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1
CHECA-GARCIA, IRENE. "Complejidad gramatical y niveles de dificultad en lecturas de ELE adaptadas y originales." RLA. Revista de lingüística teórica y aplicada 51, no. 2 (2013): 49–72. http://dx.doi.org/10.4067/s0718-48832013000200004.
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2
Pauser, Maxi. "LIBROS DE DIVULGACIÓN PARA NIÑOS COMO MATERIAL TEXTUAL EN LAS CLASES DE ALEMÁN COMO LENGUA EXTRANJERA." AILIJ. Anuario de Investigación en Literatura Infantil y Juvenil, no. 19 (December 24, 2021): 115–27. http://dx.doi.org/10.35869/ailij.v0i19.3718.
Full textAbstract:
A menudo se preguntan profesores y estudiantes de alemán como lengua extranjera qué lecturas o material textual pueden resultar útiles a la hora de mejorar la comprensión lectora, el vocabulario y el uso de diferentes estructuras gramaticales durante el proceso de aprendizaje. En ocasiones, recurrimos a lecturas adaptadas en forma de pequeñas novelas o a la redacción de nuestros propios textos, porque los libros de texto, en su mayoría basados en el enfoque comunicativo, ofrecen debido a su naturaleza comunicativa muy pocos textos, a menudo irrelevantes y poco atractivos para los estudiantes. El objetivo de este artículo reside en abrir nuevas líneas de investigación, considerando los libros de divulgación para niños un material textual idóneo o bien para ser incorporado como material complementario en las clases de alemán como lengua extranjera o bien para ser utilizado como material de autoaprendizaje. Se ha podido comprobar que esta clase de libros ofrecen características que se ajustan a las necesidades de diversos alumnos de alemán como lengua extranjera.
3
Alcántara Moreno, M. I., F. Bello Díaz, J. Blanca Castillo, et al. ""El cuento viajero": lecturas adaptadas para compartir e intercambiar entre el alumnado con discapacidad visual y su entorno." RED Visual: Revista Especializada en Discapacidad Visual, no. 78 (December 2021): 69–82. http://dx.doi.org/10.53094/isgj8985.
Full textAbstract:
El presente trabajo se basa en una actividad educativa que sigue desarrollándose desde el año 2016 y que fue puesta en marcha por el Club Braille. Está orientado a consolidar la lectura con los alumnos de las etapas de educación infantil y primer ciclo de primaria usuarios del braille, implicando a la familia en el desarrollo y el mantenimiento del gusto por la lectura. Para ello, se presenta un cuento viajero que es manipulado y sobre el que, tras su lectura, debe aportarse un trabajo (audio, dibujo, representación, manualidad, etc.). El objetivo principal de este proyecto va orientado a consolidar la lectura como un elemento de disfrute personal, potenciando la comprensión lectora y, a su vez, poder mejorar el nivel de vocabulario y ortografía. Aunque la Tifloteca dispone de diversos recursos para la lectura de textos literarios e informativos en formato impreso, audiovisual o multimedia, el proyecto, también incluye la realización de cuentos en braille accesibles, adaptados y creados por el equipo educativo que hace posible que nuestros alumnos dispongan de más recursos motivantes para conseguir el objetivo principal: aprender con materiales adaptados a sus necesidades que les ayuden a desarrollar sus competencias, así como acceder al aprendizaje gracias a la inclusión.
4
Romea Castro, Celia. "El cine de la tele. Su implicación con la literatura infantil y juvenil." Ocnos: Revista de estudios sobre lectura, no. 3 (November 15, 2007): 121–38. http://dx.doi.org/10.18239/ocnos_2007.03.08.
Full textAbstract:
Presentamos películas emitidas en televisión en las vacaciones de Navidad de 2006, adaptadas de obras literarias y destinadas a jóvenes y niños. En el trabajo se clasifican las películas por sus géneros literarios de procedencia. Se señala su autor literario y el director del la producción cinematográfica, se resume su contenido y se hace un somero juicio de las características positivas que tienen o de las que carece la película. Se ha recurrido a la programación de las televisiones públicas, privadas abiertas y cerradas. El propósito es sugerir una guía de películas y lecturas de literatura infantil y juvenil –la mayoría clásicas– que son programadas frecuentemente en las emisoras de televisión, como orientación didáctica para el profesorado.
5
Gómez Rubio, Gemma, and Antonia María Ortiz Ballesteros. "Nuevos Castillos en el aire (AT1430): Lecturas y reescrituras del cuento de la lechera y algunas versiones del siglo XX." DIGILEC: Revista Internacional de Lenguas y Culturas 2 (December 7, 2018): 1. http://dx.doi.org/10.17979/digilec.2015.2.0.1894.
Full textAbstract:
El trabajo parte de la idea de que los textos populares mantienen un diálogo intercultural que permite reconocer muestras base con diferentes variantes, adaptadas según los momentos y el espacio. A partir del cuento de la lechera, que recrea el motivo de castillos en el aire (AT1430), se realiza un repaso histórico-comparativo a las versiones hispánicas de la fábula conocidas hasta la actualidad, relacionándolas con producciones de otras culturas y, finalmente, se da cuenta de algunas reescrituras de los últimos años, particularmente de la literatura infantil y juvenil, que reinterpretan el motivo clásico.
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Paura, Vilma, and Carla Zibecchi. "Aportes para una traducción regional de la categoría de régimen de bienestar. Una mirada desde el caso argentino." Apuntes: Revista de Ciencias Sociales 48, no. 88 (2021): 5–33. http://dx.doi.org/10.21678/apuntes.88.1262.
Full textAbstract:
La categoría de régimen de bienestar ha sido aplicada con aportes críticos para estudiar los esquemas de protección en los países de América Latina. En el artículo se recuperan los debates que marcaron una primera etapa de movilización de la categoría en el contexto europeo y la traducción que se hizo desde espacios de investigación de los países latinoamericanos para el estudio de los casos propios. Se problematiza cómo la perspectiva de los regímenes de bienestar y las herramientas conceptuales vinculadasfueron adaptadas para proponer análisis regionales y locales sobre América Latina. A partir de una consideración sobre cómo fue leído el caso argentino, se plantea una discusión con las tradiciones que han caracterizado a los regímenes de la región como «híbridos», «incompletos» o «embrionarios», y se proponen algunos vectores posibles para una actualización crítica de esas lecturas. El trabajo de revisión teórica se apoya en el reconocimiento.
7
Florido Zarazaga, Blanca, and Manuel Francisco Romero Oliva. "La Nubeteca como espacio multimodal para el acceso y exploración de epitextos virtuales." Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, no. 18 (June 1, 2025): 115–27. https://doi.org/10.6018/riite.645011.
Full textAbstract:
Initial teacher training is established as an unavoidable factor to promote significant changes in the classrooms of our schools. That is why this article aims to contribute to improving the digital competence of students ofo the Degree in Primary Education at the University of Cádiz for the training of critical readers in this digital ecosystem. The study population has been taken from the group that studied Communicative Competencies in the integrated curriculum in the 2023-2024 academic year (N=14). Our research uses a mixed methodology combining quantitative instruments (questionnaire to explore beliefs and attitudes about multimodal libraries) and qualitative instruments (checklist for the documentary analysis of proposals -learning situations and booklets- that integrate non-fictional readings and virtual epitexts). Although today´s adolescents skillfully handle technological tools and devices, the results show a training need for teachers in the proper use of Information and Communication Technologies (hereinafter, ICT). As a preliminary, these proposals will be implemented in the multimodal space (Nubeteca) of the Puerto Real Campus Library, where the University will act as a driving force with the school, putting into practice meaningful reading experiences adapted to the contemporary reader. La formación inicial de maestros se establece como un factor ineludible para promover cambios signficativos en las aulas de nuestras escuelas. Es por ello que el presente artículo quiere contribuir a la mejora de la competencia digital de los estudiantes del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Cádiz para la formación de lectores críticos en este ecosistema digital. Se ha tomado como población de estudio al grupo que cursó Competencias en currículo integrado en el curso 2023-2024 (N=14). Nuestra investigación emplea una metodología mixta combinando instrumentos cuantitativos (cuestionario para explorar las creencias y actitudes sobre las bibliotecas multimodales) y cualitativos (lista de verificación para el análisis documental de propuestas -situaciones de aprendizaje y cuadernillos- que integren lecturas no ficcionales y epitextos virtuales). Si bien los adolescentes actuales manejan con destreza herramientas y dispositivos tecnológicos, los resultados evidencian una necesidad formativa para los docentes en el buen uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (en adelante, TIC). Como prospección, estas propuestas son las que se dinamizarán en el espacio multimodal (Nubeteca) de la Biblioteca del Campus de Puerto Real en la que la Universidad actuará como eje dinamizador con la escuela poniendo en práctica experiencias de lecturas significativas y adaptadas al lector contemporáneo.
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Delgado, Patricia Malena. "papel mediador de la supervisión escolar en la implementación de normativas académicas en el nivel secundario." El Cardo, no. 20 (August 9, 2024): 1–15. http://dx.doi.org/10.33255/18511562/1784.
Full textAbstract:
En el artículo se recupera la perspectiva de la supervisión escolar respecto de las normativas académicas que se produjeron en el contexto de pandemia para acompañar las trayectorias escolares en la escuela secundaria. Se examinan datos empíricos procedentes de entrevistas realizadas a un grupo de supervisores que trabajan en diferentes regiones educativas de la provincia del Chaco, con el propósito de reconocer los sentidos sobre la inclusión presentes en sus discursos, y derivados de ellos, las interpretaciones sobre el contenido de las normativas académicas, y el modo en que son traducidas en el acompañamiento a los directivos que deben implementarlas en las escuelas. Entre los principales hallazgos, se destaca el acuerdo de los supervisores en los sentidos atribuidos a la inclusión y al acompañamiento de las trayectorias escolares, desde una perspectiva que promueve el desarrollo de prácticas pedagógicas innovadoras, adaptadas a los intereses y necesidades de los estudiantes, y la construcción de relaciones personales que permiten un mejor seguimiento de sus trayec torias. Más allá de este acuerdo, los supervisores ex presan distintos posicionamientos respecto de las propuestas pedagógicas incluidas en las normativas, basados en sus propias experiencias educativas y laborales, y sus lecturas sobre las posibilidades y límites de concreción en las escuelas. Desde esos posicionamientos, deciden cómo acompañar a los directivos a través del ejercicio de las funciones que constituyen su trabajo. En general, el acompañamiento a directivos es planteado en términos de una relación horizontal, entre colegas, donde predominan las funciones de asesoramiento y de formación. Comparte con la noción de acompañamiento a las trayectorias escolares, el énfasis en componentes emocionales como la motivación, el deseo y el compromiso individual, considerados claves para el trabajo escolar, tanto del enseñar como del aprender, al margen de las condiciones organizacionales, administrativas y laborales que organizan la experiencia escolar.
9
Barreto Zúñiga, William Wladimir, and Bertha Jessica Herrera Peña. "Kahoot como alternativa para potenciar la lectura crítica en estudiantes de 1ro de Bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal Jaime Roldós Aguilera del Cantón Montalvo." Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 7, no. 2 (2023): 3349–68. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i2.5577.
Full textAbstract:
En el Ecuador, los planteles educativos limitan la práctica de la lectura a la reproducción de sonidos, los cuales deben ser pronunciados correctamente, pero se descuida el desarrollo de la comprensión lectora, esto debido a que la lectura crítica ha perdido importancia para la gestión de aprendizaje. con base en esta problemática se establece que el objetivo general es “Diseñar una propuesta de material didáctico para la lectura crítica favoreciendo el aprendizaje significativo de los estudiantes del primero de bachillerado la Unidad Educativa Jaime Roldos Aguilera del Cantón Montalvo”. En cuanto a la metodología, se define que el estudio es cualitativo de tipo etnográfico, como instrumento se aplica una entrevista a 8 docentes de la institución. Loos resultados, explican que no existe materiales didácticos para adaptar la lectura crítica en la gestión del aprendizaje significativo. En conclusión, para el desarrollo de la propuesta se recurre a la plataforma de Kahoot, donde se crearán Quiz, los cuales estarán adaptados a lecturas relacionadas con los temas establecidos en la planificación académicas, con lo cual, espera mejorar el nivel de participación de los estudiantes.
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Salvioni, Amanda. "Texto e imagen en los clásicos adaptados e ilustrados para la infancia." Tropelías: Revista de Teoría de la Literatura y Literatura Comparada, no. 39 (January 26, 2023): 61–73. http://dx.doi.org/10.26754/ojs_tropelias/tropelias.2023397330.
Full textAbstract:
El artículo propone un análisis de la relación entre texto e imagen en una específica tipología textual: los clásicos de la literatura adaptados e ilustrados para el público infantil. El corpus elegido es la colección editorial Billiken que surge a margen de la revista homónima desde los años ’30 y por todo el siglo XX en Argentina. A partir de la noción de adaptación (Hutcheon) y de constelación textual (Gentzler), se analizan aquí no tanto las operaciones textuales de paráfrasis, síntesis o censura de las obras originales, sino las ilustraciones que las acompañan, entendidas como adaptaciones icónicas que crean, junto con el texto, un sistema semiótico complejo. La presencia de imágenes altera el orden y el ritmo de la lectura, favorece la inmersión subjetiva en el relato y posibilita, a veces, una lectura del texto a contramano de las finalidades pedagógicas con el cual fue adaptado (Benjamin). El análisis semiótico de las imágenes pretende, por un lado, descifrar los fenómenos de recepción de las obras y, por el otro, reflexionar sobre el uso social del cánon literario. Por último, se espera reconstruir pequeños fragmentos de una historia de la lectura infantil en la Argentina.
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Ortiz-Carrasco, Wilson, Margot Castillo-Moreno, Yadyra Piñera-Concepción, and Isaac Roger-Martínez. "Estrategia de evaluación de impacto de los centros de aprendizaje súper letras en Cuarto Grado." 593 Digital Publisher CEIT 10, no. 2 (2025): 24–42. https://doi.org/10.33386/593dp.2025.2.2926.
Full textAbstract:
El estudio titulado "Estrategia de Evaluación de Impacto de los Centros de Aprendizaje Súper Letras en Cuarto Grado" se enfocó en diseñar una estrategia para evaluar el impacto de estos centros en el desarrollo de las macrodestrezas lingüísticas en estudiantes de cuarto grado de la Unidad Educativa Fe y Alegría "Ambato". La metodología aplica fue mixta, incluyó una revisión documental del programa Tekman Education, la aplicación de una prueba de Macrodestrezas a estudiantes para medir el aporte que brinda el programa al desarrollo de macrodestrezas. Se utilizó también un método de validación empírico a través de encuestas y guías de observación en clases de Lengua y Literatura, y se aplicaron análisis estadísticos para evaluar los resultados. Los resultados muestran un impacto positivo en las habilidades lingüísticas de los estudiantes, destacando una mayor motivación y predisposición al aprendizaje mediante estrategias adaptadas. Los estudiantes evidenciaron progreso en comprensión, expresión oral y escrita, y lectura autónoma. Las conclusiones subrayan la efectividad de los Centros de Aprendizaje "Súper Letras", sugiriendo la necesidad de capacitaciones personalizadas y evaluaciones sistemáticas de seguimiento para potenciar aún más su impacto en el aula. Esta estrategia promueve una enseñanza inclusiva y adaptada, optimizando el desarrollo de competencias lingüísticas.
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Casasola de la Montaña, Patricia, Juan José Márquez López, and David Cerro Herrero. "Propuesta pedagógica de actividad extraescolar: “Cuentos y psicomotricidad”." Revista Académica Internacional de Educación Física 5, no. 1 (2025): 6–25. https://doi.org/10.59614/acief52025209.
Full textAbstract:
La propuesta destaca la conexión entre la psicomotricidad y la lectura en el desarrollo integral del niño, subrayando cómo ambos elementos se complementan para enriquecer el aprendizaje y promover habilidades socioemocionales. Se define la psicomotricidad como una educación que abarca el crecimiento físico, emocional y cognitivo, considerándola así como una pieza clave para el comportamiento social y los aprendizajes académicos. En paralelo, la lectura es presentada como un proceso activo de construcción de significado que va más allá de la mera decodificación. En este contexto, se propone la intervención "Cuentos & Psicomotricidad", que integra un club de lectura con actividades psicomotoras, adaptadas a diferentes grupos de edad y niveles de lectura. El objetivo principal es la promoción de la lectura mediante experiencias que estimulen tanto el desarrollo físico como cognitivo de los niños. La propuesta también incluye métodos de evaluación para medir los efectos de estas actividades en distintas habilidades y comportamientos.
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Ojeda Budia, Marta, Diana Marín Suelves, and Mercedes Romero Rodrigo. "Intervenciones para el aprendizaje de la lectura en alumnado con discapacidad inte-lectual: un estudio bibliográfico." Tendencias Pedagógicas 36 (July 1, 2020): 164–75. http://dx.doi.org/10.15366/tp2020.36.13.
Full textAbstract:
La lectura y la escritura son procesos básicos que favorecen el desarrollo integral del niño, del adolescente y del adulto en diversos ámbitos como el personal, el social y el educativo, y a lo largo de toda la vida. En este estudio se pretende analizar las investigaciones recientes para el desarrollo de la lectura en alumnado con discapacidad intelectual porque la lectura como habilidad básica dentro de la competencia comunicativa es la clave para el desarrollo de otros aprendizajes. Para ello, se realizó una revisión bibliográfica sobre las diferentes intervenciones centradas en el aprendizaje de la lectura. Se seleccionaron un total de 20 artículos científicos, extraídos de tres bases de datos: SCOPUS, ERIC y WOS. Las palabras claves para la búsqueda fueron: intervention AND reading AND intellectual disability AND school, en inglés y español. Tras el análisis de los estudios se concluye que las intervenciones que mejores resultados han obtenido son aquellas que se caracterizan por llevar a cabo una instrucción estructurada y sencilla, con una duración superior a un curso escolar, y con el apoyo de profesionales, compañeros, familia e instrumentos adaptados a sus características y necesidades. Además, estas intervenciones consiguieron el desarrollo de habilidades personales, como la autonomía, y sociales, como la comunicación y el trabajo en equipo, tan necesarias para la vida en sociedad.
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Zambrano Soledispa, osé Luis. "Estrategias de Animación a la Lectura en Educación Primaria y Secundaria." Polo del Conocimiento 10, no. 2 (2025): 1611–23. https://doi.org/10.23857/pc.v10i2.8985.
Full textAbstract:
El hábito lector en la educación primaria y secundaria es un pilar fundamental para el desarrollo cognitivo, crítico y social de los estudiantes. No obstante, diversos estudios han señalado una preocupante disminución en los índices de comprensión lectora y en el interés por la lectura en edades tempranas, lo que impacta negativamente en el rendimiento académico y en el desarrollo del pensamiento crítico. Este artículo presenta una revisión bibliográfica exhaustiva sobre las estrategias de animación a la lectura, evaluando su efectividad en la motivación de los estudiantes y en la mejora de la comprensión lectora. Se analizan enfoques tradicionales, como la lectura en voz alta, los clubes de lectura y la narración oral, así como metodologías innovadoras, como la gamificación, el uso de plataformas digitales y el aprendizaje basado en proyectos. Además, se abordan los desafíos que enfrentan los docentes en la aplicación de estas estrategias y se proponen recomendaciones para optimizar su implementación en los entornos educativos. La revisión concluye que el éxito en la animación a la lectura radica en la combinación de estrategias adaptadas a las necesidades e intereses de los estudiantes, promoviendo un aprendizaje significativo y una relación positiva con la lectura.
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Baque Pin, Jefferson Efren, Juan Manuel Guaigua Guaigua, and Dayron Rumbaut Rangel. "Uso de la herramienta digital ReadTheory como refuerzo del aprendizaje en lectura comprensiva." ConcienciaDigital 8, no. 1.1 (2025): 125–48. https://doi.org/10.33262/concienciadigital.v8i1.1.3361.
Full textAbstract:
Introducción. La comprensión lectora es clave en la educación, pero los métodos tradicionales a veces no logran captar el interés de los estudiantes en la era digital. Herramientas como ReadTheory, que ofrecen ejercicios interactivos y adaptados al nivel de cada uno, ayudan a mejorar tanto la motivación como el rendimiento. La tecnología, así, hace el aprendizaje más dinámico y efectivo. Objetivo. Resaltar cómo herramientas digitales como ReadTheory mejoran la comprensión lectora, haciendo el aprendizaje más dinámico, adaptado y motivador, superando los métodos tradicionales y favoreciendo el rendimiento académico. Metodología. El estudio adopta un enfoque cuantitativo, ya que busca medir las rutas de aceptación para el uso de ReadTheory en la comprensión lectora de los estudiantes. Se midió el desempeño antes y después de la intervención mediante pruebas, seguimiento semanal de participación en la plataforma y cuestionarios de satisfacción. La investigación se centró en estudiantes de primero de bachillerato en la Unidad Educativa ocho de enero. Resultados. Muestran que la mayoría de los estudiantes valora la comprensión lectora como esencial para su desarrollo profesional y académico. Un alto porcentaje reconoce la necesidad de mejorar sus habilidades lectoras. Aunque la lectura fuera del aula no es habitual, muchos están interesados en usar herramientas digitales como ReadTheory para mejorar su comprensión lectora, destacando la facilidad de uso y la motivación que ofrece la plataforma. Además, los estudiantes perciben mejoras significativas Conclusión. El uso de ReadTheory mejora la comprensión lectora al ofrecer un aprendizaje personalizado, pero su éxito depende del compromiso de los estudiantes, apoyo docente y acceso tecnológico equitativo. Para maximizar su efectividad, debe integrarse al currículo y superar desafíos como la infraestructura tecnológica, promoviendo la autonomía y motivación estudiantil. Área de estudio general: Pedagogía. Área de estudio específica Uso de la herramienta digital ReadTheory como refuerzo del aprendizaje en lectura comprensiva Tipo de estudio: Artículos original.
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Sánchez Corral, Luis. "Leer el cuerpo (publicitario) como sujeto que enuncia." Ocnos: Revista de estudios sobre lectura, no. 2 (November 15, 2006): 23–37. http://dx.doi.org/10.18239/ocnos_2006.02.02.
Full textAbstract:
Leer el cuerpo como sujeto que enuncia es el tema central de este artículo. Para ello, hemos tenido que describir las instrucciones o pautas de lectura que contienen aquellos enunciados en los que el cuerpo se comporta como voz narradora. A través de estas descripciones, hemos podido documentar que una buena parte de las estrategias de seducción manejadas por la publicidad provienen de la antigua retórica, obviamente adaptadas a las circunstancias de nuestros días.
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Prieto-Paíno, Cristina, Araceli García-Rodríguez, and Raquel Gómez-Díaz. "ANDERSEN, GRIMM Y PERRAULT TAMBIÉN SON DIGITALES: CUENTOS CLÁSICOS INFANTILES EN LAS APLICACIONES DE LECTURA DE ANDROID E IOS." Caderno de Letras, no. 38 (January 18, 2021): 27–48. http://dx.doi.org/10.15210/cdl.v0i38.19825.
Full textAbstract:
Este trabajo tiene como objetivo principal establecer una caracterización de las aplicaciones de lectura infantil para dispositivos móviles que contienen cuentos clásicos universales. Para ello se seleccionaron y analizaron 67 apps de lectura que incluyen cuentos clásicos infantiles, se realizó una caracterización de dichas aplicaciones estudiando el número de títulos que incluyen, las formas en que éstos se presentan (versiones o adaptaciones), y cuáles son los autores, títulos y personajes más frecuentes en las mismas. Se llegó a la conclusión de que los cuentos clásicos populares y las fábulas son habituales en estas aplicaciones de lectura, ya sea adaptados o versionados, y que los títulos y personajes más frecuentes de la literatura infantil se mantienen para la literatura infantil digital.
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Torres-Toukoumidis, Angel, Luis Romero-Rodríguez, M. Amor Pérez-Rodríguez, and Staffan Björk. "Desarrollo de habilidades de lectura a través de los videojuegos: Estado del arte." Ocnos: Revista de estudios sobre lectura 15, no. 2 (2016): 37–49. http://dx.doi.org/10.18239/ocnos_2016.15.2.1124.
Full textAbstract:
Esta investigación analiza la vinculación sistemática de los videojuegos hacia el desarrollo de la lectura dentro del entorno mediático y digital a través de la revisión teórica. Para ello, fueron examinadas diversas publicaciones académicas provenientes de bases de datos internacionales presentadas entre 2005 y 2016, relacionadas con la implicación de los videojuegos en la enseñanza de la lectura organizada según ámbito escolar, planteamiento teórico y diseño de la investigación. Los resultados demostraron la predominancia en la enseñanza secundaria, fundamentando su repercusión como agente educativo en los cambios de hábitos de la lectura, abriendo una ventana de conexión entre los lectores y motivando la interacción colaborativa. De igual modo, se vislumbró su impacto en la transformación de la lectura orientada a la búsqueda de información y a la adquisición de habilidades de comprensión. Tras esta argumentación, el artículo concluye a favor de la inclusión de los videojuegos en el programa curricular educativo, al fortalecer el interés por la lectura adaptada al contexto digital y mediático.
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Facal Álvarez, Sonsoles. "Lectura fácil: vislumbrando el iceberg." AILIJ. Anuario de Investigación en Literatura Infantil y Juvenil, no. 20 (December 14, 2022): 9–20. http://dx.doi.org/10.35869/ailij.v0i20.4270.
Full textAbstract:
Cada vez cobra más fuerza el concepto de discapacidad no como una característica inherente a la persona, sino como el resultado de la interacción de la persona con su entorno. Eliminar barreras de todo tipo a través de la accesibilidad universal promueve la plena participación de la persona en la sociedad. La accesibilidad cognitiva forma parte de la accesibilidad universal y cuenta con la adaptación a Lectura Fácil como principal herramienta para facilitar el acceso a la información y a la cultura a las personas con dificultades de comprensión lectora. En este artículo se presenta una introducción a la accesibilidad universal, partiendo de la concepción de la discapacidad como situación contextual, para luego centrarse en la Lectura Fácil (pautas, fases y calidad de la adaptación) aplicada al ámbito de la Literatura Infantil y Juvenil a partir de un ejemplo, Leopoldo, obra de LIJ adaptada en Lectura Fácil y publicada por Down Madrid.
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Vásquez Gómez, Leonardo Fabio. "Gerencia de la educación adaptada a la realidad venezolana para el año 2017." Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación 1, no. 2 (2017): 23–34. http://dx.doi.org/10.33996/revistahorizontes.v1i2.26.
Full textAbstract:
El presente estudio propone los aspectos a considerar en la gerencia de la educación venezolana adaptada a la realidad que se vive en el año 2017. Se inicia con un resumen diacrónico sobre la evolución de la educación considerando las culturas más destacadas a lo largo de la historia, que nos ilustran y que obedece a laorganización actual del preescolar (o kindergarten), la escuela, el liceo y las Universidades. Posteriormente, teniendo como base la estructura educativa de Alemania, China, Japón, España y Canadá, países que, según el Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes o Informe PISA (por sus siglas eninglés: Programme for International Student Assessment), el rendimiento académico de los alumnos en matemáticas, ciencia y lectura, son los más destacados en el nivel educativo mundial. Partiendo de la premisa del informe PISA, de conformidad con los aspectos más destacados que han garantizado el éxito en laeducación de estos países y en contraste con la realidad actual de Venezuela se plantean los diez aspectos que limitan la gerencia adecuada de la educación venezolana y finalmente se proponen las recomendaciones para mejorar nuestra educación.
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Terán Martínez, Ziddaner De Lourdes, Maria Beatriz Tituaña Manangón, Sandra Verónica Rojas Landázuri, and Luis Anibal Sulca Cruz. "Estrategias Innovadoras para el Fortalecimiento de la Lectura Comprensiva y la Escritura Significativa: Pilares del Conocimiento." Revista Social Fronteriza 4, no. 3 (2024): e43272. http://dx.doi.org/10.59814/resofro.2024.4(3)272.
Full textAbstract:
La implicación de la acción docente en el desarrollo de la lectura y escritura es fundamental para fomentar habilidades de comprensión y expresión en los estudiantes. Asumir la innovación como un nodo reticular implica abrir nuevas formas de enseñanza que conecten significativamente con el aprendizaje, generando un entorno motivador y enriquecedor. La labor del educador por cuanto, consiste en cerrar las brechas que puedan inhibir la motivación de los alumnos, promoviendo estrategias creativas y adaptadas a las necesidades individuales. La implementación de metodologías actualizadas y el uso de recursos emergentes, pueden potenciar el desarrollo de la lectoescritura, brindando herramientas que estimulen el interés y la participación activa. De esta manera, la acción formativa se convierte en un pilar fundamental para el crecimiento integral de los estudiantes, fomentando una cultura de lectura y escritura que trascienda el aula y se refleje en su desarrollo personal y académico. De esta manera, se plantea como objetivo, analizar teóricamente las estrategias innovadoras para el fortalecimiento de la lectura comprensiva y la escritura significativa como pilares del conocimiento en el contexto de la Educación General Básica de Ecuador.
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Mañosa, Meritxell. "La maleta+lab, un recurso para el aprendizaje de la minería." Cabás. Revista Internacional sobre Patrimonio Histórico-Educativo, no. 31 (June 12, 2024): 32–53. http://dx.doi.org/10.1387/cabas.26244.
Full textAbstract:
En este artículo se presenta el diseño de una maleta y laboratorio de lectura (maleta+LAB) dirigida a educación infantil y primer ciclo de educación primaria con recursos para trabajar en las aulas, vivencialmente, el tema de la minería. Además de tener recursos didácticos adaptados a los diferentes niveles educativos, la maleta contiene también objetos mineros (pico, lámpara de carburo, jaula con un canario, minerales…). A ello, se añaden álbumes ilustrados sobre las minas y los animales que viven en el subsuelo, ya que la maleta cumple otra función: es también un laboratorio de lectura. En este trabajo se presentan ambos recursos, así como las rúbricas que se han diseñado para que los docentes que soliciten la maleta+LAB en préstamo puedan aportar su análisis y valoración, lo que nos debe permitir evaluar la funcionalidad de la maleta y el laboratorio de lectura.
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Avilez Alvarado, José Gregorio, Jaime Humberto Coquinche Shiguango, Yadyra De la Caridad Piñera Concepción, Isaac Roger Martínez, and Santiago Antonio Remache Gutierrez. "Sistema actividades extraclases del hábito de lectura de los estudiantes de octavo grado de educación." Conocimiento global 9, no. 3 (2024): 29–40. http://dx.doi.org/10.70165/cglobal.v9i3.437.
Full textAbstract:
Esta investigación se enfoca en abordar un problema pedagógico de gran relevancia en la Educación General Básica, el desarrollo del hábito de lectura. El objetivo de este artículo se centró en socializar acerca de la pertinencia de las actividades extraclases para el desarrollo del hábito de lectura en los estudiantes de octavo año de Educación Básica, de la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural “San José de Chonta Punta. Se realizó un diagnóstico basado en una metodología con un enfoque integral, que combina métodos cualitativos y cuantitativos, de tipo teóricos, empíricos y estadísticos matemáticos. Las debilidades que se encontraron muestran la poca preferencia por la lectura, la infrecuencia en el acto de leer, el bajo prestigio que se le concede a ser un buen lector, la participación discreta en actividades que promuevan la lectura y la no utilización por parte de los docentes de vías de desarrollo, bases en la motivación y con el uso de los medios digitales. Por tan razón, se propuso un sistema de actividades extraclases, que combinó estrategias pedagógicas con la participación activa de docentes, involucramiento de padres y adaptación a las preferencias de los estudiantes, cuya implementación demostró un fomento del hábito de lectura. La utilización de enfoques más personalizados, de estrategias adaptadas a la diversidad de motivaciones e intereses de los estudiantes, el uso de la tecnología, el acceso a la información a través de Internet, televisión y teléfonos móviles, debe responder al desarrollo del hábito de lectura.
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Vásquez García, Luz Minellys, Zully Azucena Mora Mora, Yomaira Pérez Bandera, and Angélica Joana Vargas Rodríguez. "Estrategias de autorregulación para promover la comprensión lectora en los estudiantes." Delectus 7, no. 1 (2024): 63–73. http://dx.doi.org/10.36996/delectus.v7i1.244.
Full textAbstract:
Este artículo presenta los resultados de un estudio que investiga la realidad observada en los estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa El Banco Magdalena del Departamento de Santa Teresa de Jesús con respecto a las estrategias de autorregulación cognitiva y los hábitos de lectura. El objetivo del estudio fue analizar las estrategias educativas para la autorregulación de la comprensión lectora en estudiantes de quinto grado. La metodología se basa en metodologías cualitativas de nivel descriptivo, adaptadas al marco de un estudio de caso, y los instrumentos para la recopilación de datos incluyeron manuales de lectura y entrevistas semiestructuradas; la cohorte incluyó a 15 estudiantes, quienes participaron con la aprobación de sus tutores. Los resultados ilustraron la necesidad de que las familias fomenten los hábitos de lectura, dado el impacto que tienen en el rendimiento de los estudiantes, debido a factores como la falta de motivación, la disminución de la confianza en sí mismas, la ausencia de rutinas y los problemas de comprensión lectora. Se deduce que es necesario renovar las estrategias que fomenten la participación de los padres en el cultivo de los hábitos de lectura y el disfrute de la lectura, además de promover la autorregulación entre los estudiantes. Se aconseja adoptar nuevos enfoques educativos que asignen mayores responsabilidades a las familias. Palabras clave: autorregulación, comprensión lectora, estrategias, estrategias de autorregulación.
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Cortes Suasnavas, Jeymy Natali, Mabel Estefania Fiallos Lara, Doris Yomira Bautista Arpi, and Leidy Alexandra Molina Obregón. "Estrategias innovadoras para fomentar el hábito lector en los estudiantes." Esprint Investigación 3, no. 1 (2024): 5–16. http://dx.doi.org/10.61347/ei.v3i1.61.
Full textAbstract:
La lectura se conforma como una destreza central en el proceso de enseñanza-aprendizaje, donde el acceso a la información resulta esencial. En un mundo cada vez más digital y centrado en el conocimiento, la capacidad de comprender, analizar y sintetizar información escrita deviene fundamental para el éxito académico y profesional. Sin embargo, a pesar de su importancia, el interés y el disfrute por la lectura a menudo se ven amenazados por las distracciones digitales y la creciente falta de atención. Ante tal premisa, la presente investigación identifica y describe estrategias innovadoras que pueden desempeñar un rol esencial en el fomento de la lectura. La metodología se basa en una investigación de tipo documental y descriptiva. Se identificó que las estrategias innovadoras para fomentar la lectura abarcan una amplia gama de enfoques, desde la utilización de cómics y realidad aumentada hasta la gamificación, cuestionarios lúdicos, clubes de lectura virtuales, entre otros. Estas iniciativas no solo aumentan la motivación de los lectores, sino que fortalecen la comprensión y apreciación de la literatura, fomentando así una cultura de lectura enriquecedora y duradera. Por último, las herramientas digitales desempeñan un papel crucial al enriquecer la experiencia de lectura y facilitar la difusión del interés por los libros en una audiencia diversificada y adaptada a las preferencias digitales actuales.
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Millán Muñío, Mª Ángeles. "Hermenéutica y feminismo: la versión del original." Ondina - Ondine, no. 3 (May 1, 2020): 61–71. http://dx.doi.org/10.26754/ojs_ondina/ond.201934405.
Full textAbstract:
La infancia constituye un tiempo privilegiado para construir la sexualidad, y las lecturas y las imágenes adquiridas en esa época forman la primera capa del palimpsesto de nuestra identidad de género. Los cuentos infantiles son medios discursivos que pueden ser siempre transformados y adaptados en función de la ideología que rija la sociedad en cada momento y que llega a gobernar el original y su versión. En este sentido, la epistemología feminista se presenta como una herramienta indispensable de reflexión a propósito de las categorías binarias de masculinidad y feminidad que atraviesan todo el orden social.Palabras clave: Original/versión, cuentos infantiles, diferencia sexual, identidad, masculinidad/feminidad.
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Másmela Olivar, Rodrigo, and Ericka Alexandra Jiménez Rodríguez. "Una reflexión sobre estrategias de aprendizaje para estimular la autorregulación del aprendizaje en estudiantes universitarios." Revista Social Fronteriza 4, no. 2 (2024): e42189. http://dx.doi.org/10.59814/resofro.2024.4(2)189.
Full textAbstract:
En este artículo de reflexión se tiene como objetivo describir estrategias de aprendizaje para estimular la autorregulación del aprendizaje en estudiantes universitarios. La autorregulación del aprendizaje es una serie de competencias que el estudiante adquiere para “aprender a aprender”, son los pensamientos, sentimientos, y acciones, planeadas y sistemáticamente adaptadas, para lograr alcanzar un aprendizaje significativo. Se concluye que estrategias de aprendizaje y conceptos como la investigación, la lectura crítica, el fortalecimiento de la autopercepción y autoimagen de cada persona como estudiante, la gestión de ambientes de aprendizaje y el concepto de cognición distribuida son importantes en las construcciones curriculares y en la práctica de los docentes universitarios.
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Herrera-Luna, Ana Lucia, María Isabel Álvarez-Lozano, and Daysi Karina Flores-Chuquimarca. "Genially como estrategia didáctica para fortalecer la lectura: Una experiencia con estudiantes de seis a siete años." Revista Mexicana de Investigación e Intervención Educativa 3, no. 2 (2024): 139–48. https://doi.org/10.62697/rmiie.v3i2.98.
Full textAbstract:
La presente investigación tuvo como objetivo mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la lectura en estudiantes de seis a siete años en la escuela de educación general básica Colombia, ubicada en la parroquia Nazón, donde se evidenció una falta de interés y motivación hacia la lectura. Se adoptó un enfoque mixto de alcance descriptivo y diseño cuasiexperimental, recolectando datos antes y después de la intervención. Los enfoques metodológicos incluyeron el hipotético-deductivo para abordar la pregunta de investigación y el histórico-lógico para desarrollar el marco teórico y el estado del arte. Se aplicó una encuesta de 20 preguntas antes y después, medidas mediante la escala de Likert, validada por el método Delphi y con una fiabilidad alfa de Cronbach de 0.927. El análisis de datos con el software JASP reveló que la motivación y el interés por la lectura eran bajos en el pretest. A partir de estos resultados, se desarrolló e implementó la estrategia "Genially: Innovando la Didáctica para Potenciar la Lectura en Niños de 6 a 7 Años", adaptada al diseño instruccional Design Thinking. El post test mostró un aumento significativo en la motivación y el interés por la lectura, confirmando que Genially es una herramienta útil para fomentar la lectura en los niños, mejorando su motivación y participación en el proceso educativo.
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Pifarré Vidal, Joan. "PROYECTO LIBRO ABIERTO." Pulso. Revista de educación, no. 31 (October 30, 2008): 181–96. http://dx.doi.org/10.58265/pulso.4971.
Full textAbstract:
Nuestro proyecto es, ante todo, una medida de atención a la diversidad en el ámbito de la lectura basada en una experiencia en el aula con un estilo inclusivo, utilizando el sistema de pizarra digital e incluyendo contenidos personalizados que se difunden en la web de la escuela. Presentamos las actividades de lectura a partir de dos premisas básicas. Por un lado, y desde un punto de vista cognitivo, apostamos por la combinación de sistemas de lectura analíticos y globales. Por el otro, el alma del proyecto Libro abierto, la pedagogía de la comunicación, y más en concreto, la dimensión ideológica de la empatía defendida por Mario Kaplún (1998). En nuestro proyecto creemos en la empatía y cómo de ésta se derivan actitudes positivas de motivación y participación activa. Por todo ello, adaptamos los contenidos a la realidad de los alumnos y realizamos actividades de lectura relacionadas con su vida escolar (excursiones, visitas a museos, obras de teatro, actividades escolares,...).
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Guevara Agredo, Andrea, Isabel Muñoz Zambrano, and José Olmedo Ortega Hurtado. "Validación del protocolo de evaluación neuropsicolingüística del lenguaje oral, lectura y escritura (PRELEN) para niños escolares." Revista Virtual Universidad Católica del Norte, no. 70 (September 5, 2023): 155–84. http://dx.doi.org/10.35575/rvucn.n70a7.
Full textAbstract:
En Colombia hay escasas baterías que evalúen las dificultades del lenguaje oral, la lectura y la escritura de los niños escolares, adaptadas a la población infantil. El objetivo de este estudio fue establecer la consistencia interna del protocolo de lenguaje oral, lectura y escritura (PRELEN), desde la perspectiva neuropsicolingüística, para escolares de 6 a 10 años; el instrumento contiene tareas con base en las funciones del Mapa Modular de Ellis, Young y Anderson: módulos auditivos, módulos visuales y módulos ortográficos; también, incluye aspectos a evaluar del nivel pragmático. La muestra fue no aleatoria; según el cálculo del tamaño de muestra, se seleccionaron 100 niños “normo típicos”, que fueron evaluados con el protocolo PRELEN, con previo consentimiento de los padres. El análisis se llevó a cabo con la prueba alpha de Cronbach, para medir la correlación de ítems. En los resultados, el alfa de los módulos de lenguaje oral fue 0.841, el de lectura y escritura 0.840, y el nivel pragmático 0.978. El coeficiente del protocolo general fue de 0.933 (93 %), que indicaría una adecuada consistencia interna de los módulos y tareas del protocolo. Si bien algunos módulos presentan una alta correlación, resulta importante revisar los que están por encima de 0.90.
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Soto, Zianya Gómez, Alfredo Madariaga Navarrete, Antonio Vázquez Alarcón, et al. "Aislamiento de consorcio bacteriano localmente adaptado a suelo con antecedentes de acetoclor." South Florida Journal of Development 3, no. 2 (2022): 2699–707. http://dx.doi.org/10.46932/sfjdv3n2-088.
Full textAbstract:
El acetoclor es un herbicida ampliamente utilizado en la producción de maíz, cuyo frecuente uso ha provocado persistencia grave en el suelo ocasionando alteraciones en las poblaciones del microbiota, lo que causa bajos rendimientos y dificultad para el establecimiento de otros cultivos, así como también genera amenazas en el ecosistema y en la salud de las personas. Por tal motivo, el propósito de este estudio es aislar e identificar microorganismos bacterianos asociados a los suelos con presencia de acetoclor para abrir un panorama hacia el uso de la biorremediación como biotecnología para la recuperación parcial o total de este recurso. EL proyecto se llevó a cabo dentro de las instalaciones del Instituto de Ciencias Agropecuarias (ICAp), se ubicó un productor de maíz que ha utilizado con frecuencia acetoclor para el control de malezas. Se tomaron muestras de suelo de la parcela y se llevó a cabo el aislamiento de microorganismos por técnica de dilución. Se realizaron lecturas periódicas cada 24 horas de incubación y se aislaron cinco colonias visualmente diferentes para proceder a su purificación. Se llevó a cabo identificación morfológica, la cual la mayoría fueron diferentes en almenos un aspecto, así como pruebas de tinción de Gram en las que resultaron del grupo Grampositivas. Este estudió puede sentar las bases para la identificación de un consorcio bacteriano que pueda tener aplicabilidad biorremediadora en el futuro.
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Pineda Henao, Alejandra Eugenia. "Latinoamérica: hacia una construcción propia del marketing – Alejandra Pineda." Revista GEON (Gestión, Organizaciones y Negocios) 2, no. 2 (2015): 62–68. http://dx.doi.org/10.22579/23463910.100.
Full textAbstract:
Este trabajo es un acercamiento a la realidad del marketing en torno a la orientación al mercado, marketing relacional y lógica dominante del servicio en empresas latinoamericanas. Mediante la lectura de varios documentos resultados de trabajos investigativos relacionados con las temáticas anteriormente expuestas, es posible concluir que Latinoamérica requiere de un pensamiento e implementación propia en torno al marketing, que debe estar ligada y anclada a la cultura organizacional de cada empresa y de cada país. Es importante que las teorías y tendencias del marketing puedan comprenderse como un proceso sistémico que permea todas las áreas de la empresa y pueden generar procesos de innovación y ventajas competitivas adaptadas a cada uno de los escenarios empresariales.
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González Caravaca, Gema, Arancha Huerta López, Berta Iglesias Varela, and Lucía De la Madrid Heitzmann. "Encuentro de cuentos: reflexiones en torno a una experiencia de trabajo por proyectos en secundaria." Tendencias Pedagógicas 21 (October 23, 2015): 47–62. https://doi.org/10.15366/tp2013.21.004.
Full textAbstract:
Este artículo presenta las reflexiones de cinco profesoras durante la puesta en marcha de una secuencia didáctica. Se trata de una experiencia investigación-acción que facilita la reflexión sobre la práctica docente y cuyo objetivo es la elaboración de una antología de relatos creada por el propio alumnado tras la lectura y análisis de una serie de cuentos. El desarrollo de la secuencia permitió comprobar las numerosas ventajas del trabajo por proyectos. El otro punto fuerte de esta experiencia, la colaboración entre dos centros de Educación Secundaria, permite al profesorado reflexionar sobre la práctica docente antes, durante y después de la elaboración del proyecto, contrastando hallazgos y proponiendo mejoras adaptadas a las necesidades del aula.
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Piñeiro, Aurora. "La oscuridad líquida en las páginas de Susan Hill." Anuario de Letras Modernas 19 (February 28, 2017): 157–67. http://dx.doi.org/10.22201/ffyl.01860526p.2014.19.559.
Full textAbstract:
Susan Hill es una de las escritoras de literatura gótica inglesa que han gozado de mayor popularidad desde la década de los ochenta. Entre sus obras más conocidas se encuentra The Woman in Black (1983), que ha sido adaptada para el teatro y el cine en numerosas ocasiones y contextos. El propósito de este artículo es haceruna lectura de dicha novela desde la teoría de “la imaginación de la materia”, del filósofo francés Gaston Bachelard, en particular, desde sus reflexiones sobre una poética del agua.
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Borham-Puyal, Miriam. "Defensa de la lectura quijotesca en El príncipe que todo lo aprendió en los libros." Ocnos: Revista de estudios sobre lectura 17, no. 2 (2018): 46–54. http://dx.doi.org/10.18239/ocnos_2018.17.2.1648.
Full textAbstract:
La obra maestra de Miguel de Cervantes, Don Quijote de la Mancha (1605, 1615) es una presencia recurrente en la literatura infantil desde el siglo XVIII hasta nuestros días. Además de ediciones adaptadas de la novela, es posible encontrar obras que reescriben el mito quijotesco de manera menos obvia. Es el caso de la obra de teatro El príncipe que todo lo aprendió en los libros (1909) escrita por Jacinto Benavente y estrenada en “El teatro de los niños” que él mismo había fundado. Este artículo propone que la reescritura del mito quijotesco que hace Benavente tiene como objetivo realizar una defensa de la imaginación de los niños. En concreto, explora cómo la afición a la lectura del príncipe no es corregida, sino alabada, y cómo el autor incorpora una plétora de referencias a cuentos populares para reivindicar el papel de la lectura de ficción en la formación de los niños. La obra de Benavente se perfila así como una historia para niños y adultos sobre el poder de la literatura y su efecto sobre los valores del público lector.
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González Mora, Ilania Marisol, Aida Oliva Herrera Herrera, Nora Marisol Muñoz Cevallos, and Enrique Patricio Tupiza Allauca. "La Formación del Hábito Lector: Alianza Estratégica con el Pensamiento Crítico-Reflexivo." Revista Social Fronteriza 4, no. 4 (2024): e44342. http://dx.doi.org/10.59814/resofro.2024.4(4)342.
Full textAbstract:
La educación contemporánea se enfrenta al desafío de adaptarse a las demandas escolares en un entorno digital que está generando brechas en la lectura. Es necesario reorientar las prácticas pedagógicas para fomentar la voluntad y conciencia por la lectura y literatura, despertando hábitos que trasciendan el aula de clase. Esto permitirá una articulación y desarrollo del pensamiento crítico, reflexivo y creativo en los estudiantes. Su promoción no solo debe ser vista como una actividad escolar, sino como un proceso continuo que forma parte del desarrollo integral de los individuos. Es fundamental que los docentes asuman un rol activo en la promoción de la lectura, ofreciendo variedad de materiales que despierten el interés de los estudiantes. De esta manera, se logrará una educación más inclusiva y adaptada a las necesidades del mundo actual, preparando a los estudiantes para enfrentar los desafíos del siglo XXI. Por tanto, se plantea como objetivo describir la formación del hábito lector como una alianza estratégica con el pensamiento crítico-reflexivo en el contexto de la Educación General Básica de Ecuador.
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Cortes, Suasnavas Jeymy Natali, Lara Mabel Estefania Fiallos, Arpi Doris Yomira Bautista, and Obregón Leidy Alexandra Molina. "Estrategias innovadoras para fomentar el hábito lector en los estudiantes." Esprint Investigación 3, no. 1 (2024): 5–16. https://doi.org/10.61347/ei.v3i1.61.
Full textAbstract:
La lectura se conforma como una destreza central en el proceso de enseñanza-aprendizaje, donde el acceso a la información resulta esencial. En un mundo cada vez más digital y centrado en el conocimiento, la capacidad de comprender, analizar y sintetizar información escrita deviene fundamental para el éxito académico y profesional. Sin embargo, a pesar de su importancia, el interés y el disfrute por la lectura a menudo se ven amenazados por las distracciones digitales y la creciente falta de atención. Ante tal premisa, la presente investigación identifica y describe estrategias innovadoras que pueden desempeñar un rol esencial en el fomento de la lectura. La metodología se basa en una investigación de tipo documental y descriptiva. Se identificó que las estrategias innovadoras para fomentar la lectura abarcan una amplia gama de enfoques, desde la utilización de cómics y realidad aumentada hasta la gamificación, cuestionarios lúdicos, clubes de lectura virtuales, entre otros. Estas iniciativas no solo aumentan la motivación de los lectores, sino que fortalecen la comprensión y apreciación de la literatura, fomentando así una cultura de lectura enriquecedora y duradera. Por último, las herramientas digitales desempeñan un papel crucial al enriquecer la experiencia de lectura y facilitar la difusión del interés por los libros en una audiencia diversificada y adaptada a las preferencias digitales actuales.
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Ortiz Cortes, Karen Aida. "Metodología para el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje de la lectura en estudiantes con discapacidad intelectual." Religación 9, no. 41 (2024): e2401261. http://dx.doi.org/10.46652/e2401261.
Full textAbstract:
La investigación aborda la enseñanza de la lectura a personas con discapacidad intelectual, destacando la importancia de métodos educativos inclusivos y adaptativos. Se identifican barreras en las metodologías estandarizadas y la falta de recursos adaptados, proponiendo estrategias personalizadas y accesibles. La pregunta de investigación planteada fue: ¿Cómo diseñar una metodología alternativa para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura en estudiantes con discapacidad intelectual? Se propone la metodología de enseñanza-aprendizaje basada en la historia social, que emplea historias cotidianas con lenguaje simple y soportes sensoriales para facilitar la comprensión y la aplicación práctica. Esta metodología demuestra ser una alternativa prometedora para promover no solo una mayor autonomía sino también una inclusión efectiva en el ámbito educativo. Sin embargo, se reconocen ciertas limitaciones, como la necesidad de adaptación en diferentes contextos y la dependencia de recursos y capacitación adecuados para su implementación exitosa.
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Ortiz Cortes, Karen Aida. "Metodología para el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje de la lectura en estudiantes con discapacidad intelectual." Religación 9, no. 41 (2024): e2401261. http://dx.doi.org/10.46652/rgn.v9i41.1261.
Full textAbstract:
La investigación aborda la enseñanza de la lectura a personas con discapacidad intelectual, destacando la importancia de métodos educativos inclusivos y adaptativos. Se identifican barreras en las metodologías estandarizadas y la falta de recursos adaptados, proponiendo estrategias personalizadas y accesibles. La pregunta de investigación planteada fue: ¿Cómo diseñar una metodología alternativa para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura en estudiantes con discapacidad intelectual? Se propone la metodología de enseñanza-aprendizaje basada en la historia social, que emplea historias cotidianas con lenguaje simple y soportes sensoriales para facilitar la comprensión y la aplicación práctica. Esta metodología demuestra ser una alternativa prometedora para promover no solo una mayor autonomía sino también una inclusión efectiva en el ámbito educativo. Sin embargo, se reconocen ciertas limitaciones, como la necesidad de adaptación en diferentes contextos y la dependencia de recursos y capacitación adecuados para su implementación exitosa.
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Sánchez Sánchez, Deysi Janeth, María de los Ángeles Bonilla Roldán, Danny Fernando Pérez Castillo, and Rubén Darío Albán Trujillo. "Experiencias de aprendizaje en un rincón de lectura virtual bajo pandemia, en niños de 12 a 36 meses." Magazine de las Ciencias: Revista de Investigación e Innovación 6, no. 3 (2021): 9–18. http://dx.doi.org/10.33262/rmc.v6i3.1265.
Full textAbstract:
La pandemia de COVID-19 ha obligado a los docentes a modificar y ajustar sus técnicas de enseñanza-aprendizaje, debiendo adaptarlas a la educación virtual. En este trabajo se presentan las experiencias de 36 docentes en cuatro Centros de Desarrollo Infantil (CDI) de Ecuador, con 530 estudiantes de edades entre los 12 y 36 meses, en el rincón de lectura virtual. Para la recolección de información, se aplican dos encuetas, una a la maestra que acompaña durante el proceso de lectura del cuento de forma virtual, esta considera las aptitudes de los estudiantes durante la lectura; la segunda se aplica a todas las maestras para conocer sobre sus experiencias con el rincón de lectura. Los resultados nos indican que debido a la pandemia, los estudiantes que se han mantenido aislados de cualquier tipo de interacción social, se alegran de poder interaccionar con las maestras, atentos a la lectura, al finalizar la lectura el 91% de los estudiantes responden preguntas, el 90% pueden realizar un dibujo que represente el momento que más les gustó y el 96% participan activamente de juegos de adivinanzas. Las maestras coinciden en que el rincón de lectura es importante para el proceso de enseñanza aprendizaje, y requiere la utilización de diversas estrategias para mantener la atención de los estudiantes. También emplean trabalenguas para fortalecer la pronunciación y vocalización. Los estudiantes demuestran estar a gusto y al consultarles manifiestan que les gusta participar en el rincón de lectura virtual, demostrando una gran aceptación.
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Ruiz Morillas, Núria. "Una nueva interpretación del «qigong» desde el concepto filosófico de armonía integral." Pensamiento. Revista de Investigación e Información Filosófica 80, no. 308 (2024): 515–31. http://dx.doi.org/10.14422/pen.v80.i308.y2024.012.
Full textAbstract:
El qigong es un ejercicio físico y de concentración que ha experimentado una gran expansión a nivel mundial. Esta rápida difusión ha propiciado que se transmita desligado de su base filosófica y que se proyecte una mezcla confusa de conceptos relacionados básicamente con la salud física y mental. En este trabajo se interpreta el qigong desde una perspectiva filosófica. Para ello se ha tomado como referencia el concepto de armonía integral de Fang Dongmei y se ha elaborado un marco teorético que aporta una nueva lectura del qigong adaptada al momento actual. El ensayo resultante da consistencia a la praxis actual del qigong.
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Gómez Precilla, Lourdes. "Apreciaciones de los estudiantes sobre la lectura para una adecuación curricular en los cursos de literatura que respondan a las necesidades del estudiantado." Visión Antataura 4, no. 1 (2020): 66–78. http://dx.doi.org/10.48204/j.vian.v4n1a5.
Full textAbstract:
Este estudio propone conducir al profesor de literatura a tener presentes las apreciaciones de los estudiantes del Departamento de Inglés concernientes a la lectura para adaptarlas al planeamiento curricular. Para llevar a cabo este estudio exploratorio se elaboró un cuestionario de diez ítems de selección múltiple. Los resultados obtenidos indicaron que los estudiantes estarían dispuestos a intercambiar sus libros, que disfrutarían participar en círculos de lectura y leer libros en plataformas digitales gratis; aunque prefieren leerlos desde sus libros en sus horas libres. Además, reflejaron que el género ficción arrojó 54% de preferencia, mientras que el de no ficción el 43%. Adicionalmente, reveló que antes de leer un libro, el 52% lee el resumen y el 44% ve cuántas páginas tiene el mismo. Uno de los factores que no los motiva a la lectura es su falta de interés, sin embargo, al leer se percatan que hay aumento de vocabulario y reflexión. Se concluyó que, conociendo las opiniones de los estudiantes en relación a la lectura, el profesor puede considerarlas para su planificación adaptando técnicas metodológicas y herramientas tecnológicas que vayan de la mano con las necesidades del estudiante.
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Guere Paredes, Omar Pedro, and Yuliana María Palomino Bojorquez. "Relación entre los procesos de la comprensión lectora y las habilidades metacognitivas de la lectura en estudiantes peruanos de quinto y sexto de primaria." Revista Psicológica Herediana 17, no. 1 (2024): 1–7. https://doi.org/10.20453/rph.v17i1.6224.
Full textAbstract:
La presente investigación tiene por objetivo determinar la relación que existe entre los procesos que componen la comprensión lectora (perceptivo, léxico, sintáctico y semántico) y las habilidades metacognitivas de la lectura (planificación, supervisión y evaluación) en alumnos del ciclo V (5to y 6to de primaria) pertenecientes a un colegio privado del distrito de Santiago de Surco, Lima (Perú). Los instrumentos utilizados fueron la Batería de Evaluación de los Procesos Lectores - Revisada (PROLEC-R) y adaptada para estudiantes de Lima Metropolitana, y la Escala de Conciencia Lectora (ESCOLA). La muestra fue conformada por 80 alumnos (50 del 5to grado y 30 del 6to grado), siendo un muestreo de tipo no probabilístico, por conveniencia. Los resultados indican una correlación positiva entre las variables (a nivel global y por cada proceso); no obstante, esta relación se presenta en diversos niveles de significancia. El proceso sintáctico de la lectura mostró los mejores resultados, llegando a niveles muy significativos (p<.01) en casi todas las relaciones evaluadas.
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Alejandra, Eugenia. "Latinoamérica: hacia una construcción propia del marketing." Revista GEON 2, no. 2 (2015): 62–68. https://doi.org/10.5281/zenodo.3360003.
Full textAbstract:
Este trabajo es un acercamiento a la realidad del marketing en torno a la orientación al mercado, marketing relacional y lógica dominante del servicio en empresas latinoamericanas. Mediante la lectura de varios documentos resultados de trabajos investigativos relacionados con las temáticas anteriormente expuestas, es posible concluir que Latinoamérica requiere de un pensamiento e implementación propia en torno al marketing, que debe estar ligada y anclada a la cultura organizacional de cada empresa y de cada país. Es importante que las teorías y tendencias del marketing puedan comprenderse como un proceso sistémico que permea todas las áreas de la empresa y pueden generar procesos de innovación y ventajas competitivas adaptadas a cada uno de los escenarios empresariales.
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Gutiérrez, Soledad Zúñiga. "Análisis de las dificultades en el rendimiento académico: un enfoque en factores determinantes." South Florida Journal of Development 5, no. 7 (2024): e4202. http://dx.doi.org/10.46932/sfjdv5n7-038.
Full textAbstract:
Este artículo realiza un análisis descriptivo de las dificultades de los alumnos en un grupo de cuarto grado, centrándose en aspectos como el aprendizaje situado, la lectura y la escritura. Los objetivos incluyen evaluar el nivel de dominio, examinar estilos de aprendizaje y determinar la efectividad de estrategias educativas anteriores. La investigación destaca la predominancia de estilos de aprendizaje kinestésico y auditivo en la mayoría de los estudiantes, lo que sugiere la necesidad de adaptar estrategias educativas para involucrarlos de manera más efectiva. La población del grupo se caracteriza por diversidad en edades, género y estilos de aprendizaje, con una inclinación hacia el aprendizaje kinestésico y auditivo. Se revela que el grupo enfrenta dificultades en habilidades de lectura y escritura, y se identifican diferentes ritmos de trabajo entre los estudiantes. La investigación también examina el entorno docente, describiendo un claustro diverso con maestros con diferentes años de servicio, niveles educativos y estilos de enseñanza. A pesar de la diversidad, la colaboración entre los docentes es limitada. La aplicación de instrumentos diagnósticos, como la prueba SisAT, revela que un porcentaje significativo de estudiantes necesita apoyo en habilidades específicas. La investigación concluye resaltando la importancia de estrategias pedagógicas personalizadas, adaptadas a los estilos de aprendizaje identificados, para cerrar las brechas en las habilidades de lectura y escritura. Además, sugiere que la transición a la educación a distancia durante la pandemia ha influido en las dificultades académicas, subrayando la necesidad de enfoques específicos para entornos virtuales.
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Torres Rodríguez, Carmen Monserrath, Ángel Uriel López Fonseca, Norberto Urbina Brito, and Diana Paulina Martìnez Cancino. "Herramienta de apoyo de lectura de texto para personas con discapacidad visual." Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 8, no. 6 (2025): 8588–99. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i6.15557.
Full textAbstract:
Las herramientas digitales desempeñan un papel cada vez más relevante en la sociedad actual, permitiendo la automatización de tareas y ofreciendo apoyo en diversas áreas, especialmente para personas con discapacidad. Estas herramientas pueden ser diseñadas para satisfacer necesidades específicas, facilitando actividades que de otro modo requerirían un esfuerzo adicional. Este artículo aborda la discapacidad visual (DV) y destaca la importancia de proporcionar herramientas tecnológicas que fomenten la autonomía de las personas que la experimentan. Se enfoca en la tecnología de Reconocimiento Óptico de Caracteres (OCR), la cual permite la identificación de texto en imágenes, con aplicaciones prácticas en ámbitos como el legal, médico y policial. El proyecto propuesto busca desarrollar una herramienta de lectura accesible, adaptada a las necesidades de personas con discapacidad visual, asegurando que su funcionalidad promueva la independencia y la inclusión.
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Martín Diz, Fernando. "Derechos y garantías procesales penales fundamentales: una lectura en clave tecnológica." IUS ET SCIENTIA 1, no. 10 (2024): 52–81. http://dx.doi.org/10.12795/iestscientia.2024.i01.03.
Full textAbstract:
Realizar una valoración inicial sobre el acomodo de la tecnología disruptiva con los derechos fundamentales y garantías constitucionales implica analizar la repercusión de la posible utilización de elementos tecnológicos de última generación (inteligencia artificial) en funciones asistenciales de la labor jurisdiccional. El binomio proceso judicial e inteligencia artificial es una realidad que debe conciliarse desde tres premisas imprescindibles: normal legal, jurisdiccionalidad y respeto a los derechos fundamentales. Sin duda, el hecho de que la aplicación de la inteligencia artificial se sostenga, como uno de sus grandes principios, por la necesidad de control por humano, garantiza que el órgano jurisdiccional sea el garante de la legalidad y constitucionalidad de la utilización de soluciones de inteligencia artificial en funciones auxiliares en la actividad procesal sin que el justiciable vea afectados derechos fundamentales como la presunción de inocencia, el derecho de defensa o el derecho a la tutela judicial efectiva, que, a su vez, deben ser interpretados y adaptados a la realidad tecnológica actual.
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Valencia Mero, Genessis Jamileth, Sonia María González Tomalá, Iris Angie Del Pezo Catuto, et al. "Importancia del rincón de lectura para el desarrollo del lenguaje oral en niños de 3 a 5 años: Revisión sistemática." Revista Multidisciplinar de Estudios Generales 4, no. 2 (2025): 1201–23. https://doi.org/10.70577/reg.v4i2.141.
Full textAbstract:
La finalidad del artículo fue examinar la aplicación del rincón de lectura como estrategia pedagógica orientada en potenciar el lenguaje oral en los niños de 3 a 5 años de Educación Inicial. Se ha considerado que la comunicación oral es una de las destrezas fundamentales para el desarrollo integral del niño, estimulando a través de espacios recreativos y organizados como es el rincón de lectura. Además, se llevó a cabo una revisión sistemática a partir de la metodología PRISMA, haciendo uso de las diferentes bases de datos tales como Dialnet, Scopus, Scielo y Google Académico, con 3378 registros encontrados. Tras la utilización de filtros de selección (exclusión e inclusión), se escogieron 40 publicaciones correspondiente entre los años 2020 al 2025, direccionados en la educación y accesible en español. Se revisó la contribución teórica, habilidades implementadas, relaciones con otras metodologías y evidencias científicas sobre el desarrollo del lenguaje oral. Como resultado se destaca que el rincón de lectura es un ambiente enriquecedor que ofrece el desarrollo de habilidades comunicativas, sociales, cognitivas y emocionales sustentado en la teoría Sociocultural de Vygotsky. De tal modo, las estrategias efectivas son relatos infantiles, juegos dramáticos, pictogramas y rimas; siempre guiadas por el docente. En comparación con otros métodos, el rincón de lectura es aquel que resalta por sus características en la organización, estabilidad y espacio para incorporar variedad de recursos. Finalmente, el rincón de lectura es una herramienta pedagógica efectiva para el desarrollo de la expresión oral infantil, superándose de otras estrategias al ejecutarlo de manera estructurada y adaptada al contexto. De igual manera, se promueve la independencia, pensamiento crítico y creatividad en los niños. Este estudio manifiesta la importancia de capacitar a los docentes en el uso adecuado del rincón de lectura e incorporarlo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Educación Inicial.
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Fuentes, Luz, Nelsy Calderin, and Análida Pérez. "Creencias y Conocimientos de los Docentes sobre la Enseñanza de la Lectura." Telos: Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales 19, no. 2 (2017): 343–65. http://dx.doi.org/10.36390/telos192.09.
Full textAbstract:
El presente artículo muestra el resultado de una investigación, orientada a describir las creencias y conocimientos de los docentes sobre la enseñanza de la lectura en primer grado. Se fundamentó en autores como: Amaya, (2006), García, Azcarate y Moreno (2006), Flórez, Restrepo y Schwanenflugel (2007), Hare (1999) y López, Noriega y Ospino (2007). El tipo de investigación fue cuantitativo de corte descriptivo-comparativo. La muestra estuvo conformada por 35 docentes que enseñan lectura en primer grado de instituciones oficiales municipales, con más de tres años de experiencia en el campo educativo. Los instrumentos para recolectar la información fueron dos cuestionarios; una escala Likert adaptado al español de Hare (1999) con 57 preguntas para identificar las creencias en la enseñanza de la lectura (CEL), y un cuestionario de conocimiento acerca de los métodos de lectura (CCM) con 26 preguntas, dos abiertas y 24 de tipo cerrada, validado por expertos en el área, con una confiabilidad de 0.83 determinada a través del método (Split-Halves). El estudio de las creencias se orientó hacia las actitudes y visiones en torno a la asignatura y su enseñanza y además se indagó sobre el conocimiento del contenido de la materia. Los resultados se sitúan hacia unas actitudes positivas ante la lectura y su enseñanza y una visión orientada a la resolución de problemas y visión instrumental. Asimismo, no se encontró diferencias significativas en torno al conocimiento sobre los métodos de enseñanza en lectura
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Marchena Consejero, Esperanza, Inmaculada Menacho Jiménez, Manuel Aguilar Villagrán, Federico Hervías Ortega, and Alba Sueiro Domínguez. "ESTUDIO DE CASO DE DISLEXIA DE UNA ESTUDIANTE UNIVERSITARIA." International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología. 2, no. 1 (2016): 277. http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep.2015.n1.v2.137.
Full textAbstract:
Se presenta un estudio de caso de dislexia evolutiva de una estudiante universitaria. La finalidad de este trabajo es describir el proceso de evaluación, intervención y seguimiento desde el Servicio Universitario de Atención Psicológica y Psicopedagógica (SAP). Los resultados señalan la importancia del desarrollo de un programa adaptado a las necesidades individuales y el entrenamiento adecuado de ciertas habilidades para el aprendizaje en educación superior.PALABRAS CLAVE: Caso de dislexia, dislexia evolutiva, trastorno lectura, trastorno escritura, Servicio de Atención Psicológica.