Academic literature on the topic 'Maitrise des TIC'

Les technologies de l'information deviennent de plus en plus l'élément clé du bien-être économique national, car elles touchent à peu près tout ce qui est industrie ou service. On aurait du mal à trouver une fonction ne dépendant pas de l'utilisation efficace de l'information : pour étudier produits et services, pour suivre les demandes de marché et pour y répondre, pour prendre des décisions bien informées. Les TIC vont changer le monde de façon plus permanente et plus profonde qu'aucune autre technologie ne l'aura jamais fait au cours de l'histoire et nous aurons à nous accommoder au changement de civilisation que cela entraînera." (IVINZA, 2017, p.183)Est-ce que l’absence de stratégique des TIC est-elle à la base de certaines crises managériales en RDC ? L'approche stratégique des TIC est utilisée dans les organisations pour appuyer ou porter la stratégie concurrentielle, et gagner ou maintenir un avantage concurrentiel qui nécessite pour le dirigeant d'adhérer à trois principes fondamentaux : La définition de ce qu'est une entreprise, L'utilisation des ressources de l'entreprise, Le rôle de l'entrepreneur comme agent du changement dans l'entreprise. L’adoption des TIC est à la base des certaines crises managériales des entreprises en RDC, Tandis que le fondement managérial de l’approche classique est basé sur l’économie des coûts dont certains managers n’ont pas la maitrise. Les managers congolais confondent deux paramètres qui affectent leurs actions dans l'entreprise et prennent parfois l'un à la place de l'autre : il s'agit du risque et de l'incertitude. (COBBAUT, 1994, p.52)

In the present study we have investigated the monthly and seasonal variability of total electron content (TEC) and amplitude scintillation index (S4) over two Indian polar stations Maitri (Antarctic) and Ny-Alesund (Arctic), during the low solar activity period 2008. We have used the Novatel’s dual frequency GPS receiver GSV4004A to accomplish this study. From our analysis we observed that TEC achieves its highest values during the months of November and December while during the month of May and June the lowest values of TEC were recorded at Maitri station. Similarly during summer season the highest values of TEC are recorded while in winter season lowest values of TEC are observed. The scintillations that occurred during the year 2008 at Maitri as well as at Ny-Alesund were generally found to be of weak type (S4?0.1), although few cases of moderate (S4?0.3) and strong (S4?0.5) scintillation were also observed. The occurrence characteristics of scintillations showed that maximum scintillations at Maitri occur during the month of July and August while least scintillations occur during the month of January and February. This type of ionospheric variability can be explained on the basis of solar irradiance at Polar Regions.Keywords: Total electron content; Scintillation index; Polar ionosphere.© 2013 JSR Publications. ISSN: 2070-0237 (Print); 2070-0245 (Online). All rights reserved.doi: http://dx.doi.org/10.3329/jsr.v5i2.12724 J. Sci. Res. 5 (2), 255-264 (2013)

The present study attempts to analyze the relationship between the use of ICT on the one hand and the performance of master students (future primary school teachers) on the other hand. A sample of 400 master students from the teacher training colleges of seven (7) administrative regions of Niger (Tillabery, Niamey, Dosso, Maradi, Zinder, Tahoua and Agadez) was selected. Data were collected using a questionnaire and the government's logbook. It has been postulated that the use of ICT by masters’ students, outside normal class hours, improves performance, both in terms of the annual average of students and practical internship grades preparing them for the teaching profession. The results indicate that 92% of respondents say that ICT improves their academic performance. However, the statistical analysis does not show a significant difference between the performances of those who use ICT outside their normal hours and those who do not use them.

L’utilisation des technologies de l’information et de la communication (TIC) en contexte éducatif est un enjeu important pour les enseignants du préscolaire-primaire et du secondaire au Québec. Dans cette recherche, nous avons examiné dans quelle mesure la maitrise d’outils numériques peut prédire des usages pédagogiques déclarés. Nous avons également étudié la relation prédictive entre le niveau déclaré de maitrise des outils numériques par les enseignants et leur compétence professionnelle à intégrer les TIC. Les régressions montrent que la maitrise du tableau numérique interactif prédit positivement des usages pédagogiques du numérique et une bonne maitrise de la compétence à intégrer les TIC.The use of information and communication technologies (ICT) is an important issue for many preschool, elementary, and secondary school teachers in Québec. In this study, we examined to what extent the mastery of digital tools can predict reported pedagogical usage. Also, we used the level of mastery of digital tools by teachers as a variable to assess the predictive impact of the components of professional competence on the integration of ICT. The results of the regression indicate that the mastery of the interactive whiteboard positively predicts the pedagogical use of ICTs as well as a good mastery of the integration of ICTs.

Abstract In this paper, we investigate the hemispheric symmetric and asymmetric characteristics of ionospheric total electron content (TEC) and its dependency on the interplanetary magnetic field (IMF) in the northern and southern polar ionosphere. The changes in amplitude and phase scintillation are also probed through Global Ionospheric Scintillation and TEC monitoring (GISTM) systems recordings at North pole [Himadri station; Geographic 78°55′ N, 11°56′ E] and South pole [Maitri station; Geographic 70°46′ S 11°44′ E]. Observations show the range of %TEC variability being relatively more over Antarctic region (−40 % to 60 %) than Arctic region (−25 % to 25 %), corroborating the role of the dominant solar photoionization production process. Our analysis confirms that TEC variation at polar latitudes is a function of magnetosphere-ionosphere coupling, depending on interplanetary magnetic field (IMF) orientation and magnitude in the X ( B x Bx ), Y ( B y By ), and Z ( B z Bz ) plane. Visible enhancement in TEC is noticed in the northern polar latitude when B x < 0 Bx<0 , B y < − 6 nT By<-6\hspace{0.1667em}\text{nT} or B y > 6 nT By>6\hspace{0.1667em}\text{nT} and B z > 0 Bz>0 whereas the southern polar latitude perceives TEC enhancements with B x > 0 Bx>0 , − 6 nT < B y < 6 nT -6\hspace{0.1667em}\text{nT}<By<6\hspace{0.1667em}\text{nT} and B z < 0 Bz<0 . Further investigation reveals the intensity of phase scintillation being more pronounced than the amplitude scintillation during the disturbed geomagnetic conditions with excellent correlation with the temporal variation of TEC at both the stations. Corresponding variations in the parameters are studied in terms of particle precipitation, auroral oval expansion, Joule’s heating phenomena, and other ionospheric parameters. The studies are in line with efforts for improving ionospheric delay error and scintillation modeling and satellite-based positioning accuracies in polar latitudes.

Abstract In this paper, we investigate the hemispheric symmetric and asymmetric characteristics of ionospheric total electron content (TEC) and its dependency on the interplanetary magnetic field (IMF) in the northern and southern polar ionosphere. The changes in amplitude and phase scintillation are also probed through Global Ionospheric Scintillation and TEC monitoring (GISTM) systems recordings at North pole [Himadri station; Geographic 78°55′ N, 11°56′ E] and South pole [Maitri station; Geographic 70°46′ S 11°44′ E]. Observations show the range of %TEC variability being relatively more over Antarctic region (−40 % to 60 %) than Arctic region (−25 % to 25 %), corroborating the role of the dominant solar photoionization production process. Our analysis confirms that TEC variation at polar latitudes is a function of magnetosphere-ionosphere coupling, depending on interplanetary magnetic field (IMF) orientation and magnitude in the X ( B x Bx ), Y ( B y By ), and Z ( B z Bz ) plane. Visible enhancement in TEC is noticed in the northern polar latitude when B x < 0 Bx<0 , B y < − 6 nT By<-6\hspace{0.1667em}\text{nT} or B y > 6 nT By>6\hspace{0.1667em}\text{nT} and B z > 0 Bz>0 whereas the southern polar latitude perceives TEC enhancements with B x > 0 Bx>0 , − 6 nT < B y < 6 nT -6\hspace{0.1667em}\text{nT}<By<6\hspace{0.1667em}\text{nT} and B z < 0 Bz<0 . Further investigation reveals the intensity of phase scintillation being more pronounced than the amplitude scintillation during the disturbed geomagnetic conditions with excellent correlation with the temporal variation of TEC at both the stations. Corresponding variations in the parameters are studied in terms of particle precipitation, auroral oval expansion, Joule’s heating phenomena, and other ionospheric parameters. The studies are in line with efforts for improving ionospheric delay error and scintillation modeling and satellite-based positioning accuracies in polar latitudes.

La rhéologie en surface des aciers utilises pour la fabrication des outillages de mise en forme à froid est étudiée par le biais de l'essai brinell. L'acier HS 6-5-2 est caractérisé. L'identification de la rhéologie repose sur une méthode inverse. Cette procédure est ensuite appliquée à l'acier revêtu d'une couche de nitrure de titane (tin) destinée à lutter contre les phénomènes d'usure. Dans les deux cas, un écrouissage de la zone de surface est mis en évidence. Ensuite, une méthodologie d'étude de la dégradation de ces outillages est proposée. Elle utilise l'essai de compression translation, qui est spécifiquement développé pour ce type d'étude. Un indenteur frotte le long d'un lopin reproduisant les conditions de contact du procédé étudié. Les indenteurs proviennent d'outils à différentes étapes de leur cycle d'utilisation. Il est alors possible d'étudier par un essai de laboratoire la dégradation industrielle d'un outil. Ces essais illustrent la dérive des conditions de frottement à l'interface de contact par le calcul des coefficients de Coulomb. Des observations sont effectuées et permettent de corréler ces évolutions. La dégradation de la surface se fait par des mécanismes tels que l'abrasion ou l'adhésion. Des mesures de rugosité sont couplées à ces essais et des relations entre les surfaces des outils et celles des pièces forgées existent. Il est possible d'estimer l'état de surface de l'outil en fonction de celui de la pièce ainsi que l'état de surface des pièces en connaissant celui de l'outil neuf. Cette méthodologie est ensuite appliquée à un outil revêtu TiN. Deux techniques de dépôt sont utilisées : PVD et CVD. Le phénomène de dégradation est l'écaillage des revêtements. Les observations d'outils uses permettent d'expliquer les évolutions des coefficients de frottement. La méthodologie permet de choisir entre ces deux revêtements en comparant la dégradation des conditions de contact. Le revêtement TiN CVD est plus performant pour cette application.

Le système éducatif camerounais, à un moment de son histoire, a décidé de scolariser les TIC c'est à dire de prendre en compte une innovation ou des pratiques qui sont parfois déjà assez répandues dans la société. Il les a introduites pour répondre aux besoins qui lui semblent être les siens. Mais, pour que les enseignants intègrent ces technologies dans leurs pratiques, il est nécessaire qu'ils aient une claire perception de leurs rôles. Comment mettre en place les préalables qui appuient le fonctionnement du système dans son ensemble ? Comment faire en sorte que ces acteurs acquièrent les compétences nécessaires pour mettre en oeuvre de nouvelles pratiques ? La question principale des pratiques des enseignants camerounais avec les TIC, nous a guidée tout au long de cette recherche. Trois outils de recueil des données ont été combinés dans cette étude exploratoire menée auprès de 519 apprenants, 258 apprenants par questionnaires, 18 répondants par entretiens. L'analyse des données ainsi recueillies nous a permis d'obtenir, dans une perspective historique et sociologique, des résultats selon lesquels les TIC dans l'éducation au Cameroun ont connu principalement trois périodes : la période avant 1990, celle entre 1990 et 2000 et enfin de 2000 à nos jours. Ces périodes correspondent à trois discours politiques sur l'éducation et le développement au Cameroun. Les années 2000 ont particulièrement retenu notre attention parce que c'est alors que les TIC ont été étendues plus largement dans le système éducatif camerounais. De notre préoccupation envers les politiques publiques et les dispositifs techno-pédagogiques, nous avons conclu que les structures publiques des TIC ont des décideurs multiples avec des visions de TIC différentes mais des actions peu suivies. On a aussi relevé qu'il y avait peu de moyens pour les responsables. On a noté l'établissement de partenariats public/privé et le rôle toujours central de la coopération avec les pays du Nord dans l'intégration des TIC. Pour les enseignants et les apprenants, ce sont surtout des pratiques des TIC pauvres, liées à des modèles dominés par l'enseignement de l'informatique qui se développent. Quelques modèles d'intégration des TIC dans la formation et surtout visible dans la formation à distance. Désormais, il apparaît intéressant d'approfondir l'analyse du rôle des différents types de partenariats, en particulier dans le cadre de la francophonie s'agissant de l'équipement et du fonctionnement des établissements scolaires.

Au Québec, la compétence professionnelle à intégrer les technologies de l’information et de la communication (TIC) est une compétence professionnelle à acquérir par les étudiants en enseignement. Cependant, son acquisition est problématique à plusieurs niveaux. Afin d’évaluer et mieux comprendre la compétence, cette thèse présente trois objectifs : 1) décrire le degré de maitrise des TIC et leurs usages dans les salles de classe 2) identifier les facteurs qui influencent l’intégration des TIC en fonction de la compétence professionnelle, et finalement 3) décrire le niveau d’atteinte des composantes de la compétence. Pour atteindre les objectifs de l’étude, une méthodologie mixte fut employée. Ce sont 2065 futurs enseignants du Québec provenant de neuf universités québécoises qui ont complété le questionnaire en plus de 34 participants à des groupes de discussion (n = 5). Cette thèse rédigée sous forme d’articles, répondra à chacun des objectifs visés. Dans le but de mieux comprendre l’utilisation actuelle des TIC par les futurs maitres, le premier article fournira un aperçu de la maitrise d’outils technologiques susceptibles d’être utilisés lors des stages. Le deuxième article visera à identifier les variables externes ainsi que les différentes composantes de la compétence qui ont une influence sur l’intégration des TIC lors des stages. Dans le troisième article, afin de comprendre où se situent les forces et les faiblesses des futurs maitres quant à la compétence professionnelle à intégrer les TIC, une description du niveau d’atteinte de chacune des composantes sera réalisée afin d’en dégager une appréciation globale. Les principaux résultats montrent que pour la moitié des répondants, seuls cinq outils sur 12 sont intégrés en stage et ce sont principalement les outils peu complexes qui sont bien maitrisés. Le logiciel de présentation Power Point, est le plus fréquemment utilisé. Les données considérées dans le premier article suggèrent aussi l’importance d’augmenter, de façon générale, la maitrise technique des futurs enseignants. Les résultats du second article ont permis de constater que la « prévision d’activités faisant appel aux TIC » est une variable prédictive majeure pour l’intégration des TIC. L’analyse des résultats suggèrent le besoin d’enseigner aux futurs maitres comment développer le réflexe d’inclure les TIC dans leurs plans de leçons. De plus, l’appropriation de la sixième composante de la compétence joue un rôle important sur la probabilité d’intégrer les TIC. Les résultats du troisième article indiquent que les composantes 2, 4, 5 et 6 de la compétence sont partiellement maitrisées. La mieux maitrisée est la première composante. Finalement, la troisième composante de la compétence s’est avérée être encore non atteinte et reste à être développer par les futurs enseignants. Cette thèse nous apprend que des efforts considérables restent encore à accomplir quant à la maitrise de la compétence professionnelle à intégrer les TIC. Ces efforts doivent être accomplis à la fois par les futurs enseignants ainsi que par les universités au niveau de la structure des cours de TIC en formation initiale des maitres.
In Quebec, the use of information and communication technologies (ICTs) tools in the classroom is a professional competency that must be acquired by prospective teachers. However, their acquisition and mastery poses a challenge. In order to better understand and evaluate this competency in prospective teachers, this thesis presents three research objectives: 1) To describe the degree of mastery of ICT tools and their usage in the classroom, 2) To identify the factors that influence the integration of ICTs and, 3) To examine the level of achievement of the 8th professional competency. Using a mixed-method research paradigm, 2065 prospective teachers attending nine francophone universities within the province of Quebec completed both quantitative and qualitative-type questionnaires. In addition, discussion groups (n = 5) were held so that participants (n = 34) could clarify or elaborate on their answers. This thesis is comprised of three separate articles, each assessing elements of the aforementioned research themes. In order to better understand the actual usage of ICTs, the first article provides an overview of prospective teachers’ technical competence with regards to tools likely to be used during their internships. The goal of the second article, is to identify with the aid of logistical regression, external variables such as sex, program of study, etc. and the different components of the 8th competency that influence the integration of ICTs in the classroom during internships. Lastly, in order to better understand the strengths and weaknesses of prospective teachers with regards to the integration of ICTs, the third article examines the degree of global mastery of the 8th competency. When considering the degree of mastery of ICT tools, questionnaire results show that for half of the respondents, only five of 12 tools were integrated during internships. Furthermore, the five ICT tools that were integrated were the least complex. The most frequently used tool was reported to be the presentation software Power Point. The data considered in this first article points to further areas of technical training that need to be addressed. For factors influencing the integration of ICTs during internships, it was found that planning to use ICTs in advance was the most predictive of integration. The results discussed in this second article suggest the need to reflexively include ICTs in lesson plans. Moreover, mastery of the 6th component plays a significant role in the likelihood of integrating ICTs during internships. Results in the third article suggest that the competency is only partially mastered for the 2nd, 4th, 5th, and 6th components. The component that was the most mastered concerned exercising critical judgment regarding the real benefits and limitations of ICT as teaching and learning resources, and regarding the social issues they raise. This thesis points to the necessity of making considerable efforts to aid in the mastery of the 8th competency. These efforts must be deployed both at an individual level by prospective teachers and by the universities through the teacher training curricula presented in ICT courses.