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Dissertations / Theses on the topic 'Lecture – Enseignement assisté par ordinateur'
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Berthon, Jean-François. "Informatique et enseignement litteraire. Contribution des outils informatiques a la lecture-ecriture au college et au lycee." Lille 3, 1997. http://www.theses.fr/1997LIL30002.
Full textAbstract:
L'entree des ordinateurs dans les classes fait qu'on ne peut plus eviter de prendre en compte la place de l'instrument dans les demarches didactiques. L'instrument est-il transparent ? que change-t-il ? qu'impose-t-il sans qu'on y prenne garde ? mais aussi que rend-il possible ? l'ordinateur, comme machine a ecrire et comme machine a enseigner joue un role sur ce qui s'ecrit et sur ce qui s'enseigne. La machine n'est pas + neutre ; ou + transparente ;, ce qui rend necessaire une demarche critique. La rencontre fortuite entre l'expression "lecture methodique" au lycee et la prise de conscience que l'ordinateur est tout autant une "machine de methode" qu'une machine d'ecriture nous interroge. L'utilisation de l'ordinateur en classe de francais au lycee encore plus qu'au college n'est-elle qu'un projet paradoxal ? est-elle possible ? est-elle seulement souhaitable ? a quelles conditions ? quelles sont les attentes de l'institution et les difficultes des eleves ? si l'une des difficultes des eleves face aux textes a expliquer est une difficulte a "voir" le texte dans sa materialite tout autant qu'a le comprendre, la "machine a ecrire" qu'est le traitement de texte ne peut-elle pas les aider a mieux accommoder leur regard ? critique des demarches + fermees ;. Vers des demarches ouvertes, ou l'eleve est mis en situation de + recherche ; personnelle. La manipulation du texte rendue possible, enrichie d'une dimension hypertexte correspond, de son cote, a la construction d'un sens. Le statut du texte celui de l'eleve et de l'enseignant en sont changes. La machine permet aussi, en associant un traitement de texte et des hypertextes, la realisation d'environnements d'ecriture". Cette sorte d'outil est encore largement a realiser. Il n'est toutefois pas sans interet de remarquer que cette activite correspond a un nouveau mode d'ecriture, susceptible de reconcilier la litterature, la didactique et la machine : ecrire la machine a ecrireThe introduction of computers in classrooms makes no more possible to avoid a reflexion about the impact of + instruments ; in didactic and pedagogy. Are the + instruments ; transparent ? what do they change ? even if whe don't take care of it, what do they command ? at the opposite, what do they make possible ? the computer as a writing and teaching machine has an effect on everything we write and teach. The machine is neither neutral nor transparent. The consequence is the necessity of a critical examination of this situation. The fortuitous meeting between the words + methodical reading ;, at the highscool, and the conscienceness that the computer is a + machine of method ; as well as a + writing machine ; put a question to us. Is the use of computers in literary lectures in the highscools and middleschools nothing but a paradoxical project ? this project is it possible ? is it only desirable ? at which conditions ? what are the establishment's expectations and the pupils difficulties ? if one of these difficulties towards the text is a difficulty to + see ; as well as to understand it, is it possible that the + writing machine ; as a word processor may help the pupils to adapt their eyes ? some closed steps are criticized. Open steps where pupils are in personnal research are prefered. To manipulate texts is also a way to build a meaning. The consequence is that texts, pupils an teachers's status are modified. The machine allows also to build + writing environments ;. This sort of tools are still widely in the making. It is intersting to think that this activity, a new way of writing, may reconcile litterature and didactic with the + machine ; : this activity consists in + writing the writing machine
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Badda, Benaissa. "Apprentissage de la lecture, dyslexie phonologique et remédiation par le logiciel « Itinéraire Combinatoire » chez l'enfant marocain." Rennes 2, 2008. http://www.bu.univ-rennes2.fr/system/files/theses/theseBadda.pdf.
Full textAbstract:
L’objectif général de cette étude doctorale qui s’intitule « Les nouvelles technologies de l’information et de la communication comme moyen de remédiation aux difficultés de lecture de l’enfant atteint de la dyslexie phonologique » est de tenter de répondre à la question de recherche suivante :’’Est-ce que le logiciel « Itinéraire Combinatoire », en contribuant au développement de la conscience phonologique, permet de remédier aux difficultés de lecture de l’enfant marocain atteint de la dyslexie phonologique ?’’. D’autres objectifs étaient poursuivis. Il s’agissait d’une part, de dépister d’éventuelles difficultés d’apprentissage de lecture et d’écriture en français langue seconde chez des enfants marocains, et d’autre part, tenter d’explorer le développement de la compétence en lecture de l’arabe et la mise en évidence des stratégies d’apprentissage de lecture d’enfants marocains, ainsi que l’étude de la conscience phonologique et la lecture à voix haute en arabe chez des enfants normo-lecteurs marocains arabophones. Les résultats révèlent, à durée d’apprentissage équivalente, un retard de lecture et d’orthographe des enfants marocains par rapport aux normes utilisées dans le test de l’Alouette. En revanche, l’outil de dépistage des dyslexies (ODÉDYS) semble être adaptable au contexte scolaire marocain. Les données de la thèse montrent que la capacité d’identification des mots en arabe dans les deux versions vocalisée et non vocalisée se développe au fur et à mesure que les élèves avancent dans le cursus scolaire. De plus, l’identification des mots en arabe est d’autant plus réussie que le nombre de morphèmes consonantiques stockés en mémoire est important. Ces résultats sont en accord avec les conclusions de Ammar (1997). Conformément à l’ensemble des données de la littérature scientifique, les résultats font apparaître un lien entre conscience phonologique et lecture en arabe (Cataldo & Ellis, 1988 ; Gombert, 2004 ; Goswami & Bryant, 1990 ; Morais, Cary, Alegria & Bertelson, 1979). Par ailleurs, les données de la thèse démontrent que le programme de remédiation de ces enfants dyslexiques via le logiciel « Itinéraire Combinatoire » a permis d’améliorer significativement leurs performances dans les différentes tâches de lecture à voix haute en arabe et, également, dans les différentes épreuves permettant d’estimer leur niveau de conscience phonologique dans les deux répertoires arabe et français. En revanche, les résultats permettent de montrer que ce logiciel ne semble pas suffire à lui seul pour remédier aux difficultés de lecture d’enfants atteints de la dyslexie phonologique. La mise à l’essai de ce programme de rééducation et l’évaluation de ces effets a permis de donner certains éléments de réponse concernant l’adaptation de ce logiciel pour des enfants dyslexiques marocains arabophonesThe overall objective of this doctoral study entitled "New Information and Communication Technologies as a means of resolving the reading difficulties for the child with phonological dyslexia" is to try to answer the following research enquiry: Does the software "Itinéraire Combinatoire”, while contributing to the development of phonological awareness, allow to resolve the difficulties of reading for the Moroccan child with phonological dyslexia ? Other objectives were pursued. It was on the one hand to detect possible difficulties in learning reading and writing in French as a second language among Moroccan children, and on the other hand, to try to explore the development of Arabic reading competence and to stress strategies of learning reading among Moroccan children, as well as the study of phonological awareness and reading aloud in Arabic among Moroccan children as Arabophone normo-readers of Arabic. The results reveal in equivalent durations of learning, a delay in reading and spelling among Moroccan children in regard to the standards used in the “Alouette” test. However, the screening tool of dyslexics (ODÉDYS) seems to be adaptable to the Moroccan school context. The thesis data show that the ability of word identification in Arabic in both voiced and non-voiced versions develops as students progress through the school curriculum. Furthermore, word identification in Arabic is even more successful as the number of consonantal morphemes stored in memory is important. These results are consistent with the conclusions of Ammar (1997). According to all the data of the scientific literature, the results show a link between phonological awareness and reading in Arabic (Cataldo & Ellis, 1988; Gombert, 2004; Goswami & Bryant, 1990; Morais, Cary, Alegria & Bertelson, 1979). Furthermore, data from the thesis demonstrate that the remediation programme of these dyslexic children using the software " Itinéraire Combinatoire" has significantly allowed to improve their performances in various tasks of reading aloud in Arabic and also in various tests to assess their level of phonological awareness in both Arabic and French directories. However, the results have made it possible to show that this software does not seem independently sufficient to resolve the reading difficulties for children with phonological dyslexia. The testing of this rehabilitation programme and the assessment of its effects have provided some elements for a possible answer concerning the adaptation of this software for Moroccan Arabo-phone dyslexic children
الهدف العام لهذه الدراسة المنجزة في إطار تحضير أطروحة لنيل شهادة الدكتوراه تحت عنوان<<التقنيات الحديثة للإعلام والتواصل كوسيلة لمعالجة صعوبات القراءة عند الطفل الذي يعاني من الدسلكسيا الصوتية >>، هي محاولة الإجابة عن سؤال البحث التالي "هل البرنامج المعلوماتي << Itinéraire Combinatoire >> مساهمته في تطوير الوعي الصوتي قد يمكن من معالجة صعوبات القراءة عند الطفل المغربي الذي يعاني عسر القراءة " أهداف أخرى كانت مسطرة ، وتتعلق من جهة بالكشف عن صعوبات تعلم القراءة والكتابة باللغة الفرنسية عند أطفال مغاربة ومن جهة أخرى محاولة دراسة نمو كفاية القراءة باللغة العربية وكذلك الكشف عن استراتيجيات تعلم القراءة لدى الأطفال المغاربة بالإضافة إلى دراسة العلاقة بين الوعي الصوتي والقراءة بصوت مرتفع باللغة العربية لدى أطفال مغاربة ناطقين بالعربية. النتائج تبين، على مدى مدة تعلم متساوية، أن هناك تأخر في كفاية القراءة والكتابة عند الأطفال المغاربة بالموازاة مع المعايير المستعملة في اختبار « l’Alouette » على العكس ،تبدو أداه التشخيص لعسر القراءة باللغة الفرنسية ((ODEDYS تتكيف مع الواقع المدرسي المغربي. معطيات هده الأطروحة تبين كذلك بان قدرة التعرف على الكلمات باللغة العربية سواء المشكولة منها أو غير المشكولة تتطور بشكل موازي لتدرج التلاميذ في السلك الدراسي بالإضافة إلى إن التعرف على الكلمات باللغة العربية يكون سهلا كلما كانت نسبة مهمة من حروف العلة مخزنة في الذاكرة. هذه النتائج مطابقة لخلاصة الباحث عمار) (Ammar,1997. تأييدا لمجمل المعطيات في الأدبيات العلمية، النتائج تظهر العلاقة بين الوعي الصوتي والقراءة باللغة العربية (Cataldo & Ellis, 1988 ; Gombert, 2004 ; Goswami & Bryant, 1990 ; Morais, Cary, Alegria & Bertelson, 1979) بالإضافة، نجد أن معطيات هذه الأطروحة تبين أن برنامج معالجة هؤلاء الأطفال، الدين يعانون من عسر القراءة،عن طريق البرنامج المعلوماتي « Itinéraire Combinatoire » يمكن من تحسين مستوى نتائج هؤلاء الأطفال في مختلف اختبارات القراءة التي تسمح بتقييم مستوى الوعي الصوتي لديهم في كل من اللغتين العربية والفرنسية. على العكس ، النتائج تشير بان هدا البرنامج المعلوماتي المستعمل في هذا البحث لايسمح لوحده بمعالجة صعوبات القراءة لدى الأطفال الذين يعانون عسر القراءة. إن محاولة تجريب هذا البرنامج الذي يتوخى منه معالجة عسر القراءة وتقييم نتائجه، مكن من إعطاء أجوبة فيما يخص تكييف هدا البرنامج المعلوماني بالنسبة للأطفال المغاربة الناطقين باللغة العربية و الذين يعانون الدسلكسيا الصوتية. أهم المصطلحات : المعالجة- الدسلكسيا الصوتية- أطفال مغاربة ناطقون بالعربية - البرنامج المعلوماتي
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Carton, Martine. "ELAO, enseignement de la littérature assisté par ordinateur pour apprenants japonais à l’université." Thesis, Paris 3, 2012. http://www.theses.fr/2012PA030041.
Full textAbstract:
Cette thèse relate une recherche-action dans le domaine de la didactique de la littérature française pour apprenants japonais à l’université, en lien avec l’environnement informatique. Elle repose sur la médiatisation du processus de lecture du texte littéraire à l’ordinateur transposée dans le cadre d’un cours de lecture littéraire et sur l’interactivité propre à une approche de type El(langues)AO. La lecture d’un roman français à l’aide de l’ordinateur est réalisée dans une salle informatique, dont les fonctionnalités permettent de redistribuer les rôles de chacun des acteurs de la situation d’enseignement, traditionnellement centrée sur l’enseignant. L’enseignement de la traduction est reconsidéré grâce à la technique des corpus parallèles, qui rend possible un travail d’analyse de plusieurs traductions d’un même roman déjà publiéesThis thesis describes an action research in the field of didactics of French literature for Japanese University students in the context of ICT-aided learning. It is based on the mediatisation of the reading process of a digitized version of a novel with the computer. The novel is read in an ICT laboratory, which allows access to features that help to redistribute the roles of actors in the teaching situation, which traditionally focused on the teacher. The teaching of translation is reconsidered through the technique of parallel corpus, which allows for the analytical study of several translations already published of the same book
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Goumi, Antonine. "L'entraînement à la compréhension en lecture à l'aide de l'outil informatique : rôle de l'autorégulation." Poitiers, 2008. http://www.theses.fr/2008POIT5004.
Full textAbstract:
L'objectif de cette thèse est d'étudier les difficultés de compréhension en lecture de textes d'élèves de sixième, leurs causes et l'outil informatique en tant que moyen d'y remédier. La partie théorique présente la compréhension et ses difficultés, l'autorégulation, et les procédures d'entraînement. Dans une première partie, nous présentons Liralec, logiciel d'entraînement de la compréhension. Dans une seconde partie, nous nous intéressons aux connaissances et compétences autorégulatrices. L'autorégulation semblant relever d’une activité implicite et procédurale, un entraînement doit donc porter sur ces comportements, car il permettrait d'améliorer la compréhension. Dans une dernière partie, trois expériences d'entraînement sont conduites. L'entraînement avec le logiciel Liralec améliore le niveau de compréhension des élèves spécifiquement faibles compreneurs. Il apparaît donc que la compréhension en lecture est éducable, sous certaines conditions. Parmi les trois entraînements, seul celui qui combine la régularité des séances d'entraînement et l'individualisation des exercices améliore la compréhension. La motivation semble un facteur important à prendre en compte dans un entraînementPurpose of this thesis is to study 6th graders' reading comprehension difficulties and their causes. Computer resources are considered as a mean to enhance comprehension. The theoretical part reviews theories of comprehension, self-regulation and cognitive training. The empirical part contains three parts. In a first part, we present Liralec, a multiple strategies training software, designed to enhance reading comprehension, and used in the rest of this work. In a second part, we consider self-regulated knowledge and skills of adult normal readers and 6th graders poor and good comprehenders. Adults' results are a baseline for 6th graders. Results show that self-regulated skills seem to be implicit and procedural. So, reading comprehension training should carry on those behaviours. Self-regulated skills training should enhance comprehension. In a last part, three trainings of 6th graders' reading comprehension with the Liralec software are considered. Training reading comprehension with the Liralec software enhances 6th graders' comprehension, specifically for poor comprehenders. Reading comprehension seems to be educable under some conditions. Only a combination of regularity and individualisation of the training enhances comprehension. These studies also show that motivation seems important to consider in training
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Pottier, Tellier Sandra. "Gaspard : logiciel d'aide a l'acquisition de la lecture pour de jeunes sourds." Lille 1, 1998. https://pepite-depot.univ-lille.fr/LIBRE/Th_Num/1998/50376-1998-77.pdf.
Full textAbstract:
La communication est basée sur la maîtrise du langage. S'il ne veut pas être exclu de la société qui l'entoure, le sourd doit pouvoir communiquer. Un constat général fait état d'un taux de 45% d'illettrisme dans la communauté sourde française. Celui-ci est essentiellement du à la différence de structure entre le français et la langue des signes, a un vocabulaire très réduit et à une absence de compréhension des abstractions. Une analyse de l'histoire de la communauté sourde, du problème physique que représente la surdité, des méthodes d'apprentissage de la lecture employée dans les centres d'éducation et des différentes solutions existantes, nous ont amenés à élaborer, en collaboration avec le C. E. J. S. D'Arras une autre solution : GASPARD. Notre engagement dans un cycle de recherche-action et notre volonté d'inclure l'utilisateur dans la conception du logiciel, nous ont conduit à l'utilisation de la méthode hood/pno pour modéliser la structure du projet. Cette dernière propose une analyse objet selon le processus hood, complété par une représentation graphique a l'aide des réseaux de pétri. La continuité de ce processus nous a guidés vers la méthode des ICO, introduisants les réseaux de pétri objet, pour modéliser l'insertion des parties interactives indispensables a la réalisation d'un logiciel d'EAOCette méthode a permis une gestion simple des éléments multimédias et de l'aide en ligne. Le cycle de recherche-action a nécessité une validation constante durant l'élaboration du cahier des charges, la modélisation et la programmation orientée objet en smalltalk/v du prototype. Néanmoins, une fois achevé, nous avons procédé a des tests de validation en situation réelle selon un protocole spécifique. Cette validation a été complétée par des évaluations libres et les résultats obtenus à l'intérieur du module de gestion des résultats du programme. Le tout aboutit à la mise en place d'un guide d'utilisation de GASPARD selon les objectifs pédagogiques à atteindre
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Urban, Eugène. "Apprentissage de la lecture : apports d'un système informatique à carte vocale à des enfants présentant des troubles majeurs de la communication." Lille 3, 1997. http://www.theses.fr/1997LIL3A003.
Full text
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Gaguet, Laurent. "Attitudes mentales et planification en intelligence artificielle : modélisation d'un agent rationnel dans un environnement multi-agents." Clermont-Ferrand 2, 2000. http://www.theses.fr/2000CLF20023.
Full textAbstract:
L'objectif de cette thèse est d'élaborer un modèle d'agent rationnel capable de planifier ses comportements à partir de ses attitudes mentales. Ce modèle doit permettre de spécifier un agent particulier du système multi-agents développé dans le cadre du projet AMICAL sur l'étude et le développement d'environnements informatiques d'aide à l'apprentissage de la lecture. Après avoir présenté différents aspects de la modélisation des agents dans les approches existantes, nous abordons plus particulièrement le rôle que peuvent jouer les attitudes mentales dans le comportement et la manière dont un plan d'actions peut être conçu comme un processus mental. Ces principes permettent de définir les notions qui sont modélisées par la suite, qui portent sur le raisonnement dont l'agent dispose pour adopter des objectifs, actualiser son état mental et délibérer sur celui-ci afin de planifier ses comportements futurs ou agir dans son environnement. Les représentations utilisées et produites par l'agent au cours du raisonnement regroupent d'une part ses connaissances opératoires en planification et sur son domaine d'expertise, et d'autre part ses différentes composantes mentales. La modélisation de ces différentes notions permet ensuite de spécifier, sous une forme algorithmique, les différents processus internes que l'agent met en oeuvre au cours d'un cycle comportemental pour atteindre des objectifs sur un domaine d'expertise. Ce modèle d'agent est ensuite validé à partir d'exemples de fonctionnement sur des connaissances opératoires types. Nous montrons notamment comment les différentes composantes mentales de l'agent évoluent au cours du raisonnement. Pour finir, nous abordons les principes d'une opérationalisation du modèle d'agent dans AMICAL, et nous situons les apports et les perspectives de cette approche par rapport aux enjeux qui ont été définis au début de l'étude
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Castel, Caroline. "La dyslexie développementale : origines et remédiation." Aix-Marseille 1, 2008. http://www.theses.fr/2008AIX10099.
Full textAbstract:
Le but de ce travail de recherche était double. Dans un premier temps, nous voulions, à travers deux études auprès d'enfants dyslexiques et normo-lecteurs, mieux comprendre les origines de la dyslexie développementale. Plus précisément, dans la première étude, nous avons voulu déterminer la nature du lien existant entre la dénomination rapide et la lecture en comparant deux versions de la tâche de RAN (Denckla et Rudel, 1976). Nous avons ainsi pu déterminer que le lien entre dénomination rapide et lecture est de nature phonologique. Dans la deuxième étude, nous avons testé les différents niveaux de traitement tels qu'ils sont implémentés dans le modèle DRC (Coltheart et al. , 2001). Pour la majorité des enfants dyslexiques testés, nous avons observé de forts déficits dans les processus phonologiques, et pour certains d'entre eux, les processus de détection de lettres, ou d'accès au lexique orthographique étaient également déficients. Des simulatons du modèle DRC réalisées sur la base de ces déficits individuels ont permis la reproduction des profils classiques de la dyslexie développementale (surface, phonologique et mixte). Le deuxième objectif était de tester l'efficacité d'un logicel de remédiation développé au sein de notre laboratoire auprès d'enfants dyslexiques. Les résultats de cette étude ne nous ont pas permis de valider complètement l'efficacité du logiciel mais offrent des pistes de recherche intéressantes pour la suite.
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Issa, Jalal. "Effets d'un programme d'entrainement assisté par ordinateur chez des enfants arabophones de 6 à 7 ans ayant des difficultés de lecture." Thesis, Amiens, 2017. http://www.theses.fr/2017AMIE0009/document.
Full textAbstract:
L'objectif de cette thèse est d'étudier le rôle d'un programme d'entraînement assisté par ordinateur en langue arabe, basé sur la conscience phonologique et la compréhension de texte. Ce programme, qui vise une amélioration de l'apprentissage de la lecture chez des enfants "mauvais lecteurs" comparativement aux enfants "bons lecteurs" âgés de 6 ans et 8 mois à 7 ans et 8 mois, a été appliqué à des bons et mauvais lecteurs. L'échantillon est composé de 80 enfants répartis en deux groupes. Un groupe de 40 enfants "mauvais lecteurs", composé de 20 enfants "mauvais lecteurs expérimentaux" qui ont bénéficié de ce programme d'entraînement et 20 enfants "mauvais lecteurs contrôles" qui n'en ont pas bénéficié. Le deuxième groupe de 40 enfants "bons lecteurs", est composé de 20 enfants "bons lecteurs expérimentaux" qui ont bénéficié de ce programme d'entraînement et 20 enfants "bons lecteurs contrôles" qui n'en ont pas bénéficié. Les résultats montrent que ce programme d'entraînement a permis aux mauvais et bons lecteurs d'améliorer leurs performances dans les tâches de conscience phonologique et de compréhension de texte. Les mauvais lecteurs ont significativement amélioré leurs connaissances dans le domaine de la conscience phonologique et dans la compréhension de texte, comparativement aux mauvais lecteurs qui n'ont pas été exposés à un entraînement. De leur côté, les bons lecteurs qui ont été exposés à ce programme d'entraînement ont amélioré leurs performances dans le domaine de la conscience phonologique comparativement aux bons lecteurs qui n'y ont pas été exposés. Il n'en demeure pas moins que les bons lecteurs améliorent leurs performances phonologiques de manière plus significative. Tout indique que ce programme permet certes aux mauvais lecteurs de surpasser leurs difficultés initiales, sans pour autant que leurs performances ne puissent être alignées sur celles des bons lecteurs qui ayant bénéficié des mêmes conditions. Cependant, dans la tâche de compréhension du texte, il n'y a pas de différence significative entre les bons lecteurs expérimentaux (soumis au programme) et les bons lecteurs du groupe contrôle, ce qui confirme que, pour améliorer leurs résultats, les bons lecteurs n'ont pas besoin de la phase de compréhension de texte. En revanche, suite à cet entraînement et dans la tâche de compréhension de texte, les résultats des bons et mauvais ne révèlent pas de différence significative, ce qui confirme que les deux groupes ont tiré un même avantage de ce programme. Ainsi, ce programme semble être un outil prometteur dans l'amélioration des compétences de lecture des enfants dans "la conscience phonologique et la compréhension du texte"The objective of this thesis was to study the role of computer-assisted training program on phonological awareness and text comprehension. This program, which aims to improve the learning of reading in children "bad readers" compared to children "good readers", aged from six years and eight months to seven years and eight months, has been applied to bad and good readers. The sample consists of 80 children divided into two groups, were divided into two groups: good and bad readers. Each group of readers, good and bad, consisted of 40 children. Starting with the bad readers, 20 children were exposed to the training program, were referred as "bad experimental readers" and 20 children were not exposed to the training program, were referred as "bad control readers". Moving to the good readers, same distinction was done. Thus, the children were named as "good experimental readers" and "good control readers". Our results showed that the applied training program improved the performance in tasks of phonological awareness and text comprehension of both ; good and bad readers. This proved that both groups have benefited from this training program. For the phonological awareness, the good readers had better performance compared to the bad readers. However, in terms of text comprehension, no significant difference in performance was obtained. Within groups, the "bad experimental readers" had better performances in phonological awareness and text comprehension compared to the "bad control readers". On the other hand, the "good experimental readers" obtained a significantly higher performance than "good control readers" in tasks of phonological awareness only. Nevertheless, that good readers improve their phonological performance more significantly. Everything indicates that this program certainly allows bad readers to overcome their initial difficulties, but their performances can not be aligned with those of the good readers who have benefited from the same conditions. However, in the task of text comprehension, there is no significant difference between good experimental readers (exposed to the training program) and good readers of the control group (not exposed to the training program), which confirms that, to improve their results, the good readers do not need the phase of text comprehension. In contrast, following this training and in the text comprehension task, the results of the good and the bad do not reveal any significant difference, which confirms that the two groups have benefited from the same advantage of this program. Thus, we can conclude that this computer-assisted training program had a positive effective role on the Arabian children’s performance. Thus, this program appears to be a promising tool in improving children's reading skills (phonological awareness and text comprehension)
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Issa, Jalal. "Effets d'un programme d'entrainement assisté par ordinateur chez des enfants arabophones de 6 à 7 ans ayant des difficultés de lecture." Electronic Thesis or Diss., Amiens, 2017. http://www.theses.fr/2017AMIE0009.
Full textAbstract:
L'objectif de cette thèse est d'étudier le rôle d'un programme d'entraînement assisté par ordinateur en langue arabe, basé sur la conscience phonologique et la compréhension de texte. Ce programme, qui vise une amélioration de l'apprentissage de la lecture chez des enfants "mauvais lecteurs" comparativement aux enfants "bons lecteurs" âgés de 6 ans et 8 mois à 7 ans et 8 mois, a été appliqué à des bons et mauvais lecteurs. L'échantillon est composé de 80 enfants répartis en deux groupes. Un groupe de 40 enfants "mauvais lecteurs", composé de 20 enfants "mauvais lecteurs expérimentaux" qui ont bénéficié de ce programme d'entraînement et 20 enfants "mauvais lecteurs contrôles" qui n'en ont pas bénéficié. Le deuxième groupe de 40 enfants "bons lecteurs", est composé de 20 enfants "bons lecteurs expérimentaux" qui ont bénéficié de ce programme d'entraînement et 20 enfants "bons lecteurs contrôles" qui n'en ont pas bénéficié. Les résultats montrent que ce programme d'entraînement a permis aux mauvais et bons lecteurs d'améliorer leurs performances dans les tâches de conscience phonologique et de compréhension de texte. Les mauvais lecteurs ont significativement amélioré leurs connaissances dans le domaine de la conscience phonologique et dans la compréhension de texte, comparativement aux mauvais lecteurs qui n'ont pas été exposés à un entraînement. De leur côté, les bons lecteurs qui ont été exposés à ce programme d'entraînement ont amélioré leurs performances dans le domaine de la conscience phonologique comparativement aux bons lecteurs qui n'y ont pas été exposés. Il n'en demeure pas moins que les bons lecteurs améliorent leurs performances phonologiques de manière plus significative. Tout indique que ce programme permet certes aux mauvais lecteurs de surpasser leurs difficultés initiales, sans pour autant que leurs performances ne puissent être alignées sur celles des bons lecteurs qui ayant bénéficié des mêmes conditions. Cependant, dans la tâche de compréhension du texte, il n'y a pas de différence significative entre les bons lecteurs expérimentaux (soumis au programme) et les bons lecteurs du groupe contrôle, ce qui confirme que, pour améliorer leurs résultats, les bons lecteurs n'ont pas besoin de la phase de compréhension de texte. En revanche, suite à cet entraînement et dans la tâche de compréhension de texte, les résultats des bons et mauvais ne révèlent pas de différence significative, ce qui confirme que les deux groupes ont tiré un même avantage de ce programme. Ainsi, ce programme semble être un outil prometteur dans l'amélioration des compétences de lecture des enfants dans "la conscience phonologique et la compréhension du texte"The objective of this thesis was to study the role of computer-assisted training program on phonological awareness and text comprehension. This program, which aims to improve the learning of reading in children "bad readers" compared to children "good readers", aged from six years and eight months to seven years and eight months, has been applied to bad and good readers. The sample consists of 80 children divided into two groups, were divided into two groups: good and bad readers. Each group of readers, good and bad, consisted of 40 children. Starting with the bad readers, 20 children were exposed to the training program, were referred as "bad experimental readers" and 20 children were not exposed to the training program, were referred as "bad control readers". Moving to the good readers, same distinction was done. Thus, the children were named as "good experimental readers" and "good control readers". Our results showed that the applied training program improved the performance in tasks of phonological awareness and text comprehension of both ; good and bad readers. This proved that both groups have benefited from this training program. For the phonological awareness, the good readers had better performance compared to the bad readers. However, in terms of text comprehension, no significant difference in performance was obtained. Within groups, the "bad experimental readers" had better performances in phonological awareness and text comprehension compared to the "bad control readers". On the other hand, the "good experimental readers" obtained a significantly higher performance than "good control readers" in tasks of phonological awareness only. Nevertheless, that good readers improve their phonological performance more significantly. Everything indicates that this program certainly allows bad readers to overcome their initial difficulties, but their performances can not be aligned with those of the good readers who have benefited from the same conditions. However, in the task of text comprehension, there is no significant difference between good experimental readers (exposed to the training program) and good readers of the control group (not exposed to the training program), which confirms that, to improve their results, the good readers do not need the phase of text comprehension. In contrast, following this training and in the text comprehension task, the results of the good and the bad do not reveal any significant difference, which confirms that the two groups have benefited from the same advantage of this program. Thus, we can conclude that this computer-assisted training program had a positive effective role on the Arabian children’s performance. Thus, this program appears to be a promising tool in improving children's reading skills (phonological awareness and text comprehension)
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Joulia, Danielle. "Faciliter la lecture-compréhension de documentations informatiques en anglais : de l'analyse à l'expérimentation didactique assistée par ordinateur." Thesis, Toulouse 2, 2011. http://www.theses.fr/2011TOU20102.
Full textAbstract:
L'anglais constitue un passage obligé dans les études d'informatique, notamment la compréhension écrite de documentations, compétence première à développer chez les étudiants d'un DUT Informatique, faibles en anglais et peu motivés par une matière considérée comme mineure dans leur cursus scientifique. Notre recherche s'articule autour de solutions didactiques susceptibles de les rendre opérationnels en anglais en situation de lecture professionnelle. Nous avons privilégié une approche ascendante, inspirée par le terrain et descendante, à partir des fondements théoriques relatifs aux compétences langagières visées. Dans la première partie, qui expose le cadre théorique de la recherche, nous explicitons les termes de notre problématique (anglais de spécialité, lecture, compréhension, TICE) qui nous permirent de construire notre objet de recherche. Nous définissons ainsi l'anglais de spécialité, en tant qu'objet d'enseignement/ apprentissage et objet linguistique, étudions ce que lire et comprendre signifient, à la fois d'un point de vue cognitif et chez les didacticiens des L2, et examinons les apports des TICE à la lecture compréhension. Dans une seconde partie pratique, nous procédons à une analyse de corpus de documentations spécialisées et présentons une approche didactique mise en œuvre par le truchement d'un logiciel d'aide à la lecture, concrétisation de notre réflexion et outil de recherche, qui est expérimenté et évalué pour tester notre hypothèse d'une meilleure compréhension chez les apprenants qui ont bénéficié des aides logicielles. Nous concluons sur la validité de cette approche destinée à améliorer les stratégies de lecture de nos étudiants d'informatiqueReading documentation is an essential skill to develop in computer science students, whose level of English is low and who are poorly motivated by English, a subject considered to be minor in a science curriculum. This research aimed at proposing learning and teaching solutions to make them proficient in reading professional texts. We selected a bottom-up approach, inspired by fieldwork, and a top-down approach from the theoretical foundations related to the language skills involved. The first part expounds the theoretical framework and clarifies the terms of our research problem (English for Specific Purposes, reading, comprehension, ICT/CALL), which allowed us to construct our object of research. ESP is thus defined as a teaching/learning and linguistic object, reading and understanding are characterized from cognitive and SLA points of view, and the contribution of ICT to reading comprehension is examined. The second part, which is more practical, contains a corpus analysis of specialized texts and presents a teaching approach implemented through a software program designed to enhance reading comprehension. The latter is then experimented to test our hypothesis of a better comprehension in student groups who used hypertext reading aids compared to control groups, thus evaluating the impact of our research tool. We conclude on the validity of this approach to improve the reading strategies of computer science students
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Potocki, Anna. "Approche longitudinale et différentielle de l’apprentissage de la lecture : Etude de l’impact d’aides adaptées aux profils des faibles lecteurs." Thesis, Lyon 2, 2012. http://www.theses.fr/2012LYO20074.
Full textAbstract:
Cette thèse s’inscrit dans un double objectif. Il s’agit d’une part d’approfondir notre connaissance des processus de lecture et de compréhension au début de l’apprentissage de la lecture et d’autre part, de proposer des outils d’évaluation et des aides adaptées aux enfants en difficultés de lecture. Pour répondre à ces objectifs, plusieurs études ont été menées. Dans une première série d’études, les prédicteurs précoces de la réussite en lecture sont mis en évidence notamment grâce au suivi longitudinal d’une même population d’enfants depuis la grande section de maternelle jusqu’au CE1. Différents aspects de la lecture sont ici distingués, l’identification de mots écrits et la compréhension, ainsi que différents aspects de la compréhension de textes, la compréhension littérale et la production d’inférences. Un second axe de la thèse s’attache ensuite à développer des outils nouveaux permettant d’évaluer et de remédier aux difficultés de compréhension chez l’enfant. On observe en effet dans le contexte français actuel un manque certain de ce type d’outils. Ce travail de thèse se propose donc de combler ce manque en construisant 1/ une épreuve originale d’évaluation des capacités de compréhension écrite de récits chez l’enfant d’école primaire et 2/ un logiciel de remédiation des difficultés de compréhension pour les enfants apprentis lecteurs/ faibles compreneurs. La validité de ces instruments a été éprouvée auprès de vastes populations d’enfantsThe main objectives of this thesis are to deepen our knowledge about early reading and comprehension processes and to construct new instruments for assessing and remediating comprehension skills in children. First, in a three-years longitudinal study (from kindergarten to Grade 2), early predictors of reading achievement have been examined. Here, two aspects of reading have been distinguished, written words identification and comprehension, as far as two aspects of comprehension, literal comprehension and inference generation. Secondly, we aim to construct new instruments to assess comprehension skills and remediate comprehension difficulties in elementary-school children. Indeed obviously, there is currently a lack of such instruments in France. This second part of the thesis aims at filling this gap. A new test of reading comprehension has therefore been constructed and allows establishing a precise diagnosis of comprehension difficulties endured by some beginning readers. A computer-assisted learning program has then been proposed to less skilled comprehenders. This program specifically targets comprehension skills by stimulating 1/ literal information extraction, 2/ coherence inferences construction and 3/ knowledge-based inferences production. Efficiency and validity of each instrument have been tested with large population of children
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Cadieux-Larochelle, Josée. "L'apprentissage de la littérature au collégial assisté par une technologie de réseau : un potentiel de métacognition, de créativité et d'approfondissement dans une communauté de lecture en émergence." Thesis, Université Laval, 2012. http://www.theses.ulaval.ca/2012/29076/29076.pdf.
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Wera, Marie-Thérèse. "Histoire en pièces détachées : une activité de traitement de texte intégrant lecture et écriture destinée à des enfants éprouvant des difficultés d'apprentissage en français au primaire." Master's thesis, Université Laval, 1988. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29264.
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Quanquin, Véronique. "Le choix du texte : problématique et application dans le cadre d'un environnement informatique d'aide à l'enseignement et l'apprentissage de la lecture en cours préparatoire." Clermont-Ferrand 2, 2000. http://www.theses.fr/2000CLF20011.
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Le problème posé est celui du texte qui sert de support à l'apprentissage de la lecture en CP, pour un enfant particulier dans le cadre d'un environnement informatique d'aide à l'apprentissage, ce qui conduit à le reformuler : comment expliciter et organiser les connaissances linguistiques qui vont permettre de choisir le texte ? Pour résoudre ce problème, nous avons fait une investigation dans les connaissances théoriques linguistiques disponibles sur les 4 objets de l'écrit soit la lettre, le mot, la phrase, le texte, et, pour chacun de ces objets, par rapport à leur 3 facettes : objet de l'écrit, correspondance entre le système écrit et le système oral et sens. Les 3 facettes correspondent aux 3 axes de l'apprentissage de la lecture. La caractérisation précise de la situation dans laquelle le texte sera utilisé montre que deux types d'ensembles de connaissances sont nécessaires : des micro-ensembles de connaissances linguistiques diversement motivés et la description de chaque texte disponible. Les micro-ensembles permettent de définir le contenu linguistique de l'apprentissage, et la description du texte permet de construire les critères de choix du texte. Chacun de ces ensembles de connaissances pose des problèmes spécifiques. Les micro-ensembles posent des problèmes relatifs aux principes organisateurs des connaissances, la description du texte pose le problème de la reformulation des connaissances théoriques en outil d'analyse du texte et en grille de description du texte (comment déterminer les items de la grille ? Comment les oraganiser ?. . . . ) Enfin, des problèmes plus généraux d'enseignement sont évoqués comme le rôle de la progression ou du type d'enseignement (implicite ou explicite) dans l'explicitation ou l'organisation des connaissances linguistiques
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Billami, Mokhtar Boumedyen. "Désambiguïsation sémantique dans le cadre de la simplification lexicale : contributions à un système d'aide à la lecture pour des enfants dyslexiques et faibles lecteurs." Electronic Thesis or Diss., Aix-Marseille, 2018. http://www.theses.fr/2018AIXM0354.
Full textAbstract:
Ces dernières années, un nombre important de technologies ont été créées pour venir en aide aux personnes ayant des difficultés pour lire des textes écrits. Les systèmes proposés intègrent des technologies de la parole (lecture à « voix haute ») ou des aides visuelles (paramétrage et/ou mise en couleur des polices ou augmentation de l’espace entre lettres et lignes). Cependant, il est essentiel de proposer aussi des transformations sur le contenu afin d’avoir des substituts de mots plus simples et plus fréquents. Le but de cette thèse est de contribuer à un système d’aide à la lecture permettant de proposer automatiquement une version simplifiée d’un texte donné tout en gardant le même sens des mots.Le travail présenté adresse le problème de l’ambiguïté sémantique (très courant en traitement automatique des langues) et vise à proposer des solutions pour la désambiguïsation sémantique à l’aide de méthodes non supervisées et à base de connaissances provenant de ressources lexico-sémantiques. Dans un premier temps, nous proposons un état de l’art sur les méthodes de désambiguïsation sémantique et les mesures de similarité sémantique (essentielles pour la désambiguïsation sémantique). Par la suite, nous comparons divers algorithmes de désambiguïsation sémantique afin d’en tirer le meilleur. Enfin, nous présentons nos contributions pour la création d’une ressource lexicale pour le français proposant des synonymes désambiguïsés et gradués en fonction de leur niveau de difficulté de lecture et compréhension. Nous montrons que cette ressource est utile et peut être intégrée dans un module de simplification lexicale de textesIn recent years, a large number of technologies have been created to help people who have difficulty when reading written texts. The proposed systems integrate speech technologies (reading aloud) or visual aids (setting and/or coloring of fonts or increasing the space between letters and lines). However, it is essential to also propose transformations on the texts’ content in order to have simpler and more frequent substitutes. The purpose of this thesis is to contribute to develop a reading aid system that automatically provides a simplified version of a given text while keeping the same meaning of words.The presented work addresses the problem of semantic ambiguity (quite common in natural language processing) and aims to propose solutions for Word Sense Disambiguation (WSD) by using unsupervised and knowledge-based approaches from lexico-semantic resources. First, we propose a state of the art of the WSD approaches and semantic similarity measures which are crucial for this process. Thereafter, we compare various algorithms of WSD in order to get the best of them. Finally, we present our contributions for creating a lexical resource for French that proposes disambiguated and graduated synonyms according to their level of difficulty to be read and understood. We show that our resource is useful and can be integrated in a lexical simplification of texts module
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Cléder, Catherine. "Planification didactique et construction de l'objectif d'une session de travail individualisée : modélisation des connaissances et du raisonnement mis en jeu." Clermont-Ferrand 2, 2002. http://www.theses.fr/2002CLF20019.
Full textAbstract:
Le problème posé est celui d'une planification didactique individualisée dans un système tutoriel intelligent. Le travail s'est effectué dans le cadre du projet AMICAL, Architecture Multi-Agents Interactive, Compagnon pour l'Apprentissage de la Lecture. Nous nous proposons une modélisation des étapes de raisonnement pour construire l'objectif d'une session de travail, premier objet de la planification didactique. Ce raisonnement s'appuie sur cinq bases de connaissances : linguistique, savoir-faire lecture, didactique, pédagogique, et représentation de l'élève. Pour chacune de ces bases, nous proposons aussi des éléments de modélisation. Dans AMICAL, la planification est à la charge d'un agent rationnel spécifique, ainsi, nous proposons une caractérisation de l'agent de construction de l'objectif. Ces différentes hypothèses ont été opérationnalisées pour partie, dans un prototype que nous présentons dans le premier chapitre
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Daspet, Vanessa. "Lire et écrire avec des outils informatiques : le tissage d'un projet de compensation pour des adolescents dyslexiques." Thesis, Lyon, 2016. http://www.theses.fr/2016LYSE2113/document.
Full textAbstract:
Depuis la loi du 11 février 2005 pour « l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées », l’École s’est engagée sur la voie de l’inclusion des élèves en situation de handicap. Pour répondre à la nécessité de rendre accessibles les apprentissages à ces élèves, l'Education Nationale finance notamment du « matériel pédagogique adapté ». Plus spécifiquement, la possibilité offerte aux élèves dyslexiques de contourner ou de surmonter leurs difficultés en langage écrit grâce à l’utilisation d’aides technologiques ouvre de nouvelles perspectives d’apprentissage et d’enseignement mais suscite aussi bon nombre d’interrogations. Au coeur de notre thèse qui s’inscrit dans ce contexte, nous conduisons une étude sur l’efficacité des outils de compensation attribués aux élèves dyslexiques et dysorthographiques scolarisés dans le second degré, corrélée à leurs contextes d’usage et d’appropriation. Le recours à deux démarches, l’une expérimentale, comprenant des tests de lecture et d’écriture, et l’autre compréhensive, combinant les questionnaires et les entretiens semidirigées, permet d’aborder les phénomènes et les enjeux qui s’opèrent dans l’utilisation des outils informatiques par les adolescents dyslexiques dans le cadre de leur apprentissage de la lecture et de l’écriture en classe ordinaire. Par l’analyse et le croisement de l’ensemble des données recueillies, nous tentons de décrire les facteurs personnels et environnementaux qui sous-tendent la réalisation du projet de compensation et de mettre en lumière les obstacles et les facilitateurs à l’utilisation efficace des aides technologiques. L’approche de la complexité des processus et des interactions en jeu dans la mise en oeuvre du projet de compensation nous permet finalement d’exposer quels sont les leviers fondamentaux et indispensables à un usage efficient des outils informatiques en classe par les élèves dyslexiques-dysorthographiques mais aussi de proposer les axes dominants d’un contexte éducatif inclusif susceptible de soutenir leur usageSince the act of February 11, 2005 on equal rights and opportunities and the inclusion and citizenship of the disabled was passed, French schools have embarked on the path of the inclusion of pupils with disabilities. To respond to the need of making learning accessible to these pupils, the French Education system does finance some appropriate educational learning materials. More precisely, the opportunity for dyslexic pupils to avoid or overcome the difficulties with written language thanks to new technologies opens up new prospects for learning and teaching but also raises concerns.At the very core of this thesis lies the study I have carried out on the effectiveness of those compensatory tools given to dyslexic and dysorthographic pupils in secondary education depending on the way they use these tools and become familiar with them. Two different approaches have been used, one being experimental including reading and writing tests and the other one being comprehensive combining questionnaires and semi-structured interviews. Both have permitted to identify the phenomena and the issues related to those pupils’ use of computer tools when they learn how to read and write in a mainstream class. By analysing and crossing data, I have tried to describe the personal and environmental factors which lead to the successful completion of the compensatory project and to identify the barriers but also the facilitators leading to a more effective use of these technological tools.Examining the complexity of the processes and the interactions involved in a compensatory project not only helps to identify key leverage actions to enhance the effectiveness of the use of computer tools but also permits to define priority axes to create an inclusive learning environment that is most likely to support this usage
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Demaizière, Françoise. "Enseignement assiste par ordinateur des langues." Paris 7, 1986. http://www.theses.fr/1986PA070049.
Full textAbstract:
L'etude se situe au point de rencontre de trois domaines : linguistique, didactique, enseignement assiste par ordinateur. Elle s'appuie sur une demarche qui a consiste a lier etroitement la production et l'experimen tation de nombreux didacticiels (anglais pour apprenants francophones, au niveau secondaire et universitaire) a une reflexion sur la situation d'eao et les problemes didactiques qu'elle permet de mettre en evidence ainsi que des actions de formation a l'eao> dans une premiere partie, on presente le domaine : possibilites informatiques de traitement des langues naturelles et utilisations de l'ornateur dans l'enseignement. Vient ensuite une analyse des caracteristiques de l'echange en situation d'eao, appuyee sur un point de vue de linguiste (nature de la langue utilisee, elaboration des messages, temps et autres reperages, nature et statut de l'interlocuteur). Une analyse didactique de la situation d'eao est egalement faite. On aborde ensuite l'analyse de l'approche et de la methodologie elaborees en s'appuyant sur de nombreux exemples tires des didacticiels realises : exploitation des potentialites d'un systeme d'eao, methode de redaction pour ce qui concerne l'aspect technique (analyse de reponses, commentaires adequats), deroulement de la mise au point d'un didacticiel insistant sur l'organisation des contenus (choix des formulations de reference, d'un type de scenario, d'activites adaptees, traitement des reponsesThe study is based on an experiment wich closely linked the production of call material (teaching of english to french speaking learners, in secondary schools and at university level), wich were widely used, to research on what a cal situation is. Such research aimed at an analysis of more general didactic problems and was connected to various forms of training to the use of cal. The first chapters give an introductory background. An analysis of a cal situation is then presented. Being a linguist, the author insists on a linguistic analysis of the way a cal "dialogue" works (or does not work), stressing problems connected to the nature of the language used, the construction of messages, temporal and other linguistic references, the nature and status of the various "partners" involved. A didactic analysis also presents the main features of cal to be taken into account. The last part of the study analyses the approach and methodology that have been designed. The principles introduced, as well as the conclusions drawn are related to examples taken from the materials produced or their experiment with learners. A chapter is devoted to the way sophisticated cal systems can be fully exploited. Another stresses basic rules to be followed in order to design technically appropriate answer analyses and comments. The various stages to be followed when writing cal courseware are then described. The choice of terms, of a script, of suitable activities and answer analyses and follow-ups is stressed
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Navarro, Marion. "Utilisation de la tablette digitale pour réduire les difficultés dans l'apprentissage de la lecture." Thesis, Lyon, 2017. http://www.theses.fr/2017LYSE2088.
Full textAbstract:
L'objectif principal de ce travail de thèse est de discuter de la place de la tablette tactile dans un dispositif d'enseignement adapté et ciblé auprès d'enfants détectés à risque de difficultés ultérieures en lecture. Pour répondre à cet objectif et après avoir étayé notre propos avec les résultats de la littérature scientifique, deux axes sont présentés. Un axe expérimental, composé de trois études, nous a permis de mesurer l’impact d’un entrainement spécifique intensif et individuel, via la tablette tactile, sur les performances en identification de mots écrits d’élèves de GSM et de CP faibles (pré)lecteurs. Plus précisément, les résultats du suivi longitudinal des élèves susmentionnés à court et moyen termes semblent aller en faveur d’une amélioration de la conscience phonologique et du traitement grapho-syllabique. Le second axe s’attachait à mettre en lumière l’importance des critères ergonomiques de développement de deux applications ludo-éducatives. Les résultats des évaluations subjectives permettent d’identifier les points nécessitant un travail supplémentaire, ces points pouvant entraver le traitement d’informations cruciales pour l’apprentissage de la lectureThe main objective of this thesis work is to discuss the place of the touch-screen tablet in an adapted and targeted teaching system with children detected at risk of subsequent difficulties in reading. To meet this objective, we have presented two main axes, based on the results of the scientific literature. An experimental axis, made up of three studies, allowed us to measure the impact of a specific intensive and individual training, via the touch-screen tablet, on the performances in written words identification of poor (pre)readers in Kindergarten and First Grade. More precisely, the results of the longitudinal follow-up of the aforementioned students seem to be in favor of an improvement of the phonological awareness and the grapho-syllabic treatment. The second axis aims to highlight the importance of ergonomic criteria for the development of two edutainment apps. The results of the subjective evaluations identify points that requiring additional work, which may hinder the processing of crucial information for the learning of reading
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Phoungsub, Montiya. "Conception d'un dispositif d'aide à la rédaction en FLE par incitations et socialisation." Phd thesis, Université de Grenoble, 2013. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00959834.
Full textAbstract:
Cette recherche, qui relève du domaine de l'apprentissage des langues assisté par ordinateur, se penche sur diverses aides logicielles pouvant faciliter l'activité scripturale en Français Langue Etrangère. Le cadre théorique s'inspire de la linguistique textuelle (Adam, notamment), des travaux portant sur les processus rédactionnels des apprentis-scripteurs, particulièrement en L2 et de l'approche par tâches dans la didactique des langues. Le terrain est constitué d'étudiants thaïlandais de la Section de Français à l'Université de Chiang Maï en Thaïlande, dont le niveau en français se situe entre B1 et B2. Le dispositif d'écriture a été organisé à partir d'une plateforme d'apprentissage en ligne Moodle permettant, d'une part, la présentation de contenus et, d'autre part, la pratique du feedback entre pairs via le forum de la plateforme. Nous avons également expérimenté, dans notre recherche, une aide logicielle à la rédaction, ScribPlus. Cette application, version Internet de logiciels hors-ligne des années 1990 (Scrivere con Word Prof, Gammes d'écriture), vise à développer des compétences de production textuelle chez les apprentis scripteurs par une série d'incitations débouchant sur la génération d'une ébauche de texte. L'ensemble du dispositif (Moodle, ScribPlus, consignes, textes supports) a fait l'objet d'une première mise œuvre et d'un recueil de données ; celles-ci ont été analysées dans le but d'améliorer le dispositif. Il a ainsi été possible de faire une seconde expérience en modifiant certains paramètres, notamment les incitations de ScribPlus et le lien lecture-écriture. Les analyses, de nature essentiellement qualitative, se sont fondées sur le système d'incitations de ScribPlus, sur des entretiens semi-directifs avec les étudiants, sur les productions écrites et les feedbacks laissés sur le forum de ces derniers. Leur but était de dégager les apports et les limites du dispositif d'écriture afin de proposer un certain nombre d'améliorations. Cette recherche relève donc de la recherche-action, voire de la recherche développement.
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Gruau, Philippe. "Enseignement assisté par ordinateur : application à l'enseignement de la physiologie." Paris 5, 1993. http://www.theses.fr/1993PA05P081.
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Nonnon, Pierre. "Conception d'un laboratoire d'initiation aux sciences assisté par ordinateur." Doctoral thesis, Université Laval, 1985. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29138.
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Poïarkova, Elena. "L' enseignement assisté par ordinateur de la traduction français-russe." Aix-Marseille 1, 2006. http://www.theses.fr/2006AIX10018.
Full textAbstract:
L'intégration de la traduction et des outils informatiques dans l'apprentissage des langues vivantes étrangères (LVE) est le sujet abordé dans la présente thèse. L'actualité de la recherche est déterminée par la réhabilitation de la traduction dans l'enseignement des LVE et le rôle croissant que jouent les TIC dans l'enseignement. La méthode proposée vise l'initiation des futurs professeurs de langue à la traduction professionnelle. L'étude pluridisciplinaire des sciences connexes à la didactique des langues, et notamment des théories de la traduction, du TAL, de la linguistique contrastive et des sciences de l'éducation, constitue le fondement théorique de la méthode. L'hypothèse de la recherche expérimentale consiste en une augmentation de la motivation des apprenants et en une meilleure progression en compétence traductionnelle grâce à l'utilisation des TIC. L'analyse statistique et qualitative des données de l'enseignement expérimental confirment en partie cette hypothèse
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Aimard, Virginie. "Environnements virtuels et didactique des langues : quelle réalité ?" Paris 3, 2005. http://www.theses.fr/2005PA030083.
Full textAbstract:
Notre travail consiste à construire une entrée en matière de recherche en didactique des langues sur les environnements virtuels. Afin de mieux cerner la nature particulière de l'activité d'apprentissage de langue médiatisée par un environnement virtuel, nous proposons d'articuler les apports théoriques de différentes disciplines (psychologie sociale, linguistique interactionnelle, sociologie de l'objet) autour de la théorie de l'activité. Notre questionnement demeure résolument didactique en ce qu'il cherche à mettre en évidence les spécificités des environnements virtuels en situation réelle d'utilisation dans le but de mieux comprendre dans quelle mesure ces environnements peuvent favoriser ou entraver le processus d'apprentissage. Ce qui ressort de notre étude c'est tout d'abord la dimension fondamentale de la communauté : son rôle dans la réussite ou l'échec d'un dispositif de formation utilisant un environnement virtuel semble prépondérant, comme nous le montre l'étude des interactions entre les participants. Cette porte d'entrée permet d'appréhender ce qui constitue la nature profonde de l'activité d'apprentissage d'une langue au sein d'un environnement virtuel : la collaboration et le tutorat. Par ailleurs, cela nous amène à interroger la rencontre entre cognition (et plus particulièrement la notion de cognition sociale) et sociologie de l'objet – nous pensons que l'interface de l'environnement influence de façon importante les actions de la communautéOur work is to build a research framework for studying virtual environments in the light of language learning didactics. In order to grasp the specific nature of language learning mediated by a virtual environment as an activity within the activity theory, we try to articulate theoretical input from different fields : social psychology, conversational analysis, sociology of objects. Our focus is educational as we try to make out the main characteristics of virtual environment when used in real context of language learning and assess their impact on the language learning process. A major finding of our study is the essential role of the community : it can have a direct effect on the success or failure of a training plan, as the study of the interactions between members proves. This enables us to consider what belongs to the true nature of language learning activity mediated by a virtual learning environment : collaboration and moderation. It also leads us to ponder on the encounter between social cognition and sociology of objects – we believe that the interface strongly influences the actions of the community
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Montaudouin, Catherine de. "Enseignement assisté par ordinateur : application sous forme de cas cliniques d'urgence." Bordeaux 2, 1992. http://www.theses.fr/1992BOR2M111.
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Pavel, Paulo. "GD-Visu@l : environnement distribué intéractif pour l'apprentissage humain de la géométrie descriptive." Le Mans, 1999. http://www.theses.fr/1999LEMAA007.
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Colina, Zulimar. "DIAALE : Conception, implémentation et évaluation d’un dispositif en ligne d’aide à l’apprentissage de la lecture scientifique en anglais langue étrangère." Thesis, Université Clermont Auvergne (2017-2020), 2017. http://www.theses.fr/2017CLFAL021/document.
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La thèse se propose de documenter les domaines du développement de la compréhension écrite en L2 chez des publics de non-spécialistes et de l’intégration des technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement en contexte vénézuélien. Pour ce faire, la recherche s’appuie sur la conception, la mise en œuvre et l’analyse de deux dispositifs d’apprentissage de l’anglais comme langue étrangère, distanciels, intégrant des outils collaboratifs dans le contexte de la faculté d’ingénierie de l’université de Carabobo au Vénézuéla. Ces deux dispositifs permettent le recueil de données de recherche et de données écologiques, qui sont structurées en corpus puis traitées. A partir de ces données hétérogènes, sont étudiés particulièrement les processus de collaboration entre élèves-ingénieurs dans des tâches de lecture en anglais L2, le développement des compétences en compréhension écrite et l’utilisation des dispositifs électroniques mobiles pendant ces tâches collaborativesThis thesis proposes to document the fields of the development of the writing comprehension in L2 among non-specialist publics and the integration of the information and communication technologies for the teaching in Venezuelan context. In order to do this, this research is based on the design, implementation and analysis of two devices of learning English as a foreign language, distant, integrating collaborative tools in the context of the faculty of engineering of the University of Carabobo in Venezuela. These two devices allow the collection of researching data and ecological data, which are structured in corpus and then processed. From these heterogeneous data, the collaborative processes between student-engineers in L2 reading tasks, the development of written comprehension skills and the use of mobile electronic devices during these collaborative tasks
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Couvy, Franck. "Enseignement assisté par ordinateur sous hypercard : utilisation du dessin et des images." Bordeaux 2, 1996. http://www.theses.fr/1996BOR2M010.
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Claes, Gérard. "Contribution à l'application de l'intelligence artificielle pour l'enseignement assisté par ordinateur." Paris 11, 1988. http://www.theses.fr/1988PA112412.
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Le présent document est composé de trois parties qui correspondent aux trois phases de la démarche choisie pour élaborer un système d'autoformation : étude des besoins en pédagogie, conception d'une solution informatique et expérimentation. L'étude des besoins (chapitre 2) ne peut se faire sans la présentation du contexte ; ce qui est fait dans le premier chapitre. L'existant pédagogique est exposé ici en deux temps : la description des systèmes (chapitre 3) et la description des connaissances (chapitre 4). La solution informatique est exposée à partir de l'architecture générale dont les bases théoriques s'appuient sur le paradigme du Système de Traitement de l'Information (chapitre 5). Chaque concept particulier de l'architecture est ensuite développé : La coactivité (chapitre 6) permet au système d'autoformation de travailler en temps réel avec l’apprenant et son enseignement. L'interface (chapitre 7) s'adapte à de nombreuses situations grâce à sa structure modulaire. Le moteur d'enseignement est capable de traiter l'ensemble des tâches de base d'un enseignant (chapitre 8). L'intégrateur de connaissances (chapitre 9) autorise la description de plusieurs types et de plusieurs formes de connaissances pour définir les acteurs et objets qui participent à l'acte pédagogique. La base de données (chapitre 10) permet de ranger les connaissances. Le moteur d'enseignement peut ensuite les utiliser à sa guise. Cette description fonctionnelle et statique est suivie par une présentation plus dynamique du système d'autoformation : le déroulement d'une session (chapitre 11). La dernière partie est consacrée à la mise en pratique et aux premières évaluations des différents éléments du processus d'enseignement : le système d'autoformation au chapitre 12, les expérimentations avec les concepteurs au chapitre 13, les expérimentations avec les usagers au chapitre 14, et les matières enseignées au chapitre 15. Enfin, les conclusions permettent de faire un premier bilan sur ce type de système et de montrer les perspectives qui en découlent.
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Bruillard, Éric. "Mathématiques et enseignement intelligemment assisté par ordinateur : une vision hypertexte des environnements d'apprentissage." Le Mans, 1991. http://www.theses.fr/1991LEMA1009.
Full textAbstract:
À partir de réalisations concrètes (micro mondes de type logo, apprentissage de la rédaction de la démonstration mathématique, hypertexte) et d'analyses approfondies (conception de resolveurs algébriques), cette thèse rédigée en hypertexte introduits quelques éclairages nouveaux dans le domaine de l'eiao, a la fois sur des points particuliers, sur la problématique générale de la conception d'outils informatiques adaptes a la formation et débouche sur une réflexion de type epistemologique sur ce domaine de recherche récent.
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Visetti, Yves-Marie. "Contribution à la modélisation de l'interlocuteur en enseignement assisté par ordinateur (EIAO)." Paris 6, 1986. http://www.theses.fr/1986PA066523.
Full textAbstract:
Le présent travail porte sur la modélisation de l'interlocuteur dans le cadre des systèmes d'enseignement assiste par ordinateur (EIAO), et plus particulièrement de ceux enseignant le calcul à un niveau élémentaire. Par modélisation nous entendons ici l'élucidation de chaque performance de l'élève, aussi bien qu'une description globale de sa compétence, incluant une représentation de certaines de ses erreurs. Nous avons retenu comme domaine d'application le calcul dans le corps des rationnels en tant que passage "oblige" de l'arithmétique à l'algèbre. Le système présenté ici est conçu en vue d'un enseignement de type travaux dirigés. L'analyse des calculs de l'élève s'en tient au niveau technique-procédural.
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Leroux, Pascal. "Conception et réalisation d'un système coopératif d'apprentissage. Etude d'une double coopération : maitre/ordinateur et ordinateur/groupe d'apprenants." Paris 6, 1995. http://www.theses.fr/1995PA066143.
Full textAbstract:
Le travail présente dans cette thèse se situe dans le champs de l'eiao, avec pour axe de recherche, la création d'environnements d'apprentissage coopératifs. Cette étude a conduit a la réalisation d'un système informatise (roboteach) permettant d'assister un maître et des apprenants dans l'apprentissage du pilotage de micro-robots et de notions de base sur les machines automatisées. Cette réalisation est l'aboutissement de plusieurs projets de recherche menés en partenariat avec les milieux de la formation professionnelle et les entreprises. Le modèle conceptuel sous-tendant l'environnement d'apprentissage implante est fonde sur l'articulation de deux espaces de coopération: un espace de coopération locale ou des apprenants (un groupe de deux ou trois personnes) coopèrent entre eux et avec le système informatise dans le but de piloter un micro-robot. Un environnement de description vierge de toute connaissance reifie, au cours d'un processus d'interaction des apprenants avec le système, la description du micro-robot sous la forme d'un modèle informatise. A partir de ce modèle, l'environnement de description génère les programmes pour l'environnement de programmation et de pilotage. Les apprenants sont assistes par le système dans les phases de description et de programmation/pilotage d'un micro-robot ; un espace de coopération globale ou les groupes d'apprenants communiquent entre eux et dans lequel le maître interagit avec tous les espaces de coopération locale. Les interventions du maître prennent la forme de conseils auprès des groupes et d'une coopération avec les systèmes informatises dans le but de préparer, gérer et suivre les activités (nous parlons alors de metacooperation). La performance du modèle conceptuel et la fiabilité du système ont été démontrées au travers d'expérimentations avec des publics très différents et heterogenes (des stagiaires de cap en électricité équipement industriel, des adultes d'une entreprise industrielle en stage de reconversion). Une troisième expérimentation est en cours avec des collégiens
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Gibaud, Olivier. "Contribution au concept de micro-monde pour l'enseignement assisté par ordinateur." Ecully, Ecole centrale de Lyon, 1993. http://www.theses.fr/1993ECDL0028.
Full textAbstract:
Notre principale contribution consiste à proposer un concept original pour l'enseignement assiste par ordinateur : le concept de micro-monde. Notre travail se démarque nettement de la notion initialement proposée par S. Papert et se situe franchement sur le terrain de la simulation en s'appuyant sur des techniques hypermédias. Afin d'étudier ce concept et de proposer des axes de recherche pour son approfondissement, nous le situons dans un cadre multi-disciplinaire qui englobe l'EIAO, la pédagogie, les jeux de rôle, la théorie des systèmes, la communication homme-machine et la sémiologie de l'interactivité. Nous définissons en détail l'architecture d'un micro-monde qui repose sur un simulateur, une aide, un contrôle pédagogique et un modèle élève. Nous proposons une typologie des micro-mondes - réel, conceptuel, imaginaire, ou abstrait - que nous illustrons par des exemples concrets. Finalement, nous proposons une méthodologie pour la construction de micro-mondes qui s'appuie sur un ensemble d'outils de conception et de réalisation
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Zampa, Virginie. "Les outils dans l'enseignement : conception et expérimentation d'un prototype pour l'acquisition par exposition à des textes." Grenoble 2, 2003. http://www.theses.fr/2003GRE29043.
Full textAbstract:
Durant cette thèse nous avons conçu, développé et expérimenté un manuel scolaire numérique : RAFALES (Recueil Automatique Favorisant l'Acquisition d'une Langue Etrangère de Spécialité) capable de sélectionner une séquence de texte visant à optimiser l'apprentissage. RAFALES est automatique, adaptable, réinitialisable et mobile. L'apparition de ces carac téristiques est mise en avant dans notre étude bibliographique des supports pédagogiques de stockage de connaissances. RAFALES est composé de trois modules : le profil de l'apprenant, la base de connaissances du domaine et le module pédagogique. Nous utilisons LSA afin de modéliser les connaissances et de mesurer les distances sémantiques. Les textes sont choisis dans la base en fonction du profil d'apprenant. Nous pensons qu'il existe une distance sémantique optimale entre les textes fournis et le profil de l'apprenant pour favoriser l'apprentissage. Une expérimentation avec 71 sujets, nous a permis de conforter certaines hypothèses.
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Pélissier, Chrysta. "Fonctionnalités et méthodologie de conception d'un module de type ressource : application dans un environnement informatique d'aide à l'apprentissage de la lecture." Phd thesis, Université Blaise Pascal - Clermont-Ferrand II, 2002. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00661571.
Full textAbstract:
L'objectif de cette thèse est de présenter les fonctionnalités et une méthodologie de conception associées à un module de type ressource dans un environnement informatique dédié à l'apprentissage d'un domaine. Nous nous sommes plus particulièrement intéressée au domaine de l'apprentissage de la lecture. D'une part nous présentons les différentes problématiques qui se posent dans le cadre de la conception de ce type de module et d'autre part, nous les illustrons par des exemples et la réalisation d'un premier prototype informatique, le Module Ressource Lexical (MRL). Dans un premier chapitre, nous décrivons le cadre dans lequel se situe notre recherche, le projet AMICAL (Architecture Multi-agents Compagnon pour l'Apprentissage de la Lecture) du Laboratoire de Recherche sur le Langage. Ensuite, nous positionnons le MRL par rapport aux dictionnaires pour enfants, commercialisés aujourd'hui. Puis, dans les chapitres 3, 4 et 5 nous présentons les problèmes liés à la conception de ce type de module. Le chapitre 3 présente plus particulièrement les problèmes liés aux informations associées à chaque unité lexicale dans le module ainsi qu'à leur mode de présentation. Dans le chapitre 4, nous abordons les problèmes liés à l'accès au contenu du module, c'est-à-dire aux modes de sélection d'une unité lexicale, à la navigation et au guidage de l'apprenant lors de la consultation. Dans le chapitre 5, nous décrivons l'architecture informatique associée à ce type de module et enfin, dans un dernier chapitre, nous présentons des éléments liés à la spécification et à l'implémentation d'un premier prototype informatique du MRL
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Quarteroni, Philipppe. "Cognitivité et enseignement assisté par ordinateur : une approche par et pour la gestion de projet." Aix-Marseille 3, 1996. http://www.theses.fr/1996AIX30104.
Full textAbstract:
Cet ouvrage consiste essentiellement a proposer une methodologie quant a la creation d'application d'enseignement assiste par ordinateur, a partir d'un bilan des differentes approches actuelles concernant l'e. A. O. Suite a une mise en situation de l'etude, nous definissons les grandes tendances de l'e. A. O. , de l'origine a nos jours. Afin de remedier a une certaine heterogeneite et imprecision de certains concepts, nous proposons une nouvelle typologie du domaine, assortie d'approches egalement innovantes, notamment en terme de structuration et d'utilisation des didacticiels. Nous nous interessons ensuite aux competences necessaires pour la creation d'une application d'e. A. O. , en insistant plus particulierement sur la composante organisationnelle. En effet, nous mettons en evidence l'importance d'une approche de type gestion de projet, pour la conduite des travaux multidisciplinaires inherents a la creation d'une application d'enseignement assiste par ordinateur. Du fait de la specificite et de l'importance d'une strategie pedagogique adaptee, nous analysons egalement les differents principes de developpement des mecanismes cognitifs, base de tout apprentissage. Enfin, avant de conclure et de citer nos references d'etude, nous presentons une mise en pratique de nos travaux de recherche, par la realisation d'un didacticiel, permettant de se former aux notions de base de la gestion de projet
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Damaskou, Maria. "L'élaboration d'un programme de français langue étrangère assisté par ordinateur pour les hellénophones." Paris 5, 1996. http://www.theses.fr/1996PA05H016.
Full textAbstract:
Le présent travail tend à atteindre le but que nous nous sommes fixe, celui de la communication avec l'ordinateur au moyen des principes pédagogiques de l'expression libre. Cette dernière se trouve à l'origine des logiciels Mireille qui nous ont servi de modèle pour l'élaboration de notre projet pour les hellénophones. Dans un premier temps, nous avons passé en revue les principales théories linguistiques et nous avons examiné leur reflet dans les différentes méthodes de l'enseignement apprentissage des langues étrangères, et ceci dans le but d'en tirer des conclusions pédagogiques qui justifieraient nos choix, à savoir la réhabilitation de la parole signifiante et authentique. Dans un deuxième temps, nous avons défini le cadre pédagogique de l'expression libre afin de mieux cerner son approche pour passer du stade de la langue reconnue au stade de la langue utilisée en s'appuyant sur les performances de l'apprenant dans sa langue maternelle pour atteindre la langue cible, et nous avons posé ses fondements pédagogiques et linguistiques avant de passer à la présentation des logiciels Mireille, nous avons examiné le statut de l'ordinateur dans la pratique pédagogique, ainsi que la situation actuelle de ce nouvel outil dans le domaine de l'éducation en Grèce. Ensuite, nous avons décrit le cadre conceptuel des logiciels Mireille en examinant les compétences communicatives visées et les moyens de les atteindre, tout en soulignant qu'ils s'inscrivent dans une démarche globale visant l'épanouissement et l'autonomie de l'apprenant. Enfin nous avons procédé à l'analyse d'une séquence didactique par la présentation d'un des trois logiciels Mireille-version grecque afin de démontrer que l'acquisition d'une langue se fait par le biais d'une conversation authentique assurée par des logiciels dotes de la souplesse et de la tolérance dont font preuve les logiciels en question. Nous avons également examine les nouvelles relations établies aves l'introduction de ce nouvel outil dans l'acte didactiqueThe purpose of this present work is to reach the objective that we have set for ourselves, that of communication with the computer through the pedagogical principles of expression libre. The latter constitutes the basis of the Mireille computer software programme, which has served as model in the development of our project, for speakers of the Greek language. Firstly, we studied the main linguistic theories and examined their influence on the different foreign language teaching learning methods, so as to reach certain pedagogical conclusions which would justify our choice, that is to say that of the rehabilitation of(contextually) meaningful and authentic speech. Secondly, we outlined the pedagogical framework of expression libre so as to better define this approach of passing from the stage of recognized language to the stage of applied language on performance of the learner in his her native language, in order to atteint the target language, and we have laid down the pedagogical and linguistic principles before proceeding to the presentation of the Mireille computer software programs, we examined the status of the computer in the language classroom, as well as the current reality regarding this teaching tool, new to the educational field in Greece. We next described the conceptual framework of Mireille by examining the types of communicative competence targeted, and the means of attaining these, stressing that they lie within a global approach aiming at the development and autonomy of the learner. Finally we proceeded to analyze a teaching sequence through the presentation of one of the three Mireille Greek version, so as to demonstrate that foreign language acquisition takes place through authentic conversation as carried out by software programs that are provided with the flexibility and tolerance that can be found in the software programs in question. We also examined the new dynamics established in the teaching process following introduction of this new teaching tool
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Danna, Frédéric. "Modélisation de l'apprenant dans un logiciel d'enseignement intelligemment assisté par ordinateur : application à un tutoriel intelligent dedié aux composés anglais." Université de Rennes 1, 1997. http://www.theses.fr/1997REN10002.
Full textAbstract:
Un tutoriel est un logiciel concu pour enseigner les connaissances d'un domaine (arithmetique, geometrie, langage naturel, etc. ) a son utilisateur. Afin de s'adapter a chaque apprenant, le tutoriel - alors qualifie d'intelligent - doit notamment posseder un ensemble d'informations sur son utilisateur. Cette these porte sur la conception d'un systeme qui elabore un tel modele de l'apprenant au cours des interactions entre l'apprenant et le tutoriel. Les informations decrites dans ce modele doivent etre suffisamment fiables et precises pour permettre l'individualisation. Nous proposons une decomposition de la problematique liee a la modelisation de l'apprenant en trois points complementaires : la definition des informations que le modele de l'apprenant doit contenir, la specification de la representation utilisee pour ces informations et la caracterisation des processus de construction dynamique du modele. Cette dissociation permet d'etudier finement les systemes de modelisation actuels, quels que soient les domaines d'enseignement qu'ils considerent, et facilite la conception du notre. Par ailleurs, nous enoncons en termes formels, contrairement a la plupart des etudes menees, les proprietes que tout systeme doit necessairement posseder pour construire des modeles de l'apprenant qui soient pertinents : il doit pouvoir suivre un raisonnement a la fois paraconsistant, revisable et hypothetique. Nous decrivons, relativement aux trois problemes souleves par la modelisation de l'apprenant, une implementation a la fois independante du domaine et qui, etant basee sur la logique probabiliste, possede les deux premieres proprietes. Le raisonnement hypothetique n'est pas implemente actuellement car les moments ou il doit etre suivi restent a definir. Neanmoins, nous montrons ou et comment les mecanismes destines a implanter ce raisonnement doivent intervenir. Nous appliquons cette implementation a un tuteur de langue, compounds, pour lequel nous evaluons la qualite des modeles construits.
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Vautier, Stéphane. "L'allocation du contrôle dans les dialogues apprenant-tutoriel : efficacité et limites de l'auto-contrôle." Toulouse 2, 1995. http://www.theses.fr/1995TOU20001.
Full textAbstract:
Les travaux menes depuis les annees 70 dans le domaine des interactions partagees revelent que l'auto-instruction est rarement efficace. Ces travaux commencent a peine a s'orienter sur l'analyse fine de l'activite de l'apprenant pour comprendre ses difficultes. Du point de vue ergonomique, on ne sait toujours pas comment les competences de controle des utilisateurs peuvent etre prises en compte pour l'assouplissement des interactions. Un hypermedia a ete concu, realise puis teste dans un greta; les analyses de l'activite ont montre que les processus regulateurs necessaires a un haut degre d'auto-instruction sont difficiles a mettre en oeuvre par des apprenants peu experimentes. Une seconde experimentation, visant a etablir les mecanismes de base de l'acquisition d'informations manquantes par l'utilisation d'aides passives et leurs conditions de declenchement, a montre que si la tache a une structure maitrisee, les apprenants sont en mesure de gerer avec efficacite leurs besoins d'apprentissageLearner control research since the 70th shows that learner control is rarely efficient. Actually, finer grained analyze s just begin to be performed to understand learners' difficulties. From an ergonomic point of view, one does not know how take into account the control skills of users to optimise the interaction. An hypermedia has been designed, developed then tested in a greta ; activity analyzes showed that executive regulation required at a high level of learner control is often ineffective for learners with few experience. A second experiment, designed to show elementary mechanisms of missing knowledge acquisition using passive help and their triggering conditions, showed that learners are able to monitor their cognitive needs if the learning task structure is well known
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Chenik, Nicole. "L'enseignement assisté par ordinateur et son application à l'enseignement de l'anglais de spécialité." Paris 4, 1992. http://www.theses.fr/1992PA040126.
Full textAbstract:
Le but de cette thèse est d'examiner en quoi l'EAO peut être utile à l'enseignement de l'anglais de spécialité. On examine l'évolution historique en France et en Grande-Bretagne, les intérêts et les limites, les aspects pathologiques, quels sont les rapports entre l'apprenant et la machine, les langages de programmation. On évoque les aspects pratiques et une typologie des logiciels est dressée : QCM, reconstitution de textes, traitement de texte, simulations. On tire les conclusions de l'expérience menée à Paris IX-Dauphine, et on suggère des applications possibles pour l'anglais de spécialité. Enfin, les CD ROM, bases de données, l'hypertexte, les projets multimedia permettent d'envisager des perspectives d'avenir dans un contexte européenThis purpose of this thesis is to examine how Computer Assited Language Learning (CALL) can be usefully applied in ESP. .
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David, Amos Abayomi. "Processus EXPRIM, Image et IA pour un EIIAO individualisé (Enseignement par l'Image Intelligemment Assisté par Ordinateur) : le prototype BIRDS." Vandoeuvre-les-Nancy, INPL, 1990. http://docnum.univ-lorraine.fr/public/INPL_T_1990_DAVID_A_A.pdf.
Full textAbstract:
Cette thèse a pour objectif de définir et de réaliser un environnement d'apprentissage individualisé en intégrant à la fois le « processus EXPRIM », l'image et un modèle de l'élève. Le système est appelé un système d'EIIAO « un enseignement basé sur l'image intelligemment assisté par l'ordinateur ». Ce travail est basé : d'une part, sur la thèse que l'utilisation poussée de l'image et l'application de l'intelligence artificielle sont deux moyens pour un enseignement individualisé éveillant la curiosité de l'élève et ; d'autre part, sur l'hypothèse que l'utilisation de l'image avec le processus EXPRIM peut jouer un rôle important dans le processus d'enseignement. Tous les aspects pédagogiques du système sont basés sur l'utilisation de l'image et sur un modèle de l'élève. Le modèle de l'élève repose lui aussi sur l'image et il intègre aussi bien des concepts psychologiques que des concepts pédagogiques. Nous avons réalisé une maquette construite sur une architecture composée de quatre modules un module de technique pédagogique, un module du domaine, un module de l'élève, et un module d'interface. L’objectif pédagogique défini est de cultiver chez l'élève « la capacité » d'associer les caractéristiques morphologiques extérieures des oiseaux à leurs modes de nourriture, en utilisant le vidéodisque “British Garden BIRDS”
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Vinurel, Jean-Jacques. "Une application de l'intelligence artificielle à l'enseignement assisté par ordinateur." Paris 6, 1986. http://www.theses.fr/1986PA066379.
Full textAbstract:
Ce travail fait, dans une première partie, le point sur les didacticiels présents dans les établissements scolaires du second degré en France, puis sur le mouvement " E. I. A. O. ". Quatre applications sont ensuite présentées couvrant les différentes parties du programme de mathématique des classes de collège, réalisations utilisant les techniques de l'intelligence artificielle, adaptées aux contraintes des machines "8" bit" de l'éducation nationale. Les deux premières applications cherchent les erreurs dans les démarches des élèves de façon à pouvoir réexpliquer les bonnes règles de façon adaptée. Ces applications concernent les manipulations des fractions. Le troisième programme traite dans le même esprit des équations cartésiennes des droites. La quatrième application enseigne les démonstrations de la géométrie des triangles en relevant les différentes fautes dans l'application des théorèmes, le système étant de plus capable de guider l'élève sans lui donner toute la démonstration, ceci en tenant compte des étapes déjà trouvées par l'élève.
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Leclair, Bernard. "Enseignement interactif sur internet : exercices diagnostiques appliqués aux ictères." Bordeaux 2, 1998. http://www.theses.fr/1998BOR2M119.
Full text
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Yacef, Kalina. "Vers un assistant tutoriel intelligent pour la formation d'opérateurs de systèmes complexes et dynamiques." Paris 5, 1999. http://www.theses.fr/1999PA05S017.
Full textAbstract:
Les travaux décrits dans cette thèse visent à offrir un assistant tutoriel intelligent pour aider la formation opérationnelle d'opérateurs de systèmes complexes et dynamiques. Ce type de formation, qui a fait l'objet de peu de travaux d'enseignement intelligemment assisté par ordinateur, vise à développer les compétences opérationnelles de l'élève, c'est-à-dire ses aptitudes à gérer de manière sure et efficace toute situation ou problème, quelle que soit la charge de travail. Le domaine d'application de ces travaux est le contrôle aérien. Le système proposé ici diffère des tuteurs intelligents classiques, généralement autonomes, dans le sens qu'il conserve l'instructeur : il a pour but d'assister celui-ci dans ses tâches les plus laborieuses tout en lui conservant ses relations provilégiées avec l'élève ainsi que son rôle principal et primordial de pédaggoue. La problématique est d'évaluer l'acquisition des compétences opérationnelles de l'apprenant sans recourir à un modèle expert complet du domaine. En effet, les solutions expertes sont rarement uniques : deux experts peuvent avoir deux comportements différents face à une situation identique, sans que l'une soit meilleure que l'autre. La solution apportée consiste à proposer un modèle de développement de compétences opérationnelles (MOST), qui prend en compte les mécanismes d'apprentissage de ces compétences et qui compense l'indisponibilité d'un modèle complet de l'expert. Les mécanismes d'apprentissage identifiés sont la construction de patterns situationnels et l'atteinte d'un certain degré d'automaticité. Le modèle MOST met en oeuvre les tâches ciblées, leur pratique dans des situations et charges de travail diverses et les performances des résultats obtenus. A partir de ces principes, nous décrivons en détail l'évaluation de l'apprenant et la génération d'ojbectifs pédagogiques en vue de concevoir des exercices individualisés à l'élève.
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Reyes, Cabrera Pablo. "Structural awareness in mediated conversations for collaborative learning environments." Le Mans, 2005. http://cyberdoc.univ-lemans.fr/theses/2005/2005LEMA1026.pdf.
Full textAbstract:
Cette thèse prend place dans le cadre des recherches sur l’apprentissage collaboratif assisté par ordinateur et plus particulièrement les nouvelles technologies de communication pour les communautés virtuelles d’apprentissage (CVAs). Les travaux ont porté sur l’analyse des conversations d'apprentissage ayant lieu dans les CVAs et la conception de mécanismes d’assistance visant à faciliter l'émergence de ces conversations à travers des outils de type forum (OTFs). Nous avons identifié dans les OTFs plusieurs anomalies qui peuvent freiner l'apparition des conversations d'apprentissage : "incongruence interactionnelle", " incongruence de convergence", "incongruence de tour de parole" et "incongruence de perception de groupe ". Afin de dépasser ces anomalies nous proposons une approche d’assistance entre pairs ("peer-to-peer") fondée sur la perception de structures ("structural awareness"). Cette approche est fondée sur la mise en évidence des propriétés structurelles des conversations afin de favoriser les interactions. Un OTF nommé MailGroup et un système d’assistance basé sur cette approche ont été conçus, développés et expérimentés. Ces expérimentations ont mis en évidence la pertinence de l'approche et permis d'identifier des pistes pour des recherches complémentairesThis thesis takes place on the Computer Supported Collaborative Learning domain. This field is centered on the design of learning environments that makes possible the support of collaboration in a group. In this context, this study principally aimed to create new technologies of communication for Virtual learning communities (VLCs). Particularly, our research issue is to analyze learning conversations taking place in VLCs in order to provide mechanisms to support and facilitate the emergence of these interactions among the users of Forum-type tools (FTTs). We have identified in FTTs several anomalies that can discourage the emergence of learning conversations taking place in FTTs: “interactional incongruence”, “convergence incongruence”, “turn-taking incongruence” and group perception incongruence”. We try to improve the FTTs to obtain better and perfectible environments for group communications. Thus, we propose a peer-to-peer support approach that tries to overcome these incongruencies that we will call the structural awareness approach. It puts emphasis on revealing the structural properties of a group to its members in order to promote better collaborative interactions. This support has been implemented on a FTT called Mailgroup. Mailgroup has been tested twice in different contexts, obtaining initial feedback of its pertinence according to our objectives. The results indicate that the work is properly oriented, but also that it is necessary to do further research
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Paquette, Gilbert. "Metaconnaissance dans les environnements d'apprentissage." Le Mans, 1991. http://www.theses.fr/1991LEMA1014.
Full textAbstract:
Cette these vise a apporter une contribution a un changement de paradigme en education, de l'etudiant-produit a l'etudiant-travailleur qui construit ses propres connaissances. Dans cette perspective, le role du systeme informatique n'est pas d'abord d'enseigner, mais davantage d'offrir des modes d'acces et de traitement des connaissances, ainsi que des conseils sur un plan methodologique, a la maniere d'un enseignant-facilitateur. Pour ce faire, louti, un atelier de conception fonctionnel a ete developpe et a permis de construire plusieurs applications dans des domaines varies. L'atelier permet d'assembler les differentes composantes d'un systeme d'apprentissage a base de connaissances: outils de construction et de presentation des connaissances, outils conseils, problemes et taches, bases de connaissances, aide interactive, moyens d'analyse de la demarche de l'apprenant. L'originalite de notre travail reside dans un ensemble d'outils qui rendent disponibles des metaconnaissances a l'apprenant pour l'exercice de taches generiques telles que l'induction d'une loi quantitative, la definition d'une taxonomie et la construction d'un ensemble de regles. Nous mettons en evidence l'importance des metaconnaissances, a la fois comme objet d'apprentissage et comme moyen de construction des connaissances dans des domaines specifiques. Nous montrons, par une implantation informatique orientee-objet, comment on peut les representer concretement dans des outils et comment on peut s'en servir pour guider l'etudiant sur un plan strictement methodologique. Les conseils sont construits a partir de la base de connaissances elaboree par l'apprenant, d'une base experte creee par un concepteur pedagogique et d'une base evenementielle qui retient les points importants de la demarche de l'apprenant. Cette derniere, ayant le meme format que les autres bases de connaissances dans louti, peut aussi etre analysee par l'apprenant et par l'enseignant avec les memes outils. L'apprentissage par effet miroir est donc un element important dans nos environnements d'apprentissage
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Loosfelt, Philippe. "Etude et conception d'un système de communication pour l'EAO : le Nanoréseau." Lille 1, 1986. http://www.theses.fr/1986LIL10114.
Full textAbstract:
Le regroupement d'ordinateurs individuels dans une salle de classe en vue de réaliser un laboratoire d'EAO s'est heurte au problème des mémoires de masse accessibles par les postes de travail (coût, rapidité). La solution d'un réseau local s'est imposée, et la sortie sur le marché français des machines t07 et m05 a fourni l'occasion de concevoir et réaliser une solution peu coûteuse et bien adaptée à l'enseignement : le nanoréseau
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Gouardères, Guy. "Représentation et manipulation des connaissances dans le dialogue homme-machine en enseignement assisté par ordinateur." Toulouse 3, 1986. http://www.theses.fr/1986TOU30083.
Full textAbstract:
Apres une rapide analyse des modeles et des methodes de representation des connaissances, un modele original pour la situation d'apprentissage dans l'action d'eao est propose. Une simulation par les langages orientes objets permet d'evaluer l'adequation du modele a l'analyse et a la conception de didacticiels. On verifie ensuite l'adequation de la demarche suivie par rapport a trois outils informatiques utilises en eao: les systemes-auteurs "classiques", c'est-a-dire sans systemes-experts; les systemes-experts: le modele permet notamment l'integration de differents domaines d'expertises (le domaine etudie, les strategies pedagogues et le dialogue). L'approche bases de donnees conduit a la definition de la base d'information pour l'enseignement assiste par ordinateur (bieao) qui opere avec les trois applications (systemes-auteurs, systemes-experts, dialogueur)
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El, Youbi Belkacem. "La pédagogie de l'arabe et ses développements sur micro-ordinateur." Paris 5, 1995. http://www.theses.fr/1995PA05H065.
Full textAbstract:
Actuellement la pédagogie de l'arabe et le développement de ses stratégies d'apprentissage sur des supports informatiques pour un public natif ou étranger, ne fait pas l'objet d'etudes scientifiques approfondies. Nous plaidons dans cette recherche pour une contribution et une scientifisation de la pédagogie de cette langue et de sa culture en introduisant l'ordinateur. Le travail se compose de trois parties complémentaires : enquête, ordinateur et logiciel. La première est une enquête sur l'emploi pédagogique des moyens audiovisuels dans les établissements de la seine Saint-Denis au nord de paris la deuxième est une étude de l'ordinateur en tant que moyen pédagogique dans le domaine de langues et en tant moyen culturel pour un emploi domestique et personnel. La troisième concerne la réalisation du logiciel Luqman qui comporte actuellement six aspects d'étude : phonétique, lexicologique, sémantique culturel, stylistique grammatical et communicatifNowdays, pedagogy of Arabic language and the development of its learning strategies on computer supports for a native or foreign public does not make detailed scientific studies. We are involved in this research for a help and a scientifisation of the pedagogy of its language by introducing computer. Our study is made up of three complement ry parts : survey, pedagogie by ordinator and the execution of the software that we called Luqman