Academic literature on the topic 'LER'

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2008.<br>Submitted by Luis Felipe Souza (luis_felas@globo.com) on 2008-11-26T17:24:37Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_2007_ClaudiaSchmeiskeSilva.pdf: 5993364 bytes, checksum: 6e11c7e3e857a35862e117cccafb60c1 (MD5)<br>Approved for entry into archive by Georgia Fernandes(georgia@bce.unb.br) on 2009-01-15T13:18:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao_2007_ClaudiaSchmeiskeSilva.pdf: 5993364 bytes, checksum: 6e11c7e3e857a35862e117cccafb60c1 (MD5)<br>Made available in DSpace on 2009-01-15T13:18:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_2007_ClaudiaSchmeiskeSilva.pdf: 5993364 bytes, checksum: 6e11c7e3e857a35862e117cccafb60c1 (MD5)<br>Este estudo decorre de inquietações provindas dos resultados da Prova Brasil 2005 em relação à compreensão leitora dos alunos. Este trabalho tem, portanto, como objetivo detectar as dificuldades encontradas pelos alunos ao responderem às questões constantes no referido sistema de avaliação, considerando os descritores propostos. Foram utilizados três textos escritos, subjacentes à Prova Brasil, para realizar os protocolos verbais com cinco alunos da 4ª série. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho etnográfico em que utilizamos questionário para traçar um perfil dos alunos; entrevista, com a professora da 4ª série, para sabermos se, em sala de aula, ela adotava-se alguma estratégia de leitura; e análise documental, para analisar em que medida a escola contempla no seu projeto político e pedagógico projetos de leitura. Foram feitas ainda observações de campo, que confrontam o discurso do professor com sua prática. _____________________________________________________________________________________ ABSTRACT<br>The motivation for this study is the general concern with the results of the Brazilian nationwide reading comprehension test, Prova Brasil. The purpose was to evaluate and map the problems that the students face when they answer the questions of that test. In order to do this a fragment of the test (three questions of the 2005 edition) was replicated with 5 fourth graders in a public school in Brasília, Brazil, and reading protocols were carried out as they commented on their answers. The analyses of these protocols, as well as an ethnographic analysis of their teacher’s pedagogical work in the classroom, in relation to the descriptors that underlie the questions of Prova Brasil are included in this study.

O livro didático configura-se como um dos instrumentos pedagógicos mais utilizados pelos professores em sala de aula. Sabe-se que, a partir do contexto em que são produzidos, os livros didáticos sofrem interferências de diferentes ordens, sejam de cunho político, econômico, seja social ou cultural. Situado nos pressupostos da História Cultural, no que se refere à história do livro e da leitura, este trabalho analisa uma questão fundamental: Como o livro didático de História é apropriado por professores e alunos nas aulas de História? Além disso, os elementos presentes no livro didático, denominados paratexto, influenciam na leitura do livro quando são modificados através de edições? O objetivo também é compreender como professores e alunos se apropriam do livro didático e como os elementos do paratexto interferem (ou não) nessas apropriações. Isso nos permite refletir acerca da problemática no ensino de História, nos seus aspectos teóricos e metodológicos.<br>Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2015-11-25T13:27:39Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Cassiane Bechelin Vieira.pdf: 3782921 bytes, checksum: 0af587e46695307ae9071b9a67844567 (MD5)<br>Made available in DSpace on 2015-11-25T13:27:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Cassiane Bechelin Vieira.pdf: 3782921 bytes, checksum: 0af587e46695307ae9071b9a67844567 (MD5)<br>The textbook configures itself as one of the pedagogical resources most used in the classroom by teachers. It is understood that, from the context in which they are produced, textbooks suffer interferences from different orders, whether of political, economic, whether social or cultural. This work is situated on the Cultural History’s pretext so far as it is concerned to the book’s history and reading, and it analyses a fundamental question: How the History textbook is appropriated for teachers and students in History classes? Add to that, present elements in the textbook, called paratext influence in book reading when they are modified through editions? The aim is also to understand as teachers and students appropriate of the textbook and as paratext elements interfere (or not) in these appropriations. That may us to reflect concerning of questionable teaching history in its theoretical and methodological aspects.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia.<br>Made available in DSpace on 2012-10-23T20:56:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 260432.pdf: 2340568 bytes, checksum: 8d0b47cdd495a454ed390d6fb92e4ebf (MD5)<br>A linguagem é condição para o ser humano produzir cultura e, simultaneamente, constituir-se como sujeito. É, ao mesmo tempo, uma via de comunicação que transcende limites espaciais e temporais, viabiliza a produção/apropriação da história e uma realidade axiológica habitada por um conjunto de vozes sociais que dialogam entre si. Essas vozes, por sua vez, são constitutivas do sujeito, dos seus modos de vida, pensar, sentir e agir. Em relação à linguagem escrita, a dialogia e sua dimensão constitutiva são também características: nota-se, que a aguçada imaginação da criança percorre o universo das letras e, dessa viagem, emergem novas possibilidades de leituras da realidade em que se insere e diferentes maneiras de inscrever-se no contexto. Entretanto, é comum a idéia, tanto em contextos escolares como familiares, de que a linguagem escrita consiste somente em um conjunto de sinais regidos por sentidos fixos, imutáveis e a-históricos, a serem transmitidos ao outro e por este assimilado. Contudo, nesta tese afirma-se que, mesmo nesses contextos, os sujeitos estabelecem (ou podem vir a estabelecer) relações estéticas com a linguagem escrita. Relações estéticas viabilizam a realização de outras leituras do mundo, fundadas em diferentes possibilidades de sentir, escutar, olhar que, por sua vez, são condições para transformar o instituído. Para o desenvolvimento da pesquisa foram realizadas entrevistas individuais com nove crianças, sendo cinco meninos e quatro meninas, com idade entre nove e doze anos, alunos de 4º e 5º anos do Ensino Fundamental de uma Escola Classe (pública) do Plano Piloto, na cidade de Brasília - DF. Também participaram do estudo suas respectivas professoras. As crianças tinham sido sujeitos de pesquisa anterior (Munhoz, 2003), o que consistiu uma oportunidade ímpar para o reencontro da pesquisadora com as crianças. Foram analisados, à luz do enfoque Histórico-Cultural em Psicologia e das contribuições do Círculo de Bakhtin, o discurso dos educandos e suas professoras em relação às (im)possibilidades de constituírem relações estéticas com a linguagem escrita. O estudo evidenciou que as crianças são capazes de estabelecer este tipo de relação em contextos diversos, possibilitando a (des) (re)construção de sentidos até então considerados fixos e, assim, (re)inventaremse como sujeitos. As professoras, por sua vez, têm mais dificuldade de estranhar e resistir ao instituído. Faltam-lhes contextos e experiências significativas que permitam o estabelecimento de relações estéticas com o mundo das letras e de (re)inscreverem a própria história. A trajetória percorrida nesta pesquisa viabilizou reconhecer a complexidade, relações e movimentos que constituem sujeitos e suas (im)possibilidades de imaginar e criar por intermédio da linguagem escrita.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Literatura.<br>Made available in DSpace on 2012-10-23T00:53:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 248606.pdf: 460218 bytes, checksum: 136489eaad26bef3e2a694e583ffbae1 (MD5)<br>Neste trabalho lemos as narrativas ficcionais do escritor uruguaio Juan Carlos Onetti a partir de certos aspectos da filosofia de Friedrich Nietzsche e da leitura que dela faz o filósofo francês Gilles Deleuze. Para isso, na primeira parte deste trabalho, levamos a cabo um estudo de alguns textos de Nietzsche delimitando a noção de "caráter relacional da efetividade", que é retomada na segunda parte deste trabalho. Fazemos a leitura de Nietzsche orientando-nos, quanto aos seus conceitos principais, pela interpretação de Deleuze. Na segunda parte deste trabalho exploramos algumas características da ficção narrativa onettiana a partir do estudado com Nietzsche/Deleuze, tratando de apontar para a sua pertinência na abordagem dos problemas colocados pelos textos de Onetti. Assim, relacionamos a idéia colocada pela narrativa onettiana segundo a qual a realidade seria um texto, com a noção de "caráter relacional da efetividade". Desta forma, levamos a cabo reflexões acerca do entrelaçamento dos personagens e seus corpos com a efetividade textual que constitui a sua realidade, apontando os problemas que este entrelaçamento suscita para a leitura do corpus narrativo onettiano e o universo ficcional por ele instaurado. In this work we read the fictional narratives of the Uruguayan writer Juan Carlos Onetti from the perspective of certain aspects of Friedrich Nietzsche's philosophy and from the readings that the French philosopher Gilles Deleuze does of it. To accomplish this, in the first part of this work, we make a study of Nietzsche's texts delimiting the notion of "effectiveness relational characteristic", which is taken up again in the second part of this work. We read Nietzsche orienting ourselves, in terms of his main concepts, by Deleuze's interpretation. In the second part of this work we explore some characteristics of onettian fictional narrative based on what was studied of Nietzsche/Deleuze, attempting to point out their pertinence in the approach of handling the problems placed by Onetti's texts. Thus, we relate the idea brought forth by the onettian narrative, by which reality would be a text, with the notion of "effectiveness relational characteristic". This way, we reflect upon the interlacement of the characters and their bodies with the textual effectiveness that constitutes their reality, pointing out the problems that this interlacement gives rise to in the reading of the onettian narrative corpus and the fictional universe established by it.

No 1º ciclo do ensino básico, o professor tem, na área de língua portuguesa, um papel muitíssimo importante quer no sucesso escolar dos alunos quer na sua formação académica, uma vez que é neste domínio que o professor procura dotar os seus alunos de competências que são transversais ao currículo. Para que os alunos se tornem competentes para realizar muitas das tarefas que a escola e a sociedade lhes colocam devem aprender a interagir verbalmente e serem leitores fluentes. Saber ler é, deste modo, indispensável, permitindo aos alunos acederem a experiências e conhecimentos, a fim de que o sucesso individual seja uma realidade quer na escola quer, mais tarde, na vida profissional. Ensinar a ler implica dar aos alunos ferramentas que lhes permitam extrair informação contida num texto, compreendendo o que está escrito, sintetizando e questionando a informação obtida. Neste trabalho de campo procurou-se conhecer a importância que os alunos dão ao saber ler, avaliar a compreensão leitora no 1º ciclo do ensino básico e a sua influência na aquisição de conhecimento. O inferir e relacionar com outras vivências serão objectivos presentes na metodologia promovida. Será aplicado a um grupo de 11 alunos do 4º ano de escolaridade, de uma escola de meio rural. A partir de um conto, que integra a listagem de sugestões do Plano Nacional de Leitura, procurámos avaliar a compreensão de textos, a capacidade de síntese da informação e aferir que relações fazem os alunos dessa informação com o conhecimento da realidade que os rodeia.

Cette thèse est un essai de réponse a la question suivante : comment, au moyen de techniques non-verbales, le judo en l'occurrence, on peut rééduquer un enfant à repenser ou repenser son corps pour penser sa vie mentale et l'aider à reconstruire sa personnalité, à devenir acteur et ne pas rester simple spectateur de sa vie, au moyen de son corps ? J'ai travaillé sur une population de treize enfants durant deux années en filmant et en notant sur un journal le maximum d'observations. Apres un rappel du sens culturel du judo, dans l'histoire de l'art martial judo au japon, après un rappel des données de la physiologie et de la psycho cinétique pouvant éclairer les fonctions de régulation en jeu dans le judo les quatre hypothèses suivantes ont structure ma recherche : Le judo propose une mediation entre corps non civilise et corps civilise ; Cette mediation implique que le groupe judo fonctionne sur le mode d'une famille a la fois contenante, socialisante et dynamisante,. Le technique judo fonctionnent comme interface entre la gestuation et la mentalisation, Le professeur de judo represente une instance paternelle en meme temps qu'il permet a l'enfant de se sentir reconnu dans son narcissisme et son systeme pulsionnel. A ce titre il représente une possibilité de changement de statut social. L'observation de chacun des enfants à l'aide d'analyses et d'une série de tests précis montre de façon différenciée les bénéfices retires par les enfants de milieu défavorisé dont la structure mentale est à prédominance concrète. Ce qui éclaire également un certain nombre de conditions majeures pour passer d'une pensée corporelle syncrétique a une pensée abstraite et pour dépasser un vécu angoissant de rejet, de cassure des liens, de perte de points d'appui essentiels<br>This thesis is an attempt at answering the following question : how can we, with predominantly non-verbal techniques, in this case judo, teaches a child to heed or heal his body so as to think his mental life and help him rebuild his personality, become an actor and not remain simply a spectator of his own life, thanks to his body ? I have worked on a group of thirteen children for two years, filming and writing down in a diary as many remarks as possible. After recalling the cultural meaning of judo within a methodical history of the martial art judo in japan, after recalling physiological and psychokinetic data that can help understand the regulating functions at work in judo the four following hypotheses have framed my research :. Judo offers mediation between uncivilized body and civilized body ;. This mediation implies that that the judo group works like a family which would at the same time contain, socialize and dynamize ;. The judo techniques operate as an interface between physical action and mental action ;. The judo instructor embodies the fatherly figure and at the same time allows the child to be acknowledged with his narcissism and his pulsions. In that respect, he represents a possible change of social status. An observation of each child with the help of analyses and a series of precise tests shows various instances of how this benefits children from the lower classes whose mental structure is predominantly concrete. This brings into light a number of conditions that are necessary to move from a syncretic corporal thinking to an abstract thinking and to go beyond a distressing past life of rejection, broken links and a loss of essential props

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Sociologia Política, Florianópolis, 2013.<br>Made available in DSpace on 2014-08-06T17:22:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 325632.pdf: 2088648 bytes, checksum: 6d28708344b6f7a786d10054daaf94d8 (MD5) Previous issue date: 2013<br>A intenção deste trabalho é captar as ações de sujeitos expostos à situação de ameaça de perda de terras e, consequentemente, de condições de reprodução social devido à chegada da UHE Barra Grande, no Rio Pelotas, bacia do rio Uruguai, na divisa entre os estados de Santa Catarina e Rio Grande do Sul. Diante disso, se envolveram em um conjunto de ações políticas que visibilizaram de forma conflituosa esta ameaça, apontando para a necessidade de, ao menos, serem concedidas medidas compensatórias. Passados alguns anos dos conflitos, tais sujeitos, jovens à época dos eventos, são hoje investigados para compreendermos como organizaram seus projetos de vida, como estes projetos se articularam com a própria condição juvenil no meio rural e com os formatos de desenvolvimento existentes na região onde se inserem os reassentamentos conquistados - onde hoje se reside e se cultiva.Busca-se pensar estes sujeitos a partir de uma perspectiva que privilegie sua ação e sua narrativa, de tal forma que contribuam para refletir criticamente sobre o capitalismo hidrelétrico brasileiro enquanto um modelo de desenvolvimento sócio-econômico pautado na apropriação violenta de recursos naturais e na desapropriação violenta de populações que, por sua própria existência, o obstaculizam. Modelo cuja inevitabilidade tornou-se a justificação para sua repetição ("infernal", diria Walter Benjamin) e para as medidas arbitrárias e autoritárias - de exceção, segundo Giorgio Agamben - realizadas em seu nome e que se lhe afiguram "irracionalmente razoáveis". Diante disso, o recorte adotado foi situar projetos e trajetórias de jovens atingidos à época da instalação da UHE e atualmente reassentados, para interpelar criticamente certa manifestação concreta do progresso capitalista, baseada numa modalidade de acumulação por espoliação (David Harvey) há décadas enraizada na realidade brasileira: a geração de hidreletricidade.<br><br>Abstract : This investigation intends to understand the actions of individuals, mostly peasants, whose means of social reproduction suffered intense changes by the construction of the hydropower plant known as Barra Grande, in the Pelotas river, Uruguay river basin, Santa Catarina and Rio Grande do Sul states border, in southern Brazil. Some of these individuals engaged themselves in a series of political actions whose goals shown how threatening this new situation was to their entire region. Meanwhile, they meant to demand compensatory measures due to the drowning and consequently loss of the land where they lived and worked until then. Some these individuals, young at the time these political conflicts occurred, were investigated either due to the need of understanding how they managed to organize their life projects some years after, how these life projects related to the experience of being young and how these life projects took place at the region affected by the hydropower plant whom they struggled against in order to be resettled. Nowadays, these resettlements - relatively near their original land - are their living and working places. The investigative perspective here frames actions and narratives by these subjects, who faced a concrete expression of what is called Brazilian hydropower capitalism, a model of development (both social and economic) whose dynamics are based on violent exploitation of natural resources and on the eviction of entire populations whose mere existence appears as its impediment. Since the mid 60's, this model has been considered inevitable, and this inevitability has become the justification to its endless ("infernal", the German philosopher Walter Benjamin would say) repetition. Along that, several authoritarian and arbitrary measures - of exception, according to Giorgio Agamben - have been taken by both governments and electric companies. The aim of this investigation was to locate social agency that concretely confronts the model. The way to do it was to sociologically reconstruct life projects and trajectories of young individuals affected by the Barra Grande hydropower plant, engaged in politically confronting it and now resettled. It makes possible to critically understand the social consequences of this branch of capitalist progress, strongly based on what David Harvey call accumulation by dispossession.

Relatório de Estágio apresentado para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Ensino de Português e de Língua Estrangeira (Espanhol) no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário<br>No desenvolvimento do presente relatório de estágio pretendo centrar-me nos ideais de cada aluno e nos motivos que os leva a ler um livro ou a ignorá-lo. Em qualquer sala de aula a leitura é trabalhada todos os dias, não pretendo contar o número de vezes em que esse ato ocorre, pretendo antes observar esta prática, adquirindo conhecimentos para compreender qual a maneira mais vantajosa de incitar a leitura sem que o aluno sinta como sendo uma obrigação. O meu objetivo passa também por utilizar várias técnicas de motivação após entender as verdadeiras dificuldades de cada aluno, elevando os seus padrões de leitura, utilizando o máximo de textos/livros na sala de aula, tentando sempre ir ao encontro do gosto próprio de cada aluno ou de um grupo de alunos porque a motivação passa também pela atualização de material e a criatividade individual e/ou coletiva. Indo mais além da motivação, pretendo entender o que leva os adolescentes, hoje em dia, a criar uma relação de inimizade pela leitura e o motivo pelo qual o mesmo livro tem efeitos adversos nos jovens das várias faixas etárias.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Jornalismo, Florianópolis, 2016.<br>Made available in DSpace on 2016-10-18T03:01:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 342308.pdf: 4610612 bytes, checksum: 444254c860cdabf4af2173f594432a63 (MD5) Previous issue date: 2016<br>O resgate e fortalecimento do jornalismo de apuração e o aprofundamento das informações têm se consolidado no webjornalismo em anos recentes. A renovação da grande reportagem aliada aos elementos multimídia consolida um novo formato expressivo do jornalismo online. Esta pesquisa tem como objeto de estudo o consumo da grande reportagem multimídia nas multitelas ? computador, tablet e smartphone ? por diferentes gerações. O objetivo é descobrir de que forma se dão os processos de consumo das gerações X, Y e Z, na série Tudo Sobre, da Folha de S.Paulo. A Geração X é formada por nascidos entre 1965 e 1978, a Y nasceu entre 1979 e 1992, e a Z é constituída por nascidos a partir de 1993. Os participantes de cada geração são estudantes da Universidade Federal de Santa Catarina respectivamente da Pós-graduação em Educação, Graduação em Pedagogia e Colégio de Aplicação. Os procedimentos metodológicos organizam-se em duas etapas específicas: 1) aplicação do questionário socioeconômico para definição dos usuários participantes dos grupos focais; 2) verificação do consumo das gerações mediante observação simples e participante dos grupos. No que tange à observação participante, o questionário utilizado é uma adaptação do método de observações denominado Entrevistas Baseadas em Cenários e Tarefas, que é uma variante dos testes de usabilidade. A função do grupo focal é comentar e discutir em grupo sobre o objeto empírico, que oferece respostas qualitativas, consistentes, opinativas e engajadas com a experiência do leitor. Os resultados indicam, entre outros pontos, que as gerações têm percepções e utilizações diferentes sobre o texto longo (longform), os elementos multimídia ? principalmente vídeos ? e, ainda, sobre as telas. Mais do que simplesmente apontar respostas sobre o consumo qualitativo, a pesquisa procura trazer contribuições para pensar no leitor geracional e, ainda, no leitor brasileiro.<br><br>Abstract : The recover and strengthening of newsgathering and the deepening of information is being consolidated in Web Journalism in the past years. The renewal of the Grande Reportagem in connection with the multimedia elements consolidates a new expressive format of online journalism. The object of this research is the consumption of the Grande Reportagem through the multiscreens ? computers, tablets, and smartphones ? by different generations. The aim is to find out how the process of consumption of the generations X, Y, and Z works, in the series ?Tudo Sobre?, produced by ?Folha de S.Paulo.? The generation X is composed by individuals born between 1965 and 1978; the generation Y was born between 1979 and 1992, and the generation Z is constituted by individuals born since 1993. The participants of each generation are students of ?Universidade Federal de Santa Catarina? and they represent ?Colegio Aplicacao,? undergraduate students in Pedagogy and graduate studentes in Education. The methodological procedures are structured in two different stages. The first one is the application of the socio-economical questionnaire for the definition of the participants of each focal group, the second one is the verification of the consumption of the generations through simple and participant observation of the groups. Regarding the participant observation, the questionnaire used is an adaptation of the method of observations called Interviews Based in Scenarios and Tasks, which is a variant of the usability tests. The function of the focal group is to comment and to discuss in groups on the empirical object, which provides qualitative, consistent, opinionative, and reader-engaged answers. The results indicate, between other points, that the generation have different perceptions and uses about the longform, the multimedia elements ? especially videos ? and, moreover, about the screens. This research not only presents answers about the qualitative consumption, but also contributes in the reflection about the generational reader and, furthermore, the Brazilian reader.

Jogar o livro, ler o jogo é um estudo comparatista entre a obra de literatura de leitura juvenil, O Sétimo Herói de João Aguiar, a herança da matéria clássica e o videojogo. São abordados os conceitos de literatura infanto-juvenil, estabelecendo um ponto de partida para o estudo comparatista entre a obra em estudo e a matéria clássica, a questão do mito e do conceito de herói. São igualmente abordados os conceitos de ludologia e descritas as principais técnicas do processo de criação de um videojogo, conduzindo à análise do jogo Prince of Persia, em comparação com os conceitos anteriormente desenvolvidos. Em conclusão são apresentados os pontos de convergência e de divergência entre os fenómenos culturais, livros e videojogos. /ABSTRACT; Play the book, read the game is a comparative study between the juvenil’s book O Sétimo Herói by João Aguiar, the classical motif heritage and videogames. The concepts of children’s and Juvenile Literature are approached, establishing a starting point for the comparative study between the studied work and the classical motif, the myth question and hero concept. Ludology concepts are addressed and the main techniques of a videogame creation process are described, leading to the analysis of the game Prince of Persia, in comparison with previously developed concepts. ln conclusion, the similarities and differences between the cultural phenomena, books and videogames, are presented.