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Dissertations / Theses on the topic 'Lecture de textes divers'
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Raymond, Dominique. "La lecture des textes à contrainte." Thesis, Université Laval, 2014. http://www.theses.ulaval.ca/2014/30550/30550.pdf.
Full textAbstract:
Pour éviter de laisser le hasard et l'inspiration guider leur écriture, les auteurs de textes à contrainte utilisent un principe structurant dans l'échafaudage de leur texte. L’œuvre issue de cette pratique d’écriture porte les traces, perceptibles ou non, de la règle; à partir de ce postulat de base, nous pouvons considérer qu'un rapport indirect existe entre une contrainte et ses retombées textuelles, qui appelle une sémiotique de la lecture. Une relation dynamique s'établit entre le lecteur, le texte et la contrainte. Nous examinons cette relation, en considérant que l'activité lectorale opère dans diverses conditions; que le texte est un objet sémiotique complexe ne se réduisant pas au seul réglage instancié; que la contrainte se manifeste sous plusieurs formes (indices, symboles, énoncés plus ou moins explicites), qui demandent la collaboration du lecteur pour être interprétées comme telles. Lire ou ne pas lire la contrainte, telle ne peut, donc, être la question. Car si le procédé balise de façon serrée l’écriture, nous ne pouvons en dire autant de la lecture; l’activité présente un certain degré d’autonomie vis-à-vis de l’inscription d’une contrainte. C'est du moins l'hypothèse que nous tentons d'étayer tout au long de ce travail de recherche.
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Drezdner, Vital. "Abraham et l’expérience religieuse : lecture de textes hassidiques." Paris 10, 2007. http://www.theses.fr/2007PA100114.
Full textAbstract:
L’objet de ce travail est de vérifier l’hypothèse selon laquelle le discours hassidique est centré sur la mise en relation de l’effacement de l’être-pour-soi (bittoul ha-yesh) et la délivrance spirituelle (guéoula ruhanit). Cette thématique fondamentale, spécifique au hassidisme, se retrouve en filigrane à travers les différents motifs traités par les auteurs hassidiques au cours de leur démarche, démarche qui, étant focalisée sur les corpus biblique et rabbinique, est essentiellement exégétique. La méthode employée consiste à choisir un passage biblique court (le début du chapitre 12 de la Genèse) et à déployer le commentaire de quatre auteurs hassidiques, R. Shalom Noah Brosowski, R. Shmuel Weinberg, R. Yehuda Leib Eiger et R. David Twersky, représentatifs d’écoles et de genres différents. À travers la figure d’Abraham, qui sert de support à la description programmatique de ce en quoi consiste être un « serviteur du Nom » divin (oved ha-Shem), se déploie un discours qui emprunte implicitement à la mystique juive liant l’effort pour se soustraire à la finitude de l’ego à l’affranchissement de la condition d’exil existentiel qui caractérise l’ensemble de la CréationThe goal of this study is to verify the idea that hasidic discourse is preoccupied chiefly with linking the annihilation of Self (bittul ha-yesh) to spiritual liberation (geula ruhanit). This fundamental theme, specific to hasidism, is a recurring motif throughout the different subjects treated by hasidic authors in the course of their work – the latter, being focused on biblical and rabbinical literature, being essentially exegetical in nature. Our method has been to select a short, key biblical passage (the beginning of chapter 12 of Genesis) and to unfold the commentary of four hasidic writers, R. Shalom Noah Brosowski, R. Shmuel Weinberg, R. Yehuda Leib Eiger and R. David Twersky, that are representative of diverse schools and literary approaches. Through the figure of Abraham is given a programmatic depiction of what it means to be a « servant of the (divine) Name » (oved ha-Shem), which opens unto a discourse that draws a lot from mystical litterature in order to link the struggle of abstracting oneself from the finitude of the ego and the liberation of the state of existential exile that characterizes the whole of Creation
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Fasce, Nicole. "Etude des processus d'inférence dans la compréhension de textes." Aix-Marseille 1, 1989. http://www.theses.fr/1989AIX10069.
Full textAbstract:
Dans un premiere partie, apres un expose des differentes theories de la memoire et des facons de representer les connaissances en memoire, un bilan des courants theoriques et des recherches a propos de la comprehension - memorisation des textes est presente, dans le domaine de l'intelligence artificielle puis dans celui de la psychologie du langage. C7est sur cette revue de question que s'apuie le modele presente dans la seconde partie : il s'agit de determiner quel role joue l'elaboration des infe- rences dans comprehension des textes. Le modele envisage la possibilite d'un controle de la hierarchisation des informations qui a lieu pendant la construction de la representation du texte par le processus inferentiel. Ceci implique qu'il existe un lien entre niveau hierarchique des informations et inferences produites. . De meme, le modele suppose l'intervention de schemas. Ces hypotheses sont testees dans une serie d'experiences dont les resultats indiquent : d'une part, que le processus d'elaboration des inferences est bien lie a celui de la hierarchisation de l'information et que tous deux interviennent des la presentation du texte, d'autre part, que la lecture de textes amorces en rapport plus ou moins direct avec le texte cible influence le type d'inferences effectuees dans une tache de memorisation. L'ensemble des resultats obtenus permet d'emettre de nouvelles hypotheses a propos de la genese de l'activite de comprehension des textesThe first part presents, after a review of some memory and knowledge representation theories, a point of research in artificial intelligence and in psychology of language, about the activity of comprehension - memorization of text. A model, based on this first part, is presented in second part : it consistes of determination of the inferences elaboration role in text comprehension. The model considers a possible control of informations hierarchization process during text representation construction, by inferencial processing. This involves a relation between informations hierarchies and infernces. Also the model supposes schemata intervention. The hypothesis are tested in a series of experiences. The results indicate that inferences elaboration is tied with hierarchical level of information and occurs during text presentation, and, that a priming-text reading influences the type of inferences in a memorization task. The results justify new hypothesis on text comprehension activity developpment
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Besiat, Jean-Pierre. "Hypertexte et pragmatique de la réception des textes académiques : HyperThème, HyperLexie et HyperBiblio, des Hypertextes pour l'aide à la lecture des textes académiques." Toulouse 2, 1993. http://www.theses.fr/1993TOU20008.
Full textAbstract:
Le recherche presentee dans ce document montre comment l'hypertexte peut fournir un systeme d'aide aux etudiants qui eprouvent des difficultes a lire des textes academiques. Ce travail reprend les diffetents points de vue sur la lecture en sciences du langage et sciences cognitives, et releve les points communs entre elles. Il met en evidence que la lecture des textes academiques requiert, outre les habiletes cognitives et etacognitives propres a cette activite, des connaissances encyclopediques importantes. Trois types de lecture se degagent en fonction des contextes de lecture : une lecture interpretative, une lecture critique, et une lecture selective. Le classement des textes academiques est problematique etant donne qu'ils peuvent etre mediatises selon des objectifs pedagogiques differents. De meme, il semble que nombre d'etudiants arrivant a l'universite demontrent certains lacunes dans leurs connaissances generales, ce qui nuit a une bonne recpetion des ces textes. Face a ce constat, il est possible de presenter un outil pouvant etre utilise sans tenir compte des caracteristiques du texte lu, ni des deficiences specifiques d'un etudiant : l'hypertexte, retracant l'historique de l'hypertexte, l'auteur decrit les caracteristiques qui rendent ce media adequat a venir en aide aux etudiants : acces rapide a de nombreuses informations, creation de documents et programmation faciles, adaptation a des textes deja existants. Finalement, l'auteur presente trois documents hypertextuels reprenant chacune des trois lectures evoquees plus haut : hypertheme, hyperlexie et hyperbiblioThis body of research outlines how hypertext creates an on-line support system for students who experience difficulty in reading academic text. The different viewpoint in the field of science of language and cognitive science are discussed, and common thrends are drawn from all of them. The research indicates that the reading of academic text requires, in addition to cognitive and metacognitive skills, a significant amount of general knowledge. Reading can be divided into three categories, depending upon the context in which the student receive the text : interpretive, critical and selective. The categorization of academic text can be problematic, given the fact that text can be mediated according to different pedagogical objective, furthermore, it seems that many beginning university students lack a solid grounding in general knowledge, which hinders a proper reception of these texts. Hypertext addresses these difficulties without requiring information ont the characteristics of the text being read, or the specific knowledge background of the student. In tracing the history of hypertext, the author describes the characteristics of this medium which prove appropriate for its use in assisting university students : ready access to a large store of information, ease in creating documents and programming, and adaptation to existing documents. Finally, the author presents three hypertexts that he
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Cossutta, Frédéric. "Problèmes de méthode dans la lecture des textes philosophiques." Paris 1, 2000. http://www.theses.fr/2000PA010672.
Full textAbstract:
Cette thèse réunit des travaux publies ainsi qu'une série de textes inédits dépendant tous d'une problématique unique explicitée dans un texte de synthèse. Il s'agit d'abord de fonder une approche discursive de la textualité philosophique, en explicitant les apories qui hypothèquent un tel projet, sans le rabattre sur une herméneutique ou sur une théorie de la déconstruction. Cette légitimation effectuée, il devient nécessaire d'élaborer un cadre méthodologique offrant les outils, les catégories d'une analyse du discours philosophique. En se réclamant simultanément d'une linguistique des opérations et de l'école française d'analyse des discours, elle peut lier l'étude des opérations énonciatives qui contribuent à l'instauration des cadres théoriques d'une doctrine à celle des opérations pragmatiques qui, assurant son universalisation, l'inscrivent dans un processus communicationnel et dans un contexte institutionnel. Enfin ces méthodes sont appliquées par des études détaillées aux textes philosophiques hérités de la tradition : Platon, les sceptiques grecs. Descartes, Spinoza, Bergson. En variant les angles d'approche (étude de fonctions : didacticité, argumentation, métaphoricité, conceptualité ; études génériques et de composition : le dialogue philosophique, la forme générale d'une œuvre), on peut alors dégager certaines composantes fondamentales de la discursivité philosophique. La finalité du projet, ni normative ni purement descriptive, se veut heuristique puisqu'il vise à augmenter l'intelligibilité des textes et doctrines ou a en renouveler l'interprétation. Chercher comment l'écriture articule modalités expressives et schèmes spéculatifs au sein des œuvres ne suppose en rien une négation ni un renoncement à l'activité philosophique. Il s'agit d'une neutralisation permettant d'objectiver l'appréhension de la philosophie comme discours. Définir cette suspension comme « sceptique », est un gage paradoxal de créativité philosophique.
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Jobard, Gaël. "La lecture de textes : aspects psychologiques et anatomo-fonctionnels." Caen, 2002. http://www.theses.fr/2002CAEN1359.
Full textAbstract:
Nos travaux de thèse visent à attester des spécificités de la lecture de textes aux niveaux psychologique et cérébral. Nous avons démontré que l'emploi d'indices visuels d'organisation (regroupés sous le terme de Mise en Forme matérielle ou MFM) pouvait mener à une meilleure compréhension des textes par les lecteurs. Nous avons effectué une revue des résultats de la littérature établissant que la lecture de mots peut reposer sur deux voies cérébrales distinctes et qu'aucune aire ne semble spécifique au traitement du mot écrit. Nous avons ensuite caractérisé les substrats neuraux de la compréhension en fonction de divers niveaux linguistiques (mot, phrase ou texte), et montré que ceux-ci sont également recrutés dans la compréhension du langage oral. Cette étude a aussi permis d'identifier les aires spécifiquement impliqués dans la lecture de textes. La dernière étude de cette thèse porte sur les modulations des réseaux de la lecture de textes en fonction des variations de MFM.
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Delahaye, Françoise. "Micro-lecture de l'expressionnisme Franz Jung, contexte et textes inédits /." Lille 3 : ANRT, 1989. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb376043663.
Full text
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Zoubouli, Maria. "L' image à Byzance : une nouvelle lecture des textes anciens." Paris, EHESS, 2009. http://www.theses.fr/2009EHES0143.
Full textAbstract:
A Byzance eikon désigne indistinctement toute forme de représentation et son usage, relève de multiples régimes, conceptuels aussi bien que pratiques. Nous partons des premiers discours apologétiques issus de la crise iconoclaste pour chercher en aval, dans la littérature antérieure, la théorie byzantine de l'image, entendant par là un système conséquent de pensée qui rend compte de la justification, la constitution et la perception de la représentation plastique, ainsi que des types de discours qu'elle génère. Cette théorie est « ambiantale », formulée à travers des spéculations relevant de contextes multiples, de la dogmatique jusqu'à l'hagiographie; leur juxtaposition donne à voir ce qu'est l'art plastique pour les Byzantins, à travers leurs interprétations du processus qui transforme un objet matériel en image d'art et leurs réactions vis-à-vis de ce dernier. Tenant compte de l'héritage conceptuel antique aussi bien que des usages contemporains, procédant par ajustements, voire même par contradictions, les agents de cette théorie instaurent une appréhension originale de l'image. Leurs positionnements, quoique fragmentaires, révèlent une ampleur de thèmes, étayée par les principes chrétiens fonciers: unI cosmologie résultant de l'agnosie de Dieu et de la scission vétricale du cosmos entre créé et incréé, ainsi que le concept existenciel de l’hypostase. L'homologation de la forme est absente et l'accent est mis sur la gestion du contenu, compris comme une mutation de la mimésis : l'image plastique n'est pas un dédoublement apparent, mais participe effectivement à l'étant du représenté. Elle permet alors de passer de la théoria à la praxis et servir la volonté des Byzantins de faire de la connaissance (visuelle ou autre) une expérience. Ce qui confirme la thèse de Belting sur la promotion de l'image-présence vis-à-vis de l'image-esthétique, à tous les niveaux, ontologique, formel, psychologique ou fonctionnel. Ce constat ne signifie pas pour autant une absence d'esthétique; celle-ci se fonde désormais sur des propriétés autres que la forme, qui ne sont point esthétiques au départ, mais qui finissent par le devenirIn Byzantium eikon refers indiscriminately to all forms of representation and its use is a matter for multiple regimes, both conceptual and practical. The thesis starts from the first apologetic discourses produced by the iconoclast crisis and looks downstream, in the earlier literature, the Byzantine theory of the image, understood as a consequent system of thought that gives an account of the rationale, the constitution and the perception of plastic representation, and the types of discourse it generates. This theory is "ambiental", formulated through speculation within multiple contexts, from the dogmatic to hagiography; their juxtaposition allows us to see what the Byzantines' Idea of plastic arts is, through their interpretations of the process which transforms a physical object in an art image and their responses vis-à-vis the latter. Taking into account the antique conceptual heritage as well as the contemporary usage, proceeding by adjustment s, or even contradictions, the agents of this theory establish an original understanding of the image. Their positions, though fragmentary, reveal a breadth of subjects, supported by the fundamental Christian principles: a cosmology resulting from God's agnosia and the vertical split of the cosmos in created and uncreated, and the existential concept of hypostasis. The ratification of the form is absent and the focus is on content management, understood as a mutation of mimesis: the plastic image is not an apparent duplication, but participates actually in the being of the subject which is represented. It allows thus the passage from Theoria to Praxis and serves the will of the Byzantines to produce an experience from knowledge (visual or other). This confirms the thesis of Belting on the promotion of the image as presence vis-à-vis the image as aesthetic, at all levels, ontological, formal, functional or psychological. This ascertainment does not mean a lack of aesthetics; the later is now based on properties other than form, which probably are not aesthetic in the beginning, but they eventually become so
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Delahaye, Françoise. "Micro-lecture de l'expressionnisme : Franz Jung : contexte et textes inédits." Rennes 2, 1987. http://www.theses.fr/1987REN20003.
Full textAbstract:
Nous présentons ici nos traductions françaises des premiers écrits de Franz Jung, écrivain expressionniste : das Trottelbuch, en 1912, perçu comme le prototype de la prose expressionniste, et deux articles du même auteur : Rasputin, et die Technik des Glucks. Ces trois écrits mettent en évidence les activités littéraires et journalistiques de l'auteur. Nous traduisons également un texte du psychanalyste Otto Gross dont l'influence se retrouve dans les écrits de Jung. A travers Franz Jung, écrivain oublié, nous voulons montrer que l'expressionnisme allemand s'intègre dans le vaste mouvement de toute l'intellectualité européenne, et dans un renversement des valeurs où prend tout son sens la découverte de la psychanalyse. Ce phénomène prend en Allemagne un sens particulier. En effet, la revendication du rôle d'intellectuel restait inédite en Allemagne, sauf l'expérience fulgurante de l'Athenaeum. Ce rôle, les écrits de Jung le dévoilent comme étant politique, dans les thèmes qu'ils abordent, dans leur esthétique qui fait rupture. La littérature, avec l'expressionnisme allemand, présente des caractéristiques qui perdurent. Faute d'avoir eu jusqu'alors un rôle historique à jouer, l'écrivain n'a pas, vis-à-vis de son activité littéraire, la distance qu'implique un statut historiquement ancré et socialement reconnu : il semble ne considérer l'écrit que comme un préalable à une action toujours possible. Depuis cette prise de conscience, un des traits dominants de la littérature allemande est peut-être d'ignorer toute gratuitée. Son engagement dans la société relèverait de l'éthiqueWe are presenting here the first works of Franz Jung, an expressionist writer, in their French translation made by ourselves : das Trottelbuch ; which was regarded at the time of its publishing as the prototype of expressionist prose, and two articles by the same author Rasputin and die Technik des Glucks. These three writings throw a light on the author's literary and journalistic activities. We translate also one of the writings of the psychoanalyst Otto Gross, whose influence can be found in Franz Jung’s works. Through Franz Jung, a forgotten writer, we wish to show that German expressionism participates in the vast movement of whole European intellectualism and in an overthrowing of values in which the discovery of psychoanalyses finds its full meaning. This phenomenon takes a specific meaning in Germany. This claim of the German writer was still non-existent in Germany, apart from the fulgurating experience of the athenaeum. This role is recognized as a political one in Franz Jung’s works in the themes they deal with and their esthetism. The literature with expressionism presents the characteristics which will go on after. As he had played no historical role until then, the writer can't have towards his literary activity the distance implied by a status anchored in history and socially recognized. He can only regard it as a preliminary to a possible action
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Mancheva, Lyuba. "Modélisation cognitive computationnelle de la lecture de textes chez les enfants." Thesis, Université Grenoble Alpes (ComUE), 2016. http://www.theses.fr/2016GREAS045/document.
Full textAbstract:
L'apprentissage de la lecture nécessite notamment d'acquérir une coordination fine des mouvements des yeux, de l’attention et des traitements lexicaux afin de permettre une lecture fluide et efficace. Contrairement à ce que nous ressentons, le comportement des yeux est très complexe et dépend de plusieurs facteurs liés aux propriétés du langage, aux connaissances lexicales, à l’expertise en lecture de l’individu et à la nature de la tâche. L’étude des différences interindividuelles entre les experts, les bons et les faibles lecteurs peut nous aider à mieux comprendre les processus sous – jacents de la lecture.Le contrôle fin des mouvements des yeux peut être étudié en recourant à des analyses statistiques ou à des modèles computationnels qui simulent les processus de la lecture et reproduisent des mouvements oculaires, spatialement et temporellement. Dans ces travaux de thèse, nous avons utilisé les analyses statistiques et la modélisation computationnelle pour comprendre pourquoi nous observons des différences dans les comportements en lecture entre différents groupes d’âge (adultes vs enfants) et au sein du même groupe d’âge (faibles vs bons lecteurs). Ainsi, les changements observés entre ces différents groupes peuvent être expliqués par des différences dues à l’effet du développement du contrôle oculomoteur et/ou des compétences en lecture. Une question fondamentale est la compréhension de la cause et de l’effet de ces changements au niveau des mouvements des yeux.Ainsi, les questions cruciales auxquelles nous tenterons de répondre sont les suivantes: quelles sont les différences au niveau des comportements oculomoteurs entre les différents groupes d’âge des lecteurs (adultes vs enfants) ? Pourquoi observons- nous ces différences ? Pour un public ciblé d’enfants, quelles sont les caractéristiques des comportements oculaires sur les mots, en termes de fixations, de saccades ? Comment en rendre compte dans une démarche de modélisation des processus oculomoteurs de la lecture ?Learning to read requires the coordination of eye movements, attention, as well as lexical processing in order to achieve smooth reading. Contrary to what we perceive, the behavior of our eyes is very complex and depends on several factors linked to the properties of the language, the lexical knowledge, the reading skills and the goal of the task. The study of interindividual differences could help us to better understand the reading processes.The eye movement control during reading could be analyzed with statistical methods and with computational models which can simulate the reading processes spatially and temporally. In this work, we used both methods in order to better understand why we observe differences in the reading patterns between different groups of readers of different ages (adults vs children) and of the same age (poor and good readers). The observed changes between different groups could be explained by differences in the oculomotor development and/or by differences in lexical knowledge. One fundamental question is to understand the causes of these changes at the level of eye movement control.The crucial questions that we tried to investigate in this work are the following: what are the differences in terms of eye movements between different groups of reading age? Why do we observe these differences? What are the patterns of eye movements for different groups of poor and good readers of the same age? How can we simulate the observed patterns with computational modeling of reading?
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Lacroix, Natasha. "Elaboration et organisation macrostructurales lors du traitement de textes documentaires." Poitiers, 1994. http://www.theses.fr/1994POIT5006.
Full textAbstract:
Ce travail est consacre a l'etude des mecanismes de construction macrostructurale mis en oeuvre dans la comprehension des textes documentaires. Nous considerons deux niveaux dans le traitement macrostructural : le niveau d'elaboration macrostructurale - de selection des informations - et le niveau d'organisation macrostructurale - de structuration des idees - nous avons utilise une methode experimentale susceptible de rendre compte des constructions realisees a chacun des deux niveaux consideres. Les experiences presentees visent a etudier l'effet de facteurs textuels et contextuels sur la construction macrostructurale dans une situation de lecture particuliere : la lecture d'une base de donnees hypertexte. Les resultats nous permettent de montrer que le contraintes qui portent sur la construction macrostructurale sont plus ou moins importantes selon qu'on facilite l'un et ou l'autre des niveaux. Il apparait que l'etude du traitement macrostructural peut effectivement se concevoir a partir des deux niveaux d'elaboration et d'organisation. Ces deux aspects seraient plus ou moins independants ou interactifs en fonction de la situation dans laquelle se trouve le lecteurThis study iwas designed to investigate the mecanisms of macrostructural construction when readin documentary texts. We consider two levels in the macrostructural processing : the macrostructural drawing-up level (selection of information), the macrostructural organization level (ideas structuring). We used a method that could account for the buildings producted at the 2 levels. The experiments produced aim at studing the effect of textuel and conceptual factors on macrostructural construction in a particular situation of reading : the hypertext reading. The results show that the macrostructural construction is more of less constraint according to the facilitation degree of drawing-up and-or organisation level. It seems that the macrostuctural studying can be understood considering the two levels. These levels were independant or interractive according to the reading situation
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Cazorla, Severine. "Lecture analytique et textes poétiques résistants : études sur les pratiques didactiques d'analyse des textes littéraires en classe de troisième." Thesis, Lyon 2, 2015. http://www.theses.fr/2015LYO20058/document.
Full textAbstract:
Cette étude, après avoir souligné l’évolution complexe de l’enseignement de la littérature au secondaire, et les difficultés actuelles face à ce que les instructions officielles nomment la lecture analytique, montre les intérêts didactiques du texte poétique résistant. Une mise en œuvre auprès d’élèves de 3e dans le cadre de cet apprentissage, et l’analyse de leurs textes de lecteurs, permettent ainsi de vérifier l’intérêt didactique du texte poétique résistant. En effet, les zones d’indéterminations spécifiques qui le caractérisent créent une dynamique motivationnelle et stimulent l’effort interprétatif de l’élève. Les contraintes fécondes de ce type de texte favorisent ainsi une lecture littéraire « dialectique », plurielle, contribuant à la compréhension de la notion d’interprétation littéraire. La rencontre avec les textes poétiques résistants apparait donc comme une expérience précieuse, porteuse de progrès pour l’apprentissage de l’élève et pour son autonomisationAfter underlining the complex evolution of teaching literature at Secondary school level, and the current difficulties faced when teaching the official syllabus, particularily as far as analytical reading is concerned, this study reveals the educational benefits of teaching Resistance poetry. An experiment carried out with Year 10 pupils, and the analysis of their reader's texts enables us to assess the educational importance of the study of Resistance poetry. Indeed, the characteristic indetermination zones create a motivational dynamic and stimulate interpretational efforts amongst the pupils. The prolific constraints of this type of text encourage a « dialectic » and plural literary reading of the text, contributing to the understanding of the notion of literary interpretation. The encounter with Resistance poetry appears then to be a valuable experience, encouraging pupils to progress and become more independent
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Henry, Jean-Luc. "Reconnaissance et contexte : une approche coopérative pour la lecture de textes imprimés." Lyon, INSA, 1996. http://www.theses.fr/1996ISAL0027.
Full textAbstract:
La lecture optique de textes imprimés ne se base pas sur la seule reconnaissance de la forme graphique des caractères isolés ; elle repose aussi sur des informations statistiques, typographiques et contextuelles ; l'utilisation d'un étage d'analyse contextuelle, indépendant de l'étage de reconnaissance n'est pas satisfaisante. Ce travail a pour objet d'établir une coopération entre l'étage de reconnaissance et l'étage de correction contextuelle. L'étage d'analyse contextuelle qui est ensuite créé fournit à l'étage de reconnaissance les informations nécessaires afin que ce dernier puisse corriger en permanence ses critères de décision. L'objectif est d'augmenter les performances globales du système, au fur et à mesure des lectures successives. La première partie traite de la reconnaissance des caractères sans l'aide du contexte. Elle débute par une présentation des principales méthodes d'extraction et de traitement de l'information. Dans un premier temps, nous comparons les caractères de façon à isoler toutes les formes identiques du texte, qui seront appelées prototypes. Dans un deuxième temps, nous identifions ces prototypes grâce à une approche originale de reconnaissance, fondée sur une classification par voisinages adaptatifs. La deuxième partie est consacrée au traitement contextuel et aux liens entre les deux parties. L'étage d'analyse contextuelle corrige les erreurs à partir des redondances dans le texte des prototypes de caractères, des informations issues de l'étage de reconnaissance et de l'exploitation d'un dictionnaire. Le système réorganise les classes de l'espace de représentation en modifiant les paramètres qui interviennent dans le processus de reconnaissance. Le taux de reconnaissance globale doit atteindre un optimum qui ne dépend plus de la base d'apprentissage de départ, mais des choix des attributs et de la méthode de reconnaissance utiliséeThe printed documents analysis is not only based on the optical character recognition, it also uses statistical, typographic and contextual information. A contextual stage, independent from the recognition does not give good results. The topic of this work is to build a cooperation between the recognition and the contextual stage. The recognition stage give information to the syntactic analysis stage in order to improve the correction process. Then, the contextual analysis stage provides necessary information to the recognition stage in order to correct its decision criteria and to improve automatically the recognition performance during the reading. This work is divided in two parts. The first part presents the character recognition only from the patterns and the second part studies the recognition with the help of contextual information mainly based on a syntactic correction. This work starts with a presentation of classic methods to extract features from patterns and to compare features descriptions. Then we introduce a pattern compacted by mutually comparing characters to collect all identical patterns on the entire text, called prototypes. In order to reconstruct the recognized text, we identify these prototypes with an original pretopological recognition approach, based on a classification by adaptive neighborhoods. The second part of this work deals with the contextual processing and the cooperation abilities between the two main stages involved in the recognition process. The contextual analysis corrects recognition errors with the pattern redundancies information and a trie dictionary. The system reorganizes pattern representation of the system by modifying parameters that intervene in the process of recognition. The global recognition rate reach an optimum that no longer depends on the training set, but on choice of features and the method of comparison used
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Acuna, Teresa Azucena del Valle. "Lecture en langue étrangère : du traitement des textes à l’acquisition des langues." Paris 10, 1999. http://www.theses.fr/1999PA100059.
Full text
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Kiono, Naomi. "Les processus inférentiels dans la comprehension de textes chez des adultes jeunes et âgés." Angers, 1998. http://www.theses.fr/1998ANGE0014.
Full textAbstract:
Ce travail porte sur la production d'inférences causales lors de la compréhension de textes expositifs chez des adultes jeunes et âgés, en tenant compte de l'objectif de ta lecture et de la mémoire de travail. Les résultats expérimentaux obtenus suggèrent que les inférences causales se produisent au cours même de la lecture de textes "on-line". L'effet du vieillissement intervient dans les temps de traitement lors de la lecture de textes et dans les taches de vérification et de reconnaissance ; il n'y a pas d'effet du vieillissement sur le mécanisme de production des inférences. L'effet de l'objectif de la lecture apparait de façon minime dans la lecture et les temps de vérification. Enfin, les données concernant la mémoire de travail suggèrent que ce facteur est corrélé négativement avec les temps de lecture, surtout chez les personnes âgées. L'ensemble des résultats est discuté par rapport à la notion de représentation mentale et a l'hypothèse de la réduction de la capacite de traitementCausal inferences have been examined during the on-line comprehension process involved in reading expositifs texts in young and old adults, by taking account reading goal and working memory factors. Experimental results suggest that causal inferences are made on-line. Aging effect occurs in time processing during text reading and in verification and recognition tasks. There is no aging effect in inference production. Effect of reading goal occurs slightly in reading and verification times. Finally, results about working memory suggest that this factor is negatively correlated with reading times in general, overall in aging. Results are discussed in relation to mental representation and to reduced processing capacity hypothesis
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Gelpe, Dominique. "Le rôle du contexte dans la compréhension de textes." Bordeaux 2, 1991. http://www.theses.fr/1991BOR21007.
Full textAbstract:
L'activité de compréhension d'un texte est influencée par la présence d'un titre, aux niveaux de la sélection et de la structuration des propositions du texte. Cette approche contextuelle est enrichie ici de l'étude du rôle que joue le but de la lecture dans la compréhension. On considère que les effets de perspective induits par un titre sont déterminés par un tel but, et qu'en retour, la présence d'un tritre favorise l'orientation induite par ce but. L'étude du rappel libre d'un récit montre que différents contextes (définis par le croisement des variables "but de la lecture" et "titre") exercent des effets propres sur la structuration des propositions du texte et sur le nombre de propositions sélectionnées. Les résultats suivants ont en particulier été obtenus. Avec un but visant une "explication de texte", le texte exerce des contraintes qui limitent les effets de la variation du titre. Sont favorisés le rappel des propositions jugées importantes quel que soit le titre, et la prise en compte de la microstructure dans le rappel des propositions de moindre importance. Le titre, en outre, est reçu comme une instruction contraignante qui fait diminuer le rappel. Un but visant un futur "échange d'impressions personnelles" favorise le rappel des propositions pertinentes vis-à-vis du titre reçu, et limite la prise en compte de la microstructure du texte. La variation du titre entraîne des représentations nettement contrastées. En l'absence de titre, les traitements du texte varient peu entre les deux situations. Mais les jugements d'importance accordés par les sujets aux diverses séquences du texte, diffèrent. Dans la seconde situation, le rappel ne suis pas la hiérarchie de jugement.
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Guéraud, Sabine Tapiero Isabelle. "Mise à jour d'un modèle de situation lors de la lecture de textes narratifs processus stratégique ou automatique ? Apports et limites du modèle de résonance /." Lyon : Université Lumière Lyon 2, 2003. http://demeter.univ-lyon2.fr:8080/sdx//theses/lyon2/2003/gueraud_s.
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DOLGYRA, KONSTANTINIA. "L'integration de connaissances nouvelles par la lecture et la comprehension de textes courts." Paris 11, 1995. http://www.theses.fr/1995PA112210.
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Notre etude a porte sur le moment ou la signification d'un mot s'integre a la representation deja elaboree d'un texte. Les deux hypotheses concurrentes sont que l'integration de la signification d'un mot s'effectue au moment de la lecture du mot (hypothese d'immediatete) ou a la fin de la lecture de la phrase qui le contient (hypothese du tampon). Dans une serie d'experiences, nous avons mesure le temps de lecture de mots-cibles places en position initiale ou en position finale dans la derniere phrase de textes courts. Dans l'experience 1, qui reprend en francais l'etude de sharkey et sharkey (1987), nous avons fait varier la relation entre les mots-cibles appartenant au lexique courant et le contenu semantique des textes. Les resultats de cette experience ne permettent pas de trancher entre les deux hypotheses. Dans l'experience 2, nous avons fait varier le degre d'apprentissage des concepts nouvellement appris en modifiant le nombre de lecture de mots artificiels et de leurs definitions. Les resultats ont montre que les temps de lecture des mots-cibles sont plus longs quand ceux-ci sont en position initiale dans la phrase. Ce resultat, en faveur de l'hypothese d'immediatete, a ete egalement confirme par les experiences 3, 4 et 5 dans lesquelles nous avons fait varier la modalite de presentation de mots artificiels et de leurs definitions ainsi que le nombre de leur lecture
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Ladouceur, Rosa-Lise. "Les épouses et le travail domestique : une lecture des textes de Christine Delphy." Thesis, University of Ottawa (Canada), 1994. http://hdl.handle.net/10393/6872.
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Strahm, Maeva Satya. "Schémas non analogiques conceptuels, quels apports pour la compréhension de textes espositifs ? : stratégies visuelles de l'expertise." Nice, 2009. http://www.theses.fr/2009NICE2023.
Full textAbstract:
L’objectif de cette thèse est de déterminer l’apport des Schémas Non Analogiques Conceptuels dans les processus de compréhension de Textes Expositifs selon le niveau d’expertise du lecteur dans le domaine de connaissances abordé. L’interprétation des résultats se fonde sur les modèles de Construction-Intégration de Kintsch (1988, 1998) et de Mémoire de Travail à Long Terme d’Ericsson & Kintsch (1995). Notre corpus expérimental vise plusieurs objectifs. Tout d’abord, nous souhaitons mettre en évidence, via la technique oculométrique (Rayner, 1998 ; Baccino, 2004 ; Colombi, Closson, Strahm & Baccino, 2006 ; Strahm, Kicka & Baccino, 2008), les stratégies de lecture différenciées lorsqu’il s’agit de comprendre des Textes Expositifs schématisés et cela, selon divers facteurs : l’expertise du lecteur dans le domaine de connaissances, la présence ou l’absence du schéma (expériences 1 et 2b, Strahm & Baccino, 2006), le niveau cognitif sollicité par la tâche (expériences 2a, 2b, 3a et 3b), la redondance ou la complémentarité du schéma par rapport au texte ainsi que la présentation simultanée ou séquentielle des modalités (expériences 3a et 3b). Ensuite, nous voulons étudier les capacités du lecteur à produire un schéma conceptuel selon ces différents facteurs (expérience 4). Puis, par l’intermédiaire de post-tests, nous souhaitons déterminer l’impact des différents facteurs utilisés dans ces six expériences sur la mémorisation à long terme. Enfin, nous proposons deux extensions du modèle de Kintsch (1998) relatives à la compréhension d’un Texte Expositif accompagné d’un Schéma Non Analogique Conceptuel redondant, selon le type d’affichage des modalités, simultané versus séquentielThe main aim of this thesis is to determine the contribution of conceptual non analogical schemata to the expositive text understanding processes, according to the reader's level of expertise in a given field of knowledge. The result interpretations being based on the Kintsch Construction-Integration model (1988, 1998), as well as on Long-term working memory by Ericsson and Kintsch (1995). Our experimental corpus has many goals. First of all, we want to highlight differentiated reading strategies by means of the occulometric technique (Rayner, 1998 ; Baccino, 2004 ; Colombi, Closson, Strahm & Baccino, 2006 ; Strahm, Kicka, & Baccino, 2008) when it comes to understanding schematized expositive texts and that, according to various factors: the reader's expertise in a given field of knowledge, the presence or absence of the schema (experiments 1 and 2b, Strahm & Baccino, 2006), the cognitive level solicited by the task (experiments 2a, 2b, 3a and 3b), the redundancy or the complementarity of the schema to the text, as well as the simultaneousness or sequential displaying of the modalities (experiments 3a and 3b). Furthermore, we study the reader's capacities to produce a conceptual schema depending on these different factors (experiment 4). Then, through post testing, we determine the impact of the manipulation of some factors in these six experiments on the long term memorization. Lastly, we present two extensions of the Kintsch model (1998) relative to the understanding of an expositive text with one redundant conceptual non analogical schema according to the displaying type of the modalities, simultaneous versus sequential
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Gyselinck, Valérie. "Les modèles mentaux dans la compréhension de textes : le rôle des illustrations." Paris 5, 1995. http://www.theses.fr/1995PA05H005.
Full textAbstract:
L'objectif de ce travail est de contribuer a specifier les caracteristiques des representations mentales elaborees au cours de la comprehension de textes en etudiant l'influence des illustrations sur la construction de ces representations. La comprehension de textes implique la construction d'une representation linguistique, proche du texte, et d'un modele mental, representation qui va au-dela de ce que dit explicitement le texte. Les illustrations, representations analogiques externes, peuvent etre considerees comme des expressions de certains aspects du modele mental et en faciliter la construction. Dans une serie d'experiences, conduites pour tester cette hypothese, l'etat de la representation linguistique de textes expositifs a visee didactique et l'etat du modele mental sont evalues par les reponses des sujets a des questions mettant en jeu respectivement des paraphrases et des inferences elaboratives. Les performances des sujets observees en cours de lecture ainsi qu'a l'issue de la lecture revelent que les illustrations qui accompagnent un texte facilitent la comprehension des phenomenes decrits. Le type d'informations figurees dans les illustrations a ete manipule et les resultats montrent que la representation construite a l'aide d'illustrations figurant les entites decrites dans les textes et les relations entre ces entites est plus riche que celle construite a l'aide d'illustrations ne figurant que les entites. De plus, il apparait que l'effet benefique des illustrations se maintient apres une journee et que la memoire du contenu des textes depend de la richesse de la representation construite lors de la lecture. Le role particulier des illustrations. Presentees seules a aussi ete explore. La conclusion de l'ensemble de ces experiences est que les textes et les illustrations constituent deux sources complementaires d'informations qui contribuent de differentes facons a la construction d'une representation extra-linguistique integree, de type modele mentalIn order to specify the characteristics of the mental representations built during text comprehension, the role of text illustrations on the construction of these representations are examined. Text comprehension leads to the construction of both a linguistic representation of the text, and of a mental model, which is a representation that goes beyond what is explicity said in the text. Illustrations are analogical representations which can be viewed as external expressions of some aspects of the mental model and can thus facilitate the building of the mental model. A series of experiments have been conducted to test this hypothesis. The linguistic representation of expository texts and the mental model have been evaluated by responses to questions that involve respectively paraphrases and elaborative inferences. Performances were measured both during reading and after reading. Results show that comprehension is improved by the presentation of illustrations. The type of information depicted was manipulated. It appears that the representation built with illustrations depicting the entities described in the text and the relations between these entities is richer than the representation built with illustrations only depicting entities. Moreover, the beneficial effect of illustrations lasts : it is still observed after a day and the memory of the content of the texts depends on the richness of the representation constructed during reading. The role of illustrations presented in isolation has also been studied. Altogether, these experiments lead to the conclusion that texts and illustrations are two complementary means of conveying information that contribute in a different way to the construction of an integrated non-linguistic representation
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BENEVIDES, SOARES ADRIANA. "L'incorporation d'informations nouvelles a des connaissances preexistantes en memoire par la lecture de textes." Paris 11, 1995. http://www.theses.fr/1995PA112213.
Full textAbstract:
Ce travail presente une representation de l'organisation des connaissances des experts et des novices en informatique utilisant le cadre theorique des reseaux semantiques d'activation et permettant d'analyser le processus par lequel l'encodage d'une information nouvelle peut activer des informations preexistantes en memoire. Nous montrons notamment que l'existence d'un nud de contexte reliant les informations nouvelles aux anciennes rend plus facile la reconnaissance d'une information deja existante lorsqu'il est fortement actif. Ce nud de contexte permet que les informations nouvelles soient reliees aux connaissances deja existantes de facon a ce qu'un seul reseau de connaissances represente la memoire. Ce reseau est capable de representer l'information compartimentee et l'information incorporee aux connaissances preexistantes. Cette etude montre aussi que lorsque l'information nouvelle est encodee et qu'elle est en memoire de travail elle subit un declin a partir du moment ou elle n'est plus le centre principal d'interet et cette information peut, avec le temps, devenir inaccessible voire oubliee
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Haro, Carol. "Traitement des classes lexicales lors de la lecture et de la compréhension de textes." Poitiers, 2006. http://www.theses.fr/2006POIT5001.
Full textAbstract:
Cette recherche s'inscrit dans le cadre du traitement des classes lexicales lors de la lecture et de la compréhension de textes, avec comme point de départ, le traitement des items lexicaux : items de la Classe Ouverte (CO) et de la Classe Fermée (CF). Quatre hypothèses explicatives de l'effet d'omissions de lettre (Healy, 1976) mettant en évidence des omissions plus importantes pour les lettres cibles appartenant aux items de la CF, ont été proposées. Cependant, une analyse plus détaillée de la littérature met en évidence une utilisation abusive d'une catégorie de la CF (les articles) qui pourrait expliquer ce phénomène puisqu'ils ne sont pas représentatifs de cette classe lexicale. L'objectif de ce travail était, d'une part de répliquer les résultats de la littérature, mais, cette fois en langue française, et, d'autre part, d'étudier plus en détail les items de la CF. Les résultats de nos cinq expériences, utilisant les tâches de barrage de lettres, mettent en évidence l'effet d'omissions de lettre classique quand les items utilisés sont majoritairement des articles. Cependant, lorsque les items de la CF sont plus variés, particulièrement avec l'utilisation de pronoms, cet effet disparaît. Les résultats montrent également une non homogénéité de la CF (e. G. , traitement différent entre articles et pronoms et les conservent en mémoire pour la suite du traitement. Par conséquent, la détection de la lettre bien qu'influencée par la classe lexicale et la fréquence des items contenant la lettre cible, serait plus à même d'être expliquée par des aspects syntaxiques et grammaticaux. Nous proposons donc notre propre hypothèse grammaticale mettant au premier plan le rôle grammatical de l'item au sein de la phrase et sa relation au groupe verbal : les mots qui assignent ou qui reçoivent un Cas Abstrait font l'objet de moins d'omisssions que les mots qui ne sont pas impliqués dans une relation casuelle (qui n'assignent pas et qui ne reçoivent pas de Cas)The framework of this study relates to the processing of lexical classes during reading and comprehension, where the starting point lies in the processing of the following lexical items : Open and Closed Classes (OC and CC). Four hypotheses of the missing-letter effect were proposed in order to explain the more important omissions of the target letters pertaining to the CC. However, a more detailed analysis of the literature shows an abusive use of one of the CC categories, notably, the articles. A reason for this fact is explained by the articles not being representatives of this lexical class. The purpose of this study was to verify if the results from the literature could be replicated in French language, and to examine in detail the items of CC. The results of five experiments using tasks of stopping letters show that the classic "missing-letter effect" takes place when the items used are mostly articles. However, when items of the CC are varied more, particularly with the uses of pronouns, such effect disappears. The results also show a non homogeneity of the CC (for example, processing is different between the articles and the pronouns, but equivalent between different pronouns). This last point is also supported by an on-line experiment suggesting that participants treat correctly the pronouns and store them in memory for further processing. Consequently, although the detection of the letter is influenced by lexical class and frequency of the items containing target letter, it would be better explained by syntactic and grammatical aspects. Thus, we propose our own grammatical hypothesis that puts forward a grammatical role of the item in the sentence and its relation with the verbal group : the words which are assigned or receive an Abstract Case are less affected by omissions than the words that are not involved in the casual relation (that do not assign and receive a Case)
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Abossolo, Pierre Martial. "Fantastique et rapport au surnaturel : essai de lecture comparée des textes français et africains." Grenoble 3, 2009. http://www.theses.fr/2009GRE39041.
Full textAbstract:
Ce travail met en parallèle un certain nombre de textes narratifs (romans et nouvelles) français et africains où intervient le surnaturel. Dans le contexte occidental, cette intervention a fait parler d'un genre, le fantastique, caractérisé par des catégories thématiques et une esthétique précises qu'on lie à l'avènement du rationalisme au XVIIIème siècle. A la lecture des textes africains où s’observe une juxtaposition du naturel et du surnaturel, nous nous demandons s'il est également possible de parler de fantastique. La première partie rappelle les divergences de conceptions du surnaturel en France et en Afrique et s'interroge sur l'adéquation aux textes africains des théories occidentales du fantastique élaborées selon des canons d'appréciation propres au rapport de l'Occident au surnaturel. A la fin de cette partie, nous arrivons à la conclusion qu'on peut envisager un fantastique africain à condition de dégager les modalités de fonctionnement de ce type de fantastique particulier. Dans la deuxième partie, nous parcourons les cadres spatio-temporels, les personnages, les objets et les thèmes des textes de notre corpus dans une approche comparative. Nous tentons de montrer chaque fois que dans le contexte français, l’apparition du surnaturel, qui est toujours une intrusion brutale dans l'ordre logique des choses, provoque une hésitation entre une interprétation naturelle et une interprétation surnaturelle des faits. Et parallèlement, nous montrons qu'en revanche, ce n'est pas le cas dans les textes africains où on pourrait envisager d'autres formes d'hésitation notamment chez les non initiés et les personnages occidentaux ou occidentalisés. Les uns ont du mal à expliquer le sens caché des choses et les autres se trouvent écartelés entre tradition africaine et modernisme occidental. La troisième partie enfin s'intéresse à l'esthétique, et précisément aux techniques de juxtaposition du naturel et du surnaturel, aux modes de narration et aux choix lexicaux et rhétoriques opérés par les auteurs. Elle tente de montrer que dans les textes français, il s'agit d'une écriture qui a pour option de créer le trouble dans le récit, trouble qui a pour finalité de créer l’indécision chez le lecteur. Alors que dans les textes africains, l'essentiel de l'indécision se rattache chez l'auteur et chez le lecteur aux choix à opérer d'une part entre les techniques narratives traditionnelles africaines et les techniques relevant des genres modernes occidentaux et d’autre part entre la langue française et les langues africainesThis three-part work compares a certain number of French and African narrative texts (novels and short stories) in which one can find side by side the natural and the supernatural. In the western context, this juxtaposition gave rise to the genre known as the fantastic, characterized by themes and esthetics that can easily be linked to the eighteen century rationalism. After reading African texts where this juxtaposition can be observed, we wonder if it is possible to also say talk of fantastic test taking into consideration a number of cultural parameters. The first part of this work tries to show that the notion of fantastic can be a tributary of the cultural conception of the supernatural. It questions the appropriateness of African texts with the western conceptions of the fantastic elaborated with respect to the relationship of the West to the supernatural. It also surveys non western approaches of this notion. At the end of this part, we come to the conclusion that it could be talked of the African fantastic with regards to certain criteria, and that its modalities need to be defined. In the second part, in a comparative approach, we present a survey of setting, time, characters, objects and themes of the texts that constitute our corpus. We try to show each time how in the French context, the supernatural which always appears in a sudden way by disrupting the normal order of things cause hesitation (as defined by Todorov). That is believe or not to believe. We also show that this is not always the case in the African texts where we can find other forms of hesitation that can challenge the todorovian, hesitation especially in laymen and those who are not initiated who find it difficult to explain the inner meaning of things. They are thus torn between the African tradition and the western modernism. The third part is concerned with the esthetics, particularly the techniques of juxtaposition of the natural and the supernatural, to the narration moods and the choice of words and rhetoric used by the writers. It shows on the one hand, that in the French texts, it's about writing to disrupt the story with the goal of provoking indecision in the reader. On the other hand, indecision in the African texts are linked, both in the reader and the writer, to the choice to be made between the traditional African narratives techniques and techniques pertaining to modern western genres on the one hand, and French language and African languages on the other hand
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Guéraud, Sabine. "Mise à jour d'un modèle de situation lors de la lecture de textes narratifs : processus stratégique ou automatique ? Apports et limites du modèle de résonance." Lyon 2, 2003. http://www.theses.fr/2003LYO20072.
Full textAbstract:
Comprendre un texte implique la construction et la mise à jour d'une représentation mentale cohérente de la situation évoquée par le texte. Aussi, au cours de la lecture, l'individu accède rapidement et facilement aux éléments pertinents stockés en mémoire à long terme qui lui permettent d'intégrer chaque nouvelle information textuelle à la représentation péalablement élaborée. Ce travail de recherche a pour objectif de préciser la nature (automatique ou stratégique) du processus sous-jacent aux changements de disponibilités des informations pertinentes durant le traitement de textes narratifs. Dans une première série d'expériences, nous avons examiné l'accès aux informations antérieures d'un récit au cours du processus de compréhension. Nous avons montré que le lecteur accède automatiquement aux éléments pertinents de la représentation épisodique par l'intervention d'un processus passif de résonance. Ce processus présente trois caractéristiques principales : il est guidé par les chevauchements de traits sémantiques et contextuels entre les traces en mémoire, il est non restreint et enfin il est autonome ou "dénué d'intelligence". Dans une seconde série d'expériences, nous nous sommes spécifiquement intéressés aux changements de disponibiblités des informations relatives au(x) but(s) d'un protagoniste dans un récit. Nos données indiquent que l'accès à ce type d'informations résulte également de l'intervention d'un pocessus passif de résonance. Ainsi, au cours de la lecture, l'individu accède de façon automatique aux éléments requis pour l'intégration des nouvelles informations à la représentation préalablement construite.
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Cossais, Béatrice. "Du descriptif au comparatif. . . Comprendre des textes plurithématiques : le rôle des indices linguistiques et contextuels de niveau global pour choisir et élaborer une macrostructure." Poitiers, 2000. http://www.theses.fr/2000POIT5009.
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Oudot, Loïc. "Fusion d'informations et adaptation pour la reconnaissance de textes manuscrits dynamiques." Paris 6, 2003. http://www.theses.fr/2003PA066469.
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Leroux, Manuel. "Reconnaissance de textes manuscrits à vocabulaire limité avec application à la lecture automatique des chèques." Rouen, 1991. http://www.theses.fr/1991ROUES045.
Full textAbstract:
Les travaux décrits dans ce document concernent un système de reconnaissance off-line de mots manuscrits cursifs omni-scripteurs dans un vocabulaire limité appliqué à l'identification du montant littéral des chèques postaux. La première partie de ce document effectue une analyse bibliographique sur le thème: reconnaissance off-line de l'écrit manuscrit cursif. Elle s'attache à analyser les différents travaux réalisés à ce jour, dans les cinq modules qui composent un système de reconnaissance: segmentation du document, pré-traitements, représentation du texte à reconnaître, reconnaissance et post-traitements. La deuxième partie concerne les différents processus de localisation et de caractérisation des entités à reconnaître et l'approche de reconnaissance retenue pour l'identification des mots composant les sommes littérales des chèques. Les particularités de l'application et les données autorisées en entrée du processus de reconnaissance nous ont amené à élaborer une stratégie d'identification fondée sur la coopération des deux méthodes habituellement utilisées dans les systèmes de lecture automatique: les approches globale et analytique. L'approche globale effectue une reconnaissance des mots d'après leurs formes. Elle utilise une description arbitrairement appauvrie pour minimiser le problème de la variabilité de l'écriture omni-scripteurs et de la qualité d'écriture autorisée. L'approche analytique grâce à deux descriptions, la première élaborée à l'aide des lettres sûres et la deuxième constituée de toutes les lettres reconnues, complémente l'approche globale pour récupérer ses éventuels défauts. Ces deux modules de reconnaissance utilisent une entrée un même découpage des mots en segments-lettres réalisé par un processus de segmentation. La coopération entre les deux approches génère, pour chaque entité à reconnaître, des hypothèses de mots filtrées postérieurement par la grammaire particulière des montants des chèques. Tous les modules réalisés, ainsi que les approches de reconnaissance retenues sont évalués sur des données réelles issus des centres financiers de La Poste
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Hiu, Yunyan. "La pensée de Hanshan Deqing (1546-1623) : une lecture bouddhiste des textes confucéens et taoïstes." Thesis, Paris, INALCO, 2014. http://www.theses.fr/2014INAL0014/document.
Full textAbstract:
Hanshan Deqing 憨山德清 (1546-1623), est l’un des « Quatre moines bouddhistes éminents » de la fin de dynastie Ming, en Chine qui avaient pris conscience de l’importance et de la nécessité d’une conciliation entre les trois enseignements chinois que sont le bouddhisme, le confucianisme et le taoïsme. Ses annotations du Zhuangzi, du Daode jing, de l’Invariable Milieu et de La Grande Étude demeurent très importantes pour l’étude des tentatives de syncrétisme des trois enseignements. Il fut en effet le premier moine à avoir rédigé autant de commentaires des classiques taoïstes et confucéens afin de montrer que de nombreuses idées de ces deux enseignements d’origine chinoise sont similaires à celles de la pensée bouddhiste. Il est aussi l’auteur d’une dissertation qui démontre la possibilité du rapprochement entre les trois enseignements, tout en maintenant la précellence du bouddhisme. En étudiant de près tous ses commentaires non-bouddhistes et sa dissertation à propos des trois enseignements, nous avons constaté que le moine avait transformé la pensée taoïste et la pensée confucéenne en des doctrines quasi bouddhistes, proches tantôt du Grand Véhicule, tantôt du Petit Véhicule, en fonction des passages examinés. Certains concepts bouddhistes sont très récurrents dans ses commentaires non-bouddhistes. Hanshan Deqing montre que les auteurs des classiques taoïstes et confucéens qu’il annote avaient déjà pressenti l’importance des concepts qui sont au cœur de la pensée bouddhiste et permettent d’atteindre l’illumination ou de conduire des pratiques sotériologiques. À travers ces commentaires, on décèle l’intention de Hanshan Deqing : porter à la connaissance des lettrés, des taoïstes, voire des adeptes bouddhistes eux-mêmes, les procédures permettant d’accéder à l’Éveil, pour ensuite aider d’autres êtres à sortir de leur égarement et de leur attachement au mondeHanshan Deqing 憨山德清 (1546-1623) is one of the “Four Eminent Buddhist monks” of the late Ming dynasty in China who realized the importance and the necessity of the reconciliation between the three Chinese philosophies: Buddhism, Confucianism and Taoism. His annotations of the Zhuangzi, of the Daode jing, of the Doctrine of the Mean, of the Great Learning are of seminal importance in the attempt to fusion the three philosophies. He was indeed the first monk to have written so many commentaries of the Taoist and the Confucian classics in order to show that numerous thoughts of these two philosophies originating from China are similar to the ones of Buddhism. He is also the writer of a dissertation that demonstrates the possibility of establishing bridges between the three philosophies, even if he considers Buddhism as superior. Studying closely all his non-Buddhist commentaries and his dissertation about the three philosophies, we noticed that the monk had transformed the Taoist thought and the Confucian thought nearly into Buddhist doctrines, sometimes close to the Mahāyāna, sometimes close to the Hīnayāna, depending on the examined passages. Some Buddhist concepts are very recurrent in his non-Buddhist commentaries. Hanshan Deaing points out that the writers of the Taoist and Confucian classics that he annotates had already sensed the importance of the concepts which are at the heart of the Buddhist mind and enable to reach the enlightenment or the realization of the soteriological practices.Through these commentaries, we can discover Hanshan Deqing’s intention: to make the lettered persons, the Taoists or even the Buddhist disciples themselves aware of the procedures allowing them to reach the Awakening and then to help others beings to be released from their blindness and their attachment to the world
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Nguyen, Bach Quynh Chi. "Français langue étrangère au Viêtnam : recherches et propositions didactiques pour la lecture de textes littéraires." Thesis, Paris 3, 2013. http://www.theses.fr/2013PA030002.
Full textAbstract:
Sur la base d'études et d'enquêtes menées à la faculté des lettres française de l'université des sciences sociales de hochiminh-ville, l'objectif de la thèse est de fonder en théorie des modes de lecture des textes (particulièrement des textes littéraires) susceptibles d'apporter aux apprenants matière à la diversification de leurs pratiques tout en leur donnant une connaissance du rôle de la lecture dans le processus d'apprentissage du français langue étrangère (fle). Cette orientation didactique suppose la définition et l'adaptation d'un ensemble de considérations théoriques relevant de l'approche linguistique et littéraire dans le cadre spécifique des études de fle au viêtnam.une attention particulière sera accordée à l'articulation entre enseignement/apprentissage de la langue et de la grammaire et l'ensemble des facteurs cognitifs et culturels mobilisés lors de la lecture des textes littéraires, ces derniers étant saisis dans leur dimension matérielle et socialeThis thesis aims to reconsider the position and impact of literary texts in language teaching. Literary studies can be strengthened by reading literary texts, i.e. a complex activity which mobilizes at the same time non linguistic and linguistic skills, and contributes to increase the reader’s knowledge and capacities. This hypothesis is confirmed by the analysis of the result of the here proposed inquiries of ground which measure the impact of the literary reading in the learning of / in the French as a foreign language. At the same time, the accent is put on the contribution of the theories of the enunciation and the grammar of text in the service of the literary texts analysis in the aim of restoring the relation between linguistics and literature. By supplying tools of analysis, by suggesting some didactic proposals in the field of reading of literary texts, the thesis proposes examples, which highlight the fact that literature teaching consists in teaching either only works, but also way to read: it will be a question of passing from a static conception to a dynamic conception of the literature and its teaching
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Rui, Blandine. "La (re)construction de sens dans la lecture de textes en L1, L2 : stratégies priviliégiées de lecture et (re)construction du pôle émetteur." Besançon, 1997. http://www.theses.fr/1997BESA1013.
Full textAbstract:
Le travail de recherche, de nature qualitative et empirique, se propose d'analyser la (re)construction de sens de lecteurs experts en L1 et de lecteurs de niveau avancé en L2, à propos de deux textes relevant de deux genres différents : la nouvelle littéraire et le fait divers journalistique. Sur le plan théorique, la recherche envisage la lecture comme une forme de communication entre trois pôles, l'auteur, le texte et le lecteur ; et plus précisément comme la construction de la relation lecteur-texte-émetteur. Elle tente d'explorer comment les lecteurs en L1 et en L2 construisent cette relation, ceci à partir de l'analyse des stratégies privilégiées de lecture mises en œuvre et des instances (au sens Peytardien du terme) mises en scène pour désigner le pôle émetteur. Ces stratégies et ces instances sont repérées dans le discours produit par les informateurs lors d'entretiens semi-directifs consécutifs à la lecture des deux textes du corpus. Il s'est agi plus précisément, à partir de l'observation-analyse du discours de chaque lecteur-informateur, de mettre en place un appareil notionnel pouvant rendre compte à la fois de la nature et de l'importance respectives des stratégies mises en œuvre tant au niveau individuel qu'au niveau des deux groupes de lecteurs constitués; de mesurer la force du clivage L1/L2 pour ce qui est de ces stratégies privilégiées; de mesurer l'influence des genres des textes lus sur ces stratégies de lecture. En ce qui concerne le deuxième axe d'investigation, la (re)construction du pole émetteur, on s'est interrogé sur la nature des instances sollicitées par les lecteurs natifs et non natifs dans le cadre de cette (re)construction et sur la nature des zones textuelles sur lesquelles ces lecteurs s'appuyaient à cet effet. L'ensemble des conclusions, bien que non généralisable du fait du type de recherche, permet de faire émerger un certain nombre d'axes de recherche qu'il s'agirait de développerThe research work whose character is both qualitative and empirical, proposes to analyze the (re)construction of meaning by readers specialized in L1 and by advanced level readers in L2 through two texts belonging to two different genres: the short story and news items. On a theoretical level, the research considers reading as a form of communication between three poles, author, text and reader and more precisely as the construction of the relation reader-text-transmitter. Through the analysis of privileged reading strategies used and of the "instances" (according to j. Peytard's terminology) set up to designate the transmitter pole, this research attempts to explore how the readers in L1 and L2 construct this relation. These strategies and these "instances" are discovered in the discourses produced by the informants during semi-directive discussions following the reading of the two texts constituting the corpus. More precisely through observation and analysis of the discourse of each reader- informant, the point has been to set up a notional system able to account for both the respective nature and the importance of the strategies put in place at an individual and groups levels; to measure the extent of the divide between L1 and L2 concerning the strategies favored; to measure the influence of the genre of the texts read on the reading strategies. As regards the second axis of investigation, the (re)construction of the transmitter pole, we investigated on the nature of the "instances" solicited by native and non-native readers in the framework of this (re)construction and on the nature of the textual zones that the readers relied upon for this purpose. Even though not generalizable because of the type of research, the conclusions as a whole allow the emergence of a certain number of directions for future research
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Huet, Marie-Laurent. "Comprendre et mémoriser des textes d'action : rôle des représentations motrices chez les enfants lecteurs." Paris 5, 1998. http://www.theses.fr/1998PA05H068.
Full textAbstract:
Cette recherche a pour objectif de montrer le caractère multimodal et notamment kinesthésique des représentations et des modèles mentaux élaborés par des enfant lecteurs de 9-10 ans, confrontes a des taches de rappel gestuel et verbal de textes d'action une première expérience met en évidence l'utilisation de représentations motrices par les sujets, mais le contenu des textes (texte d'aventure plutôt inhabituel, texte type roman policier ou encore texte se rapportant à des actions quotidiennes type script) influe de façon importante sur les temps de lecture et les taux de rappel. L'hypothèse d'une activation et d'une utilisation + automatique ; de ces représentations motrices lorsque les sujets sont confrontés à un texte qui a les caractéristiques d'un script, et d'une utilisation plus + optionnelle ; en réponse a la consigne de rappel gestuel lorsqu'ils lisent un texte inhabituel est avancée et testée dans la deuxième expérience. Dans cette dernière, deux types de texte contrastes (texte script ou texte inhabituel) sont proposés, et une dimension différentielle par la prise en compte du niveau d'évocation gestuelle est exploitée. L'hypothèse n'est qu'en partie vérifiée, deux variables semblent en effet moduler les résultats : le sexe et le niveau d'évocation gestuelle. Dans cette deuxième expérience, nous mettons également en évidence l'impact du contrôle métacognitif déclenché par la difficulté perçue d'un rappel du texte inhabituel présente au premier essai : les temps de lecture du deuxième texte étudié s'en trouvent en effet considérablement allonges, même si ce deuxième texte est de type script. Le tout est commenté à la lumière des différents champs théoriques concernant la compréhension de texte, la mémoire des évènements et des actions, les représentations motrices et l'imagerie visuelle et kinesthésiqueThe purpose of this research is to show the multimodal and kinesthesic nature of representations and mental models that 9-10 year old readers build up when they must recall + action ; texts through words and movements. In the first experiment, we conclude that subjects use kinesthesic representations but the contents of the texts seem very important. In a second experiment, we test and validate the hypothesis of an automatic activation of kinesthesic representations when the subjects are confronted to a + script; text, and of an optionnal activation of these kinesthesic representations when the subjects must recall through movements an + unusual; text. Two variables seem to modulate this result: gender and gestural evocation level. In this second experiment, the reading time variations show that the perception of the task difficulty elicits a metacognitive control. These results are commented in the light of different theoretic fields concerning text comprehension, action and event memory, motor representation and visual and kinesthesic imagery
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Potelle, Hervé. "Le role des titres et des cartes de concepts dans la compréhension de textes expositifs : approche fonctionnelle et computationnelle." Poitiers, 2003. http://www.theses.fr/2003POIT5013.
Full textAbstract:
La thèse étudie l'effet des représentations de contenu sur la compréhension de textes expositifs, à partir d'une approche fonctionnelle et computationnelle approfondie des représentations cognitives. Dans la partie théorique, nous présentons différents modèles récents de la compréhension de textes et plus particulièrement le "Landscape Model" LM de van den Broek et al. Ensuite, nous discutons du rôle des organisateurs textuels sur la construction des représentations textuelles. En utilisant le LM, l'objectif est d'analyser quantitativement l'effet des titres et des cartes de concepts sur l'activation et la diffusion de l'activation des concepts de textes. Notre méthode a consisté à articuler les données comportementales issues d'expérimentations d'une part et les simulations issues du LM d'autre part. Dans une série de cinq expériences, nous avons utilisé et adapté le LM en y intégrant l'"Analyse Sémantique Latente" LSA pour simuler en temps réel les niveaux d'activations reçus par les concepts à chaque cycle de lecture. Dans les trois premières expériences, nous avons analysé l'effet des titres thématiques sur l'accessibilité et l'activation des concepts centraux de textes expositifs. L'expérience 4 a analysé l'effet de deux types de cartes de concepts sur le rappel d'un texte. L'expérience 5 testait plus précisément l'effet du format de présentation des cartes de concepts en interaction avec les connaissances préalables des lecteurs sur l'intégration d'un système hypertexte. L'analyse conjointe des données comportementales et simulées a permis d'éclaircir les processus impliqués dans le traitement des titres et des cartes de concepts.
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Lavoie, Martine. "Influence de l'acquisition de connaissances sur la compréhension en lecture de textes informatifs chez des élèves de première année." Doctoral thesis, Université Laval, 1989. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29418.
Full text
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Baccino, Thierry. "Codage spatial et lecture de textes sur écran : étude du codage par un paradigme de pointage." Aix-Marseille 1, 1991. http://www.theses.fr/1991AIX10031.
Full textAbstract:
La lecture de textes sur ecran pose crucialement le probleme du respect de l'informaiton spatiale des mots. Dans une serie de cinq experiences employant deux paradigmes experimentaux (temps de decision et pointage manuel), nous avons montre que le lecteur construit une representation spatiale des mots dans un texte et que cette representation est liee au rappel des referents dans le modele de discours correspondantReading a text on a screen poses the essential problem of the spatial information of words. In a serie of five experiments of the using two paradigms (decision times and manual aiming), we have shown that the reader builds a spatial representation of words and that this representation is related to the recall of its referent in the corresponding discourse model
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Sylvestre, Emmanuel. "Améliorer la compréhension des textes au cycle 3 de l'école primaire : les effets d'un entraînement informatisé des stratégies de contrôle." Grenoble 2, 2006. http://www.theses.fr/2006GRE29031.
Full textAbstract:
Les difficultés de compréhension de l'écrit ont fait l'objet de nombreuses recherches ces vingt dernières années. Elles ont montré que les faibles compreneurs mettaient en œuvre des processus lexicaux, inférentiels et de contrôle de la compréhension moins efficaces que ceux employés par les bons compreneurs. Deux types d'entraînement métacognitif ont été testés au cycle trois. Le premier se fonde sur l'enseignement explicite et informatisé de stratégies impliquées dans le processus de contrôle (détection d'incohérences et résolution de ces incohérences). Le second aborde des stratégies de compréhension plus générales (émettre des hypothèses, utiliser ses connaissances antérieures, inférer, résumer, organiser graphiquement les informations) dans un contexte de collaboration entre élèves permettant d'aboutir à une interprétation commune. Les résultats obtenus auprès de 459 élèves montrent un impact positif sur la compréhension, de l'entraînement au contrôle pour les élèves de CM2, et de l'entraînement général des stratégies pour les élèves de CE2. Ces résultats suggèrent que les sujets doivent d'abord élaborer un répertoire de stratégies de compréhension pour que le développement des mécanismes de contrôle ait lieu. Autrement dit, apprendre à repérer les difficultés de compréhension devient réellement efficace lorsqu'on dispose des stratégies permettant de gérer les problèmes repérésSince twenty years, comprehension difficulties received considerable research attention. These research found that low-achieving comprehenders use lexical, inferential and comprehension monitoring processes less efficiently than high-achieving comprehenders. Two metacognitives training have been tested in the last three years of primary school. The first one uses direct explanation to train comprehension monitoring (detection and regulation of inconsistencies) with computer. The second one is a collaborative training based on generals comprehension strategies (generating questions, using prior knowledge, making inferences, summarizing, use graphic organizers). Our results on 459 children show a positive and significant effect on comprehension for the comprehension monitoring training in grade 5 and for the general strategies training in grade 3. These results suggest that subject must have first a strategies repertory to develop processes involve on monitoring
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Charles-Dominique, Géraldine. "Lire et utiliser des textes en L2 et langue seconde : l'impact du guidage de la lecture sur la compréhension." Thesis, Poitiers, 2012. http://www.theses.fr/2012POIT5004.
Full textAbstract:
L'objet de cette thèse est de cerner les mécanismes de la lecture en langue 2 (L2, c'est-à-dire une langue étrangère apprise à un niveau avancé en dehors du pays où la langue se pratique) et seconde (LS, apprise dans un pays où elle est utilisée) pour proposer une intervention pédagogique spécifique qui soutienne l'effort de compréhension des lecteurs. Cette recherche interdisciplinaire relève des domaines de la Psychologie et des Sciences du langage (plus particulièrement de la didactique des langues). Elle s'ouvre aussi sur les nouvelles technologies, propices au développement de la compréhension écrite. Dans la partie théorique, nous résumons les connaissances actuelles dans le domaine de la compréhension de textes et de l'ingénierie des L2 et LS. Dans la partie expérimentale, un outil pédagogique a été créé et testé à travers trois études (menées en anglais L2, puis en français LS). Cet outil de type méthodologique consiste à guider la lecture de plusieurs documents qui portent sur un même thème. Les méthodes pédagogiques et expérimentales ont été améliorées au fil de ces trois études. L'utilisation de l'outil pédagogique a eu des répercussions bénéfiques sur la compréhension. En conclusion, un modèle pédagogique sur la compréhension écrite en langue 2 / seconde fait ressortir l'intérêt de certains principes didactiques tels que l'approche globale des textes, la lecture en plusieurs phases, et un soutien de l'attention portée aux sources et aux idées-clés des textes. Enfin, nous présentons le cahier des charges d'une version informatisée de notre outil pédagogique pour un développement approfondi et individualisé de la compréhension écriteThe purpose of this study is to understand the processes involved in the comprehension of texts in a second language, and to propose an intervention that enhances readers' comprehension strategies. This work draws on theories of Psychology and Language Science (language didactics in particular), but it also includes some interest for language learning in virtual environments, that can be relevant to promote text comprehension. Three experiments were conducted to analyse the impact of a pedagogical tool created to support reading comprehension at a methodological level. More exactly, the tool aimed to guide the reader when facing several texts that treat the same topic. Its effectiveness was tested in English and French as a second language. As anticipated, the use of the tool led to to positive outcomes on the comprehension of the texts as evidenced in essay writing and question answering tasks. To conclude that research, a pedagogical model about second language reading is proposed. The model highlights the relevance of some didactical principles like global approach, reading by stages, but also supporting attention to texts' sources and main ideas. Moreover, a computerized version of the tool, which would place readers in an individualized learning context, is described. Its implementation is considered as a follow up of the present research
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Sieang, Phén. "Étude exploratoire sur l'enseignement des stratégies reliées à la lecture de textes scientifiques en français langue étrangère." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 2000. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk1/tape3/PQDD_0017/MQ56970.pdf.
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Dumouchel, Suzanne. "Le journal littéraire au XVIIIe siècle : une nouvelle culture des textes et de la lecture (1711-1777)." Phd thesis, Université de la Sorbonne nouvelle - Paris III, 2012. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00914819.
Full textAbstract:
La thèse s'intéresse aux pratiques de lecture et d'écriture initiées par le développement des journaux littéraires au XVIIIe siècle. Elle s'appuie sur cinq périodiques représentatifs : " le Nouvelliste du Parnasse " de Desfontaines et Granet, " le Pour et Contre " de Prévost, " le Mercure de France ", " l'Année littéraire " de Fréron, et " le Journal des Dames ". Ces périodiques se caractérisent par la place accordée aux lecteurs, par la variété des sujets qu'ils diffusent, et enfin par leur vocation critique.Il s'agira tout d'abord d'envisager le périodique littéraire comme un nouveau moyen d'information et de communication, qui redéfinit les pratiques auctoriales des rédacteurs et qui dessine les contours d'une société de lecteurs. La seconde partie de la thèse déplace l'intérêt du rédacteur au lecteur. Celui-ci est initié à la pratique du commentaire des textes. Cette formation du lecteur contribue à la mise en place d'un espace de dialogue au sein du journal littéraire. L'ensemble des lecteurs se soude en une communauté, aux caractéristiques bien spécifiques, qui fera l'objet de la troisième et dernière partie. Les périodiques recréent un espace de sociabilité, virtuel, qui s'organise dans un mode nouveau de rapport au monde et de rapport à soi, préfigurant le rôle d'internet aujourd'hui.Les lecteurs se sont appropriés un nouvel objet, dont les potentialités sont encore à inventer. Les journaux littéraires se présentent à la fois comme des outils de diffusion d'une culture et comme des manifestations d'une évolution culturelle à dimension sociale. Ils se constituent en un espace médiatique qui témoigne de la rencontre entre un dispositif technique et des usages culturels.
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Mubarak, Eltahir Nazar. "La lecture-compréhension des textes littéraires en français langue étrangère : la construction/reconstruction du sens chez les étudiants universitaires soudanais." Besançon, 2009. http://www.theses.fr/2009BESA1012.
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Larigauderie, Pascale. "Mémoire de travail et traitement des textes : étude des stratégies mises en oeuvre lors de l'interruption et de la reprise du traitement." Poitiers, 1994. http://www.theses.fr/1994POIT5001.
Full textAbstract:
Ce travail aborde la comprehension de texte en termes de gestion des ressources cognitives: nous developpons en quoi la comprehension necessite, de la part du lecteur, une gestion strategique de son activite, c est-a-dire l elaboration et le maintien de strategies de traitement des informations. En effet, la mise en oeuvre des differents niveaux de traitement au cours de l activite doit repondre a la fois a la limitation des ressources cognitives, a la complexite et a la rapidite des differentes operations de comprehension, ainsi qu a la progression temporelle de l activite. Les experiences presentees visent a etudier le fonctionnement des sujets lorsqu ils sont confrontes a une interruption de leur lecture. Les resultats montrent notamment que les strategies mises en oeuvre par les lecteurs pour pallier les effets de l interruption sont en relation avec l endroit de l interruption dans l organisation du texte et la capacite de memoire de travail des lecteursThis work aims at studying the monitoring of cognitive capacities involved in text comprehension. Comprehension requires from reader a strategical management of his activity, which means the elaboration and the maintaining of informations treatment strategies. Actually, the implementation of the different levels of processes during the activity is constrained by the limitation of cognitive capacity by the complexity and speediness of cognitive operations and by temporal progression or reading. The experiments produced aim at studying the memory processes of subjects when confronted with a reading interruption. The results show in particular, that there is a relationship between the strategies developed by readers to overcome the efects of interruption, on one hand, and on the other hand the place of interruption inside the text organization and the working memory capacity of readers
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Nafilo, Dorys. "Evaluation des différentes stratégies mises en oeuvre par les étudiants angolais lusophones de l'ISCED de Lubango dans la lecture/compréhension de textes en français." Besançon, 2003. http://www.theses.fr/2003BESA1017.
Full textAbstract:
Pour lire et comprendre un texte en langue étrangère, il faut d'abord posséder une certaine maîtrise des mécanismes linguistiques, lexicaux, morpho-syntaxiques, sémantiques de la langue étrangère. Dans ce travail, nous nous sommes principalement interrogé sur les stratégies de lecture/compréhension des étudiants Angolais de l'Institut Supérieur des Sciences de l'Education (ISCED) de Lubango en français, langue étrangère. Ces derniers affirment lire et comprendre des textes en français, et pourtant, ils ont un degré de maîtrise relativement faible de cette langue. Nous avons voulu savoir ce que leurs affirmations imprécises et peu nettes pouvaient recouvrir. C'est pourquoi, nous avons essayé d'évaluer le plus exactement possible ce qu'ils appellent comprendre un texte. Pour cela, nous nous sommes appuyé sur un questionnaire de compréhension appliqué à deux textes journalistiques en français (un article de type informatif/argumentatif et un fait divers) et des entretiens semi-directifs, à propos de la lecture de ces deux textes. Le croisement de ces deux types de données nous a permis d'apporter quelques éclaircissements par rapport aux problèmes que nous avons soulevés. Nous avons essayé de dégager des " manières d'être lecteur " dans une langue étrangère, et de tracer quelques orientations pour l'enseignement du français à l'ISCEDIn order to understand a text in a foreign language one has to first of all have a certain mastery of linguistic, lexical, morpho-syntaxic and semantic mechanisms of that language. In our research we focussed mainly on the strategies in reading comprehension of Angolan students at the Higher Institute of Sciences of Education (HIES) of Lubango in French as a foreign language. These students assert that they can read and understand texts in French and yet their mastery of the language is relatively weak. Our aim was to find out what their imprecise and unclear assertions might cover. It is for that reason that we tried to evaluate, as precisely as possible, what they call comprehension of a text. In order to do this we used a comprehension questionnaire based on two journalistic texts in French (an informative/argumentative article and a news item) and interviews based on the reading of the two texts. The meeting point of the two types of data enabled us to come up with some clarification on the problems we had raised. We tried to derive from this study, ways of being a reader in a foreign language and to draw better orientation toward the teaching of French at the HIES
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Boisvert, Dufresne Élise. "LA LECTURE À L'OEUVRE. Conditions et présupposés d'une lecture au service de la littérarité. L'attribution d'un statut littéraire aux textes essayistiques d'André Belleau et de Pierre Foglia." Thesis, Université Laval, 2012. http://www.theses.ulaval.ca/2012/29570/29570.pdf.
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Boisvert, Dufresne Élise. "La lecture à l'œuvre : conditions et présupposés d'une lecture au service de la littérarité : l'attribution d'un statut littéraire aux textes essayistiques d'André Belleau et de Pierre Foglia." Master's thesis, Université Laval, 2012. http://hdl.handle.net/20.500.11794/24074.
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Tableau d’honneur de la Faculté des études supérieures et postdoctorales, 2012-2013.Si la lecture peut être investie du pouvoir d'accorder un statut littéraire à certaines oeuvres auxquelles, a priori, les critères de littérarité constitutive ne s'appliquent pas, cette lecture n'est jamais, d'autre part, entièrement dégagée des influences de la culture et de l'histoire dont elle est le produit. Je me pencherai donc sur les conditions de possibilités culturelles et institutionnelles d'une lecture « littéraire », et sur la façon dont la grille de lecture qu'elle superpose au texte parvient à lui conférer un statut littéraire. Afin de raffiner mon analyse et de l'ancrer dans un contexte historique et culturel particulier, j'analyserai la réception des textes publiés d'André Belleau et de Pierre Foglia. Mon objectif sera d'esquisser le cadre d'interprétation de la prose d'idées au Québec, qui me permettra d'évaluer la façon dont le concept de littérarité est intégré à la compréhension et à l'appréciation des oeuvres par leur public.
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Hill, Brian. "Jouer avec le faux : recherches sur les processus mentaux à l'oeuvre dans la lecture des textes de fiction." Phd thesis, Université Panthéon-Sorbonne - Paris I, 2006. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00108765.
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Il est bien connu que la fiction, alors qu'elle est distincte de la réalité, entretient avec elle des similitudes importantes. Quant aux contrefactuels, leur rapport à la réalité est lui aussi double : ils renvoient, certes, à des situations irréelles, mais aux situations irréelles les plus similaires µa la réalité. Cette perspective dominante repose cependant sur la notion de similitude, laquelle est non seulement évasive, mais variable. Une analyse plus poussée du rapport entre la fiction et la réalité d'une part, et entre les contrefactuels et la réalité d'autre part, est-elle possible ? Ce travail offre un cadre conceptuel qui permet une approche approfondie de ces rapports, en mettant l'accent sur leur dynamique. En développant, d'abord dans le cas de la psychologie de la fiction, ensuite dans le cas des contrefactuels, une représentation fine de l'état de ce rapport à un instant particulier, et une théorie de son changement, on se donne des outils pour comprendre non seulement les détails du rapport entre la fiction (respectivement les contrefactuels) et la réalité à un moment donné, mais également le développement antérieur qui a mené à la situation où ce rapport, avec ces propriétés, est à l'oeuvre.
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Boonyaratapan, Malinee. "L'impact de l'entraînement à l'utilisation des stratégies de lecture sur la compréhension de textes chez des élèves thaïlandais." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 2000. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk1/tape3/PQDD_0019/NQ48971.pdf.
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Saldanha, Zeferino. "Approche des textes dans la didactique du FLE en Angola." Thesis, Pau, 2016. http://www.theses.fr/2016PAUU1022.
Full textAbstract:
Cette thèse est centrée sur les pratiques de réception de textes en classe de FLE dans le cadre des ISCED en Angola, étant donné l’importance accordée au support écrit dans la vie quotidienne. Ces pratiques sont fortement marquées par la méthode interactive qui conditionne l’activité de l’apprenant, c’est-à-dire que la lecture est exclusivement orientée vers les besoins institutionnels. Bien évidemment, le processus de réception des textes en classe est régi par la démarche de lecture adoptée par l’enseignant.La vision innovatrice dans laquelle s’inscrit cette thèse met l’accent sur le rapport pragmatique entre les tâches de lecture en classe et celles de la vie quotidienne. Le contexte social de l’apprenant, qui doit être pris en compte dans le processus d’enseignement/apprentissage, est mis en relief dans cette recherche comme le postule la perspective actionnelle : l’apprenant devient un acteur social par l’intermédiaire de sa formation. Il est donc censé accomplir des tâches de lecture en classe proches de situations authentiques eu égard aux conditions d’adaptabilité. Ainsi, le profil de sortie des apprenants s’adaptera aux exigences de la société.Cette étude fait appel à des tâches de lecture permettant de décentraliser ce processus en classeThis thesis is focused on the practice of receiving texts in French foreign language classes under the ISCEDs of Angola, taking into account the importance of writing in everyday life. These practices are strongly marked by interactive method that determines the learner's activity, that is, reading is exclusively geared to the institutional needs. Of course, the process of receiving the texts in the classroom is governed by the reading mode adopted by the teacher. The innovative vision in which this thesis is part emphasizes the pragmatic relationship between the reading tasks in the classroom and in everyday life. The social context of the learner, which must be taken into account in the teaching / learning process is highlighted in this research as postulated by the approach oriented to action: the learner becomes a social actor through tasks. Therefore, he/she must perform reading tasks in the classroom close to authentic situations taking into account the conditions of adaptability . Thus, the output profile of the subjects they learn will adapt to the demands of society. This study calls on reading tasks that enable the decentralization of this process in the classroom
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Martel, Virginie. "Profils mentaux de bons et de mauvais compreneurs de 6e année primaire suite à la lecture de textes didactiques." [Montréal] : Université de Montréal, 2003. http://proquest.umi.com/pqdweb?index=0&did=845716771&SrchMode=1&sid=1&Fmt=6&VInst=PROD&VType=PQD&RQT=309&VName=PQD&TS=1199733441&clientId=48948.
Full textAbstract:
Thèse (Ph. D.)--Université de Montréal, 2004.Titre de l'écran-titre (visionné le 7 janv. 2008). "Thèse présentée à la Faculté des études supérieures en vue de l'obtention du grade de Philosophiae Doctor (Ph.D) en sciences de l'éducation, option didactique" Paraît aussi en version papier et en version microforme.
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Eisele-Henderson, Alice. "La Lecture de textes en anglais langue étrangère chez des étudiants en sociologie : implications didactiques d'une perspective socio-cognitive." Chambéry, 2001. http://www.theses.fr/2001CHAML006.
Full textAbstract:
Cette thèse porte sur l'impact des facteurs non cognitifs et plus particulièrement des jugements d'efficacité personnelle, sur la lecture de textes en anglais langue étrangère auprès d'étudiants en sociologie. La première partie de la thèse établit le cadre théorique qui s'articule autour du rôle de l'efficacité personnelle et des facteurs non cognitifs dans les processus de décision et de motivation: ainsi, cette thèse s'inspire des concepts venant non seulement de la psychologie sociale et de la psychologie cognitive, mais également des recherches sur la lecture concernant les modèles interactifs, la metacognition, l'expertise, et la littérature. En conséquence, la construction du sens est présentée comme un phénomène tant cognitif que social. Dans la deuxième partie de la thèse sont présentées trois études utilisant des protocoles verbaux, des entretiens, des questionnaires et des tests de langue et de lecture, ces diverses méthodes permettant d'évaluer les compétences réelles des étudiants et d'estimer ce qu'ils en perçoivent ; les résultats montrent l'incapacité des étudiants de l'échantillon à s'é́valuer de façon fiable et à se fixer des objectifs réalistes. Une approche socio-cognitive établit l'influence d'une telle discordance sur leurs performances et donc sur les apprentissages éventuels. L'enseignement articulé autour de la lecture de textes en anglais langue étrangère peut dès lors être facilité par : une analyse réfléchie des besoins, des évaluations diagnostiques, et une focalisation des objectifs d'apprentissage et de maîtrise, et non de performance.
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Mercier, Jean-Pierre. "La part du lecteur de textes littéraires dans la classe de français." Thesis, Université Laval, 2008. http://www.theses.ulaval.ca/2008/25663/25663.pdf.
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