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Academic literature on the topic '´letra cursiva´'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 1 February 2022

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Journal articles on the topic "´letra cursiva´"

1

Morales, Celia, Verónica Gil, Natalia Suárez, Desireé González, and Juan E. Jiménez. "FLUIDEZ Y EXACTITUD EN LA COPIA DE LETRAS DEL ALFABETO (MANUSCRITA VS. CURSIVA): UN ESTUDIO TRANSVERSAL." International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología. 6, no. 1 (2017): 485. http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep.2014.n1.v6.768.

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Abstract:
Abstract.FLUENCY AND ACCURACY IN COPYING TASKS (MANUSCRIPT VS. CURSIVE): A CROSS-SECTIONAL STUDYHandwriting evolves with the pass of time. The type of script which children begin to learn depends on curriculum in their countries and the educational policy. There are two main types of script: manuscript and cursive. There is a controversial issue about which type of script would be best to use to begin the teaching of handwriting, but has not been a consensus yet. This research analyzes manuscript and cursive script modalities. Our objective was to determine whether there are differences in accuracy and fluency when students are copying the alphabet letters using different types of script (manuscript vs. cursive), and also whether these differences are mediated by the grade (1st, 2nd and 3rd ). A subtest from the test called Early Grade Writing Assessment (EGWA) (Jiménez, 2012) was administered to a sample of children from 1st, 2nd and 3rd grade.Keywords: writing, fluency, accuracy, manuscript letter, cursive letter, cross-sectional study.Resumen.La escritura evoluciona con el paso del tiempo. El tipo de letra que los niños comienzan a aprender depende del currículo de su país y la política educativa. Hay dos tipos principales de letra: manuscrita y cursiva. Existe un debate sobre qué tipo de letra sería mejor utilizar para comenzar la enseñanza de la escritura, pero no se ha llegado a un consenso. Esta investigación analiza la escritura con ambos tipos de letra. Nuestro objetivo ha sido averiguar si existen diferencias en la exactitud y fluidez cuando los niños copian el alfabeto utilizando diferentes tipos de letras (manuscrita vs. cursiva), y si estas diferencias están mediatizadas por el curso (1º, 2º y 3º). Para ello se administraron algunos subtests de la prueba denominada Early Grade Writing Assessment (EGWA) (Jiménez, 2012) a una muestra de niños de 1º, 2º y 3º de Educación Primaria.Palabras clave: escritura, fluidez, exactitud, letra manuscrita, letra cursiva, diseño transversal.
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2

Quindós González, Tania, and Elena González-Miranda. "La cursiva revisitada: referentes para el diseño de las variantes cursivas de la tipografía Alaia." EME Experimental Illustration, Art & Design, no. 9 (May 31, 2021): 38. http://dx.doi.org/10.4995/eme.2021.15189.

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Abstract:
<p>En este estudio nos remontamos al Renacimiento italiano para comprender la génesis de la letra de imprenta Cursiva o Itálica. El origen de estos primeros tipos tiene que ver con la ganancia de espacio en el formato y de tiempo al escribir.Aunque su uso no es el mismo, estos tipos iniciales han evolucionado hasta nuestras tipografías digitales y son los que elegimos como letra Cursiva/<em>Italic</em> en nuestros programas de edición o de composición de textos. Este conocimiento, fruto del estudio de estos y otros referentes contemporáneos, se ha encauzado hacia la creación de dos variantes cursivas de la tipografía Alaia, con los dibujos y el desarrollo preliminar de los alfabetos, volcados en sus muestras tipográficas.</p>
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3

Cohen, Michael R. "Evite el uso de la letra cursiva." Nursing (Ed. española) 32, no. 3 (2015): 13. http://dx.doi.org/10.1016/j.nursi.2015.06.006.

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4

Sousa Filho, Sinval Martins de, and Pedro Henrique da Silva. "NOVOS MODOS DE ESCRITA: ALFABETIZAÇÃO SEM ESCRITA CURSIVA." Revista Leia Escola 20, no. 2 (2020): 370. http://dx.doi.org/10.35572/rle.v20i2.1801.

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Abstract:
No presente estudo, visando contribuir com a reflexão sobre a aquisição da escrita na atualidade, apresentamos uma discussão sobre a alfabetização apenas na tela do computador, sem o uso de letra cursiva. Também, discorremos sobre o potencial dos recursos tecnológicos como ferramentas de letramento que podem contribuir para extrapolar a dimensão técnica e instrumental do puro domínio do sistema de escrita (Soares, 2020a). Objetivamos demonstrar como as escolas brasileiras lidam com o referido tema. Para a reflexão proposta, mobilizamos autores como Chartier (2010), Pierre Lévy (1998), Soares (2020a) e De Lemos (1998) e tratamos das categorias técnicas de escrita, letramento digital, cibercultura e formação do sujeito na aquisição da escrita. Nossa metodologia centra-se na pesquisa bibliográfica. Os resultados demonstram que a alfabetização pela via da escrita cursiva não pode ser de imediato abandonada, mas tudo indica que ela deve ocorrer em paralelo com as atividades de alfabetização no computador.
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5

Gabriel, Maria Alice Ribeiro. "“Cada letra isolada era um desenho”: caligrafia, estética e iconografia em Baú de Ossos." LaborHistórico 6, no. 2 (2020): 106–28. http://dx.doi.org/10.24206/lh.v6i2.32758.

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Abstract:
A obra de Pedro da Silva Nava (1903-1984) fornece incomparável panorama sobre o século XX no Brasil. Este artigo examina menções à escrita em Baú de Ossos (1972), no contexto cultural brasileiro do início do novecentos. Com base no conceito de ut pictura poesis, o objetivo do estudo é mostrar que Pedro Nava aludiu ao aspecto gráfico da escrita cursiva, palavra escrita e signos em espaço público, com enfoque estético, lirismo e humor, em episódios de memórias de infância e perfis biográficos. A análise indica que ele considerou os estilos de caligrafia recursos de interação social, expressão artística e psicológica.
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6

Rivas Zancarrón, Manuel. "Actitudes explícitas ante el resalte gráfico en la tradición discursiva periodística española de los siglos XVIII y XIX." Anuario de Letras. Lingüística y Filología 7, no. 1 (2018): 235. http://dx.doi.org/10.19130/iifl.adel.7.1.2019.1534.

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Abstract:
Con el desarrollo de los tipos móviles de imprenta, la inclinación de la letra pasó de tener un efecto de formato general (solo se componían así libros con un contenido específico) a ser el indicativo de un proceso de alienación dentro del texto, en donde lo resaltado respondería a la necesidad del autor, redactor o cajista de querer desentenderse de las ideas o expresiones escondidas tras la letra inclinada. Con este trabajo queremos dar conocimiento del enorme potencial descriptivo que ofrece este elemento tipográfico para el análisis de las actitudes ante la lengua en un periodo concreto de la historia del español, pues el uso del resalte podría revelar en muchas ocasiones manifestaciones concebidas como no normativas o rechazos explícitos de expresiones que atentaran contra la pureza del idioma. Después de considerar los aportes metodológicos de la sociolingüística histórica y de la corriente que responde a la etiqueta de “tradiciones discursivas”, hemos procedido a delimitar los usos de la letra cursiva según las manifestaciones explícitas aparecidas en la prensa española de los siglos XVIII y XIX. Este examen se concibe como un primer paso en la investigación del resalte tipográfico en textos periodísticos, pues serán los propios autores los que determinen cuándo y por qué se inclina la letra en lo impreso. Luego corresponde al investigador —en función del formato y tipo textual— extraer las actitudes que han llevado al autor, redactor o cajista a modificar la silueta de la letra.
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7

Da Silva, Jacqueline, Vinícius Silva Belo, and Adriana Cláudia Drumond. "Análise dos processos de inclusão, desenvolvimento e aprendizagem de uma criança com Síndrome de Down matriculada na escola comum." Revista Educação Especial 25, no. 42 (2011): 245–57. http://dx.doi.org/10.5902/1984686x2768.

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Abstract:
A presente investigação foi realizada em uma instituição particular de ensino do município de Barbacena, MG, Brasil, durante o ano de 2010. Foi observado um aluno com Síndrome de Down, de nove anos, matriculado no 2º ano do ensino fundamental. Buscou-se analisar o processo de inclusão educacional e as estratégias organizacionais e didáticas que influenciam seu desenvolvimento e aprendizagem, identificando o desempenho cognitivo, socioafetivo e psicomotor, além da interação família-escola. O estudo de caso caracterizou-se como qualitativo, do tipo etnográfico, em que foi utilizada a técnica de observação participante. A participação ativa da família do aluno em seu processo educacional, ao lado da interação promovida pela escola em suas atividades fizeram com que ele atingisse um nível de desenvolvimento considerado satisfatório e dentro de seu próprio ritmo. Este mostrava ter boa memória, sabia ler tanto palavras com letra cursiva, quanto com letra de imprensa e resolvia adições e subtrações com o auxílio de materiais concretos. Seria necessário, no entanto, que tivessem sido adotadas atividades a ele direcionadas, bem como medidas de flexibilização e dinamização do currículo, avaliando-o em uma abordagem processual, em função de seu progresso. Entretanto, foi valorizada a avaliação classificatória, o que resultou na retenção do aluno na mesma série. Concluímos com a investigação que a estruturação pedagógica e a revisão das práticas e métodos de avaliação nas instituições de ensino podem ser necessárias para que melhor se atenda às especificidades e necessidades dos alunos, fazendo com que não haja exclusão em ambientes que pensam estar promovendo a inclusão. Palavras-chave: inclusão educacional. Síndrome de Down. desenvolvimento e aprendizagem.
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8

Auras, Marli. "Tributo a Florestan Fernandes: reminiscências de um incomum, destemido e fundamental desafio." Retratos da Escola 12, no. 24 (2019): 557. http://dx.doi.org/10.22420/rde.v12i24.914.

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Abstract:
Quando fui fazer o doutorado na área da Educação, na PUC/SP, em 1985, logo vários colegas me alertaram para não deixar de fazer o curso que estava sendo ofertado pelo professor Florestan Fernandes, “Análise dos processos revolucionários”. Em 1984, por iniciativa de alguns dos pós-gradua ndos, suas aulas foram gravadas (com seu devido consentimento, é claro), em fitas k7, e, depois, diligentemente transcritas e datilografadas. Essa transcrição, por sua vez, ainda sofreu uma cuidadosa revisão, acompanhada da audição das gravações, o que, enfim, acabou por resultar num volumoso conjunto de páginas e páginas datilografadas e, ao mesmo tempo, contendo várias correções e acréscimos feitos a mão, em letra cursiva legível, num criterioso trabalho de equipe, de modo a tornar a leitura do material a mais fiel possível ao que havia sido exposto pelo professor. Todo esse empenho resultou em preciosas 336 páginas, que foram encadernadas em dois volumes espiralados. Esse trabalho artesanal de edição, concluído meses após, possibilitou aos discentes interessados ter seu próprio exemplar fotocopiado da íntegra do curso que havia sido dado pelo professor Florestan, no segundo semestre de 1984. Em 1986, de posse de um desses exemplares, tive também o privilégio de cursar a disciplina oferecida pelo professor Florestan Fernandes.
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9

Rivas Rosero, Carlos Alberto. "Estudio comparativo de la acción pycnoporus sanguineus sobre tres residuos lignocelulósicos para la obtención de biomasa fúngica en fermentación en estado sólido." SATHIRI, no. 7 (July 12, 2018): 207. http://dx.doi.org/10.32645/13906925.359.

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Abstract:
El proyecto desarrollado se encajó en el área de la Biotecnología Aplicada, buscando dar una alternativa agroindustrial a los residuos provenientes de actividades agrícolas como lo son el rastrojo de ciertos cultivos característicos de la zona templada ubicada en el sur de la provincia del Carchi. La investigación buscó en sí determinar la potencialidad de tres diferentes tipos de residuos lignocelulósicos (Residuos de bagazo de caña, salvado de trigo y rastrojo de fréjol), como posibles sustratos para el crecimiento y multiplicación biomásica de Pycnoporus sanguineus. Este basidiomiceto, no solo goza de reconocimiento científico por sus características favorables en el campo de la medicina, sino también que sus apli- caciones pueden abarcar otras áreas potenciales dadas sus características muy particula- res, como el hecho de ser productor de oxi-reductasas empleadas en la biodegradación de complejos lignocelulósicos. En este proyecto se aisló, purificó y caracterizó a dicho hongo para posteriormente evaluar su adaptabilidad a los residuos ya mencionados. Los resulta- dos mostraron un crecimiento más favorable y considerable en el rastrojo de fréjol donde su porcentaje de desarrollo al cabo de 16 días fue cuantificado en un 53,75%, siendo una diferencia significativa en relación a los otros medios analizados.El resumen se lo escribirá en letra Times New Roman tamaño 12, cursiva a espacio sencillo.
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10

Pereira, Débora Morais, Rita De Cássia Tibério Araújo, and Ligia Maria Presumido Braccialli. "Análise da relação entre a habilidade de integração visuo-motora e o desempenho escolar." Journal of Human Growth and Development 21, no. 3 (2011): 808. http://dx.doi.org/10.7322/jhgd.20033.

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Abstract:
A integração visuo-motora é uma habilidade que envolve a percepção visual e a coordenação olho-mão. Alterações da habilidade perceptiva ou da capacidade de organização motora podem refletir em dificuldades de aprendizado da leitura, escrita e matemática. Este trabalho objetivou verificar a existência de relação entre a habilidade de integração visuo-motora e o desempenho escolar, bem como identificar se a habilidade de percepção visual correlaciona-se com o desempenho na atividade de leitura e se a habilidade de coordenação motora correlaciona-se com o desempenho na atividade de escrita. Participaram do estudo 77 alunos do 2º. ano do ensino fundamental de uma escola pública. Para a coleta de dados foram utilizados o Teste do Desenvolvimento da Integração Visuo-Motora e o Teste de Desempenho Escolar. Os resultados mostraram correlação significante entre a habilidade de integração visuo-motora e o desempenho em atividades de leitura (r = 0,230; p = 0,044), escrita (r = 0,244; p= 0,033) e aritmética (r = 0,277; p= 0,015); correlação significante entre a habilidade de percepção visual e leitura (r = 0,407; p = 0) e correlação significante entre a habilidade motora e a escrita com letra cursiva (p = 0,039). Os resultados deste estudo estão em consonância com os da literatura, no que diz respeito à constatação da influência das habilidades de integração visuo-motora, percepção visual e coordenação motora sobre o desempenho do aluno nas atividades escolares.
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Dissertations / Theses on the topic "´letra cursiva´"

1

Guimarães, Mariana de Afonseca. "Abordagem à Escrita no Pré-Escolar: Recomendações da Literatura quanto à letra Cursiva." Master's thesis, 2017. http://hdl.handle.net/10400.26/27802.

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Abstract:
Apesar de cientificamente parecer consensual recomendar a utilização da letra impressa, na prática dos/as educadores/as, nos respetivos manuais de suporte e nas expectativas sociais,surgem mensagens contraditórias quanto ao uso da letra impressa e da letra cursiva na educação pré-escolar, que devem ser acauteladas. Esta revisão sistemática da literatura procura responder a esta dúvida instaurada na prática em Educação Pré-Escolar quanto à adequação do uso da letra cursiva ou impressa quando se promove a abordagem à escrita junto de crianças. Foram então escolhidas 12 palavras-chave para a pesquisa numa única base de dados, a Scientific Electronic Library Online (SCIELO). Através de cinco critérios de inclusão e seis critérios de exclusão, foram revistos cinco artigos. Desses cinco artigos, foi feita a caracterização geral dos mesmos e a caracterização do conteúdo, em que se referiram os principais objetivos, resultados e conclusões, tendo em conta o tema desta revisão. Os resultados obtidos apontam para a importância de fatores relevantes à abordagem à escrita na educação pré-escolar, que podem estar relacionados com o tipo de letra. Discute-se o contributo desta revisão sistemática da literatura para a investigação futura e para a prática enquanto educador/a-investigador/a.<br>info:eu-repo/semantics/draft
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Books on the topic "´letra cursiva´"

1

L, Castillo Basurto José, ed. Curso de caligrafía: Técnicas para mejorar la letra cursiva y script. 7th ed. Editorial Trillas, 1990.

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Mi libro magico: Metodo eclectico de lectura y escritura que incluye letra script y cursiva. 2nd ed. Editorial Limusa S.A. De C.V., 2004.

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Aprendo las letras cursivas/ I Learn Cursive Letters. Imaginador, 2007.

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Almada, Gabriela. Arco Iris de Letras/ Rainbow of Letters: Escritura script y cursiva / Script and Cursive Writing. Editorial Trillas, 2003.

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