Relevant bibliographies by topics / Matériel didactique

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  2. Dissertations / Theses
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Academic literature on the topic 'Matériel didactique'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 29 July 2024

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Journal articles on the topic "Matériel didactique"

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Saint-Yves, Maurice. "Matériel didactique et méthodes en géographie." Cahiers de géographie du Québec 20, no. 51 (April 12, 2005): 505–19. http://dx.doi.org/10.7202/021332ar.

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Abstract:
La didactique de la géographie doit en tout être conforme à la méthodologie de la géographie. C'est à partir d'une conception éclairée de cette discipline qu'il faut définir le rôle et la formation du professeur de géographie au niveau secondaire. A la fois pédagogue, éducateur et géographe, celui-ci doit maîtriser des habiletés fort diverses pour réussir l'acte premier et essentiel de son enseignement : apprendre à l'enfant et à l'adolescent comment observer des faits géographiques. À travers une classification commode de trois genres d'observation selon le matériel dont on dispose, l'auteur esquisse divers procédés didactiques qui même s'ils ne sont point nouveaux sont toujours d'une grande actualité.
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Booms, Alexandre, Stéphane Brau-Antony, and Fabien Emprin. "Bifurcations didactiques lors de l’inclusion d’un élève équipé d’un matériel pédagogique adapté." La nouvelle revue - Éducation et société inclusives N° 97, no. 1 (December 7, 2023): 203–21. http://dx.doi.org/10.3917/nresi.097.0203.

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Abstract:
L’inclusion d’élèves présentant des troubles des apprentissages, comme les troubles de l’acquisition des coordinations 1 , est souvent associée à la dotation d’une aide technique informatique : le matériel pédagogique adapté. Cet article présente les résultats d’une recherche en contexte de classe sur l’usage de ces matériels et des difficultés associées à leur déploiement en contexte scolaire. Nous avons mobilisé une approche didactique pour identifier la relation entre les pratiques des enseignants, ces matériels et les apprentissages effectifs des élèves en contexte inclusif. Les principaux résultats montrent que la relation entre l’usage du matériel pédagogique adapté et la mise en accessibilité des apprentissages est complexe et que, sous certaines conditions, le recours à cette aide technique peut même empêcher les apprentissages.
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Jaber, Dheyaa Mejbel. "Intervention didactique dans une classe de langue." Al-Adab Journal 1, no. 143 (December 15, 2022): 69–80. http://dx.doi.org/10.31973/aj.v1i143.3901.

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Abstract:
Notre recherche s'intitule "Intervention didactique dans une classe de langue: Une ressource pédagogique à l´apprentissage par les documents authentiques" traite de l'intervention didactique comme un axe principal pour rechercher de ce qu'est le travail de l'intervenant dans la classe de langue. La pratique de la langue dans ce lieu conduit à la formulation d'une interaction entre les participants, linguistiquement, à travers le matériel pédagogique. En termes d'approche, l'interventionnisme se divise en plusieurs axes dont les plus importants sont: l'imagination, la méthode des dialogues et les rôles joués par l'intervenant. Les dialogues sont construits à travers une interaction qui a lieu entre les deux côtés "l'enseignant et l'apprenant" en utilisant le matériel pédagogique par les "documents authentiques". Comme les dialogues commencent généralement dans la classe de langue à travers les documents authentiques présentés par l'enseignant, les interactions linguistiques commencent aussi dans cet environnement où l'enseignant et l'apprenant s'engagent dans une intervention didactique en qualité d'un intervenant linguistique.
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Amino, Fuyo. "Les pronoms personnels dans le matériel didactique du FLE." Cahiers du Centre de Linguistique et des Sciences du Langage, no. 13 (April 9, 2022): 99–113. http://dx.doi.org/10.26034/la.cdclsl.2002.1813.

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Abstract:
Dans cet exposé, je tenterai de dégager comment les notions proposées par les linguistes durant ces dernières années sont présentées, ou non, dans les grammaires et les méthodes de français. Pour une telle analyse, les problèmes concernant la personne et surtout les pronoms personnels me paraissent particulièrement intéressants, parce que leurs étiquettes mêmes sont depuis quelque temps controversées et les usages spécifiques des pronoms personnels tels que le nous de « majesté » ou de « modestie », le choix du tu et du vous de politesse ne sont pas aisés à théoriser ou à contextualiser dans l'enseignement. J'examinerai avant tout le matériel didactique du français langue étrangère, que j'appellerai ci-après FLE. Etant donné que ce type de matériel est conçu pour les apprenants non francophones, et donc susceptible d'être utilisé dans un milieu exolingue, il est censé présenter de manière plus explicite des règles et des usages pratiques langagiers, qui paraissent parfois évidents aux yeux des locuteurs natifs. Cette démarche me permettra d'appréhender la possibilité d'une meilleure exploitation de la grammaire didactique dans l'enseignement du FLE.
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5

Beniak, Édouard, and Raymond Mougeon. "Évaluation de matériel pédagogique pour l’enseignement du français langue maternelle en Ontario." Revue des sciences de l'éducation 6, no. 2 (October 20, 2009): 249–65. http://dx.doi.org/10.7202/900282ar.

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Abstract:
Une série de recherches linguistiques consacrées au français parlé et écrit d’élèves franco-ontariens aux paliers élémentaire et secondaire a mis à jour un certain nombre d’aspects du français formel qui posent des problèmes d’acquisition. Ces résultats ont ensuite servi à la confection de matériel pédagogique. Au cours de l’année scolaire 78-79 ce matériel didactique a fait l’objet d’une expérience dont le but était l’évaluation des gains d’apprentissage de différents groupes d’élèves soumis à l’enseignement du matériel. Le présent article décrit l’expérience en question et les résultats obtenus.
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Chillès, Daniel, Jean-Gabriel Chillès, Sylvia Riemenschneider-Chillès, and Amir-André Doustkam. "Les micro-vis enfouies, l’ancrage osseux universel." L'Orthodontie Française 87, no. 4 (December 2016): 443–55. http://dx.doi.org/10.1051/orthodfr/2016039.

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Abstract:
Introduction : Cet article rappelle comment utiliser les micro-vis enfouies comme ancrage orthodontique et en montre les avantages. Matériels et méthodes : Les protocoles de mise en place chirurgicale des vis et l’utilisation des différentes connectiques sont expliqués en détail. La méthodologie clinique est développée d’une manière didactique, elle est en outre illustrée par quelques cas cliniques représentatifs. Résultats : L’intérêt de l’usage des micro-vis est indéniable, tant au niveau matériel, anatomique et chirurgical, mécanique qu’au niveau du confort et de la fiabilité. Son caractère universel est clairement démontré.
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Lapointe, Jean, Loïc Thérien, and Michel Veillette. "Modèle d’élaboration et de validation de matériel didactique en formation professionnelle." Articles 17, no. 1 (November 16, 2009): 57–75. http://dx.doi.org/10.7202/900686ar.

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Abstract:
À partir d’une recherche appliquée visant la production d’un didacticiel destiné aux élèves du professionnel inscrits aux cours de programmation des machines-outils à commandes numériques, les auteurs ont dégagé un modèle systémique d’élaboration et de validation d’un matériel didactique. Ils présentent une description détaillée de ce modèle et de ses caractéristiques.
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Alvir, Spomenka, Tamara De Vito, Sabrina Marruncheddu, Paola Rivieccio, Maria De Lurdes Gonçalves, and Josianne Veillette. "Le matériel didactique pour l’enseignement de langues et cultures d’origine : pluralité de regards et de paroles." Babylonia Journal of Language Education 1 (April 23, 2023): 24–27. http://dx.doi.org/10.55393/babylonia.v1i.263.

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Abstract:
La publication (2016) et la traduction du Matériel pour l'enseignement de la langue et de la culture d'origine, réalisé sous la direction du prof. B. Schader, ont été l’occasion d’initier différentes formations, en Suisse, à l’intention des enseignants de langue et culture d’origine qui, eux-mêmes, ont pu revisiter leurs postures et leurs pratiques. Cette contribution offre un regard croisé sur la diffusion et l’appropriation d’un matériel didactique ayant pour vocation de fournir un cadre de soutien pour l’enseignement des langues d’origine/héritage en Suisse latine et de faire reconnaître ces dernières comme faisant partie intégrante du cursus scolaire des élèves concernés.
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Lemieux, Olivier. "L’approche culturelle et la réalité sociale « culture et mouvements de pensée » : une analyse de contenu." Articles 52, no. 2 (April 10, 2018): 433–53. http://dx.doi.org/10.7202/1044474ar.

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Abstract:
Dans cet article, nous portons un regard sur la place de l’approche culturelle dans l’enseignement de l’histoire nationale au Québec entre 2006 et 2016. À l’aide de la typologie Côté-Duquette, nous proposons une analyse de contenu du matériel pédagogique et didactique, plus précisément des manuels, des guides d’enseignements et des corrigés des cahiers d’activités. Ainsi, cet article se veut l’occasion de démontrer, à l’aide d’exemples concrets, de quelles façons les différentes conceptions de la culture et les dimensions constitutives de l’enseignement de l’histoire peuvent s’illustrer dans ce type de matériel. Du même coup, l’étude permet d’éprouver sur un nouveau corpus la typologie Côté-Duquette.
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Duguay, Rose-Marie. "Séquence didactique pour l’exploitation des contes et des comptines en développement langagier des enfants de quatre ans." Revue de l'Université de Moncton 35, no. 2 (March 15, 2005): 41–66. http://dx.doi.org/10.7202/010643ar.

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Abstract:
Résumé La présente recherche vise à préciser les étapes qui doivent apparaître dans une séquence didactique en développement langagier lorsque le matériel didactique utilisé est le conte ou la comptine et lorsque les enfants sont en prématernelle. La méthodologie est celle d’une recherche-développement. Le cadre conceptuel établit les trois temps d’une séquence didactique, notamment la planification, la réalisation et l’intégration. Chacun de ces trois temps comprend des étapes bien déterminées. Dans la planification se trouvent les objectifs langagiers et la mise en situation. La réalisation comprend l’explication des mots et des expressions et la lecture interactive. L’intégration est le moment du retour sur les intentions d’écoute et sur les objectifs, le rappel, les activités de prolongement et le transfert des connaissances langagières. Les trois temps et les différentes étapes qui les composent ont subi trois mises à l’essai avec des enfants âgés de quatre ans. L’article se termine par quatre principes propres aux interventions des éducatrices en prématernelle et quelques pistes de recherche.
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Dissertations / Theses on the topic "Matériel didactique"

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Varlet, Eric. "Etude d'un simulateur pédagogique d'écho-endoscopie digestive : modélisation et réalisation." Lille 1, 1997. http://www.theses.fr/1997LIL10196.

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Abstract:
Les applications de l'informatique et de la realite virtuelle pour la medecine sont de plus en plus nombreuses, nous nous interessons plus particulierement les simulateurs pedagogiques medicaux. Cette these a pour objectif la conception et la realisation d'un simulateur pedagogique d'echo-endoscopie digestive (s. P. E. E. D. ). L'echo-endoscopie digestive est une technique medicale d'observation des structures a la peripherie du duodenum. Elle necessite un apprentissage long et difficile sous forme de compagnonnage. L'objectif de ce travail de these est donc l'elaboration d'un simulateur qui place l'eleve echo-endoscopiste dans des conditions proches de celles d'une echo-endoscopie reelle. Une description detaillee des mecanismes et phenomenes physiques intervenant lors d'une echo-endoscopie nous permet d'etablir le cahier des charges du simulateur. Il en resulte un decoupage du simulateur en plusieurs modeles et moteurs de simulation : un modele geometrique, un moteur de simulation echographique et un modele mecanique. Le modele geometrique utilise pour representer la surface des organes repose sur des surfaces implicites a squelettes. Nous decrivons une methode qui permet de facettiser en temps reel ces surfaces implicites en mouvement. La simulation echographique et plus particulierement la technique employee pour extraire un plan de coupe echographique du modele geometrique des surfaces est une adaptation du lancer de rayons, elle utilise un plongement du modele implicite des organes dans une structure decoupant l'espace de facon recursive (octree). Cette structure permet une synthese temps reel des images echographiques. Un modele mecanique calcule les interactions entre l'endoscope et les voies digestives, il sera integre dans une future version de s. P. E. E. D. L'ensemble des logiciels et materiels mis au point sont un modeleur de surface implicite, un afficheur 3d temps reel de surfaces implicites en mouvement et une interface mecanique.
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Laguerre, Eric Gérard Simon. "Une ingénierie didactique pour l'apprentissage du théorème de Thalès au collège." Paris 7, 2005. http://www.theses.fr/2005PA070062.

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Abstract:
Le but fondamental de ce travail de recherche est, en premier lieu, de définir les fonctionnalités externes et internes aux mathématiques du théorème de Thalès pour savoir, dans un second temps, si elles sont transmises au cours de l'histoire, dans l'enseignement actuel et si elles sont transmissibles dans le cadre d'une ingénierie au niveau collège. Après une étude épistémologique visant à étudier l'évolution du rapport à cet énoncé et des démonstrations associées dans l'histoire depuis l'Antiquité grecque, ont été cernées les difficultés rencontrées par les élèves dans la reconnaissance de configurations géométriques associées à ce théorème et dans son application. Ceci a notamment permis de montrer le rôle joué par les figures archétypes et les figures prototypes liées au théorème de Thalès et les erreurs qui se produisent dès que les dessins proposés aux élèves s'en éloignent. En particulier, ces erreurs ont permis de définir des figures pathogènes. Les figures non reconnues, à tort, comme pouvant faire l'objet d'une application du théorème étant qualifiées de pathologiques. L'enseignement actuel de ce théorème a également été analysé et un certain nombre d'insuffisances ont été mises en évidence comme en particulier le faible niveau de problématisation des activités qui sont censées introduire le théorème et l'approche ostensive qui les caractérise. A partir de cet ensemble d'études, une ingénierie didactique a été conçue visant d'une part à motiver l'introduction de ce théorème par des problèmes de calcul de mesures de distances inaccessibles dans le méso-espace et d'autre part à organiser les rapports nécessaires entre le méso-espace et le micro-espace
The basic aim of this research is - firstly - to define the external and internai functionalities to Mathematics of Thales theorem in order to know -secondly - if they are conveyed through History in present teaching and if they are transmittable within an engineering at a secondary school level. After an epistemological research aiming at studying the evolution of the bearing on the statement and after connected prouves in History since Greek Antiquity, we have defined difficulties met by pupils in the recognition of geometrical configurations linked to this theorem and ils application. This has more particularly permitted to show the part played by the archetypal and prototypical figures linked to the Thales theorem and the mistakes occuring as soon as the figures proposed to pupils stray from them. These mistakes have particularly allowed to define pathogen figures, the figures which have been - wrongly - admitted unable to form the subject of an application of the theorem being qualifed of pathological ones. The actual teaching of this theorem has been analysed too and a certain numer of déficiences have been shown such as the weak level of problematicalisation of th activities supposed to induce the theorem and the open approach characterizing them. From these whole researches a didactic engineering has been formed. It aims at justifying the introduction of this theorem by means of calculation problems - calculation of inaccessible distance measures in the meso-space on thé one hand at organizing thé needed relations between the meso-space and the micro-space on the other hand
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Doré, Bluteau Véronique. "Les rôles des ensembles didactiques de l'univers social : quelle définition pour une approche par compétences située dans un modèle socioconstructiviste de la connaissance?" Master's thesis, Université Laval, 2007. http://hdl.handle.net/20.500.11794/19632.

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Jean-Baptiste, Marie Medly. "Les représentations de la nature dans un manuel de sciences haïtien du primaire." Thesis, Université Laval, 2007. http://www.theses.ulaval.ca/2007/24716/24716.pdf.

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Lefranc, Daniel. "Traduction plastique de perceptions tactiles : les perceptions sensorielles." Toulouse 2, 1992. http://www.theses.fr/1992TOU20038.

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Abstract:
Reflexion concernant la conception, la realisation et l'utilisation d'un materiel pedagogique ancre sur les decouvertes sensorielles et en particulier la tactilite. Reflexion relative a l'experimentation d'un materiel tactile permettant : la recherche et la production d'equivalents plastiques dans le cadre d'une strategie pedagogique axee sur la perception, l'interiorisation, l'expression transcription et la mise en relation de la production plastique avecd la champ artistique des 50 dernieres annees. Extension de la reflexion ( en particulier en ce qui concerne l' expression chromatique ) au domaine de la psychanalyse. Ancrage de ces pratiques dans la philosophie de l'art. Situation de cette recherche dans l'histoire de l'enseignement des arts plastiques au college et au lycee durant les 25 dernieres annees. Analyse-critique d'experiences pedagogiques
Reflection about the conception, the application and the use of pedagogical material based ou sensorial discoveries, especially tactility. Reflection relating to the experimentation of a tactile material allowing the research and the production of plastic equivalents within a pedagogical strategy aimed at perception, in ward appropriation, expression transcription and connexion between the plastic production and the artistic field of the last fifty years. Extension of the reflection ( specially as par as the chromatic expression is concerned ) to the sphere of psycho-analysis. Settlement of the pratice in the philosophy of art. Place of thes research of the history of plastic arts theaching in junior high schools and high schools during the last 25 years critical analysis of pedagogical experiences
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Sénéchal, Kathleen. "Expérimentation et validation de séquences didactiques produites selon une ingénierie didactique collaborative : l'enseignement de la discussion et de l'exposé critique au secondaire." Doctoral thesis, Université Laval, 2016. http://hdl.handle.net/20.500.11794/27225.

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Abstract:
Tableau d'honneur de la Faculté des études supérieures et postdoctorales, 2016-2017
Cette recherche est née de constats (Sénéchal, 2012) et de la volonté d'outiller l'enseignement de la communication orale dans la perspective du développement de la compétence langagière orale des élèves. En vue d'atteindre le principal objectif de cette thèse, qui est de proposer des séquences didactiques valides pour l'enseignement de la discussion et de l'exposé critique, nous avons emprunté aux recherches d'ingénierie didactique de première génération (Artigue, 1988; Goigoux, 2012) afin de proposer une démarche d'ingénierie didactique collaborative, dont l'originalité tient à la collaboration qui sous-tend les étapes de la conception, de l'expérimentation et de la validation de son produit en deux phases. Pour cibler les outils et les pratiques à privilégier pour enseigner les deux genres ciblés, nous avons cherché à vérifier en quoi l'utilisation du dispositif de la séquence didactique facilite ou non la transposition didactique interne des prescriptions ministérielles les concernant, en étudiant la transformation des pratiques d'enseignement de nos collaborateurs à travers l'observation de leur mise en oeuvre des séquences didactiques. Quatre outils méthodologiques ont soutenu la collecte des données par la méthode d'observation directe : la captation audiovisuelle, le journal de bord, l'examen des documents des enseignants (notes personnelles) ainsi que le bilan collaboratif, une forme d'entretien mené auprès de nos collaborateurs permettant de faire le point sur la mise en oeuvre et sur le produit de l'ingénierie (notamment en ce qui concerne les ajustements nécessaires à une utilisation optimale du dispositif). Les résultats de l'analyse de ces données montrent non seulement que les séquences didactiques élaborées et expérimentées dans le cadre de notre démarche de recherche sont valides sur le plan de la légitimité, de la pertinence et de la cohérence des contenus, mais également que leur usage permet d'engendrer des gains en termes d'apprentissage pour les élèves et donne lieu à une transformation des pratiques d'enseignement de la communication orale de leurs utilisateurs. Les interventions des enseignants, notamment une augmentation significative des gestes didactiques de régulation et d'institutionnalisation, montrent, en effet, qu'ils se sont suffisamment approprié les contenus et les manières de faire du dispositif pour arriver à opérer seuls certaines des transformations adaptatives nécessaires à la transposition interne des objets en vue de rendre ces derniers enseignables et apprenables.
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Chailley, Maguy. "Ecoliers à vos postes! : recherche pédagogique sur quelques aspects de l'utilisation de la télévision grand public à l'école." Paris 10, 1986. http://www.theses.fr/1986PA100062.

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Abstract:
Cette recherche correspond à un certain nombre de questions : - peut-il y avoir rencontre positive entre deux secteurs importants de la vie culturelle des enfants : la télévision et l'école ? - qu'en est-il exactement de l'enfant téléspectateur ? Quelles compétences développe-t-il grâce au contact journalier avec la télévision ? - ces compétences peuvent-elles intéresser l'école ? Peuvent-elles être utiles à l'école ? - réciproquement, les compétences que l'école cherche à développer chez les jeunes élèves peuvent-elles avoir une incidence en retour sur leurs comportements de téléspectateurs ? - l'école peut-elle développer chez les écoliers des compétences de téléspectateurs sans pour autant négliger ses missions traditionnelles - peut-on développer des compétences de téléspectateurs qui confèrent aux enfants des compétences "scolaires" ? Ce projet, faire se rencontrer et se compléter des compétences d'écoliers et des compétences de téléspectateurs, est limite dans le présent travail à trois thèmes principaux : - la maitrise de la langue utilisée à la télévision et le développement de compétences langagières. - la maitrise des dimensions spatio-temporelles des émissions de fiction et le développement de compétences dans la structuration
This research corresponds with a certain number of questions: - can there be a possible meeting between two important fields of the children cultural environment: school and television? - How about the young televiewer? What kind of competences does he develop thanks to the daily contact with television? - can these competences interest school? Can they be useful to the school work? - On the other hand, can the school background be useful to the "TV watchers" intellectual behavior? - can the school develop special competences for the televiewers without neglecting its traditional (and educational) mission? Can we develop the TV watchers' competences which give scholastic competences to the children? This project wants to be a meeting between the scholars' competences and the televiewers' competences. It is actually limited to three main themes: - the mastership of the language used on television and the development of this language's comprehension and use - the mastership of the fiction "space and time" programs
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Guilliams, Isabelle. "Acquisition et évaluation de la lecture labiale au moyen d'un vidéodisque interactif : Allao : un système, une méthode." Paris 7, 1991. http://www.theses.fr/1991PA070114.

Full text
Abstract:
Le systeme allao cherche a repondre aux difficultes inherentes de l'apprentissage de la lecture labiale au moyen d'une technologie particulierement adaptee, le videodisque interactif associe a l'ordinateur. Allao est constitue d'un videodisque comprenant 700 sequences de parole, syllabes, mots et phrases, prononces par differents locuteurs. Elles forment une base de donnees d'images, geree par des exercices, des lecons et des tests. Des fonctions propres a cette technologie (acces rapide a l'image, ralenti, incrustation de texte) ont ete utilisees pour developper une methode specifique d'enseignement complementaire des methodes classiques. Le systeme allao est structure autour des principes suivants : l'eleve exerce une action, donc un pouvoir, sur la parole de son interlocuteur video. A partir du clavier, il fait repet sequence de parole par le locuteur, demande des ralentis, le son, la reponse ecrite ou diverses aides a la comprehension; la methode est analytique ou globale selon les corpus selectionnes qui stimulent respectivement le decodage labial (syllabes), l'acces au lexique (mots), la comprehension globale (phrases); on propose a l'eleve un contexte stimulant d'observation de la parole afin de l'amener a prendre conscience de ses propres modalites de comprehension et a construire des regles utilisables en situation reelle de communication. Les resultats de la phase experimentale valident ces principes et montrent comment cet apprentissage ordinairement fastidieux s'est montre motivant et structurant. Les orthophonistes utilisant actuellement allao de facon reguliere observent une amelioration sensible de la capacite des sourds a la communication verbale, une forte motivation des eleves. Le but du systeme est tout d'abord l'enseignement de la lecture labiale aux deficients auditifs, mais il est uti pour mener d'autres actions de reeducation lies a la surdite, et en particulier : tests de lecture labiale, evaluation d l'aide d'une prothese auditive a la lecture labiale, education auditive, adaptation a la prothese auditive
The allao system attempts to respond to the difficulties inherent in lip-reading learning by the use of specifically ada technology : the interactive videodisc driven by computer. The allao videodisc consists of 800 speech segments (syllables, words and sentences), uttered by several speakers. They constitute the video data base used to perform various exercices and tests. Specific functions of this technology (fast random access to a frame, replay, slow motion, text overlay) have been used to develop a teaching method complementary to classic methods. The allao system is built on the basis of the following principles : the hearing impaired user performs an action, thus exerting a "power" over the speech of the video interlocuteur : by means of the keyboard, the user may ask to see the sequence again, ask for a slow motion of that sequence, for an audio output, for an illustration of a word, for the written text or others aids to comprehension. The method is both analytical and global, depending on the linguistic category of the speech segments of the chosen exersise, or on the personal teaching approach of the therapist. Linguistic categories are used to respectively stimulat visual decoding (syllables), lexical access (words) and global comprehension (sentences, questions and answers). A stimulating context is proposed to the learner to observe and try to understand real speech. Thus, he may become aware of his comprehension mechanisms and be able to build his own rules to be used in a real communication situation. The results of the experimental stage have validated the above pedagogical principles. Speech therapists who regularly use the allao system observe a noticeable improvement of the deaf person's capability for verbal communication together with a strong motivation. The first goal of the system is to teach lip-reading impaired persons. The system may also be used in related fields : lipreading tests, auditive education and adaptation to the hearing aid
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Courally, Sylvie. "Concevoir un instrument didactique pour l'enseignement du français langue de scolarisation." Clermont-Ferrand 2, 2007. http://www.theses.fr/2007CLF20003.

Full text
Abstract:
La didactique du français langue de scolarisation (FLSco) s'efforce de proposer de nouvelles ressources aux enseignants du premier degré chargés d'accueillir les élèves nouveaux arrivants en France. Inscrite dans ce champ, notre recherche visait à produire des connaissances utiles à l'amélioration de l'enseignement de la compréhension écrite, jugé difficile et insatisfaisant par les maîtres et pour lequel il ne disposaient d'aucun instrument didactique adapté. Notre contribution visait également à produire des connaissances sur les processus de conception instrumentale dans le domaine de l'enseignement. Pour cela, nous avons centré nos premières observations et analyses sur les enseignants en situation de travail. Nous avons filmé et étudié l'action de cinq enseignants en classe puis nous avons conduit des entretiens d'autoconfrontation à propos de leur activité afin de comprendre les buts qu'ils se donnaient. Cette approche qualitative a été prolongée par une approche quantitative, par questionnaire, sur les pratiques déclarées de soixante-dix professeurs constituant un échantillon représentatif au niveau national afin d'affiner notre analyse des tâches redéfinies et des potentiels d'évolution des maîtres. Nous avons pu ainsi aboutir à un "modèle de l'utilisateur" utile à l'élaboration d'un premier artefact, un prototype qui a été ensuite expérimenté dans plusieurs classes. Une seconde série d'observations et d'entretiens nous a permis d'analyser la manière dont les enseignants se sont appropriés cet artefact qu'ils ont transformé et qui les a transformé. Ceci nous a permis enfin d'élaborer un cahier des charges pour la réalisation d'une deuxième version de l'arfefact. La conception didactique a finalisé notre travail d'analyse de l'activité enseignante qui, lui-même, a permis de valider les étapes de notre processus de conception. Nous avons ainsi produit des connaissances utiles à la théorisation d'un processus de conception et au développement de la didactique du FLSco. Nos résultats mettent en évidence l'intérêt d'organiser une conception participative et constituée dans l'usage : la collaboration régulière entre chercheurs et enseignants nous semble une condition nécessaire pour parvenir à élaborer des instruments adaptés. L'expérimentation d'une genèse instrumentale, quoique modeste, a mis en évidence l'existence d'un fort potentiel de développement professionnel chez les maîtres de FLSco ; elle ouvre en cela le débat sur le rôle de la conception instrumentale dans des dynamiques de formation continue des enseignants
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Lima, Maria Cecilia. "L'enseignement artistique : du sens aux pratiques : intérêt et efficacité d'un livre didactique comme facteur du processus d'enseignement-apprentissage de l'Art." Grenoble 2, 2006. http://www.theses.fr/2006GRE29006.

Full text
Abstract:
Cette thèse s'intéresse au rôle de l'art dans la formation scolaire des élèves et à la pertinence d'un outil didactique dans ce contexte. Bien que très valorisé socialement, l'Art n'est pas une matière qui s'impose dans les milieux scolaires, y occupant souvent un espace bien mal défini. Dans ce travail nous avons donc enquêté sur la fonction sociale de l'Art et les valeurs éducatives et culturelles que sa nature apporte. Nous avons ciblé les conditions qui favorisent un processus scolaire d'enseignement–apprentissage efficace tout en examinant si un livre didactique peut se révéler un facteur coopérant de ce processus. Pour répondre à ces diverses questions notre étude a été organisée en deux grandes parties. La première partie – construite sur des fondements anthropologiques, historiques et didactiques – définit notre cadre théorique de référence: - Qu'est-ce que l'art, quelle est son essence et sa réelle valeur éducative ; - Quelles sont les caractéristiques d'un processus enseignement-apprentissage pertinent et actualisé de l'art à l'école. La deuxième partie, à dominante évaluative, s'intéresse à la fonction du livre didactique dans les milieux scolaires. Elle montre comment nous avons pu proposer un outil didactique sur l´art, qui soit cohérent avec les caractéristiques et les possibilités de ce domaine des connaissances. Elle livre les résultats d'une entreprise de vérification de l'efficacité de cette contribution par le biais d'une étude sur le terrain réalisée dans 18 écoles brésiliennes
This thesis is interested in the art role in the background of students and the pertinence of a school book in this context. The Art – very increased in value socially – does not carry such valorization with it when passing through school, having a quite indefinite space in school organization several times. In this paper, we therefore, investigate the Art social function and the educational and cultural values contemplated by its nature. We focus on the conditions which favor an effective school process of learning teaching, by examining if a school book can reveal a facilitating condition of this process. To answer those several questions, our study was organized in two main parts. The first part – based on school, historical and anthropological foundations – defines our theoretical reference board: - What art is, what its essence is and its real educational value; - What the characteristics of a learning-teaching process pertinent and updated of art at school are. The second part, predominantly appraising, is interested in the possible contribution of a school book in the teaching of art. It shows how we can propose a school material coherent with the attributes and possibilities of this knowledge area. It shows the results of a work of effectiveness verification of this contribution, through a field research done in 18 Brazilian schools
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Books on the topic "Matériel didactique"

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Centrale des bibliothèques (Montréal, Québec). Service de diffusion sélective de l'information., ed. L' Apprentissage du français, langue seconde: Matériel didactique. 2nd ed. Montréal, Qué: Services documentaires Multimedia, 1991.

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Québec (Province). Direction du matériel didactique., ed. Dévis général de matériel didactique de base, formation générale, primaire-secondaire: Guide à l'intention des éditeurs, des producteurs et des auteurs. Québec, Qué: La Direction, 1985.

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Thibaudeau, Michel. Guide pour l'élimination des stéréotypes discriminatoires dans le matériel didactique. [Québec]: Gouvernement du Québec, Ministère de l'éducation, 1988.

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Marc, Jalbert, Bourduas Hélène, Végiard Marie, and Centre d'auto-perfectionnement des enseignants de français langue seconde., eds. Répertoire du matériel didactique pour l'enseignement du français langue seconde. Montréal: Centre d'auto-perfectionnement des enseignants de français langue seconde, 1988.

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Lapointe, Henriette. L' approche par thèmes: Conception et production de matériel didactique. Toronto: Ministère de la formation professionnelle de l'Ontario, 1989.

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Heller, Monica. Les besoins en matériel didactique dans les écoles françaises de l'Ontario. [Toronto]: Centre de recherches en éducation Franco-Ontarienne/Institut d'études pédagogiques de l'Ontario, 1988.

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Maurice, Harvey. Des technologies pour une éducation élargie: Une somme éducative spéciale. Cap-Rouge, Qué: Presses Inter Universitaires, 1995.

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Herry, Yves. Les besoins en matériel didactique dans les écoles françaises de l'Ontario: Rapport technique. [Toronto]: Ontario Ministère de l'Éducation, 1988.

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Bourbeau, Nicole. C'est pas lisable! (sic): La lisibilité des textes didactiques : guide pratique. Sherbrooke, Qué: Collège de Sherbrooke, 1988.

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Book chapters on the topic "Matériel didactique"

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Lebrun, Johanne, Johanne Bédard, Abdelkrim Hasni, and Vincent Grenon. "Le rapport au matériel didactique et pédagogique : la nécessité de dépasser l’instrumentalisation de l'intervention éducative." In Le matériel didactique et pédagogique, 353–56. Les Presses de l’Université de Laval, 2006. http://dx.doi.org/10.1515/9782763712956-015.

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"L’informatique scolaire chez les enseignants du primaire : une ressource additionnelle ou un dispositif pédagogique alternatif." In Le matériel didactique et pédagogique, 327–51. Les Presses de l’Université de Laval, 2006. http://dx.doi.org/10.1515/9782763712956-014.

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"Les matériels conventionnels et électroniques au préscolaire : pratiques québécoises et suisses." In Le matériel didactique et pédagogique, 233–68. Les Presses de l’Université de Laval, 2006. http://dx.doi.org/10.1515/9782763712956-011.

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Lenoir, Yves. "Orientations épistémologiques du nouveau curriculum et contribution des manuels scolaires à leur mise en œuvre." In Le matériel didactique et pédagogique, 13–32. Les Presses de l’Université de Laval, 2006. http://dx.doi.org/10.1515/9782763712956-004.

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RattÉ, Sébastien, Yves Lenoir, and François Larose. "L’intégration des matières: une analyse de documents pêdagogigues issus de la mesure gouvernementale 30030." In Le matériel didactique et pédagogique, 163–203. Les Presses de l’Université de Laval, 2006. http://dx.doi.org/10.1515/9782763712956-009.

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"Front Matter." In Le matériel didactique et pédagogique, III—VI. Les Presses de l’Université de Laval, 2006. http://dx.doi.org/10.1515/9782763712956-fm.

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7

"Contents." In Le matériel didactique et pédagogique, IX—XI. Les Presses de l’Université de Laval, 2006. http://dx.doi.org/10.1515/9782763712956-toc.

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Bibeau, Robert. "Les TIC àl’étole : proposition de taxinomies et analyse de quelques obstacles à leur intéqration en classe." In Le matériel didactique et pédagogique, 297–325. Les Presses de l’Université de Laval, 2006. http://dx.doi.org/10.1515/9782763712956-013.

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"Remerciements." In Le matériel didactique et pédagogique, VII. Les Presses de l’Université de Laval, 2006. http://dx.doi.org/10.1515/9782763712956-001.

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Hasni, Abdelkrim, and Patrick Roy. "Comment les manuels scolaires proposent-ils d’aborder les concepts scientifiques avec les élèves ? Cas des concepts de biologie." In Le matériel didactique et pédagogique, 125–62. Les Presses de l’Université de Laval, 2006. http://dx.doi.org/10.1515/9782763712956-008.

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