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Journal articles on the topic 'Lorenzato'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 2 February 2022

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Oliveira, Cristiane Coppe de, and Flávia De Fatima Santos Silva. "“Ele mudou a maneira como eu enxergava a Matemática!”: a entrevista como um caminho para a prática pedagógica." Revemop 1, no. 3 (September 1, 2019): 420. http://dx.doi.org/10.33532/revemop.v1n3a06.

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Abstract:
<p>O presente artigo compõe-se acerca da elaboração do <em>Caderno Dirigido</em>, inspirado pela obra Didática da Matemática de Júlio César de Mello e Souza, o Malba Tahan (1895 - 1974). Em tal proposta, de abordagem qualitativa, utiliza-se como recurso metodológico para a prática docente no Ensino Fundamental, o instrumento entrevista, realizada com o educador matemático e ex-aluno de Malba Tahan, Sergio Lorenzato. Após a análise da entrevista, buscou-se estabelecer um diálogo passado-presente entre o discurso de Malba Tahan e as falas do depoente quando foi seu aluno. O tema centrou-se no conhecimento do <em>Caderno Dirigido</em> e tal movimento possibilita a reflexão de que a História da Educação Matemática pode contribuir para criar cenários de investigação para a prática em sala de aula.</p><p><strong>Palavras-chave: </strong>Malba Tahan. Caderno Dirigido. Sergio Lorenzato.</p><p><strong><br /></strong></p><p><strong>"It changed the way i saw Math!": the interview as a path to pedagogical practice</strong></p><p align="center"> </p><p><strong>Abstract: </strong>This article is about the elaboration of the <em>Directed Notebook</em>, inspired by the Didactics of Mathematics by Júlio César de Mello e Souza, aka Malba Tahan (1895 - 1974). In this proposal, a qualitative approach was used as a methodological resource for teaching practices in elementary education. The interview instrument was carried out with a mathematical educator and former student of Malba Tahan, Sergio Lorenzato. After analyzing the interview data, we sought to establish a past-present dialogue between Malba Tahan's speech and the statements of the deponent when he was his student. The theme focused on the knowledge of the directed notebook and this movement allows the reflection that the history of mathematics education can contribute to create research scenarios for the practice in the classroom.<strong></strong></p><p><strong>Keywords:</strong> Malba Tahan. Notebook Directed. Sergio Lorenzato.</p><p><strong><br /></strong></p><p><strong>"Él cambió la forma en que yo veía las Matemáticas!": la entrevista como un camino para la práctica pedagógica</strong></p><p align="center"> </p><p><strong>Resumen: </strong>El presente artículo se compone de la elaboración del Cuaderno Dirigido, inspirado por la obra Didáctica de la Matemática de Julio César de Mello y Souza, el Malba Tahan (1895-1974). En esta propuesta, de abordaje cualitativo, se utiliza como recurso metodológico para la práctica docente en la Enseñanza Fundamental, el instrumento entrevista, realizada con el educador matemático y ex alumno de Malba Tahan, Sergio Lorenzato. Después del análisis de la entrevista, se buscó establecer un diálogo pasado-presente entre el discurso de Malba Tahan y las palabras del depoente cuando fue su alumno. El tema se centró en el conocimiento del Cuaderno Dirigido y tal movimiento posibilita la reflexión de que la Historia de la Educación Matemática puede contribuir a crear escenarios de investigación para la práctica en el aula.<strong></strong></p><p><strong>Palavras chave: </strong>Malba Tahan. Cuaderno Dirigido. Sergio Lorenzato.</p>
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2

Maranhão, Cristina, and Silvia Machado. "Uma meta-análise de pesquisas sobre o pensamento proporcional." Educar em Revista, se1 (2011): 141–56. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-40602011000400010.

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Abstract:
O presente artigo objetiva avaliar descritores utilizados em duas pesquisas, na análise de atividades sobre o pensamento proporcional. Ambas partiram dos componentes do raciocínio proporcional divulgados por Post, Behr e Lesh, para suas análises. Por seu objetivo, emprega a metodologia designada de meta-análise qualitativa, conforme Fiorentini e Lorenzato, ao visar resultados que transcendam os daquelas pesquisas. Atingem-se tais propósitos por meio do confronto daquelas pesquisas em sua base teórica, com outros referenciais teóricos propostos por Raymond Duval, Anna Sfard, Geraldo Ávila e Elon Lages de Lima.
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3

Oliveira, Carloney Alves de. "Matemática divertida e curiosa: jogos online na formação do pedagogo." Revista EDaPECI 13, no. 3 (December 30, 2013): 377–90. http://dx.doi.org/10.29276/redapeci.2013.13.31846.377-390.

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Abstract:
Este artigo apresenta um relato de experiência sobre a utilização de jogos online nas aulas da disciplina Saberes e Metodologias do Ensino de Matemática 1, no Curso de Pedagogia, da Universidade Federal de Alagoas (UFAL), do Centro de Educação (CEDU), como prática educativa na formação do pedagogo, a partir de jogos disponíveis na internet. Baseado nos estudos de Lara (2003), Souza (2004), Rosa Neto (1998), Alves (2006), Fiorentini e Lorenzato (2006), Brasil (2006), Nóvoa (1992), Nacarato e Paiva (2006) e Jarandilha e Splendore (2005) sobre o lúdico no ensino de Matemática e jogos online buscou-se a fundamentação téorica. Foi constatado que os jogos online matemáticos são pouco utilizados pelos alunos nas aulas do Curso de Pedagogia e quando bem utilizados as aulas se tornam mais prazerosas e investigativas. Palavras-chave: Ensino de Matemática. Jogos Online. Formação do pedagogo. ABSTRACT This article presents a report of an experiment on the use of Online Games in classes of the discipline ‘Knowledge and Teaching Methods of Mathematics 1’, in Pedagogy Course from Federal University of Alagoas (UFAL), Education Center (CEDU), as an educational practice of the teacher training, from games available on the internet. Based on studies of Lara (2003), Souza (2004), Rosa Neto (1998), Alves (2006), Fiorentini and Lorenzato (2006), Brazil (2006), Nóvoa (1992), Nacarato and Paiva (2006) and Jarandilha and Splendore (2005) on the playful teaching of Mathematics and online games it was based Theoretical Recital. It was found that Math online games are little used by students in the classes of Pedagogy Courses and when they are well used, classes become more pleasurable and investigative. Keywords: Mathematics Teaching. Online Games. Pedagogue Training.
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Bamberg, Anne. "Bernard Lorenzato, Olivier Pety, Promenade au jardin des Mères de l’Église. Figures de femmes des premie." Revue des sciences religieuses, no. 88/3 (September 15, 2014): 413. http://dx.doi.org/10.4000/rsr.8487.

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Silva, Fábio Bueno da, Jorge Henrique Gualandi, and Pollyana Dos Santos. "O uso de jogos matemáticos no trabalho com o cálculo mental." TANGRAM - Revista de Educação Matemática 3, no. 3 (September 30, 2020): 60–84. http://dx.doi.org/10.30612/tangram.v3i3.12264.

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Abstract:
O cálculo mental consiste em diferentes estratégias que visamàobtenção de resultados por meio de métodos mais simples de resolução, tendo comoauxílioo cálculo escrito. Uma das possibilidades para desenvolvê-lo é a utilização dos jogos matemáticos, pois eles propiciam a observaçãoeo trabalho individual e coletivo. Neste artigo, buscou-seinvestigar como estudantes dos anos finais do ensino fundamental utilizam o cálculo mental no trabalho com jogos matemáticos. Para tal,procedeu-se auma pesquisa com um grupo de 16 alunos de uma escola da rede estadual de ensino localizada no município de Castelo, Espírito Santo. Fundamentou-seteoricamente em Parra (1996), Carvalho (2011), Lorenzato (2012), Kishimoto (2017), entre outros. As atividadesrealizadas permitiram concluir que,durante a aplicação dos jogos, os alunos tiveram maior comprometimento em realizar as tarefas. Identificou-seousodos algoritmos da adição da multiplicação como principais estratégias de cálculo mental.
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Zogaib, Simone Damm, and Vânia Maria Pereira dos Santos-Wagner. "Estágio, pesquisa e geometria na educação infantil." Educação em Perspectiva 10 (December 18, 2019): e019021. http://dx.doi.org/10.22294/eduper/ppge/ufv.v10i0.7090.

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Abstract:
O texto apresenta relação entre estágio, pesquisa e geometria na educação infantil. Resulta de pesquisa qualitativa sobre (de)composição de figuras geométricas com turma de educação infantil em semi-internato, durante estágio de um curso de pedagogia de universidade pública sergipana. Como suporte teórico temos: Clements e Sarama (2011), Lorenzato (2010), Mendes e Delgado (2008), Pimenta e Lima (2012), Horn (2016), Smole (2014) e Vygotsky (2001). Ressaltamos que crianças possuem conhecimentos de figuras geométricas, ainda que restritos aos protótipos visuais vivenciados. Tais conhecimentos podem ser problematizados com atividades de (de)composição de figuras para desenvolvimento de habilidades espaciais, mas há necessidade de aprofundamento de conhecimento docente de geometria. Concluímos que a articulação estágio/pesquisa/geometria contribui para formação inicial de professores de educação infantil ao possibilitar conhecimentos teóricos e práticos no campo da geometria para crianças.
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Tortora, Evandro. "DIÁLOGOS COM A MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: POSSIBILIDADES DE APRENDIZAGEM COM A PEDAGOGIA FREINET." Revista Prática Docente 5, no. 2 (August 31, 2020): 652–72. http://dx.doi.org/10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n2.p652-672.id715.

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Abstract:
Esta pesquisa descreve os percursos e aprendizagens de crianças da Educação Infantil nos seus tateamentos experimentais envolvendo conhecimentos matemáticos. O objetivo deste estudo é responder ao seguinte problema de pesquisa: “Quais vivências podem ser planejadas para a aprendizagem de conceitos matemáticos na Educação Infantil dentro de pressupostos da Pedagogia Freinet?”. Para os estudos, fez-se uso dos referenciais teóricos de Pedagogia Freinet, como Freinet (1996), Sampaio (2006) e da Educação Matemática, como Lorenzato (2008) e Smole (2003). A metodologia de pesquisa utilizada foi a pesquisa-ação. Os resultados apontam que intervenções planejadas conseguiram criar contextos ampliados para aprendizagem de matemática resultando em aprendizagens que se fizeram presentes em brincadeiras e interações entre as crianças durante as rotinas da turma como pular-corda, brincar de amarelinha, jogos matemáticos, utilização de mapas da sala e registros de contagens.
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Voigt, Jane Mery Richter, and Marly Krüger de Pesce. "O que pensam os egressos sobre a sua formação inicial na licenciatura em matemática?" Momento - Diálogos em Educação 28, no. 3 (December 18, 2019): 230–44. http://dx.doi.org/10.14295/momento.v28i3.8183.

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Abstract:
O objetivo deste texto é apresentar as percepções de professores egressos de um curso de Licenciatura em Matemática sobre a sua formação docente. O referencial teórico fundamenta-se em autores como Imbernón (2009), Tardif (2011), Gatti e Nunes (2009) e Fiorentini e Lorenzato (2006). De viés qualitativo, a pesquisa contou com 12 participantes, e como instrumento para coleta de dados utilizou-se um questionário com questões abertas e fechadas. Os resultados revelam aspectos importantes durante a formação inicial como: as condições institucionais como significativas para o desempenho e formação do licenciando ao longo do curso de formação; a articulação entre os conhecimentos específicos da área de formação e os pedagógicos como norteadores da formação; a aproximação com a escola de educação básica, o exemplo das práticas dos professores formadores e a troca de experiências com os colegas de curso como fundamental para a formação do professor.
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Oliveira, Rosalba Lopes de. "EXPERIÊNCIAS DE UTILIZAÇÃO DE ARTEFATOS HISTÓRICOS EM ATIVIDADES DE ENSINO." Boletim Cearense de Educação e História da Matemática 4, no. 11 (June 1, 2018): 71–80. http://dx.doi.org/10.30938/bocehm.v4i11.41.

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Abstract:
Este artigo tem como objetivo apresentar experiências de uso de artefatos históricos em atividades de ensino como possibilidade de abordagem de conteúdos matemáticos, em sala de aula da Educação Básica. Trata-se de pesquisa bibliográfica realizada em livros, dissertação e outros textos que enfocaram a utilização da História da Matemática e Artefatos Históricos como recursos motivadores para desenvolver de temáticas relacionadas ao conhecimento matemático. Como respaldo teórico, foram utilizadas as ideias de D’Ambrosio (1996), Funari (2003), Lorenzato (2006), Fossa (2006), Duarte (1989), Gutierre (2003) e Mendes (2005), que permitiram evidenciar o conceito de artefatos e os aspectos significativos da utilização de artefatos históricos no ensino da matemática. As experiências ressaltadas no texto, permitiram constatar que o uso de artefatos no ensino, possibilitaram a participação ativa do aluno na resolução das atividades propostas, a construção e manipulação de materiais concretos, além do desenvolvimento de habilidades de realização de pesquisas, leituras e registros que traduziram a compreensão do conteúdo estudado.
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Nunes da Silva, Américo Junior. "Laboratório de Educação Matemática e a Formação Inicial de Professores de Matemática." Revista Internacional Educon 1, no. 1 (September 26, 2020): e20011001. http://dx.doi.org/10.47764/e20011001.

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Abstract:
Este artigo é resultado de uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa-ação que objetivou compreender quais as concepções que estudantes de um curso de licenciatura em Matemática apresentam, em seu último semestre do curso, em relação ao Laboratório de Educação Matemática (LEM) e as implicações do mesmo para as suas formações e futura prática profissional. Para produção de dados utilizou-se um questionário, com questões abertas, que foram analisadas pela Análise de Conteúdo, referenciando-se, sobretudo, em Bardin (2009). Para a fundamentação teórica buscou-se autores que discutem formação de professores, principalmente, dos que ensinam Matemática, ludicidade e o LEM, em suas diferentes perspectivas, foram eles: Brougère (2002), Gatti (2019), Shulman (2005), Lorenzato (2010), Silva (2020), Cury (2011) e Alves (2001). A pesquisa sinalizou um reconhecimento do LEM enquanto espaço importante para a formação inicial e futura prática docente. No entanto, aos participantes da pesquisa, não se garantiu vivências nesse espaço durante a licenciatura.
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Santos, Anderson Oramisio, and Guilherme Saramago De Oliveira. "A PRÁTICA PEDAGÓGICA EM GEOMETRIA NOS PRIMEIROS ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL: CONSTRUINDO SIGNIFICADOS." Revista Valore 3, no. 1 (June 14, 2018): 388–407. http://dx.doi.org/10.22408/reva31201885388-407.

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Abstract:
A Geometria está presente em diferentes campos da vida humana, seja nas construções, nos elementos da natureza em objetos que são utilizados no cotidiano. O objetivo deste estudo é situar o ensino da Geometria nos primeiros anos do Ensino Fundamental, como recurso pedagógico para a aprendizagem em Matemática. A pesquisa é de cunho qualitativa, cujos dados foram coletados mediante a pesquisa em documentos oficiais tais como os PCN (1997) – CBC (2006), bibliográfica apoiada nos estudos de: Pavanello (1989/1993), Lorenzato (1995), Gazire (2000), entre outros que discutem o tema. Concluiu-se que a Geometria é trabalhada de forma superficial, sem ligação com o cotidiano dos alunos nas aulas de Matemática nos primeiros anos do Ensino Fundamental. O estudo revelou a necessidade da formação pedagógica de forma que o professor aperfeiçoe e incorpore conhecimentos sobre Geometria em sua prática pedagógica, provocando intervenções que privilegiam novas situações de aprendizagem de conceitos e do pensamento geométrico.
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Santos, José Elyton Batista dos, and Carlos Alberto de Vasconcelos. "Linguagem digital e interativa no ensino da Matemática: entre debates e reflexões." Revista EDaPECI 18, no. 1 (March 31, 2018): 77–90. http://dx.doi.org/10.29276/redapeci.2018.18.18543.77-90.

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Abstract:
O presente artigo apresenta debates e reflexões acerca da lousa digital interativa (LDI) no ensino e na práxis do professor de Matemática. Nessa perspectiva, foi desenvolvido um panorama dessa interface tecnológica no cenário educacional brasileiro de 2002 a 2017, de acordo com os repositórios do Banco de Teses e Dissertações da Capes e da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Assim, a presente pesquisa é do tipo bibliográfico, delimitando-se em um estudo denominado “estado do conhecimento”. Utilizamos como referencial teórico Castells (1999), Belloni (1999) e Fiorentini e Lorenzato (2012). A partir dessa investigação, constatamos que o maior interesse pela temática advém dos programas de mestrado, não apresentando produção alguma com a temática em nível de doutorado, nesse período de quinze anos. Além disso, percebemos que há um maior número de pesquisas centralizadas na Região Sul, fato constatado devido ao investimento, principalmente, do Governo do Estado do Paraná, bem como pelas prefeituras para a incorporação dessa interface tecnológica nas salas de aulas, refletindo gradativamente uma mudança metodológica na construção do saber matemático.
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Ventura, Angélica Rodrigues, and João Bosco Laudares. "Ressignificação dos Produtos Notáveis Utilizando Material Concreto." Abakós 5, no. 1 (November 29, 2016): 34. http://dx.doi.org/10.5752/p.2316-9451.2016v5n1p34.

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Abstract:
<p>O presente artigo tem o objetivo de apresentar atividades para ressignificar os produtos notáveis, tendo como sujeitos os alunos do nono ano do ensino fundamental, por meio da utilização de materiais concretos com representação geométrica. Dessa maneira, pretende-se estudar um mesmo conteúdo matemático com diversas linguagens, fazendo a transição da linguagem geométrica para a linguagem algébrica, explorando conhecimentos de área de superfícies planas e volumes de sólidos. As atividades foram elaboradas seguindo parâmetros da sequência didática. Foram analisadas as abordagens relativas ao conteúdo de produtos notáveis, objeto da pesquisa, no ensino fundamental, nos livros didáticos e nos Parâmetros Curriculares Nacionais. O trabalho tem como referência o estudo de vários pesquisadores na área de Educação Matemática que exploram o uso de material concreto nos processos de ensino aprendizagem, tais como Lorenzato (2006a, 2006b), D’Ambrosio (2007), Nacarato (2005), Matos e Serrazina (1996). Com a análise dessas atividades, foi possível perceber que o material concreto proposto auxiliou na percepção geométrica dos produtos notáveis, em atividades desenvolvidas pelos estudantes.</p>
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Zogaib, Simone Damm, and Vânia Maria Pereira dos Santos-Wagner. "“É perto, mas é muito, muito longe”: conversando com crianças sobre senso espacial." Educação 42, no. 1 (May 6, 2019): 107. http://dx.doi.org/10.15448/1981-2582.2019.1.30133.

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Abstract:
Neste artigo evidenciamos indícios de orientação espacial de crianças de cinco anos, matriculadas em uma escola municipal de educação infantil. Consideramos o que elas dizem a respeito do trajeto escola/casa/escola. Tal estudo faz parte de uma pesquisa qualitativa de doutorado em educação sobre senso espacial infantil no campo da geometria. Este texto se constituiu a partir da escuta de crianças em catorze entrevistas realizadas, das quais selecionamos questões sobre noções espaciais de perto/longe. Em Clements (2004), Lorenzato (2006), Mendes e Delgado (2008) encontramos suporte teórico para tratar da orientação espacial. Corsaro (2011) e Sarmento (2007) nos auxiliaram nos estudos sobre infância. Verificamos que as crianças possuem conhecimentos sobre orientação espacial e relacionam noções espaciais de perto/longe aos seus próprios pontos de referência. Concluímos que é importante considerar os usos e significados que as crianças atribuem às noções espaciais, mas também vale considerar o papel significativo da escola em pensar e problematizar junto com as crianças essa orientação espacial no ambiente escolar, no bairro e na cidade onde vivem e se locomovem.
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Dos Santos Machado, Diana, Pollyana Dos Santos, and Jorge Henrique Gualandi. "A História da Matemática como prática com alunos do 1ª série do Ensino Médio." Com a Palavra, o Professor 3, no. 1 (March 6, 2018): 21–38. http://dx.doi.org/10.23864/cpp.v3i1.262.

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Abstract:
Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso que abordou a temática: o uso da história da matemática em sala de aula e teve como sujeitos de pesquisa professores e alunos da rede estadual de ensino do município de Cachoeiro de Itapemirim/ES. O objetivo que orienta essa pesquisa é investigar como a história da matemática pode contribuir para a compreensão dos conteúdos escolares de razão, proporção e equação polinomial do 2º grau. Os instrumentos utilizados para coleta de dados foram questionários contendo questões abertas e fechadas aplicados a docentes e discentes e oficinas realizadas com vinte e cinco (25) estudantes. Os referenciais que orientaram essa pesquisa foram Garnica e Souza (2012), Roque (2012), Fiorentini e Lorenzato (2007). Podemos destacar como resultados: a aprendizagem de novas possibilidades de resolução de equações do 2º grau; o entendimento de que a matemática é uma ciência que se modificou durante o tempo com a história da humanidade, buscando novos métodos para se resolver determinados problemas, de acordo com a necessidade de cada época.
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Coppe de Oliveira, Cristiane. "O DISCURSO PEDAGÓGICO DE MALBA TAHAN NA REVISTA AL-KARISMI: reflexões para a Educação Matemática brasileira." Matemática e Ciência: construção, conhecimento e criatividade 2, no. 1 (August 30, 2019): 58–75. http://dx.doi.org/10.5752/p.2674-9416.2019v2n1p58-75.

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Abstract:
O presente trabalho consiste na apresentação de um estudo dos conteúdos presentes na revista Al-Karismi, organizada por Malba Tahan, na década de 1940, destinada a professores de matemática e alunos. Visamos possibilitar o acesso de pesquisadores à fonte primária, composta de sete vo-lumes e de um volume avulso; contribuir para as pesquisas no âmbito da História da Educação Matemática Brasileira; e desvendar os mitos que se encontram em seu discurso pedagógico, se-guindo as teorizações da Mitocrítica de Durand (1996). O projeto possui, de um lado, um caráter histórico-bibliográfico-documental, apoiando-se em consultas às fontes primárias existentes no Instituto Malba Tahan (IMT), na cidade de Queluz e, de outro lado, uma abordagem nomotética (Fiorentini; Lorenzato, 2006), por apresentar uma análise buscando as unidades de significados presentes no discurso da revista. Ao concordar com Nóvoa (1997), acreditamos que a análise de periódicos permite apreender discursos que articulam práticas e teorias, que se situam no nível macro do sistema, mas também no plano micro da experiência concreta, que exprimem desejos de futuro ao mesmo tempo em que denunciam situações do presente. Nesta perspectiva, o discur-so da revista Al-Karismi traz importantes reflexões para a educação matemática.Palavras-chave: Malba Tahan. Discurso. Mitocrítica. Educação Matemática.
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Xavier Dal-Cin Zanon, Thiarla, Janderson Machado de Valois, and Sabrina Carvalho Silva. "A Resolução de Problemas para Licenciandos em Matemática: do Ensino Superior às Turmas de Educação Básica." Revista de Educação Matemática 17 (May 1, 2020): e020021. http://dx.doi.org/10.37001/remat25269062v17id269.

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Abstract:
Apresenta-se, neste artigo, uma proposta de trabalho que buscou auxiliar futuros professores de Matemática a pensar em aulas baseadas na Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas (ALLEVATO; ONUCHIC, 2009; 2014; ONUCHIC, 1999; ONUCHIC; ALLEVATO, 2004; 2011). Tal proposta emerge em decorrência das práticas e da pesquisa de doutorado de Zanon (2019). Foi desenvolvida em 2019/1 com 40 estudantes matriculados na disciplina “Resolução de Problemas” no primeiro período do curso de licenciatura em Matemática do Instituto Federal do Espírito Santo (IFES), Campus Cachoeiro de Itapemirim. Trata-se de uma investigação qualitativa (FIORENTINI; LORENZATO, 2007) que entende a atividade investigativa como potência à prática pedagógica de professores em formação inicial. Desse modo, propõe, através da Resolução de Problemas como perspectiva metodológica, possibilidades para o ensino de Matemática em cursos de licenciatura com vistas à sua aplicabilidade no fazer docente de professores da Educação Básica. Usa do Roteiro de Atividades proposto por Onuchic e Allevato (2011) para que estudantes de licenciatura em Matemática se apropriem de ideias que permitam fazer o uso da Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas em sala de aula, quando em exercício da docência, como forma de transpor para a prática os estudos teóricos desenvolvidos na universidade.
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Polli, Cileide Teixeira da Silva, and Helenara Regina Sampaio Figueiredo. "Uma sequência didática para o ensino de polígonos: o uso de materiais manipuláveis no quinto ano do ensino fundamental." ACTIO: Docência em Ciências 3, no. 3 (November 28, 2018): 378. http://dx.doi.org/10.3895/actio.v3n3.7897.

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Abstract:
O presente artigo resultou de um recorte de uma pesquisa de mestrado acerca do desenvolvimento do pensamento geométrico do aluno. O estudo teve foco no estudo dos polígonos com o objetivo de investigar as possíveis aplicações de materiais manipuláveis no ensino de Geometria no 5º ano do Ensino Fundamental. A metodologia adotada neste estudo foi de natureza qualitativa, no qual apresentamos os resultados de um dos momentos da aplicação de uma sequência didática sobre polígonos. A fundamentação teórica se baseia em autores como Lorenzato (1995), que defende a presença da Geometria no ensino de Matemática, a partir do argumento de que este conhecimento deve ser construído desde a Educação Infantil, visto que auxilia na solução dos problemas do cotidiano, os quais, muitas vezes, são geometrizados. Os resultados obtidos apontam para a possibilidade de que os materiais manipuláveis possam potencializar a construção do saber geométrico em alunos do 5º ano do Ensino Fundamental. Ademais, constatou-se que o uso de materiais manipuláveis se apresenta como uma possibilidade de imprimir maior significado à construção dos conceitos geométricos, na medida em que permitem aos alunos manipular, comparar, recortar, pesquisar, observar e construir conceitos. Foram ainda encontradas evidências de que esse tipo de material facilita a observação e a análise por favorecer o desenvolvimento do raciocínio lógico e crítico, essenciais para a construção dos diferentes saberes matemáticos.
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Silveira Diogo de Ávila Fontoura, Julian, and Marília Costa Morosini. "A GESTÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO, PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: OS DIFERENTES FOCOS NA PESQUISA." Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica 2, no. 13 (December 18, 2017): 137. http://dx.doi.org/10.15628/rbept.2017.6128.

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Abstract:
O estudo aqui apresentado busca identificar quais são os principais focos de pesquisa aparentes junto a produção acadêmica de Programas de Pós-Graduação stricto sensu brasileiros entre os anos de 2011 e 2016, que tenham como tema de estudo, a Gestão da Educação Superior na perspectiva da Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Na produção dos dados, utilizamos os princípios de Estado do Conhecimento (FERREIRA, 2002; MOROSINI, 2015), caracterizados pelo foco na pesquisa de caráter histórico-bibliográfico (FIORENTINI; LORENZATO, 2007), exploratório-investigativo (MELO, 2006), inventariante e descritivo (FERREIRA, 2002). O material bibliográfico (teses e dissertações) utilizado neste estudo, fora disponibilizado por diferentes bases de dados nacionais ligadas a Programas de Pós-Graduação, porém destacamos a Biblioteca Brasileira de Teses e Dissertações do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (BDTD/IBICT). Compondo o corpus de análise, trabalhamos com 23 (vinte e três) pesquisas (entre teses e dissertações). Os resultados deste estudo apontam para a complexidade em que se situa o campo de estudo da Gestão da Educação Superior contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), em especial quando nos referirmos aos temas de pesquisa privilegiados pela comunidade de pesquisa. Dentre os temas de pesquisa, destacamos a Gestão da Educação Superior sob a perspectiva da efetivação da Educação Profissional e Tecnológica, e o olhar da Gestão da Educação Superior frente a criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IF’s).
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Nascimento, Jamile Ilheus do, and Reginaldo Aparecido de Oliveira. "A IMPORTÂNCIA DA UTILIZAÇÃO DO MATERIAL DOURADO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS." Revista Cógnito 1, no. 2 (May 18, 2019): 16–21. http://dx.doi.org/10.53546/2674-5593.rc.2019.2.

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Abstract:
O presente artigo tem por objetivo discutir sobre a relevância da utilização do material dourado para o ensino de matemática da Educação de Jovens e Adultos (EJA), trata-se de uma pesquisa qualitativa, baseada em um relato de experiência de uma turma de EJA. A análise foi realizada com 8 estudantes com faixa etária no intervalo de 30 e 60 anos da modalidade presencial. Os dados foram levantados por meio de observações e registros no decorrer da abordagem didática da Escola de Ensino Fundamental Professor Germano Paciornik, situada em Curitiba. Os relatos foram organizados de modo cronológico descrevendo assim como as práticas pedagógicas conduziram a acontecimentos que por sua vez levaram a utilização do material dourado comorecurso pedagógico inovador naquele contexto observado como um material desconhecido pelos estudantes que não conheciam e não possuíam acesso ao material dourado como recurso para a aprendizagem. Buscou-se contemplar durante a Revisão de Literatura autores como Azevedo (1979); Deneca e Pires (2019); Lorenzato (2006) os quais significaram e deram sentido a relevância do material dourado durante o ensino da EJA. Para análise e discussão, foramestabelecidos alguns parâmetros frente aos distanciamentos e aproximações na abordagem didática docente e as reações dos estudantes ao longo do relato. Por fim, foram pontuadas as considerações finais diante de todo conteúdo trabalhado e das vivências exploradas no decorrer do processo.
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Santos Silva, Flávia de Fatima. "A obra Didática da Matemática: vivências e perspectivas com o caderno dirigido de Malba Tahan." Revista de Educação Matemática 15, no. 19 (May 1, 2018): 310–24. http://dx.doi.org/10.25090/remat25269062v15n192018p310a324.

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Abstract:
Este trabalho, de natureza qualitativa, apresenta considerações e perspectivas sobre um projeto de pesquisa de mestrado, ainda em andamento, acerca dos livros Didática da Matemática (1961) volumes I e II onde se busca estabelecer um diálogo passado-presente e refletir sobre uma possibilidade para a prática docente com o Caderno Dirigido sugerido por Júlio César de Mello e Souza – Malba Tahan (1895-1974). O objetivo torna-se apresentar como proposta de aplicação em sala de aula o Caderno Dirigido e sugerir ao educador uma perspectiva sobre uma relação dialógica com o educando. Diante das inquietações provindas das leituras, chega-se à entrevista ao educador matemático e ex-aluno do Malba Tahan: o professor Dr. Sérgio Lorenzato, aluno do curso oferecido por Malba Tahan pelo projeto CADES, Curso da Campanha de Aperfeiçoamento e Difusão do Ensino Secundário – oferecido pelo MEC em 1958 – que consolidam esse olhar. Tahan demonstrou fala e postura severas e críticas ao ensino vigente da época onde trouxe o termo Geometrismo, que ele dizia ser uma maneira indevida com a qual a geometria era ensinada. O discurso pedagógico de Júlio César de Mello e Souza propõe, dentre outros aspectos, que a matemática seja abordada considerando a cultura e o momento histórico, tendo o Caderno Dirigido como uma possibilidade prática para a sala de aula, proporcionando possíveis contribuições para o processo de ensino e de aprendizagem da geometria apoiadas na sua busca constante pelo desenvolvimento da autonomia dos alunos.
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Fearon, Julia. "Filling a need while making some noiseFilling a need while making some noise 1st Lorenzato Kathy Irvine Jessica Kingsley £19.99 150 1 84310 819 4 1843108194." Paediatric Nursing 18, no. 5 (June 2006): 9. http://dx.doi.org/10.7748/paed.18.5.9.s16.

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Cruz, Maria do Carmo Alves da, Neuza Bertoni Pinto, and Suzana Andréia Santos Coutinho. "PEDAGOGIA, MATEMÁTICA E ESTÁGIO EM DOCÊNCIA: a experiência a partir de uma tríade formativa." PLURAIS - Revista Multidisciplinar 5, no. 2 (August 18, 2020): 169. http://dx.doi.org/10.29378/plurais.2447-9373.2020.v5.n2.169-191.

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Abstract:
A necessidade de pensar o lugar ou o não-lugar reservado à educação matemática, seja nos documentos legais, seja nos currículos, impulsiona cada vez mais pesquisadores a identificarem o porquê das defasagens, considerando que desde os primórdios da humanidade até a modernidade, a matemática é vista, num contexto nacional, como inflexível e causadora de traumas em crianças e adolescentes. Considerando este cenário, esta pesquisa objetiva socializar as experiências vivenciadas durante o estágio em docência em Ciências e Matemática, no doutorado em Educação, organizado a partir do conceito de tríade formativa no curso de Pedagogia. A metodologia utilizada é qualitativa, precedida de revisão bibliográfica, utilizando como método a investigação da própria prática na perspectiva de Ponte (2002), Lima e Nacarato (2009), tendo como interlocutores estudantes de Pedagogia e Professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Para viabilizá-la, enquanto o aporte teórico considera Zabalza (2014) para discutir estágio; as discussões sobre experiência foram ancoradas em Bondía (2002); Fiorentino e Lorenzato (2006) sobre educação matemática; o conceito de tríade formativa é utilizado a partir de Zanon (2003) e sobre formação de professores Tardif (2008), dentre outros, além dos documentos oficiais, Brasil (2002; 2006; 2015; 2017 e 2019) também foram incorporadas às análises. A pesquisa mostrou que as aprendizagens empreendidas, por meio dos diálogos, integram a constituição do ser docente, evidenciando o quão válido é a aproximação das escolas com a universidade pública. O contato dinâmico e flexível possibilita construir espaços de reflexão-ação-reflexão para qualificar as práticas pedagógicas, tanto das estudantes, dos docentes da educação básica, quanto dos docentes formadores.Palavras chave: Estágio em docência. Tríade Formativa. Ensino de Matemática.
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Gonçalves, Francisca Aglaiza Romão Sedrim. "uso do jogo Tangram como material pedagógico matemático para alunos com surdez." Boletim Cearense de Educação e História da Matemática 8, no. 23 (June 17, 2021): 1301–13. http://dx.doi.org/10.30938/bocehm.v8i23.4980.

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Abstract:
Este é um relato de experiência realizada em 2019 com uma aluna surda que mesmo frequentando o primeiro ano do Ensino Médio, apresentava dificuldades de compreender o conceito e aplicabilidade de área de figuras planas elementares, por exemplo do quadrado. Diante da dificuldade apresentada pela discente em compreender para quê e como calcular a área de figuras geométricas planas, optou-se pelo uso do material didático auxiliar (quebra cabeças de origem chinesa chamado Tangram) aliado a uma metodologia lúdica fundamentada em Pimentel (2014, p. 5) e Lorenzato (2008, p. 20-21) como estratégia didática a fim de promover a compreensão e o envolvimento da aluna com o componente curricular, buscando inicialmente atrair a educanda para o quebra-cabeças e posteriormente para o saber em pauta (área de figuras planas). A abordagem se deu a priori por meio da manipulação das peças, construção de um novo jogo igual e comparações entre os mesmos. Durante a manuseio, além do objetivo principal (construir o conceito de área e aplica-lo), foi possível compreender, construir e aplicar outros conhecimentos envolvendo Geometria como congruência, paralelismo e perpendicularismo, por exemplo. O manuseio favoreceu o entendimento do assunto que a aluna apresentava dificuldade e abriu possibilidades para além da manipulação de fórmulas: a compreensão e aplicabilidade do que se estava sendo construído. Portanto, o texto busca ressaltar a importância do lúdico em situações didáticas na diversidade. A confiança que a discente demonstrou ao afirmar as últimas conclusões baseada nos últimos resultados que obteve foram importantes não somente para os resultados de área, mas também de percepção de espaço, de outros elementos básicos da Geometria e de sua familiaridade com a Matemática. Palavras-chave: Tangram; Matemática; Área de figuras planas; Surdez.
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WOLSKI, ANDRZEJ, and JACEK GORCZYCA. "Notes on the genera Peritropisca Carvalho & Lorenzato and Rewafulvius Carvalho (Hemiptera: Heteroptera: Miridae: Cylapinae), with the description of a new species of Peritropisca from Indonesia." Zootaxa 3753, no. 2 (January 6, 2013): 155. http://dx.doi.org/10.11646/zootaxa.3753.2.5.

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Accardo, Giovanni. "LORENZA." Forum Italicum: A Journal of Italian Studies 31, no. 1 (March 1997): 224–30. http://dx.doi.org/10.1177/001458589703100120.

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Strapazzon, Giacomo, Mario Milani, and Hermann Brugger. "In Reply to Lorenzati et al." Wilderness & Environmental Medicine 30, no. 1 (March 2019): 103–4. http://dx.doi.org/10.1016/j.wem.2018.11.004.

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KODAMA, Kazuo. "Professor Lorenzo Cerroni." Nishi Nihon Hifuka 71, no. 5 (2009): 533–34. http://dx.doi.org/10.2336/nishinihonhifu.71.533.

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Cobo Borda, Juan Gustavo. "Lorenza Panero." POLIANTEA 10, no. 18 (January 14, 2015): 305. http://dx.doi.org/10.15765/plnt.v10i18.531.

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Abstract:
<p>En esta edición de Poliantea, Juan Gustavo Cobo Borda presenta una aproximación a la obra de Lorenza Panero. El escritor encuentra en las coloridas luminografías de la artista un discurso simbólico sobre el lenguaje de la naturaleza y la percepción.</p>
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Chomarat, Jacques. "Lorenzo Valla." Vita Latina 130, no. 1 (1993): 53–57. http://dx.doi.org/10.3406/vita.1993.900.

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Geiger, Gail, and Marvin Eisenberg. "Lorenzo Monaco." Sixteenth Century Journal 22, no. 2 (1991): 368. http://dx.doi.org/10.2307/2542751.

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Smith, Rachel Hostetter, and Peter Humfrey. "Lorenzo Lotto." Sixteenth Century Journal 29, no. 1 (1998): 316. http://dx.doi.org/10.2307/2544514.

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Corzo, José Luis. "Lorenzo Milani." Padres y Maestros. Publicación de la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales, no. 362 (June 16, 2015): 72. http://dx.doi.org/10.14422/pym.i362.y2015.012.

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Bruce Fye, W. "Lorenzo Bellini." Clinical Cardiology 20, no. 2 (February 1997): 181–82. http://dx.doi.org/10.1002/clc.4960200218.

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Hayakawa Casas, José. "Lorenzo Jurina." Devenir - Revista de estudios sobre patrimonio edificado 7, no. 14 (October 31, 2020): 173–81. http://dx.doi.org/10.21754/devenir.v7i14.1043.

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Abstract:
Lorenzo Jurina, ingeniero civil por el Politécnico de Milán, es profesor asociado de asignaturas sobre Ingeniería Estructural y especialmente del curso “Problemas estructurales en edificios históricos y monumentales” en la Facultad de Arquitectura, Planificación Urbana, Construcción e Ingeniería del Politécnico de Milán desde 1983. Asimismo, es profesor de consolidación de edificios históricos en la Escuela de Posgrado de Patrimonio arquitectónico y Paisaje y en el Doctorado de Conservación de Patrimonio arquitectónico. También es profesor visitante de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Piura (Piura, Perú). Es miembro fundador de AIF, ATE, CIAS y del comité científico de las revistas Recupero e Conservazione, De Lettera Ed., e Ingenio magazine. Destaca su labor como Consultor del Ministerio Italiano de Bienes Culturales, de la UNESCO, de FAI, de World Monuments Fund, Katolikos of Armenia y de varias entidades regionales y obispados en Italia, Armenia y Chile. Es miembro del equipo del Colegio de Ingenieros y Arquitectos de Milán además de As. Icomos-Perú. Su experiencia profesional es vasta y ha desarrollado métodos innovadores en el diagnóstico, el diseño y la consolidación estructural resultando autor de mas de 200 publicaciones y conferencista en congresos nacionales e internacionales sobre estos temas.
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López Hanna, Sonia. "Reseña de Lorenzano, Pablo y Oscar Nudler (eds.), El camino desde Kuhn. La inconmensurabilidad hoy, Madrid: Biblioteca Nueva, 2012, 431 pp." Metatheoria – Revista de Filosofía e Historia de la Ciencia 3, no. 2 (April 1, 2013): 109–17. http://dx.doi.org/10.48160/18532330me3.95.

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Kuhn, Thomas. "Prólogo de T. S. Kuhn a la traducción inglesa de Entstehung und Entwicklung einer wissenschaftlichen Tatsache de Ludwik Fleck." Metatheoria – Revista de Filosofía e Historia de la Ciencia 1, no. 1 (October 1, 2010): 115–18. http://dx.doi.org/10.48160/18532330me1.37.

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Abstract:
Se trata de la traducción al español, hecha por César Lorenzano, del prólogo escrito por T. S. Kuhn a la traducción inglesa de Entstehung und Entwicklung einer wissenschaftlichen Tatsache de Ludwik Fleck
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Chávez Gómez, José Manuel A. "Un intérprete huasteco de Serapio D. Lorenzana." Revista de Dialectología y Tradiciones Populares 68, no. 1 (June 30, 2013): 75–98. http://dx.doi.org/10.3989/rdtp.2013.01.004.

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Klein, William, and Gian Carlo Garfagnini. "Lorenzo de'Medici Studi." Sixteenth Century Journal 24, no. 2 (1993): 508. http://dx.doi.org/10.2307/2542006.

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Igayara, Susana Cecilia. "Oscar Lorenzo Fernandez." Revista do Instituto de Estudos Brasileiros, no. 42 (January 31, 1997): 59. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2316-901x.v0i42p59-73.

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Vasileios, Ntovros. "Unfolding San Lorenzo." Nexus Network Journal 11, no. 3 (November 5, 2009): 471–88. http://dx.doi.org/10.1007/s00004-009-0008-6.

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Luchs, Alison. "Lorenzo from Life? Renaissance Portrait Busts of Lorenzo de’ Medici." Sculpture Journal 4, no. 1 (January 1, 2000): 6–23. http://dx.doi.org/10.3828/sj.2000.4.1.3.

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Kovalchuk, Lada Igorevna. "Specificity of arrangement of apse space in the Franciscan Church of San Lorenzo Maggiore in Naples (1260-1340)." Исторический журнал: научные исследования, no. 4 (April 2020): 146–54. http://dx.doi.org/10.7256/2454-0609.2020.4.32913.

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Abstract:
This article explores the peculiarities of spatial planning and construction phases of apse in the Franciscan Church of San Lorenzo Maggiore in Naples. Gothic deambulatory with a crown of radial chapels in the Church of San Lorenzo Maggiore is a unique typology of apse structure for the architecture of Franciscans in Italy. The architectural monument is ranked with a number of other Franciscan churches in Naples, built under the patronage of the monarchs of the Kingdom of Naples from Anjou Dynasty. Analysis is conducted on engineering aspects and system of orders of the Neapolitan Church. The analysis of formal-stylistic features and taking and consideration of historical peculiarities of the architectural monuments, the author suggests possible influence of the architectural language of French Gothicism upon the plan of the Church of San Lorenzo Maggiore. The article revises historiography of the question of origin of oriental hue in the Church of San Lorenzo Maggiore. The author substantially broadens the vector of research problems and interpretations associated with examination of French influence upon the plan of the apse of the Church of San Lorenzo Maggiore. The novelty of consists in the analysis of apse of the Church of San Lorenzo Maggiore the context of logics of the development of deambulatory in French Gothicism, rather than borrowing of this shape from medieval Italian architecture.
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Ayram, Carlos. "Notas para exhumar un cuerpo, Lorenza Bötnner: performance y discapacidad." Nómadas, no. 52 (September 17, 2020): 167–81. http://dx.doi.org/10.30578/nomadas.n52a10.

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Abstract:
El presente artículo plantea un ejercicio de exhumación de dosperformances llevados a cabo por la artista chilena con discapacidad Lorenza Bötnner en Berlín (1982) y en Barcelona (1992). De esta manera, subraya la formación artística de Lorenza y analiza cómo su apuesta performativa le entregó un agenciamiento político a su cuerpo “discapacitado” y transgénero. De otro lado, problematiza, a través de los estudios críticos de la discapacidad, otras exhumaciones al cuerpo y obra de Lorenza que permitenloca-lizar a Bötnner como un cuerpotrans y tullido dentro de la genealogía de artistas disidentes en Chile.
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Vescovini, Graziella Federici. "Alhazen Vulgarisé: Le De li aspecti d'un manuscrit du Vatican (moitié du XIVe siècle) et le troisième Commentaire sur l'optique de Lorenzo Ghiberti." Arabic Sciences and Philosophy 8, no. 1 (March 1998): 67–96. http://dx.doi.org/10.1017/s0957423900002447.

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Abstract:
Dans sa description de l'œuvre en langue vulgaire de Lorenzo Ghiberti, Giorgio Vasari, quoiqu'il en dénigre certains aspects, saisit bien, nous semble-t-il, les traits marquants des Commentaires de Lorenzo, en particulier ceux du troisième livre concernant l'optique: Scrisse Lorenzo un'opera in volgare nella quale trattò di molte cose, ma sì fattamente che poco costrutto se ne cava… [que l'on en tire très peu de connaissances utiles…] Né tacerò che egli mostra il libro essere stato fatto da altri [Je ne tairai pas qu'il montre que le livre a été fait par d'autres personnes]
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Basile, Luca. "Lorenzo Calabi (1945-2017)." RIVISTA DI STORIA DELLA FILOSOFIA, no. 3 (September 2019): 523–32. http://dx.doi.org/10.3280/sf2019-003006.

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&NA;. "Lorenzo??s oil disappoints." Inpharma Weekly &NA;, no. 905 (September 1993): 14. http://dx.doi.org/10.2165/00128413-199309050-00028.

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Aguilar, M. "Remembering Lorenzo Plaza Montero." Optica Pura y Aplicada 45, no. 4 (December 21, 2012): 511–12. http://dx.doi.org/10.7149/opa.45.4.511.

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Weiss, Julian. "Crónica troiana. Ramón Lorenzo." Speculum 64, no. 2 (April 1989): 463–65. http://dx.doi.org/10.2307/2851994.

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Vásconez, Marcelo. "Lorenzo Peña, Hallazgos filosóficos." Crítica (México D. F. En línea) 25, no. 73 (January 7, 1993): 117–20. http://dx.doi.org/10.22201/iifs.18704905e.1993.887.

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