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Dissertations / Theses on the topic 'Manuels pour e trangers'
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Goubier-Ligney, Véronique Hadji Charles. "Eduquer la main à l'école maternelle ? pour une pédagogie de l'intelligence manuelle /." [S. l.] : [s. n.], 1999. http://theses.univ-lyon2.fr/sdx/theses/lyon2/1999/goubier-ligney_v.
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Teftal, Hassan. "Un réseau de distribution du livre scolaire pour les coopératives en milieu scolaire : ça peut être possible." Sherbrooke : Université de Sherbrooke, 1997.
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Stan, Catinca-Adriana. "DES HÉROS POUR RÉFÉRENCE IDENTITAIRE: Les manuels scolaires de littérature roumaine, 1859-2009." Thesis, Université Laval, 2010. http://www.theses.ulaval.ca/2010/27648/27648.pdf.
Full textAbstract:
La comparaison des manuels scolaires de littérature roumaine depuis le XIXe siècle jusqu’à la période post totalitaire permet d’identifier et de suivre les transformations de la représentation de l’identité nationale en fonction des réalités politiques de l’État roumain. En observant les changements survenus dans le panthéon national, il est possible d’identifier le modèle de comportement et les valeurs proposées aux élèves. Une comparaison avec les manuels scolaires d’histoire pendant la période du communisme et après la chute du régime aide à mieux saisir les mécanismes de la mémoire et de l’oubli imposés qui accompagnent alors la construction de l’identité nationale.
L’analyse des héros nationaux permet également d’observer les continuités et les ruptures entre les différentes périodes qui ont marqué l’État roumain. La thèse aborde aussi la façon dont la population s’approprie cette construction identitaire proposée dans les manuels scolaires et souligne les différences entre l’identité nationale qu’affichent les adultes et l’identité individuelle privilégiée par les jeunes.
La lecture comparative des manuels scolaires constitue la principale méthode utilisée pour analyser la représentation de l’identité nationale. Le recours au schéma actanciel et au carré sémiotique de Julien Greimas est mis de l’avant étant donné que les héros font l’objet du discours des manuels en tant que personnages. Pour caractériser la représentation nationale spécifique à chaque période analysée, on utilise les notions de « bon Roumain », de « bon communiste » et de « bon européen ».
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Stan, Catinca Adriana. "Des héros pour référence identitaire : les manuels scolaires de littérature roumaine, 1859-2009." Doctoral thesis, Université Laval, 2010. http://hdl.handle.net/20.500.11794/21598.
Full textAbstract:
La comparaison des manuels scolaires de littérature roumaine depuis le XIXe siècle jusqu'à la période post totalitaire permet d'identifier et de suivre les transformations de la représentation de l'identité nationale en fonction des réalités politiques de l'État roumain. En observant les changements survenus dans le panthéon national, il est possible d'identifier le modèle de comportement et les valeurs proposées aux élèves. Une comparaison avec les manuels scolaires d'histoire pendant la période du communisme et après la chute du régime aide à mieux saisir les mécanismes de la mémoire et de l'oubli imposés qui accompagnent alors la construction de l'identité nationale. L'analyse des héros nationaux permet également d'observer les continuités et les ruptures entre les différentes périodes qui ont marqué l'État roumain. La thèse aborde aussi la façon dont la population s'approprie cette construction identitaire proposée dans les manuels scolaires et souligne les différences entre l'identité nationale qu'affichent les adultes et l'identité individuelle privilégiée par les jeunes. La lecture comparative des manuels scolaires constitue la principale méthode utilisée pour analyser la représentation de l'identité nationale. Le recours au schéma actanciel et au carré sémiotique de Julien Greimas est mis de l'avant étant donné que les héros font l'objet du discours des manuels en tant que personnages. Pour caractériser la représentation nationale spécifique à chaque période analysée, on utilise les notions de " bon Roumain ", de " bon communiste " et de " bon européen ".
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Moussaoui, Kamal. "Implicites idéologiques des manuels de français au Maroc : 1979-1993." Rouen, 1996. http://www.theses.fr/1996ROUEL264.
Full textAbstract:
La reconstitution des visées didactiques et sociologiques, à partir des éléments multiples rencontrés dans les textes proposés aux collégiens marocains, renseigne sur des préoccupations latentes. Dans ce travail, nous avons montré par des exemples nombreux et significatifs les valeurs que les manuels de français veulent installer chez ceux à qui ils s'adressent. L'enracinement de l'apprenant dans son environnement socioculturel ne permet pas une réelle ouverture sur la civilisation de la langue-cible et contribue par conséquent à la méconnaissance de soi et de l'autre<br>Starting from several elements found in the proposed texts for the first cycle moroccan pupils, the reconstitution of the didactic and sociological aims shed light on some latent preoccupations. In this thesis, we have shown through many significant examples the values that the french textbooks want to install in those they are adressed to. The fact to make the pupil ingrained in his sociocultural environment does not allow a real knowledge of the civilisation of the target language and consequently contributes to the ignorance of oneself and that of the other
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Stenberg, Pasat Ana. "La représentation des sexes dans les manuels defrançais langue étrangère pour le collège suédois." Thesis, Högskolan Dalarna, Franska, 2013. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:du-12962.
Full textAbstract:
Dans notre travail nous avons décidé d’analyser et de discuter le «gender» et l’égalité des sexes comme ce sont des thèmes actuels en Suède avec le débat sur la répartition inégale des sexes dans des différents domaines, par exemple sur le marché de l’emploi, au sujet des salaires et dans l’enseignement et parce que ce sont des questions qui nous intéressent personnellement beaucoup comme mère, femme et future professeur. Le champ de notre travail s’est restreint à l’analyse des manuels du français comme langue étrangère pour le collège suédois.
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Elghoul, Mansour. "Méthodologie de conception d'un SIAD pour la gestion documentaire : Aide à l'indexation, aide à la construction du thesaurus, aide à la recherche et aide à l'apprentissage." Paris 9, 1990. https://portail.bu.dauphine.fr/fileviewer/index.php?doc=1990PA090042.
Full textAbstract:
Notre travail s'articule autour de trois axes: le premier est consacré à l'étude de caractéristiques des systèmes d'information documentaire de point de vue de l'indexation, du thesaurus et de la recherche. Nous avons identifié et analysé l'ensemble des obstacles qui rendent complexe l'élaboration des langages de représentation de connaissances. Les différentes approches (quantitatives, linguistiques et cognitives) utilisées comme aide à l'indexation et la recherche ainsi que quelques exemples d'applications documentaires sont présentés. Le deuxième consiste en l'élaboration d'une méthodologie qui s'appuie sur l'approche SIAD (système interactif d'aide à la décision) selon quatre composantes: données, modèles, connaissances et dialogues. Le troisième consiste en la conception d'un ensemble d'outils statistiques et linguistiques d'aide à l'indexation. Dans le but d'étendre les relations sémantiques classiques, nous avons appliqué le principe des réseaux sémantiques et démontré par quel processus on passe d'un thesaurus classique à une base de connaissances. Enfin, nous avons tenté de concevoir un modèle d'apprentissage automatique (machine learning) par observation, qui prend en compte le savoir-faire du documentaliste en termes d'indexation et de recherche d'informations, dans le but d'un enrichissement automatique du thesaurus. Pour appliquer notre méthodologie, nous avons pris un échantillon de résumés de thèses de l'université Paris-Dauphine
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Glazova, Elena. "Expression de la temporalité dans les manuels de français pour les sciences et les techniques." Besançon, 2003. http://www.theses.fr/2003BESA1011.
Full textAbstract:
Ces recherches sont consacrées à l'étude du contenu linguistique des méthodes et des manuels du Français sur Objectifs Spécifiques (FOS), du point de vue de la temporalité et les moyens de son expression. Cette problématique inclut les questions linguistiques, méthodiques et culturelles liées à l'analyse des caractéristiques du discous scientifique. La présentation de ces caractéristiques dans les méthodes et les manuels de différents périodes en Russie et en France est devenue le centre d'intérêt de nos analyses. Ainsi ce sujet est lié au grand problème de la stabilité/non-stabilité des écoles et traditions scientifiques nationales et au dialogue entre différentes cultures
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Milebe, Malanda Fleury Florence. "La place de la littérature francophone dans les manuels de FLE utilisés pour le lycée suédois." Thesis, Linnéuniversitetet, Institutionen för didaktik och lärares praktik (DLP), 2018. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:lnu:diva-79068.
Full textAbstract:
Francophonie is a term that is often used in FLE studies because it refers to all countries and people who use French as an official language or language of communication. Indeed, the Francophonie aims to highlight the fact that the French language is spoken not only in France, but also in several countries of the world. The purpose of this work was to find out how "La Francophonie" is used by FLE teachers in Swedish high schools. To achieve our objectives, we have adopted two methods namely: a study of themes related to the Francophonie in the textbooks Escalade 3, Escalade 4 and Escalade 5 which are used by the students of the levels of French 3, 4 and 5 in Swedish high schools. This textbook study, however, was supplemented by a survey of FLE teachers in high school to see how they use this term in their teaching. The survey was done thanks to Google forms and published on the Facebook pages of the groups '' Språklärarnas riksförbund '' and “Franska 6-9 och gy ''. The results of the study indicate that on the one hand, the analysis of the textbooks demonstrated that the theme of the Francophonie is present in all the textbooks studied, and on the other hand, the results of the survey confirmed that the Francophonie is present in the teachings of FLE in Sweden. However, some teachers have some difficulties in teaching it. Today, the computer tool (websites for example) is also widely used by teachers of FLE in Sweden and allows to integrate this theme in their teachings.
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Mercelot, Gérard. "La négociation commerciale : contribution à la didactique du FLE pour publics spécifiques." Rouen, 2003. http://www.theses.fr/2003ROUEL453.
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Maciel, Carlos Alberto Antunes. "Etude du vocabulaire de quatre manuels d'espagnol. Analyse statistique. (pour une lexicologie critique ou lexicologie de l'esperance)." Nantes, 1994. http://www.theses.fr/1994NANT3009.
Full textAbstract:
Les 44539 occurences des 5405 formes et 3340 vocables de quatre manuels d'espagnol utilises dans les colleges et lycees de france sont ici passees au crible de l'informatique et de la statistique linguistique. Il s'agi t d'un corpus constitue de "lengua y vida", "embarque puerta uno", "tu tambien" et "vida y dialogos de espana". L'hypothese de depart, vue sous l'angle des modeles mathematiques (ou esperance), est celle d'une distribution normale; mais les theories de l'apprentissage et la linguistique appliquee nous imposent par ailleurs leur propre logique. Des attentes donc existent, qui relevent d'un autre type d'esperance. Nous nous attendons en effet a trouver dans les manuels destines a des debutants un vocabulaire sobre, au debit controle, un taux de repetition eleve ainsi qu'une forte convergence au niveau du choix des mots qui entrent dans la composition des ouvrages. Cette etude - d'inspiration lexicologique - porte ainsi essentiellement sur la richesse lexicale, la repartition des mots dans les hautes frequences et les distance (mathematiques) entre les ouvrages<br>An in depth statistical study was carried out on the 44539 occurences, 5405 forms and 3340 terms wich appear in four spanish textbooks used in french secondary schools. The four books are "lengua y vida", "embarque puerta uno", "tu tambien" and "vida y dialogos de espana". Our hypothesis, based on expectation theory, was that a normal distribution, but learning theory and applied linguistics impose their own logic wherely other expectations are revealed. In fact, we expect to find in the beginners' textbooks a common vocabulary presented at a controlled rate, having a high rate of repetition and, of course, a high convergence regarding word choice int he composition of the books. This lexical study focusses mainly on lexical variety, the spread of words of high frequency, and the mathematical distance between the books
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Pasquale, Rosana. "Les manuels de FLE contextualisés en Argentine : aspects éditoriaux, didactiques, discursifs et idéologiques." Rouen, 2009. http://www.theses.fr/2009ROUEL036.
Full textAbstract:
Cette thèse, située au carrefour de plusieurs disciplines (linguistique, didactique des langues étrangères, analyse du discours, histoire sociale de l'éducation), se propose d'étudier les manuels contextualisés de Français Langue Etrangère publiés en Argentine entre 1851 et 2007. Sa première partie, axée sur une approche de type bibliométrique est consacrée à la présentation et au traitement d'un répertoire d'environ cent trente manuels "made in Argentine" et à l'analyse des facteurs éditoriaux, matériels et relationnels intervenant dans leur élaboration. La seconde partie, au contraire, est destinée à l'étude de cas. Là, ce sont les facteurs endogènes et exogènes à l'oeuvre dans le processus de contextualisation de cinq manuels qui ont été abordés. L'analyse des manuels de FLE placés dans leurs contextes sociaux et politiques de publication a permis la mise en valeur du patrimoine du FLE en Argentine et la réflexion à propos de la complexité "intra muros" de cette discipline<br>This thesis is based on the inter-crossing of several desciplines such as the foreign languages trents, linguistics, discourse analysis and history of education; it was proposed the study of these French contextualized textbooks which were published between 1851 and 2007 in Argentina. The first section, carried out in a bibliographical approach, deals with the make up of a corpus of about a hundred and thirty books 'made in Argentina'. On the second part, a number of books were selected in order to carry out an analysis in which the emphasis was focused on the internal and external factors in the pprocess of contextualization. Our research has the intention to show some of the FLE patrimony in Argentina and in that way to contribute to a complexity 'intra-muros' of this discipline to far, the research of this groups of textbooks which are seen as empirical samples was meant to get know the origin-genesis-of these contextualized textbooks so as to place them in the social and political context in which they were published
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Allanic, Bernard. "Les corpus de caractères et leur dimension pédagogique dans la Chine ancienne et contemporaine." Paris, INALCO, 2003. http://www.theses.fr/2003INAL0006.
Full textAbstract:
L'analyse des manuels de chinois langue première utilisés en Chine pour l'enseignement élémentaire révèle la permanence d'une même approche didactique, en usage pendant près de 2000 ans, visant l'entraînement intensif à la reconnaissance d'environ 1500 caractères nécessaires pour accéder à la lecture. Nous fondant sur cette approche, nous avons mis au point une liste de 1440 caractères dont la connaissance est la plus utile aux étrangers pour accéder à la lecture des documents authentiques. Puis, nous avons pris exemple sur la "méthode d'enseignement regroupé des caractères" élaborée à partir de 1958 par l'école primaire expérimentale Beiguan (province du Liaoning), pour opérer une classification didactique de ces 1440 caractères fondamentaux en fonction de leurs composants graphiques. Cela a abouti à l'identification de 360 " primogrammes " dont la maîtrise préalable par les apprenants permettrait d'optimiser la mémorisation des caractères complexes qu'ils composent<br>The analysis of school books used in China for nearly 2000 years for the teaching of Chinese language at elementary level reveals the same pedagogical principle : an intensive training for the recognition of approximately 1500 basic characters. Based upon that fact, we have elaborated a list of the 1440 most useful characters for foreign students who wish to reach quickly the first level of reading comprehension of authentic Chinese documents. In the second part, we have introduced a method created in 1958 at the school of Beiguan (in the Liaoning province), called "regrouped character teaching ", which complies with the rules of the graphic composition of characters and the way a student can memorize them. Therefore, we have classified the 1440 characters in order to create a sub-list of 360 items, that we have coined " primogrammes ", which are both common graphic components in complex characters, and autonomous characters
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Mbondzi, Jeannette Yolande. "Maîtrise du français écrit par des élèves du cours moyen au Gabon." Paris 5, 2007. http://www.theses.fr/2007PA05H026.
Full textAbstract:
Ce travail a consisté à étudier la maîtrise du français écrit par des élèves gabonais de CM2. A travers l'étude de productions écrites, nous avons tenté d'identifier les problèmes que posent non seulement l'utilisation du français par des apprenants majoritairement bilingues et plurilingues (analyse des erreurs et des structures syntaxiques) mais aussi les difficultés rencontrées dans la structuration des textes. Cette étude a ainsi permis de montrer qu'il existe deux types de français : celui imposé par la norme scolaire et celui pratiqué quotidiennement par les élèves, d'où la nécessité de mettre en place des modalités d'enseignement adaptées à la situation du pays, que nous avons brièvement tenté d'illustrer<br>This work aims to study the Gabonese pupils mastering of written French in level five. Through the study of written text, we have attempted to identify the difficulties and problems caused not only by the usage of French by mainly bilingual and multilingual trainees (error and syntaxic structures analysis) but also by the problems they met while building texts structures. This study thus shows that there are two types of French: one imposed in school by the official standard, and the second daily used by the pupils, hence the necessity to adjust the ways of teaching according to the country situation, as we have tried to illustrate briefly
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Epron, Benoît. "L'édition universitaire française face au numérique : Enjeux stratégiques et menaces économiques pour les manuels en Sciences Humaines et Sociales." Phd thesis, Université Claude Bernard - Lyon I, 2005. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00332624.
Full textAbstract:
Face aux développements des technologies de l'information et de la communication dans les domaines de l'enseignement supérieur et de la recherche, le secteur de l'édition a été conduit à prendre en compte la montée en puissance du numérique dans ses perspectives stratégiques.<br />L'évolution actuelle de l'édition universitaire numérique au niveau international laisse apparaître un réel décalage entre les disciplines et les bassins linguistiques, les STM anglophones s'inscrivant clairement dans un axe de transition forte vers une activité numérique devenant majeure. La situation internationale se voit reproduite en France pour les STM, mais la situation des SHS est par contre beaucoup plus en retrait par rapport au numérique, sans préjuger toutefois de la possibilité pour ce secteur de suivre l'évolution des STM.<br />Le secteur des revues s'est distingué des autres secteurs éditoriaux universitaires et a développé une activité non-marchande représentative sur la base des supports numériques. A l'exception des dictionnaires et encyclopédies, les autres genres éditoriaux, les ouvrages, essais, monographies... n'ont pas mis en place de réelle stratégie numérique, la situation étant au stade de l'étude et de l'analyse.<br />C'est dans ce contexte que s'inscrit ce travail de thèse. Il vise à apporter une analyse de la position de l'édition d'ouvrages universitaires face aux perspectives du numérique. Cette analyse a pour objectif la compréhension des enjeux et des caractéristiques qui distinguent ce domaine face dans la transition numérique. Il vise également à apporter des propositions de modèles et des préconisations en vue du développement d'une activité numérique pour ces secteurs.
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LUX, VERONIKA. "Elaboration d'un francais rationalise etendu modulaire (frem) pour les manuels de maintenance d'aeronefs - test du frem en generation automatique." Paris 7, 1998. http://www.theses.fr/1998PA070050.
Full textAbstract:
Pour ameliorer la qualite de la documentation technique, les langues controlees imposent des consignes de redaction. Ce travail est la recherche d'une methodologie linguistique reutilisable, basee sur l'etude de l'etude d'un extrait de manuel de maintenance d'aeronef nous conduit d'abord a definir la notion de module textuel, partie typee d'un document structure caracterisee a la fois par des traits formels, syntaxiques et pragmatiques. Differents modules observes dans le corpus sont definis, comme l'ordre d'action ou la consigne de mise en garde. Sur la base de la meme etude, nous elaborons ensuite des consignes de redaction. Elles sont, d'une part, des consignes syntaxiques generales limitant les ambiguites, applicables a l'ensemble des modules (e. G. Consignes sur les ellipses), d'autre part, des consignes pragmatico-syntaxiques specifiques aux differents modules (e. G. Consignes sur la voix) et qui regissent la redaction de facon contextuelle. Dans chaque consigne, une forme particuliere est interdite, mais une forme equivalente autorisee est aussi proposee. Cet ensemble de consignes qui complete le francais rationalise du gifas est nomme francais rationalise etendu modulaire (frem). Le frem est teste avec un systeme de generation automatique. Nous montrons qu'un tel systeme est une aide efficace pour le developpement d'une langue controlee. Plus generalement, les resultats des travaux en generation automatique sont largement transposables aux langues controlees et enrichissent notre reflexion sur l'utilisation de celles-ci en amont pour finir, nous presentons quelques problemes originaux que les langues controlees posent en generation automatique ainsi que les nouvelles applications qu'elles suggerent<br>In order to improve the quality of technical documentation. Controlled languages have been established, that include writing rules. This dissertation is a research of a linguistical methodology to establish such rules, on the basis of corpus study. The studying of an aircraft maintenance manual first leads us to the notion of textual module. Textual modules are typed parts of a structured document. They are characterized by formal, syntactic and pragmatical features. Several textual modules distinguished in the corpus are formally defined, such as simple instruction or warning instruction. On the basis of the same corpus study, writing rules are then designed. Some of these are general syntactic rules that apply to any textual module of the corpus (e. G. Rules on ellipsis). They should limit ambiguities. Others are specific to particular modules (e. G. Rules on voices) and can be considered as contextual guidelines. Each rule prohibits a particular syntactic form but also suggests an equivalent allowed one. This set of rules is called extended modular rationalized french (frem), for it comes as a complement to the gifas rationalized french. Frem is tested with a natural language generation (nlg) system. Such system turns out to be a useful assistance for the design of a controlled language. More generally, results of nlg research are mainly relevant for research on controlled languages. In particular, they help us envisage the use of controlled languages early in the writing process, and not only at a control stage. The dissertion ends with the presentation of some original nlg problems raised by controlled languages, and of new possible applications
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Renaud, Hervé. "La fabrication d'un enseignement de l'analyse pour l'enseignement secondaire en France au XIXè siècle : acteurs, institutions, programmes et manuels." Thesis, Nantes, 2017. http://www.theses.fr/2017NANT4079/document.
Full textAbstract:
Le calcul différentiel et intégral est enseigné à l’École polytechnique dès sa création en 1794. Mais les différentes conceptions des principes du calcul conduisent à des changements de programmes et d’enseignements. Rapidement, des éléments de ce calcul sont enseignés dans les principales classes préparatoires au concours d’admission à cette École, et la notion de fonction dérivée apparaît au programme du concours en 1851, consacrant ainsi une pratique courante. Durant le demi-siècle suivant, la pression d’enseignements dans les classes préparatoires, dont nous trouvons trace dans des manuels, conduit à des changements de programme. Des auteurs, qui sont à la fois professeurs en classes préparatoires, examinateurs aux concours des Écoles polytechnique et normale supérieure, et enseignants dans ces Écoles, publient des manuels dont les contenus dépassent le programme officiel et suscitent débats. Ainsi, à la fin des années 1880, la construction des nombres irrationnels, la notion d’ensemble et l’intégrale de Riemann figurent dans des manuels destinés à la classe de mathématiques spéciales. Certains de ces contenus seront incorporés au programme d’admission de l’École polytechnique. Les fondements arithmétiques de l’analyse, jugés trop abstraits, provoqueront en 1896 la suppression de la notion d’intégrale définie introduite dans le programme en 1885. L’étude sur un demi-siècle des interactions entre programmes, manuels et enseignants des différents ordres d’enseignement permet de comprendre l’introduction de la notion de fonction dérivée en 1891 en classe terminale de l’enseignement moderne, considéré alors comme un enseignement de second ordre, puis en 1902 en classe de seconde<br>Differential and integral calculus has been taught at theÉcole Polytechnique since its creation in 1794. But thedifferent conceptions of the calculus principles led tochanges in curriculum and teaching. Rapidly, theelements of calculus were taught in the main preparatoryclasses to the entrance examination to the ÉcolePolytechnique. The notion of derivative functionappeared in the curriculum of this examination in 1851,consecrating then a common practice. During thefollowing half century, pressure of teachings in thepreparatory classes, whose tracks are found intextbooks, led to changes in the curriculum. Authors, whowere simultaneously professors in preparatory classes,assessors at the entrance examination to the ÉcolePolytechnique and the École Normale Supérieure andteachers in these schools, published textbooks whosecontents surpassed the official curriculum and initiateddebates. Thus, at the end of the 1880’s, irrationalnumbers construction, notions on set theory andRiemann's integral were present in textbooks dedicatedto the preparatory classes. Some of those contents wereintegrated to the curriculum. The arithmetical foundationsof Analysis considered too abstract caused in 1896 thesuppression of the notion of definite integral introduced inthe curriculum in 1885. The study over half a century ofinteractions between curricula, textbooks and teachers ofthe different orders of education allows to understand theintroduction of the derivative function in 1891 in the lastgrade of modern education, considered at that time as asecond-class teaching, then in 1902 in the classicaleducation
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Methamem, Narjess. "Applications et insertions des théories linguistiques dans les manuels pédagogiques tunisiens de langue française pour l'enseignement primaire secondaire et supérieur." Paris 3, 1992. http://www.theses.fr/1993PA030084.
Full textAbstract:
La revision de la ligne politique en matiere d'enseignement de la langue francaise devient urgence. En effet, le bilinguisme que connait actuellement la tunisie temoigne de la complexite des problemes que posent d'une part l'enseignement et la pratique du francais, et d'autre part la politique d'arabisation. C'est cette situation aux enjeux et implications que nous nous proposons d'eclairer. Pour ce faire, nous avons adopte deux approches : une approche empirique (enquete en milieu scolaire) dont les resultats constituent le fondement empirique de la presente etude, une approche theorique proposant une definition qualitative de l'enseignement du francais et construisant un modele pour un meilleur apprentissage-enseignement de la langue francaise. Ces approches nous ont permis d'apporter des reponses a un certain nombre de probleme cles concernant de developpement et l'organisation et l'enseignement du francais en milieu scolaire et universitaire tunisien. Ces problemes se rapportent principalement : aux objectifs de l'enseignement de la langue francaise, son role et sa place dans la vie economique et sociale de la tunisie. A la methode et au rapport qualite quantite des contenus, et a la qualification academico-pedagogique des enseignants. Notre ambition est de contribuer a la restructuration du systeme educatif tunisien<br>The revue of the french language teaching policies in tunisia became urgent. In fact, the actual bilingualism is the master point from with some complex problems emerge; on the first hand, the teaching and the practice of the french language, on the other hand, the policy of arabisation thus, this is the situation of several implications, that we suggest to develop. For this reason, we approached the problem from two points of view : an empirical approach (a study in scholastic environment) which results represent the empirical foundation of the actual study. A theoretical approach that gives both a qualitative definition of the french teaching, and a model for a better understanding of the apprenticeship of french as a language. These approaches allows us to offer answers to some important questions regarding the development and the organisation of the french teaching in a tunisian scholastic and academic environment. These problems basically refer : to the objectives of the teaching of the language, its role and its importance in the tunisian economic and social life, to the method and to the relationship that exist between the quality and the quantity of the program contents, to the pedagogic and the academic qualifacations of the teachers. Finally, our ambition is to restructure the tunisian educational system
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Buchart, Mélanie. "Une conceptualisation didactique de la culture : ancrages théoriques, discours et représentations : le cas des manuels de FLE finlandais." Paris 8, 2013. http://www.theses.fr/2013PA083941.
Full textAbstract:
Notre recherche porte sur les problèmes posés par les dimensions culturelles et interculturelles de l’enseignement-apprentissage des langues sous l’angle de la dichotomie paradigmatique universalisme/relativisme. La conduite adoptée est celle d’une approche transdisciplinaire explorant principalement trois champs : la linguistique, l’anthropologie et le management. Les théories développées dans ces domaines ont grandement influé sur la didactique des langues-cultures et par conséquent sur les idéologies, méthodologies et contenus culturels des enseignements en langue étrangère. Ces théories ont ouvert la voie à une démarche interculturelle en réaction à une interprétation réifiée d’une culture définie auparavant comme nationale. Cette étude, menée dans un contexte finlandais d’hétéroglossie, donne à voir une évolution diachronique de la notion de culture dans le matériel pédagogique de 1965 à nos jours, ainsi que l’orientation axiologique des représentations de l’identité et de l’altérité dans ces supports. Notre thèse expose par ailleurs la situation actuelle quant à la prise en compte de ces dimensions, au regard du projet de l’Education Plurilingue et Interculturelle, prôné par le Conseil de l’Europe<br>Our research focuses on the problems posed by cultural and intercultural dimensions in teaching and learning languages from the perspective of the paradigmatic dichotomy universalism/relativism. Our transdisciplinary treatment explores three main areas of research: linguistics, anthropology and management. The theories developed in these fields had a great influence on the didactics of “language-culture” and, consequently, on ideologies, methodologies and cultural contents of foreign language teaching. These theories have paved the way for an intercultural approach, a reaction against the formerly prevalent reified interpretation of culture as national. This study, conducted in a Finnish context of heteroglossia, shows both the diachronic evolution of the concept of culture in pedagogical materials from 1965 to the present day and the axiological orientation of the representations of identity and alterity in said materials. In addition, our thesis surveys the present situation to see how far these dimensions are taken into account, with particular reference to the Plurilingual and Intercultural Education project advocated by the Council of Europe<br>Käsittelen tutkimuksessani kulttuuristen ja kulttuurien välisten ulottuvuuksien esille nostamia ongelmia kielten opetuksessa ja oppimisessa paradigmaattisen universalismi/relativismi–dikotomian näkökulmasta. Poikkitieteellisen lähestymistavan kautta tarkastelemme erityisesti kolmea tutkimusalaa: lingvistiikkaa, antropologiaa ja johtamista. Näiden piirissä kehitetyt teoriat ovat vaikuttaneet suuresti kielten ja kulttuurien didaktiikkaan, ja sitä kautta vieraskielisen opetuksen ideologisiin, metodologisiin ja kulttuurisiin sisältöihin. Nämä teoriat ovat avanneet tietä interkulttuurisille näkemyksille vastareaktiona aikaisemmille esineellistäville tulkinnoille, joissa kulttuuri nähtiin yksinomaan kansallisena ilmiönä. Osoitan tutkimuksessani, miten suomalaisessa vieraskielisen opetuksen kontekstissa kulttuurin käsite on kehittynyt opetusmateriaaleissa vuodesta 1965 nykypäivään asti sekä sen, miten opetusmateriaali arvottaa identiteettiä ja toiseutta kullakin aikakaudella. Lisäksi luon katsauksen siihen, kuinka tällaiset näkökohdat on tänä päivänä otettu huomioon Euroopan neuvoston ajaman monikielistä ja -kulttuurista kasvatusta koskevan hankkeen valossa
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Magno, e. Silva Walkyria. "Etude linguistique d'un corpus de manuels d'informatique : application à la lecture en langue étrangère." Toulouse 2, 2002. http://www.theses.fr/2002TOU20048.
Full textAbstract:
Notre thèse propose une analyse linguistique d'un corpus composé de 23 manuels d'informatique et porte plsu précisément sur la section "Installation et Utilisation" de ces derniers. L'approche que nous avons choisie de privilégier allie la méthodologie proposée par la théorie des sous-langages (Z. Harris, 1968, 1982; L. Hirschman & N. Sager, 1982; J. Lehrberger, 1982) et la typologie textuelle adoptée par J-M Adam (1985, 1992). D'une part, les techniques de l'analyse distributionnelle nous permettent d'isoler les structures des six verbes d'action les plus fréquents dans notre corpus. D'autre part, l'analyse du discours nous sert à mettre en lumière le type de texte le plus caractéristique des manuels, à savoir le discours procédural. Nous montrons également les relations qu'entretient ce type de discours avec le discours expilcatif et descriptif. Notre thèse se termine par un ensemble de propositions d'actions pédagogiques destinées à faciliter l'apprentissage de la lecture des manuels en anglais langue étrangère pour des étudiants en informatique<br>A corpus of 23 hardware and software computer manuals was studied in order to find out their main characteristics. Focusing on the "Installation and Use" section of these manuals, a linguistic analysis was conducted under the light of two main theoretical currents. On the one hand, the methodology derived from the theory of sublanguages (Z. Harris, 1968, 1982; L. Hirschman & N. Sager, 1982; J. Lehrberger, 1982) helped establish the common grounds of phrase stuctures found in this written genre. Techniques base on distributional analysis were employed to determine the information format of the six most frequent action verbs in the corpus (J. M. Adam, 1985,1992) proved the high incidence of the procedural discourse and showed the interrelation among this type of text and the descriptive and explanatory ones. Pedagogical actions intended to a public of university students who need to read texts in English in the domain of computer sciences were eventually proposed
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Jurado, Marie-Laure. "La représentation de la France dans les manuels de Français Langue Etrangère faits en France et à l'étranger." Paris 8, 2000. http://www.theses.fr/2000PA08A003.
Full textAbstract:
Il s'agit d'une étude comparative de 15 ouvrages européens, de maisons d'édition différente, destinés à un public d'âge varié et de niveaux différents. Les ouvrages comprennent des unités de leçon à contenu socioculturel. Une première partie permet de déterminer la place et la fonction des références historiques dans les manuels de F. L. E. , à savoir si elles relèvent d'une conception objective. Deux points sont développés : l'aspect didactique générale et son évolution depuis trente ans, et l'aspect civilisation avec une réflexion sur son enseignement actuel ; le rôle de l'histoire comme partie intégrante d'une perspective interculturelle , et son exploitation dans l'apprentissage d'une langue étrangère. Ces différents points seront étudiés dans les manuels. Une troisième partie contient des suggestion pédagogiques, propose les concepts historiques à acquérir d'un point de vue épistémologique et aborde enfin la fonction de l'histoire dans la société.
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Dang, Thuy Duong. "La place de la culture dans les manuels de français utilisés au Vietnam." Thesis, Bourgogne Franche-Comté, 2020. http://www.theses.fr/2020UBFCC012.
Full textAbstract:
Comme le soulignait Martine Abdallah-Pretceille, « si l'apprentissage des langues reste confiné dans la linguistique, tout porte à penser que les quiproquos, les incompréhensions demeureront, voire se multiplieront ». Le langage est, en effet, indissociable de la culture. Celle-ci, cependant, a fait l’objet de nombreuses définitions. Déjà, en 1952, les anthropologues Alfred Kroeber et Clyde Kluckhohn mettaient en évidence plus de 160 acceptions. Alors laquelle enseigner et comment le faire ? Notre contribution, reposant sur une analyse de corpus et des enquêtes de terrain, se propose d’examiner la place de la dimension culturelle dans les manuels de français en usage au Vietnam. Nous commencerons par une étude descriptive et analytique des huit ouvrages de FLE utilisés dans une université de Hanoi en prenant appui sur la sociologie, la linguistique, la didactique et l’interculturalité. Nous nous demanderons ensuite si ces éléments répondent aux attentes des professeurs et des étudiants. Quels aspects sont actuellement privilégiés dans cet établissement ? Les modalités d’approche sont-elles pertinentes ? Le livre, comme support, n’est toutefois pas le seul facteur du succès d’un cours de langue. Nous poursuivrons alors nos investigations pour découvrir les réalités de cet enseignement en classe de FLE. Nous utiliserons, pour ce faire, des outils classiques comme l’observation, les questionnaires, les entretiens et les tables rondes<br>As Martine Abdallah-Pretceille pointed out, « if language learning remains confined to linguistics, there is every reason to believe that misunderstandings and incomprehension will persist and even multiply ». In fact, language is inseparable from culture. This notion, however, has been the subject of many definitions. As early as 1952, anthropologists Alfred Kroeber and Clyde Kluckhohn highlighted more than 160 meanings. So, which one do we teach and how? Based on corpus analysis and field surveys, our research, aims to examine the place of a cultural dimension in French textbooks used in Vietnam. We will begin with a descriptive and analytical study of the eight FFL course books applied in a university in Hanoi, focused on sociology, linguistics, didactics and interculturality. We will then question whether these elements meet the expectations of professors and students. Which aspects are currently privileged in this institution? Are the approach modalities relevant? The book, as a support system, is not a unique success factor of a language course. We will then continue our investigations to discover the realities of this form of teaching in FFL classes. In order to do so, we will use classic tools such as observation, questionnaires, interviews and round table discussions
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Mazmanian, Aznive. "La sémiologie de l'image fixe dans les manuels de FLE : Représentations et usage interculturels." Thesis, Paris 3, 2010. http://www.theses.fr/2010PA030076.
Full textAbstract:
Cette recherche montre l’usage, la représentation culturelle, l’intérêt sémiologique et pédagogique des images fixes se trouvant dans huit manuels de FLE, édités en France. Ces images peuvent être un moyen efficace pour transmettre à un apprenant étranger la langue et la culture françaises. Les codes, les signes peuvent porter en germe des messages riches pour la communication langagière et la communication culturelle et interculturelle. Notre constat est le suivant : la plupart de ces images ne répondent pas à la directive du CECR : à savoir de renouveler les manuels d’enseignement des langues et des cultures étrangères. Certes, les textes ont évolué, mais les images n’ont pas été renouvelées. Elles restent limitées, à un support pédagogique secondaire d’illustration et d’information. Trop souvent, elles sont opaques ou représentent une France stéréotypée. Mais il y a des exceptions avec des images culturelles montrant la société française contemporaine. - Dans un premier temps, nous présentons l’évolution de l’enseignement et des méthodes de FLE, le rôle des représentations culturelles dans cet enseignement, la sémiologie et ses éléments, l’effet et les messages d’une image. - Puis, dans un second temps, nous analysons les images fixes : l’identification de ces images comme objet pédagogique, la rhétorique pédagogique et culturelle de ces images. Chaque analyse se termine par un tableau statistique. Nous concluons par des suggestions pour développer la rhétorique sémiologique et l’effet pédagogique des images fixes dans les manuels de FLE, car elles sont essentielles pour rendre l’enseignement de la langue et de la culture française plus efficace<br>This search will describe how images in the eight FLE [French as a Foreign Language] textbooks published in France are used, are culturally representative, and are of interest from semiological and pedagogical points of views. These images can be an efficient way to teach the French language and culture to foreign learners. Codes and signs can contain rich messages that will help communication on linguistic, cultural, and intercultural levels. The research for this paper has led to the following ascertainment—most of these images do not respond to the CEFR guidelines for updating foreign language-culture textbooks. Though the texts have evolved, the images have remained the same. They still serve only a secondary pedagogical role—to illustrate and provide information. Most of the time, they are superficial or show only clichés of France. There are exceptions, however. Some images portray contemporary French society. The first section of this paper will present the evolution of teaching methods in the field of FLE, the role of cultural representations within that teaching, the science of semiology and its elements, and the effect and messages that images can produce. The second section will concentrate on the analysis of the images—identifying them as pedagogical tools and discussing their cultural and pedagogical content. Each analysis will include a table of statistics
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Longhi, Gilbert. "Contribution pour une approche epistemologique du francais scolaire." Toulouse 2, 1987. http://www.theses.fr/1987TOU20031.
Full textAbstract:
Le "francais", considere comme discipline scolaire, est-il l'objet d' une connaissance? si oui, laquelle. Si non, qu'enseigne-t-on au juste sous le nom de "francais"? ces questions sont au coeur de la these. Elles en attirent d'autres: -comment se constitue le savoir litteraire scolaire? -peut-on considerer que l'echec en francais est assimilable a l'illettrisme, alors qu'il frappe des populations lecturisees? -quels sont les aspects les plus courants de ce "dyslettrisme" qui atteint les "nouveaux cancres"? -ne peut-on pas supputer que le francais est un agent actif de l'eviction scolaire d'abord, sociale ensuite? la these propose: -l'analyse de 30 manuels de francais, -des outils pedagogiques et didactiques pour la compensation du dyslettrisme, notamment un programme informatique d'orthographe, une plaquette pour la sensibilisation a la poesie, et une serie d'exercices pratiques pour reconcilier certains publics, en deficit scolaire, avec leur langue maternelle. -des experimentations conduites sur des populations en echec, notam ment un travail pousse, sur les contes et le theatre. La partie centrale de la these reste l'analyse epistemologique des diverses procedures qui permettent de constituer le savoir litteraire scolaire, comme matiere enseignee et sanctionnee a divers echelons du systeme educatif francais. Ces procedures, au nombre de 8 s'appuient sur une mythologie de la duree, de l'espace, de l'iconographie, des themes compares, de la vie-de-l'auteur, du texte, des eleves et enfin de l'extension de la fiction litteraire a d'autres secteurs. Chaque phase de la these est fortement etayee par des documents, parfois inedits, qui illustrent les debats les plus importants de la derniere decennie (75-85) concernant le "francais"<br>As a subject on the school curriculum, does french constitute knowledge the pupil must acquire? if so, what type of knowledge? if not, what is actualy taught under the label "french"? these questions are central to the thesis. They call up other questions: -how is literary knowledge constitued throughout school education? -can inadequate performance at "french" be equated withilliteracy when it concerns school-educated populations? the thesis incorporates: -the analysis of 30 french langage textbooks -pedagogical and didactic material to attempt to remedy modern forms of illeteracy, including a computerized spelling course, a small volume aimed at increasing receptivity to poetry, and a series of pratical exercises devised to reconcile inadequate performers of french with their mother tongue. -accounts of experiments conducted on groups of school failures, in par ticular of an extendend research experiment based on folk tales and drama activities. The bulk of the thesis, however, is concerned withs the epistemological analysis of the various processes which, according to the author, constitute literary knowledge as a subject taught at school ant tested at va rious stages in the french educational system. The thesis suggests that these processes-numbering eight-are built around mythical conceptions of time, space, text illustration, theme comparison, on a mythical percep tion of the learners, on biographically and textually biased approaches and on abusive extension of literary fiction to others fields. Each part of the thesis is substantiated by documents, some of them hith erto umpublished, which illustrate the principal debates concerning "fre nch" as subject on school curriculum which have taken place in the past
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Radtka, Catherine. "Construire la société scientifique par l'école : Angleterre, France et Pologne au prisme des manuels de sciences pour les élèves ordinaires (1950-2000)." Paris, EHESS, 2013. http://www.theses.fr/2013EHES0108.
Full textAbstract:
La science a pris, dans les sociétés contemporaines, une importance primordiale. En parallèle, l'enseignement des sciences s'est imposé dans les cursus de la scolarité obligatoire. Pourtant, alors que l'enseignement des sciences au niveau supérieur a fait l'objet d'une historiographie déjà riche, les travaux concernant l'enseignement des sciences destiné à un public de masse sont beaucoup plus rares. Cette thèse s'efforce de combler cette lacune et de problématiser l'existence d'un enseignement des sciences dans les cursus de formation les plus généralistes et les plus fréquentés par les élèves. L'étude est centrée sur trois pays européens -la France, la Pologne et l'Angleterre -analysés à la fin des années 1950 et dans les années 2000. Elle s'attache de plus à un objet particulier, le manuel scolaire, pour éclairer les dynamiques qui façonnent les représentations collectives de la science. Elle lie ainsi l'histoire des sciences à l'histoire de l'enseignement et du livre et de l'édition pour analyser la manière dont, dans la seconde moitié du xxe siècle et en Europe, la science est institutionnalisée auprès des élèves ordinaires. À travers la comparaison dans l'espace et dans le temps, ce travail montre comment les élèves ordinaires sont invités à participer à la construction de sociétés scientifiques dans les deux moments historiques, et insiste sur les particularités du discours sur la science tenus dans les différents contextes. Il met en évidence la similarité des projets éducatifs des années 1950 et souligne ensuite l'hétérogénéité qui caractérise le discours sur la science dans les années 2000<br>In contemporary societies, science has become of utmost importance. At the same time, scientific education has become an inevitable part of mandatory education. However, compared to higher scientific education, scientific education for the masses has arisen little interest among historians. Filling in the gap of historiography on this subject and problematising the existence of general scientific education is the first aim of this thesis. I focus on three European countries -England, France and Poland -studied at the end of the 1950s and in the 2000s, and consider school textbooks for ordinary children as my main object of study in order to bring light on the dynamics that shape collective representations of science. This thesis thus combines history of science, history of education and book history in order to study, through the analysis of textbooks production and content, how science has been institutionalized for ordinary pupils during the second half of the 20th Century in Europe. The comparison through space and time also shows how ordinary pupils are expected to participate to the construction of scientific societies in both moments, and insists on the peculiarities of the discourse about science in the different contexts. It depicts how similar the educative projects of the 1950s were. Regarding the 2000s , this work shows that many divergences have arisen in the way science is presented to ordinary pupils
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Barbosa, de Oliveira Lima Nancy. "Analyse de l'exploitation des annonces publicitaires dans les manuels scolaires brésiliens pour l'enseignement de la langue portugaise en 5e année du primaire." Mémoire, Université de Sherbrooke, 2007. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/595.
Full textAbstract:
Ce mémoire de maîtrise est le résultat d'une étude descriptive et exploratoire sur le type d'exploitation pédagogique de la publicité dans les manuels scolaires brésiliens. La présence de la publicité dans les manuels s'explique en partie par les orientations du curriculum brésilien que suggère l'exploitation de la publicité pour développer chez les élèves un jugement critique sur la langue dans un contexte de consommation. En nous appuyant sur le concept d'annonce publicitaire et de démarche d'apprentissage à caractère scientifique, nous avons réalisé une analyse de contenu de trois manuels scolaires destinés à l'enseignement de la langue en 5e année du primaire. Deux tendances principales ressortent: l'exploitation critique des annonces publicitaires et l'utilisation des annonces comme des supports pour des exercices de grammaire. Déconnectée des orientations du curriculum, cette dernière tendance peut éventuellement conduire à la diffusion de l'idéologie de la consommation plutôt qu'au développement d'un jugement critique face à la publicité.
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Okitotsho, Wembo-Nyama Benjamin. "Quelques exemples de représentations figurées dans les livres de physique du XVIIe au XXe siècle, leur rôle par rapport au texte, l'évolution des images pour l'orientation de l'espace." Paris, EHESS, 2003. http://www.theses.fr/2003EHES0032.
Full textAbstract:
L'objet de notre recherche est d'analyser le rôle joué par les images dans la compréhension du texte et dans l'appréhension de l'orientation de l'espace par le lecteur des livres de physque. Nous avons étudié, en particulier, le rôle de la règle de l'observateur d'Ampère (ROA) dans l'élaboration, la description et l'exposé des savoirs dans ces livres. Nous montrons aussi que depuis le XVIIe siècle jusqu'à nos jours, la figure fait partie intégrante de la littérature et des connaissances de sciences physiques et qu'elle a dès lors fait l'objet d'une évolution que nous nous proposons de retracer. Notre analyse des livres de physique classique depuis la naissance de celle-ci jusqu'à XXe siècle s'organise autour des questions suivantes : - Quelles sont les formes d'expression de la physique par l'image ? - Comment procède-t-on pour orienter, les uns par rapport aux autres, les trois axes du repère orthonormé qui oriente l'espace entier et y repère-t-on les grandeurs physiques vectorielles ? - Comment les figures contribuent-elles à la résolution des problèmes, à la construction et à l'exposé des savoirs ? Ce travail comporte outre une introduction, une conclusion et une bibliographie, trois chapitres dont les intitulés suivent : 1. Types des figures en physique. 2. Orientation de l'espace par la règle de l'observateur d'Ampère : - le trièdre trirectangle; - les interactions électromagnétiques à distance; - les courbes, les aires, le produit vectoriel. 3. Orientation de l'espace et rôle des figures : champ magnétique créé par des courants, propagation d'une onde électromagnétique, mécanique<br>The aim of our research is to analyse the role played by the images in the understanding of the text and in the perception of the orientation of space by the reader of books in physics. We have studied in particular the role of Ampère's observer law (ROA) in the elaboration, the description and the way the material is explained in those books. We also show that since the XVIIth century to nowadays, figures are part of the literature and of the scientific knowledge in physics and that for that reason, it evolved in a way we would like to recount. Our analysis of classical physics books since its birth until XXth century is organised around the following questions : How does one orient the three axes of the orthonormal frame which orients the whole space and how does one handle the vector quantities with respect to it ? How do the figures contribute to the solution of problems and to the elaboration as well as to the transmission of knowledge ? This work contains in addition to an introduction, a conclusion and a bibliography, three chapters entitled : 1) The types of figures on physics; 2) The orientation of space the use of ROA; 3) The orientation of space and the role of figures in electromagnetism and mechanics
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Mattarucco, Giada. "Les premières grammaires de la langue italienne à l'usage des Français (1549-1659)." Paris 3, 2006. http://www.theses.fr/2006PA030055.
Full textAbstract:
Notre recherche concerne dix grammaires de l’italien imprimées pour des Français entre 1549 et 1659 : de celle de Jean-Pierre de Mesmes à la Nouvelle méthode de Port-Royal. Les auteurs, les destinataires, les buts et les sources de ces ouvrages sont étudiés dans le cadre de la diffusion de la langue et de la culture italienne en France. Pour les problèmes de classement et de terminologie, ces manuels sont comparés aux grammaires de l’italien publiées en Italie et aux grammaires du français de la même époque, sans négliger les antécédents grammaticaux latins. L’étude est centrée sur le modèle de langue italienne proposé par les dix grammaires ; plusieurs niveaux sont analysés : la graphie et la prononciation, la morphologie (quelques formes des articles et des verbes), les questions de syntaxe et les connecteurs caractéristiques de l’oralité. Les exemples donnés par les grammairiens font l’objet d’un examen particulier (exempla ficta, citations littéraires, textes de lecture)<br>This research focuses on ten Italian grammars published for French people between 1549 and 1659. This period commences with Jean-Pierre de Mesmes’ grammar and finishes with the Nouvelle méthode by Port-Royal. The grammars, their authors and public and their aims and sources are studied in the context of the diffusion of the Italian language and culture in France. The classifications and the terminology used are compared with contemporary grammars of Italian published in Italy and with contemporary French grammars, without neglecting the examples set by Latin grammars. This study discusses the models of Italian presented by these ten grammars in various fields: spelling, pronunciation, morphology (articles and verbs), questions of syntax and forms peculiar to the spoken language. In particular, the examples given by the grammars are analysed (exempla ficta, quotations from literary texts, readings)
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Mytaloulis, Konstantinos. "L'enseignement du français et son histoire dans les manuels scolaires en Grèce : aspects culturels." Thesis, Paris 3, 2014. http://www.theses.fr/2014PA030037.
Full textAbstract:
Cette étude fait l’objet d’un double traitement des manuels de français utilisés en Grèce : d’une part, l’étude de leur histoire et, d’autre part, le recensement et l’analyse de leur dimension culturelle. Cette rétrospective nous permet de mieux cerner les lignes directrices des manuels, d’en dégager des constantes, des éléments communs, au cours des diverses époques étudiées et d’en confronter les données.Les manuels de notre recherche sont classés en deux catégories, les manuels du XIXe siècle et ceux qui sont datés principalement de la première décennie du XXIe siècle ou plus précisément ont été publiés entre 1998 et 2008.Nous voulons montrer par l’étude de la naissance de l’enseignement du français en Grèce qu’il y a un rapport étroit entre l’introduction du français en tant que discipline dans les cursus des écoles publiques grecques et les événements historiques des époques de référence. Ce travail permet de retrouver ainsi, les premières racines de la disciplinarisation du français langue étrangère en Grèce.À travers notre analyse des manuels contemporains, qui s’appuie sur l’observation d’un corpus de plus de vingt manuels de français en usage en Grèce dans les écoles de l’enseignement secondaire et primaire publics, nous nous interrogeons aussi sur le rôle de l’image en tant que porteur de culture dans les manuels et sur la façon de rendre l’acte didactique interculturel plus clair au moyen du traitement des dialogues. Est également posée la question de la valeur des dialogues qui figurent dans les manuels de FLE en tant que documents authentiques ou fabriqués et du métalangage utilisé. Le recensement des aspects culturels des manuels de notre corpus nous permet d’élaborer une grille d’analyse et d’évaluation d’un manuel de FLE. Cette grille sert à comparer les manuels quant à leur pertinence sur certains points précis et met en avant leurs rubriques consacrées aux aspects culturels<br>This research intends to make a double study of Greek textbooks for French as a foreign language: on the one hand it examines the history of these textbooks in Greece and on the other hand it records and analyses their cultural dimension. This flashback allows us to distinguish more clearly the books’ guidelines, to deduce their constancy, the common elements of the different eras as well as to compare and contrast this data.The textbooks are divided into two categories, the 19th century textbooks and those dating mostly at the first decade of the 21st century, more specifically those published between 1998 and 2008.We would like to point out by studying the birth of the French language teaching in Greece that there is an unbreakable connection between the introduction of French as a taught subject in the curriculum of the Greek public schools and the historical events of that time period. This study allows us to find the origins of disciplinarization of the French language teaching in Greece.The examination of the contemporary textbooks, which is based on the analysis of a selection of more than twenty textbooks used in primary and secondary Greek schools, focuses firstly on the role of image as culture conveyor in the textbooks and secondly on the way we could make the teaching cultural act clearer through the study of dialogues. It refers also to the question of the value of the dialogues we come across often in the textbooks as authentic or fabricated productions as well as to the metalanguage used by them.The recording of the cultural aspects in the textbooks of our selection allows us to develop a chart which analyses and evaluates those which are used in teaching French as a foreign language. This chart serves in comparing and contrasting the textbooks concerning the accuracy of specific points and in demonstrating the rubrics dedicated to cultural elements
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Totozani, Manjola. "L'autre et la relation à l'autre dans l'enseignement des langues étrangères en Albanie, à travers les programmes et les manuels de français." Paris 3, 2001. http://www.theses.fr/2001PA030131.
Full textAbstract:
Un voyage au coeur d'un contexte fort particulier, la société albanaise et son système éducatif afin d'y poser des questions relatives à la problèmatique de l'autre, telle est la promesse de cette étude. Comment l'étranger y est-il perçu ? Quel est le statut de la différence ? Quelle est l'image de l'autre qui se dégage à travers les manuels albanais de français ? Le passage souhaité de l'étranger apprivoisé, manipulé et soumis par le système albanais des valeurs et surtout par l'idéologie communiste vers l'autre, avéré par l'analyse effectuée, a réconforté nos attentes. Or, on peut aller plus loin que la bonne volonté. Pris comme point de départ, ce dernier se prête mieux à la connaissance et à l'interaction, tout en contribuant à une meilleure connaissance de soi<br>One travel through an particular situation, the Albanian society and his education system, this is the object of this study. It gives the possibility to make questions about the problematic of the other. How the foreign is perceived there ? What is the status of the difference ? What is the image of the other that come out through the Albanian handbooks of French language ? The desired passage of tame foreign, manipulated and submitted by the Albanian system of values and particularly by comminist ideology toward the other, is confirmed by the analyse effectuated and it comforted ours expectations. But, it can go any farther that the goodwill. The latest, considered like a starting point, is credited better to knowledge and to interaction. It contribute in the better knowledge of oneself
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Nikou, Théodora. "L'interculturel : une autre perspective pour l'enseignement du français langue étrangère." Montpellier 3, 2002. http://www.theses.fr/2002MON30025.
Full text
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Denimal, Amandine. "Perspectives pour une didactique de l'interculturation : mises en discours des relations intersociétales dans les manuels de français langue étrangère et seconde (Grèce, Liban, Maroc)." Phd thesis, Université Paul Valéry - Montpellier III, 2013. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00983433.
Full textAbstract:
Dans le champ de la didactique des langues-cultures étrangères et secondes, l'approche interculturelle semble connaître aujourd'hui une forme de crise, qui repose sur la déconstruction du concept de culture, et qui révèle un profond hiatus entre théories didactiques et pratiques de classe. L'interculturel cherche à se donner de nouveaux objets, fédérés par le concept de diversité. Cette diversité se conçoit moins comme une pluralité d'éléments que comme un complexus dynamique de relations entre sociétés : de l'" interculturation ", en somme, plus que l'interculturalité. Cette étude tente de voir si le renouvellement de paradigme recherché peut permettre de repenser l'enseignement culturel en classe de langue. Celui-ci se réalise essentiellement par les manuels scolaires, c'est pourquoi nous avons choisi d'étudier leur discours afin de voir s'ils représentent des formes d'interculturation entre les sociétés, avec quels types de relations intersociétales. La Grèce, le Liban et le Maroc étant des pays marqués par diverses formes de diversité culturelle, l'étude des manuels de ces pays nous permet d'envisager les possibilités et les difficultés d'une didactisation de savoirs " diversitaires " dans les manuels, et de mettre en évidence le rôle complexe des institutions scolaires, entre diversité et unité de la nation.
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Kaspary, Danielly. "La noosphère, un lieu de tension pour le curriculum : étude didactique de la mise en place d'un système d'évaluation de manuels scolaires sur l'étude du champ additif à l'école primaire." Thesis, Université Grenoble Alpes, 2020. http://www.theses.fr/2020GRALM006.
Full textAbstract:
Au sein des sociétés contemporaines, nous remarquons l’existence d’une entité qui s’occupe à penser et à définir les choix curriculaires sur lesquels les systèmes officiels d’enseignement sont soumis. Cette entité est ce que nous appelons noosphère dans la théorie anthropologique du didactique (TAD). La noosphère est un lieu de tension pour le curriculum ; son rôle est de juger ce qu’est, devrait ou pourrait être objet d’étude dans la société où elle opère. Les formes d’étude sont aussi susceptibles à ses jugements. Soutenus par le cadre de la TAD, nous proposons que toute noosphère relative à une société se laisse dévoiler par la prise en compte des institutions qui la constituent. Ces institutions ont leurs propres modes de fonctionnement et participent chacune à sa façon des décisions curriculaires. L’organisation d’une noosphère présuppose néanmoins des hiérarchisations de pouvoirs, puis des assujettissements entre les institutions. À cet égard, nous assumons comme hypothèse de travail que la propension aux changements curriculaires peut être éclairée par l’analyse des assujettissements des institutions composant la noosphère. Notre étude est illustrée par le contexte de la société brésilienne, centrée dans la période 1994 - 2016. Comme dans beaucoup de sociétés, les manuels sont un important véhicule du curriculum au Brésil. Compte tenu de cela, depuis le milieu des années 1990 a été établi une relation d’assujettissement entre une institution de l’État qui veille sur la qualité des manuels, IPNLD, et une institution de caractère privé composée par les maisons d’édition, IM : un dispositif de régulation et d’évaluation des manuels scolaires brésiliens. Le fait est que le début de cette période est marqué par le réveil de la noosphère de cette société, après un intervalle où cette noosphère était quasiment inactive en fonction du contexte historico-politique. C’est pour cela que l’héritage du mouvement des mathématiques modernes était toujours présent dans les manuels de cette époque. IPNLD arrive dans ce scénario avec la mission de surveiller la production de manuels pour les mettre en conformité à un projet curriculaire national. Nous étudions l’effet des évaluations sur les manuels au fil du temps, avec un parage sur la discipline de Mathématique à l’école primaire, en particulier sur les opérations d’addition et de soustraction. Pour mener cette étude, nous analysons les discours de cette institution évaluatrice et nous les confrontons avec les manuels produits par le marché privé. Plusieurs concepts interviennent comme outils pour interpréter et modéliser l’activité mathématique projetée par la noosphère : praxéologie, ostensifs, générateur de types de tâches, variables, portée de technique et autres. Nous proposons dans notre travail des réflexions théoriques et méthodologiques en ce qui concerne ces concepts. Notre analyse est faite en cinq études de cas, où nous repérons des changements dans les manuels, mais également identifions beaucoup de résistances de IM aux demandes de IPNLD. La question est que d’autres institutions poussent ou freinent les évolutions curriculaires. Après tout, il est nécessaire d’assumer les impuissances de la noosphère face aux contraintes de la réalité du fonctionnement des systèmes didactiques<br>In contemporary societies, we notice the existence of an entity that is concerned with thinking and defining the curriculum choices on which the official education systems are subject. This entity is what we call noosphere in anthropological theory of didactics (TAD). The noosphere is a place of tension for the curriculum; its role is to judge what is, should or could be the subject of study in the society in which it operates. The forms of study are also susceptible to its judgments. Supported by the TAD framework, we propose that any noosphere relating to a society can be revealed by taking into account the institutions that constitute it. These institutions have their own modes of operation and each participate in their own way in curriculum decisions. The organization of a noosphere nonetheless presupposes hierarchies of powers, then subjugations between the institutions. In this respect, we assume as a working hypothesis that the propensity for curriculum changes can be clarified by analyzing the subjugations of the institutions making up the noosphere. Our study is illustrated by the context of Brazilian society, centered in the period 1994 - 2016. As in many societies, textbooks are an important vehicle for the curriculum in Brazil. In view of this, since the mid-1990s a relationship of subjugation has been established between a State institution which oversees the quality of textbooks, IPNLD, and a private institution composed by publishing houses, IM: a system for regulating and evaluating Brazilian textbooks. The fact is that the beginning of this period is marked by the awakening of the noosphere of this society, after an interval where this noosphere was almost inactive depending on the historical-political context. This is why the legacy of the modern mathematics movement was still present in the textbooks of that time. IPNLD arrives in this scenario with the mission of monitoring the production of textbooks to bring them into conformity with a national curriculum project. We study the effect of assessments on textbooks over time, with a trim on the discipline of Mathematics in primary school, in particular on the operations of addition and subtraction. To conduct this study, we analyze the speeches of this evaluating institution and we compare them with the manuals produced by the private market. Several concepts are used as tools to interpret and model the mathematical activity projected by the noosphere: praxeology, ostensives, generator of types of tasks, variables, scope of technique and others. In our work, we offer theoretical and methodological reflections regarding these concepts. Our analysis is done in five case studies, where we spot changes in the manuals, but also identify a lot of resistance from IM to requests from IPNLD. The question is whether other institutions are pushing or holding back curriculum developments. After all, it is necessary to assume the impotence of the noosphere in the face of the constraints of the reality of the functioning of didactic systems
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Bohec, Julie. "Quelles possibilités de remédiation pour la partie expression écrite du TFS4 ? : une étude en contexte universitaire chinois." Thesis, Artois, 2016. http://www.theses.fr/2016ARTO0005.
Full textAbstract:
Les étudiants chinois en deuxième année d’université qui ont le français pour spécialité doivent passer un examen national : le TFS4 (Test national de français comme spécialité niveau 4). Cet examen est important : il peut aider les étudiants à trouver un emploi puisqu’il est indiqué sur leur curriculum vitae et permet également de connaître leur niveau quelle que soit l’université d’origine ; prestigieuse ou non. Lors de notre recherche, nous n’avons trouvé aucun manuel disponible en Chine pouvant aider les étudiants à préparer la partie expression écrite du TFS4. Ainsi, comment aider les étudiants à s’améliorer dans cette compétence afin de mieux réussir cet examen national? Sur le terrain, notre cours d’expression écrite a permis de tester nos hypothèses. Par ailleurs, des cours d’autres enseignants ont été suivis et les étudiants ainsi que certains enseignants ont répondu à des questionnaires afin de connaître leur avis sur cette préparation. À partir de ces résultats, nous avons conçu une méthode ainsi que des fiches adaptées au niveau et aux besoins spécifiques du public<br>The Chinese students in second year of bachelor degree whose major is French have to take a national exam: the TFS4 (national test of French as a major level 4). This exam is important: it can help students to find a job since it is written on their résumé and it also permits to know their level no matter how is the university they come from: prestigious or not. During our research, we did not find any textbook available in China that can help students to prepare the writing part of TFS4. So, how can we help students to improve this competence in order to succeed better in this national exam? In the universities, our writing class permitted to test our hypothesis. Otherwise, classes from other teachers have been watched and students as well as some teachers answered to questionnaires in order to know their opinion about the preparation. From these results, we designed a method as well as revision cards adapted to the level and needs of this specific public
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Tsigris, Chryssoula. "La diffusion et l'enseignement du français en Grèce au XIXe siècle à travers les programmes institutionnels et l'analyse du discours des manuels." Paris 3, 2002. http://www.theses.fr/2002PA030046.
Full textAbstract:
La présente recherche sur la diffusion et l'enseignement du français en Grèce au XIXe siècle s'articule autour de trois axes : exposé historique, analyse quantitative et qualitative. L'exposé historique présente les acteurs, érudits ou intellectuels de l'époque, et les auteurs et traducteurs de manuels d'apprentissage, le contexte et la place de l'enseignement du français oral et écrit dans le système éducatif, à partir des textes législatifs, d'une sélection de manuels ainsi que de tableaux comparatifs des programmes institutionnels. L'analyse quantitative porte sur le "péritexte" des manuels : préfaces, avertissements ou avant-propos, ainsi que sur le contenu de différents manuels (grammaires, dialogues ou exercices, recueils de textes, abécédaires, guides de conversation) : la phonétique, l'orthographe, les différentes parties du discours, la syntaxe et les activités langagières. L'analyse qualitative s'applique également au péritexte des manuels, où les auteurs exposent le but de leur démarche, leurs sources, le public visé, leur point de vue pédagogique. .<br>The present research on the development and teaching of the French language in Greece during the 19th century is structured on three main lines : historical and analytical on a two-fold way, i. E. Quantitative and qualitative. The historical report includes the actors, namely the authors and the translators of the textbooks, also the general background as well as the place assigned to the teaching of spoken and written French within the educational system based on the study of the Greek legislation. A selection of text books and comparative tables of the schools curriculum is included. The quantitative analysis concentrates on the "peritext", the prefaces and preambles, as well as the contents of the different learning books (grammars, dialogues or exercises, anthologies, spelling books, conversation guides), i. E. The phonetics, the spelling, the various parts of the discourse, the syntax and language-oriented activities. The qualitative analysis has also been applied to the "peritext" of the learning books, where the aims of the education, the sources, the target group, the educational approach. .
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Pellerin, Jocelyn. "Un type de catégorisation des preuves déductives en géométrie euclidienne pour la fin des études secondaires à partir d'un ensemble de manuels de mathématiques québécois /." Trois-Rivières : Université du Québec à Trois-Rivières, 2005. http://www.uqtr.ca/biblio/notice/resume/18442380R.pdf.
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Pellerin, Jocelyn. "Un type de catégorisation des preuves déductives en géométrie euclidienne pour la fin des études secondaires à partir d'un ensemble de manuels de mathématiques québécois." Thèse, Université du Québec à Trois-Rivières, 2005. http://depot-e.uqtr.ca/1991/1/000120900.pdf.
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Abid, Nadia. "Intercultural language learning in tunisian textbooks for efl learners : 6th, 7th, 8th, 9th form basic education pupils as a case study." Thesis, Université de Lorraine, 2012. http://www.theses.fr/2012LORR0383/document.
Full textAbstract:
L'objet de cette recherche consiste à étudier le rôle que des manuels d'anglais tunisiens jouent dans l'acquisition d'une Compétence Communicative Interculturelle ('ICC) par les apprenants. On se basant sur des méthodes quantitatives et qualitatives ainsi que les modèles de Risager (1991) et de Sercu (2000), l'étude essaie d'évaluer aussi bien quatre manuels d'anglais tunisiens que la connaissance des apprenants et leurs attitudes envers les Britanniques et leur culture. Laquelle étude a tenu compte de deux variables : leurs niveaux d'éducation (6ème et 9ème années de l'enseignement de base) et leur appartenance régionale (zone rurale et zone urbaine ; il s'agit respectivement des deux régions de Bouzguem et de Sfax). L'application du test de corrélation de Pearson sur les données obtenues des élèves et les manuels n'a montré aucun rôle significatif des manuels d'anglais tunisiens évalués dans la formation des attitudes et des connaissances des apprenants dans les deux zones et concernant les deux niveaux d'éducation en question. En effet, l'étude a montré que les élèves ont tendance à être ethnocentriques et n'ont que peu ou une fausse connaissance des Britanniques et de leur culture. Il faut souligner, par ailleurs, que les manuels, ont aussi contribué à présenter une image irréelle et déséquilibrée de la culture britannique. D'autres sources d'informations sur la culture cible semblent être plus influentes dans la formation des attitudes des élèves et leur acquisition des connaissances sur la culture de la langue étrangère qu'ils apprennent. Quelques recommandations sont suggérées pour modifier les manuels évalués afin qu'ils puissent être plus commodes et plus efficaces dans l'enseignement de l'anglais ayant pour objectif la communication interculturelle<br>The aim of this PhD dissertation is to study the role that Tunisian EFL textbooks play in learners' acquisition of an Intercultural Communicative Competence (ICC). By means of quantitative and qualitative methods and following Risager's (1991) and Sercu's (2000) models, the study attempts to evaluate four Tunisian EFL textbooks as well as learners' knowledge and attitudes towards the British people and culture in terms of two variables: their level of education (6th and 9th form Basic Education) and their regional belonging (rural and urban areas, respectively Bouzguem and Sfax). The application of Pearson' Correlation Test on pupils' and textbooks' data has shown no significant role of the Tunisian EFL textbooks evaluated in shaping learners' attitudes and knowledge in both areas and levels of education. Pupils tend to be ethnocentric and have little and erroneous knowledge of the British people and culture. Textbooks, fail to present an unreal image of the British culture. Other sources of information about the target culture seem to be more influential in forming pupils' attitudes and informing them about the culture of the foreign language they are learning. Some recommendations are suggested to modify the textbooks evaluated to be more convenient and efficient to teach English for intercultural communication
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Tomé-Garnier, Stéphanie. "La politesse linguistique dans l'enseignement : analyse de la place faite au système des honorifiques dans des manuels de coréen langue étrangère publiés après 2000." Paris 7, 2013. http://www.theses.fr/2013PA070096.
Full textAbstract:
Le "coréen est une langue difficile. » On retrouve cette affirmation sur toutes les lèvres, celles des natifs, celles des enseignants, celles des apprenants ainsi que dans de nombreux manuels de coréen langue étrangère. C'est un fait. Il n'est pas aisé d'apprendre une langue ayant un système des honorifiques aussi élaboré, une langue où on ne peut prononcer un mot sans avoir préalablement pris en compte de nombreux critères contextuels et hiérarchiques. Mais la difficulté éprouvée par les non natifs n'est-elle pas en partie induite par les manuels eux-mêmes ? La présentation des termes d'adresse, des désignatifs, des styles, en d'autres termes de tous les éléments participant à l'expression de la politesse linguistique est-elle facilitatrice ? Ou bien la langue présentée dans les manuels est-elle « adaptée » pour des locuteurs étrangers et donc limitatrice ? C'est à ce questionnement que se propose de répondre le présent travail<br>« Korean is difficult. » This statement is on everyone's lips, native speakers, teachers, learners and is also found in several textbooks of Korean as a Foreign Language. It is a fact. It is not easy to learn a language which has a so highly-developed honorifics system, a language in which no word can be pronounce before taking into account a lot of contextual and hierarchical criterions. But isn't the second language learner's difficulty partly induced by the textbooks? Is the presentation of the terms of address, the terms of reference and the speech styles helpful? In other words, does the treatment of all the elements used to express linguistics politeness make it easier for learners? Or do the textbooks offer a "language for foreigner" and thus very limited possibilities to master the language? These are the questions we are willing to answer here
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Ali, kore Aboubakar. "La socialisation politique au Tchad. Analyse critique du contenu des livres scolaires pour la période 1960-2005." Phd thesis, Université de Franche-Comté, 2011. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01063566.
Full textAbstract:
L'objectif de cette thèse est d'identifier la nature des idées ou des messages politiques véhiculés dans les programmes scolaires, afin de déterminer si le processus de socialisation peut apporter des solutions aux dysfonctionnements des États africains et du Tchad en particulier. La recherche est centrée sur les aspects éducatifs de cette problématique, à travers plus précisément une analyse critique du contenu des manuels destinés aux élèves des écoles primaires de N'Djamena.Nous nous sommes focalisé sur trois points principaux. Le premier, de nature théorique, évoque les approches classiques et contemporaines ayant trait à la transmission des connaissances, aux mécanismes de pouvoir et à l'histoire coloniale. Le second consiste à décrypter, tant quantitativement que qualitativement, les thématiques ayant des significations politiques et figurant dans les manuels visés. Le troisième est de nature empirique : il s'appuie, d'une part, sur une échelle de politisation conçue sur la base des 90 vocables les plus représentatifs de ce champ et, d'autre part, sur des entretiens menés avec des acteurs de l'Éducation nationale et centrés sur des questions relatives à ce secteur telles que les problèmes entravant son développement, l'impact des décisions centrales et les alternatives susceptibles de dépasser les obstacles rencontrés.Cette contribution permet de confirmer notre hypothèse selon laquelle ce qui est inculqué aux élèves tchadiens n'incarne pas une culture garante de cohabitation, mais contribue à la dégradation de la situation politique du pays, le système de valeurs ainsi véhiculées ne favorisant pas la constitution d'une identité nationale commune.
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Agnimel, Sess Augustin. "L'enseignement de l'allemand dans les lycées et collèges de Côte d'Ivoire : étude critique des méthodes utilisées pour l'enseignement de la langue et des contenus proposés en civilisation dans les manuels (1958-1992)." Metz, 1994. http://docnum.univ-lorraine.fr/public/UPV-M/Theses/1994/Agnimel.Augustin.LMZ948.pdf.
Full textAbstract:
Cette thèse fait, dans la première partie, une étude critique des différentes méthodes utilisées pour l'enseignement de l'allemand dans les lycées et collèges de Côte d'Ivoire depuis l'introduction de cette langue dans le système éducatif ivoirien jusqu'en 1992. L'auteur y décrit les propriétés intrinsèques de chacune des méthodes d'enseignement et indique les causes et les raisons de leur succès ou insuccès dans le contexte ivoirien. Dans la deuxième partie de la thèse, l'auteur aborde les questions de savoir : 1) si une "communication interculturelle" était ou est possible dans un cours d'allemand au niveau des lycées et collèges de Côte d'Ivoire ; 2) si les contenus proposés en civilisation dans les manuels "Yao lernt deutsch" et "Ihr und wir" peuvent amener les élèves ivoiriens en allemand à une réflexion critique sur les données socio-politiques de la Côte d'Ivoire d'une part, et de la R. F. A. D'autre part. L'auteur de ce travail indique quelques voies et moyens pour y parvenir. En outre, le rapport didactique entre les textes de base et leurs illustrations dans les manuels sus-cités a fait l'objet d'une analyse critique. Enfin l'auteur fait quelques propositions en guise de conclusion qui pourraient rendre plus efficace l'enseignement apprentissage de l'allemand dans les lycées et collèges de Côte d'Ivoire<br>The first chapter of this dissertation is a critical study of the different methods which are used in teaching german at the secondary schools in ivory coast since the introduction of german in this country till 1992. The author describes the features of each teaching method and gives reasons of the success or failures in ivorian context. In the second chapter the author tries to examine : 1) whether an "intercultural communication" in german is or could be possible in secondary schools in ivory coast; 2) whether the civilization which is proposed in the schoolbooks "yao lernt deutsch" and "ihr und wir" can bring ivorian learners to criticize given facts in the german and ivorian societies this dissertation shows some ways and means in this view. Moreover the author analyses the didactical relationships between some texts and some pictures in the books. Finally this dissertation draws up proposals which could bring more motivation and efficiency by learning teaching of german language in the secondary schools in ivory coast
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Le, Gal Damien. "Contextualisation didactique et usages des manuels : une approche sociodidactique de l'enseignement du Français Langue Etrangère au Brésil." Phd thesis, Université Rennes 2, 2010. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00576486.
Full textAbstract:
Comment aborder un contexte national pour y diffuser une langue -le français- de façon adaptée ? Comment procéder ? Quels facteurs prendre en compte pour pouvoir contextualiser efficacement un enseignement-apprentissage ? Telles sont les questions auxquelles cette thèse a tenté de répondre à travers une analyse synchronique et diachronique de l'environnement brésilien d'enseignement-apprentissage du français et une enquête sur les usages des manuels. Ces matériels représentent des composantes quantitativement et qualitativement incontournables de l'enseignement-apprentissage, ils sont pourtant peu étudiés. Leurs différentes utilisations, pratiques, constituent des points de rencontre entre les différents acteurs du FLE. Elles syncrétisent de fait les déterminismes et les multiples stratégies en jeu. L'entrée choisie, une démarche qualitative menée à partir d'entretiens et d'observations alliée à une approche écologique macro et micro, donne à voir la multiplicité des enjeux et des dynamiques au coeur de la problématique de l'enseignement-apprentissage du FLE au Brésil. La compréhension construite présente l'objet manuel dans sa complexité et développe une typologie des usages des manuels associée à la mise en évidence des facteurs prévalents. La thèse développe une approche socio-didactique de l'enseignement des langues et sa modélisation. Ses conclusions font la promotion de la contextualisation didactique et envisagent ses transferts concrets au niveau des manuels de français notamment.
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Ethèves, Cynthia. "Les enjeux didactiques et culturels des manuels scolaires de français langue non maternelle dans l’espace méditerranéen : l’exemple de l’Italie." Thesis, Montpellier 3, 2015. http://www.theses.fr/2015MON30096/document.
Full textAbstract:
Cette thèse est basée sur une analyse de manuels scolaires, objet d'étude en plein essor. Toutefois, en Italie, la littérature se limite encore à de simples listes de manuels. Nous voulons aller plus loin et interroger ces manuels scolaire d'aujourd'hui afin de comprendre où en est l'Italie par rapport au projet européen qui met en avant le plurilinguisme. Quels sont les nouveaux enjeux qui sous-tendent la conception du manuel de français langue non maternelle en Italie ?<br>AbstractThis thesis is based on an analysis of textbooks, expansion subject of study. However, in Italy, the literature is still limited to simple list of textbooks. We want to go further and question these textbooks of today to understand where Italy is.on European project that put first the multilingualism. What are the aims underlying the design of the French Manual non native language in Italy?
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Auger, Nathalie. "Construction des identités dans le discours de manuels de français langue étrangère en usage dans l'union européenne : la dimension interculturelle du contrat de parole didactique." Montpellier 3, 2000. http://www.theses.fr/2000MON30008.
Full text
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Chollet-Mocanu, Carmen. "L’enseignement des langues romanes et de l’anglais dans un lycée roumain : analyse des manuels scolaires et pratiques pédagogiques." Thesis, Avignon, 2011. http://www.theses.fr/2011AVIG1091/document.
Full textAbstract:
Cette recherche trouve sa justification dans l’esprit d’ouverture vers les langues dans les pays de l’Union européenne. Comme, depuis janvier 2007, la Roumanie est entrée dans cette grande famille, l’enseignement des langues y est devenu, plus que jamais, une priorité. Notre questionnement porte sur : - la place des langues romanes et de l’anglais dans l’enseignement roumain actuel ; - la manière dont les documents officiels actuels (programmes scolaires, curriculum national, manuels scolaires) du ministère de l’Éducation et de la Recherche de Roumanie intègrent le nouveau dispositif du Conseil de l’Europe, le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR) ; - les manuels scolaires actuels pour les langues romanes (français, italien, espagnol) et l’anglais ; - les pratiques pédagogiques dans l’enseignement des différentes langues. Les façons d’apprendre et d’enseigner les langues à l’heure actuelle sont nombreuses, mais notre analyse reste dans le cadre théorique du CECR, dans l’objectif d’aider les enseignants, les élèves et les concepteurs de cours à coordonner leurs efforts pour augmenter la qualité de l’acte éducatif. Notre recherche ouvre la porte sur une réflexion plus approfondie concernant l’efficacité des méthodes utilisées aujourd’hui dans le domaine de l’enseignement des langues étrangères au lycée. La didactique moderne essaie de répondre aux demandes de la société, en proposant des stratégies multiples et adaptées pour former les élèves. L’expérience de la tradition associée à la capacité d’innovation sont les nouveaux repères de l’école pour une société multiculturelle. Si l’école roumaine veut s’inscrire dans la modernité, elle devra poursuivre le travail de fond engagé dans le respect et l’application du CECR, s’assurer que les professeurs y sont formés et leur donner les moyens d’intégrer cette modernité dans leurs pratiques scolaires<br>This research finds its justification in the spirit of the opening towards the modern foreign languages in the European Union. As, since January 2007, Romania has entered this big family, the teaching of modern foreign languages has become, more than ever, a priority. In this research we were interested in : - the place of the Romance languages and of the English language in the Romanian education system of today ; - the way in which the current official documents (school curricula, national curricula, school textbooks) of the Ministry of Education and Research of Romania integrates a new framework of the European Council, Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) ; - the current school textbooks of the Romance languages (French, Italian, Spanish) and of English ; - the pedagogical activity in the teaching of various foreign languages. Nowadays, the ways of learning and teaching are numerous, but our analysis followsthe theoretical framework of CEFR, with the purpose of helping teachers, students and the authors of courses coordinate their efforts to enhance the quality of the teaching process. Our research opens the way for a deeper reflection as to the efficiency of the methods used today in the field of teaching foreign languages in high school. The modern Didactics tries to answer the requests of the society, proposing multiple strategies and adapted to form the students. The experience of the tradition associated with the capacity of innovation sets the new landmarks of school for a multicultural society. If the Romanian educational system wants to keep pace with the modernity, will have to continue the steps already made observing and applying the CEFR rules, to secure that the teachers are formed and are given the means to integrate this modernity in the actual teaching and practice in schools
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Abouelgamal, Tarek. "Enseigner l’insaisissable : la diglossie didactique ou comment la dépasser : étude d’un corpus de manuels/grammaires d’arabe égyptien et littéral." Thesis, Sorbonne université, 2020. http://accesdistant.sorbonne-universite.fr/login?url=http://theses.paris-sorbonne.fr/2020SORUL063.pdf.
Full textAbstract:
Il est d’usage dans les milieux universitaires arabisants de présenter l’arabe comme étant en situation de diglossie quels que soient les débats ultérieurs venus raffiner ce concept-clé. Or, la diglossie a une origine ; elle a aussi des applications concrètes. Elle a impliqué une séparation artificielle dans les méthodes d’enseignement de l’arabe. Nous interrogeons dans notre présent travail le support pédagogique et son rôle dans la fabrication et dans l’énonciation du contenu relevant de la variété dialectale. La première partie de notre travail examine l’histoire des manuels d’arabe en Europe en mettant l’accent sur le contexte dans lequel ils ont été publiés mais aussi sur l’analyse qu’ils faisaient de la question de la variété linguistique. La seconde partie analyse le contenu d’un corpus de manuels du dialecte égyptien (de 1965 jusqu’à 2016) à la recherche d’un socle commun enseignable pour la variété dialectale. Nous examinons le contenu structurel (phonèmes, types de phrase, système verbal, etc.), communicatif (actes de parole) et culturel<br>It is customary among Arabists to describe the sociolinguistic situation of Arabic as diglossic. However, diglossia has its origins; it also has its concrete applications. To give a hint, diglossia entails an artificial distinction between MSA classrooms and colloquial ones, each has its proper teaching materials and its syllabus. My intent here is to analyse a large number of Arabic textbooks to find out how this corpus creates a linguistic variety which, in a sense, does not exist in the natives’ daily usage. The first part of my study explores the history of Arabic textbooks from the 16th to the 19th century in Europe. I focus on the circumstances in which these books were published and also on the conception that different authors have. I furthermore try to find out whether these books were affiliated to a Greco-Latin grammatical paradigm or an Arabic one. The second part of my study describes and analyses the structural-pragmatic-cultural content of twelve Egyptian colloquial textbooks published between 1965 and 2016 looking into their “common core”. Our argument is that, the diglossia still the hegemonic framework in the classrooms (What I shall call a “diglossic teaching”). Other theories such as continuum are marginalised nowadays in France. However, the history of textbooks (particularly the Savary case) proves that the diglossic paradigm is not a pedagogical fate
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Vlad, Monica. "Contribution à l'étude de la lecture scolaire en français langue étrangère au niveau avancé : étude sur un corpus de manuels et de programmes roumains pour le lycée : 1970-2000." Paris 3, 2002. http://www.theses.fr/2002PA030096.
Full textAbstract:
Cette recherche se propose de contribuer à l'étude de la lecture en français langue étrangère dans sa dimension scolaire, en identifiant des catégories d'analyse pertinentes qui puissent rendre compte de l'évolution des méthodes mises en jeu par l'école pour l'enseignement/apprentissage de cette composante. Une première partie du travail tente de circonscrire le statut épistémologique du concept de lecture en langue étrangère, en faisant appel pour cela aux discours didactiques français portant sur la lecture et aux discours des sciences connexes prenant la lecture des textes pour objet d'étude (disciplines linguistiques, psycholinguistiques et sociologiques). Les deux dernières parties du travail inscrivent la recherche dans le contexte institutionnel roumain (1970-2000), afin de fournir un cadre concret pour l'analyse. Suite à l'examen des déterminations institutionnelles sur la constitution du concept de lecture en français langue étrangère durant la période 1970-2000, déterminations repérées dans les discours roumains de recherche didactique, dans les discours des programmes scolaires et dans les discours de manuels, sont identifiés six catégories d'analyse pour l'évolution des méthodologies de lecture en langue étrangère au niveau avancé : la constitution du genre scolaire, les formes de médiation du sens, les rapports lexique/lecture, l'oralisation, les rapports grammaire/lecture et la transposition didactique des notions provenant de la grammaire du texte et de l'analyse de discours. Trois modélisations de l'évolution par catégories des méthodologies de lecture sont proposées suite à cette analyse multiparamétrique<br>This research tries to bring its contribution to the study of reading in French as a Foreign Language in its educational dimension, by identifying the pertinent analysis categories which provide relevant structures to be used by the educational system trying to teach this particular skill. The first part of this paper is an attempt to better shape the epistemologic status of the concept of reading in French as a Foreign language illustrating this by means of French didactic discourses on reading and by means of related scientific discourses on reading for scientific purposes (linguistics, psycholinguistics and sociology). The two last parts of this research definitely places this paper in the Romanian institutional context (1970-2000) aiming at assigning a suitable analysis frame. As a result of various institutional determinations on the definition of the concept of reading in French as a foreign Language from 1970 to 2000, the starting point being provided by the Romanian research on methodology, by syllabus analysis or textbooks analysis, we have been able to identify six main categories for the analysis, of reading strategies in foreign language for the advanced level : the constitution of a school specific genre of textbook discourse, the types of meaning mediation, the relations vocabulary/reading, the oral transposition, the relations grammar/reading and the didactic transposition of concepts ensuing from text grammar and discourse analysis. Three patterns of evolution by categories of reading strategies are suggested as a result of this multiparametric analysis
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Guilbault-Finet, Béatrice. "La Shoah racontée aux enfants : genres littéraires ou récit scolaire ?" Caen, 2015. http://www.theses.fr/2015CAEN1033.
Full textAbstract:
Nous avons cherché dans ce travail à caractériser les ouvrages de littérature pour la jeunesse sur la Shoah. L’étude d’un corpus d’ouvrages parus entre 1944 et 2013, nous a conduit à examiner les liens entre leur production éditoriale et les décisions politiques, ainsi qu’à étudier tout ce qui contribue à les inscrire dans la sphère littéraire (auteurs, paratexte, personnages, narrateurs, intertextualité). Depuis 2002, la littérature pour la jeunesse et l’enseignement de la Shoah sont inscrits dans les programmes d’enseignement du cycle 3 : nous nous sommes intéressé aux différentes prescriptions dont ces ouvrages font l’objet (bulletins officiels, sélections et distinctions émanant des associations de littérature pour la jeunesse et des associations juives, préconisations issues des revues pédagogiques). L’étude de pratiques pédagogiques observées, à partir de séquences d’enseignement dans les classes, nous a permis d’étudier les effets de leur scolarisation sur ces ouvrages. Apparaissent alors des phénomènes de distorsion qui affectent la lecture de ces ouvrages ainsi que les disciplines scolaires convoquées dans cet enseignement ; on observe ainsi une hésitation quant à la façon de concevoir ces ouvrages : le manque d’articulation entre les différentes disciplines tend à faire disparaître le récit scolaire de la Shoah au profit de l’instauration de « nouveaux romans scolaires »<br>This research work aims at characterizing children's and youth literature about the Holocaust. The review of a significant body of books all published in the period spanning from 1944 to 2013 has led to a close observation of the possible links between their editorial productions and political decisions. It has also led to a study of all the elements that make them belong to the literary domain (authors, paratext, characters, narrators, intertextuality). Since 2002 children's and youth literature and the teaching of the Holocaust have been included in primary school curricula at cycle 3 level. Consequently, this work focuses on the different requirements concerning those books (official instructions, selections and awards made by organizations supporting children's and youth literature and by Jewish organizations, recommendations published in educational journals). The study of educational practice, which has been observed from teaching sequences in class, has enabled us to analyze the effects of resorting to such literature at school. We have noticed phenomena of distortion that influence the reading of this literature as well as the school disciplines concerned by that teaching. Thus one can observe some hesitation regarding the way this literature is considered: the lack of link between the different disciplines tends to make the school telling of the Holocaust disappear, supplanted by “new school novels”
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Saad, Samar. "La manuélisation des langues et des cultures : le Français et l'Arabe en Syrie." Paris 3, 2008. http://www.theses.fr/2008PA030048.
Full textAbstract:
La problématique didactique de cette thèse est de savoir quel rôle revêt la manuélisation des langues et des cultures dans l’enseignement/apprentissage du français en Syrie. Cette thèse est divisée en trois parties contenant neuf chapitres. La première vise à cerner la notion de manuel et son évolution dans le temps. Elle traite également de la politique linguistique qui détermine la manuélisation de l’arabe langue maternelle et du français langue étrangère. L’analyse descriptive et méthodologique des manuels scolaires de français dans le cycle secondaire constitue le corpus de cette recherche. La deuxième partie concerne les aspects linguistiques et théoriques de la manuélisation : texte, culture et grammaire. La troisième partie défend la primauté des textes littéraires en matière de manuélisation, qui expriment toute une culture à l’intérieur de laquelle la langue véhicule les valeurs sociétales. L’enseignement débutant par la dénotation, s’inscrit dans le contexte socioculturel qui détermine la connotation du texte. De là émane l’importance de la littérature francophone, dont la littérature arabe d’expression française, et de notions comme, l’intertextualité, et l’hypertextualité, qui renvoient aux liens linguistiques et historiques marquant l’interaction d’un texte avec les autres. Par l’herméneutique interculturelle, l’enseignement incite les élèves à une réflexion comparative et constructive. L’ensemble de la recherche conduit à l’élaboration d’une unité didactique conçue comme une synthèse de données théoriques et expérimentales exposées au cours de notre recherche<br>The didactic issue of this thesis is to know what role is played by the manualisation of languages and cultures in the teaching/learning of French in Syria. This thesis is divided into three parts, which are made of nine chapters. The first part aims at making out the notion of manual and its evolution through History. It also deals with the linguistic policy that determines the manualisation of Arabic as a native language and French as a foreign language. The descriptive and methodological analysis of French school manuals in high schools constitutes the corpus of this research. The second part deals with the linguistic and theoretical aspects of manualisation: text, culture and grammar. The third part defends the primacy of literary texts as far as manualisation is concerned, given that these texts express a whole culture inside which language carries the societal values. Teaching, starting with denotation, is to be located in the sociocultural context that determines the text’s connotation. Hence comes the importance of literature in the French language, including Arab literature written in French, and notions such as intertextuality and hypertextuality which both refer to linguistic and historical links enhancing the interaction between one text and others. Through intercultural hermeneutics, teaching encourages the pupils to a comparative and constructive reflection. The whole research leads to the elaboration of a didactic unity conceived as a synthesis of theoretical and experimental data exposed throughout our work
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Michils, Tanya. "Les répercussions de la dictature militaire argentine (1976-1983) sur la littérature de jeunesse." Paris 8, 2007. http://www.theses.fr/2007PA083570.
Full textAbstract:
Cette thèse étudie l’impact de la dictature militaire argentine sur la littérature de jeunesse. Elle montre l’ampleur de la censure et définit les thèmes que la junte veut faire passer aux jeunes lecteurs : la religion, la patrie et la famille. L’endoctrinement totalitaire argentin imposera à l’enfant une vénération inconditionnelle des valeurs conservatrices. La thèse étudie le climat sociopolitique de l’époque (1976-1983) et reprend les témoignages d’écrivains, victimes de la censure. Elle analyse les manuels scolaires sous la dictature et montre comment le pouvoir s’efforce d’endoctriner l’enfant par le biais du matériel éducatif. Elle étudie le statut de l’enfant dans la société argentine au moyen d’une approche pluridisciplinaire. La thèse analyse l’évolution de la littérature de jeunesse argentine et de l’illustration, des années trente jusqu’à la fin des années quatre-vingt. Enfin, elle étudie le phénomène de l’oubli<br>This thesis studies the influence of the Argentine military dictatorship on children’s literature. It shows the importance of censorship and pinpoints the themes the junta wishes to convey to the young readers : religion, fatherland and family. The Argentine totalitarian indoctrination will impose the children an unconditional worship of conservative values. The thesis also studies the socio-political climate of the period and relates the testimonies of writers who were the victims of censorship. It analyses the textbooks published during the dictatorship and shows how the ruling authority tries to indoctrinate the children through educational material. It studies the status of the Argentine child by means of a multidisciplinary approach. The thesis also analyses the Argentine children’s literature and the illustration, from the early sixties until the late eighties. And, finally, it studies the phenomenon of oblivion