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Journal articles on the topic 'Leitura e conhecimento'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 4 February 2022

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1

Maia, Rita Maria de Abreu. "Leitura e conhecimento." Revista Vértices 1, no. 2 (1998): 22–25. http://dx.doi.org/10.5935/1809-2667.19980004.

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2

Tinoco, Robson Coelho. "A intricada leitura de literatura - um novo processo socioeducacional de conhecimento." Educar em Revista, no. 52 (June 2014): 121–36. http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.36287.

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Abstract:

Frente aos desafios educacionais neoliberais pós-modernos, à escola brasileira – e à prática / ensino de leitura também literária – cumpre-se o objetivo de reconstruir o novo sobre as marcas de uma relação pedagógica professor-aluno rotineiramente desgastada. Nesse ambiente, surgem questões como o que se pretende lendo aleatoriamente textos na escola? Para onde leva essa leitura? Quem somos, quando se lê? Por que nos transformamos nessas cibermáquinas de passividade metodológica? Nossos alunos estão sendo orientados, previamente, a leituras de determinados autores canônicos, e não canônicos, s

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3

Piatti, Celia Beatriz. "A leitura na escola e a leitura da escola: Linguagem, cultura e prática social." INTERFACES DA EDUCAÇÃO 9, no. 25 (2018): 110–28. http://dx.doi.org/10.26514/inter.v9i25.2495.

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Abstract:

A intenção de investigação no presente estudo é propor uma reflexão com base na teoria histórico cultural acerca da análise de um livro cuja temática envolve humor, suspense e fantasia. Trata-se de uma obra que oferece uma leitura atraente, que permite algumas indagações: o que a leitura como pratica social pode oferecer ao jovem leitor? Como articular realidade e fantasia em uma obra? Como relacionar a leitura de uma obra como proposta pedagógica? Como atrair o jovem leitor para uma leitura que ultrapasse o prazer de ler? Questões que serão respondidas por meio da análise da obra de literatur

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4

Camilo, Tatiane Soares, and Samira Casagrande. "A IMPORTÂNCIA DO PROFESSOR COMO MEDIADOR DO PROCESSO DE FORMAÇÃO DE LEITORES." Revista Saberes Pedagógicos 3, no. 1 (2018): 279. http://dx.doi.org/10.18616/rsp.v3i1.4576.

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Abstract:

O estudo deste artigo tem como foco principal a compreensão da leitura como objeto de conhecimento, levando em consideração que a leitura vai muito além do passar os olhos diante do texto. A pesquisa foi realizada com seis professoras que atuam no 3° ano do Ensino Fundamental, no município de Içara/SC. A abordagem desta pesquisa foi de cunho qualitativo, sendo que os dados foram coletados por meio de uma entrevista com perguntas semiestruturadas. Está presente nesta pesquisa o seguinte problema: qual a importância do papel do docente como mediador no processo de formação de leitores? Nesse sen

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5

Giannattasio, Arthur Roberto Capella. "Tradição e crítica no conhecimento sobre direito da integração." Revista Direito GV 13, no. 3 (2017): 716–48. http://dx.doi.org/10.1590/2317-6172201729.

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Abstract:

Resumo O conhecimento de direito da integração é divisível em duas leituras – uma tradicional, outra crítica. A leitura tradicional é apresentada pela dogmática jurídica usual e detém postulados evolucionistas e economicistas. Limitada a avaliar iniciativas de integração à luz da experiência europeia, a leitura tradicional carece de instrumental analítico para compreender adequadamente as demais experiências, sendo incapaz de verificar a variabilidade de respostas institucionais. A leitura crítica recusa o evolucionismo e, ao perceber a restrição da causalidade econômica sobre processos de int

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6

Gerlin, Meri Nadia Marques. "O relacionamento das competências leitora e em informação com o processo de letramento na era digital." Informação & Informação 26, no. 1 (2021): 206. http://dx.doi.org/10.5433/1981-8920.2021v26n1p206.

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Abstract:

Introdução: As tecnologias de escrita, informação e comunicação potencializam a disseminação da informação, possibilitando a recuperação de obras impressas, eletrônicas e digitais em vários tipos de suportes como livros, periódicos, vídeos e web sites. Por meio do uso dos recursos tecnológicos enormes volumes de informações são disponibilizados, tornando-se necessário que o sujeito contemporâneo desenvolva competências no âmbito da informação e da leitura destinadas à promoção de aprendizagens significativas, em decorrência do uso de diferentes modalidades de textos e hipertextos perpassando o

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7

Vilas Boas, Fabíola Silva de Oliveira, and Dinéa Maria Sobral Muniz. "ENTRE TRAJETÓRIAS E HISTÓRIAS: a formação do professor-leitor." Revista Observatório 4, no. 5 (2018): 206–30. http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2018v4n5p206.

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Abstract:

Este estudo analisa as histórias de leitura que integram a trajetória leitora pessoal e de início à docência de graduandos do curso de Licenciatura em Letras Vernáculas da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS). Tomadas como práticas socioculturais e eixo de conhecimento, as histórias de leitura favorecem o entendimento dos percursos de letramento do futuro professor de Língua Portuguesa. Com o objetivo de compreender como os processos de formação do professor leitor se constituem nas experiências pessoais e acadêmicas, o estudo ancora-se em dois campos teóricos, a saber, formação de

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8

Alves, Ana Teresa. "A LEITURA, A ESCRITA E O CONHECIMENTO." Debates em Educação 8, no. 15 (2016): 166–73. http://dx.doi.org/10.28998/2175-6600.2016v8n15p166.

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9

Brito, Regina Garcia. "MEDIAÇÃO DA LEITURA EM BIBLIOTECAS: APROXIMAÇÃO ÀS ESPECIFICIDADES DA LEITURA LITERÁRIA." EntreLetras 11, no. 3 (2020): 57–74. http://dx.doi.org/10.20873/uft2179-3948.2020v11n3p57-74.

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Abstract:

A partir de uma revisão de literatura, o artigo aborda três diferentes paradigmas culturais de bibliotecas (PERROTTI, 2016, 2017; PERROTTI e PIERUCCINI, 2007, 2014) e sua influência nos modos de ler e de mediar a leitura literária. Trata das funções da literatura,sua relação com formação, conhecimento, experiência, terapia, entre outras (CANDIDO, 2012; OBERG, 2007; YUNES, 2019). Reflete sobre as categorias compartilhamento e escuta para a mediação da leitura literária (PETIT, 2013, 2017; PATTE, 2012; BAJOUR, 2012) e sugere a possibilidade de ressignificação de bibliotecas públicas como espaços

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10

Couto, Maria Elizabete Souza, and Jamile Barros Andrade. "A AULA DE LEITURA E A LEITURA NA AULA." PLURAIS - Revista Multidisciplinar 3, no. 1 (2018): 106. http://dx.doi.org/10.29378/plurais.2447-9373.2018.v3.n1.106-134.

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Abstract:

Este artigo tem como objetivo analisar como as professoras-alfabetizadoras estabelecem as relações entre os estudos sobre leitura nas sessões de formação e em sala de aula. Tivemos como objeto de estudo a leitura em sala de aula. A pesquisa realizada teve uma abordagem qualitativa, com a participação de duas professoras-alfabetizadoras. Para a produção do material empírico utilizamos fichas de observação nas sessões de formação e nas aulas das professoras-alfabetizadoras e entrevistas. Na formação houve o desenvolvimento de práticas de leitura, ora centradas na Orientadora de Estudos, ora nos

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Finger-Kratochvil, Claudia, and Margarete G. M. de Carvalho. "O uso do dicionário como estratégia metacognitiva de aquisição lexical na leitura em mídia virtual e impressa." Letrônica 9, no. 2 (2016): 295. http://dx.doi.org/10.15448/1984-4301.2016.2.23815.

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Abstract:

Pesquisas vêm comparando os dicionários eletrônicos aos impressos para verificar qual deles responde melhor às demandas do leitor com relação à construção do conhecimento lexical, visando à compreensão leitora. Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa pré-experimental, psicolinguística, que verificou o desenvolvimento da estratégia do uso do dicionário para aquisição do conhecimento lexical a partir do blog e do material impresso no processo de construção da competência leitora. Participaram professores de Português de escolas públicas de Santa Catarina. Buscamos identificar em qual do

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Gabriel, Carmen Teresa. "Conhecimento escolar e emancipação: uma leitura pós-fundacional." Cadernos de Pesquisa 46, no. 159 (2016): 104–30. http://dx.doi.org/10.1590/198053143551.

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Abstract:

Este texto objetiva analisar a articulação entre conhecimento escolar e emancipação no campo do currículo a partir de uma postura epistêmica pós-fundacional. Entendendo que nomear é um ato político, a análise enfrenta o desafio colocado pela virada paradigmática às leituras essencialistas do mundo. Explicita o diálogo estabelecido com os estudos pós-fundacionais, sublinhando seus efeitos na fixação de sentido para o significante emancipação. Em seguida, analisa a produção intelectual acumulada no campo curricular na última década, focalizando os processos de significação hegemonizados para a i

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PEREIRA ALVES CADUDA, LUCIANA. "LEITURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL." Revista Territórios 03, no. 06 (2021): 248–56. http://dx.doi.org/10.53782/27.

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Abstract:

Este artigo aponta para a importância de se trabalhar Literatura com as crianças, visando não somente o conhecimento e a aquisição da linguagem e da escrita, mas como um agente de formação, que possa contribuir com o seu desenvolvimento e auxiliar efetivamente na compreensão de mundo. Analisa o conceito de infância construído através dos anos, para se compreender o papel da criança na sociedade atual, suas necessidades para a formulação do mundo que a cerca e como a Literatura Infantil pode contribuir para esse desenvolvimento. Buscam-se direcionamentos para a prática de uma leitura significat

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Spinillo, Alina Galvão, Márcia Maria Peruzzi Elia da Mota, and Jane Correa. "Consciência metalinguística e compreensão de leitura: diferentes facetas de uma relação complexa." Educar em Revista, no. 38 (December 2010): 157–71. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-40602010000300011.

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Abstract:

O presente artigo, de natureza teórica e com base em pesquisas realizadas com crianças, discute as complexas relações entre consciência metalinguística e compreensão leitora a partir da consciência fonológica, da consciência morfológica e da consciência metatextual. A consciência fonológica refere-se à habilidade de refletir acerca dos sons que compõem as palavras, auxiliando no processo de decodificação que, por sua vez, contribui para a compreensão de leitura. A consciência morfológica pode ser entendida como a habilidade de refletir sobre os morfemas, que são as menores unidades linguística

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Costa Sousa, Amasile Coelho Lisboa da, Otaíza dos Santos Silva, and Solange Diniz de Oliveira. "PROJETAR O LEITOR: NAS ASAS DA LEITURA." Revista Leia Escola 19 (June 6, 2019): 43–50. http://dx.doi.org/10.35572/rle.v19i0.1429.

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Abstract:

Sabe-se que o incentivo àleitura literária deve ser uma realidade no ambiente escolar. Nesse sentido, dentre outros motivos, a escola deve destacar-se por permitir ao leitor o acesso a diversas culturas e ampliando, assim, o repertório de informações (ANTUNES,2009). Portanto, guiados por essa reflexão, o projeto de extensão “Nas Asas da Leitura” tem como objetivo o incentivo à leitura não só dentro da escola, mas que esse hábito ganhe novos espaços, como por exemplo, o familiar. Sendo, pois, a extensão um elo, que tem o dever de levar o conhecimento produzido na academia até a comunidade, o pr

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Silva, Taís Bopp da. "Atenção e emoções." Letrônica 14, no. 2 (2021): e38656. http://dx.doi.org/10.15448/1984-4301.2021.2.38656.

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Abstract:

A compreensão leitora depende de elementos relacionados ao texto, ao autor e ao leitor. Além de conhecimento linguístico e conhecimento de mundo, o aparato cognitivo do indivíduo assume vital importância no processo de leitura. A memória é um componente cognitivo de fundamental importância para a aprendizagem e ao qual pesquisadores têm dedicado muitos estudos. Porém, a memória é um componente que depende da atenção para a sua formação e sofre grande influência das emoções. Atenção e emoções, por sua vez, apresentam uma inter-relação bastante estreita, na medida em que as emoções podem influen

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Dresch, Márcia, Tatiana Bolívar Lebedeff, and Adriana Dickel. "Memórias de leitura, lugar de leitor e conhecimento na formação inicial de docentes." Pro-Posições 22, no. 1 (2011): 45–58. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-73072011000100005.

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Abstract:

Este trabalho tem por objetivo analisar, através da memória discursiva, as experiências de leitura de alunos do curso de Letras e o impacto dessas experiências no processo de formação inicial. As memórias são resgatadas através da técnica de grupo focal e analisadas à luz da Análise do Discurso. Propomos discutir a relação entre as experiências de leitura de alunos do curso de Letras durante sua formação escolar e o modo como se enunciam como sujeitos leitores no curso superior. Os dados coletados revelam vínculos com a escrita, ora muito densos e afetivos, geralmente associados à primeira inf

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Flôres, Onici Claro. "Leitura e consciência linguística." Letras de Hoje 53, no. 1 (2018): 149. http://dx.doi.org/10.15448/1984-7726.2018.1.28535.

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Abstract:

Neste artigo a leitura é vista como uma atividade cognitiva complexa que envolve necessariamente o desenvolvimento da consciência linguística do leitor iniciante, a começar pela consciência fonológica. Nessa perspectiva, aprender a ler exige, antes de qualquer outra coisa, relacionar a fala ao sistema de escrita, vocalizando a produção do fonema correspondente ao grafema escrito, pois o sistema do Português Brasileiro é alfabético. Aos alfabetizadores, recomenda tanto o estudo do sistema fonológico do PB quanto dos fundamentos biológicos da atividade leitora, tanto para entenderem melhor o pri

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Oliveira, Bruna Rafaela Evangelista, and Mayra Rodrigues Fernandes Ribeiro. "Ciberleitura na educação básica: realidade possível?" Periferia 11, no. 2 (2019): 354–83. http://dx.doi.org/10.12957/periferia.2019.39384.

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Abstract:

Este artigo apresenta uma discussão sobre a leitura na cibercultura com base em uma pesquisa desenvolvida na Escola Estadual Antônio Gomes. Tem como objetivo mobilizar dispositivos de leitura que potencializem os multiletramentos de alunos do 5º ano do ensino fundamental. Para o desenvolvimento desse estudo trazemos a pesquisa-formação na cibercultura (SANTOS, 2014) com a concepção de uma pesquisa que se faz em ato, junto com o sujeito, na relação cidade-ciberespaço. Inspiramo-nos na abordagem multirreferencial (ARDOINO, 1998) na qual tecemos as redes de formação juntos com os sujeitos, constr

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Morais da Costa, Marta. "O CONHECIMENTO E A LEITURA FECUNDAM A TERRA LIVRE." Revista Diálogo Educacional 6, no. 18 (2006): 195. http://dx.doi.org/10.7213/rde.v6i18.3388.

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Abstract:

Estuda-se a relação entre leitura, escola e conhecimento, numa linguagem que alterna a ficção com a dissertação, partindo da história da pesquisa realizada pelo Professor & Leitor em uma biblioteca, com a finalidade de escrever um texto sobre definições de conhecimento, sua função e utilização na escola. Ao buscar nas estantes de livros, a personagem vai dialogando com filósofos, historiadores, educadores, psicólogos, dramaturgos e literatos, construindo uma rede de articulações de sentidos múltiplos para o conceito de conhecimento. Ao mesmo tempo, apresenta uma visão crítica sobre o estad

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De Carvalho Santos, Júlio César. "O SAGRADO E O PROFANO NO RETÁBULO DE SANTA JOANA CAROLINA DE OSMAN LINS." DLCV - Língua, Linguística & Literatura 13, no. 1 (2018): 55. http://dx.doi.org/10.22478/ufpb.2237-0900.2017v13n1.33021.

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Abstract:

O presente artigo tem como tema analisar o conto Retábulo de Santa Joana Carolina. Focaliza-se o estudo nas marcas inferenciais presentes no conto que viabilizam as concepções religiosas e profanas contidas em seu enredo. Este trabalho tem por objetivo investigar as simbologias religiosas contidas na obra e os comportamentos característicos dos signos do zodíaco. Baseamo-nos nos conceitos de inferência de leitura e nas concepções dialógicas de Bakhtin. Para realizar este trabalho, retiramos alguns trechos do conto que demonstram indícios vinculados ao ambiente religioso e astrológico e compara

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Vicari, Pâmela Lopes, Dayene Borges Guarienti, Kári Lúcia Forneck, and Silvana Neumann Martins. "Ensinar a ler em diferentes áreas do conhecimento: o que pensam os professores sobre o ensino da compreensão leitora?" Leitura: Teoria & Prática 37, no. 77 (2019): 129–43. http://dx.doi.org/10.34112/2317-0972a2019v37n77p129-143.

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Abstract:

Apresentamos uma discussão a respeito de como alguns professores pensam e ensinam a compreensão leitora em sala de aula. A partir de um questionário, as respostas foram agrupadas em temáticas de análise, a partir das quais observamos que: a) a leitura é trabalhada na escola, na maior parte das vezes, com objetivo de desenvolver a fruição nos alunos, com menor preocupação na aprendizagem da compreensão leitora; e b) a visão dos entrevistados a respeito da inferência ainda não é clara, uma vez que não evidenciamos conhecimentos acerca das particularidades do ensino de estratégias de leitura. Por

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Kaefer, José Ademar. "A leitura crítica da Bíblia." Caminhando 26, no. 1 (2021): e021017. http://dx.doi.org/10.15603/2176-3828/caminhando.v26ne021017.

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Abstract:

Este artigo versa sobre a leitura crítica da Bíblia. Para esta prática é essencial a capacidade de se estabelecer perguntas ao texto. Perguntas possibilitam respostas, que ampliam o horizonte do conhecimento. O conhecimento possibilita colocar o texto bíblico em contato e em diálogo com o entorno cultural que participou da constituição do conteúdo do próprio texto. O exercício da leitura crítica deve se estender também à exegese e ao que se convencionou chamar de “arqueologia bíblica”, ciências essenciais para a análise aprofundada do texto bíblico. A leitura crítica da Bíblia, por fim, levará

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Raffaelli, Rafael. "Solaris: conhecimento e autoconhecimento." Psicologia USP 15, no. 3 (2004): 213–31. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-65642004000200011.

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Abstract:

O propósito do presente ensaio é interpretar o filme Solaris, de Andrei Tarkovski, e a novela homônima, de Stanislaw Lem, enfatizando as conexões entre conhecimento e autoconhecimento. São empregados, como chaves de leitura, alguns dos conceitos da psicologia analítica de C. G. Jung, tais como: processo de individuação, si-mesmo e personalidade-mana.

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Gaiolas, Mónica Sampaio, and Margarida Alves Martins. "Conhecimento metalinguístico e aprendizagem da leitura e da escrita." Análise Psicológica 35, no. 2 (2017): 117–24. http://dx.doi.org/10.14417/ap.1175.

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Abstract:

Esta investigação teve como objetivo estudar a relação entre conhecimento metalinguístico (consciência fonológica, morfológica e sintática) e desempenho em leitura e escrita no final do 2º ano de escolaridade. Participaram neste estudo 28 crianças de língua portuguesa seguidas do início do primeiro ano ao final do segundo ano de escolaridade, selecionadas de uma amostra inicial de 83 crianças. As mesmas foram avaliadas no início de cada ano letivo (provas de consciências fonológica, morfológica e sintática) e no final de cada ano letivo (provas de leitura e escrita de palavras). Foram constitu

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Pinto, Lourival. "Significados e contextos: leitura e interpretação na Ciência da Informação." RDBCI: Revista Digital de Biblioteconomia e Ciência da Informação 16, no. 3 (2018): 338–54. http://dx.doi.org/10.20396/rdbci.v16i3.8652462.

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Abstract:

Este artigo tem como objetivo refletir sobre a relação entre as leituras, os significados, as interpretações e seus contextos, na ótica da Ciência da Informação. A pesquisa quanto aos objetivos, é exploratória, quanto aos procedimentos é bibliográfica, e traz como hipótese que as interpretações dependem diretamente do contexto espaço-tempo do leitor. O artigo traz uma revisão bibliográfica elegendo como temas principais de investigação os significados e seus contextos de significação. As considerações finais confirmam, mesmo que a priori, que as leituras são resultados de vivências dos leitore

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Baldo, Alessandra. "As categorias conhecimento e processos de Perfetti na leitura em língua materna: um experimento." Linguagem em (Dis)curso 8, no. 2 (2008): 289–310. http://dx.doi.org/10.1590/s1518-76322008000200005.

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Abstract:

Perfetti et al. (1996) dividem em duas grandes categorias os componentes presentes na compreensão leitora: a de processos e a de conhecimento. Na primeira, estão os processos lexicais, a capacidade da memória de trabalho, a realização de inferências e o monitoramento da compreensão; na segunda, o significado das palavras e o conhecimento de domínio. O presente artigo tem como objetivos mostrar a importância dos tipos de conhecimento implicados na segunda categoria para o processo global de compreensão leitora, como também a interdependência entre as duas categorias. Para tanto, foi realizada u

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Moreira, Cláudia Martins. "POLÍTICAS DE LEITURA NA BAHIA: DESENCONTRO ENTRE PESQUISA, ENSINO E FORMAÇÃO DOCENTE." Interdisciplinar - Revista de Estudos em Língua e Literatura 35 (May 20, 2021): 193–212. http://dx.doi.org/10.47250/intrell.v35i1.15700.

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Abstract:

O trabalho busca refletir criticamente sobre o desencontro entre pesquisa, ensino e formação de professores em direção ao desenvolvimento da autonomia leitora nos estudantes da Educação Básica do Estado da Bahia (VARGENS, 2017). Questiona-se sobre a tradição em torno da proposta de incentivo à leitura, concebendo-a como um equívoco de origem, que impede historicamente a discussão sobre o fomento à pesquisa e a propostas de intervenção escolar visando ao desenvolvimento explícito das habilidades de leitura nos estudantes, através da intermediação do professor. Além disso, a formação mesma de um

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Flôres, Onici Claro. "A inter-relação leitura & escrita: o papel do conhecimento prévio e das estratégias leitoras." Signo 1, no. 1 (2016): 42. http://dx.doi.org/10.17058/signo.v1i1.7324.

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Abstract:

Este artigo propõe a inter-relação sistemática entre leitura e escrita para planejar o ensino de língua materna ou LE, no Ensino Básico, pois, socialmente, a interdependência entre essas duas práticas é usual na distribuição dos atos de ler e escrever, nos diferenciados nichos sociais. Seu objetivo é destacar a necessidade de seleção do gênero textual a ser lido e escrito na escola, na turma X ou Y, de vez que há muitas variedades, em decorrência da atual convergência das mídias, não sendo possível conhecer e utilizar todos os gêneros em circulação. O recurso à associação de maneira sistemátic

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Dumont, Lígia Maria Moreira, and Rubem Borges Teixeira Ramos. "A leitura de histórias em quadrinhos da Marvel e da DC Comics e a etnometodologia: relevância e desdobramentos." Perspectivas em Ciência da Informação 23, no. 3 (2018): 188–205. http://dx.doi.org/10.1590/1981-5344/3327.

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Abstract:

Resumo Apresenta a etnometodologia como um conceito teórico adequado à pesquisa sobre leitura, especialmente no que tange ao gênero das histórias em quadrinhos de super-heróis. Discute os conceitos-chave da etnometodologia de Harold Garfinkel, procurando aplicá-los ao estudo e a compreensão da figura do leitor de quadrinhos. Como resultados, aponta a caracterização da apropriação de informações e da introjeção do conhecimento presentes nas relações estabelecidas pelo leitor quando da leitura das histórias em quadrinhos e o emprego de informações obtidas por meio dessa leitura nas suas vidas.

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Dias, Rosana Siqueira, and Clara Regina Brandão de Ávila. "Uso e conhecimento ortográfico no transtorno específico da leitura." Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia 13, no. 4 (2008): 381–90. http://dx.doi.org/10.1590/s1516-80342008000400014.

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Abstract:

OBJETIVO: Investigar como escolares com Transtorno Específico de Leitura (TLE) aplicam em suas escritas a regra de correspondência fono-grafêmica independente do contexto e como identificam e analisam os erros que produzem na escrita, segundo as variáveis: freqüência de aparecimento do item lingüístico e a série do escolar. MÉTODOS: Foram analisados e comparados os erros de escrita obtida a partir de ditado de palavras de alta e baixa freqüência e pseudopalavras, de escolares de 1ª a 4ª série da rede particular de ensino fundamental. Avaliaram-se 56 escolares: 28 com TLE constituíram o grupo p

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Pereira, Carlindo de Lira. "Leitura crítica da Educação baseada em competências." REVEXT - Revista de Extensão da Universidade Estadual de Alagoas - UNEAL 5, no. 1 (2020): 145–50. http://dx.doi.org/10.48179/revext.v5i1.201.

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Abstract:

Diante dos novos desafios proporcionados pela revolução industrial e a consequente avalanche de produção de conhecimento que sucedeu a nova forma de organização social, tornou-se imperativo a produção, numa escala sem igual na história da humanidade, de informação veiculada pelos mass midea para dar conta dos crescentes contingentes urbanos industriais concentrados nas grandes cidades e, por outro lado, da necessidade imposta pela produção em massa da sociedade capitalista, de produzir, sem cessar, o conhecimento necessário para atender as demandas de consumo em larga escala desse modelo de or

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Fernández, Gretel Eres, and Daniela S. Kawamoto Kanashiro. "Leitura em língua estrangeira: entre o ensino médio e o vestibular." Educação e Pesquisa 32, no. 2 (2006): 279–91. http://dx.doi.org/10.1590/s1517-97022006000200005.

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Abstract:

O presente estudo parte de uma breve discussão sobre o papel da compreensão leitora em língua estrangeira - espanhol - nos cursos de idiomas, bem como sobre as concepções de leitura que subjazem em alguns documentos oficiais, como no Quadro comum europeu de referência para as línguas: aprendizagem, ensino e avaliação e nos Parâmetros Curriculares Nacionais, tanto para o ensino médio quanto para o ensino fundamental. Num segundo momento, tecem-se comentários acerca de como a compreensão leitora é avaliada em alguns exames de vestibular em língua estrangeira. Nossa hipótese inicial centrava-se n

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Forteski, Elaine, Sueli Terezinha de Oliveira, and Raquel Weber Valério. "Prazer pela leitura: incentivo e o papel do professor." Ágora : revista de divulgação científica 18, no. 2 (2013): 120–27. http://dx.doi.org/10.24302/agora.v18i2.423.

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Abstract:

Os objetivos principais deste artigo são: entender o incentivo da leitura desde cedo e o papel do professor como mediador de conhecimento e formador de leitores. A leitura é cada vez mais necessária para a vivência social, ela ocorre quando há interação entre leitor e autor. A escola tem a função de trabalhar em suas diversas disciplinas, ter atividades recreativas e lúdicas para que haja a participação dos alunos e eles se sintam motivados para fazerem uma leitura prazerosa.

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Lopes, Daiane, and Eunice Piazza Gai. "O que este texto quer [ou não quer] dizer?" Signo 39, no. 66 (2014): 204. http://dx.doi.org/10.17058/signo.v39i66.4879.

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Abstract:

Sabemos que a literatura suscita conhecimento. O processo de aprendizado através da leitura literária perpassa todas as fases da vida. No entanto, uma definição para esse tipo de conhecimento é complexa, já que ele é subjetivo e manifesta-se de modo muito individual. Isso ocorre devido ao diálogo que acontece entre texto, autor e leitor. Se cada indivíduo carrega consigo um texto, ao lermos, a nossa produção de sentidos irá diferir da produção dos demais leitores. Dessa forma, exporemos, no presente estudo, algumas reflexões sobre o conhecimento propiciado pela leitura literária. Primeiramente

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Leonardeli, Poliana Bernabé, Aline Morais Silva, and Bárbara Miguel Ferrari. "A LITERATURA INFANTOJUVENIL NOS ESPAÇOS ESCOLARES E A FORMAÇÃO DO LEITOR NA EDUCAÇÃO BÁSICA." Revista Leia Escola 19, no. 3 (2020): 09–21. http://dx.doi.org/10.35572/rle.v19i3.1390.

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Abstract:

Este artigo objetivou-se a analisar a prática leitora do gênero literatura infantojuvenil no espaço escolar. Sua produção teve como base material bibliográfico, entrevista e observação sistemática em uma escola pública para a coleta de dados. O material desse trabalho possibilita uma reflexão sobre o uso da literatura na prática docente e na formação do leitor. A importância do texto dá-se devido o gênero, quando aplicado de forma eficiente, ser instrumento capaz de oportunizar o aperfeiçoamento da leitura e também o desenvolvimento crítico do educando em formação. Nesse contexto, o artigo bus

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Gamboa, Maria José. "A construção escolar do Plano Nacional de Leitura português: do discurso político às práticas." Revista Iberoamericana de Educación 60, no. 3 (2012): 9. http://dx.doi.org/10.35362/rie6031311.

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Abstract:

A relevância social da leitura assim como o investimento político no domínio da promoção leitora, na escola, através da criação do Plano Nacional de Leitura, fazem desta medida política, um campo privilegiado para a análise dos modos de receção desenvolvidos pelos professores. O artigo pretende constituir um contributo para o alargamento do conhecimento sobre os processos de construção escolar da leitura, de receção desenvolvidos pelos professores, no âmbito do PNL, apresentando igualmente pistas para a avaliação das possibilidades de desenvolvimento e consecução desta medida política, a

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Scaramucci, Matilde V. Ricardi. "A COMPETÊNCIA LEXICAL DE ALUNOS UNIVERSITÁRIOS APRENDENDO A LER EM INGLÊS COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA." DELTA: Documentação de Estudos em Lingüística Teórica e Aplicada 13, no. 2 (1997): 215–46. http://dx.doi.org/10.1590/s0102-44501997000200003.

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Abstract:

Neste artigo apresento uma caracterização da competência lexical (conhecimento de vocabulário e uso desse conhecimento) de alunos aprendendo a ler em inglês como língua estrangeira (LE doravante) em uma universidade estadual paulista. Apesar de se afirmar muito freqüentemente que o vocabulário é uma das maiores fontes de dificuldade do leitor em LE, não se tem dados na literatura que mostrem a extensão dessas dificuldades. Essa caracterização se baseia, em parte, em dados de uma pesquisa anterior mais ampla, que envolve duas fases - quantitativa e qualitativa - visando a investigar, na perspec

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Pereira, Íris Susana Pires. "Para uma pedagogia da leitura realizada on-line: para construir conhecimento." Texto Digital 15, no. 2 (2020): 28–56. http://dx.doi.org/10.5007/1807-9288.2019v15n2p28.

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Abstract:

O principal propósito deste artigo é o de evidenciar a necessidade da implementação de uma pedagogia específica da leitura realizada na internet com vista à construção de conhecimento. Situo genericamente esta ideia na teoria dos multiletramentos e arrolo três argumentos. Em primeiro lugar, apresento dados referentes à leitura on-line realizada por crianças e adolescentes, que, entre outros aspetos, revelam que estes sujeitos realizam com frequência a prática de leitura na internet para construir conhecimento. Em seguida, sistematizo as principais premissas de um modelo teórico desenvolvido pa

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Bortolin, Sueli, and Oswaldo Francisco Almeida Júnior. "Mediação da literatura para leitores-ouvintes." Perspectivas em Ciência da Informação 19, no. 1 (2014): 207–26. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-99362014000100013.

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Abstract:

O presente trabalho discute a mediação da literatura e o envolvimento do bibliotecário na promoção da leitura e na formação de leitores. Por meio da análise da postura dos personagens, Totonha, Candinha, Francisco, Michael Berger, Hanna Schmitz, Liesel Meminger e Max Vandenburg, destaca o encantamento do leitor-ouvinte, no momento das narrativas orais. Além disso, conclui que os narradores e leitores de textos literários, podem, entre outros aspectos, aproximar o indivíduo de sua cultura, oportunizar a troca de experiências e transmissão de conhecimentos, apoiar emocionalmente o leitor, propic

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Roberto, André. "Jornada do herói nos quadrinhos: o leitor e a leitura no processo de autodescoberta e conhecimento." Diálogo, no. 34 (April 26, 2017): 71. http://dx.doi.org/10.18316/dialogo.v0i34.3279.

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Abstract:

Histórias em quadrinhos flertam com a realidade e oferecem parâmetros para que novos conhecimentos e informações sejam adquiridos. Através da revisão teórica e estudos em comunicação e cultura, busca-se resposta para o pressuposto de que este tipo de leitura possibilita crescimento crítico social e representa importante ferramenta de incentivo à leitura. Aliado a isto, há os estudos do mitólogo Joseph Campbell e sua jornada do herói, no o qual o leitor atravessa um processo de autodescoberta, em que cada indivíduo enfrenta desafios para adquirir valores morais mais elevados.

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Dumont, Lígia Maria Moreira. "Contexto, leitura e subjetividade." Transinformação 13, no. 1 (2001): 43–47. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-37862001000100003.

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Abstract:

Os estudos da efetivação do ato da literatura tecem suas raízes principalmente em três dimensões: o contexto, a motivação e o sentido. Os conceitos, advindos em primeira instância da história, da psicologia e da semiologia, respectivamente, demonstram o imbricado de assuntos e áreas do conhecimento que necessitam ser analisados para obter-se a compreensão da verdadeira efetivação da leitura. Apesar da fusão desses três conceitos atuarem quase indistintamente na prática da leitura, o artigo detém-se, de forma didática, na dimensão contexto. É considerado como o elemento catalisador da leitura,

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Do Nascimento, Miguel Antonio. "LEITURA DO CONCEITO HEIDEGGERIANO DE “COISA”." Revista Ideação 1, no. 38 (2018): 247. http://dx.doi.org/10.13102/ideac.v1i38.4296.

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Abstract:

Este artigo consiste em leitura do conteúdo de “coisalidade” como questão própria ao conhecimento filosófico. O desenvolvimento do assunto é constituído de investigação e argumentação baseadas no contexto do questionamento filosófico do conceito de coisa estabelecido por Heidegger em seu escrito A questão da coisa (Die Frage nach dem Ding). O questionamento diz respeito ao que o homem estabeleceu historicamente como verdade sobre o mundo através do conhecimento. O conteúdo correspondente à verdade está sendo considerado, por Heidegger, já discutido pela tradição histórica da filosofia. É consi

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Sousa, Luís Carlos Silva de. "CONHECIMENTO E PARTICIPAÇÃO NAS RAZÕES ETERNAS EM TOMÁS DE AQUINO: DUAS LEITURAS." Síntese: Revista de Filosofia 48, no. 151 (2021): 327. http://dx.doi.org/10.20911/21769389v48n151p327/2021.

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Abstract:

O artigo analisa duas leituras sobre o papel da noção de participação em nosso conhecimento das razões eternas de Deus, de acordo com Tomás de Aquino. O texto parte da noção de participação presente na Summa theologiae (STh. Ia q. 84, a. 5) e depois se confronta com as leituras de Cornelio Fabro e Lima Vaz. Ambos admitem uma via platonica constitutiva da noção de participação para nosso acesso às razões eternas. Argumenta-se que a leitura de Lima Vaz alcança uma maior inteligibilidade da postura de Tomás de Aquino ao repensar a própria estrutura metódica da metafísica. Lima Vaz, ao contrário d

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Sedano, Luciana, Caroline Batista Silva De Souza, and Frédéric André Robert Vaillant. "Leitura e ensino de ciências nos anos iniciais: análise das pesquisas do ENPEC (1997-2017)." ACTIO: Docência em Ciências 4, no. 3 (2019): 610. http://dx.doi.org/10.3895/actio.v4n3.10613.

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Abstract:

O presente texto é parte de uma pesquisa e tem por objetivo analisar os trabalhos publicados em todas as edições do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), buscando a relação entre leitura e ensino de Ciências para os anos iniciais do Ensino Fundamental (EF). Parte do pressuposto de que os anos iniciais do EF compõem uma etapa muito importante da Educação Básica e, como tal, nessa etapa, as práticas alfabetizadoras devem ser oportunizadas e preservadas. A partir desse princípio, amplia-se a ideia de alfabetização na perspectiva do letramento para todas as áreas de conhec

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Falabelo, Raimundo Nonato De Oliveira, and Dionéia Sanches Leão. "LEITURA E ESCRITA: EXPERIÊNCIAS TEÓRICO-METODOLÓGICAS EM SALA DE AULA." Revista Margens Interdisciplinar 8, no. 10 (2016): 247. http://dx.doi.org/10.18542/rmi.v8i10.2737.

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Abstract:

A finalidade deste artigo é apresentar um recorte discursivo sobre os resultados de uma pesquisa realizada em uma turma de 1ª série do ensino fundamental. Desenvolvemos atividades didáticas e culturais que viessem permitir a troca de experiência, conhecimentos e saberes, com o propósito de possibilitar a interação entre crianças que vivem em uma realidade de violência e exclusão dos bens materiais e simbólicos. À medida que as ações foram acontecendo, observamos graduais mudanças na configuração afetiva na sala de aula, provocando alterações e novos modos de relação das crianças com os conheci

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Tjhio Cesar Pestana, Linda Siokmey. "A terapêutica integral de Jesus: análise exegética, hermenêutica, fenomenológica e antropológica dos milagres de Jesus nos textos neotestamentários e interfaces com a Terapia Comunitária Integrativa." Diversidade Religiosa 8, no. 1 (2018): 200. http://dx.doi.org/10.22478/ufpb.2317-0476.2018v8n1.37913.

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Abstract:

Os textos bíblicos têm riquezas apreciáveis por leitores de diferentes ciências e fés. Enquanto a teologia contribui com experiências e conhecimentos da perspectiva dos que têm fé, as Ciências das Religiões oferecem fundamentos para uma erudição mais refinada e um arejamento de ideias para o teólogo construir suas reflexões de forma crítica sobre suas crenças. O objetivo dessa pesquisa é favorecer o diálogo entre exegese, hermenêutica filosófica, fenomenologia e antropologia, a partir da leitura de três narrativas de milagres de Jesus, à luz de alguns cientistas das religiões, para aplicações

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Kanitz, Andréia, and Raquel Leão Luz. "Letramento multimodal e construção conjunta de conhecimento na fala-em-interação." Revista Brasileira de Linguística Aplicada 19, no. 3 (2019): 603–33. http://dx.doi.org/10.1590/1984-6398201913751.

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Abstract:

RESUMO Este trabalho tem por objetivo caracterizar um evento de letramento multimodal e demonstrar como, em tal evento, é possível flagrar o trabalho social e interacional de construção conjunta de conhecimento. Um segmento de fala-em-interação em que há engajamento dos participantes em uma atividade de leitura de um gráfico foi identificado e transcrito. A análise sequencial, focalizando os esforços dos participantes para darem conta da atividade de leitura, revelou que o segmento interacional constitui: a) um evento de letramento multimodal, em que os participantes negociam um procedimento d

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Oliveira, Terezinha. "Conhecimento, intelecto e memória na universidade parisiense: uma leitura tomasiana." EDUCAÇÃO E FILOSOFIA 24, no. 47 (2010): 73–90. http://dx.doi.org/10.14393/revedfil.v24n47a2010-7414.

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Meira, Ana Clara Gonçalves Alves de, and Admilson Eustáquio Prates. "O ato de ler: reflexões a partir das abordagens filosófica e linguística." Research, Society and Development 8, no. 9 (2019): e38891312. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v8i9.1312.

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Abstract:

Dizer que o ato de ler é fundamental, já é algo do senso comum. Todavia, é importante refletirmos de que forma a leitura se relaciona com o conhecimento e como as diferentes concepções de leitura influenciam no ato de ler. Assim, partindo de uma reflexão filosófica do conhecimento, este artigo se propõe a estabelecer um diálogo com o viés linguístico do texto e da leitura a fim de demonstrar como o entendimento da leitura interfere na aquisição do conhecimento. Para isso, realizamos uma pesquisa descritiva e qualitativa, baseada em uma revisão da literatura pela qual nos ancoramos, principalme

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