the direction of attraction. Inter-individual diversity spans the time-line, alongside language change. There are accordingly worldwide, at any moment, about 2 million inhabited centres = 2 million languages >, a terminus ad quem. Absolute identity of two languages does add up to a single language, but it has to be proved each time : we think that it can't, unless within the framework of the global village / the diffuse city. As language is a vector, it is defined by a mathematical quantity-intensity. The interaction of these vectors sketches the linguistic state of the world as well as the forecast of future change. A nine-months field survey in Mali provides us with a test of validation of the model
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Cisse, Aissata. "La généralisation des Centres d'éducation pour le développement au Mali : problèmes et perspectives." Thesis, Amiens, 2016. http://www.theses.fr/2016AMIE0014/document.

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Abstract:
L'objet de cette thèse est d'évaluer les résultats et d'analyser les réalisations obtenues après huit années de mise en œuvre des Centre d’Éducation pour le Développement (CED) afin d'identifier les problèmes majeurs qui se posent dans leur fonctionnement et de proposer des pistes de réflexion améliorant ces structures. Pour y parvenir, nous avons dressé une bibliographie relative au sujet et effectué des enquêtes de terrain qui ont duré 12 mois repartis en deux phases. En ce qui concerne la collecte des données sur le terrain, sur le plan local et régional, nous avons constitué un échantillon raisonné de trente cinq localités CED réparties sur une grande partie du Mali où nous nous sommes entretenus avec des membres des comités de gestion, des autorités communautaires et des éducateurs. Dans une dizaine de CED, nous avons assisté à des prestations des éducateurs. Dans certaines localités nous avons eu des entretiens avec des Directeurs de CAP (Centre d’Animation Pédagogique) des maires, des représentants de l’État, ceux de Plan Mali, de l’ACODEP (Appui aux Collectivités Décentralisées pour le Développement Participatif), de l'Agence pour l'Emploi des Jeunes (APEJ) et du groupement des retraités Éducateurs sans Frontières (GREF). L'étude est parvenue à un certain nombre de résultats relevant de nombreux problèmes dans le fonctionnement des centres
The aim of this thesis is to evaluate the results and to analyze the achievements obtained after eight years of implementation of the Center of Education for Development (CED) in order to identify the major problems that arise in their functioning And suggest ways to improve these structures. To achieve this, a bibliography on the subject was prepared and 12-month field surveys were carried out in two phases.In terms of data collection in the field, locally and regionally, we have made a reasoned sample of thirty-five EDC locations across much of Mali where we met with members of the management committees, Community authorities and educators. In a dozen EDCs, we attended educators' performances.In some localities we held interviews with Directors of CAP (Center d'Animation Pédagogique) of mayors, representatives of the State, those of Plan Mali, ACODEP (Support for Decentralized Communities for Participative Development) The Youth Employment Agency (APEJ) and the Group of Educators without Borders (GREF). The study has reached a number of results relating to many problems in the operation of the centers
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Books on the topic "Langues – Mali"

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Phénomènes de contact entre les langues minyanka et bambara (sud du Mali). Köln: Rüdiger Köppe, 1999.

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Changer de vie, changer de langues: Paroles de migrants entre le Mali et Marseille. Paris, France: L'Harmattan, 2004.

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Canut, Cécile. Dynamiques linguistiques au Mali. [Paris]: CIRELFA, 1996.

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Parlons dogon: Langue et culture : to̳ro̳so̳ d'Ireli (Mali). Paris: Harmattan, 2010.

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Le spectre identitaire: Entre langue et pouvoir au Mali. Limoges: Lambert-Lucas, 2008.

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6

Le malin génie des langues: (Nietzsche, Heidegger, Rosenzweig). Paris: Vrin, 2000.

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7

Klaus, Beyer. La langue pana (Burkina Faso et Mali): Description linguistique, lexique, textes. Köln: Köppe, 2006.

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8

Pastor, Marc. La mala mujer. Barcelona: RBA Libros, 2009.

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9

Djilla, Mama. Phonologie du jôwulu ("samogho"): Langue mandé du Mali et du Burkina Faso. Köln: R. Köppe Verlag, 2004.

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10

Dumestre, G. Le Bambara du Mali: Essais de description linguistique. Paris: Association linguistique africaine, 1994.

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More sources

Book chapters on the topic "Langues – Mali"

1

Canut-Hobe, Cécile. "Perceptions of Languages in the Mandingo Region of Mali." In Handbook of Perceptual Dialectology, 33–41. Amsterdam: John Benjamins Publishing Company, 2002. http://dx.doi.org/10.1075/z.hpd2.08can.

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2

Myrttinen, Henri. "Languages of castration – male genital mutilation in conflict and its embedded messages." In Sexual Violence Against Men in Global Politics, 71–88. Abingdon, Oxon ; New York, NY : Routledge, 2018. |: Routledge, 2018. http://dx.doi.org/10.4324/9781315456492-6.

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3

Galisson, Marie-Pierre, Fernand Malonga-Moungabio, and Bernadette Denys. "The Evolution of Mathematics Teaching in Mali and Congo-Brazzaville and the Issue of the Use of French or Local Languages." In Teaching and Learning Mathematics in Multilingual Classrooms, 249–66. Rotterdam: SensePublishers, 2016. http://dx.doi.org/10.1007/978-94-6300-229-5_16.

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4

Mostert, Carina, Corinna Hentschker, David Scheller-Kreinsen, Christian Günster, Jürgen Malzahn, and Jürgen Klauber. "Auswirkungen der Covid-19-Pandemie auf die Krankenhausleistungen im Jahr 2020." In Krankenhaus-Report 2021, 277–306. Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg, 2021. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-662-62708-2_16.

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Abstract:
Zusammenfassung Zusammenfassung Die Covid-19-Pandemie hat das stationäre Versorgungsgeschehen stark verändert. Der Beitrag beschreibt wesentliche durch die Pandemie bedingte Leistungsveränderungen. Des Weiteren werden die Charakteristika und Versorgungsstrukturen von Covid-19-Patienten dargestellt. Es zeigt sich ein deutlicher Rückgang der Krankenhausaufnahmen im Jahr 2020 im Vergleich zum Vorjahr, der in der ersten Pandemiewelle (März bis Mai) stärker ausfiel als in der zweiten Pandemiewelle (Oktober bis Dezember). Dies ging mit einer Verschiebung des Leistungsspektrums hin zu Fällen mit einer höheren Fallschwere einher. Bei den operativen Leistungen ist ein geringerer Rückgang zu verzeichnen als bei den übrigen Leistungen. Auch bei ausgewählten dringlichen Behandlungsanlässen kam es zu Fallzahlrückgängen. Noch stärkere Rückgänge wiesen die überwiegend verschiebbaren Behandlungsanlässe auf, bei denen sich auch während der Sommermonate keine Nachholeffekte abzeichneten. Dass es sich bei Covid-19 um eine sehr schwere Erkrankung handelt, verdeutlichen die hohen Sterblichkeitsraten der stationären Patienten sowie deren lange Verweil- und Beatmungsdauer.
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5

Tréfault, Thierry. "Les affichages de classes dans une école bilingue au Mali : français et bambara, langues des apprentissages." In Environnement francophone en milieu plurilingue, 309–20. Presses Universitaires de Bordeaux, 2012. http://dx.doi.org/10.4000/books.pub.35342.

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6

MANIFI, Maxime. "L’importance de la traduction en langues nationales pour l’essor de l’éducation multilingue au Cameroun." In La traduction et l’interprétation en Afrique subsaharienne : les nouveaux défis d’un espace multilingue, 125–40. Editions des archives contemporaines, 2021. http://dx.doi.org/10.17184/eac.3532.

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Abstract:
Les dispositions légales et les propositions d’aménagement linguistique préconisées pour un enseignement multilingue (langues officielles et langues nationales) ne sont pas suffisamment reflétées dans les programmes actuels de l’éducation formelle au Cameroun. Dans la répartition des fonctions des langues, les langues officielles ne cessent de se tailler la part du lion à cause, entre autres, d’une faible production de supports didactiques en langues nationales ainsi que des difficultés terminologiques auxquelles ces langues font face dans l’expression des réalités scientifiques et modernes. Il se trouve cependant que la traduction favorise l’intellectualisation des langues nationales ; mieux, elle contribue à la production écrite en ces langues, tout en leur permettant de s’enrichir sur le plan terminologique au contact des langues étrangères. Mais au Cameroun, cette activité n’est exercée que dans les langues officielles ou, s’agissant des langues nationales, réduite à quelques initiatives individuelles et privées. Une attention particulière doit être accordée à l’activité traduisante en langues nationales sans laquelle l’éducation multilingue aurait du mal à éclore au Cameroun.
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7

"Deaf signers in Douentza, a rural area in Mali." In Sign Languages in Village Communities, 251–76. De Gruyter Mouton, 2012. http://dx.doi.org/10.1515/9781614511496.251.

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8

Gabarre, Cécile, Serge Gabarre, and Rosseni Din. "T-MALL-Integrated Model of Engagement for Student-Driven Learning." In Computer-Assisted Language Learning, 977–92. IGI Global, 2019. http://dx.doi.org/10.4018/978-1-5225-7663-1.ch046.

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Abstract:
Communications in the foreign language classroom are entangled in both the learners' cultural values and the target language's and hindered by the lack of naturalistic practice outside of the classroom (Crawford-Lange & Lange, 1987). This research is a qualitative action research which is situated within a longitudinal perspective with the aim of understanding the factors arising from the learning environment contributing to increase active engagement in the classroom. Malaysian undergraduates majoring in French as a foreign language are the sample to conduct this research as they faced motivational issues due to linguistic and cultural gap between their target and native languages. The t-MALL environment stimulated and sustained the students' engagement and the analysis of video recordings revealed marked improvements in spontaneous participations. The encouraging results in terms of students' engagement, coping strategies and proficiency achievements validated the fitness of t-MALL in enhancing the learning environment within the research context.
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9

Gabarre, Cécile, Serge Gabarre, and Rosseni Din. "T-MALL-Integrated Model of Engagement for Student-Driven Learning." In Student-Driven Learning Strategies for the 21st Century Classroom, 239–54. IGI Global, 2017. http://dx.doi.org/10.4018/978-1-5225-1689-7.ch016.

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Abstract:
Communications in the foreign language classroom are entangled in both the learners' cultural values and the target language's and hindered by the lack of naturalistic practice outside of the classroom (Crawford-Lange & Lange, 1987). This research is a qualitative action research which is situated within a longitudinal perspective with the aim of understanding the factors arising from the learning environment contributing to increase active engagement in the classroom. Malaysian undergraduates majoring in French as a foreign language are the sample to conduct this research as they faced motivational issues due to linguistic and cultural gap between their target and native languages. The t-MALL environment stimulated and sustained the students' engagement and the analysis of video recordings revealed marked improvements in spontaneous participations. The encouraging results in terms of students' engagement, coping strategies and proficiency achievements validated the fitness of t-MALL in enhancing the learning environment within the research context.
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10

Pasch, Helma. "European women and the description and teaching of African languages." In Women in the History of Linguistics, 487–508. Oxford University Press, 2020. http://dx.doi.org/10.1093/oso/9780198754954.003.0020.

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Abstract:
Women have contributed to the description of African languages in academia and in mission stations since the dawn of the twentieth century until the end of colonialism. From the beginning their publications were received as well as those of their male colleagues, even though they were disadvantaged in their scholarly work. In academia they had fewer opportunities to make a good career than their male colleagues and usually had less prestigious jobs. Some women assisted the male linguist in the household as learned spouses, sisters, or daughters. In Catholic and Protestant missionary congregations, men usually received a professional training, some even in linguistics, while only educated women could be sent as missionaries on their own. In Protestant congregations, women without professional education would be sent only as wives or sisters of a male missionary.
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Conference papers on the topic "Langues – Mali"

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Valat, Sébastien, Andres S. Charif-Rubial, and William Jalby. "MALT: a Malloc tracker." In SPLASH '17: Conference on Systems, Programming, Languages, and Applications: Software for Humanity. New York, NY, USA: ACM, 2017. http://dx.doi.org/10.1145/3141865.3141867.

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Gafni, Ruti, Dafni Biran Achituv, and Gila Rahmani. "Learning Foreign Languages Using Mobile Applications." In InSITE 2017: Informing Science + IT Education Conferences: Vietnam. Informing Science Institute, 2017. http://dx.doi.org/10.28945/3738.

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Abstract:
Aim/Purpose: This study examines how the use of a Mobile Assisted Language Learning (MALL) application influences the learners' attitudes towards the process of learning, in voluntary and mandatory environments. Background: Mobile devices and applications, which have become an integral part of our lives, are used for different purposes, including educational objectives. Among others, they are used in the process of foreign language acquisition. The use of a MALL application to learn foreign languages has advantages and drawbacks, which are important to understand, in order to achieve better learning results, while improving the enjoyment of the process. Methodology: The study population included people who participated in a foreign language course and used Duolingo application on a mobile device in parallel. One group consisted of high school pupils, who were obliged to use the application, while the other group consisted of people who took face-to-face courses, and chose to use the same Duolingo application voluntarily, in order to assist their studies. Contribution: This paper helps to understand the perceived advantages and drawbacks of using a MALL application by students both in mandatory and voluntary environments. Findings: Most of the participants found the MALL Duolingo application as enhancing the learning process. The gamification characteristics, ease of use, ubiquity and self-learning facilities had a stimulating effect on the process of learning, and contributed to the willingness to continue using the application and to recommend it to others. Recommendations for Practitioners: The research findings can contribute to both teachers and students who conduct and participate in foreign language courses, by helping them examine the possibility of combining mobile learning with a traditional face-to-face course. Moreover, the findings can assist developers of mobile learning applications, in order to include gamification options in the process of learning. Recommendation for Researchers: Researchers in the fields of mobile applications and m-learning need to understand the factors enhancing the learning process, in order to develop the next generations of m-learning applications. Impact on Society: Mobile devices have become an accessory that almost every person in the world uses. Its ubiquitous characteristics allow using it everywhere and anytime. This is a greatjite opportunity to facilitate education to people all around the world. Gamification of m-learning applications can promote and encourage the use of these applications. Future Research: Further examination is need in different cultures, in order to understand if the findings are universal.
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3

Raynal, Céline, Vanessa Andreani, Dominique Vasseur, Zakarya Chami, and Eric Hermann. "Apport du Traitement Automatique des Langues pour la catégorisation de retours d'expérience." In Congrès Lambda Mu 20 de Maîtrise des Risques et de Sûreté de Fonctionnement, 11-13 Octobre 2016, Saint Malo, France. IMdR, 2016. http://dx.doi.org/10.4267/2042/61744.

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4

THAHAR, Harris Effendi. "Mothers Parenting Pattern to Her Son in Minangkabau Legend Malin Kundang: A Sociological Study." In Sixth International Conference on Languages and Arts (ICLA 2017). Paris, France: Atlantis Press, 2018. http://dx.doi.org/10.2991/icla-17.2018.33.

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5

Lutsenko, Lyudmyla, Iryna Dyrda, Anna Tomilina, Maryna Maloivan, and Iryna Zorenko. "Conquering a Male Domain: The Female Spectator and The Pershyi Vinok." In International Conference on New Trends in Languages, Literature and Social Communications (ICNTLLSC 2021). Paris, France: Atlantis Press, 2021. http://dx.doi.org/10.2991/assehr.k.210525.009.

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Fliginskikh, Ekaterina, Svetlana Yakovleva, Ksenia Vavilova, Tatyana Soldatkina, and Maria Naletova. "Household Items in the Folk Ritual Superstitions of the English, Russian, and Mari Languages." In Proceedings of the 2nd International Conference on Education Science and Social Development (ESSD 2019). Paris, France: Atlantis Press, 2019. http://dx.doi.org/10.2991/essd-19.2019.118.

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7

Septiana, Azmi, Hamzah Hamzah, and Zul Amri. "Verbal Interaction between Male and Female Teachers and Their Students in the English Classes." In Proceedings of the Seventh International Conference on Languages and Arts (ICLA 2018). Paris, France: Atlantis Press, 2019. http://dx.doi.org/10.2991/icla-18.2019.83.

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"LINGUISTIC ANALYSIS OF FLORA IMAGES IN THE RITUAL SUPERSTITIONS OF THE ENGLISH, RUSSIAN, AND MARI LANGUAGES." In SOCIOINT 2021- 8th International Conference on Education and Education of Social Sciences. International Organization Center of Academic Research, 2021. http://dx.doi.org/10.46529/socioint.202150.

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9

Ionescu, Dorina-Romina, Nicolae Brînzei, and Jean-François Petin. "Approche compositionnelle sur les langages probabilistes pour l'évaluation des séquences d'événements en Sûreté de Fonctionnement." In Congrès Lambda Mu 20 de Maîtrise des Risques et de Sûreté de Fonctionnement, 11-13 Octobre 2016, Saint Malo, France. IMdR, 2016. http://dx.doi.org/10.4267/2042/61783.

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Simane-Vigante, Laura. "Preliminary Adaptation of Criminal Attitudes to Violence Scale in Latvian and Russian." In 14th International Scientific Conference "Rural Environment. Education. Personality. (REEP)". Latvia University of Life Sciences and Technologies. Faculty of Engineering. Institute of Education and Home Economics, 2021. http://dx.doi.org/10.22616/reep.2021.14.021.

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Abstract:
Violent offenders cause serious harm to their victims and affect the general well-being of the society. Many awareness and rehabilitation campaigns are introduced at the moment in Latvia that increases the necessity for adapted valid instruments in the native languages of the offenders. The aim of the research was to conduct a preliminary adaptation of Criminal Attitudes to Violence Scale (CAVS) in Latvian and Russian. CAVS has been designed to measure non-sexual physical violence of violent male offenders. Two groups (“Latvians” N=200 and “Russians” N=200) and four sub-groups of male offenders and non-offenders were formed. The translation of the scale in Latvian and Russian was organized separately and completed by back-translation method. Evaluation by both experts and a sample of target population was provided with the final Russian and Latvian versions of CAVS. Internal consistency of the items of the scale proved to be very good for all four sub-groups. Item analysis showed that both (Latvian and Russian) adapted CAVS versions work the best with the offender samples. There were three-factor structure reviled for both Latvian and Russian CAVS. The preliminary adaptation process has been completed and the further standardization process is intended.
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