Academic literature on the topic 'Lozère'

Avant d'aborder les problèmes posés par le système éducatif en Lozère, nous avons étudié ce département trop longtemps handicapé par son enclavement et la rudesse de son climat, ce qui a freiné son développement et l'a fait qualifier d'immobiliste. Le dépeuplement continu a entraîné la décroissance du nombre des enfants et des adolescents à scolariser. Aussi, pour les gouvernemetns successifs, se pose chaque année dans les zones rurales le problème de la disparition des classes primaires et de la fermeture des petits collèges, avec le plus souvent des décisions arbitaires qui ne satisfont personne. Les récentes lois de décentralisation et les nouvelles compétences données aux collectitivités locales, ont permis au Conseil Général de la Lozère de doter les établissements de conditions de travail et d'accueil comparables à celles des autres départements de l'Académie. Cependant, le spectre de la fermeture n'est pas pour autant éloigné. Nous avons donc mené une réflexion objective sur tous les collèges publics lozériens ; situations géographiques, données, objectifs et actions des projets d'établissements, partenariats, travaux, afin de dresser un état des lieux et avancer quelques propositions et conseils permettant d'envisager l'avenir des collèges ruraux avec davantage d'optimisme et d'espoir. En revanche, nous n'avons pas manqué de souligner que, si les départements ont le pouvoir de reconstruction et d'extension des collèges, l'attribution de certains moyens indispensables à la création et au fonctionnement reste de la compétence exclusive du Ministre ou de ses représentants, notamment l'affectation des emplois de personnel, rendant quelquefois les décisions des collectivités locales inopérantes. Cependant, sous l'effet d'immenses efforts et d'une évolution des esprits, s'est développée une indéniable volonté, qu'il faut concrétiser, par une réflexion globale, à la fois morale et politique. Le moment est favorable, il faut savoir saisir cette dynamique nouvelle, pour maintenir dans ces zones fragiles une Education Nationale performante, et des collèges ruraux capables de compenser les handicaps que les élèves héritent de leur environnement social et familial<br>Before tackling the problems raised by the educational system in Lozère, we studied this "Department" and noticed it had been handicaped by its hemmed-in position and its harsh climate for too long : this checked its development and made it be regarded as a supporter of the status quo. The continuously decreasing population figures led to a fall in the number of young children and teenagers who were to be provided with schooling. Each successive government is confronted every year with the issue of the disappearing primary-school classes and the closing of small secondary schools in rural areas, such measures being most often the results of arbitrary decisions which do not satisfy anyone. Thanks to recent laws of decentralization and more autonomy granted to local authorities, the Lozère Regional Council (Conseil Général) was allowed to provide secondary schools with working and accomodation conditions which can be compared to those of the other Departments of the Regional Education Authority. However, this does not get ride of the ghost of closing classes or schools. We therefore carried on an objective reflexion on all public secondary schools of the Lozère "Department" : their geographical locations, data (numbers of staff and pupils, etc), aims and actions, put forward a few proposals and advice enabling us to view the future of rural secondary schools with more optimism and hope. On the other hand, being aware that Departments are responsible for the re-building and extending of secondary schools, we did not fail to underline the fact that only the Minister or his representatives is competent to grant the financial means and appoint the personnel indispensable to the creation or functionning of these secondary schools. Assigning administrative staff and teachers is among these means, and this sometimes makes local communities' decisions remain ineffective. However, the huge efforts made and the change in mentality opened the way to an undeniable will that needs materialization will come out of a global reflexion, both moral reflexion and a political one. Time is now ripe to achieve this end. This new enthusiasm must be seized upon, to maintain in these fragile areas an outstanding level of National Education and to maintain rural secondary schools capable of compensating the handicaps the pupils inherit from their social and family environments. "

Les chnagments profonds dans la politique de sante mentale ont genere des pratiques nouvelles en contradiction avec l'etat initial de la representation socilae de la maladie mentale. Face a cette situation, la representation a du evoluer pour legitimer ces pratiques et preserver le noyau central : c'est ainsi qu'un element nouveau (la depreesion nerveuse) est venu se greffer dans la structure, bien etablie, de la representation<br>The important changes in mental health policies have generated new practices in conflict with the initial situation of the social representation of mental illness. Confronted with this situation, the representation bas had to evolve to legitimate these practices and to protect the "central nucleus" : in this way a new element (the nervous breakdopwn) has come in addition to the structure of the social representation

L'objectif de ce travail est de mettre en évidence les mécanismes régulateurs de populations de lézards vivipares du mont Lozère. Il met l'accent sur la grande variabilité démographique entre populations et entre années et sur le rôle prépondérant joue par la taille corporelle dans cette variabilité. Il souligne, en outre, l'importance primordiale de la densité dans la régulation de ces populations et met en évidence les relations de compétition asymétrique entre les différentes catégories démographiques considérées (males et femelles adultes, subadultes). Enfin, il propose les moyens a mettre en œuvre pour élucider les points restant obscurs

De 1814 à 1914, un lent mouvement de dépénalisation s'amorce conformément aux progrès de la civilisation. Le code pénal de 1810 comportant des peines planchers, n'est plus au fil du temps et des régimes politiques, adapté à la répression. Va se glisser, par l'intermédiaire du législateur, des peines intermédiaires applicables en cas de circonstances atténuantes. La loi du 25 juin 1824, votée sous la Restauration, est la première à correctionnaliser certains crimes. Or elle est limitée à quelques crimes et le vote en est réservé aux magistrats. La loi du 28 avril 1832 est d'une ampleur plus considérable. Outre qu'elle modifie plusieurs articles des codes pénal et d'instruction criminelle, elle attribue au jury le droit d'accorder des circonstances atténuantes. En généralisant leur application, elle modifie l'article 463 du code pénal. Elle supprime aussi la peine de la marque et la peine de mort dans neuf cas. La loi du 18 avril 1863 réalise un nouvel adoucissement du droit pénal. Sous la IIIe République, le décret du 27 novembre 1870, rétablit les circonstances atténuantes pour les peines de simple police que la loi précédente avait supprimées. Enfin la loi du 26 octobre 1888, contraventionnalise. L'application des circonstances atténuantes peut aussi être influencée par d'autres facteurs. Les lois successives modifiant le quantum du vote du jury ainsi que les différentes modifications relatives au recrutement des jurés, ont des conséquences sur l'appréciation de la culpabilité et permettent de pallier l'excessive indulgence du jury, en rendant la répression plus certaine. Autre facteur : la correctionnalisation avant jugement. L'individualisation de la répression est notable partout en Europe. Elle allège le budget de la justice. Or quand est-il du principe de l'égalité devant la loi ? La Lozère, comme lieu d'étude, permet d'examiner l'impact de ces différentes avancées. La ruralité et le conservatisme de ce département ont une influence sur l'appréciation de la criminalité et tout au long du procès pénal<br>From 1814 to 1914, a slow movement of decriminalization begins according to the progress of the civilization. The penal code of 1810 containing mandatory sentencing, is no more adapted to the repression over time and political systems. Through the legislator, appears intermediate sentencing in case of extenuating circumstances. The law of 25 June 1824, voted under the Restoration, is the first one to correctionnaliser some crimes. But it is limited to some crimes and vote is reserved to the magistrates. The law of 28 Apr. 1832 is of a more considerable dimension. Besides that it modifies several articles of the penal code and of criminal instruction, it gives to the jury the right to grant extenuating circumstances. By generalizing their application, it modifies the article 463 of the penal code. It also abolishes the punishment mark and the capital punishment in nine cases. The law of 18 Apr. 1863 realizes a new sweetening of the criminal law. Under 3rd republic, the decree of 27 Nov. 1870, restores the extenuating circumstances for the punishments of simple police he previous law had abolished. Finally the law of 26 Oct. 1888, contraventionnalise. The application of the extenuating circumstances can be also influenced by other factors. The successive laws modifying the quantum of the vote of the jury as well as the various modifications relative to the recruitment of the jury's members has consequences on the appreciation of the fault and allows to compensate the excessive indulgence of the jury, making the punishment more sure. Other factor : the correctionnalisation before judgment. The individualization of the punishment lightens the budget of justice. It is considerable everywhere in Europe. But what's about the principle of the equality in front of the law ? Lozère department, as place of study, allows to examine the impact of these various developments. Rurality and conservatism of this department have an influence on the appreciation of the crime and throughout the penal trial