Journal articles on the topic 'Liwiusz'

Pogrom rzymskich legii w bitwie pod Karrami (Carrhae) jest zazwyczaj postrzegany jako punkt zwrotny rzymskiego imperializmu. Jest to jednak pogląd nowożytny. Z punktu widzenia historiografii łacińskiej narracja o porażce służyła przede wszystkim uzasadnianiu kolejnych antypartyjskich posunięć militarnych lub dyplomatycznych. Z tego powodu łacińscy autorzy na plan pierwszy wysunęli temat zemsty. Co prawda najstarsze przekazy o bitwie i śmierci M. Licyniusza Krassusa (M. Licinius Crassus) nie zachowały się, ale na podstawie późniejszych informacji można zrekonstruować kierunki rozwoju narracji o zgonie triumwira i podstawowych czynnikach kształtujących ją. Wersje łacińskie podkreślały partyjską brutalność i podstępność mniej koncentrując się na osobie triumwira i porażce. Zbyt dokładna relacja nie była wskazana. Kładziono nacisk na wszelkie potknięcia Krassusa jako wodza, czyniąc go w ten sposób odpowiedzialnym za klęskę. Był to standardowy wybieg w przypadku narracji o militarnych niepowodzeniach. Krassus zmarł w sposób mało godny, nie pozostawiając po sobie żadnych ostatnich słów, nie zdobywając się na żaden symboliczny gest. Co gorsza, zginął podczas odwrotu. Greckie przekazy były nieco inne. Część podzielała wersje rzymskie i rzymski punkt widzenia. Podkreślano natomiast losy szczątków zabitego Rzymianina – zwłaszcza jego odciętej głowy. Najprawdopodobniej już Liwiusz znał opowieść o wkładaniu w usta odciętej głowy złota, ale moralizatorskie przesłanie tej sceny zostało rozwinięte nieco później przez autorów łacińskich i greckich i przyniosło około IV w. informację o Krassusie wziętym do niewoli żywcem, któremu dopiero później wlano do ust stopione złoto.

<p>Zamierzeniem autora przedłożonej pracy jest zbadanie recepcji antycznego motywu snu Hannibala, zobrazowanego przez Jana Miela w pracy malarskiej ‘Il Sonno di Annibale fra gl’Iberi’, umieszczonej w ‘Sala del Consiglio’ Turyńskiego Palazzo Reale. Wykorzystując przykład tej pracy plastycznej, autor przygląda się problemowi snów w świecie antycznym. Wskazując na ich profetyczne znaczenie, usiłuje powiązać atrakcyjność tego motywu z kulturowymi pryncypiami epoki nowożytnej. Zstąpienie boskiego posłańca, który komunikuje wolę boską budzącemu się Hannibalowi było ważnym elementem konceptualizacji dzieła malarskiego, mającego za zadanie przekazać konkretny komunikat odbiorcy. Celowi temu służyła podpowiedź w formie motta dzieła: ‘Genius quo ducit eundum’, mającego zakomunikować o działaniu woli boskiej. Autor artykułu zwraca uwagę, że istotną rolę w dystrybuowaniu wątku snu Hannibala musiał odegrać poemat Syliusza Italikusa, przedstawiający dojrzałą kompozycję motywów literatury antycznej. Autor zastanawia się również z jakiego powodu bohaterem pracy został Hannibal, dochodząc w efekcie do wniosku, że Kartagińczyk ujęty w barokowym dziele to pewien czytelny symbol – antagonista pogańskiego Rzymu, z chrześcijańskiej perspektywy, będącego substytutem zła. Pomimo, że Liwiusz określał Hannibala jako człowieka wiarołomnego, ten w istocie nigdy nie złamał danej swoim bogom przysięgi – nigdy bowiem nie stał się przyjacielem Rzymian. Tym samym Hannibal staje się symbolem braku przyzwolenia na akceptację zła. Jego determinacja wyrażona poprzez dzieło Jana Miela jawi się zatem jako czynnik inspirujący i potrzebny Europie.</p>

Artykuł omawia dzieło Jana Achacego Kmity oraz podejmuje refleksję dotyczącą faktycznego autorstwa cyklu, kt&oacute;ry być może stanowi jedynie efekt pracy translatorskiej polskiego poety. Autor tekstu zastanawia się, z jakich źr&oacute;deł historycznych czerpał Kmita, a także zauważa manipulacje, jakim poddawał on informacje zawarte w kronikach Liwiusza. Zwraca uwagę na obraz poszczeg&oacute;lnych władc&oacute;w rzymskich, jaki wyłania się z utwor&oacute;w oraz poszukuje właściwej atrybucji autorskiej zbioru w oparciu o wcześniejsze praktyki translatorskie Kmity. &nbsp; Dołączony do artykułu Jacka W&oacute;jcickiego czternastowieczny tekst w jego opracowaniu to edycja krytyczna <em>Początk&oacute;w kr&oacute;l&oacute;w rzymskich</em>, kt&oacute;rych autorstwo przypisuje się bądź Janowi Kmicie, bądź Andreasowi Loeaechiusowi. Tekst przedstawia dzieje najdawniejszych władc&oacute;w rzymskich, od Romulusa po Tarkwiniusza Pysznego, w oparciu o źr&oacute;dła historyczne.&nbsp; &nbsp;

Artykuł przedstawia zagadnienie zawarcia pod warunkiem (condicio) traktatu pokojowego (foedus) na przykładzie legendy o Horatiusach i Kuriatiusach, przedstawianej m.in. przez Liwiusza czy Dionizjusza z Halikarnasu. Warunek zakładał, że losy wojny rozstrzygnie pojedynek pomiędzy przedstawicielami obu stron, a zwycięzca będzie sprawował dowództwo wojskowe nad armią pokonanego. Tekst wspomina również o koncepcie tzw. monomachii, czyli pojedynku wybranych, który – zgodnie z antycznymi przekazami – mógł zakończyć bitwę.

W niniejszym artykule postaram się ukazać, w jakim stopniu pisma Niccolò Machiavellego oddziaływały na twórczość literacką Andrzeja Maksymiliana Fredry. Warto wspomnieć, że myśl polityczna autora Księcia była w XVII w. rozpowszechniona wśród polskiej elity umysłowej. Jednak w dawnej Polsce coraz częściej krytykowano Florentczyka, uważając, iż propaguje typ polityki przepełnionej fałszem i cynizmem. Fredro w swoich dziełach nie postrzegał w ten sposób Machiavellego. Odnosił się bowiem do idei zawartych w dwóch – różnych pod względem treści – dziełach florenckiego sekretarza: Księciu oraz Rozważaniach nad pierwszym dziesięcioksięgiem historii Rzymu Liwiusza.

Artykuł jest poświęcony Norwidowskiej koncepcji przemilczenia, obejmującej dwa jego aspekty: rozumienie przemilczenia (1) jako właściwej sferze ludzkiej mowy, kultury i dziejów, wywołującej silny wpływ, niewypowiedzianej myśli (implikatury) oraz (2) jako efekt zakazu „wygłosu” (cenzury). W tym ujęciu odkrywanie przemilczeń okazuje się sztuką czytania, postrzeganą jako droga do zdobywania samoświadomości, tak w wymiarze jednostkowym, jak i narodowym, która szczególnie silnie ujawnia swój potencjał tożsamościowy w sytuacjach kryzysu (np. zniewolenia). Zasadność tej koncepcji jest analizowana na przykładzie dwu utworów o problematyce imperialnej: Norwidowskiego Quidama oraz Herbertowskich Przemian Liwiusza. Dzieła te zestawiane są na zasadzie „paraleli zapośredniczonej”, tj. niezależnie od siebie sytuowane wobec Milczenia jako podstawy teoretycznej Norwidowskiej refleksji, której przedmiotem jest m.in. złożony związek przemilczenia i parabolizacji, wyrażony dykcją ironiczną.

Perfectionism is having both negative and positive aspects. Perfectionism extracts a great toll from early adolescents who think that only through perfection they will be able to gain the fulfilment, success, love, and acceptance of others. Usually, the opposite occurs. Perfectionists may accomplish something but, invariably, their methods will deny them the precise love and acceptance they badly wish to acquire, which leaves them feeling dissatisfied. This article reports on the construction and validation of LiWi’s Scale on Perfectionism of early adolescents through a survey from 90 early adolescents. The Cronbach’s α-value for the selected 32 items were found as 0.790 and this value reflects a good degree of reliability. This scale helps to measure the perfectionist behaviour of an individual and to develop positive perfectionist behaviour among them.

Perfectionism is having both negative and positive aspects. Perfectionism extracts a great toll from early adolescents who think that only through perfection they will be able to gain the fulfilment, success, love, and acceptance of others. Usually, the opposite occurs. Perfectionists may accomplish something but, invariably, their methods will deny them the precise love and acceptance they badly wish to acquire, which leaves them feeling dissatisfied. This article reports on the construction and validation of LiWi&rsquo;s Scale on Perfectionism of early adolescents through a survey from 90 early adolescents. The Cronbach&rsquo;s &alpha;-value for the selected 32 items were found as 0.790 and this value reflects a good degree of reliability. This scale helps to measure the perfectionist behaviour of an individual and to develop positive perfectionist behaviour among them.

The ability to recognize the concept of early numbers in early childhood is very important to develop so that children are ready to take part in learning mathematics at a higher level. This study aims to determine the effect of mathematics learning approaches and self-regulation to recognize the concept of early numbers ability in kindergarten. The study used an experimental method with a treatment design by level 2x2. The sample used was 32 children. Score data, ability to recognize number concepts, analyzed and interpreted. The results showed that: (1) The Realistic Mathematics Education approach is better than the Open Ended Approach in improving the ability to recognize children's number concepts; (2) There is an interaction effect between mathematics learning approaches and Self-Regulation to recognize the concept of early numbers ability; (3) The Realistic Mathematics Education approach is more suitable for children with high self-regulation, (4) The Open Ended approach is more suitable for children with low self-regulation. Subsequent experiments are expected to find mathematics learning approaches for children whose self-regulation is low on recognizing the concept of early numbers ability.&#x0D; Keywords: mathematics learning approach, self-regulation, early number concept ability&#x0D; References:&#x0D; Adjie, N., Putri, S. U., &amp; Dewi, F. (2019). Penerapan Pendidikan Matematika Realistik (PMR) dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep Bilangan Cacah pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(1), 336. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.338&#x0D; Adjie, N., Putri, S. U., &amp; Dewi, F. (2020). Peningkatan Kemampuan Koneksi Matematika melalui Pendidikan Matematika Realistik (PMR) pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 1325–1338. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.846&#x0D; Adjie, N., Putri, S. U., &amp; Dewi, F. (2021). Improvement of Basic Math Skills Through Realistic Mathematics Education (RME) in Early Childhood. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(3), 1647–1657. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1832&#x0D; Amalina, A. (2020). Pembelajaran Matematika Anak Usia Dini di Masa Pandemi COVID-19 Tahun 2020. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 538. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.592&#x0D; Amalina, A., Yanti, F., &amp; Warmansyah, J. (2022). Penerapan Pendekatan Matematika Realistik terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Pengukuran pada Anak Usia 5-6 Tahun. Aulad: Journal on Early Childhood, 5(2), 306–312. https://doi.org/10.31004/aulad.v5i2.378&#x0D; Amini, F., Munir, S., &amp; Lasari, Y. L. (2022). Student Mathematical Problem Solving Ability in Elementary School: The Effect of Guided Discovery Learning. Journal of Islamic Education Students (JIES), 2(2), 49. https://doi.org/10.31958/jies.v2i2.5592&#x0D; Anselmus, Z., &amp; Parikaes, P. (2018). Regulasi Diri Dalam Belajar Sebagai Konsekuen. Jurnal Penelitain Dan Pengembangan Pendidikan, 1(1), 82–95.&#x0D; Apriani, N., &amp; Maryam, K. (2020). Pengaruh Pendekatan Realistic Matematick Edukation (RME) Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah. 3(1), 12–19.&#x0D; Ardiniawan, D. Y., Subiyantoro, S., &amp; Kurniawan, S. B. (2022). Peningkatan Kemampuan Penalaran Matematis Siswa Sekolah Dasar Melalui Pendekatan Realistic Mathematics Education ( RME ) Siswa SD Se-Kecamatan Pacitan. April, 607–613.&#x0D; Asri Devi, N. M. I. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Puzzle Angka untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru, 3(3), 416. https://doi.org/10.23887/jippg.v3i3.28331&#x0D; Aulia, M., &amp; Amra, A. (2021). Parent’s Participation in Improving the Quality of Education in Elementary Schools. Journal of Islamic Education Students (JIES), 1(2), 58. https://doi.org/10.31958/jies.v1i2.3004&#x0D; Aziza, A., Pratiwi, H., &amp; Ageng Pramesty Koernarso, D. (2020). Pengaruh Metode Montessori dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika Anak Usia Dini di Banjarmasin. AL-ATHFAL : JURNAL PENDIDIKAN ANAK, 6(1), 15–26. https://doi.org/10.14421/al-athfal.2020.61-02&#x0D; Becker, D. R., Miao, A., Duncan, R., &amp; Mcclelland, M. (2014). Behavioral self-regulation and executive function both predict visuomotor skills and early academic achievement. Early Childhood Research Quarterly, 1–14. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2014.04.014&#x0D; Bohlmann, N. L., &amp; Downer, J. T. (2016). Self-Regulation and Task Engagement as Predictors of Emergent Language and Literacy Skills. Early Education and Development, 27(1), 18–37. https://doi.org/10.1080/10409289.2015.1046784&#x0D; Brandes-Aitken, A., Braren, S., Swingler, M., Voegtline, K., &amp; Blair, C. (2019). Sustained attention in infancy: A foundation for the development of multiple aspects of self-regulation for children in poverty. Journal of Experimental Child Psychology, 184, 192–209. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2019.04.006&#x0D; Charlesworth, R. (2005). Experiences in Math for Young Children Fifth Edition (3rd edition). Delmar Cengage Learning.&#x0D; Charlesworth, R. (2011). Understanding child development. Wadsworth Publishing.&#x0D; Chisara, C., Hakim, D. L., &amp; Kartika, H. (2018). Implementasi Pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) Dalam Pembelajaran Matematika. Prosiding Sesiomadika, 65–72.&#x0D; Cobb, P., Zhao, Q., &amp; Visnovska, J. (2008). Learning from and adapting the theory of realistic mathematics education. Éducation et Didactique, 2(1), 105–124.&#x0D; Coelho, V., Cadima, J., Pinto, A. I., &amp; Guimarães, C. (2019). Self-Regulation, Engagement, and Developmental Functioning in Preschool-Aged Children. Journal of Early Intervention, 41(2), 105–124. https://doi.org/10.1177/1053815118810238&#x0D; Cohen−Swerdlik. (2009). Psychology: Psychological Testing and Assessment An Introduction to Test and Measurement 7th Edition. In McGraw-Hill (7th ed.). McGraw-Hill. https://doi.org/13: 9780767421577&#x0D; Costa, P., Ermini, T., &amp; Sigaud, C. H. de S. (2019). Effects of an educational playful intervention on nasal hygiene behaviors of preschoolers: a quasi-experimental study. Health Promotion Perspectives, 9(1), 50–54. https://doi.org/10.15171/hpp.2019.06&#x0D; Deflorio, L., Klein, A., Starkey, P., Swank, P. R., Taylor, H. B., Halliday, S. E., Beliakoff, A., &amp; Mulcahy, C. (2018). A study of the developing relations between self-regulation and mathematical knowledge in the context of early math intervention. Early Childhood Research Quarterly. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2018.06.008&#x0D; Delyana, H. (2015). Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas VII Melalui Penerapan Pendekatan Open Ended. Lemma, 2(1), 26–34.&#x0D; Dennick, R. (2016). Constructivism: reflections on twenty-five years teaching the constructivist approach in medical education. International Journal of Medical Education, 7(July), 200–205. https://doi.org/10.5116/ijme.5763.de11&#x0D; Deny, S. (2019). Survei PISA 2018: Skor Pendidikan Indonesia Masih di Bawah Rata-Rata. 04 Desember.&#x0D; Dwipayana, I. K. A. A., &amp; Diputra, K. S. (2019). Pengaruh Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Berbasis Open Ended Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa. Journal of Education Technology, 2(3), 87. https://doi.org/10.23887/jet.v2i3.16380&#x0D; Egbert, J., Herman, D., &amp; Lee, H. (2015). Flipped Instruction in English Language Teacher Education : A Design- ­ ‐ based Study in a Complex, Open- ­ ‐ ended Learning Environment. 19(2), 1–23.&#x0D; Eisenberg, N., Pidada, S., &amp; Liew, J. (2001). The Relations of Regulation and negative emotionality to Indonesian Children’s social functioning. Child Development, 72(6), 1747–1763. https://doi.org/10.1111/1467-8624.00376&#x0D; Eisenberg, N., Valiente, C., &amp; Eggum, N. D. (2010). Self-Regulation and School Readiness. Early Education &amp; Development, 21(5), 681–698. https://doi.org/10.1080/10409289.2010.497451&#x0D; Eka, F. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Open Ended Pada Pembelajaran Matematika Kelas V Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa di Madrasah Ibtidaiyah Al-Munawwarah Kota Jambi. Skripsi, 4(1), 1–23.&#x0D; Elina, R. (2021). Journal of Islamic Education Students The Effect of Administrative Services on Students’ Satisfaction. JIES: Journal of Islamic Education Students, 1(1), 39–47.&#x0D; Elliott, W., Jung, H., &amp; Friedline, T. (2016). Math Achievement and Children’s Savings: Implications for Child Development Accounts. Journal of Family and Economic Issues, 31(2), 171–184. https://doi.org/10.1007/s10834-010-9185-4&#x0D; Evi, S. (2011). Pendekatan Matematika Realistik (PMR) untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir Siswa di Tingkat Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan, Edisi Khus(2), 154–163.&#x0D; Fajriah, N., &amp; Asiskawati, E. (2015). Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa dalam Pembelajaran Matematika Menggunakan Pendidikan Matematika Realistik di SMP. Pendidikan Matematika, 3(2), 157–165.&#x0D; Faridah, N., Isrok’atun, I., &amp; Aeni, A. N. (2016). Pendekatan Open-Ended Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Dan Kepercayaan Diri Siswa. Jurnal Pena Ilmiah, 1(1).&#x0D; Fathonah, R. N. (2021). Video Kegiatan Rote Counting dan Rational Counting untuk Menstimulasi Berhitung Permulaan pada Anak Usia ( 4-5 ) Tahun. https://doi.org/10.36706/jtk.v8i2.14630&#x0D; Febriyani, E., &amp; Warmansyah, J. (2021). Akreditasi Satuan PAUD Berbasis Sistem Penilaian Akreditasi (SISPENA). Journal of Science and Technology, 1(2), 3.&#x0D; Friskilia, O., &amp; Winata, H. (2018). Regulasi Diri (Pengaturan Diri) Sebagai Determinan Hasil Belajar Siswa Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 3(1), 184. https://doi.org/10.17509/jpm.v3i1.9454&#x0D; Frye, D., Baroody, A. J., Burchinal, M., Carver, S. M., Jordan, N. C., &amp; McDowell, J. (2014). Teaching math to young children: A practice guide (NCEE 2014-4005). Department of Education.&#x0D; García-Sánchez, P., Tonda, A., Mora, A. M., Squillero, G., &amp; Merelo, J. J. (2018). Automated playtesting in collectible card games using evolutionary algorithms: A case study in Hearthstone. Knowledge-Based Systems, 153, 133–146. https://doi.org/10.1016/j.knosys.2018.04.030&#x0D; Greenberg, J. (2012). M ore, A ll G one , E mpty , Every Day in Every Way Coming soon ! May, 62–64.&#x0D; Hamidah, N. H., Lidinillah, D. A. M., &amp; Muslihin, H. Y. (2021). Desain Lembar Kerja Anak Berbasis Realistic Mathematika Education ( RME ) untuk Mengenalkan Konsep Bilangan Anak Usia Sciencs Study ) siswa Negara Indonesia. 5(1), 1–9.&#x0D; Handayani, S. D., &amp; Irawan, A. (2020). Pembelajaran matematika di masa pandemic covid-19 berdasarkan pendekatan matematika realistik. Jurnal Math Educator Nusantara: Wahana Publikasi Karya Tulis Ilmiah Di Bidang Pendidikan Matematika, 6(2), 179–189. https://doi.org/10.29407/jmen.v6i2.14813&#x0D; Haryuni, S. (2013). Peningkatan Kemampuan Mengenal Bilangan Melalui Media Domino Segitiga di PAUD Kenanga I Kabupaten Pesisir Selatan. Spektrum PLS, 1(1), 103–118.&#x0D; Hayati, N., &amp; Fitri, R. (2016). Bombik Modifikasi Pada Anak Kelompok Bermain. Jurnal Paud Teratai, 5(3), 1–5.&#x0D; Hendrik, J., &amp; Susanti. (2019). Perancangan Aplikasi Tes Psikologi Kecerdasan Majemuk Menggunakan Howard Gardner ’ S Theory of Multiple Intelligences Dengan Microsoft Visual Basic . Net. Jurnal TIMES, VIII(1), 54–62.&#x0D; Hidayat, E. I. F., Vivi Yandhari, I. A., &amp; Alamsyah, T. P. (2020). Efektivitas Pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas V. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 4(1), 106. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i1.21103&#x0D; Hurtado, C. M. (2017). The Role Of And Quality Of Head Start Experiences In the Development Of Self-Regulatation.&#x0D; Ivrendi, A. (2011). Influence of Self-Regulation on the Development of Children’s Number Sense. Early Childhood Education Journal. https://doi.org/10.1007/s10643-011-0462-0&#x0D; Jampel, I. N., &amp; Puspita, K. R. (2017). Peningkatan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar Melalui Aktivitas Pembelajaran Mengamati Berbantuan Audiovisual. International Journal of Elementary Education, 1(3), 197. https://doi.org/10.23887/ijee.v1i3.10156&#x0D; Jaramillo, J. M., Rendón, M. I., Muñoz, L., Weis, M., Trommsdorff, G., &amp; Medina, A. M. (2017). Children s Self-Regulation in Cultural Contexts : The Role of Parental Socialization Theories, Goals, and Practices. 8(June), 1–9.https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00923&#x0D; Jennifer, J. C., Margaret, M., &amp; Leow, C. (2014). A Survey Study of Early Childhood Teachers ’ Beliefs and Confidence about Teaching Early Math. 367–377. https://doi.org/10.1007/s10643-013-0619-0&#x0D; Kurnia. (2015). Penerapan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Teks Eksposisi Pada Siswa Kelas X II-4 SMA Negeri 8 Makassar. Jurnal Pepatudzu, 9(1), 72–84.&#x0D; Laela, M. N., Ashari, F. A., &amp; Nurcahyani, L. D. (2023). Development of APE Jemari Keahlian to Develop Cognitive Abilities in Children 4-5 Years Old. Indonesian Journal of Early Childhood Educational Research, 1(2), 97–106. https://doi.org/10.31958/ijecer.v1i2.8158 &#x0D; Lau, Y. S., &amp; Rahardjo, M. M. (2020). Meningkatkan Budaya Antri Anak Usia 4-5 Tahun melalui Metode Berbaris Sesuai Warna. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 755. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.624&#x0D; Liwis, N. W. N., &amp; Antara, P. A. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Matematika Realistik Terhadap Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan Pada Anak Kelompok A Taman Kanak-Kanak Gugus V Kecamatan Buleleng Gugus V Kecamatan Buleleng Tahun Ajaran 2016/2017. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha, 5(1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/paud.v5i1.11403&#x0D; Manab, A. (2016). Memahami regulasi diri: Sebuah tinjauan konseptual. Psychology &amp; Humanity, 7–11.&#x0D; McGuire, P., Kinzie, M. B., &amp; Berch, D. B. (2012). Developing Number Sense in Pre-K with Five-Frames. Early Childhood Education Journal. https://doi.org/10.1007/s10643-011-0479-4&#x0D; Mclaughlin, T., Gordon, C., &amp; Ayivor, J. (2013). An Evaluation of the Direct Instruction Model-Lead-Test Procedure and Rewards on Rote Counting, Number Recognition... Indonesian Journal of Basic and Applied Science, 2(1), 98–109.&#x0D; Mullis, I. V. S., Martin, M. O., Foy, P., &amp; Hooper, M. (2015). TIMSS 2015 International Results in Mathematics.&#x0D; Mulyana, F. A. P., Nandiyanto, A. B. D., &amp; Kurniawan, T. (2022). E-learning Media for the Ability to Recognize and Count Numbers in Kindergarten Students. International Journal of Research and Applied Technology, 2(1), 151–157. https://doi.org/10.34010/injuratech.v2i1.6784&#x0D; Mulyati, C., Muiz, D. A., &amp; Rahman, T. (2019). Pengembangan Media Papan Flanel Untuk Memfasilitasi Kemampuan Konsep Bilangan Anak Pada Kelompok B. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK), 1(1), 59–68. https://doi.org/10.31004/jpdk.v1i1.362&#x0D; Mulyati, S., &amp; Sisrazeni, S. (2022). The Relationship Between Stressful Study And Students’ Sleep Pattern During Covid-19 Pandemic. Journal of Islamic Education Students (JIES), 2(1), 21. https://doi.org/10.31958/jies.v2i1.4384&#x0D; Mustikasari, M., Zulkardi, Z., &amp; Aisyah, N. (2013). Pengembangan Soal-Soal Open-Ended Pokok Bahasan Bilangan Pecahan Di Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Pendidikan Matematika, 4(2). https://doi.org/10.22342/jpm.4.2.820 .&#x0D; Muzakki, M., &amp; Fauziah, P. Y. (2015). Implementasi pembelajaran anak usia dini berbasis budaya lokal di PAUD full day school. Jurnal Pendidikan Dan Pemberdayaan Masyarakat, 2(1), 39. https://doi.org/10.21831/jppm.v2i1.4842&#x0D; Nabighoh, W. N., Mustaji, M., &amp; Hendratno, H. (2022). Meningkatkan Kecerdasan Logika Matematika Anak Usia Dini melalui Media Interaktif Puzzle Angka. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(4), 3410–3417. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2410&#x0D; Narayani, N. P. U. D. (2019). Pengaruh Pendekatan Matematika Realistik Berbasis Pemecahan Masalah Berbantuan Media Konkret Terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 3(2), 220. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i2.17775&#x0D; Ningsih, S. (2014). Realistic Mathematics Education: Model Alternatif Pembelajaran Matematika Sekolah. Jurnal Pendidikan Matematika, 1(2), 73. https://doi.org/10.18592/jpm.v1i2.97&#x0D; Nisva, L., &amp; Okfrima, R. (2019). Hubungan Antara Regulasi Diri Dengan Palang Merah Indonesia. Jurnal PSYCHE, 12(2), 155–164.&#x0D; Nurina, D. L., &amp; Retnawati, H. (2015). Keefektifan Pembelajaran Menggunakan Pendekatan Problem Posing dan Pendekatan Open-Ended Ditinjau Dari HOTS. PYTHAGORAS: Jurnal Pendidikan Matematika, 10(2), 129. https://doi.org/10.21831/pg.v10i2.9128&#x0D; Nurlatifah, D., Sudin, A., Maulana, M., &amp; Kontekstual, P. (2017). Perbedaan Pengaruh Antara Pendekatan Realistik Dan Pendekatan Kontekstual Terhadap Pemahaman Matematis Siswa Pada Materi Kesebangunan. Jurnal Pena Ilmiah, 2(1), 961–970.&#x0D; Nurlita, M. (2015). Pengembangan Soal Terbuka (Open-Ended Problem) pada Mata Pelajaran Matematika SMP Kelas VIII. Pythagoras: Jurnal Pendidikan Matematika, 10(1), 38–49.&#x0D; O’Connor, P. A., Morsanyi, K., &amp; McCormack, T. (2018). Young children’s non-numerical ordering ability at the start of formal education longitudinally predicts their symbolic number skills and academic achievement in maths. Developmental Science, 21(5), e12645. https://doi.org/10.1111/desc.12645&#x0D; Oktaviana, W., Warmansyah, J., &amp; Trimelia Utami, W. (2021). The Effectiveness of Using Big Book Media on Early Reading Skills in 5-6 Years Old. Al-Athfal: Jurnal Pendidikan Anak, 7(2), 157–166. https://doi.org/10.14421/al-athfal.2021.72-06&#x0D; Östergren, R., &amp; Träff, U. (2013). Early number knowledge and cognitive ability affect early arithmetic ability. Journal of Experimental Child Psychology, 115(3), 405–421. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2013.03.007&#x0D; Pendidikan, M., Kebudayaan, D. A. N., &amp; Indonesia, R. (2014). No Title.&#x0D; Ponitz, C. C., McClelland, M. M., Matthews, J. S., &amp; Morrison, F. J. (2009). A Structured Observation of Behavioral Self-Regulation and Its Contribution to Kindergarten Outcomes. Developmental Psychology, 45(3), 605–619. https://doi.org/10.1037/a0015365&#x0D; Portilla, X. A., Ballard, P. J., Adler, N. E., Boyce, W. T., &amp; Obradović, J. (2014). An integrative view of school functioning: Transactions between self-regulation, school engagement, and teacher-child relationship quality. Child Development,85(5), 1915–1931. https://doi.org/10.1111/cdev.12259&#x0D; Prasetya, I., Ulima, E. T., Jayanti, I. D., Pangestu, S. G., Anggraeni, R., &amp; Arfiah, S. (2019). Kegiatan Bimbingan Belajar dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa di Kelurahan Bolong Karanganyar. Buletin KKN Pendidikan, 1(1). https://doi.org/10.23917/bkkndik.v1i1.9286&#x0D; Purnomo, Y. W., Kowiyah, K., Alyani, F., &amp; Assiti, S. S. (2014). Assessing Number Sense Performance of Indonesian Elementary School Students. International Education Studies, 7(8). https://doi.org/10.5539/ies.v7n8p74&#x0D; Putra, A. P. (2014). Aji Permana Putra, Eksperimen Pendekatan Pembelajaran... I, 1–10.&#x0D; Qistia, N., Kurnia, R., &amp; Novianti, R. (2019). Hubungan Regulasi Diri dengan Kemandirian Anak Usia Dini. Aulad : Journal on Early Childhood, 2(3), 61–72. https://doi.org/10.31004/aulad.v2i3.35&#x0D; Rahma, A., &amp; Haviz, M. (2022). Implementation of Cooperative Learning Model with Make A Match Type on Students Learning Outcomes in Elementary School. Journal of Islamic Education Students (JIES), 2(2), 58. https://doi.org/10.31958/jies.v2i2.5593&#x0D; Rahmawati, F. (2013). Pengaruh Pendekatan Pendidikan Realistik Matematika dalam Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Dasar. Prosiding SEMIRATA 2013, 1(1), 225–238.&#x0D; Rakhman, A., &amp; Alam, S. K. (2022). Metode Bermain Kooperatif Dalam Meningkatkan Antusias Belajar Anak Usia Dini Pada Masa Covid-19. Abdimas Siliwangi, 5(1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.22460/as.v5i1.6880&#x0D; Riley, D., Juan, robert R. S., Klinkner, J., &amp; Ramminger, A. (2008). Social and Emotional Development. redleaf press.&#x0D; Rismaratri, D., &amp; Nuryadi. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Quantum Dengan Pendekatan Realistic Mathematic Education ( RME ) Terhadap Kemampuan Berfikir Kreatif Dan Motivasi Belajar Matematika. Jurnal Edukasi Matematika Dan Sains, 5(2).&#x0D; Rohmalina, R., Aprianti, E., &amp; Lestari, R. H. (2020). Pendekatan Open-Ended dalam Mempengaruhi Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 1409–1418. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.805&#x0D; Roliana, E. (2018). Urgensi Pengenalan Konsep Bilangan Pada Anak Usia Dini. Nasional Pendidikan Dasar, 417–420.&#x0D; Rosdiani, A., &amp; Warmansyah, J. (2021). Perancangan Game Edukasi Berhitung Berbasis Mobile Aplikasi Inventor. Journal of Science and Technology, 1(2), 198–206.&#x0D; Rudyanto, H. E. (2016). Pengembangan Kreativitas Siswa Sekolah Dasar Melalui Pembelajaran Matematika Open-Ended. Premiere Educandum : Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran, 3(02), 184–192. https://doi.org/10.25273/pe.v3i02.275&#x0D; Sa’diah, H., Zulhendri, Z., &amp; Fadriati, F. (2022). Development of Learning Videos with Kinemaster-Based Stop Motion Animations on Thematic Learning in Elementary Schools. Journal of Islamic Educational Students (JIES), 2(2), 91. https://doi.org/10.31958/jies.v2i2.5615&#x0D; Safitri, N. D., Hasanah, U., &amp; Masruroh, F. (2023). The Development of Thematic Board Educational Game Tools to Train The Literacy Skills of Children 5-6 Years Old. Indonesian Journal of Early Childhood Educational Research, 1(2), 75–86. https://doi.org/10.31958/ijecer.v1i2.8156&#x0D; Salminen, J., Guedes, C., Lerkksnen, M. K., Pakarinen, E., &amp; Cadima. (2021). Teacher – child interaction quality and children s self-regulation in toddler classrooms in Finland and Portugal. December 2020, 1–23. https://doi.org/10.1002/icd.2222&#x0D; Sarnecka, B. W., &amp; Lee, M. D. (2019). Levels of number knowledge during early childhood. Journal of Experimental Child Psychology, 103(3), 325–337. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2009.02.007&#x0D; Sawyer, A. C. P., Chittleborough, C. R., Mittinty, M. N., Miller-Lewis, L. R., Sawyer, M. G., Sullivan, T., &amp; Lynch, J. W. (2015). Are trajectories of self-regulation abilities from ages 2-3 to 6-7 associated with academic achievement in the early school years? Child: Care, Health and Development, 41(5), 744–754. https://doi.org/10.1111/cch.12208&#x0D; Setiyawati, Y. (2019). Regulasi Diri Mahasiswa Ditinjau Dari Keikutsertaan Dalam Suatu Organisasi. EMPATI-Jurnal Bimbingan Dan Konseling, 6(1), 245–259. https://doi.org/10.26877/empati.v6i1.4115&#x0D; Shah, P. E., Weeks, H. M., Richards, B., &amp; Kaciroti, N. (2018). Early childhood curiosity and kindergarten reading and math academic achievement. Pediatric Research, 84(3), 380–386. https://doi.org/10.1038/s41390-018-0039-3&#x0D; Sriwahyuni, E., Asvio, N., &amp; Nofialdi, N. (2017). Metode Pembelajaran Yang Digunakan Paud (Pendidikan Anak Usia Dini) Permata Bunda. ThufuLA: Jurnal Inovasi Pendidikan Guru Raudhatul Athfal, 4(1), 44. https://doi.org/10.21043/thufula.v4i1.2010&#x0D; Sudono, A. (2000). Sumber belajar dan alat permainan untuk pendidikan anak usia dini. Grasindo.&#x0D; Sumardi, S., Rahman, T., &amp; Gustini, I. S. (2017). Peningkatan Kemampuan Anak Usia Dini Mengenal Lambang Bilangan Melalui Media Playdough. Jurnal Paud Agapedia, 1(2), 190–202. https://doi.org/10.17509/jpa.v1i2.9359&#x0D; Supriaji, U., &amp; Soliyah, S. (2021). Upaya Meningkatkan Kemampuan Mengenal Angka Melalui Pendekatan Realistik Matematik Education ( Rme ) Pada Anak Usia 5-6. Jurnal Kridatama Sains Dan Teknologi, 03(01), 1–12.&#x0D; Suseno, P. U., Ismail, Y., &amp; Ismail, S. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Video Interaktif berbasis Multimedia. Jambura Journal of Mathematics Education, 1(2), 59–74. https://doi.org/10.34312/jmathedu.v1i2.7272&#x0D; Sutama, I. W., Astuti, W., Pramono, P., Ghofur, M. A., N., D. E., &amp; Sangadah, L. (2021). Pengembangan E-Modul “Bagaimana Merancang dan Melaksanakan Pembelajaran untuk Memicu HOTS Anak Usia Dini melalui Open Ended Play” Berbasis Ncesoft Flip Book Maker. SELING: Jurnal Program Studi PGRA, 7(1), 91–101. http://www.jurnal.stitnualhikmah.ac.id/index.php/seling/article/view/736&#x0D; Syah, M. (2003). Pendekatan pembelajaran Pendidikan Matematika. Remaja Rosdakarya.&#x0D; Taman, D. I., Cimahi, K. K., Masa, P., &amp; Covid, P. (2020). Jurnal tunas siliwangi. 6(2), 51–62.&#x0D; Utami, N. R., &amp; Warmansyah, J. (2019). Cerita gambar berseri untuk meningkatkan hasil belajar sains di lembaga paud Yogyakarta. Jurnal Tunas Cendekia, 2(2), 89–100.&#x0D; Utami, R. W., Endaryono, B. T., &amp; Djuhartono, T. (2020). Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa Melalui Pendekatan Open-Ended. Faktor : Jurnal Ilmiah Kependidikan, 7(1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30998/fjik.v7i1.5328&#x0D; Utami, S. Y., Muawwanah, U., &amp; Moha, L. (2023). Implementation of Loose Part Media to Increase Creativity in Early Childhood. Indonesian Journal of Early Childhood Educational Research, 1(2), 87–96. https://doi.org/10.31958/ijecer.v1i2.8157&#x0D; Utoyo, S., &amp; Arifin, I. N. (2017). Model Permainan Kinestetik Untuk Meningkatkan Kemampuan Matematika Awal Pada Anak Usia Dini. JPUD - Jurnal Pendidikan Usia Dini, 11(2), 323–332. https://doi.org/10.21009/JPUD.112.10&#x0D; Van Herwegen, J., Costa, H. M., Nicholson, B., &amp; Donlan, C. (2018). Improving number abilities in low achieving preschoolers: Symbolic versus non-symbolic training programs. Research in Developmental Disabilities, 77, 1–11. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2018.03.011&#x0D; Warmansyah, J., Sari, R. N., Febriyani, E., &amp; Mardiah, A. (2022). The Effect of Geoquarium Magic Educational Game Tool on The Ability to Recognize Geometry Shapes in Children 4-5 Years Old. The 6th Annual Conference on Islamic Early Childhood Education, 2017, 93–100.&#x0D; Warmansyah, J., Zulhendri, Z., &amp; Amalina, A. (2021). The Effectiveness of Lore Traditional Games Towards The Ability to Recognize The Concept of Numbers on Early Childhood. Ta’dib, 24(2), 79. https://doi.org/10.31958/jt.v24i2.2685&#x0D; Weller, S. C., Vickers, B., Bernard, H. R., Blackburn, A. M., Borgatti, S., Gravlee, C. C., &amp; Johnson, J. C. (2018). Open-ended interview questions and saturation. 1–18.&#x0D; Widyastuti, N. S., &amp; Pujiastuti, P. (2014). Pengaruh Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) Terhadap Pemahaman Konsep Dan Berpikir Logis Siswa. Jurnal Prima Edukasia, 2(2), 183. https://doi.org/10.21831/jpe.v2i2.2718&#x0D; Wijaya, A. (2011). Pendidikan Matematika Realistik Suatu Alternatif Pendekatan Pembelajaran Matematika. Graha Ilmu.&#x0D; Wulandani, C., Afina Putri, M., Indah Pratiwi, R., &amp; Sulong, K. (2022). Implementing Project-Based Steam Instructional Approach in Early Childhood Education in 5.0 Industrial Revolution Era. Indonesian Journal of Early Childhood Educational Research (IJECER), 1(1), 29–37. https://doi.org/10.31958/ijecer.v1i1.5819&#x0D; Wulandari, N. P. R., Dantes, N., &amp; Antara, P. A. (2020). Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Berbasis Open Ended Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 4(2), 131. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i2.25103&#x0D; Yanti, D., Widada, W., &amp; Zamzaili. (2018). Kemampuan Pemecahan Masalah Open Ended Peserta Didik Sekolah Negeri Dan Swasta Dalam Pembelajaran Matematika Realistik Berorientasi Etnomatematika Bengkulu. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia, 3(1), 203–209. https://doi.org/https://doi.org/10.31186/jpmr.v3i1.6284&#x0D; Yilmaz, Z. (2017). Young Children s Number Sense Development : Age-Related Complexity across Cases of Three Children. 9(June), 891–902.&#x0D; Zhou, N., &amp; Yadav, A. (2017). Effects of multimedia story reading and questioning on preschoolers’ vocabulary learning, story comprehension, and reading engagement. Educational Technology Research and Development. https://doi.org/10.1007/s11423-017-9533-2&#x0D; Zulkarnain, I., &amp; Amalia Sari, N. (2016). Model Penemuan Terbimbing dengan Teknik Mind Mapping untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa SMP. EDU-MAT: Jurnal Pendidikan Matematika, 2(2), 240–249. https://doi.org/10.20527/edumat.v2i2.619&#x0D;

Przedmiotem rozważań w niniejszym artykule jest epizod kartagińskiego oblężenia Kasylinum (216/215 p.n.e.) odnotowany przede wszystkim przez Liwiusza, a także Frontinusa i Strabona. Akcja pod Kasylinum została przedstawiona w formie schlebiającej patriotycznym motywom. Celowi temu służyło zręczne ukrywanie faktów i eksponowanie egzagerowanych akcji. Autor artykułu zastanawia się dlaczego oblężenie to trwało tak długo i pełne było sugerowanych przez źródła niepowodzeń po stronie kartagińskiej. Czy sytuacja ta może świadczyć o wodzowskiej indolencji Hannibala. Autor przekonuje, że tak nie było, bo chociaż kartagiński dowódca nie był szczególnym innowatorem w dziedzinie oblegania miast, opanował niezbędne elementy sztuki określanej jako poliorkia. Poprzez dokonanie „rozbrojenia” części rzymskich toposów i ujawnienia istotnych informacji, autor artykułu dochodzi do wniosku, że oblężenie Kasylinum komponowało się z celami strategicznymi armii kartagińskiej w Italii. Podczas drugiej wojny punickiej (218-201 p.n.e.) armia kartagińska operująca w Italii pod wodzą Hannibala stosowała różne metody walki. Po bitwie pod Kannami (216 p.n.e.), gdy wojna przeszła w fazę działań pozycyjnych, najistotniejszym celem Hannibala było osłabienie potencjału strategicznego Rzymian, a także próby sprowokowania przeciwnika do walnej bitwy. Akcja pod Kasylinum w pełni wkomponowywała się w te cele wojenne, nadto jednak doprowadzenie miasta do powolnej agonii, zyskiwało ważny wymiar propagandowy.