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Dissertations / Theses

Academic literature on the topic 'Lecture interactive – Québec (Province) – Études de cas'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 3 February 2022

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Dissertations / Theses on the topic "Lecture interactive – Québec (Province) – Études de cas"

1

Gervais-Moreau, Émilie. "Interventions en littératie dans une perspective développementale auprès d'un enfant ayant besoin de mesures de francisation." Master's thesis, Université Laval, 2012. http://hdl.handle.net/20.500.11794/24059.

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Abstract:

Pour les immigrants, l'apprentissage de la langue de la terre d'accueil est un enjeu important qui favorise leur intégration dans leur nouvelle communauté. Ce mémoire se penche sur l'apprentissage d'une langue seconde chez un enfant de cinq ans à travers le déploiement d'une intervention de perspective développementale. Ainsi, des séances de lecture interactive et de dictée à l'adulte, où la discussion occupait une grande place, ont été déployées auprès d'un enfant de maternelle ayant besoin de mesures de francisation. Le mémoire analysera donc le déploiement de cette intervention de type développemental, soit le soutien apporté à l'enfant, de même que le cheminement de celui-ci sur les plans du langage, de la compréhension du récit et de la conceptualisation du système d'écriture.

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2

Roy-Mercier, Sandra. "Représentations d'élèves de 4e et de 5e secondaire à propos des pratiques de lecture et d'écriture en français et de leurs compétences en lecture et en écriture." Thesis, Université Laval, 2013. http://www.theses.ulaval.ca/2013/30100/30100.pdf.

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Abstract:

Si des recherches ont montré que plusieurs élèves ont des difficultés avec la maitrise des aspects formels de l’écrit, peu d’entre elles documentent ce qui est fait en classe pour développer leurs compétences en lecture et en écriture et informent sur leurs représentations sur ces compétences. Notre recherche vise d’abord à brosser un portrait des pratiques de lecture et d’écriture en français telles que décrites par les élèves, puis à décrire et comprendre leurs représentations sur leurs compétences à l’écrit. Pour ce faire, nous avons analysé et croisé des données issues de l’enquête État des lieux de l’enseignement du français avec celles issues de sept entretiens avec des élèves de 4e secondaire. L’analyse révèle que nos sujets ont une conscience étonnante des processus cognitifs qui sous-tendent la lecture et l’écriture et qu’ils suggèrent des pistes intéressantes pour l’enseignement qui s’apparentent souvent à ce que proposent les recherches en didactique du français.

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3

Morin, Mireille. "L'émergence de la littératie : soutien à la famille." Thesis, Université Laval, 2010. http://www.theses.ulaval.ca/2010/27624/27624.pdf.

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4

Savage, Isabelle. "L'entrée dans l'écrit chez l'enfant sourd." Master's thesis, Université Laval, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.11794/34967.

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Abstract:

La réussite scolaire de l’enfant est liée à la compréhension du monde qui l’entoure. Ainsi, l’apprentissage de la lecture et de l’écriture se fait en relation avec un ensemble de développements complexes construits progressivement depuis la naissance. Chez l’enfant sourd, ces développements, notamment le développement syntaxique et la structuration/compréhension du récit, sont souvent peu avancés au moment de l’entrée dans l’écrit. Il apparaît donc pertinent d’examiner ces développements et de les mettre en lien avec le cheminement en lecture et en écriture. L’étude présentée dans ce mémoire, réalisée auprès de quatre élèves sourds de 1re année du primaire évoluant dans un contexte scolaire oraliste, visait ainsi à mettre en relation leur niveau de développement syntaxique, de structuration/compréhension du récit à l’oral et à l’écrit et de conceptualisation du système d’écriture et avec leur cheminement en lecture et en écriture au cours de l’année scolaire. Les résultats obtenus font ressortir le défi important des enfants sourds au regard de l’apprentissage de l’écriture et de la lecture et laisse entrevoir l’importance des développements qui soutiennent l’entrée dans l’écrit pour le cheminement en première année du primaire. Les quatre élèves de l’étude ont tous cheminé en écriture, et ce, dans les différentes composantes d’une production écrite. Cependant, le passage vers la lecture autonome s’est avéré plus ardu d’où l’importance de poursuivre le travail intensif sur les difficultés langagières entravant cet apprentissage.

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5

Côté, Marie-Christine. "L'importance relative de la conscience phonologique et de la connaissance des lettres dans la découverte du principe alphabétique." Thesis, Université Laval, 2009. http://www.theses.ulaval.ca/2009/26828/26828.pdf.

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6

Émery-Bruneau, Judith. "LE RAPPORT À LA LECTURE LITTÉRAIRE Des pratiques et des conceptions de sujets-lecteurs en formation à l'enseignement du français à des intentions didactiques." Thesis, Université Laval, 2010. http://www.theses.ulaval.ca/2010/27627/27627.pdf.

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7

Pigeon-Hallée, Geneviève. "Les habiletés phonologiques et visuo-attentionnelles dans la reconnaissance des mots écrits chez les élèves de cinquième année du primaire." Thesis, Université Laval, 2010. http://www.theses.ulaval.ca/2010/26797/26797.pdf.

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8

Darveau, Mélanie. "Étude de la progression de la représentation du système alphabétique chez des élèves de maternelle à travers la relation liant l'acte de lire et l'acte d'écrire." Thesis, Université Laval, 2012. http://www.theses.ulaval.ca/2012/29247/29247.pdf.

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9

Bolduc, Marie-Claude. "L'épreuve de décision lexicale comme outil d'évaluation de l'identification de mots au primaire." Thesis, Université Laval, 2008. http://www.theses.ulaval.ca/2008/25764/25764.pdf.

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10

Trudeau, Sylvie. "Analyse d'un outil de mesure des profils en identification de mots pour les élèves de troisième année." Thesis, Université Laval, 2010. http://www.theses.ulaval.ca/2010/26860/26860.pdf.

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