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Journal articles on the topic 'Leitura multimodal'

Author: Grafiati

Published: 5 June 2025

Last updated: 2 August 2025

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1

Pinheiro, Viviane, and Adriana Santos. "Leitura multimodal." Horizontes 40, no. 1 (2022): e022003. http://dx.doi.org/10.24933/horizontes.v40i1.1287.

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Abstract:

Este artigo analisa os recursos semióticos mobilizados durante as práticas de leitura. Como suporte teórico, adotamos: Christensen, Horn e Staker (2013); Kress e Van Leuween (1998); Kress (1989), Coscarelli e Novais (2010). Trata-se de uma pesquisa-intervenção (ROCHA; AGUIAR, 2003), que propôs estações rotacionais de práticas de leitura. A relevância dessa intervenção consistiu em proporcionar atividades que incentivassem a compreensão de textos multimodais. Os resultados da intervenção mostram que os recursos semióticos nas práticas de leitura foram mobilizados pelo grupo de alunos a partir d

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2

Centurião, Marlene, Dalete Manhães Borges, and Neide Araújo Castilho Teno. "GÊNERO TEXTUAL ANÚNCIO PUBLICITÁRIO: UMA PROPOSTA DE ESTUDO DE MULTIMODAL." Open Minds International Journal 3, no. 2 (2022): 23–36. http://dx.doi.org/10.47180/omij.v3i2.161.

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Abstract:

O anúncio publicitário, segundo os PCN (1998) trata-se de um gênero textual multimodal, que apresenta elementos que possibilitam diversas leituras e interpretações, tendo em vista suas peculiaridades de ser marcado com elementos visuais: cores, desenhos, formatos, jogo de palavras contribuindo para um cenário multimodal. Trata de uma proposta de estudo desenvolvida no Programa Mestrado Profissional-Profletras , em uma escola pública do ensino fundamental, afim de analisar o gênero textual anúncio publicitário, enquanto gênero multimodal, e compreender a sua importância no ensino de leitura e a

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3

Liviane, da Silva Martins, and Wellington Borges Gomes Francisco. "Estratégias para a leitura multimodal: análise de inferências durante a leitura de tirinhas em espanhol." Revista Letras Raras 12, no. 2 (2023): 140–62. https://doi.org/10.5281/zenodo.8302248.

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Abstract:

Lemos diariamente textos que apresentam os mais variados recursos semióticos, como imagem, cores e layouts diversos, levando-nos a mudanças na nossa prática leitora. Para isso, acionamos as estratégias de leitura que nos possibilitem explorar todo o texto multimodal, tanto em língua materna como em língua estrangeira. Sendo os estudos sobre as estratégias de leitura de textos multimodais, tanto em língua materna como em língua estrangeira, um campo relativamente novo, propomos, nessa pesquisa, analisar o modo como um grupo de aluno

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4

Schmitt, Briane, Gabriel Da Silva Ribas, and Ernani Cesar Freitas. "O letramento multimodal na escola: estabelecendo uma relação entre o eu e a sociedade." Diálogo das Letras 7, no. 1 (2018): 96–112. http://dx.doi.org/10.22297/dl.v7i1.2972.

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Abstract:

Esta pesquisa aborda a questão do letramento multimodal e os movimentos de interpretação necessários para a leitura de textos multimodais. Este trabalho justifica-se à medida que, compreendendo a multimodalidade como um processo inerente às nossas experiências comunicativas, torna-se necessário o estudo das práticas de ensino de letramento multimodal. O principal objetivo desta pesquisa é analisar o movimento de leitura necessário para a compreensão de textos multimodais, tendo em vista o viés pedagógico da leitura desses textos. O estudo tem como pressupostos teóricos as noções sobre gêneros

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5

Da Silva Martins, Liviane. "Leitura multimodal e o processo de construção de sentido em charges." Revista Leitura, no. 65 (March 26, 2020): 10–23. http://dx.doi.org/10.28998/2317-9945.202065.10-23.

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Abstract:

Textos multimodais são aqueles compostos por mais de um modo semiótico que se integram na construção de sentido do texto e se fazem presentes no nosso dia a dia como os textos publicitários, as historinhas e as charges. O objetivo deste artigo é mostrar o processo de construção de sentido nas charges através da leitura multimodal e para isso discutimos questões sobre a multimodalidade e sua contribuição para compreensão textual baseado nos estudos de Kress e van Leeuwen (2002, 2006), Jewitt (2005), Coscarelli e Novais (2010), Kress (2010), entre outros. Selecionamos três charges para análise s

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6

Bezerra, Aluizio Lendl, Eliete Alves Lima, and Marcos Nonato Oliveira. "Leitura de texto multimodal: explorando a charge no ensino de Língua Portuguesa." Letras & Letras 32, no. 4 (2016): 226. http://dx.doi.org/10.14393/ll63-v32n4a2016-11.

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Abstract:

A forte presença da multimodalidade nos eventos comunicativos na pós-modernidade passou a exigir dos sujeitos novas habilidades leitoras, fazendo surgir a necessidade de uma abordagem multimodal nas aulas de Língua Portuguesa. Este artigo tem como objetivo abordar o ensino de leitura através de uma abordagem multimodal, explorando a charge com dez alunos do Ensino Fundamental. Os dados coletados de forma aleatória foram analisados à luz de Kress e Van Leeuwen (2006). Os resultados mostraram que os alunos passaram a considerar os elementos multimodais que compõem as charges, tornando, assim, o

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7

Faleiro, Róger Sullivan, and Kári Lúcia Forneck. "Compreensão leitora no ensino superior." Educitec - Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico 9, jan./dez. (2023): e197823. http://dx.doi.org/10.31417/educitec.v9.1978.

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Abstract:

Este trabalho tem como objetivo verificar os efeitos de conteúdos multimodais na produção de resumos e suas implicações no ensino da leitura de alunos do ensino superior através da interação com um Objeto Digital de Aprendizagem Multimodal (ODAM). Nesse sentido, realizou-se uma intervenção pedagógica com uma turma do componente curricular Leitura e Produção de Textos I, de uma universidade privada, na qual os estudantes interagiram com o material didático digital, que tem como propósito o ensino da leitura do gênero textual artigo científico, mediado por conteúdo multimodal. Para coletar dados

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8

Frederico, Aline. "Lendo um aplicativo: perspectivas da construção de sentido na leitura literária digital na primeira infância." Perspectiva 39, no. 1 (2021): 1–25. http://dx.doi.org/10.5007/2175-795x.2021.e66013.

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Abstract:

O formato dos aplicativos literários possibilitou o desenvolvimento de um novo tipo de literatura digital que ganhou especial prominência na produção voltada à infância. Esse artigo visa discutir a leitura digital na primeira infância a partir da análise empírica de eventos de letramentos envolvendo crianças lendo aplicativos com seus pais, na Inglaterra. Num estudo qualitativo, a leitura compartilhada foi observada e analisada segundo referenciais teóricos e metodológicos da semiótica social multimodal, em diálogo com discussões teóricas interdisciplinares ao redor dos conceitos de embodiment

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9

Beatriz De Benedictis Delphino, Fátima. "UMA LEITURA MULTIMODAL DE UM TEXTO PUBLICITÁRIO." Revista Sinergia 2, no. 1 (2001): 48–55. http://dx.doi.org/10.33780/issn.2177-451x.2001.v2.n1.p48-55.

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10

Santos, Debora Sandyla Araújo. "OS MEMES COMO AUXÍLIO NA LEITURA MULTIMODAL CRÍTICA: UM RELATO DOCENTE NA SALA DE AULA DE LÍNGUA ESPANHOLA." Periferia 11, no. 1 (2019): 16–32. http://dx.doi.org/10.12957/periferia.2019.36424.

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Abstract:

Este artigo é baseado em um relato de experiência docente, em que tivemos a pretensão de estimular a criticidade leitora dos alunos adolescentes da rede privada de ensino da região metropolitana de Fortaleza, capital cearense. O referencial teórico é pautado nos eixos conceituais: linguagem online (BARTON; LEE, 2013) letramento multimodal (MOITA LOPES, 2013); multimodalidade e multiletramentos (ROJO, 2012) e leitura crítica (CASSANY, 2006). Dessa forma, almejamos escrever como se dão as análises críticas dos textos multimodais do gênero meme, em língua espanhola, por parte dos alunos do 3º ano

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Rodrigues, Renalle Ramos. "Catálogo de produtos: um gênero multimodal ainda inexplorado." Revista do GELNE 19 (August 23, 2017): 28–38. http://dx.doi.org/10.21680/1517-7874.2017v19n0id11267.

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Abstract:

É possível destacar o Catálogo de produtos como um gênero multimodal presente e influente em todas as esferas da sociedade, mas que ainda é pouco explorado pelos estudos linguísticos, em termos de descrição ou de estratégias de leitura. Este artigo tem o objetivo de descrever estratégias textuais que viabilizem a leitura deste gênero. Através de uma metodologia descritivo-analítica de caráter qualitativo foi selecionada a seção de cosméticos do catálogo Avon para descrever estratégias de leitura de textos multimodais baseadas nas funções apresentadas por Kress e Van Leeuwen (1996). Os resultad

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Ramos, Maria Beatriz de Azevedo, and Maria Eugenia Batista. "Infográfico didatizado e seu propósito sociocomunicativo no ensino de leitura em inglês: um olhar multimodal e sistêmico-funcional." Entretextos 24, no. 2 (2024): 120–45. http://dx.doi.org/10.5433/1519-5392.2024v24n2p120-145.

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Abstract:

Considerando a importância da leitura multimodal para o desenvolvimento dos letramentos, este trabalho tem como objetivo geral apresentar a análise de um infográfico didatizado e das instruções que orientam a leitura multimodal desse texto em um livro didático. Os fundamentos teórico-metodológicos da Linguística Sistêmico-funcional (Halliday; Matthiessen, 2014; Fuzer; Cabral, 2014), da Pedagogia com base em gêneros da Escola de Sydney (Martin; Rose, 2008; Rose; Martin, 2012) e da abordagem multimodal da Gramática do Design Visual (Kress; Van Leeuwen, 2021; Kress, 2010) permitiram um estudo qua

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Fuza, Ângela Francine, and Fátima Aparecida Borges-Alves. "Leitura dialógica no trabalho com a capa de livro no ensino fundamental." Fórum Linguístico 21, no. 4 (2025): 10896–913. https://doi.org/10.5007/1984-8412.2024.e91365.

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Abstract:

Este artigo objetiva analisar o trabalho com a leitura multimodal da capa de uma obra literária, em perspectiva dialógica de leitura, de modo a possibilitar a produção de sentidos por estudantes do Ensino Fundamental. A pesquisa está fundamentada nos princípios teóricos de linguagem do Círculo de Bakhtin, da leitura dialógica e das teorias dos multiletramentos. Ela foi desenvolvida com um grupo focal de estudantes do 5.º ano do Ensino Fundamental, de uma escola pública da região Norte do país, de modo a integrar os encaminhamentos da fase de exploração do contexto de produção e dos modos de pr

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Faria, Paulo M., Ádila Faria, and Altina Ramos. "A LEITURA AO CENTRO: como promover a literacia da leitura na escola." PLURAIS - Revista Multidisciplinar 4, no. 2 (2019): 26. http://dx.doi.org/10.29378/plurais.2447-9373.2019.v4.n2.26-46.

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Abstract:

Tendo presente a centralidade da língua como instrumento basilar na economia curricular, destacou-se a leitura como competência basilar, não só no acesso ao saber, mas também na fruição estética, desde o primeiro ciclo até ao final do ensino secundário. Este artigo expõe e reflete acerca do trabalho dos autores, ao longo de mais de uma década, na busca de responder à baixa proficiência leitora evidenciada pelos alunos face a textos informativos e literários. Ao mesmo tempo, são analisadas propostas centradas no âmbito da literacia da leitura, sempre numa perspetiva multimodal de promoção do có

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Garcia, Carolina Duarte, Carlos Henrique Rodrigues Valadares, and Samuel de Sá Ribeiro. "MASCULINIDADES NEGRAS EM CAPAS DE REVISTA: LEITURA CRÍTICA-MULTIMODAL EM LÍNGUA PORTUGUESA." Revista Diadorim 24, no. 2 (2023): 731–55. http://dx.doi.org/10.35520/diadorim.2022.v24n2a51298.

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Abstract:

Com o avanço dos discursos midiáticos na atualidade, torna-se necessário reconhecer as relações de poder nos textos divulgados pelas mídias em diferentes formatos. Pensando na formação crítica de estudantes do 1º e 2º ano do Ensino Médio, este trabalho configura-se como uma proposta teórico-metodológica e prática, pois possibilita uma aula de leitura multimodal em Língua Portuguesa de capas da revista RAÇA que tematizam, principalmente, representações de masculinidades negras. Com base nos Processos de Conhecimento (COPE; KALANTZIS, 2015), foram propostos quatro momentos de aula, para promover

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Guterra, Ana Lúcia Rodrigues, and Ernani Cezar De Freitas. "PRÁTICAS LEITORAS E O USO DO INFOGRÁFICO: DA MULTIMODALIDADE AOS MULTILETRAMENTOS." PROLÍNGUA 14, no. 2 (2020): 60–74. http://dx.doi.org/10.22478/ufpb.1983-9979.2019v14n2.48586.

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Abstract:

A infografia configura-se como um meio de informação utilizado cada vez mais em jornais, revistas e sites de notícias. Diante disso, este trabalho tematiza a experiência de leitura de um infográfico enquanto gênero discursivo multimodal no contexto escolar. O objetivo é analisar uma prática de leitura a partir de um exercício de aplicação de um texto multimodal no 2º ano do ensino médio de uma escola pública. O marco teórico do estudo é constituído por conceitos relacionados aos gêneros do discurso (BAKHTIN, 2016), ao letramento (LEMKE, 2010; RIBEIRO, 2011, 2016), à multimodalidade discursiva

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Cani, Josiane Brunetti. "A Leitura Multimodal em um Hiperconto Digital: “Um Estudo em Vermelho”." Revista Odisseia 2, no. 1 (2017): 113. http://dx.doi.org/10.21680/1983-2435.2017v2n1id10899.

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Abstract:

O objeto de estudo deste artigo é o uso dos recursos multimodais para a educação. A pesquisa pretende discutir duas questões: (a) como o uso das tecnologias digitais tem se incorporado ao formato dos gêneros textuais e (b) de que maneira esses textos vêm sendo desenvolvidos para atrair a atenção de jovens leitores. Para responder a elas, o texto entrecruza esses questionamentos, a fundamentação teórica, que tem como suporte a Gramática do Design Visual (GDV) e os dados obtidos em um hiperconto digital. O objetivo da pesquisa foi o de examinar se os recursos multimodais utilizados pelo site ins

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Siqueira, Romildo, and Ernani Cesar de Freitas. "A charge como instrumento de multiletramentos no ensino de Língua Portuguesa na Educação Básica." Muiraquitã: Revista de Letras e Humanidades 12, no. 2 (2024): 334–49. https://doi.org/10.29327/210932.12.2-22.

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Abstract:

Este trabalho aborda a temática de leitura e interpretação de uma charge não verbal. O objetivo visa analisar contribuições proporcionadas por essa prática leitora desenvolvida mediante a aplicação da abordagem teórica dos multiletramentos, em uma turma do 3º ano do ensino médio de uma escola pública, na cidade de Pimenta Bueno (RO). Os marcos teóricos utilizados são articulados pelos estudos de Bakhtin (2016) e Fiorin (2008), em relação aos gêneros discursivos; Petit (2009, 2013), Kalantzis, Cope e Pinheiro (2020), Rojo (2012, 2013, 2015) e Coscarelli (2002), sobre leitura, multimodalidade e

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Dantas, Daniel Soares, and Hérica Paiva Pereira. "O JORNAL ELETRÔNICO E A MEDIAÇÃO DO GÊNERO NOTÍCIA: UMA PROPOSTA PARA A 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO." Revista Linguagens & Letramentos 8, no. 1 (2023): 36–59. http://dx.doi.org/10.56814/lel.v8i1.2088.

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Abstract:

Pensar em atividades planejadas para a mediação da leitura torna o trabalho do professor mais eficaz, agregando às aprendizagens pretendidas para o desenvolvimento de um leitor competente nas leituras do mundo multimodal. Nesse contexto, objetivamos refletir sobre a importância da mediação do gênero notícia para além dos aspectos estruturais e com ênfase no ambiente de circulação virtual, tendo como resultado uma oficina de leitura. Para isso, fundamentamos o trabalho nas contribuições que a Linguística Textual trouxe para o ensino e aprendizagem; a importância da mediação para o desenvolvimen

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Gomes, Carlos Magno. "A recepção multimodal do texto literário." Revista do GEL 16, no. 2 (2019): 80–94. http://dx.doi.org/10.21165/gel.v16i2.1845.

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Abstract:

Este artigo propõe algumas reflexões sobre a importância dos multiletramentos e da recepção do texto literário por meio do livroclip, uma produção digital, que apresenta uma obra literária. Partimos do conceito de multiletramentos para a ampliação das abordagens sobre o horizonte de expectativa da leitura subjetiva, incluindo a acessibilidade em Libras. No campo teórico, abordamos questões sobre formação do leitor, intertextualidade e cultura digital de acordo com Umberto Eco, Anne Rouxel, Roxane Rojo e Roger Chartier.

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Nóbrega, Daniela Gomes de Araújo. "AS TIRINHAS NAS AULAS DE LEITURA EM LÍNGUA INGLESA." Educação & Formação 1, no. 3 set/dez (2016): 154–67. http://dx.doi.org/10.25053/edufor.v1i3.1902.

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Abstract:

Este artigo traz para discussão a prática e a pedagogia de leitura multimodal nas aulas de leitura em Língua Inglesa para os alunos iniciantes. Este trabalho discute a possibilidade de se trabalhar com o gênero textual “tirinha” em aulas de leitura em língua inglesa. Para tanto, como teoria, para discorrer sobre a noção de gênero, utilizou-se Bazerman (2006); para apresentar as características da linguagem não verbal, recorreu-se a Ekman e Friesen (1969) e Nóbrega (2011); para discutir sobre o gênero textual “tirinha”, consideraram-se os trabalhos de Barbosa et al. (2014) e de Ramos e Vergueir

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Silva, Maria Gorette Andrade, and Linduarte Pereira Rodrigues. "CORES, TEXTURAS E TIPOGRAFIA: DESENVOLVENDO A COMPETÊNCIA LEITORA POR MEIO DE RECURSOS MULTIMODAIS." Trabalhos em Linguística Aplicada 61, no. 1 (2022): 265–75. http://dx.doi.org/10.1590/01031813913511520210121.

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Abstract:

RESUMO Este artigo tem como objetivo evidenciar a potencialidade de cores, texturas e tipografia nas atividades de leitura, apresentando estratégias que contribuam para a viabilização da aprendizagem multimodal em contexto escolar. Para tanto, a partir de uma pesquisa qualitativa de cunho etnográfico, de base interpretativista e de natureza aplicada, busca demonstrar como os recursos semióticos empregados na construção dos gêneros textuais são indispensáveis no processo de apreensão de sentidos pelo leitor, ressaltando ainda a relevância da mediação docente nesse processo cognitivo mediante in

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Barbosa, Ângela Alves de Araújo, Keilla Rebeka Simões Oliveira de Freitas, Sandra Patrícia Ataíde Ferreira, and Fabíola Mônica da Silva Gonçalves. "Dialogismo na produção de sentidos em leitura de textos escritos." Entretextos 20, no. 2 (2020): 105. http://dx.doi.org/10.5433/1519-5392.2020v20n2p105.

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Abstract:

Objetivou-se discutir uma proposta analítica na investigação da produção de sentidos em leituras de textos escritos a partir da teoria dialógica da linguagem (BAKHTIN, 1997, 2002; BARBOSA, 2014). Esta proposta analítica volta-se para a interpretação do movimento dialógico de antecipação e apropriação do discurso do outro e foi aplicada para a compreensão de dois diferentes contextos de pesquisa sobre a leitura: um envolvendo um estudante universitário, na produção de diários de leitura; e o outro, crianças da educação infantil em rodas de leitura. Os resultados indicam que a proposta permite i

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Nóbrega, Daniela Gomes de Araújo. "AS TIRINHAS NAS AULAS DE LEITURA EM LÍNGUA INGLESA: UMA PROPOSTA DIDÁTICO-PEDAGÓGICA PARA INICIANTES." Revista Leia Escola 16, no. 1 (2016): 20–28. http://dx.doi.org/10.35572/rle.v16i1.641.

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Abstract:

Este artigo discute a pedagogia de leitura multimodal nas aulas de língua inglesa (LI) para alunos iniciantes. Fruto de um minicurso para a III Jornada PIBID/UEPB Letras-Inglês/2015, este artigo sugere como os professores podem trabalhar com o gênero textual ‘Tirinha’. Para tanto, como teoria usei Bazerman (2006) sobre a noção de gênero; sobre as características da linguagem não verbal, utilizei Ekman e Friesen (1969) e Nóbrega (2011); sobre o gênero textual tirinha, mencionei Barbosa (2014), Vergueiro e Ramos (2015); e sobre leitura interativa e multimodal, usei Kleiman (2012) e Rojo (2012).

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Costa, Ana Luisa Rodrigues Carvalho, and Viviane Faria Lopes. "O papel do canal “Pretinhas Leitoras” no incentivo à leitura e combate ao preconceito racial." Poíesis Pedagógica 22 (December 27, 2024): e2024034. https://doi.org/10.69532/2178-4442.v22.74706.

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Abstract:

O objeto de estudo em análise é examinar um recurso tecnológico enquanto possível ferramenta de incentivo à leitura e pauta de reflexão sobre o racismo e a representatividade preta no contexto da construção identitária das crianças. Plataformas audiovisuais de comunicação, quando devida e seriamente utilizadas, podem interferir nos espaços sociais, figurando relevância comunicativa no processo de combate a qualquer forma de discriminação. Esta pesquisa, por sua vez, discute o letramento multimodal como possível prática libertadora, presente no Canal Pretinhas Leitoras, no YouTube, por ser uma

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Coscarelli, Carla Viana, and Ana Elisa Ribeiro. "LEITURA E PRODUÇÃO DE INFOGRÁFICOS EM AULAS DE LÍNGUA MATERNA." Linguagem em (Dis)curso 22, no. 1 (2022): 87–104. http://dx.doi.org/10.1590/1982-4017-220107-6821.

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Abstract:

Resumo O artigo trata da leitura e da produção de textos multimodais na sala de aula da educação básica, focalizando o infográfico como gênero discursivo multimodal, por excelência, e considerando sua abordagem em sala de aula de ensino de português, a partir da sociossemiótica apresentada por Kress (2003) e Van Leeuwen (2004). A discussão se dá a partir de pesquisa com 112 professores e professoras que responderam a um questionário online com perguntas fechadas e abertas por meio de um formulário Google, no ano letivo de 2018. Com base nessas respostas, conclui-se que o trabalho com gêneros m

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Santos, Maria Eduarda Sousa, and Vânia Soares Barbosa. "Quando os modos verbal e visual se encontram: uma análise das relações de status em atividades de leitura em língua inglesa." Texto Digital 17, no. 1 (2021): 22–45. http://dx.doi.org/10.5007/1807-9288.2021.e81357.

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Abstract:

Os avanços tecnológicos digitais facilitam a junção de diferentes modos em um mesmo evento comunicativo. Como consequência, texto e imagem estão cada vez mais articulados, tornando a comunicação contemporânea ainda mais multimodal (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006; MARTINEC; SALWAY, 2005). Esse cenário, portanto, requer mudanças na educação, pois torna-se necessário adequar as práticas pedagógicas aos textos multimodais que são lidos no dia-a-dia pelo leitor do século XXI. Assim, o presente estudo tem como objetivo investigar as relações de status entre os modos escrito e visual (MARTINEC; SALWAY, 200

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Francescon, Paula Kracker, and Déborah Caroline Cardoso Pereira Rorato. "Leitura crítica de texto multimodal em língua inglesa: uma proposta didática." Entretextos 17, no. 1 (2017): 265. http://dx.doi.org/10.5433/1519-5392.2017v17n1p265.

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Abstract:

Inserido na área da Linguística Aplicada, no campo de ensino e aprendizagem de língua estrangeira, com foco em multiletramentos, este trabalho tem como objetivo principal apresentar uma proposta didática de leitura em língua inglesa a partir de conceitos de multimodalidade e letramento crítico. Essa proposta parte de uma cena de filme, considerado como texto multimodal, para desenvolver trabalho que proporcione reflexão sobre questões de preconceito, retratado em sociedade diferente da dos alunos. Com isso, buscamos propor uma atividade de ensino de língua inglesa que contemple as linguagens u

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Rodrigues, Erica dos Santos, and Antonio João Carvalho Ribeiro. "Leitura de gráficos de setores e compreensão multimodal." Letrônica 13, no. 4 (2020): e37524. http://dx.doi.org/10.15448/1984-4301.2020.4.37524.

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Abstract:

Este estudo insere-se no esforço que se tem empreendido para explorar as bases da compreensão multimodal, abordando, aqui, a interferência de variáveis top-down e bottom-up na compreensão de gráficos de setores (popularmente, gráficos de pizza). Sondou-se, especificamente, o papel do título (diretivo vs. não diretivo) e o da posição da legenda (à esquerda vs. à direita da pizza) durante a leitura de uma série de gráficos por um grupo de 40 estudantes universitários. Foram monitorados os movimentos oculares e as fixações do olhar dos participantes em um experimento de eye tracking, a partir do

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Cestaro Remundini, Elerson, and Vera Helena Gomes Wielewicki. "Por uma educação multimodal e pluralista." Letras & Letras 35, especial (2019): 281–314. http://dx.doi.org/10.14393/ll63-v35nesp2019-14.

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Abstract:

Vivemos numa sociedade grafocêntrica, onde o ensino é calcado na leitura. Isso acaba por privar alunos disléxicos do conhecimento, já que eles enfrentam dificuldades para ler. Este trabalho propõe a utilização de imagens como complemento no ensino de inglês para disléxicos com foco na oralidade. Serão expostos exemplos de atividades voltadas para o ensino do verb to be aplicadas junto a alunos com dislexia, com base na noção de multiletramentos (COPE; KALANTZIS, 2009), além dos resultados alcançados por eles nos instrumentos de avaliação. Tais resultados demonstraram que uma pedagogia dos mult

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Araújo, Alex Marcelo da Silva, Maria do Rosário da Silva Albuquerque Barbosa, and José Maria de Aguiar Sarinho Júnior. "SIGNIFICADOS SOCIOSSEMIÓTICOS DE ANÚNCIOS PUBLICITÁRIOS: UMA LEITURA SOB A ÓTICA DA GRAMÁTICA DO DESIGN VISUAL." EntreLetras 13, no. 1 (2022): 370–95. http://dx.doi.org/10.20873/uft2179-3948.2022v13n1p370-395.

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Abstract:

This paper aims to analyze, in a multimodal perspective, advertisements in order to understand the contributions of the Grammar of Visual Design for the construction of multimodal skills and for the formation of the critical and reflexive reader and writer at school. For this, this study is mainly based on the postulations ofHalliday and Matthiessen (2004) and Kress and van Leeuwen (2006[1996]). In this context, this work presents itself in qualitative and exploratory character and basic nature, being the corpusformed by six advertisements of famous brands in national circulation, highlighting

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Kanitz, Andréia, and Raquel Leão Luz. "Letramento multimodal e construção conjunta de conhecimento na fala-em-interação." Revista Brasileira de Linguística Aplicada 19, no. 3 (2019): 603–33. http://dx.doi.org/10.1590/1984-6398201913751.

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Abstract:

RESUMO Este trabalho tem por objetivo caracterizar um evento de letramento multimodal e demonstrar como, em tal evento, é possível flagrar o trabalho social e interacional de construção conjunta de conhecimento. Um segmento de fala-em-interação em que há engajamento dos participantes em uma atividade de leitura de um gráfico foi identificado e transcrito. A análise sequencial, focalizando os esforços dos participantes para darem conta da atividade de leitura, revelou que o segmento interacional constitui: a) um evento de letramento multimodal, em que os participantes negociam um procedimento d

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Bohn, Maitê Francine, and Ernani Cesar de Freitas. "SOB LENTES DO MULTILETRAMENTO: LEITURA E COMPREENSÃO DE SENTIDOS EM TEXTOS DE GÊNEROS MULTIMODAIS." Revista Conhecimento Online 3 (September 29, 2020): 85. http://dx.doi.org/10.25112/rco.v3i0.1878.

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Abstract:

RESUMOAs transformações estruturais pelas quais a linguagem e a comunicação têm passado revelam o dinamismo e a plasticidade característicos de ambas. Ao mesmo tempo em que essas reestruturações são em parte decorrentes dos avanços tecnológicos, cada vez mais voláteis e promissores, elas os subsidiam, estabelecendo-se uma relação recíproca e produtora de novos gêneros discursivos. Estes, por sua vez, instauram circunstâncias enunciativas híbridas tanto em termos composicionais como semânticos, veiculando textos multimodais e reivindicando, em consequência, práticas multiletradas. Diante desse

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Santos, Mariana Silva, and Rauer Ribeiro Rodrigues. "LEITURA MULTIMODAL DO POEMA “ESCRÍNIO”, DE MANOEL DE BARROS." Movendo Ideias 24, no. 2 (2019): 28. http://dx.doi.org/10.17648/movideias-v24n2-1389.

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Abstract:

A valorização da modalidade escrita dentro da sociedade contemporânea ─ intensa, e, muitas vezes, exclusiva ─ tem recebido inúmeras críticas de estudiosos que defendem haver limitação de significados produzidos como consequência dessa realidade. Nessa perspectiva, este trabalho tem por objetivo uma análise intersemiótica entre o poema “Escrínio” e as fotografias do início do século passado, representativas dos espaços mencionados no texto literário. Tal proposição se respalda na possibilidade de alargamento de significados produzidos a partir da leitura em diversas modalidades, incrementadas c

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Pereira, Andrea Garcez, and Eduardo Adolfo Terrazan. "A multimodalidade em textos de popularização científica: contribuições para o ensino de ciências para crianças." Ciência & Educação (Bauru) 17, no. 2 (2011): 489–503. http://dx.doi.org/10.1590/s1516-73132011000200015.

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Abstract:

O crescente uso de imagens nos mais variados contextos torna proeminente a investigação sobre multimodalidade e suas possíveis aplicações à educação. Nesse sentido, optamos por investigar em que medida os textos multimodais de popularização científica são adequados para promover a melhoria do ensino de ciências para crianças. Investigamos a seção 'Ecologia e Meio Ambiente' do sítio Ciência Hoje das Crianças, do Instituto Ciência Hoje. Nos textos analisados, constatamos que as imagens estão permitindo a visualização de conceitos, fenômenos, eventos, elementos e/ou seres não familiares aos aluno

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Navas, Diana, and Ana Margarida Ramos. "Ismália e O Arenque Fumado: a expansão de sentidos a partir da materialidade do livro." FronteiraZ. Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Literatura e Crítica Literária, no. 24 (July 6, 2020): 40–56. http://dx.doi.org/10.23925/1983-4373.2020i24p40-56.

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Abstract:

Partindo da leitura de dois poemas, a princípio não endereçados preferencialmente ao leitor infantil e juvenil – Ismália, de Alphonsus de Guimaraens, e O Arenque Fumado, de Charles Cros – o presente estudo almeja investigar como tais textos têm seus sentidos ampliados ao dialogarem com o projeto gráfico-editorial desenvolvido, respectivamente, por Odilon Moraes e André da Loba. Em outras palavras, objetiva-se evidenciar o papel assumido pelas ilustrações e design na (re)construção de sentidos suscitados pelos poemas impressos em livros concertinas, apontando para a relevância da materialidade

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Machado, Paulo Henrique, and Maria de Lourdes Rossi Remenche. "A FORMAÇÃO DO LEITOR LITERÁRIO NA INFÂNCIA." Diacrítica 34, no. 1 (2020): 95–121. http://dx.doi.org/10.21814/diacritica.294.

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Abstract:

Este estudo tem como objetivo apresentar uma investigação a respeito da inter-relação das textualidades multimodais e dos recursos de interação em book apps que contribuem para a formação do leitor literário na infância. Para tanto, delimitou-se como corpus de pesquisa duas obras finalistas do Prêmio Jabuti nos anos de 2015 e 2016 na categoria “Infantil Digital”, sendo uma criada exclusivamente para o meio digital, e a outra, remediação da publicação impressa. Trata-se de pesquisa qualitativo-interpretativista, cujo arcabouço teórico-metodológico ancora-se na concepção dialógica da linguagem e

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Ferreira Neves Ribeiro, Patricia. "MULTIMODALIDADE CONSTITUTIVA E ESTRATÉGIAS DISCURSIVAS EM PRÁTICAS DE LEITURA MEDIADA." PERcursos Linguísticos 11, no. 29 (2021): 279–96. http://dx.doi.org/10.47456/pl.v11i29.36766.

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Abstract:

Este artigo centra-se sobre o ensino de interpretação e de compreensão e assume como objetivo primordial contribuir para o seu aprimoramento. Para isso, baseia-se, metodologicamente, em práticas de leitura mediada (GERALDI, 2013), considerando de modo significativo a ativação de três tipos de memória, estreitamente ligadas a uma tripartida competência discursiva: linguística, situacional e semântico-pragmática (CHARAUDEAU, 2004). Em diálogo também com Cosson (2010), este trabalho propõe correlacionar as referidas memórias e as correspondentes competências, em uso em atividades de leitura orien

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Mendonça, Fernanda Dias de Los Rios. "A abordagem interacionista da multimodalidade textual e o ensino crítico de leitura." Signo 38, no. 64 (2013): 135. http://dx.doi.org/10.17058/signo.v38i64.3407.

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Abstract:

Considerando a emergência dos novos letramentos, sobretudo no que concerne ao aspecto multimodal de textos pertencentes a gêneros discursivos recorrentes nas esferas públicas, através dos quais interagem diferentes sujeitos sociais do atual mundo globalizado, impõem-se-nos as urgentes tarefas de refletir sobre o estatuto do texto nas práticas sociais da vida contemporânea e de reconsiderar os processos de ensino-aprendizagem de leitura a que são submetidos os alunos – sujeitos em formação, leitores críticos em potencial. Desta feita, objetivamos, neste artigo, apresentar a leitura de um texto

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Santos, Francisco Roberto da Silva. "O perfil multimodal do editorial de revista." Diálogo das Letras 1, no. 1 (2012): 182–203. http://dx.doi.org/10.22297/dl.v1i1.234.

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Abstract:

Tendo como base as teorias em torno da multimodalidade discursiva, com destaque para Kress & van Leeuwen (2006), buscamos analisar os elementos visuais utilizados em editoriais de revistas de grande circulação nacional, ou seja, a Época, a Veja e a Istoé, tentando perceber de que maneira tais elementos compõem o arranjo genérico desses textos e corroboram na consolidação de seus propósitos comunicativos. O corpus compreende um total de 18 editoriais, sendo 6 de cada uma das revistas supracitadas. Os resultados mostram que os suportes investigados, ou seja, Época, Veja e Istoé, constituem p

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Carvalho, Fabio Moreira de. "O papel do fotojornalismo na compreensão do gênero textual reportagem." Revista Sítio Novo 4, no. 2 (2020): 62. http://dx.doi.org/10.47236/2594-7036.2020.v4.i2.62-72p.

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Abstract:

<p>Este artigo é um recorte de uma pesquisa qualitativa cujo objetivo foi verificar em que medida o ensino de leitura numa abordagem multimodal, com foco na análise semiótica do fotojornalismo, pode atenuar as dificuldades que estudantes do 8º ano do Ensino Fundamental apresentavam na compreensão de textos do gênero reportagem. Para tanto, foi elaborado e implementado um Projeto Didático de Gênero construído a partir de princípios desenvolvidos no âmbito da Sociossemiótica – a Multimodalidade e a Gramática do Design Visual – e de preceitos do Interacionismo Sociodiscursivo, como apropria

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De Souza, Francisco Alexandre Sobreira, and Ana Maria Pereira Lima. "Metáfora Visual no Livro Didático de Português." Revista Linguagem em Foco 12, no. 1 (2020): 102–17. http://dx.doi.org/10.46230/2674-8266-12-3118.

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Abstract:

No presente trabalho, procuramos analisar como as metáforas visuais são desenvolvidas em atividades de leitura presentes no Livro Didático de Português (LDP) visando a um letramento visual crítico, se elas abordam um direcionamento para a percepção do processo de conceitualização metafórica, perpassando por seus elementos composicionais, nas construções textuais multimodais e se potencializam uma oportunidade para o descortinamento de intenções e valores velados. Para isso, embasamo-nos nos pressupostos teóricos da Metáfora Conceitual (LAKOFF & JOHNSON, 2002) e da Metáfora Multimodal (FORC

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Beraldi, Gabriel Moreira, and Alda Maria Coimbra. "Quadrinhos: uma abordagem multimodal para o ensino de Filosofia." EDUCA - Revista Multidisciplinar em Educação 4, no. 9 (2018): 114. http://dx.doi.org/10.26568/2359-2087.2017.2529.

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Abstract:

A complexidade da realidade que nos cerca exige múltiplas formas de interação, interpretação e reação que transcendem o ler e escrever, fazendo com que o processo de ensino e aprendizagem seja alvo de profunda reflexão. Dessa forma, estudos recentes apontam para a importância da questão do multiletramento e da multimodalidade no contexto escolar. Letrar-se não é o mesmo que ser alfabetizado, vai além do decifrar códigos, diz respeito a dar significado a eles (CATTO, 2013; FERRAZ, 2008; FIGUEIREDO; GUARINELLO, 2013). Nesse sentido há múltiplos letramentos que se constroem de muitos modos. Para

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Pinheiro, Michelle Soares. "Nas teias da formação docente continuada: letramento multimodal crítico nos livros didáticos." REVISTA INTERSABERES 18 (June 1, 2023): e023do3001. http://dx.doi.org/10.22169/revint.v18.e023do3001.

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Abstract:

Nesse artigo, trazemos uma parte da nossa pesquisa de doutorado e temos como objetivo principal perceber como uma formação docente continuada sobre multimodalidade e letramento multimodal crítico, empregando predominantemente textos multimodais de livros didáticos de português, inglês e espanhol, pode agregar conhecimentos e práticas de ensino para professores de uma escola pública. O referencial teórico foi sobre formação docente continuada, multimodalidade e letramento multimodal crítico. A metodologia empregada na pesquisa foi a autoconfrontação com nuances de pesquisa-ação, envolvendo uma

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Araújo, Sammya Santos, Lya Oliveira da Silva Souza Parente, and Antonia Dilamar Araújo. "A leitura da capa do livro Brincando de inventar na perspectiva da gramática do design visual." Revista Brasileira de Linguística Aplicada 19, no. 3 (2019): 711–31. http://dx.doi.org/10.1590/1984-6398201914360.

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Abstract:

RESUMO Este trabalho visa analisar, à luz da Gramática do Design Visual proposta por Kress e van Leeuwen (1996), a organização e a composição imagética da capa do livro de literatura infantil Brincando de inventar. O livro selecionado compõe a coleção Paic, prosa e poesia, que é distribuída em todas as escolas do ensino fundamental da rede pública do Ceará. Procuramos compreender de que forma as imagens dialogam para a produção de significados, contribuindo para o processo de alfabetização a partir da leitura imagética e literária. Constatamos que a estrutura narrativa transacional estabelecid

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Tedesco Selistre, Isabel Cristina, Ingrid Gonçalves Caseira, Mateus Da Rosa Pereira, et al. "Mobeybou: uma proposta didática a partir do uso de textos digitais multimodais e multiculturais na aprendizagem de línguas." LínguaTec 7, no. 1 (2022): 332–47. http://dx.doi.org/10.35819/linguatec.v7.n1.5949.

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Abstract:

Considerando o papel significativo da tecnologia no processo de ensino-aprendizagem, o Projeto Mobeybou - Moving Beyond Boundaries - Desenhando a aprendizagem de narrativas na era digital, da Universidade do Minho (Portugal), vem pesquisando ferramentas e materiais digitais com o propósito de promover o desenvolvimento de competências cognitivas, sociais e linguísticas em crianças, sob uma perspectiva multimodal e multicultural. Em parceria com esse projeto, nossa equipe de pesquisa, formada por docentes e discentes do curso de Licenciatura em Letras do IFRS - Campus Osório, através da explora

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MENEZES, Talita Santos. "LEITURA E MULTIMODALIDADE: REFLEXÕES EM TORNO DO TEXTO ACADÊMICO." Trama 16, no. 39 (2020): 54–64. http://dx.doi.org/10.48075/rt.v16i39.24685.

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Abstract:

Este trabalho tem como objetivo verificar se há variação na compreensão de textos acadêmicos que integram mais ou menos recursos multimodais. Tendo em vista que recursos gráficos, espaciais e ilustrativos, agregados a informações verbais, tornam o texto acadêmico um produto multimodal, torna-se válido investigar a influência de tais recursos na leitura de estudantes universitários que lidam com esse tipo de texto. O estudo assume um caráter descritivo, bem como uma abordagem quantiqualitativa, sendo classificado como bibliográfico e de campo. O referencial teórico é pautado, fundamentalmente,

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Silva, Cristiana Barbosa Nunes da, and Vânia Soares Barbosa. "O uso da tipografia nas interfaces de jogos: uma leitura multimodal." Texto Digital 16, no. 1 (2020): 266–80. http://dx.doi.org/10.5007/1807-9288.2020v16n1p266.

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Abstract:

Este artigo analisa o uso da tipografia presente nas interfaces de jogos digitais e promove uma análise multimodal com base na Gramática do Design Visual, de Kress e van Leeuwen (2006). Como suporte teórico para este estudo abordamos sobre multimodalidade (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006), multiletramentos (THE NEW LONDON GROUP, 1996), jogos digitais (GEE, 2003) e tipografia (VAN LEEUWEN, 2006). Com o objetivo de analisar a contribuição da tipografia e da GDV nas interfaces de jogos digitais, investigamos quatro prints de jogos que contenham diálogos entre os participantes durante a jogabilidade. Os

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Ragi, Taísa Rita, Vanilda Aparecida Belizário, and Letícia Fernanda Carvalho Silva. "A leitura em sala de aula: implicações sobre o gênero multimodal." DISCURSIVIDADES 10, no. 1 (2022): 1–25. http://dx.doi.org/10.29327/256399.10.1-4.

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Martins, Liviane. "Leitura multimodal e o processo de construção de sentido em charges." Revista Leitura, no. 65 (2020): 10–23. http://dx.doi.org/10.28998/2317-9945.2020n65p10-23.

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