Academic literature on the topic 'Lei n° 11.769/2008'

This paper presents a theoretical investigation with the objective of identifying the basic competences to be acquired and developed in the language teaching-learning process, especially in virtual contexts. The study herein presented, of bibliographic nature, evidences a discussion and reflections on the theme competences and the representativeness of the communicative-digital domain, in the production and sharing of information, in the written and oral modality. The results achieve three basic skills : interacion through Information and Communication Technologies, creation of digital contents and sharing digital contents in the target language.ResumoEste artigo apresenta uma investigação teórica, com o objetivo de identificar as competências básicas a serem adquiridas e desenvolvidas no processo de ensino-aprendizagem de línguas, especialmente em contextos virtuais. O estudo em questão, de natureza bibliográfica, evidencia uma discussão e reflexões sobre a temática competências e a representatividade do domínio comunicativo-digital na produção e compartilhamento de informações, na modalidade escrita e oral. Os resultados evidenciam três competências básicas: interação por meio das Tecnologias de Informação e Comunicação, criação de conteúdos digitais e compartilhamento de conteúdos na língua-alvo.Resumen Este artículo presenta una investigación teórica con el objetivo de identificar las competencias básicas que vayan a ser adquiridas y desarrolladas en el proceso de enseñanza y aprendizaje de lenguas, especialmente en contextos virtuales. El estudio en cuestión, de naturaleza bibliográfica, evidencia una discusión y reflexiones sobre el tema competencias y la representatividad del dominio comunicativo-digital, en la producción y el intercambio de información, en la modalidad escrita y oral. Los resultados comprenden tres competencias básicas: interacción por medio de las Tecnologías de Información y Comunicación, creación de contenidos digitales e intercambio de contenidos en la lengua.Palavras-chave: Ensino de línguas, Competências, Competência comunicativa, Tecnologias.Keywords: Language Teaching, Competences, Communicative competence, Technologys.Palabras claves: Enseñanza de lenguas, Competencias, Competencia cumunicativa, Tecnologías.ReferencesALCARÁ, Adriana Rosecler et al. Fatores que influenciam o compartilhamento da informaçaõ e do conhecimento. Perspectivas em Ciência da Informação, v.14, n.1, p. 170-191, jan./abr., 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/pci/v14n1/v14n1a12. Acesso em: 15 mar. 2019.AREA MOREIRA, Manuel. La alfabetización en la sociedad digital. In: Alfabetización digital y competencias informacionales. Colección Fundación Telefónica. Espanha: Editorial Ariel, p. 3-40, 2012.BARBERO ANDRÉS, J. et al. 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Neste artigo é feita urna análise geral ao Decreto-Lei n.º 86/2003, de 26 de Abril (criou regras gerais aplicáveis à intervenção do Estado na definição, concepção, preparação, concurso, adjudicação, alteração, fiscalização e acompanhamento global das parcerias público-privadas), com o objectivo de evidenciar as principais alterações que lhe foram introduzidas quer pelo Decreto-Lei n.º 141/2006, de 27 de Julho (doravante DL 141/2006), quer pelo Código dos Contratos Públicos, aprovado pelo Decreto-Lei n.º 18/2008, de 29 de Janeiro, na redacção que foi dada pela Declaração de Rectificação n.° 18-A/2008, de 28 de Março, e alterado pela Lei nº 59/2008, de 11 de Setembro (doravante Código dos Contratos Públicos ou CCP). Neste artigo não se analisarão pois todas as alterações introduzidas pelo legislador com a revisão operada pelo DL 141/2006, e pelo CCP.

Using an external low-frequency electric field applied to dye-doped nematic liquid crystals, we demonstrate that random lasing obtained by optical pumping can be steered in angular direction by routing an all-optical waveguide able to collect the emitted light. By varying the applied voltage from 0 to 2 V, we reduce the walk-off and sweep the random laser guided beam over 7 degrees. Full Text: PDF ReferencesV. S. Letokhov, "Generation of light by a scattering medium with negative resonance absorption," Sov. Phys. JETP 26 (4), 835 (1968). DirectLink H. Cao, J. Y. Xu, D. Z. Zhang, S.-H. Chang, S. T. Ho, E. W. Seelig, X. Liu, and R. P. H. Chang, "Spatial Confinement of Laser Light in Active Random Media," Phys. Rev. Lett. 84 (24), 5584 (2000). CrossRef D. S. Wiersma, "The physics and applications of random lasers," Nature Phys. 4 (5) 359-367 (2008). CrossRef D. Wiersma and S. Cavalieri, "A temperature-tunable random laser," Nature 414, 708-709 (2001). CrossRef G. Strangi, S. Ferjani, V. 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Представлены результаты исследования пленок сульфидов кадмия и свинца, осажденных методом пиролиза аэрозоля из водных растворов тиомочевинно-тиосульфатных координационных соединений при температуре 400 °С. Исследование ТТКС показало, что в водных растворах, содержащих нитрат кадмия, тиосульфат натрия и тиомочевину с разными молярными соотношениями компонентов, образуются координационные соединения [Cd(SCN2H4)2(bi-S2O3)], а в соответ ствующих по составу растворах нитрата свинца формируются комплексы [Pb(SCN2H4)(bi-S2O3)(H2O)]. Методом инфракрасной спектроскопии установлено, что при образовании смешанных ТТКС свинца, а также кадмия, осуществляется монодентатная координация тиомочевины к катиону металла через атом серы, а тиосульфат-ион координируется бидентатно через серу и кислород. С помощью рентгенофазового анализа установлено, что независимо от соотношения компонентов в исходномрастворе пленки сульфида кадмия кристаллизуются в модификации вюртцита, а пленки сульфида свинца – в кубической структуре. Определена оптическая ширина запрещенной зоны синтезированных пленок, составляющая 2.4±0.01 эВ для сульфида кадмия и 0.50–0.56 эВ для сульфида свинца REFERENCES Semenov V. N., Naumov A. V. Protsessy napravlennogo sinteza plenok sul’fidov metallov iz tiokarbamidnykh koordinatsionnykh soedineniy [Processes of the directed synthesis of metal sulfi de fi lms from thiocarbamide coordination compounds]. Proceedings of Voronezh State University. Series: Chemistry. Biology. Pharmacy, 2000, no. 2, pp. 50–55. (in Russ.) Semenov V. N., Naumov A. V. Thermal decomposition of cadmium thiourea coordination compounds. Russian Journal of General Chemistry, 2001, v. 71(4), pp. 495–499. https://doi.org/10.1023/A:1012306512566 Tuhtaev R. K., Boldyrev, V. V., Gavrilov A. I., Larionov S. 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To improve online learning pedagogy within the field of paralegal education, this study investigated how paralegal students and paralegal instructors perceived the effectiveness of synchronous and asynchronous online paralegal courses. This study intended to inform paralegal instructors and course developers how to better design, deliver, and evaluate effective online course instruction in the field of paralegal studies.Survey results were analyzed using independent samples t-test and correlational analysis, and indicated that overall, paralegal students and paralegal instructors positively perceived synchronous and asynchronous online paralegal courses. Paralegal instructors reported statistically significant higher perceptions than paralegal students: (1) of instructional design and course content in synchronous online paralegal courses; and (2) of technical assistance, communication, and course content in asynchronous online paralegal courses. Instructors also reported higher perceptions of the effectiveness of universal design, online instructional design, and course content in synchronous online paralegal courses than in asynchronous online paralegal courses. Paralegal students reported higher perceptions of asynchronous online paralegal course effectiveness regarding universal design than paralegal instructors. No statistically significant differences existed between paralegal students’ perceptions of the effectiveness of synchronous and asynchronous online paralegal courses. A strong, negative relationship existed between paralegal students’ age and their perceptions of effective synchronous paralegal courses, which were statistically and practically significant. Lastly, this study provided practical applicability and opportunities for future research. Akyol, Z., & Garrison, D. R. (2008). 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Using the example of the UV-excited Ca9KMg(PO4)7:1% Eu2+ phosphor, methods for characterizing the color quality of the light emitted by it at different operating temperatures are described. The effect of adopting two different colorimetric observers established by the International Commission on Illumination (i.e., the CIE 1931 observer with a viewing angle of two degrees and the CIE 2015 observer with a viewing angle of ten degrees) on the position of the chromaticity point of light emitted by phosphor is discussed. It was demonstrated that using the CIE 2015 photometric observer to determine the position of the chromaticity point, the tested phosphor is characterized by smaller changes in the color of emitted light as a function of operating temperature than when using the CIE 1931 observer. Full Text: PDF ReferencesR. Pązik et al., "Thermal quenching mechanisms of the Eu3+ luminescence in Ca9Al(PO4)7 obtained by citric route", Materials Research Bulletin, Vol. 48, I.2, 337 (2013). CrossRef I. Fryc, S. W. Brown, Y. Ohno, "A spectrally tunable LED sphere source enables accurate calibration of tristimulus colorimeters", Proc. SPIE Vol. 6158, 125 (2006) CrossRef Y. Ohno, "Practical Use and Calculation of CCT and Duv", LEUKOS, 10:1, 47-55, (2014). CrossRef D. Durmus, "Multi-objective optimization trade-offs for color rendition, energy efficiency, and circadian metrics", Proc. SPIE Vol. 11706, 117061J (2021) CrossRef I. Fryc, D. Czyzewski, " Dokładność pomiarowa spektroradiometrów typu CCD", Przeglad Elektrotechniczny R. 85(11), 276 (2009). DirectLink D. Czyzewski, "Zamienniki LED klasycznych żarówek", Przeglad Elektrotechniczny R. 88(11), 123 (2012). DirectLink J. Kusznier, W. Wojtkowski, "Spectral properties of smart LED lamps", Phot. Lett. Pol., 12(1), 16 (2020). CrossRef P. Hung, J. Y. Tsao, "Maximum White Luminous Efficacy of Radiation Versus Color Rendering Index and Color Temperature: Exact Results and a Useful Analytic Expression", Journ. of Display Techn., 9(6), 405 (2013). CrossRef Y. Asano, MD Fairchild, L. Blondé, "Individual Colorimetric Observer Model", PLOS ONE 11(2) e0145671 (2016). CrossRef Y. Wang, M. Wei, "Preference among light sources with different Duv but similar colour rendition: A pilot study", Lighting Res. & Tech., 50(7), 1013 (2018). CrossRef K. A. G. Smet, "Tutorial: The LuxPy Python Toolbox for Lighting and Color Science", LEUKOS, 16:3, 179 (2020). CrossRef D. Petrisor, C. D. Galatanu, C. Haba, L. Breniuc "Color Quality Measurements of LED Light Sources Using Image Processing", EEEIC/I&CPS Europe, 1, (2019) CrossRef ANSI C78.377:2017 DirectLink I. Fryc, T. Dimitrova-Grekow, "An Automated System for Evaluation of the Quality of Light Sources", 2016 IEEE (Lumen V4), 1 (2016). CrossRef Y. Ohno, "Spectral design considerations for white LED color rendering", Optical Engineering 44(11), 111302 (2005). CrossRef E. Purwanto, P. Dupuis, L. Canale, N. I. Sinisuka, G. Zissis, "Aging study of remote luminophore at ambient temperature", EEEIC/I&CPS Europe, 1 (2019). CrossRef J. Fan, Y. Li, I. Fryc, C. Qian, X. Fan, G. Zhang, "Machine-Learning Assisted Prediction of Spectral Power Distribution for Full-Spectrum White Light-Emitting Diode", IEEE Photonics Journal, 12(1), 1 (2020). CrossRef D. Mozyrska, M. Wyrwas, I. Fryc, "Wyznaczanie parametrów kolorymetrycznych LEDa w pełnym zakresie temperatur pracy", Przeglad Elektrotechniczny R. 93(4a), 232 (2012). CrossRef I. Fryc, "Analiza właściwości spektralnych LEDów z zależności od temperatury i natężenia ich prądu pracy", Przeglad Elektrotechniczny R. 86(10), 187 (2010). DirectLink I. Fryc, "Pomiary wybranych parametrów świetlno-optycznych LEDów według zaleceń Międzynarodowej Komisji Oświetleniowej CIE 127:2007", Przeglad Elektrotechniczny R. 85(11), 317 (2009). DirectLink A. David et al., "Development of the IES method for evaluating the color rendition of light sources", Opt. Express 23, 15888 (2015). CrossRef S Jost-Boissard, P Avouac, M Fontoynont, "Assessing the colour quality of LED sources: Naturalness, attractiveness, colourfulness and colour difference", Lighting Research & Technology, 47(7): 769 (2015). CrossRef J. Kowalska, "Określanie jakości oddawania barw źródeł światła parametrami przedstawionymi w zaleceniach IES TM-30-15 i CIE 013.3-1995", Przeglad Elektrotechniczny R. 93(6), 50 (2017). DirectLink J. Kowalska, I. Fryc, "Jakość oddawania barw współczesnych lamp fluorescencyjnych określona zdefiniowanym przez CIE wskaźnikiem wierności barwy oraz wskaźnikiem oddawania barw", Przeglad Elektrotechniczny R. 95(7), 94 (2019). DirectLink CIE 170-2:2015 DirectLink

This article was constructed from the analysis of ninety-nine productions of the National Institute of Educational Cinema (INCE), Brazil, between 1936 and 1945. I chose this historical cut because of the vast production of films that occurred in the period that, not for is compatible with the great state investment in education and political propaganda that marked the Estado Novo. For the greater understanding of the nature of the cinematographic narratives, appear in the text aspects of the creation of the Institute analyzed in the light of the administrative management of the Vargas government. The debates and circulation of ideas regarding the use of cinema in the service of education are also part of the present study, as well as the emphasis on the methodological necessity of categorizing the ninety - nine narratives analyzed, in order to map their themes and approaches. It is emphasized that the aim of the systematization was to understand the variety and richness of those productions in order to solve doubts about the nature of INCE and its attempts. In the course of this article I will deal with some of these specific films, since, through them, it was possible to identify indications of the attempts made by the Brazilian State, influenced by the education of the masses.ResumoO artigo que segue foi construído a partir da análise de noventa e nove produções do Instituto Nacional de Cinema Educativo (INCE), compreendidas entre 1936 até 1945. Optei por esse recorte histórico em virtude da vasta produção de filmes ocorrida no período que, não por acaso, é compatível com o grande investimento estatal em educação e propaganda política que marcaram o Estado Novo. Para a maior compreensão da natureza das narrativas cinematográficas do órgão, constam no texto aspectos da criação do Instituto analisados à luz da gestão administrativa do governo Vargas. Os debates e circulação de ideias a respeito do emprego do cinema a serviço da educação, também fazem parte do presente estudo, bem como o destaque à necessidade metodológica de categorização das noventa e nove narrativas analisadas, com o intuito de viabilizar a pesquisa, mapeando temas e abordagens. Ressalta-se que o objetivo da sistematização foi compreender a variedade e riqueza daquelas produções com o intuito de sanar dúvidas sobre a natureza do INCE e seus intentos.ResumenEl artículo fue construido a partir del análisis de noventa y nueve producciones del Instituto Nacional de Cine Educativo (INCE), Brasil, comprendidas entre 1936 hasta 1945. Opté por ese recorte histórico en virtud de la vasta producción de películas ocurrida en el período que, no por acaso, es compatible con la gran inversión estatal en educación y propaganda política que marcaron el Estado Nuevo. Para la mayor comprensión de la naturaleza de las narrativas cinematográficas del órgano, constan en el texto aspectos de la creación del Instituto analizados a la luz de la gestión administrativa del gobierno Vargas. Los debates y la circulación de ideas sobre el empleo del cine al servicio de la educación, también forman parte del presente estudio, así como el destaque a la necesidad metodológica de categorización de las noventa y nueve narrativas analizadas, con el propósito de mapear sus temas y enfoques. Se resalta que el objetivo de la sistematización fue comprender la variedad y riqueza de aquellas producciones con el propósito de sanar dudas sobre la naturaleza del INCE y sus intentos. En el transcurso de este artículo trataré de algunas de esas películas en específico, ya que, por medio de ellos, fue posible identificar indicios de los intentos operados por el Estado brasileño, afectos a la educación de las masas.Palavras-chave: Cinema educativo, Civismo, Ciência e educação.Keywords: Educational cinema, Civics, Science and education.Palabras clave: Cine educativo, Civismo, Ciencia y educación.ReferencesA CENA MUDA. Rio de Janeiro: Americana, n. 32, p. 22 - 23, 1943.A CENA MUDA. Rio de Janeiro: Americana, n. 25, p. 29, 1942.BANCO DE CONTEÚDOS CULTURAIS. Filmes/INCE. Disponível em <http://www.bcc.org.br/filmes/ince>. Acesso em: 07 fev. 2018.CARVALHAL, Fernanda Caraline de Almeida. Luz, câmera, educação! O instituto nacional de cinema educativo e a formação da cultura áudio-imagética escolar. 2008. 273 f. Dissertação (Mestrado). Educação, Rio de Janeiro, Estácio de Sá, 2008.DALLABRIDA. Norberto. 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e15633 Background: Due to the late diagnosis of biliary tract carcinomas in an advanced tumor stage, the application of palliative chemotherapy frequently remains as a possible treatment option. The aim of this study is to evaluate the efficacy and toxic side effects of a chemotherapy schedule consisting of GEM combined with 5-FU in patients (pts.) with metastatic biliary tract cancer. Methods: Evaluation of 35 pts. based on our prospective tumor registry data; essential inclusion criteria: histologically proven adeno-carcinoma, UICC stage IV, chemonaivity; all the pts. were presented in the interdisciplinary tumorboard of Erlangen University and were primarily non-curatively-resectable (n = 35); evaluation period: 11/1998 - 09/2008; treatment schedule: 1.000 mg/m2 of GEM as a 0.5h-infusion (inf.) combined with 2.000 mg/m2 of 5-FU as a 24h-inf. via port catheter on day 1, 8, 15 qd 22. Results: Median age: 64 years; men/women: n=18/17; ECOG 0/1/2: n=10/21/4; localisation: intrahepatic bile ducts: n=19, extrahepatic bile ducts: n=11; gall bladder: n=4; metastases: liver: 91.4%, lymph nodes: 51.4%, peritoneum: 28.8%, bones: 8.6%, intestine: 8.6%, skin: 2.9%, lungs: 2.9%; chemotherapy applications: total number: 486, average value/patient: 13.9; CA 19–9 elevated yes/no: n=13/22 (37.1%/62.9%); CEA elevated yes/no: n=15/9 (42.9%/25.7%, not evaluable: 11); higher grade toxicity (III or IV): leukocytopenia III: 14.3%, thrombocytopenia III: 2.9%, weariness III: 2.9%, diarrhea III: 5.7%, diarrhea IV: 2.9%, vomiting IV: 2.9%, pain III: 5.7%, ascites III: 5.7%, infections III: 2.9%, thromboembolia IV: 2.9%, elevated bilirubin value III: 1.7%, grade IV: 8.3%; deep leg vein thrombosis: 15%; median TTP: 5.1 months (95% CI: 2.9 - 7.2); median overall survival: 10.4 months (95% CI: 7.9 - 12.9); 6-months-/1-year-/2-year-survival rate: 65.7%/45.7%/17.1%; response rate: PR: n=5 (14.3%), SD: n=18 (51.4%), PD: n=7 (20%), not evaluable: n=5 (14.3%); tumor control (PR/SD): n=23 (65.7%); median follow-up: 10.4 months. Conclusions: Combination chemotherapy with weekly GEM as a 0.5h-inf. and 5-FU as a 24h-inf. on an out-patient basis is an effective palliative treatment schedule with solely low grade toxicity. No significant financial relationships to disclose.

The objective of this article is to portray the historical course of the legislation that deals with the Supervised Internship. This is a documentary research, in which were analyzed decrees, laws, ordinances and directives that regulate the stages. Historically, the Supervised Internship concept was instituted in Brazil from the Organic Law of Normal Teaching, enacted in 1946, which defines a single curriculum for all states. Amid the significant propositions and changes, the Internship has become a minimal curricular component, establishing the compulsory Teaching Practice in the form of Supervised Internship. In view of this historic trajectory of Brazilian legislation, we have seen advances and setbacks with regard to teacher training and the Supervised Curricular Internship.Resumo O objetivo deste artigo é retratar o percurso histórico das legislações que tratam do Estágio Supervisionado. Trata-se de uma pesquisa documental em que foram analisados decretos, leis, portarias e diretrizes que regulamentam os estágios. Historicamente, o conceito de Estágio Supervisionado foi instituído no Brasil a partir da Lei Orgânica do Ensino Normal, promulgada em 1946, que define um único currículo para todos os estados. Em meio às proposições e mudanças significativas, o Estágio tornou-se um componente mínimo curricular, estabelecendo a obrigatoriedade da Prática de Ensino sob forma de Estágio Supervisionado. Diante dessa trajetória histórica da legislação brasileira, percebemos avanços e retrocessos no que diz respeito à formação de professores e o Estágio Curricular Supervisionado.Keywords: Supervised internship, Legislation, Initial teacher training.Palavras-chave: Estágio curricular supervisionado, Legislação, Formação inicial de professores.ReferencesBARREIRO, I. M. F.; GEBRAN, R. A. Prática de ensino e estágio supervisionado na formação de professores. 2. ed. 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Dá nova redação ao Parecer CNE/CP 21/2001, que estabelece a duração e a carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da educação básica em nível superior, 2001. BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução CNE/CP 1, de 18 de fevereiro de 2002. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores de Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, graduação plena, 2002.BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução CNE/CP 2, de 19 de fevereiro de 2002. Institui a duração e a carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da educação básica em nível superior, 2002. BRASIL. Lei n. 11788 de 25 de setembro de 2008. Dispõe sobre o estágio dos estudantes, 2008.

O presente artigo teve por objetivo central investigar as dificuldades encontradas durante a realização do estágio supervisionado nos cursos de licenciatura em Educação Física e Letras-Português de uma universidade pública do estado do Paraná- Brasil, identificando os seus pontos positivos e negativos, bem como o contexto no qual ele está inserido. A fundamentação teórica articulou o discurso legal que regulamenta o estágio nos cursos de licenciatura, bem como as reflexões de diferentes estudiosos sobre a importância deste momento na formação do professor, a saber Pimenta e Lima (2006), Andrade e Resende (2010), França (2008), entre outros. O estágio foi analisado a partir da opinião dos estudantes do quarto ano dos cursos citados e dos seus supervisores de estágio, trata-se de um recorte de uma pesquisa descritiva qualitativa (Gamboa, 2012). As conclusões finais deste estudo apontam que os futuros professores reconhecem a importância desta etapa na formação docente deles, e que muitas dificuldades estão presentes nas duas licenciaturas, o que se deve ao fato de estarem inseridas na mesma conjuntura social, política e econômica, o maior desafio encontrado pelos estagiários de ambos os cursos é a aproximação das disciplinas estudadas durante o curso com a realidade escolar e da própria universidade com a escola. Referências:ANANIAS, E. V. O estágio curricular supervisionado em educação física e o processo de profissionalização do ensino: um estudo de casos múltiplos. 2016. 213f. Tese (Doutorado em Ciência da Motricidade) – Universidade Estadual Paulista, UNESP, Rio Claro, SP.ANDRADE, R. C. R; RESENDE, M. R. Aspectos legais do estágio na formação de professores: uma retrospectiva histórica. Educação em perspectiva. Viçosa, MG, v. 1, n. 2, p. 230-252, jul./dez. 2010. 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