Relevant bibliographies by topics / Lernmodul

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Academic literature on the topic 'Lernmodul'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 11 February 2022

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Journal articles on the topic "Lernmodul"

1

Wiesner, Heike, Isabel Zorn, Heidi Schelhowe, Barbara Baier, and Ida Ebkes. "Die zehn wichtigsten Gender-Mainstreaming-Regeln bei der Gestaltung von Lernmodulen (The Ten Most Important Gender Mainstreaming Rules for Creating E-Learning Modules)." i-com 3, no. 2/2004 (February 1, 2004): 50–52. http://dx.doi.org/10.1524/icom.3.2.50.38340.

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Abstract:
ZusammenfassungDer vorliegende Beitrag beschreibt Ergebnisse aus dem Begleitforschungsprojekt „Gender Mainstreaming medial“ im Programm NMB, an dem untenstehende Personen beteiligt waren. Neben Beratung, Begleitung und Evaluierung von 100 BMBF-Projekten war eine der Aufgaben die Entwicklung von Kriterien für Gender Mainstreaming (GM) in e-Learning-Angeboten. Diese sollten helfen, Grundlagen für Geschlechtergerechtigkeit sowohl in den Projekten als auch in den Lernplattformen und den darin eingelagerten Lernmodulen zu schaffen. Dazu wurden ein GM-Guideline (Wiesner et al. 2004) und ein GM-Styleguide (Wiesner et al. 2003) entwickelt. Außerdem wurden die 100 NMB-Projekte nach GM-Kriterien evaluiert, um BestPractice-Beispiele herauszuarbeiten. Ergebnis der Analyse war, dass es keinem Projekt gelungen ist, alle GM-Kriterien zu erfüllen. Es ist jedoch einigen Projekten gelungen, einzelne GM-Strategien in ihren Lernmodulen erfolgreich umzusetzen. Wir haben diese Aspekte gebündelt und in einem 10-Punkte-Plan für die Gestaltung von Lernmodulen zusammengefasst. Jede der zehn Regeln beschreibt einen zentralen Aspekt bei der genderbewussten Konzeption und Gestaltung von digitalen Lernmodulen. Drei von zehn dieser GM-Aspekte finden innerhalb dieses Artikels eine nähere Erläuterung.
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2

Doeblin, Patrick, Eckart Fleck, Norbert Frey, Andreas Rolf, and Sebastian Kelle. "Vorstellung des neuen Online-Lernmoduls CMR (eCardiology)." Der Kardiologe 14, no. 4 (August 2020): 239–42. http://dx.doi.org/10.1007/s12181-020-00410-3.

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3

Rickert, Anne, and Gerd Gidion. "Fit für den Beruf – E-Learning in der Qualifizierung zum Industriemeister Metall (Fit for the Job – E-Learning in Vocational Training for Industrial Teamleaders)." i-com 3, no. 2/2004 (February 1, 2004): 35–39. http://dx.doi.org/10.1524/icom.3.2.35.38346.

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Abstract:
ZusammenfassungIm Projekt „Meisternetz“ sind 12 Online-Lernmodule entstanden, die eine handlungsorientierte Didaktik umsetzen. Komplexe, betriebliche Situationsaufgaben, die aus dem realen Berufsalltag abgeleitet sind, wurden medial umgesetzt mit dem Ziel, angehenden Industriemeistern neben dem Erwerb beruflicher Handlungskompetenz den Einstieg in den Umgang mit neuen Technologien zu erleichtern.
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4

Doeblin, Patrick, Eckart Fleck, Norbert Frey, Andreas Rolf, and Sebastian Kelle. "Erratum zu: Vorstellung des neuen Online-Lernmoduls CMR (eCardiology)." Der Kardiologe 14, no. 6 (October 6, 2020): 548. http://dx.doi.org/10.1007/s12181-020-00430-z.

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5

Heinze, H. J., Th Münte, D. Dietrich, St Bartusch, and M. Scholz. "Ereigniskorrelierte Potentiale und Gedächtnisleistung: 1. Vergleich von intentionalem und inzidentellem Lernmodus." Klinische Neurophysiologie 21, no. 02 (June 1990): 82–86. http://dx.doi.org/10.1055/s-2008-1060779.

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6

Pust, Daniel. "Integrationsmechanismen des Blended Learning im Fremdsprachenunterricht. Eine explorative Fallstudie." Informationen Deutsch als Fremdsprache 46, no. 5 (October 4, 2019): 586–601. http://dx.doi.org/10.1515/infodaf-2018-0077.

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Abstract:
ZusammenfassungVerzahnung ist in Bezug auf Blended Learning (BL) ein Schlagwort, das die komplexe Relation von Präsenz- und Online-Lernen versinnbildlicht. Dass das Verhältnis der Lernmodi zueinander ein kritischer Faktor ist und deren wechselseitiger Einbeziehung eine wesentliche Funktion zukommt, darauf weisen mehrere Studien hin, die Probleme im Lernprozess auf ein Defizit an Integration zurückführen. Nach wie vor ist das Phänomen der Integration in BL-Umgebungen theoretisch nur ansatzweise erforscht. Um diese Forschungslücke zu schließen, untersucht diese Fallstudie mittels eines theoriegenerierenden Ansatzes Verfahren und Techniken, die Verbindungen zwischen den unterschiedlichen Lernmodi des BL etablieren. Auf Grundlage empirischer Daten, die zu einer BL-Unterrichtseinheit in einem DaF-Sprachkurs an einer irischen Universität erhoben wurden, wird ein Modell zu Integrationsmechanismen entwickelt, das Lehrenden wie Forschenden als Werkzeug dazu dienen kann, Integration in BL-Arrangements quantitativ wie auch qualitativ zu erfassen.
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7

Heo, Namyoung. "Deutsches Lehr- und Lernmodell mit Sprichwörtern und Sprüchen." Deutsche Sprach- und Literaturwissenschaft 28, no. 4 (December 31, 2020): 1–18. http://dx.doi.org/10.24830/kgd.28.4.1.

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8

Overmann, Manfred. "Multimediale Fremdsprachendidaktik und hypermediale Lehr- und Lernmodule in einem konstruktivistisch-holistisch orientierten Fremdsprachenunterricht." Ludwigsburger Beiträge zur Medienpädagogik 17 (January 1, 2014): 1–9. http://dx.doi.org/10.21240/lbzm/17/06.

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9

Nierhaus, Imke, and Jürgen Cholewa. "Evidenz-basierte Praxis in der Ausbildung von Sprachtherapeuten. Pilotstudie zur Evaluation eines EBP-Lernmoduls." Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete 82, no. 4 (September 27, 2013): 311. http://dx.doi.org/10.2378/vhn2013.art14d.

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10

Kerres, Michael, Mark Bormann, and Marcel Vervenne. "Didaktische Konzeption von Serious Games: Zur Verknüpfung von Spiel- und Lernangeboten." Einzelbeiträge 2009 2009, Occasional Papers (August 25, 2009): 1–16. http://dx.doi.org/10.21240/mpaed/00/2009.08.25.x.

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Abstract:
Serious Games versuchen Spielen mit Lernen zu verbinden. Der Beitrag problematisiert die Machbarkeit einer solchen Verknüpfung in digitalen Welten und diskutiert verschiedene didaktische Konzepte einer Nutzbarmachung digitaler Spiele für das Lernen und Lehren. Ausgehend von einer Analyse des Erlernens von Spielen werden drei didaktische Konzepte von Serious Games im Hinblick auf ihre didaktischen Potenziale untersucht: (1) der unmittelbare Transfer von Wissen, das im Spiel erworben wird (keine zusätzliche Didaktisierung), (2) Didaktisierung durch Einbettung des Spiels in einer Lernsituation oder (3) Didaktisierung durch Einbettung von Lernaufgaben in ein Spiel. Ergebnisse zur Nutzung von Spielen, bei denen Lernaufgaben in eine Spielwelt eingebettet sind, zeigen, dass Personen die Aufnahme von Wissen in einem expliziten Lernmodus eher zu reduzieren versuchen, um möglichst zügig wieder in den Spielmodus zu wechseln. Diskutiert werden die Konsequenzen dieser Problematik für die didaktische Konzeption von Serious Games.
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Dissertations / Theses on the topic "Lernmodul"

1

Stümpel, Hilke. "Online Lernmodule für die Grundausbildung in Klimatologie Realisierung und Evaluation /." [S.l. : s.n.], 2005.

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2

Lang, Kristin Anita Meta. "Erstellung und Evaluierung eines ILIAS-Lernmoduls zum Thema "Typ-I Allergie"." Diss., lmu, 2012. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bvb:19-140625.

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3

Albrecht, Michael. "E-learning in der betriebswirtschaftlichen Steuerlehre : mediendidaktische Konzeption und technische Realisation webbasierter multimedialer Lernmodule /." Frankfurt am Main ; Berlin ; Bern ; Bruxelles ; New York ; Oxford ; Wien : Lang, 2003. http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&doc_number=010615815&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA.

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4

Pirson, Christina. "Die Entwicklung virtueller Lehr- und Lernmodule die fachsprachliche Übersetzungsübung Deutsch-Englisch mit Schwerpunkt Medizintechnik als exemplarischer Fall." Trier Wiss. Verl. Trier, 2006. http://deposit.ddb.de/cgi-bin/dokserv?id=2811764&prov=M&dok_var=1&dok_ext=htm.

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5

Lang, Kristin Anita Meta [Verfasser], and Thomas [Akademischer Betreuer] Göbel. "Erstellung und Evaluierung eines ILIAS-Lernmoduls zum Thema "Typ-I-Allergie" / Kristin Anita Meta Lang. Betreuer: Thomas Göbel." München : Universitätsbibliothek der Ludwig-Maximilians-Universität, 2012. http://d-nb.info/1020362499/34.

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6

Jertz, Jette. "Vermittlung allgemeiner, fachübergreifender Lernkompetenzen bei Regelschülern im Gymnasium - empirische Gruppenuntersuchung zur differentiellen Indikation zweier Förderprogramme Evaluation eines Lehr- Lernmoduls /." [S.l. : s.n.], 2002. http://deposit.ddb.de/cgi-bin/dokserv?idn=96887312X.

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7

Wehling, Jürgen. "Eine datenbankbasierte Entwicklungsumgebung zur Online-Generierung von multimedialen Lernmodulen für das Lernen im Fach Technik." [S.l. : s.n.], 2003. http://deposit.ddb.de/cgi-bin/dokserv?idn=969882432.

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8

Gläßer, Jana. "Erstellung einer computerbasierten Lernumgebung zum Thema „Gesundheitswesen in Deutschland“." Bachelor's thesis, Universitätsbibliothek Chemnitz, 2011. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:ch1-qucosa-66763.

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Abstract:
Die Bachelorarbeit dokumentiert die Entwicklung eines computerbasierten Lernangebots zum Thema „Gesundheitswesen in Deutschland“, welches als Untersuchungsmaterial in einer experimentellen Studie eingesetzt werden soll. Das Lernziel der Probanden ist, so viel wie möglich über Gesetze und Bestimmungen der Gesundheitsreform herauszufinden, um die Aufgabenbearbeitung und Lernzielerreichung erfolgreich zu absolvieren. Der erste Teil stellt die pädagogisch-psychologisch fundierte theoretische Konzeption eines computerbasierten Lernangebots dar. Dabei werden zunächst theoretische Grundlagen zum E-Learning, Instruktionsdesign, selbstgesteuerten Lernen und unterstützenden Lernaktivitäten gelegt. Danach erfolgt die Vorstellung von Lern- und Testaufgaben als eine Möglichkeit der Selbstregulation. Dabei wird besonders auf die formalen Aspekte von Aufgaben, das Generieren von Lehrzielen sowie die Konstruktion von fehlerbasiertem Feedback eingegangen. Im zweiten Teil erfolgt die darauf aufbauende praktische Umsetzung: Auf Basis des konzipierten Instruktionsdesigns erfolgt die Erarbeitung von Lernaktivitäten, welche von den Versuchspersonen zur Selbststeuerung ihrer Lernprozesse genutzt werden können. Dafür werden insbesondere Lernaufgaben zur fakultativen selbstständigen Wissensüberprüfung sowie Testaufgaben zur Erfassung des Wissenszuwachses konstruiert. Im Anhang sind die zum Thema „Gesundheitswesen in Deutschland“ entwickelten Lehrziele, konstruierten Aufgaben und dazugehöriges Feedback enthalten.
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9

Görke, Johannes [Verfasser]. "Lernmodule mit quelltextbasierter Interaktivität / vorgelegt von Johannes Görke." 2007. http://d-nb.info/986324655/34.

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10

Eichenauer, Ulrike [Verfasser]. "Begriffsvermittlung im Sachunterricht : didaktisch rekonstruierte multimediale Lernmodule zur Ernährung / von Ulrike Eichenauer." 2007. http://d-nb.info/997802642/34.

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Books on the topic "Lernmodul"

1

Wille, Stefan. Go to Java Server Pages: [der Weg zum Profi ; flexible Lernmodule ; Arbeitsbuch und Referenz]. Mu nchen: Addison-Wesley, 2001.

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2

Cöllen, Michael. Paartherapie und Paarsynthese: Lernmodell Liebe. Springer, 1997.

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3

Shelhav-Silberbusch, Chava. Bewegung und Lernen. Die Feldenkrais- Methode als Lernmodell. Verlag Modernes Lernen, 1999.

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4

Sperber, Herbert. Wirtschaft verstehen - nutzen - ändern. Lehr- und Lernmodule für die Aus- und Weiterbildung. Schäffer-Poeschel, 2002.

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5

Elearning In Der Betriebswirtschaftlichen Steuerlehre: Mediendidaktische Konzeption Und Technische Realisation Webbasierter Multimedialer Lernmodule. Peter Lang Publishing, 2004.

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6

Das Dialogische Lernmodell: Grundlagen und Erfahrungen zur Einführung einer komplexen didaktischen Innovation in den gymnasialen Unterricht (German Edition). Peter Lang GmbH, Internationaler Verlag der Wissenschaften, 2006.

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Book chapters on the topic "Lernmodul"

1

Derr, Katja, Reinhold Hübl, Ulrich Huckenbeck, Edith Mechelke-Schwede, David Obermayr, and Miriam Weigel. "Lernmodule Grundlagenmathematik." In Selbststudium im digitalen Wandel, 193–206. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2020. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-31279-4_16.

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2

Fischer, Yvonne. "Überfachliche Lernmodule." In Selbststudium im digitalen Wandel, 207–12. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2020. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-31279-4_17.

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3

Laros, Anna. "Das Lernmodell als transformatives Lernmodell." In Transformative Lernprozesse von Unternehmerinnen mit Migrationsgeschichte, 251–307. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2015. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-09999-2_7.

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4

Weber, Gerhard. "Analogien in einem fallbasierten Lernmodell." In Maschinelles Lernen, 143–75. Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg, 1992. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-642-77623-6_6.

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Schmelzer, Josef A. "Innovationsdynamik: Outdoor ist Lernmodell für Veränderung." In Outdoor-Training, 117–19. Wiesbaden: Gabler Verlag, 1996. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-322-82719-7_11.

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Hoidn, Sabine. "Theoriebildung: Lernmodell zur Förderung von Lernkompetenzen." In Lernkompetenzen an Hochschulen fördern, 359–435. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2010. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-531-92374-1_5.

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7

Wessner, Martin. "Ein kollaboratives Lernmodell für CSCL-Umgebungen." In Information Age Economy, 367–80. Heidelberg: Physica-Verlag HD, 2001. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-642-57547-1_32.

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Laros, Anna. "Lernprozesse von Unternehmerinnen mit Migrationsgeschichte – ein multiperspektivisches Lernmodell." In Transformative Lernprozesse von Unternehmerinnen mit Migrationsgeschichte, 107–249. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2015. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-09999-2_6.

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9

Mehrabi, A., Z. Zachariou, C. Jahnke, D. Leisenberg, K. Gawad, and F. Kallinowski. "Qualitätskriterien für die Entwicklung von chirurgischen Lehr/Lernmodulen." In Deutsche Gesellschaft für Chirurgie, 902. Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg, 2002. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-642-55715-6_609.

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10

Lischka, Katja. "Entwicklung eines Lernsystems – Überblick, Aufbereitung und Integration von Lernmodulen." In Kompetenzmanagement in Organisationen, 167–81. Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg, 2019. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-662-59390-5_9.

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