Academic literature on the topic 'Manuels d'enseignement électroniques'

Because they are believed to be able to lower the costs of an education, e-books have been factored into the technology plans for community colleges and CEGEPs during the current decade. But adoption is a function of perceptions, which this study explored: (1) General perceptions of the CEGEP (collège d'enseignement général et professionnel, a community college-like institution in Quebec) students and faculty towards e-books and (2) the factors that drive those perceptions. Previous studies found that users generally had neutral and positive impressions of e-books and that the following factors drive overall perceptions of e-books: (a) previous experience, (b) reading preferences and tasks; (c) reading habits; (d) convenience; (e) costs; and (f) ownership issues. A survey of the 2,260 faculty and students at a CEGEP in Quebec was conducted, with 247 students and 19 faculty responding. Results indicated wide awareness of e-books and at least some experience with them. Results validated that previous experience drove perceptions, that printed materials generally had more credibility than digital ones (this was more pronounced for books), that many students read online but do not take notes when doing so, users perceive e-books to be more convenient than printed ones, that e-books become attractive when their price is 50% that of print, and that most users think that they own e-textbooks even though most publishers merely rent e-textbooks. The results suggest adoption barriers beyond technology and general perceptions that need to be addressed to increase general use and that designers of zero-cost (Z-degrees or Zed-Cred) degrees should consider.Parce qu’on croit qu’ils peuvent diminuer les coûts associés à l’éducation, les livres électroniques ont été pris en compte dans les plans technologiques des collèges communautaires et des cégeps au cours de la dernière décennie. L’adoption, cependant, est fonction des perceptions, que la présente étude a explorées : (1) perceptions générales des étudiants et enseignants du cégep (collège d’enseignement général et professionnel) quant aux livres électroniques et (2) facteurs qui motivent ces perceptions. Des études antérieures avaient conclu que les utilisateurs avaient des impressions neutres et positives sur les livres électroniques, et que les facteurs suivants déterminaient les perceptions globales quant aux livres électroniques : (a) expérience préalable, (b) préférences et tâches de lecture, (c) habitudes de lecture, (d) commodité, (e) coût et (f) questions de propriété. Un sondage de 2260 étudiants et enseignants d’un cégep québécois a été réalisé, et des réponses ont été obtenues de 247 étudiants et 19 membres du corps professoral. Les résultats ont indiqué une vaste conscience de l’existence des livres électroniques et, à tout le moins, une certaine expérience avec eux. Les résultats ont confirmé que l’expérience préalable déterminait les perceptions, que les documents imprimés ont en général une plus grande crédibilité que les documents numériques (cela était plus prononcé pour les livres), que de nombreux étudiants lisent en ligne, mais sans prendre de notes, que les utilisateurs perçoivent les livres électroniques comme étant plus pratiques que les livres imprimés, que les livres électroniques deviennent attrayants quand leur prix est à 50 % du prix de l’imprimé, et que la plupart des usagers croient posséder leurs manuels électroniques, même si la plupart des éditeurs ne font que les louer. Les résultats suggèrent qu’il existe des obstacles à l’adoption autres que la technologie et les perceptions générales, qu’il faudrait régler pour augmenter l’utilisation générale et dont les concepteurs de programmes sans frais devraient tenir compte.

Le domaine des apprentissages a connu une évolution rapide ces dernières années avec l’arrivée de nouveaux supports informatiques. Depuis l’apparition des ordinateurs jusqu’aux tablettes de nos jours, le milieu scolaire n’a cessé de s’adapter à ces outils et par conséquent proposer de nouveaux supports d’apprentissage. Dans ce contexte de digitalisation, l’évolution du manuel scolaire papier vers une autre forme de présentation est devenue nécessaire. Pour cela, la présente recherche a été mise en place en partenariat avec les Editions Nathan afin d’apporter des réponses scientifiques aux questionnements des éditeurs. Ainsi, nous avons fourni des préconisations de conception pédagogique des futurs manuels scolaires numériques.Trois études distinctes ont été réalisées en lien avec les travaux sur l’apprentissage multimédia. Tout d’abord, en s’appuyant sur la théorie de la charge cognitive et la théorie de l’apprentissage multimédia, des évaluations ergonomiques par inspection des manuels scolaires numériques ont été effectuées afin de présenter des axes d’améliorations futurs. Ensuite, une enquête d’usage exploratoire a été menée dans plusieurs établissements scolaires connectés (collège-lycée) pour déterminer la nature des difficultés de l’usage de ces manuels scolaires numériques en classe. Les résultats nous ont permis de dégager des facteurs d’usage et des facteurs de non usage des manuels scolaires numériques. Enfin, les conclusions de ces deux études ont orienté notre choix vers une troisième étude de nature empirique qui a consisté à expérimenter plusieurs formes d’animations sur des tablettes dans les collèges. Les résultats ont montré une absence d’effet du contrôle utilisateur et du format de présentation de l’information sur l’efficacité de l’apprentissage des élèves. L’ensemble de ces travaux ont donné lieu à des recommandations visant l’amélioration des futurs outils pédagogiques numériques destinés aux élèves
The learning domain has recently experienced a fast evolution with the arrival of new computer media.Since the onset of computers to the emergence of tablets today, the school field hasn’t stopped adapting to these tools and, as a result, offering new ways of learning. Therefore, the evolution of the paper textbook to another presentation mode has become necessary. For this, the current research was set up in partnership with Nathan's Edition to provide scientific arguments to the questioning of publishers. Thus, we have provided an instructional design recommendations for the future digital textbooks.Three separate studies were conducted based on researches about multimedia learning. First, using the Cognitive Load Theory and Multimedia Learning Theory, an ergonomic assessment by inspection of digital textbooks were conducted to consider future improvement. Then, an exploratory survey was designed to typify the using difficulties of digital textbooks in class and in several connected high schools. The results allowed us to identify use factors and non-use factors of digital textbooks. Finally, the conclusions of these two studies had led us to achieve an empirical third study which consisted of testing several forms of animations on tablets in high schools. The results showed a lack of effect of user control and presentation mode on student learning efficiency.The results of these studies have highlighted the necessary future improvements for the instructional design of student’s digital uses

Le manuel scolaire évolue avec le développement du numérique et propose de nouvelles ressources. Les illustrations ne sont plus statiques comme dans les manuels imprimés, mais fondées sur l’interactivité. Ces animations, schémas et cartes interactives ont une influence positive sur la mémorisation et la compréhension des élèves. De nombreux chercheurs spécialistes de l’apprentissage sur document multimédia ont fait ressortir ces effets positifs. D’après J. Sweller, l’apprentissage est favorisé dès lors que les documents pédagogiques permettent d’alléger la charge cognitive. J. Sweller a étudié les relations entre les processus de traitement de l’information et la présentation de l’information dans le document pédagogique. Selon la théorie de R.E. Mayer, le multimédia a des effets positifs sur l’apprentissage des élèves lorsque le document combine du texte et des illustrations. Ces nouvelles illustrations font également changer le rôle de l’élève qui n’est plus spectateur de l’image mais utilisateur. L’élève contrôle sa ressource en lui donnant une action. Il a ainsi la possibilité de faire apparaître les éléments qu’il souhaite sur une carte, les faire disparaître ou encore de prendre le temps dont il a besoin pour comprendre le sujet. Le premier objectif de cette thèse est de comprendre comment les enseignants s’approprient les manuels numériques et les illustrations interactives. Pour cela, deux enquêtes permettront de découvrir leurs usages. Le deuxième objectif est de déterminer, à partir d’expérimentations, si les illustrations interactives favorisent la mémorisation et la compréhension des élèves par rapport à une illustration statique
The textbook evolves with the development of digital technology and proposes new resources. The illustrations are no longer static as in printed manuals, but based on interactivity. These animations, diagrams and interactive maps have a positive influence on students' memorization and understanding. Many researchers specializing in multimedia learning have highlighted these positive effects. According to J. Sweller, learning is favored when learning materials reduce the cognitive burden. J. Sweller studied the relationship between information processing processes and the presentation of information in the curriculum document. According to the theory of R.E. Mayer, multimedia has positive effects on student learning when the document combines text and illustrations. These new illustrations also change the role of the student who is no longer spectator of the image but user. The student controls his or her resource by giving it an action. He has the possibility to show the elements he wishes on a map, to make them disappear or to take the time he needs to understand the subject. The first objective of this thesis is to understand how teachers take digital textbooks and interactive illustrations. For this purpose, two surveys will reveal their uses. The second objective is to determine, from experiments, whether the interactive illustrations favor the memorization and understanding of students in relation to a static illustration