Academic literature on the topic 'Lecture – Développement'
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Journal articles on the topic "Lecture – Développement"
1
Fournier, Michel. "La formation du lecteur de romans." Études françaises 49, no. 1 (October 4, 2013): 63–79. http://dx.doi.org/10.7202/1018794ar.
Full textAbstract:
En abordant la question de la formation du lecteur de romans au xviiie siècle, cet article cherche à montrer que l’héritage de la poétique classique, qui traverse l’enseignement des belles-lettres et le discours critique sur le roman, est non pas un frein au développement de la forme romanesque, mais un élément essentiel dans le développement de la culture du roman. Si le roman occupe une place marginale dans l’enseignement des belles-lettres, sa lecture n’y fait pas moins l’objet d’une certaine forme d’initiation dans le cadre de la transmission d’une culture plus vaste de la fiction. À travers la lecture de genres comme l’épopée et surtout la fable, le lecteur développe des pratiques qui intégreront, par la suite, la forme romanesque. Loin d’être les échos d’une poétique dépassée, les références à ces formes et à la poétique classique dans le discours sur le genre romanesque contribuent à ce transfert d’horizon de lecture. Équivalent de la formation « scolaire » moderne, cette formation des lecteurs est un préalable à la revendication d’une lecture romanesque plus autonome, qui accompagne l’affirmation du genre.
2
Schillings, Patricia, Virginie Dupont, and Ariane Baye. "Le rôle de la perception de soi comme lecteur dans le développement de la compétence en lecture." Mesure et évaluation en éducation 36, no. 2 (April 17, 2014): 111–42. http://dx.doi.org/10.7202/1024417ar.
Full textAbstract:
Un modèle de compétence en lecture intégrant des aspects motivationnels (perceptionde ses difficultés et progrès) et une mesure d’attitudes envers la lecturea été testé dans le cadre des évaluations externes en Belgique francophone. Validéauprès de deux échantillons contrastés d’adolescents, ce modèle confirme le rôledes perceptions de soi comme lecteur sur le développement des attitudes enversla lecture. Ces dernières constituent, quant à elles, une charnière en lien directavec les performances. Ces résultats amènent à proposer des pistes et des outilsdidactiques incluant un travail sur l’efficacité de ses processus de lecteur et uneanalyse réflexive de ce qui rend un texte difficile pour un lecteur particulier
3
Gerrans, Philip. "La lecture de pensée pour débutants." Articles 33, no. 1 (May 18, 2006): 125–45. http://dx.doi.org/10.7202/012950ar.
Full textAbstract:
Résumé Certains psychologues évolutionnistes (PE) adoptent un nativisme fort à propos de la théorie de l’esprit (TDE). Ils soutiennent que le développement de la compétence cognitive spécialisée nécessaire à la TDE requiert une spécification génétique de la trajectoire développementale d’un système cognitif spécialisé. La PE arrive à cette conclusion en se basant sur des arguments conceptuels qui concernent l’inadéquation du neuroconstructivisme tabula rasa (neuroconstructivisme fort) et sur les données empiriques fournies par la psychologie du développement et la neuropsychologie. Je soutiens qu’une compréhension correcte de l’argument conceptuel, appliqué au cas de la TDE, supporte une forme modérée de neuroconstructivisme. Celle-ci limite l’étendue de la préspécification génétique aux capacités et aux routines comportementales strictement nécessaires pour forcer le développement de cette compétence qui, elle, ne requiert pas de préspécification génétique. À cet égard, il n’y a pas d’analogie utile à faire avec les arguments qui supportent un nativisme fort quant à la compétence linguistique. Comprendre ce débat a des conséquences pour la compréhension de la modularité, de l’autisme, des troubles du développement et du nativisme quant à la cognition de haut niveau.
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Baillargeon, Jean-Paul. "Les bibliothèques publiques : nouveaux lieux privilégiés de développement culturel." Documentation et bibliothèques 44, no. 1 (September 15, 2015): 30–40. http://dx.doi.org/10.7202/1032968ar.
Full textAbstract:
Les bibliothèques publiques ont connu des développements d’envergure au Québec depuis les deux dernières décennies. Les transformations profondes de certains modes de vie alliées aux changements de plusieurs valeurs ont modifié considérablement le poids relatif de nombreuses activités au sein des constellations de pratiques culturelles. Notamment, le goût de la lecture ainsi que la possibilité d’emprunter (gratuitement) des livres dans les différentes bibliothèques ont pris une importance telle, qu’on peut désormais considérer la bibliothèque publique comme ayant un poids stratégique dans le développement culturel des Québécois. Ce poids resterait à structurer et à dynamiser.
5
Paoli, Jean-Christophe. "Politique globale et développement local: une lecture institutionnaliste du développement rural sarde." Économie rurale 263, no. 1 (2001): 35–47. http://dx.doi.org/10.3406/ecoru.2001.5241.
Full text
6
Lebrun, Monique. "Les relations entre l’école et la bibliothèque dans la presse pédagogique (1978-1998)." Documentation et bibliothèques 44, no. 4 (September 2, 2015): 201–10. http://dx.doi.org/10.7202/1032827ar.
Full textAbstract:
L’institution scolaire ne vise pas que les apprentissages formels en lecture : elle veut également promouvoir la lecture comme pratique culturelle afin de créer des lecteurs pour la vie. L’article analyse les discours de trois revues pédagogiques sur les rapports entre l’école, le livre et la bibliothèque. On parlera d’abord de l’image de la lecture de plaisir telle que véhiculée par l’école, puis du rôle des bibliothèques scolaires et enfin, de projets particuliers d’animation du livre favorisant le travail de collaboration entre enseignants et bibliothécaires. Il apparaît que les revues pédagogiques insistent davantage sur le rôle d’animation que sur le rôle d’information des bibliothécaires et qu’elles visent particulièrement le développement du plaisir de lire chez les plus jeunes élèves, soit ceux du primaire.
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Lalande, Nicole M., Ginette Lafleur, and Yves S. Lacouture. "Développement d'une épreuve franco-québécoise de lecture labiale." International Journal of Audiology 28, no. 2 (January 1989): 71–81. http://dx.doi.org/10.3109/00206098909081612.
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8
Desrochers, Alain, John Kirby, and Glenn Thompson. "Le développement de la lecture orale chez l'enfant." Canadian Psychology/Psychologie canadienne 49, no. 2 (May 2008): 111–17. http://dx.doi.org/10.1037/0708-5591.49.2.111.
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9
Thériault, Jean-Yves. "Quand la Bible s’ouvre à la lecture sémiotique." Protée 34, no. 1 (February 12, 2007): 67–75. http://dx.doi.org/10.7202/013311ar.
Full textAbstract:
Résumé C’est au moment de la parution de Du sens que l’exégèse biblique et la sémiotique greimassienne se sont rencontrées. Après le choc initial et le dépassement des difficultés provoquées par le changement radical d’épistémologie, les disciplines ont su profiter l’une de l’autre. Au cours des années 1970, les études bibliques se sont tournées vers des approches synchroniques. D’autre part, la lecture de la Bible a contribué au développement de la sémiotique greimassienne : affinement de l’analyse des rapports entre sujets et développement de l’étude de la figurativité en direction de la mise en discours conçue comme productrice de signification.
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Hébert, Manon. "Lire, commenter, discuter un même roman au primaire et au secondaire : quelles différences ?" Revue des sciences de l’éducation 39, no. 1 (April 15, 2014): 119–46. http://dx.doi.org/10.7202/1024535ar.
Full textAbstract:
Plusieurs recherches ont souligné l’intérêt d’activités centrées sur l’expression du sujet lecteur, comme les journaux et les cercles de lecture entre pairs, pour le développement de la compétence littéraire à l’école. Cependant, nous avons encore très peu de données développementales pour comprendre comment peut progresser cette compétence selon l’âge. Dans une recherche empirique conduite dans trois classes (6e primaire, 2e et 4e secondaire), où les élèves ont expérimenté ces activités pour lire un même roman, Le passeur (Lowry, 1992), nos analyses qualitative et quantitative révèlent quelques différences dans les modes de lecture et types de sujets abordés à l’écrit, ainsi que dans les modes de collaboration à l’oral.
Dissertations / Theses on the topic "Lecture – Développement"
1
De, Martino Sonia. "Dyslexie de développement et traitement." Aix-Marseille 1, 2004. http://www.theses.fr/2004AIX10097.
Full textAbstract:
Les travaux en neuropsychologie et en psycholinguistique réalisés sur la dyslexie de développement ont révélé que la conscience phonologique - compétence linguistique jouant un rôle fondamental dans l'acquisition de la lecture - était déficitaire chez les enfants dyslexiques. Parallèlement, les travaux réalisés en perception de parole ont mis en évidence que les déficits phonologiques des enfants mauvais lecteurs pourraient résulter d'un déficit général d'ordre temporel. Ce déficit résiderait dans un traitement erroné de fenêtres temporelles brèves (transitions formantiques et I. S. I. ) contenus dans les sons de la parole. Ces performances des enfants dans la perception de l'ordre de ces sons. Toutefois, le lien qui pourrait exister entre difficultés de traitement temporel et erreurs de segmentation phonémique repérées chez des enfants dyslexiques n'a jamais été réellement explicité. L'hypothèse que nous proposons repose sur le postulat que la durée brève des traits distinctifs qui constituent les phonèmes entraînerait des difficultés dans le traitement "séquentiel" des phonèmes. Trois groupes d'enfants dyslexiques ont été testés sur leurs capacités en J. O. T. Et en discrimination temporelle de deux phonèmes du français dans deux conditions : "parole normale" "parole temporellement modifiée". Les résultats de ces expérimentations révèlent que des enfants francophones ayant une dyslexie phonologique présentent un déficit de "traitement séquentiel" au niveau phonémique et infra-phonémique ainsi qu'un déficit en discrimination temporelle qui ne sont pas retrouvés chez les enfants témoins. L'amélioration significative des performances en "parole ralentie" révèle ainsi le lien qui existe entre jugement d'ordre temporel et durée des phonèmes. Le J. O. T. Apparaît ainsi comme un facteur déterminant qui intervient dans la construction des représentations phonologiques et la parole ralentie pourrait constituer un outil d'entraînement à la perception de structures phonologiques.
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Biot-Chevrier, Catherine. "Le développement de la connaissance des lettres dans la litéracie émergente." Lyon 2, 2007. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2007/biot_c.
Full textAbstract:
De nombreuses études conduites dans diverses langues alphabétiques ont révélé que la connaissance des lettres est l'un des meilleurs prédicteurs de la réussite en lecture. Cette recherche, inscrite dans le contexte théorique de la litéracie émergente, se propose d'examiner le développement des connaissances alphabétiques précoces et leur poids dans l'apprentissage de la langue écrite française. Une première étude longitudinale décrit l'évolution de la connaissance du nom et de la connaissance de la valeur phonémique des lettres, évaluées à trois reprises, auprès de 57 enfants prélecteurs scolarisés en grande section puis en CP. Le répertoire des capitales d'imprimerie, la fréquence graphonémique élevée des lettres, leur proximité graphique dans les différents formats, la structure phonologique du nom des consonnes (VC) ainsi que l'intérêt précoce pour la lecture influencent positivement le développement de ces connaissances ; le degré d'exposition à l'écrit s'est révélé sans effet significatif. Une série d'analyses de régression a mis en évidence la force prédictive de la connaissance du nom des lettres sur le développement de la connaissance de leur valeur phonémique, sur l'apprentissage subséquent de la lecture et de l'écriture en fin de CP et sur les compétences en identification de mots écrits en CE2. Une seconde étude transversale conduite auprès de prélecteurs (moyenne section) décrit le poids des connaissances explicites et implicites relatives aux lettres en reconnaissance et production de pseudo-mots. La connaissance du nom des lettres semble favoriser l'apprentissage des correspondances graphème-phonème, l'émergence de la sensibilité phonémique et le développement initial des habiletés d'orthographe et d'identification de mots. Les conclusions issues de ces deux études suggèrent que la connaissance précoce du nom des lettres est une acquisition préscolaire critique qui pourrait constituer le pilier de la litéracie émergente et le fondement du développement ultérieur de la litéracieNumerous studies in various alphabetic languages have shown that letter knowledge is one of the best predictors of reading achievement. This research, registered in the theoretical context of emergent literacy, is reported in order to examine the early letter knowledge development and its contribution to reading and spelling skills. A first longitudinal study describes letter name and letter-sound knowledge evolution, assessed across three testing times. The participants were 57 French children, followed from beginning of kindergarten through the beginning of first grade. Uppercase form, high graphonemic frequency of the letters, their graphic proximity, phonological structure of the name of the consonants (VC) as well as the early literacy interest but not the level of print exposure influence the development of these knowledge. A series of regression analyses highlighted the predictive value of letter-name knowledge on the development of letter-sound knowledge, on subsequent learning of reading and writing at the end of first grade and its contribution to word recognition at beginning of Grade 3. A second cross-sectional study carried out with 74 young children (mean age: 4 years, 8 months) described the influence of explicit and implicit letter knowledge in recognition and spelling of written pseudo-words. Letter-name knowledge seems to support letter-sound relationships, emergence of phonemic sensitivity and plays an essential part in the initial development of spelling skills and identification of written words. The conclusions resulting from these two studies suggest that early letter-name knowledge is a critical preschool acquisition and could constitute prop of emergent literacy and fundamental building block of subsequent literacy development
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Camus, Magalie. "Traitements prosodiques, sensibilité morphosyntaxique et acquisition de la lecture : aspects normaux et pathologiques du développement." Nantes, 2004. http://www.theses.fr/2004NANT3015.
Full textAbstract:
Cette recherche se focalise sur la sensibilité morphosyntaxique grâce à trois études menées auprès d'enfants pré-lecteurs, apprentis lecteurs et jeunes lecteurs. Alors que la plupart des modèles développementaux de la lecture accorde aux compétences métamorphosyntaxiques un impact tardif, nos résultats mettent en évidence un rôle direct et significatif de la sensibilité morphosyntaxique sur les premières acquisitions lexiques. De plus, cette sensibilité constitue un prédicteur de réussite de cet apprentissage. Par ailleurs, il apparaît qu'une des sources possibles d'une sensibilité morphosyntaxique défectueuse réside dans le traitement des informations prosodiques de l'input linguistique. Ces informations seraient, pour partie des enfants, mal intégrées dans le système de traitement de la parole. Nos résultats suggèrent également que le traitement suprasegmental reste un mode de traitement du flux sonore largement usité avant l'apprentissage de la lectureThis research deals with morphosyntactic sensitivity. Three experiences with kindergarten children, learning readers and young readers were run. Developmental models of reading acquisition typically describe a contribution of morphosyntactic awareness as a late one. However, our own results suggest that morphosyntactic sensitivity plays a direct and significant role right from the first stages of reading acquisition. Moreover, it appears to be a good predictor of reading acquisition. Further, it turns out that one cause of poor morphosyntactic sensitivity lies in prosodic informations processing. For some children, these informations appear not to be satisfactorily integrated within the language processing system. Moreover, our results suggest that prosodic processing lives on as a preferential language processing mode before reading acquisition takes place
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Wei, Kaiyao. "Développement d'une nouvelle stratégie antifongique ciblant un domaine de lecture épigénétique." Thesis, Université Grenoble Alpes, 2020. http://www.theses.fr/2020GRALV013.
Full textAbstract:
Candida glabrata est une levure pathogène associée à une mortalité élevée chez les patients immunodéprimés. Une croissance importante des souches résistantes aux médicaments antifongiques au cours des derniers dix ans indique un besoin urgent de nouvelles stratégies thérapeutiques. Ce projet concerne une nouvelle stratégie antifongique potentielle qui cible la protéine Bdf1, membre de la famille BET des facteurs de transcription. Les protéines BET s’associent à la chromatine par le biais de leurs deux bromodomaines (BD1 et BD2), des modules "lecteur" épigénétiques qui reconnaissent les lysines acétylées dans les histones. L’objectif global de ce projet est de valider les bromodomaines (BDs) de Bdf1 en tant que cible antifongique chez C. glabrata. Les objectifs spécifiques sont de (i) vérifier la fonction essentielle des BDs de Bdf1 chez C. glabrata ; (ii) étudier l’activité de liaison et la structure atomique des deux BDs de Bdf1 ; et (iii) identifier des composés qui inhibent sélectivement les BDs de Bdf1.J’ai démontré que les deux BDs de Bdf1 sont essentiels pour la croissance de C. glabrata in vitro. J’ai déterminé les structures cristallines à haute résolution de BD1 et BD2, qui révèlent que leurs poches de liaison sont différentes de celles des BDs BET humains. J’ai aussi optimisé un essai FRET de type « homogeneous time-resolved » (HTRF) afin d’identifier des inhibiteurs des BDs de Bdf1 et je l’ai utilisé pour cribler une chimiothèque de plus de 100 000 composés. Cela a identifié plusieurs composés qui inhibent les BDs fongiques de façon sélective par rapport aux homologues humains. De plus, quelques-uns de ces composés sont capables d’inhiber la croissance de C. glabrata in vitro. En final, j’ai également déterminé la structure cristalline du composé le plus prometteur en complexe avec BD1 de Bdf1 afin de faciliter l’optimisation chimique de cet inhibiteur. Nous espérons que les résultats de ces études vont ouvrir la porte sur le rôle de Bdf1 comme une cible thérapeutique antifongique chez C. glabrataCandida glabrata is a pathogenic yeast associated with a high rate of morbidity and mortality in immunocompromised patients. An alarming rise in drug resistant strains over the past decade has led to an urgent need for novel therapeutic strategies. This project concerns a potential new antifungal strategy that targets the protein Bdf1, a member of the BET family of transcription factors. BET proteins associate with chromatin through their two bromodomains (BD1 and BD2), epigenetic "reader" modules that recognize acetylated lysine residues in histones. The overall goal of this project is to validate Bdf1 bromodomains (BDs) as an antifungal drug target in C. glabrata. Specific objectives are to: (i) verify that Bdf1 BD function is essential in C. glabrata; (ii) investigate the ligand-binding activity and structure of C. glabrata Bdf1 BDs; and (iii) identify compounds that selectively inhibit C. glabrata Bdf1 BDs.I have shown that the two BDs of Bdf1 are essential for the growth of C. glabrata in vitro. I determined crystal structures of Bdf1 BD1 and BD2, which reveal that their ligand binding pockets are stereochemically distinct from those of human BDs. I developed a homogeneous time-resolved FRET (HTRF) assay to identify Bdf1 BD inhibitors and used it to screen a library of >100,000 compounds. This identified several compounds that selectively inhibit the fungal BDs compared to the human homologs. Furthermore, a few of these compounds are active against C. glabrata in yeast growth inhibition assays. Finally, I also determined the crystal structure of the most promising compound in complex with Bdf1 BD1 in order to facilitate further chemical optimization. Successful completion of this work will establish proof of principle that BET inhibition is a valid antifungal therapeutic strategy in C. glabrata
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Cizel, Jean-Baptiste. "Développement d’un circuit de lecture pour un calorimètre électromagnétique ultra-granulaire." Thesis, Université Paris-Saclay (ComUE), 2016. http://www.theses.fr/2016SACLX088/document.
Full textAbstract:
Le travail réalisé lors de cette thèse s’inscrit dans le projet de création d’un calorimètre électromagnétique pour le futur International Linear Collider (ILC) au sein de la collaboration CALICE. Le calorimètre est dit ultra-granulaire du fait du grand nombre de pixels de détection : environ 82 millions dans le calorimètre final complet. C’est ce nombre élevé de détecteurs à lire qui a conduit au développement de circuits intégrés dédiés à cette tâche, l’usage d’électronique classique n’étant pas possible dans ce cas du fait de contraintes dimensionnelles. Les travaux démarrent par l’étude de la puce SKIROC2, développée par le laboratoire Omega, qui est l’état de l’art de l’ASIC de lecture pour ce projet. Les performances sur carte de test et dans l’environnement du détecteur ont été mesurées, ce qui a permis de tirer certaines conclusions sur les forces et les faiblesses de SKIROC2. Après cette étude, le travail a été le développement d’un nouvel ASIC de lecture se basant sur SKIROC2. L’objectif étant de préserver les forces de SKIROC2 tout en tentant d’en corriger les faiblesses. Le nouvel ASIC a été conçu dans une technologie tout juste disponible au moment de la conception. Il a donc tout fallu redessiner en repartant de zéro. Il s’agit en cela de building blocks plus que d’un véritable ASIC de lecture. Trois structures de préamplificateurs de charge ont été testées, l’architecture générale et le fonctionnement d’un canal de lecture étant largement inspirés de SKIROC2This work takes place in the design project of the electromagnetic calorimeter for the future International Linear Collider (ILC) within the CALICE collaboration. The final calorimeter will be made of 82 million of PIN diodes; this is where the term “high granularity” comes from. The need for a read-out ASIC is a consequence of this high number of detectors, knowing that the dimensions of the electromagnetic calorimeter are a big constraint: the standard electronics is not an option. This work starts from an existing ASIC called SKIROC2. This state-of-the-art read-out chip has been designed by the Omega laboratory, a member of the CALICE collaboration. The performances on testboard and in the detector environment have been measured. It allowed to conclude on the advantages and drawbacks of using SKIROC2 in the calorimeter. After that the focus has been made on the design of a new read-out chip based on SKIROC2. The main goal was to preserve the good performances of SKIROC2 while trying to correct the encountered issues. This new ASIC has been developped in a newly released technology available during the design phase. Therefore the design has been started from scratch. The final chip is composed of building blocks rather than a ready-to-use read-out chip. Three charge preamplifier designs have been tested, the general architecture of a read-out channel being largely inspired by SKIROC2
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Aguettaz, François. "Le lecteur et ses figures : le lecteur de poésie et son imaginaire de la lecture." Chambéry, 1995. http://www.theses.fr/1995CHAML001.
Full textAbstract:
Pour le lecteur de poésie, l'efficacité de sa lecture dépend, dans une large mesure, de son imaginaire de la lecture, c'est-à-dire des représentations qu'il a de lui-même en tant que lecteur. Ces représentations, - ces figures -, sont en effet des foyers d'énergie propres à déclencher des dynamiques diverses dans le processus de la lecture. A ce titre, elles peuvent aussi bien inhiber le lecteur si elles sont négatives, que le stimuler si elles lui renvoient une image positive de lui-même. Fort communes au demeurant, ces figures ont trop souvent perdu de leur pouvoir de stimulation pour avoir été réduites à l'état de clichés ou de lieux communs. Mais de nombreux lecteurs savent y puiser une force vive qui dynamise leur lecture. La description de ces figures (lecture à clefs, lecture-cueillette ou chasse, lecture-voyage, lecture-quête initiatique) permet d'une part d'explorer quelques dynamiques fondamentales (dynamiques d'ouverture, de prédation, de parcours ou de quête), et d'autre part de mettre en évidence, dans ses diverses facettes, la créativité spécifique du lecteur : production de représentations du monde nouvelles, production d'ordre ou destruction de structures sclérosées, élaboration d'outils, élévation de l'oeuvre au statut de quasi-sujet, régénération de l'énergie vitale et enfin créativité figurale. Le processus de lecture, tel qu'il est vécu par le lecteur réel, est alors éclairé dans toutes ses dimensions d'"expérience vive", et, loin d'être réduit à une simple opération intellectuelle, il devient le moyen d'accéder à la connaissance poétiqueFor the reader of poetry, the effectiveness of his reading largely depends on his own imagination of reading, that is to say, his perception of himself as a reader. This perception - this representation - is in fact a source of energy likely to produce various dynamics in the process of reading. In this respect, it can either inhibit the reader if it is a negative perception, or stimulate him if it reflects a positive image of himself. This representation which is extremely habitual in fact, has frequently lost its power of stimulation because it has been reduced to cliches or commonplaces. But many readers know how to draw a vivid stimulus which revitalizes their reading. The description of this representation (for example, reading as a picking, hunting, travelling), on one hand allows to explore a few fundamental dynamics (dynamics of opening, preying on, travelling over, or initiatory quest) and, on the other hand to emphasize, in its various aspects, the specific creativity of the reader : production of new perceptions of the world, production of order or destruction of fossilized structures, development of instruments, regeneration of vital energy and finally creation of a representation. The process of reading, such as it is experienced by the real reader, is then enlightened in all its dimensions of profound experience, and, for from being limited to a mere intellectual operation, it becomes the way to achieve poetical knowledge
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Coehlo, Gwennaele. "Représentation du mot oral et acquisition de la lecture : développement normal et pathologique." Nantes, 2003. http://www.theses.fr/2003NANT3028.
Full textAbstract:
Cette recherche s'intéresse au rôle des représentations phonologiques dans l'acquisition de la lecture et d'habiletés de traitement phonologique. Elle suggère que les relations entre les déficits de traitement phonologique et les difficultés dans l'acquisition du code alphabétique chez les dyslexiques devraient être considérées sous l'angle de l'organisation segmentale et prosodique des représentations phonologiques. Les résultas de quatre expériences montrent que les représentations phonologiques subissent un processus de restructuration lexicale dans le milieu de l'enfance et que les enfants manifestant des difficultés dans le traitement phonologique et la lecture disposeraient de représentations phonologiques sous spécifiées. Une étude longitudinale prédictive met en évidence le rôle prédictif de la qualité des représentations phonologiques avant l'entrée dans l'écrit dans l'acquisition d'habiletés phonologique et lexique ultérieuresThis study investigates the contribution of phonological representations to phonological processing skills and reading abilities. Its suggests that the relationship between dyslexic's phonological deficits and their reading disabilities should be considered from the perspective of the segmental and suprasegmental organisation of the underlying representations. Four experiments show that phonological representations undergo a lexical restructuration process from kindergarten through elementary grades. Moreover, children with reading and phonological processing difficulties seem to have underspecified phonological representations. A longitudinal predictive study show that complete and specified phonological representations participle to predict phonological processing and reading abilities
8
Delahaie, Marc. "Les effets du traitement auditif de la parole sur l'apprentissage de la lecture." Bordeaux 2, 2005. http://www.theses.fr/2005BOR21169.
Full textAbstract:
Les capacités métaphonologiques, et particulièrement les capacités métaphonémiques, sont des prédicteurs de l'apprentissage de la lecture qui ont été très intensivement étudiés. Très peu d'études ont par contre porté sur l'incidence des capacités précoces de catégorisation phonémique sur cet apprentissage. Or, dans une écriture alphabétique, la mise en place de la procédure phonologique de lecture nécessite de pouvoir, d'une part, isoler et, d'autre part, discriminer les phonèmes. Dans la présente recherche, on a examiné l'évolution sur trois années des capacités de perception catégorielle d'un groupe de 191 enfants initialement scolarisés en Grande Section de Maternelle, en contrôlant leurs habiletés de lecture de mots isolés, leurs habiletés de traitement phonologique "hors lecture" et leurs caractéristiques socio-démographiques. Les résultats indiquent que les habiletés de perception catégorielle ne sont que partiellement développées chez l'enfant pré-lecteur, et d'autre part que l'apprentissage de la lecture pourrait constituer un des facteurs de leur émergencePhonological awareness, and particularly phonemic awareness, are predictive reading's factors which have been intensively studied. On the other hand, very few studies have turned on the incidence of categorical perception in learning to read. Now, in an alphabetical system, written word recognition by the phonological route involves the abilities to isolate, and to discriminate the phonemes. In the present study, perceptual discrimination of speech sounds, word and pseudo-words recognition, phonological awareness, but also parental socio-cultural level of 191 kindergartners have been investigated in a longitudinal study upon three years. Results show that, before learning to read, very few children are "categorical", and on the other hand that learning to read might be a predictive categorical perception's factor
9
Zhao, Jiren. "Développement métalinguistique et entrée dans l'écrit : exemple du français et du chinois." Toulouse 2, 1995. http://www.theses.fr/1995TOU20055.
Full textAbstract:
Cette recherche examine, sous l'angle psycholinguistique, des differents aspects du developpement metalinguistique metalexical et metaphonologique (syllabique et phonemique) - chez l'enfant age de cinq a sept ans. Elle montre que ce developpement suit un processus graduel caracterise par certains comportements et qu'il n'y a pas de correlation forte entre ces aspects metalinguistiques. Elle nous revele certaines difficultes que rencontre l'enfant dans l'apprentissage de la lecture. Les resultats indiquent, par ailleurs, qu'il existe une relation etroite entre l'apprentissage de la lecture d'un systeme d'ecriture alphabetique et le developpement metalinguistique, surtout metaphonologique et plus precisement, la conscience du phoneme. De plus, cette recherche verifie que l'apprentissage d'une langue etrangere facilite le developpement metalinguistique, notamment la conscience lexicale. Compte tenu les resultats de nos observations et les etudes realisees par d'autres chercheurs sur les conceptions precoces chez l'enfant au sujet de l'ecrit, nous effectuons une experience comparative sur l'apprentissage des differents materiels ecrits et trouvons que l'enfant d'age prescolaire saisit plus facilement une ecriture figurative, comme l'ecriture chinoise. Cette experience nous permet d'observer les manieres dont l'enfant approche la connaissance du materiel ecrit (par exemple, imagination, association d'idees, etc. )This research examined the metalinguistic development (metaphonologic and metalexical), from the psycholonguistic standpoint, of the child of five to seven years old. The research showed that this development followed a gradual process marked by certain behaviours, and that there was no high correlation between the development of different metalinguistic aspects. This research also revealed certain difficulties which the child encounters when learning to read. Besides, the results indicated that there was a close relation between the learning of an alphabetic writing system and the metalinguistic development, above all metaphonologic development, precisely, the conscience of phoneme. In addition, this research verified that the learning of a foreign language facilitated the metalinguistic development, more particulary the lexical conscience. Considering the results obtained and the studies carried out by the other searchers on the early conceptions of the writing by the child, we had a comparative experiment about the learning of different written materials and we found that the preschool child more easily acquired a figurative script such as the chinese writing. This experiment allowed us to observe the ways the child approaches the writing material in terms of knowledge (for instance, imagination, association of ideas, etc. )
10
Viennet, Denis. "Temps, développement, pathologies : entre fatigue et souci, esquisse d'une lecture du soi contemporain." Paris 8, 2008. http://www.theses.fr/2008PA082820.
Full textAbstract:
"Stress", "surmenage", "asthénie", "tension nerveuse", etc. , ces mots qui se multiplient désormais dans les médias sont les signes d'un problème majeur de notre civilisation, que la psychiatrie et la psychopathologie pointent de manière alarmante : l'homme contemporain est le sujet d'une souffrance, qui se généralise sous les noms de fatigue et de dépression. Au centre de ces pathologies apparaît la question du rapport du temps à soi. Assailli par les impératifs entrepreneriaux d'optimisation de la performance, sur lesquels reposent l'essor et le développement de la technoscience et de son industrie, le soi est empressé à gagner du temps. Que veulent donc dire ces pathologies du temps, qui s'accroissent dans le développement des civilisations occidentales modernes ? Qu'en est-il, dans l'ordre d'un tel monde, du travail de tous ceux qui "perdent leur temps" : artistes, penseurs, chercheurs… ? Face à la fatigue d'être soi, la question de la thérapeutique : le travail de soi sur soi, selon son tempo, dont le modèle ontique antique est le souci de soi. Ce travail que la psychanalyse a pu nommer perlaboration implique une temporalité irréductible à la diachronie de l'accélération. Elle rappelle que le soi est constitutivement et originairement ouvert à une altérité improgrammable, laquelle ne saurait se résoudre à l'équation d'un gain. Confronté à sa propre indétermination, le soi est le lieu d'une certaine dépressivité, qui est en même temps, à la condition d'un accueil inconditionnel de l'autre étranger au-dedans, la capacité par laquelle le soi se constitue, et se déploie une recherche selon son imprévisibilité, sa liberté et son temps perdu"Stress", "overwork", "asthenia", "nervous tension", etc. , these words that are nowadays growing in number in the medias are the signs of a major problem of our civilization, that psychiatry and psychopathology appoint in an alarming way: the contemporary man is the subject of a suffering, which comes into a general use as tiredness and depression. In the center of these pathologies appears the question of the time relation to oneself. Bombarded with the enterprise requirements of performance optimization, on which the rise and the development of technoscience and of its industry rely, the self is bustled about earning time. What do these pathologies of time mean, those wich increase with the development of modern western civilizations? What happens, in the order of such a world, of the work of all those who "loose their time": artists, thinkers, searchers…? In front of the tiredness to be the self, the question of therapeutic: the work of self on self, according to its tempo, whose ancient ontic model is the worry of the self. This work that psychoanalysis could have named perlaboration involves a temporality which is irreducible to the diachrony of acceleration. It reminds that the self is constitutively and originally opened to an unprogrammable alterity, which alterity could not be contained in the equation of a gain. Confronted to its own undetermination, the self is the place of one depressivity, which is at the same time, under the condition of an unconditional welcome of the other stranger inside, the ability by which the self constitutes itself, and one research is spread according to its unpredictability, its freedom and its lost time
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Bentolia, Alain. La lecture: Apprentissage, évaluation, perfectionnement. Paris: Nathan, 1991.
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Archéologie de la médecine au Québec: Lecture épistémologique d'un développement. Paris: L'Harmattan, 2001.
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Saint-Laurent, Lise. L' émergence de la lecture chez des enfants présentant des retards de développement: Programme de stimulation en milieu familial à l'intention des parents. Sainte-Foy, Québec: Centre de recherche et d'intervention sur la réussite scolaire, 1994.
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Loi de Say et développement économique en Afrique subsaharienne: Une grille de lecture sur la formation de la richesse dans les structures économiques attardées. Corbeil-Essonnes, France: Éditions ICES, 2008.
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Overcoming barricades to reading: A multiple intelligences approach. Thousand Oaks, Calif: Corwin Press, 2004.
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Harris, Albert Josiah. How to increase reading ability: A guide to developmental and remedial methods. 8th ed. New York: Longman, 1985.
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Nualart, David. "Une remarque sur le développement en chaos d'une diffusion." In Lecture Notes in Mathematics, 165–68. Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg, 1989. http://dx.doi.org/10.1007/bfb0083969.
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Peltre, Pierre. "Pour une bonne lecture des cartes." In Population et développement durable, 6–7. IRD Éditions, 2003. http://dx.doi.org/10.4000/books.irdeditions.7763.
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Demont, E., C. Gaux, I. Faucher, S. Gautherot, and Jean Emile Gombert. "Développement métalinguistique et acquisition de la lecture." In L'“illettrisme” en questions, 181–203. Presses universitaires de Lyon, 1992. http://dx.doi.org/10.4000/books.pul.8963.
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Cartier, Sylvie C., Thaïs Guertin-Baril, Julie Arsenault, and Manal Raoui. "Chapitre 4. Évaluation formative de l’apprentissage par la lecture : relation complexe et dynamique « individu-contexte »." In Pédagogies en développement, 111–29. De Boeck Supérieur, 2017. http://dx.doi.org/10.3917/dbu.detro.2017.01.0111.
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Privat, Jean-Marie. "Le rôle des sociabilités dans le développement du lecteur." In Didactique de la lecture, 115–26. Presses universitaires du Midi, 1996. http://dx.doi.org/10.4000/books.pumi.3893.
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Netchine, Serge. "6 - Instrumentation sensori-motrice et acquisitions de connaissances chez l’enfant : l’exemple de l’acquisition de la lecture." In Développement et fonctionnement cognitifs chez l'enfant, 137–54. Presses Universitaires de France, 1990. http://dx.doi.org/10.3917/puf.netch.1990.01.0137.
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Dezutter, Olivier, Ismail Bou-Serdane, and Véronique Parent. "Le développement de la compétence à écrire en langue première et en langue seconde à la fin du primaire dans des contextes d’intensification de l’enseignement de la langue seconde." In Perspectives actuelles sur l’apprentissage de la lecture et de l’écriture = Contributions about learning to read and write. Éditions de l'Université de Sherbrooke, 2016. http://dx.doi.org/10.17118/11143/10239.
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