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Dissertations / Theses on the topic 'Lernen; Kognition'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 1 February 2022

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1

Metzler, Sarah Elisabeth [Verfasser]. "Einfluss von Oxytocin auf die soziale Kognition : sozial-verstärktes deklaratives Lernen / Sarah Elisabeth Metzler." Bonn : Universitäts- und Landesbibliothek Bonn, 2011. http://d-nb.info/1016216491/34.

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2

Petzold, Antje. "Auswirkungen akuten psychosozialen Stresses auf Feedback‐basiertes Lernen." Doctoral thesis, Saechsische Landesbibliothek- Staats- und Universitaetsbibliothek Dresden, 2010. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:14-qucosa-61810.

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Abstract:
Die Dissertation beschäftigt sich mit der Frage, ob und wie Feedback-basiertes Lernen durch Stress moduliert wird. Der Zusammenhang zwischen Stress und Kognition sowie die zugrunde liegenden biologischen Mechanismen sind Gegenstand der kognitiven Stressforschung. Während der Einfluss von Stress und Stresshormonen auf andere Lernformen bereits gut etabliert ist, gibt es bisher kaum Studien, die Feedback-basiertes Lernen unter Stress bei Menschen betrachtet haben. In der vorliegenden Arbeit werden daher die Auswirkungen akuten Stresses auf diese Lernform untersucht. Es werden gezielt Auswirkunge
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3

Skulmowski, Alexander, and Günter Daniel Rey. "Measuring Cognitive Load in Embodied Learning Settings." Universitätsbibliothek Chemnitz, 2017. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:ch1-qucosa-227345.

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Abstract:
In recent years, research on embodied cognition has inspired a number of studies on multimedia learning and instructional psychology. However, in contrast to traditional research on education and multimedia learning, studies on embodied learning (i.e., focusing on bodily action and perception in the context of education) in some cases pose new problems for the measurement of cognitive load. This review provides an overview over recent studies on embodied learning in which cognitive load was measured using surveys, behavioral data, or physiological measures. The different methods are assessed i
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4

Rey, Günter Daniel. "Gestaltungsempfehlungen für multimediale Lernumgebungen : zur Gestaltung dynamischer, interaktiver Visualisierungen /." Saarbrücken : VDM Verl. Dr. Müller, 2008. http://d-nb.info/989321673/04.

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5

Skulmowski, Alexander, and Günter Daniel Rey. "Embodied learning: introducing a taxonomy based on bodily engagement and task integration." Technische Universität Chemnitz, 2018. https://monarch.qucosa.de/id/qucosa%3A21245.

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Abstract:
Research on learning and education is increasingly influenced by theories of embodied cognition. Several embodiment-based interventions have been empirically investigated, including gesturing, interactive digital media, and bodily activity in general. This review aims to present the most important theoretical foundations of embodied cognition and their application to educational research. Furthermore, we critically review recent research concerning the effectiveness of embodiment interventions and develop a taxonomy to more properly characterize research on embodied cognition. The main dimensi
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6

Schneider, Sascha. "The impact of decorative pictures on learning with media." Doctoral thesis, Universitätsbibliothek Chemnitz, 2017. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:ch1-qucosa-227399.

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Abstract:
This thesis aimed at examining the impact of decorative pictures, defined as pictures which make an instructional material aesthetically appealing rather than conveying information for learning. In research, the use of decorative pictures was considered to be detrimental for learning for a long time. In contrast, recent research revealed that the impact of these pictures is moderated by a number of variables. In a series of experiments which were based on cognitive-affective theories of learning with media, a selected number of theoretically derived moderators were examined in a series of expe
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7

Bund, Andreas. "Selbstkontrolle und Bewegungslernen motorische, kognitive und motivationale Aspekte." Darmstadt Wiss. Buchges., [Abt. Verl.], 2006. http://d-nb.info/986629766/04.

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Bund, Andreas. "Selbstkontrolle und Bewegungslernen : motorische, kognitive und motivationale Aspekte /." Darmstadt : WBG, Wissenschaftliche Buchgesellschaft, 2008. http://opac.nebis.ch/cgi-bin/showAbstract.pl?u20=9783534209897.

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9

Jahn, Verena. "Lernen mit Multimedia: Die Spezifizierung des Modalitätsprinzips unter Berücksichtigung individueller und gestaltungsdidaktischer Faktoren." Doctoral thesis, Universitätsbibliothek Chemnitz, 2011. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:ch1-qucosa-71034.

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Abstract:
Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Gestaltung von multimedialen Lernumgebungen und fokussiert die Fragestellung, unter welchen Bedingungen eine audiovisuelle Aufbereitung von Lernmaterialien lernförderlicher ist als eine rein visuelle. In der Multimedia-Forschung wird die Überlegenheit multimodaler Lernapplikationen in zahlreichen Studien belegt (Clark & Mayer, 2008). Die dabei gewonnenen Erkenntnisse werden unter dem so genannten Modalitätsprinzip zusammengefasst (Mayer, 2001). Es besagt, dass zur Erläuterung einer Abbildung der Text besser gesprochen anstatt geschrieben dargeboten w
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10

Mazarakis, Athanasios. "Cognitive load theory und der split-attention effect ein empirischer Test kognitionspsychologischer Erweiterungen /." Mannheim : Fakultät für Sozialwissenschaften, 2007. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:180-madoc-16125.

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11

Guldimann, Titus. "Eigenständiger lernen : durch metakognitive Bewusstheit und Erweiterung des kognitiven und metakognitiven Strategierepertoires /." St. Gallen : Titus Guldimann, 1995. http://www.ub.unibe.ch/content/bibliotheken_sammlungen/sondersammlungen/dissen_bestellformular/index_ger.html.

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12

Wirzberger, Maria, René Schmidt, Maria Georgi, Wolfram Hardt, Guido Brunnett, and Günter Daniel Rey. "Effects of system response delays on elderly humans’ cognitive performance in a virtual training scenario." Springer Nature, 2019. https://monarch.qucosa.de/id/qucosa%3A34294.

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Abstract:
Observed influences of system response delay in spoken human-machine dialogues are rather ambiguous and mainly focus on perceived system quality. Studies that systematically inspect effects on cognitive performance are still lacking, and effects of individual characteristics are also often neglected. Building on benefits of cognitive training for decelerating cognitive decline, this Wizard-of-Oz study addresses both issues by testing 62 elderly participants in a dialogue-based memory training with a virtual agent. Participants acquired the method of loci with fading instructional guidance and
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13

Blacha, Linda. "Der Dialog nach David Bohm als Lernkonzept der Literaturdidaktik. Eine transdisziplinäre Analyse." Doctoral thesis, Universitätsbibliothek Leipzig, 2016. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:15-qucosa-203595.

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Abstract:
Der Dialog nach David Bohm darf nicht als bloße Kommunikationsmethode verstanden werden, er stellt ein eigenes, komplexes Paradigma dar. Daher verfolgt die Arbeit den Anspruch, das bohmsche Gedankenmodell in seiner Ganzheit zu veranschaulichen. Dieses Forschungsziel ist bisher einmalig. Es gibt keine wissenschaftliche Untersuchung, die die Genese des bohmschen Dialogs in seiner interdisziplinären Komplexität aufschlüsselt. Gleichzeitig existiert keine Forschungsarbeit, die den Dialog als didaktisches Medium versteht und überprüft. Die bisherigen Forschungsansätze haben den Dialog als Medium
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14

Gadow, Tina. "Soziales Lernen bei aggressiven und hyperaktiven Kindern : Entwicklungsbedingungen sozialer Kompetenz /." Saarbrücken : VDM, Verl. Müller, 2007. http://deposit.d-nb.de/cgi-bin/dokserv?id=3000440&prov=M&dok_var=1&dok_ext=htm.

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15

Gadow, Tina. "Soziales Lernen bei aggressiven und hyperaktiven Kindern Entwicklungsbedingungen sozialer Kompetenz." Saarbrücken VDM Verlag Dr. Müller, 2003. http://d-nb.info/985538929/04.

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16

Schellhas, Bernd, and Erik Klas. "Lernstrategien und kognitive Eigenschaften des Lerners." Universität Potsdam, 1998. http://opus.kobv.de/ubp/volltexte/2005/506/.

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Lenzner, Alwine. "Visuelle Wissenskommunikation: Effekte von Bildern beim Lernen : kognitive, affektive und motivationale Effekte /." Hamburg : Kovač, 2009. http://d-nb.info/992492491/04.

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Moskaliuk, Johannes. "Individuelles Lernen und kooperative Wissenskonstruktion mit Wikis Ko-Evolution zwischen kognitiven und sozialen Systemen." München Meidenbauer, 2010. http://d-nb.info/1000002438/04.

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Laus, Frank O. "Informationsrecherche in Hypertext- und Multimedia-Dokumenten : Entwicklung eines kognitiven Navigationsmodells /." Wiesbaden : Wiesbaden : Dt. Univ.-Verl. ; Gabler, 2001. http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&doc_number=009496395&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA.

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Arnold, Margret. "Aspekte einer modernen Neurodidaktik : Emotionen und Kognitionen im Lernprozess /." München : Vögel, 2002. http://www.gbv.de/dms/bs/toc/353825964.pdf.

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Eversheim, Udo [Verfasser]. "Kognitive Beanspruchung motorischen Lernens : Untersuchungen mit Hilfe der Doppeltätigkeits-Methodik / Udo Eversheim." Hamburg : Diplom.de, 2002. http://d-nb.info/1184910081/34.

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Wirzberger, Maria, Robert Herms, Shirin Esmaeili Bijarsari, Maximilian Eibl, and Günter Daniel Rey. "Schema-related cognitive load influences performance, speech, and physiology in a dual-task setting: A continuous multi-measure approach." BioMed Central Limited, 2018. https://monarch.qucosa.de/id/qucosa%3A33154.

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Abstract:
Schema acquisition processes comprise an essential source of cognitive demands in learning situations. To shed light on related mechanisms and influencing factors, this study applied a continuous multi-measure approach for cognitive load assessment. In a dual-task setting, a sample of 123 student participants learned visually presented symbol combinations with one of two levels of complexity while memorizing auditorily presented number sequences. Learners’ cognitive load during the learning task was addressed by secondary task performance, prosodic speech parameters (pauses, articulation rate)
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Engeser, Stefan Hermann. "Lernmotivation und volitionale Handlungssteuerung : eine Längsschnittsuntersuchung beim Statistik Lernen im Psychologiestudium." Phd thesis, Universität Potsdam, 2005. http://opus.kobv.de/ubp/volltexte/2005/240/.

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Abstract:
Statistik Lernen im Rahmen des Psychologiestudiums wurde als Untersuchungsgegenstand zur empirischen Überprüfung der angenommenen Wirkung volitionaler Handlungsregulation herangezogen. Neben fähigkeitsbezogenen und motivationalen Faktoren sollten bei dieser von vielen Studierenden aversiv erlebten Tätigkeit die Aspekte der volitionalen Handlungsregulation entscheidend sein. Nur Personen, die sich trotz des aversiven Tätigkeitserlebens zum Statistik Lernen "zwingen" können, sollten erfolgreich sein. Auf dem Hintergrund des Prozessmodells der Lernmotivation wurden die angenommenen Wirkungen der
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Ferdinand, Peter. "Selbstgesteuertes Lernen in den Naturwissenschaften : eine Interventionsstudie zu den kognitiven und motivationalen Effekten eines Blended-Learning-Ansatzes /." Hamburg : Kovač, 2007. http://www.verlagdrkovac.de/978-3-8300-3049-2.htm.

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Kliegl, Reinhold, Jacqui Smith, Jutta Heckhausen, and Paul B. Baltes. "Ausbildung zum Gedächtniskünstler : ein experimenteller Zugang zur Überprüfung von Theorien kognitiven Lernens und Alterns." Universität Potsdam, 1986. http://opus.kobv.de/ubp/volltexte/2009/4024/.

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Abstract:
Der hier berichtete Forschungsansatz kombiniert entwicklungs- und kognitionspsychologische Fragestellungen. Das entwicklungspsychologische Ziel war, Potential und Grenzen latenter kognitiver Leistungsreserven bei jungen und älteren Erwachsenen sichtbar zu machen. Eine systematische Heranführung an Leistungsgrenzen sollte außerdem die unterschiedliche Alterssensitivität kognitiver Prozesse verdeutlichen und zu einer Vergrößerung interindividueller Unterschiede führen. Das kognitionspsychologische Ziel war, die Genese kognitiver Expertise unter Laborbedingungen zu simulieren, wobei vor allem die
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Max, Charles. "Entwicklung von Kompetenz - ein neues Paradigma für das Lernen in Schule und Arbeitswelt : Ertrag und Perspektiven der französischsprachigen Kompetenzforschung und ihre Bedeutung als Gestaltungsprinzip von Bildung /." Frankfurt a.M ; Berlin ; Bern [etc.] : P. Lang, 2000. http://aleph.unisg.ch/hsgscan/hm00206280.pdf.

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Schott, Björn Hendrik [Verfasser], and Jörg [Akademischer Betreuer] Frommer. "Kognitive Kontrolle und Neuromodulation von Lern- und Gedächtnisprozessen des Menschen / Björn Hendrik Schott. Betreuer: Jörg Frommer." Magdeburg : Universitätsbibliothek, 2012. http://d-nb.info/1054638632/34.

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Palonen, Tuire. "Shared knowledge and the web of relationships /." Turku : Turun yliopisto, 2003. http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&doc_number=017748367&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA.

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Berthold, Oswald. "Robotic self-exploration and acquisition of sensorimotor skills." Doctoral thesis, Humboldt-Universität zu Berlin, 2020. http://dx.doi.org/10.18452/21480.

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Abstract:
Die Interaktion zwischen Maschinen und ihrer Umgebung sollte zuverlässig, sicher und ökologisch adequat sein. Um das in komplexen Szenarien langfristig zu gewährleisten, wird eine Theorie adaptiven Verhaltens benötigt. In der Entwicklungsrobotik und verkörperten künstlichen Intelligenz wird Verhalten als emergentes Phänomen auf der fortlaufenden dynamischen Interaktion zwischen Agent, Körper und Umgebung betrachtet. Die Arbeit untersucht Roboter, die in der Lage sind, schnell und selbständig einfache Bewegungen auf Grundlage sensomotorischer Information zu erlernen. Das langfristige
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Wu, Charley. "Guided by generalization and uncertainty." Doctoral thesis, Humboldt-Universität zu Berlin, 2019. http://dx.doi.org/10.18452/20383.

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Abstract:
Wie navigieren Menschen in unüberschaubaren Umgebungen, wenn es nicht möglich ist, alle Optionen ausführlich zu untersuchen? Die Forschung zum menschlichen Lernen hat in den letzten Jahrzehnten rasche Fortschritte gemacht: Von der Entdeckung des neuronalen Substrats für Vorhersagefehler bis hin zur Verwendung ähnlicher Prinzipien zum Aufbau künstlicher Intelligenz, die in Geschicklichkeitsspielen wie Go die besten menschlichen Spieler schlagen kann. Bisher lag der Forschungsschwerpunkt auf dem Lernen durch wiederholte Interaktionen mit ein und derselben Situation. Dabei ist ungeklärt, w
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Manzel, Sabine. "Kompetenzzuwachs im Politikunterricht Ergebnisse einer Interventionsstudie zum Kernkonzept Europa." Münster New York München Berlin Waxmann, 2006. http://www.waxmann.com/kat/1784.html.

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Gerhardt, Holger. "Essays in experimental and neuroeconomics." Doctoral thesis, Humboldt-Universität zu Berlin, Wirtschaftswissenschaftliche Fakultät, 2013. http://dx.doi.org/10.18452/16722.

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Abstract:
Ausgangspunkt dieser Dissertation ist, dass mit stabilen Präferenzen unvereinbares Verhalten für die Standardökonomik eine Herausforderung darstellt. Eines der sich stellenden Probleme ist, dass sich wandelnde Präferenzen der normativen Analyse abträglich sind: Wenn nicht vorhersagbar ist, ob und wie Präferenzen abhängig von der Situation und von institutionellen Arrangements variieren, lässt sich keine optimale Wirtschaftspolitik bestimmen. Es wird argumentiert, dass die Ökonomik daher auch in Betracht ziehen muss, wie Präferenzen evolvieren und wie ökonomische Akteure Informationen - z. B. W
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Petzoldt, Tibor. "Theoretical and Methodological Issues in Driver Distraction." Doctoral thesis, Universitätsbibliothek Chemnitz, 2011. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:ch1-qucosa-72919.

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Abstract:
Fahrerablenkung ist ein Begriff, der in den vergangen Jahren verstärkt in das Blickfeld der Öffentlichkeit geraten ist. Dies ist im Wesentlichen zurückzuführen auf die deutlich steigende Verbreitung und Nutzung von Fahrerinformationssystemen. Gleichzeitig führt die steigende Automatisierung im Fahrzeug dazu, dass dem Fahrer in seiner subjektiven Wahrnehmung mehr Ressourcen zur Verfügung stehen, um sich anderen Aktivitäten wie etwa Essen, Rauchen oder Telefonieren zuzuwenden. Die steigende Aktualität dieser Problematik wirft viele Fragen auf. Wie häufig tritt Fahrerablenkung auf? Welche Konsequ
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Herms, Robert. "Effective Speech Features for Cognitive Load Assessment: Classification and Regression." Universitätsverlag Chemnitz, 2018. https://monarch.qucosa.de/id/qucosa%3A33346.

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Abstract:
This thesis is about the effectiveness of speech features for cognitive load assessment, with particular attention being paid to new perspectives of this research area. A new cognitive load database, called CoLoSS, is introduced containing speech recordings of users who performed a learning task. Various acoustic features from different categories including prosody, voice quality, and spectrum are investigated in terms of their relevance. Moreover, Teager energy parameters, which have proven highly successful in stress detection, are introduced for cognitive load assessment and it is demonstra
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Swersky, Liz. "Developing Skills for Successful Learning." Saechsische Landesbibliothek- Staats- und Universitaetsbibliothek Dresden, 2012. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:14-qucosa-83124.

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Skulmowski, Alexander. "Bridging the gap between embodied cognition and cognitive load theory." 2019. https://monarch.qucosa.de/id/qucosa%3A35358.

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Abstract:
Diese Dissertation enthält eine theoretische und empirische Untersuchung der Gestaltung interaktiver Lernmedien. Interaktivität wird hierbei breit definiert und umfasst sowohl minimal interaktive Benutzersteuerungen, die Lernenden eine Änderung der Darstellung von Lerninhalten erlauben, bis hin zu voll immersiven Umgebungen in der virtuellen Realität. Theoretisch ist die Dissertation auf den Modellen der Cognitive Load Theory und dem Ansatz der Embodied Cognition verankert. Der Ansatz der Cognitive Load Theory rät zu einem Instruktionsdesign bei dem die kognitive Belastung innerhalb einer Lern
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Pahl, Mario. "Honeybee Cognition: Aspects of Learning, Memory and Navigation in a Social Insect." Doctoral thesis, 2011. https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bvb:20-opus-66165.

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Abstract:
Honeybees (Apis mellifera) forage on a great variety of plant species, navigate over large distances to crucial resources, and return to communicate the locations of food sources and potential new nest sites to nest mates using a symbolic dance language. In order to achieve this, honeybees have evolved a rich repertoire of adaptive behaviours, some of which were earlier believed to be restricted to vertebrates. In this thesis, I explore the mechanisms involved in honeybee learning, memory, numerical competence and navigation. The findings acquired in this thesis show that honeybees are not the
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Wirzberger, Maria. "Load-inducing factors in instructional design: Process-related advances in theory and assessment." 2018. https://monarch.qucosa.de/id/qucosa%3A32703.

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Abstract:
Die vorliegende Dissertation nähert sich aktuellen Kontroversen in der Forschung zur kognitiven Beanspruchung in Lehr-Lernsituationen im Zusammenhang mit der Abgrenzung und dem Zusammenspiel ressourcenbeanspruchender Faktoren unter einer zeitbezogenen Perspektive. In einem neuartigen Forschungsansatz werden zu diesem Zweck experimentelle Aufgaben aus der kognitiven Grundlagenforschung angewendet und verschiedene Methoden zur Erfassung der kognitiven Beanspruchung und der Betrachtung zugrunde liegender kognitiver Prozesse kombiniert. Zusammenfassend betonen die gewonnenen Erkenntnisse eine proz
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Blacha, Linda. "Der Dialog nach David Bohm als Lernkonzept der Literaturdidaktik. Eine transdisziplinäre Analyse." Doctoral thesis, 2014. https://ul.qucosa.de/id/qucosa%3A14730.

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Abstract:
Der Dialog nach David Bohm darf nicht als bloße Kommunikationsmethode verstanden werden, er stellt ein eigenes, komplexes Paradigma dar. Daher verfolgt die Arbeit den Anspruch, das bohmsche Gedankenmodell in seiner Ganzheit zu veranschaulichen. Dieses Forschungsziel ist bisher einmalig. Es gibt keine wissenschaftliche Untersuchung, die die Genese des bohmschen Dialogs in seiner interdisziplinären Komplexität aufschlüsselt. Gleichzeitig existiert keine Forschungsarbeit, die den Dialog als didaktisches Medium versteht und überprüft. Die bisherigen Forschungsansätze haben den Dialog als Medium
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Gadow, Tina [Verfasser]. "Die Bedeutung des sozial-kognitiven Lernens für die Entwicklung externalisierenden Verhaltens : eine biopsychosoziale Analyse / vorgelegt von Tina Gadow." 2003. http://d-nb.info/968561470/34.

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Krombaß, Angela Susanne [Verfasser]. "Lernen über das Thema Biodiversität im Naturkundemuseum : empirische Untersuchungen zu kognitiven und motivationalen Wirkungen eines computergestützten Informationssystems / vorgelegt von Angela Susanne Krombaß." 2007. http://d-nb.info/1003583598/34.

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Schüler, Anne Julia [Verfasser]. "Interferieren (geschriebene) räumliche Textinhalte mit der Bildverarbeitung im visuell-räumlichen Arbeitsgedächtnis? : Testung einer erweiterten kognitiven Theorie multimedialen Lernens / vorgelegt von Anne Julia Schüler." 2010. http://d-nb.info/1009573713/34.

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Seipel, Kai [Verfasser]. "Didaktische Kognitionen angehender Berufsschullehrender : eine qualitative empirische Untersuchung zum Verhältnis von subjektiven Theorien und Unterrichtsskripts bei Studierenden zum Unterrichtstyp des selbstgesteuerten Lernens / vorgelegt von Kai Seipel." 2008. http://d-nb.info/989573842/34.

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Roick, Thorsten. "Kognitive Determinanten unterschiedlicher Rechenleistungen in der Primarstufe: Arbeitsgedächtnismerkmale und Aufmerksamkeitsaspekte." Doctoral thesis, 2006. http://hdl.handle.net/11858/00-1735-0000-0006-ACCB-C.

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Lange, Silke Dorothee. "Steigerung selbstregulierten Lernens durch computerbasiertes Feedback beim Erwerb von Experimentierkompetenz im Fach Biologie." Doctoral thesis, 2012. http://hdl.handle.net/11858/00-1735-0000-0015-A36E-6.

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Abstract:
Feedback ist ein wichtiger Faktor für erfolgreiches Lernen – vorausgesetzt, dass es rich-tig eingesetzt wird (Hattie & Timperley, 2007). Dies gilt insbesondere, wenn es um den Erwerb neuer Kompetenzen geht. Die vorliegende Studie soll dazu beitragen, eine empirisch begründete kompetenzorientierte Brücke zwischen dem Konzept des negativen Wissens (Oser & Spychiger, 2005) und psychologischen Theorien zum Thema Feedback als Instruktionsmethode im Rahmen des selbstregulierten Lernens bei Schülern zu bilden und dazu anregen, den selbstregulierten Lernprozess von Schülern durch individuell angepasst
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