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Dissertations / Theses on the topic 'Langues vivantes – Étude et enseignement – Maurice'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 15 February 2022

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Rughoonundun-Chellapermal, Nita. "Famille, enfant, école : les représentations de l'école et de l'écrit d'enfants entrant dans l'écrit en langues étrangères : études de cas conduites à l'île Maurice auprès d'enfants scolarisés âgés de 4 à 8 ans." Toulouse 2, 2007. http://www.theses.fr/2007TOU20017.

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Abstract:
L’étude explore les processus de la mobilisation scolaire et de l’apprentissage de l’écrit, défini comme un objet multi-dimensionnel, dans un contexte d’apprentissage en langues étrangères, sans enseignement de la langue maternelle, sur un fonds social de plurilinguisme hiérarchisé. Les langues obligatoires de l’école y sont l’anglais, langue officielle, et le français qui a une base sociale grandissante. La seule langue endogène de l’île, occultée de l’école, est le créole, à base lexicale française. Entretiens, passation de tâches ressortissant aux multiples dimensions de l’écrit et échanges
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Walski, Jennifer A. "Apprentissage et perfectionnement d'une langue étrangère par les adultes en autonomie guidée." Bordeaux 3, 1992. http://www.theses.fr/1992BOR30023.

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Abstract:
Une langue se definit comme un systeme de choix linguistiques. Chacun de ces choix resulte du lien entre element de la langue et situation de communication. La construction par l'apprenant des fonctions grammaticales depend autant de la quantite de langue "rencontree" dans des situations authentiques que de son interaction directe avec cette langue. Cette construction demande du temps : elle passe par le reperage personnel des occurences-types dans leur regularite, l'accumulation d'exemples positifs, la verification des hypotheses, et l'utilisation dans des situations appropriees. L'input nece
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Le, Goff Jean. "Idéologie et déontologie en didactique des langues étrangères : contribution à la création d'un C.E.L.C. (Comité d'éthique des langues et des cultures)." Aix-Marseille 1, 1995. http://www.theses.fr/1996AIX10085.

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Abstract:
Le champ de la didactique des langues francais langue etrangere (d. D. L. F. L. E. ) est traverse de discours ideologiques souvent opposes. Il est necessaire de situer chacun de ces discours pour estimer leur effet sur une approche qui se voudrait deontologique. Dans cette perspective, il est indispensable d'evaluer l'impact invalidant (d'un point de vue deontologique) du champ economique et politique sur le champ de la didactique des langues francais langues etrangere (d. D. L. F. L. E. ). Apres analyse, force est de constater que la classe, l'institution et le domaine scientifique peuvent co
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Varshney, Rachel. "Représentations chez l'apprenant de l'utilisation stratégique de la langue première dans l'apprentissage d'une langue étrangère : étude comparative d'apprenants australiens et français." Paris 3, 2005. http://www.theses.fr/2005PA030055.

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Abstract:
L'utilisation de la langue première (L1) dans la salle de classe a été au centre de nombreux débats méthodologiques, (1) donnant lieu à des prises de positions différentes, (2) essentiellement centrés sur le(s) choix langagier(s) du professeur, et (3) conduisant à délaisser l'utilisation de la L1 par l'apprenant. La présente étude vise, par conséquent, à explorer les représentations de ces mêmes apprenants quant à l'utilisation stratégique qu'ils font de la L1 dans la classe de langue étrangère. Notre projet cherche plus spécifiquement à comprendre si ces derniers attribuent un rôle (positif o
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Rzeczycka, Anna. "L'affectivite et l'apprentissage des langues etrangeres." Paris 3, 1988. http://www.theses.fr/1988PA03A011.

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Abstract:
Le changement d'orientation en didactique des langues etrangeres au cours des vingt dernieres annees a revele l'existence des terrains rarement explores par les theoriciens et les praticiens de l'enseignement. En s'interessant de plus pres a la personne de l'apprenant, les didacticiens se sont rendu compte de l'importance des facteurs relationnels et affectifs responsables pour une grande part de la reussite ou de l'echec dans l'acquisition d'une langue etrangere. C'est de ces problemes-la que traite cette these. Elle se divise en cinq parties. Dans la premiere, il est question de la notion de
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Kalyva, Anna. "L'enseignement ludique en classe de langue en Grèce : de la motivation à l'évaluation." Paris 3, 2000. http://www.theses.fr/2000PA030025.

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Abstract:
L'ambition de l'enseignement que nous nommons ~' ludique " reside dans le fait d'enseigner et apprendre tout en se divertissant, de faire du cours un lieu d'interactions ou enseignant et apprenants peuvent peuvent acceder, grace a l'humour, a une certaine autonomie et ot la motivation devient le moteur principal. Mais jusqu'ou est-il possible d'utiliser ce type d'enseignement ? qu'en est-il de laquestion de l'evaluation ? l'enseignement ludique permet-il non seulement d'acquerir une competence de communication mais aussi d'evaluer les progres et le niveau reel desapprenants? tant de questions
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7

Denuette, Alexandre. "L'enseignement immersif au Canada et ses applications à l'enseignement des langues vivantes en Europe." Paris 4, 1994. http://www.theses.fr/1994PA040151.

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Abstract:
Cette recherche a pour objet l'etude de l'immersion en francais au canada et les possibles applications de ce systeme educatif a l'enseignement des langues vivantes en europe. Les classes d'immersion en francais s'adressent a des enfants qui ont une autre langue que le francais comme langue maternelle et qui sont disposes a faire une grande partie de leur education en francais. Le premier chapitre presente les systemes immersifs au canada et les differents objectifs et strategies educatives. Le deuxieme chapitre resume nos experiences pratiques en matieres d'education bilingue, notamment au ca
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Bilbao, Lilian Teresita. "Pratiques de choix des langues vivantes au collège : entre stratégies et routines des acteurs." Paris 5, 2001. http://www.theses.fr/2001PA05H007.

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Abstract:
Cette recherche sur les pratiques de choix des langues vivantes dans l'enseignement secondaire est le résultat d'une enquête qui a eu lieu dans une dizaine de collèges publics du département de l'Oise, variés quant à l'emplacement géographique, la taille, la composition du public, l'image. . . , mais sans grandes différences quant aux options linguistiques offertes. Elle porte particulièrement sur un échantillon composé par 386 élèves de troisième et concerne également leurs enseignants et leurs personnels de direction. Encore une fois, il a été constaté que ces pratiques ne sont pas indépenda
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Chen, Yuchen. "Didactique des langues étrangères et ressources matérielles d'apprentissage en dispositif d'autoformation." Grenoble 3, 2005. http://www.theses.fr/2005GRE39025.

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Abstract:
S'inscrivant dans le champ de la didactique des langues, ce travail se situe à la croisée de deux grands domaines : l'acquisition des langues étrangères et l'ingénierie de l'autoformation éducative. Il s'attache à étudier la place des ressources matérielles d'apprentissage ainsi que la façon dont elles sont organisées dans la dynamique pédagogique des centres de ressources langue (CRL). Partant d'une approche praxéologique, la réflexion prend autant appui sur les références théoriques que sur les applications sur le terrain. Le cadrage théorique fait appel aux recherches en psychologie de l'ap
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Bsalis, Suzanne. "Une stratégie d'enseignement au service des stratégies d'apprentissage de publics faux-débutants adultes, en milieu endolingue." Paris 3, 1996. http://www.theses.fr/1996PA030150.

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Abstract:
Les bases theoriques de cette etude s'inscrivent dans les recherches centrees sur l'apprenant, qui ont mis en evidence la complexite des interactions entre tous les acteurs du processus d'enseignement apprentissage et leur impact sur l'acces aux langues etrangeres. Ces travaux etant restes souvent theoriques, cette these apporte des propositions de mise en pratique. Elle repose sur des observations de classes et des enquetes menees aupres d'apprenants faux-debutants de cultures et d'origines differentes, dans des instituts de langues varies. Elle etudie l'influence des attitudes et des comport
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Atienza, José Luis. "La construction de programmes culturels en didactique des langues étrangères : quelles théories pour quelles pratiques ?" Paris 3, 1998. http://www.theses.fr/1998PA030103.

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Abstract:
La thèse vise trois objectifs: 1. Fonder théoriquement la nécessite de curriculums culturels pour l'appropriation de langues estrangères; 2. Suggérer -à partir des théories convoquées pour cette finalité- un procédé pour l'élaboration de tels curriculums; 3. Proposer une démarche didactique capable d'assurer l'application du procédé ainsi établi. Le premier objectif a été abordé en faisant appel, d'un côté, à la psychologie historique et culturelle et à la théorie de l'activité qui en est le centre et, de l'autre, aux théories pragmatiques du langage. Nous avons, grâce à cela, proposé un modèl
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Yaiche, Francis. "Les simulations globales." Paris 3, 1993. http://www.theses.fr/1994PA030012.

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Abstract:
On parle beaucoup aujourd'hui de simulations globales en didactique des langues. Cette these present six canevas d'invention "generaliste" et quatre utilisables en langue de specialite (canevas elabores au belc depuis 1973). La simulation globale est une faire "debarquer" sur un lieu-theme (une ile, un immeuble, un village, un cirque, un hotel, une entreprise, etc. ) l'imaginaire d'un groupe d'eleves qui prendront une identite fictive, lieu-theme sur lequel l'enseignant federera toutes les activites d'expression ecrite et orale. Cette facon de faire entrer dans la classe le reel est aussi une
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Trémion, Virginie. "La compétence culturelle à l'heure du numérique : pratiques inédites d'apprentissage en didactique des langues et des cultures : le cas de Cultura." Lille 3, 2011. http://www.theses.fr/2011LIL30028.

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Abstract:
Dans un contexte d'essor des technologies de l'information et de la communication dans l'éducation, cette thèse porte sur l'apprentissage de la communication en langue étrangère dans Cultura, un programme d'échanges écrits et asynchrones sur Internet. En admettant que les technologies facilitent le contact avec des locuteurs de la langue cible, est-ce que les pratiques médiatiques favorisent l'apprentissage de la communication, au demeurant si difficile en face à face, dans ce qu'elle a de complexe et d'imprévisible ? En adoptant une approche théorique constructiviste et interculturelle, nous
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Roch-Veiras, Sophie. "Histoire de l'enseignement/apprentissage du vocabulaire en didactique des langues." Paris 3, 1994. http://www.theses.fr/1994PA030160.

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Abstract:
Cette recherche, nee d'une pratique, part des difficultes qu' eprouvent apprenants et enseignants dans le traitement et la memorisation du vocabulaire en classe, les manuels, qui devraient en toute logique pallier ces difficultes, n'apportent pour l'heure aucune solution satisfaisante et, en minimisant l'importance a accorder au vocabulaire, ne font que renforcer ce sentiment d'impuissance. Une etude approfondie de l'histoire de l'enseignement du vocabulaire peut, non seulement nous eclairer sur les raisons de cette desaffection, mais egalement nous aider a trouver des cles susceptibles d'ouvr
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Teutsch, Philippe. "Environnements interactifs et langues etrangeres, marple : systeme d'evaluation et de suivi de formation." Le Mans, 1994. http://www.theses.fr/1994LEMA1003.

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Abstract:
La conception de systemes multimedia intelligents peut interesser les enseignants de langues etrangeres. Outil interactif par excellence, l'ordinateur permet une personnalisation de l'environnement linguistique de l'apprenant. Nos recherches sur les environnements interactifs d'apprentissage avec ordinateur (eiao) ont pour objectif de modeliser et favoriser ces interactions entre systeme et apprenant. L'usage de l'ordinateur cree une situation didactique nouvelle que l'on connait mal car differente de l'interaction entre l'enseignant et l'apprenant. Cette dimension interactive n'est generaleme
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Brouté, Alain. "Transformation, parole et ressources de la continuité : méthodologie de l'interaction orale dans l'apprentissage d'une langue étrangère." Rouen, 2006. http://www.theses.fr/2006ROUEL546.

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Abstract:
Cette thèse présente une approche phénoménologique de l’apprentissage guidé de l’interaction orale de face-à-face en langue étrangère. Une telle approche essaye de montrer comment l’apprentissage en question requiert une continuité interculturelle entre les cadres primaires socioculturels habituels des apprenants et ceux propres à la culture et la langue étrangères. En outre, elle tente de montrer en quoi cet apprentissage s’appuie fondamentalement sur une dynamique intentionnelle, et plus ou moins synchronisée, de deux ou plusieurs paroles qui ne peuvent être évaluées séparément. Il en résult
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Ali, Azza. "Langues et éducation au Soudan : éléments pour aborder la problématique de l'éducation linguistique." Paris 3, 1993. http://www.theses.fr/1993PA030031.

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Abstract:
La these des consacree a l'etude de la dynamique les langue au soudan et a l'action des institutions sur leur developpement. Le point de depart est le constat empirique d'une crise de l'education, elle-meme en rapport avec une crise sociale, une crise de l'etat et aussi celle de l'identite. Ces crises multiples sont considerees comme des facteurs qui freignent l'emergence d'une approche educative appropriee des besoins nationaux en langues et accentuent les difficultes du passage vers un enseignement des langues (secondes ou etrangeres) diversifie. L'examen de ces questions montre l'importance
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Cordesse, Joëlle. "Déchiffrer l'invisible des signes d'apprentissage des langues : pédagogie de l'égalité des intelligences." Perpignan, 2006. http://www.theses.fr/2006PERP0700.

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Abstract:
Essai d'analyse sémiotique d'une pédagogie des langues qui se fonde sur le concept d'auto-socio-construction en le réinterprétant. Il s'agit de réintroduire dans notre conception du savoir linguistique les dimensions anthropologiques de la parole et du langage. Ceci, la triade peircienne nous le permet. L'apprentissage d'une langue étrangère est une aventure de la subjectivité, de l'intersubjectivité, une interaction de systèmes, et une acquisition de normativité qui relève d'une analyse systémique et d'une analyse institutionnelle. Comme stratégie de développement, sa pédagogie demande de pen
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André, Bernard. "Représentations de l'autonomie en didactique des langues et des cultures." Paris 3, 1996. http://www.theses.fr/1997PA030013.

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Abstract:
Fonder l'éducation sur celui qui apprend, en fonction de sa personne ici et maintenant et en fonction de ce qu'il deviendra et de ce qu'il fera de cet apprentissage, tel est le cadre dans lequel s'inscrit cette thèse. Le terme d'autonomie et les termes qui s'y rapportent (autonomisation, auto-direction, auto-apprentissage, autodidaxie, auto-évaluation) ont fait flores jusque dans les manuels de langue. Mais si l'autonomie est devenue un passage obligé dans le lexique de l'éducation et tout spécialement dans le domaine des langues et des cultures, les pratiques qu'on en fait sont loin d'être id
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Uche, Priscilla Ada. "Le rôle des connaissances linguistiques et métalinguistiques antérieures dans l'apprentissage d'une langue étrangère." Paris 5, 1994. http://www.theses.fr/1994PA05H062.

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Abstract:
La difficulté ou la facilite de l'accès aux systèmes de la langue étrangère (LE) sont fortement liées aux niveaux des connaissances linguistiques et métalinguistiques antérieurement acquises en langue maternelle (LM). Lorsqu'ils sont confrontés aux problèmes en LE, les apprenants semblent avoir systématiquement recours à leurs connaissances grammaticales en LM. Ce processus de recours qui consiste en une traduction, en un raisonnement à partir d'un contexte ou d'une règle et en un rappel d'informations, s'accomplit d'une manière consciente chez les apprenants ayant un savoir solide en LM et d'
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Paganini, Gloria. "Entre le "très proche" et le "pas assez loin" : différences, proximité et représentation de l'italien en France." Paris 3, 1998. http://www.theses.fr/1998PA030135.

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Abstract:
L'apprentissage d'une langue etrangere implique necessairement l'elaboration d'une representation de l'alterite associee a cette langue. Cette representation resulte de l'experience des individus engages dans l'apprentissage, mais egalement des connaissances et des valeurs leguees par l'education ou transmises par la communication sociale ; la representation a une fonction d'orientation pratique et intervient notamment dans le choix d'une langue, s'il y a une pluralite d'options, ou dans le choix d'une destination transfrontaliere, lorsqu'un parcours de mobilite internationale est envisage. No
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Cabau, Béatrice. "L'enseignement des langues-cultures en Suède : un enjeu multidimensionnel." Paris 3, 1996. http://www.theses.fr/1996PA030137.

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Abstract:
Les présentes recherches s'appuient sur le constat suivant : l'enseignement des langues-cultures occupe une place importante au sein du système éducatif suédois. Ce constat vaut aussi bien pour les langues étrangères que pour les langues-cultures d'origine et cette langue seconde qu'est le suédois pour les élèves d'origine immigrée. Par ailleurs, il ne concerne pas uniquement le cadre scolaire puisque la loi suédoise garantit aux migrants adultes le droit de suivre des sessions d'apprentissage du suédois dans le cadre de l'éducation pour adultes. Il a donc paru évident d'orienter les recherche
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Tretola, Jessyca. "Conditions et contraintes dans l’enseignement des langues vivantes étrangères à l’école." Thesis, Aix-Marseille, 2015. http://www.theses.fr/2015AIXM3111.

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Abstract:
Cette recherche porte sur l’enseignement des langues vivantes étrangères à l’école et sur la manière dont les professeurs des écoles, que nous avons distingué en plusieurs catégories : « amateurs », diplômés ou experts dans la langue enseignée, mettent en œuvre leurs praxéologies pendant les séances. Elle traite également des conditions et des contraintes, qu’ils rencontrent selon leur catégorie, c’est à dire par rapport à la connaissance qu’ils ont de la langue anglaise ou de la formation dont ils ont pu bénéficier. Au niveau théorique elle s’appuie sur les Théories de l’acquisition des langu
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Journée-Behra, Séverine. "L'enseignement des langues étrangères en France à l'école primaire : de sa mise en œuvre dans les textes officiels vers une prise en compte du domaine culturel dans le discours de l'enseignant." Nancy 2, 2001. http://www.theses.fr/2001NAN21017.

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Blin, Béatrice. "L' Implication de l'imaginaire dans l'interaction didactique en classe de langues." Université des Antilles et de la Guyane. Institut supérieur d'études francophones, 2008. http://www.theses.fr/2008AGUY0202.

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Abstract:
Ce travail de recherche se propose d'étudier la place et le rôle de l'imaginaire dans l'interaction didactique en langues. La première hypothèse formulée est que l'imaginaire est un processus dynamique qui intervient au moment de la prise de parole ou, du moins, au moment de la coconstruction du discours-en-interaction. Il est présenté comme l'un des moteurs des conduites d'enseignement et d'appropriation. La deuxième hypothèse énoncée est que l'imaginaire apparaît dans la dissymétrie des places et des savoirs entre enseignants et apprenants. Il se manifeste dans les divergences de focalisatio
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Perrin, Line. ""Approche interculturelle" en cours de langue ou comment concilier l'inconciliable ?" Université Marc Bloch (Strasbourg) (1971-2008), 2004. http://www.theses.fr/2004STR20011.

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Abstract:
Ce travail s'attache à explorer le champ de recherche propre à l'apprentissage interculturel en classe de langue, à l'exemple de l'allemand langue étrangère. Son objectif est d'une part de dégager les bases théoriques de l'apprentissage interculturel en didactique des langues et de l'éducation interculturelle, d'autre part de mettre ces deux disciplines en corrélation pour mettre en évidence les conceptions méthodologiques et les conditions essentielles nécessaires à l'acquisition de compétences interculturelles dans un cadre institutionnel tel que le cours de langue étrangère. Ces préceptes t
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Dompmartin-Normand, Chantal. "Eveil et ouverture aux langues à l'école : contribution à l'évaluation d'un outil en région toulousaine." Grenoble 3, 2003. http://www.theses.fr/2003GRE39031.

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Abstract:
Conformément à la demande sociale, institutionnelle et politique, l'école primaire française, longtemps monolingue, accueille les langues dans son curriculum. Les approches d'éveil et d'ouverture aux langues, plurielles dans leurs fondements et leurs objectifs (linguistiques, métalinguistiques et concernant représentations et attitudes) proposent des outils pour un travail transversal sur les langues (première et autres), dans la gamme de "l'apprendre à apprendre" et pour la promotion du plurilinguisme. Dans cette étude de cas, nous avons comparé une de ces démarches mise en oeuvre dans une cl
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German, Berrini Yolande. "Interculturalité et multimédia appliqués à l'enseignemnet des langues vivantes : apprentissage de l'italien en milieu universitaire : thèse." Nice, 2003. http://www.theses.fr/2003NICE2008.

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Abstract:
1. Vers où s'achemine la didactique des langues étrangères ? Une société multiculturelle, l'essor du multimédia, être performant plus vite : autant de facteurs qui modifient les priorités de cet enseignement. Les orientations didactiques récentes sont étudiées dans le domaine de l'apprentissage de l'italien. 2. De l'interculturalité dans l'enseignement des langues étrangères. Il est de plus en plus difficile de dissocier la langue de la culture. L'introduction d'éléments imprévus, présents au quotidien dans tout contexte italien, permet d'atteindre cette altérité culturelle dans son aspect le
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Trévise, Anne. "Eléments de description de l'acquisition d'une langue étrangère." Paris 7, 1992. http://www.theses.fr/1992PA070037.

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Abstract:
L'apprentissage d'une langue etrangere en milieu institutionnel etant "parasite" pour un type d'activite langagiere specifique, le travail de recherche s'oriente vers l'acquisition des langues en milieu dit "naturel", et vers les processus de grammaticalisation. Dans les deux types de milieux, les apprenants ont une activite metalinguistique qu'il s'agit de cerner si l'on veut tenter de la reguler par un enseignement metalinguistique efficace. Pour tenter de cerner cette activite, il est necessaire d'etudier les verbalisations des apprenants et de les comparer avec leurs activites linguistique
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Narcy-Combes, Jean-Paul. "L'apprenant adulte face à l'acquisition de l'anglais langue étrangère." Bordeaux 3, 1988. http://www.theses.fr/1988BOR30010.

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Abstract:
L'objectif general de la recherche est de faciliter le processus d'acquisition de l'anglais pour l'apprenant adulte. L'hypothese avancee est que l'apprenant doit connaitre comment il fonctionne pour atteindre ses objectifs, et donc a fortiori, que l'enseignant connaisse egalement ce fonctionnement. Une premiere partie (a) decrit le cadre de la recherche :l'universite de technologie de compiegne (utc) et les institutions qui ont accepte de collaborer a ce travail. Sont egalement presentes dans cette partie les objectifs specifiques de la recherche et les outils qui en ont permis la realisation
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Foucart, Alice. "Le traitement du genre grammatical en français langue première et seconde." Aix-Marseille 1, 2008. http://www.theses.fr/2008AIX10009.

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Abstract:
La présente thèse étudie le genre grammatical en français première langue et seconde langue. Elle examine la possibilité pour les locuteurs non natifs d'acquérir une représentation et un traitemnt du genre similaire à celui des locuteurs natifs, et d'évaluer l'influence de la langue maternelle sur la seconde langue. Ces questions sont abordées d'un point de vue psycholinguistique, en compréhension et en production de langage. Dex expériences consacrées à la compréhension de langage comparent la performance de locuteurs natifs et de bilingues lors de la lecture de phrases, à l'aide des techniqu
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Besse, Henri. "Propositions pour une typologie des méthodes de langues." Paris 8, 2000. http://www.theses.fr/2000PA081751.

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Abstract:
Une double interrogation oriente cette these (de 1500 pages en quatre tomes) : si les "methodes de langues" etrangeres ou secondes (l2) sont des "combinaisons relativement fixes de croyances (beliefs)" (stem), pourquoi ne pas etudier ces "croyances" en tant que telles, et pourquoi ne pas etudier leurs "combinaisons" telles qu'elles sont attestees dans le discours des didacticiens, en s'interrogeant sur ce qu'elles presupposent ? le premier chapitre explicite les outils conceptuels utilises, ainsi que la methode et le point de vue adoptes. Le second critique une douzaine d'inventaires des metho
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Delahaie, Juliette. "Français parlés et français enseignés : analyses linguistiques et didactiques de français de natifs, de non-natifs et d’enseignants." Paris 10, 2008. http://www.theses.fr/2008PA100144.

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Abstract:
Ce travail de recherche propose de revisiter les rapports entre les français parlés et les français enseignés en classe de FLE (Français Langue Etrangère). On considère généralement que le français parlé enseigné en FLE est souvent le reflet d’une conception écrite de la langue. Cependant, une étude linguistique et didactique de données authentiques aboutit à une conclusion beaucoup plus nuancée. Notre recherche porte sur le corpus Lancom (1993, Université de Louvain-Leuven) enrichi de nos données personnelles (70. 000 mots, 2006), corpus différentiel natif/non-natif enregistré pour moitié en
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Barna, Judith. "Les processus de modernisation dans l'enseignement des langues pour adultes." Lille 3, 2005. http://www.theses.fr/2005LIL30022.

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Abstract:
Dans la première partie de ma thèse, j'analyse les discours des acteurs concernés par la modernisation de l'enseignement des langues pour faire apparaître leurs espaces de sens et les grandeurs auxquelles ils se réfèrent. Des divergences apparaissent entre les discours politiques, qui situent la problématique dans le cadre d'une "société du savoir" à constituer, et les discours des enseignants, qui mettent en avant les problèmes pédagogiques et se représentent comme devant être les principaux acteurs du changement. Dans la seconde partie j'étudie les actions concrètes menées sur le terrain, no
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Hillman, Catherine. "Enseignement précoce d'une langue vivante : l'expérience normande : 1991-1994 : propositions pour une nouvelle approche." Bordeaux 2, 1997. http://www.theses.fr/1997BOR21003.

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Lőrincz, Ildikó. "L'éveil aux langues en Hongrie : évolution des compétences métalinguistiques et métalangagières d'élèves hongrois de 10/11 ans, attitudes face aux langues." Paris 5, 2006. http://www.theses.fr/2006PA05H075.

Full text
Abstract:
L’étude présente l’impact d’une approche plurielle, celle de l’approche éveil aux langues sur l’évolution des compétences métalinguistiques, métalangagières et des attitudes linguistiques d’élèves hongrois de 10 à 11 ans. Nous étudions la capacité de décentration d’élèves monolingues hongrois vis-à-vis de la L1 lors de l’étude d’une autre langue tout en prenant appui sur la L1. Il est aussi question de savoir si les activités d’éveil aux langues aident à approfondir et à diversifier les représentations métalinguistiques des élèves ; si elles améliorent les attitudes linguistiques à la diversit
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Rynski, Corinne. "Cohérence entre les représentations et l'apprentissage d'apprenants de langue étrangère." Nancy 2, 2000. http://www.theses.fr/2000NAN21032.

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Abstract:
Notre objectif est de prouver la cohérence entre les représentations et l'apprentissage (les conduites et les comportements) d'apprenants de langue étrangère. Pour ce faire, nous avons effectué une vérification « expérimentale » en procédant à des entretiens (repérage des représentations), à des observations (repérage des conduites) et en utilisant des questionnaires (repérage des comportements) dans une situation réelle d'enseignement/apprentissage de langue de treize élèves d'une classe d'anglais de quatrième d'un collège. Les résultats ont montré que, d'une part, l'hypothèse de cohérence n'
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Ismaïl, Lamia Bilal. "Vers l'autonomie de l'apprenant en français dans les collèges expérimentaux en Egypte." Paris 8, 2004. http://www.theses.fr/2004PA082409.

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Abstract:
De toutes parts s'impose aujourd'hui la nécessité de repenser l'apprentissage des langues étrangères dans le système éducatif à partir de nouvelles données. Le principe d'autonomie, le passage de la didactique des langues à la didactique du plurilinguisme, les compétences plurilingues et pluriculturelles larges, le développement de savoirs (linguistiques et/ou d'apprentissage) et ses relations avec les contextes élargis sont au centre de la réflexion sur l'innovation dans les systèmes éducatifs. Cette thèse présente l'avenir de l'apprenant de français en Égypte par l'introduction de l'autonomi
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Raby, Françoise. "Apprentissage de l'anglais et nouvelles technologies éducatives : contribution de l'ergonomie cognitive à la didactique des langues." Bordeaux 2, 1996. http://www.theses.fr/1996BOR21004.

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Cormanski, Alex. ""Le corps dans la langue" : les techniques dramatiques dans l'enseignement/apprentissage des langues étrangères." Paris 3, 1993. http://www.theses.fr/1993PA030132.

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Abstract:
Une didactique du parler (axée sur la structure du langage) privilégie la communication verbale et tend a ignorer ses facteurs non verbaux. Langue et apprenant apparaissent souvent "de corporalisés". Le corps est aussi la première pratique culturelle de tout locuteur, la mémoire de sa culture, acquise et non apprise. Une didactique du dire (davantage axée sur la "mise en scène de la signification"), tient compte de cet état de fait et amène l'apprenant a s'interroger sur les opérations comportementales et verbales dans sa propre langue et culture, pour qu'il construise ensuite des opérations s
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Krönert-Rieussec, Angelika. "Des strategies de production langagiere aux strategies d'apprentissage d'une langue seconde. Analyse linguistique, psycholinguistique et didactique du phenomene de l'erreur dans l'acquisition guidee de l'allemand par des etudiants francophones." Toulouse 2, 1996. http://www.theses.fr/1996TOU20078.

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Abstract:
Le travail s'inscrit dans une approche cognitive et situe l'erreur dans la dynamique de l'apprentissage des langues secondes (l2). La premiere partie cherche a cerner les dimensions qui entrent en jeu dans l'apprentissage en general et dans l'apprentissage des langues secondes en particulier. La presentation des differentes hypotheses elaborees au cours du xxe siecle sur l'apprentissage des langues permet de preciser les trois notions fondamentales de cette etude : l'apprentissage, l'analyse, l'erreur. L'erreur est consideree non plus comme objet d'etude mais comme instrument empirique qui se
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Acuna, Teresa Azucena del Valle. "Lecture en langue étrangère : du traitement des textes à l’acquisition des langues." Paris 10, 1999. http://www.theses.fr/1999PA100059.

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Treguer-Mergalet, Michelle. "Le projet-langues et la linguistique systémique fonctionnelle : un intérêt didactique pour l'apprentissage des langues vivantes dans le premier degré ?" Brest, 2003. http://www.theses.fr/2003BRES1008.

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Abstract:
Cette recherche concerne l'apprentissage pré-secondaire de l'anglais. La généralisation de l'enseignement des langues étrangères se développe aujourd'hui en France dans le premier degré. Face aux difficultés que rencontre l'introduction de cette nouvelle discipline dans l'école élémentaire, notre étude porte sur ce qui peut faciliter la prise en compte de ce domaine des langues vivantes dans le premier degré et ce qui peut lui donner véritablement sens. Après une présentation des aspects généraux concernant l'apprentissage des langues, nous proposons une approche des langues dans le cadre de p
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Toffoli, Denyze. "Au coeur de la formation : l'apprenant." La Rochelle, 2000. http://www.theses.fr/2000LAROF004.

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Abstract:
Cette recherche action étudie l'apprentissage individualisé de l'anglais dans le cadre d'une structure de formation au sein d'une entreprise. Une ingénierie pédagogique spécifique favorise-t-elle l'apprentissage ? Est ce qu'un entretien individuel approfondi permet réellement de centrer la formation sur l'apprenant ? Avec quels résultats ? Comment gérer au mieux les paramètres individuels (notamment cognitifs, conatifs et affectifs) au bénéfice de la personne et de son entreprise ? Une base théorique large et polythéiste fournit le cadre d'une approche globale et systémique de la formation, qu
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Lebreton, Marlène. "L'enseignement de la langue additionnelle dans le programme primaire du baccalauréat international : comment les membres de la communauté scolaire perçoivent-ils les objectifs : Etude comparée de deux écoles du baccalauréat international en France (Paris) et en Australie (Sydney)." Nantes, 2012. http://www.theses.fr/2012NANT3042.

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Abstract:
Notre recherche porte sur le Programme Primaire (PP) du Baccalauréat International (IB), implanté en 1997, qui propose aux élèves de 3 à 12 ans une éducation visant le développement d’une conscience internationale, à travers un cadre pédagogique transdisciplinaire et un enseignement se fondant sur la recherche. Nous souhaitions donner une meilleure définition de l’enseignement de la langue additionnelle (LA) dans le PP en clarifiant ses objectifs, sa place dans le programme et les stratégies favorisées (ou à favoriser) avec un public linguistiquement et culturellement diversifié. Des entretien
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Wu, Xiaoqian. "Comment optimiser l'acquisition du « sens de la langue » chez l'apprenant : intégration de l'enseignant chinois de FLE en Chine." Nantes, 2011. http://www.theses.fr/2011NANT3040.

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Abstract:
Cette thèse analyse la problématique posée par l’état de la DLE et du FLE en Chine. Deux questions principales guident notre recherche : 1) Comment se traduit la compétence du sens de la langue des élèves chinois en production écrite ? 2) Comment l’enseignant chinois optimise-t-il, avec ses avantages sur le plan du transfert multilingue et culturel, l’acquisition du sens de la langue en français par les élèves chinois ? Quel est l’effet de l’enseignement explicite et implicite dans l’optimisation de l’acquisition du sens de la langue ? Le développement de notre recherche repose sur deux points
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Dat, Marie-Ange. "Didactique présecondaire des langues étrangères : l'influence de la présentation multimodale du lexique sur la mémorisation chez des enfants de 8 à 11 ans." Toulouse 2, 2006. http://www.theses.fr/2006TOU20025.

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Abstract:
La généralisation obligatoire de l'apprentissage-enseignement des langues étrangères à l'école primaire française a encouragé l'utilisation des TICE (Technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement). Les supports multimédias offrent en effet de multiples possibilités aux apprenants et aux enseignants de langue étrangère : le contenu linguistique est accompagné de dessins, sons et animations proposés sous diverses combinaisons (présentation multimodale). Nous dresserons tout d'abord un état des lieux du contexte institutionnel et didactique de cette nouvelle discipline.
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Wantz, Bauer Frédérique. "Interactions entre pairs dans l'appropriation d'une langue étrangères : travail de groupe entre apprenants." Rouen, 2001. http://www.theses.fr/2001ROUEL403.

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Abstract:
Ce travail est une tentative d'analyse des interactions entre apprenants dans le cadre d'un travail en petits groupes dans la classe de langue étrangère. Notre l'hypothèse était qu'au-delà de la traditionnelle relation enseignant-enseigne, l'interaction entre apprenants, entre pairs, pouvait également jouer un rôle dans l'apprentissage d'une langue étrangère et nous avons cherché à préciser dans quelle mesure. Notre travail se situe dans le cadre théorique général de l'interactionnisme. Nous proposons l'analyse d'un corpus de classe présentant des interactions entre apprenants en faisant varie
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Blanc, Nathalie. "L'image support de médiation pour l'enseignement /apprentissage précoce des langues étrangères : conception et utilisation d'un matériel expérimental pour l'enseignement du FLE aux enfants de 5 à 10 ans." Grenoble 3, 2004. http://www.theses.fr/2003GRE39037.

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Abstract:
Ce travail est une contribution théorique et méthodologique à l'enseignement précoce des langues et en particulier à l'utilisation de l'image (filmique et fixe) pour favoriser cet apprentissage à l'école chez des enfants de moins de 11 ans. La connaissance de l'enfant dans les divers aspects de son développement langagier, cognitif, affectif et social, à travers l'apport de théories linguistiques et psychologiques, nous a amenée à nous interroger sur le sens que revêt la langue étrangère pour lui. La recherche a ainsi mis en évidence la nécessité d'organiser l'enseignement précoce à partir d'o
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Sohier, Sylvie. "Corps sensible et éducation aux langues-cultures à l'école élémentaire." Aix-Marseille 1, 2007. http://www.theses.fr/2007AIX10068.

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Abstract:
L'enseignement d'une langue-culture étrangère à l'école élémentaire est en voie d'être généralisé en France comme ailleurs en Europe. Justifié par des motivations socio-économiques, culturelles et politiques, il n'est plus remis en cause. Mais à quels besoins répond-il vraiment ? A-t-il du sens pour l'enfant ? Comment faire en sorte qu'il ne s'érige pas en matière intellectuelle supplémentaire susceptible de créer de nouvelles inégalités. Nous proposons dans cette recherche une réflexion sur la nécessité de mieux prendre en compte le corps sensible de l'enfant dans l'éducation aux langues-cult
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