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Dissertations / Theses on the topic 'Mathématiques – Enseignement secondaire – Tunisie'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 6 February 2022

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1

Tangour, Mondher. "Analyse des acquisitions des élèves en mathématiques et en sciences en première année du collège." Dijon, 1999. http://www.theses.fr/1999DIJOL011.

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Abstract:
Cette thèse concerne les progressions des élèves en mathématiques et en sciences au niveau de la première année du collège en Tunisie. Elle repose sur l'estimation de "fonctions de production scolaire" relativement classiques. Des données concernant les écoles, les enseignants et les élèves ont été collectées au cours de l'année scolaire 1994/1995; les progressions des élèves sont mesurées à travers les résultats obtenus a deux tests de connaissances (l'un concernant le début de l'année scolaire, l'autre la fin de l'année scolaire) dans chacune des deux disciplines. La première partie est cons
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Haddad, Sassi. "L' enseignement de l'intégrale en classe terminale de l'enseignement tunisien." Paris 7, 2012. http://www.theses.fr/2012PA070113.

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Abstract:
La thèse part d'un constat empirique sur les difficultés éprouvées par des élèves tunisiens en terminale et des étudiants en première année d'université en rapport avec la notion d'intégrale. Elle vise à étudier ces difficultés, à proposer un enseignement différent en terminale et à le valider par une ingénierie didactique. La première partie est une étude épistémologique des articulations entre aire, intégrale et primitive. A partir de ces repères épistémologiques la seconde partie étudie le programme et le manuel officiel. De façon à préparer l'ingénierie, la seconde partie mène aussi trois
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3

Lamouchi, Chebbi Kaouthar. "Les graphiques comme aide à la compréhension de la physique : cas de la cinématique au secondaire tunisien." Paris 5, 2005. http://www.theses.fr/2005PA05H056.

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Abstract:
Dans ce travail nous proposons l'utilisation de graphiques qualitatifs comme aide à la compréhension des différents concepts cinématiques (vitesse, accélération. . . ) au niveau de la troisième année de l'enseignement secondaire tunisien. Actuellement ces concepts sont introduits sous une forme purement mathématique et nous proposons que le fait d'utiliser d'autres représentations que celle algébrique peut être d'une certaine aide pour les élèves en difficulté de "sens". Les élèves sont amenés à réflechir sur les informations que peuvent fournir les différentes représentations graphiques sur l
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4

Ben, Nejma Sonia. "D'une réforme à ses effets sur les pratiques enseignantes : une étude de cas : l'enseignement de l'algèbre dans le contexte scolaire tunisien." Paris 7, 2009. http://www.theses.fr/2009PA070011.

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Abstract:
Notre recherche s'organise autour d'une réforme du curriculum « entre des injonctions institutionnelles et la réalité des pratiques enseignantes », II s'agit précisément de montrer l'impact d'une réforme curriculaire, relativement à l'enseignement de l'algèbre élémentaire, sur les pratiques des enseignants dans le système d'enseignement secondaire tunisien. Nous mettons à profit les travaux existants pour aborder cette problématique en prenant deux dimensions essentielles : la dimension institutionnelle et la dimension professionnelle. L'étude de ces deux dimensions, et de leurs interrelations
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5

Soudani, Mohamed. "Conceptions et obstacles dans l'enseignement-apprentissage de l'oxydoréduction : contribution à une épistémologie appliquée à la construction curriculaire." Montpellier 2, 1998. http://www.theses.fr/1998MON20097.

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Abstract:
Cette recherche consiste en une double analyse epistemologique et didactique du fonctionnement du concept d'oxydoréduction, qui va de la réflexion sur sa construction chez les savants, jusqu'a l'identification de problèmes qui se posent dans son enseignement apprentissage. Nous avons conjugue deux analyses indispensables dans le travail didactique, a savoir une analyse de la transposition didactique de ce concept dans l'enseignement secondaire tunisien de chimie d'une part, et une analyse empirique des conceptions d'apprenants et d'enseignants de sciences physiques a ce sujet (approchées par d
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6

Adel, Fadhel. "Enseigner les isométries en terminale math en Tunisie : une étude comparée du manuel officiel et de pratiques d'enseignants en classe : régularités et conséquences." Paris 7, 2014. http://www.theses.fr/2014PA070004.

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Abstract:
Dans cette thèse nous analysons les pratiques de trois enseignants en terminale math en Tunisie sur le chapitre « isométries du plan », en comparant entre eux les scénarios et les déroulements à partir des enregistrements vidéo de chacun des trois enseignants sur tout le chapitre. L'analyse des cinq derniers programmes en vigueur en Tunisie a permis de dégager les tendances actuelles. Puis La reconstitution du scénario du manuel « unique », à partir de l'étude détaillée de la partie cours et des exercices dans ce manuel, a permis de déterminer à quel point ce scénario a influencé les pratiques
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7

Trabelsi, Hafedh. "Etude comparée de l'enseignement de la théorie de la relativité dans le secondaire en physique et en philosophie, en France, en Italie et en Tunisie : apport de l'histoire des sciences à son enseignement." Thesis, Aix-Marseille, 2019. http://www.theses.fr/2019AIXM0518.

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Abstract:
L’enseignement de la théorie de la relativité restreinte a été éliminé des programmes officiels des sciences physiques tunisiens dans le secondaire depuis 1998, quatre ans après son introduction. Or son enseignement existe depuis longtemps dans les programmes officiels italiens au secondaire et a été réintroduit depuis 2011 dans les programmes officiels français. Alors comment réintroduire cette théorie qui constitue une partie de la physique contemporaine dans les programmes officiels tunisiens en physique, à un moment où la Tunisie et en pleine réforme éducative? Nous avons développé une étu
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8

Sghaier, Salem Béchir. "Ingénierie d'intégration des TIC dans l'enseignement du concept de continuité dans le cycle secondaire tunisien." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2019. http://www.theses.fr/2019USPCC082.

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Abstract:
La définition de la continuité des fonctions en un point donné, ainsi que le concept de continuité, reste une difficulté majeure dans l'enseignement et l'apprentissage de l'analyse. Elle présente des aspects FUG au sens de Robert donc elle doit être introduite avec une attention particulière aux médiations et au rôle de l'enseignant. Dans cette thèse nous proposons une ingénierie didactique (au sens de M. Artigue) intégrant des TICE, qui tient compte des potentialités de l’outil informatique et des spécificités de la notion étudiée. Elle est basée sur une application logicielle dont la concept
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Bouchard, Jérôme. "La transition primaire/secondaire : étude des programmes mathématiques." Master's thesis, Université Laval, 2016. http://hdl.handle.net/20.500.11794/27466.

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Abstract:
Le projet de recherche s'intéresse à la période de la transition entre l'école primaire et l'école secondaire. Parmi plusieurs facteurs nommés dans les recherches menées dans ce domaine et qui peuvent être à la source des difficultés des élèves, nous nous intéressons plus particulièrement à la correspondance entre les structures curriculaires de deux programmes pour l'enseignement de la géométrie. Nous nous sommes référés aux différents cadres théoriques et méthodologiques (Van Hiele, 1959/1984; Vergnaud, 1991; Boublil-Ekimova, 2010) afin d'analyser leur pertinence mathématique et didactique
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Sayah, Mansour. "Quelques aspects de la didactique du français dans l'enseignement secondaire tunisien." Toulouse 2, 1994. http://www.theses.fr/1994TOU20033.

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Abstract:
L'objet de notre travail est d'analyser les problemes majeurs auxquels sont confrontes les eleves tunisiens de l'enseignement secondaire lors de leur apprentissage de la langue francaise. Il s'avere que les apprenants tunisiens adoptent des habitudes et des fonctionnements langagiers qui ne peuvent pas etre tous ramenes d'une facon mecanique aux schemas acquis dans la langue maternelle : ce fonctionnement langagier est d'ordre logico-discursif comme le precisent certains linguistes dans la mesure ou il met a nu des operations de pensee acquises a travers l'activite discursive. Le discours des
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Abrougui, Mondher. "La génétique humaine dans l'enseignement secondaire en France et en Tunisie : approche didactique." Lyon 1, 1997. http://www.theses.fr/1997LYO10254.

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Amra, Nadia. "La transposition didactique du concept de fonction : comparaison entre les systèmes d'enseignement français et palestiniens." Paris 7, 2003. http://www.theses.fr/2003PA070047.

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Abstract:
Cette recherche de type curriculaire porte sur la transposition didactique du concept de fonction dans l'enseignement secondaire en France (classes de 2nde et 1ère) et en Palestine (classes de 10ème, 11ème et l2ème). La première partie présente la problématique, les cadres théoriques et la méthodologie. La deuxième partie est consacrée à la détermination du rapport institutionnel aux fonctions dans les deux institutions à travers l'analyse des programmes et manuels. La troisième partie concerne l'étude du rapport personnel des élèves à l'objet fonction, elle correspond à la partie expérimental
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Najar, Ridha. "Effet des choix institutionnels d'enseignement sur les possibilités d'apprentissage des étudiants : cas des notions ensemblistes fonctionnelles dans la transition secondaire/supérieur." Paris 7, 2010. http://www.theses.fr/2010PA070032.

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Abstract:
S'appuyant principalement sur la théorie anthropologique du didactique, notre thèse vise à comprendre les difficultés liées à l'enseignement et l'apprentissage des notions ensemblistes fonctionnelles dans la transition Secondaire/Supérieur en Tunisie, et à trouver les moyens d'y remédier. L'étude des rapports institutionnels à ces notions dans deux institutions secondaire et universitaire nous permet d'abord de mettre en évidence une rupture dans les environnements praxéologiques et certains dysfonctionnements ; l'analyse des réponses des étudiants à des tests diagnostique puis d'évaluation, n
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Hamdi, Ali. "Eléments pour l'éducation relative à l'environnement : étude de l'évolution conceptuelle et des attitudes chez les élèves tunisiens de la deuxième année secondaire à travers leurs conceptions sur l'écosystème forestier." Dijon, 2007. http://www.theses.fr/2007DIJOL035.

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Touzi, Raouf. "Etude du bilinguisme arabe-français chez les élèves du second cycle de l'enseignement secondaire." Rouen, 1991. http://www.theses.fr/1991ROUEL139.

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Abstract:
Comportement langagier, discours métalinguistique et attitude culturelle sont trois réalités indissociables traduisant assez fidèlement la manière dont les élèves tunisiens du second cycle de l'enseignement secondaire vivent la situation bilingue et biculturelle qui caractérise le contexte tunisien; une manière qui diffère largement cependant selon leur appartenance socio-économique et socioculturelle. Ainsi, ceux qui éprouvent des difficultés manifestes d'adaptation à cette situation, sont souvent les sujets issus des couches déshéritées et vivant dans un environnement familial défavorisé con
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Ben, Salah Breigeat Chedlia. "Les connaissances mathématiques des nouveaux enseignants de mathématiques au collège à l'épreuve du feu : une étude de cas." Paris 7, 2001. http://www.theses.fr/2001PA070056.

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Abstract:
Nous étudions un aspect des pratiques des enseignants de mathématiques au collège en recherchant les traces que peuvent laisser leurs connaissances mathématiques en situation de classe. Nous observons trois enseignantes débutantes, une séance par professeur en classe de Troisième : un objectif sous-jacent est de comprendre comment s'initialisent les pratiques des enseignants. La recherche s'articule autour de deux axes. Le premier est une double analyse -quantitative et qualitative- des discours que les professeurs tiennent en classe avec leurs élèves. Le deuxième est une comparaison du texte
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Broccolichi, Sylvain. "Organisation de l'école : pratiques usuelles et production d'inégalités." Paris, EHESS, 1994. http://www.theses.fr/1994EHES0007.

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Abstract:
Les inegalites de performances scolaires des eleves issus des differents groupes sociaux s'accentuent au fil des annees d'etudes, notamment en mathematiques dans l'enseignement secondaire. L'etude conjointe des trajectoires des eleves (et de leurs points de vue), des proprietes sociales des familles et du fonctionnement de l'ecole, conduit a distinguer deux sources d'accroissement des inegalites. Les differenciations socio-scolaires renvoient aux inegales transmissions familiales qui peuvent faciliter les acquisitions scolaires. En mathematiques, les familiarisations prealables aux jeux scolai
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Ngamba, Engohang Maurice. "Usage des TICE et enseignement des mathématiques dans le secondaire au Gabon." Thesis, Normandie, 2019. http://www.theses.fr/2019NORMC052.

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Abstract:
De manière empirique, comme enseignant de mathématique, nous avons constaté qu’elle fait partie des matières pour lesquelles les élèves obtiennent les notes les plus faibles à l’école. Dans l’intention de donner une autre orientation à son enseignement/apprentissage, nous avons pensé aux usages pédagogiques des TIC car plusieurs auteurs, à l’instar de Karsenti Thierry et Issa Boro (2013) font état dans leurs travaux de l’apport considérable de ces outils numériques dans l’enseignement en général et celui des mathématiques en particulier. Des questionnements sur les usages et les représentation
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Allani, Najoua. "Les ombres : conceptions des élèves tunisiens et aides à une meilleure conceptualisation à l'école et hors l'école." Paris 5, 2005. http://www.theses.fr/2005PA05H048.

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Abstract:
Suite au constat de l'échec de l'apprentissage scolaire de la notion d'ombre en Tunisie, des situations d'apprentissage mises en place dans des espaces extrascolaires sont analysées. Les résultats de notre recherche dans les lycées ont montré que l'activité qui a eu lieu en classe ne permet pas aux élèves un réel investissement. Bien qu'une évolution conceptuelle ait été détectée chez les élèves, elle est restée insuffisante. En revanche, à la suite des activités proposées dans les clubs et à la Cité des Sciences, les participants construisent plus facilement des idées correctes sur la lumière
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Cabassut, Richard. "Démonstration, raisonnement et validation dans l'enseignement secondaire des mathématiques en France et en Allemagne." Paris 7, 2005. http://www.theses.fr/2005PA070014.

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Abstract:
Pour étudier la démonstration nous adaptons le cadre théorique de Toulmin, sur les arguments de plausibilité et de nécessité, à la théorie anthropologique du didactique de Chevallard. Les validations de l'enseignement des mathématiques sont la double transposition des démonstrations de l'institution mathématique (qui produit le savoir) et des validations, argumentations ou preuves, d'autres institutions (comme la "vie quotidienne"). L'étude diachronique des programmes du collège-lycée en France, et du Gymnasium en Bade-Würtemberg, confirmée par l'étude de manuels, montre que la démonstration e
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Baştürk, Savaş. "L'enseignement des mathématiques en Turquie : le cas des fonctions au lycée et au concours d'entrée à l'Université." Paris 7, 2003. http://www.theses.fr/2003PA070069.

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Abstract:
Le but de ce travail est de faire un diagnostic sur un chapitre précis (notion de fonction) au niveau des élèves de seconde. Le concours actuel d'entrée à l'université en Turquie qui contrairement au baccalauréat français n'est pas entièrement en harmonie avec le curriculum de l'enseignement secondaire et il nécessite une préparation spécifique, proposée en des institutions appelées les "dérsanés" pour réussir; or cela éloigne les élèves d'une pratique mathématique authentique, rendant "l'enseignement en lycée plus qualitatif moins légitime" et cela peut avoir des conséquences négatives plus t
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Bouraoui, Kamel. "Analyse des conceptions et étude du changement conceptuel chez des élèves tunisiens et français : conduction électrique dans les piles électrochimiques." Lyon 1, 1998. http://www.theses.fr/1998LYO10170.

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Abstract:
Le but de ce travail etait d'identifier les conceptions d'eleves et d'etudiants francais ou tunisiens sur la conduction electrique dans les piles electrochimiques, de mettre en uvre une sequence de remediation et d'en evaluer les effets a court et a long terme. Cent lyceens (de 16 a 17 ans) et soixante-quatre etudiants ont participe a cette etude. La demarche de recherche mise en place associe un questionnaire et des entretiens semi-directifs bases sur l'observation de dispositifs experimentaux et utilisant la technique prediction-observation-explication decrite par white. Les nombreuses conce
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Hajiali, Najoua. "Quelles mathématiques enseigner dans une école supérieure d'économie ?Une étude de cas en Tunisie." Lyon 1, 2005. http://www.theses.fr/2005LYO10203.

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Abstract:
La problématique principale que nous abordons sur le terrain d'une institution tunisienne appellée I, concerne la nature de l'enseignement des mathématiques destiné à des étudiants en formation économique, en particulier dans son adéquation à l'économie. Dans un premier chapitre, nous présentons notre problématique et notre cadre théorique. Dans un deuxième chapitre, nous présentons quelques éléments d'analyse sur la nature des liens qui unissent les mathématiques et l'économie. Dans un troisième chapitre, nous présentons un état des lieux de l'enseignement de mathématiques dans l'institution
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Matheron, Yves. "Une étude didactique de la mémoire dans l'enseignement des mathématiques au collège et au lycée : quelques exemples." Aix-Marseille 1, 2000. http://www.theses.fr/2000AIX10115.

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Abstract:
Cette thèse analyse les manifestations de la mémoire dans l'étude des mathématiques. L'hypothèse travaillée est la suivante : "la mémoire en mathématiques appartient aux organisations, institutions et savoirs". La thèse se situe donc dans une approche anthropologique et se fonde sur l'analyse de l'activité d'étude pratiquée par des élèves et dirigée par des professeurs. Un modèle de la mémoire est proposé, articulé en trois instances : mémoire du savoir, mémoire pratique et mémoire ostensive. Les observations d'élèves aux prises avec l'étude - hors classe et en classe - montrent les articulati
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Lacasta, Zabalza Eduardo. "Les graphiques cartésiens de fonctions dans l'enseignement secondaire des mathématiques : illusions et contrôles." Bordeaux 1, 1995. http://www.theses.fr/1995BOR10612.

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Abstract:
La premiere partie presente une etude detaillee des differents moyens d'analyse quantitative, experimentale et empirique des situations d'enseignement, puis une recapitulation de l'etat de l'enseignement des graphiques des fonctions et des recherches a ce sujet. La discussion methodologique precise les differentes formes de definitions des objets de la didactique, en particulier les conceptions. On y explicite le controle des matrices supplementaires explicatives pour l'elimination de certains biais du plan d'experiences. La deuxieme partie examine l'utilisation a-didactique des graphiques. Un
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Hergli, Majed. "Géographie scolaire et développement inégal : la nécessite d'une nouvelle représentation du monde. L’exemple de la géographie scolaire tunisienne." Paris 7, 2000. http://www.theses.fr/2000PA070011.

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Abstract:
La géographie scolaire est souvent placée sur le banc des accuses ; ses dysfonctionnements seraient dus a des insuffisances au niveau des méthodes de transmission du savoir ou a des problèmes de transposition didactique. La présente recherche tente de démontrer que dans certains cas, ces dysfonctionnements ne sont que les conséquences des insuffisances et des contradictions du savoir de référence. Le problème du développement inégal en offre un bel exemple ; alors que le monde évolue d'une façon spectaculaire, la géographie continue de l'interpréter selon une vieille grille de lecture qui comm
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Lenfant, Agnès. "De la position de l'étudiant à la position d'enseignant : l'évolution du rapport à l'algèbre de professeurs stagiaires." Paris 7, 2002. http://www.theses.fr/2002PA070030.

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Abstract:
Des problèmes posés par la formation initiale des enseignants de mathématiques nous ont conduit à nous intéresser à la constitution de pratiques professionnelles chez les professeurs débutants. Pour ce faire, nous avons étudié comment se construit, chez quatre enseignants stagiaires suivis individuellement pendant leur année de stage, un rapport professionnel à un domaine mathématique précis : l'algèbre élémentaire. Le travail a montré l'existence de régularités dans la constitution et l'évolution de leur rapport professionnel à l'algèbre (relativement à la vision des enjeux de l'enseignement
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Maschietto, Michela. "L'enseignement de l'Analyse au lycée : les débuts du jeu global/local dans l'environnement de calculatrices." Paris 7, 2002. http://www.theses.fr/2002PA070029.

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Abstract:
La recherche, concernant l'enseignement et l'apprentissage de l'Analyse, s'intéresse à un aspect de l'entrée dans ce champ au niveau du secondaire : l'articulation entre points de vue global et local sur les fonctions (jeu global/local). La question de savoir si le jeu global/local peut fonder l'introduction de l'Analyse est abordée par la construction d'une ingénierie didactique à visée diagnostique introduisant ce jeu en première S. Les potentialités de commandes de zoom des calculatrices sont utilisées pour favoriser la construction d'une métaphore liée à la linéarité locale. Les trois expé
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Araya-Chacon, Andrea-Maria. "La gestion de la mémoire didactique par le professeur dans l'enseignement secondaire des mathématiques : étude du micro-cadre institutionnel en France et au Costa Rica." Toulouse 3, 2008. http://thesesups.ups-tlse.fr/187/.

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Abstract:
Cette thèse analyse la gestion de la mémoire didactique par le professeur dans les classes de mathématiques : gestion des phénomènes qui se rapportent a l'indexation dans le temps des objets de savoir et aux rapports des personnes ou des institutions a ces objets. Deux hypothèses sont travaillées. La première énonce qu'en gérant la mémoire, le professeur s'appuie sur des éléments du " micro-cadre institutionnel de la mémoire de la classe ", considère comme un système institutionnel qui réfère au passe didactique des élèves et du professeur ; la seconde, que le fonctionnement de chaque institut
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Heidar, Jaafar. "La mise en équation de problèmes donnés en langage naturel par des élèves de 4ème & 3ème." Paris 5, 1995. http://www.theses.fr/1995PA05H024.

Full text
Abstract:
Dans l'histoire des mathematiques, l'outil de l'algebre fait l'objet de nombreuses etudes par des mathematiciens : indiens, grecs, arabes puis viete et descartes. Leur travail est un guide precieux pour repondre a la question : comment mettre un probleme en equation? notre problematiques est la suivante : 1- la resolution par l'algebre ou par l'arithmetique depend elle de la structure mathematique du probleme? 2- les difficulties de la mise en equation sont-elles liees a la structure mathematique du probleme ? grace a l'etude des problemes dans les manuels de 4eme et de 3eme, nous avons fait u
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Zaiem, Meryam. "The impact of the schooling environment on students' choices and achievement." Paris, EHESS, 2016. http://www.theses.fr/2016EHES0129.

Full text
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Nechache, Assia. "La validation dans l'enseignement des probabilités au niveau secondaire." Sorbonne Paris Cité, 2016. http://www.theses.fr/2016USPCC039.

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Abstract:
Notre recherche porte sur la question de la validation dans l'enseignement des probabilités en classe de 3e et de 2nde. Nous avons adopté le modèle des Espaces de Travail Mathématique et la notion de paradigme probabiliste pour caractériser la validation dans l'enseignement des probabilités. Nous avons mené notre recherche en suivant trois sortes d'enquête. La première est exploratoire, elle vise à comparer la validation pratiquée dans les deux domaines, probabilités et géométrie. Elle a permis de mettre en évidence la place privilégiée des registres sémiotiques dans le discours de la validati
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Methamem, Narjess. "Applications et insertions des théories linguistiques dans les manuels pédagogiques tunisiens de langue française pour l'enseignement primaire secondaire et supérieur." Paris 3, 1992. http://www.theses.fr/1993PA030084.

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Abstract:
La revision de la ligne politique en matiere d'enseignement de la langue francaise devient urgence. En effet, le bilinguisme que connait actuellement la tunisie temoigne de la complexite des problemes que posent d'une part l'enseignement et la pratique du francais, et d'autre part la politique d'arabisation. C'est cette situation aux enjeux et implications que nous nous proposons d'eclairer. Pour ce faire, nous avons adopte deux approches : une approche empirique (enquete en milieu scolaire) dont les resultats constituent le fondement empirique de la presente etude, une approche theorique prop
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Allier, Agnès. "La construction de l'identité opératoire chez des enfants de CE1 : d'une taxinomie de l'identité figurative à l'identité opérative pour la mise en place d'un diagnostic." Lyon 2, 2001. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2001/allier_a.

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Abstract:
Cette recherche tente de comprendre comment des élèves qualifiés de "sans problèmes sur le plan de la réussite scolaire" ne s'adaptent brusquement plus face aux exigences requises par le CE1 (7 ans). Le CE1, à travers l'impossibilité pour certains de résoudre les nouvelles situations proposées serait le révélateur, sur le plan des performances, d'un dysfonctionnement au niveau des compétences. Nous faisons l'hypothèse que l'importance croissante accordée aux divers traitements quantitatifs (nombres, longueurs) nécessite la mise en oeuvre d'un raisonnement opératoire permettant la poursuite de
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Huraux-Masselot, Pascale. "De la formation initiale en didactique des mathématiques (en centre I. U. F. M. ) aux pratiques quotidiennes en mathématiques, en classe, des professeurs d'école (une étude de cas)." Paris 7, 2000. http://www.theses.fr/2000PA070074.

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Abstract:
A partir de l'analyse des pratiques quotidiennes en mathématiques, en classe, de professeurs d'école nouvellement sortis de l'I. U. F. M. , nous cherchons à repérer l'influence de la formation initiale en mathématiques et en didactique des mathématiques dont ces enseignants ont bénéficiés. Les analyses des pratiques de trois professeurs d'école, effectuées a partir des données issues de l'observation de plusieurs séances de classe, empruntent des concepts définis dans des cadrages théoriques articulant << didactique professionnelle >>, << didactique des mathématiques >> et << ergonomie cogniti
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Lakkis, Ghazi al. "Les automatismes dans le calcul algébrique en classe de seconde." Paris 7, 1985. http://www.theses.fr/1985PA07F015.

Full text
Abstract:
La recherche est partie du souci de savoir quelle est la place qu'occupe l'automatisme dans l'enseignement. L'enseignement a-t-il vraiment programme les élèves. L'élève procède t-il avec une réflexion. Un bon automatisme. Un mauvais. Cette recherche porte sur les procédures de résolution utilisées par les élèves de classe de seconde
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Seghir, Latifa. "Projet d'apprendre et réussite en mathématiques au collège : le cas d'élèves marocains de collège à Casablanca." Grenoble 2, 2002. http://www.theses.fr/2002GRE29035.

Full text
Abstract:
Réussir ses apprentissages en mathématiques est une question de projet. La construction du projet d'apprentissage est tributaire d'une construction d'une situation d'apprentissage adéquate, qui comprend des attitudes (concernant soi-même, les autres et les mathématiques), des connaissances anciennes et des méthodes habituelles. Les réussites antérieures déterminent un niveau de connaissance des difficultés techniques liées à l'apprentissage des mathématiques, et une décision d'investissement dans les actions d'apprentissage en cette matière. Les échecs répétés entraînent une abstention de mise
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Schlosser, Fabien. "Construction et fonctionnement d'espaces de travail géométriques personnels d'élèves : cas d'une séquence de géométrie dans l'espace en première L à option mathématique." Paris 7, 2012. http://www.theses.fr/2012PA070075.

Full text
Abstract:
La thèse décrit la construction et le fonctionnement des espaces de travail géométriques personnels d'élèves, lors d'une séquence de classe, en première L à option mathématique. Le cadre théorique des espaces de travail géométriques prend en compte une dimension épistémologique, ainsi qu'une dimension cognitive. Une étude épistémologique du concept d'espace, et des théories psychologiques des capacités spatialesl, nous a permis de retenir certains facteurs externes aux espaces de travail, constitutifs de différences interindividuelles. Ces dernières ont pu être constatées grâce à un test de ca
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Horoks, Julie. "Les triangles semblables en classe de seconde : des enseignements aux apprentissages - études de cas." Paris 7, 2006. http://www.theses.fr/2006PA070002.

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Abstract:
Ce travail porte sur la relation entre l'organisation des enseignements sur les triangles semblables par le professeur de mathématiques dans sa classe, et les apprentissages qui pourraient en découler chez ses élèves. Pour cela nous analysons dans cinq classes de seconde les résultats des élèves à un contrôle et, en comparant les exercices du contrôle avec tous ceux qui ont pu être cherchés en classe précédemment, au cours du chapitre sur les triangles semblables, nous essayons de comprendre pourquoi (et comment) ils échouent, ou réussissent, au contrôle. Les grilles d'analyses que nous avons
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Coppé, Sylvie. "Processus de vérification en mathématiques chez les élèves de première scientifique en situation de devoir surveillé." Lyon 1, 1993. http://www.theses.fr/1993LYO10274.

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Abstract:
Nous nous proposons d'analyser ce que font les élèves de 1ere s en situation de devoir surveille en partant de l'observation des processus de vérification, et plus largement de contrôle, qu'ils utilisent. Les processus de vérification, dont nous donnons une typologie, font partie des processus de validation étudiés par N. Balacheff, ils ont un caractère particulier du au fait que leur mise en œuvre est fondée sur le doute et qu'ils visent à limiter l'incertitude sur un résultat. Pour étudier la situation, nous nous plaçons dans le cadre théorique de la perspective anthropologique et de la tran
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Félix, Marie-Christine. "Une analyse comparative des gestes de l'étude personnelle : Le cas des mathématiques et de l'histoire." Aix-Marseille 1, 2002. http://www.theses.fr/2002AIX10051.

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Abstract:
En quoi consiste le travail personnel de l'élève ou cette partie appelée plus communément "devoirs à la maison" ? Comment les élèves organisent-ils cette partie invisible de l'étude supposée répondre aux besoins engendrés par le travail fait en classe ? Si les acteurs du système scolaire n'ont de cesse de rappeler le rôle prépondérant que l'école doit jouer dans l'accompagnement des élèves afin de ne plus laisser au seul investissement personnel la prise en charge de ce travail, on remarque que cette obligation d'étudier n'est pas sans poser problème à une certaine catégorie d'élèves, du moins
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Mesnil, Zoé. "La logique : d'un outil pour le langage et le raisonnement mathématiques vers un objet d'enseignement." Paris 7, 2014. http://www.theses.fr/2014PA070095.

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Abstract:
La thèse porte sur l'enseignement de notions de logique au lycée. Les instructions officielles actuelles précisent qu'il ne s'agit pas de faire un cours de logique mathématique, mais de développer une utilisation en tant qu'outils des notions de logique considérées. Afin de prendre en compte cette contrainte dans l'étude du processus de transposition didactique, j'introduis, entre savoir savant et savoir à enseigner, un savoir de référence pour la logique, savoir qui n'a jamais été institué par la communauté de l'enseignement des mathématiques. Je m'appuie pour proposer une telle référence sur
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Belkhodja, Maha. "La visualisation en géométrie dans trois et deux dimensions en tant que compétence à développer à l'école." Doctoral thesis, Université Laval, 2007. http://hdl.handle.net/20.500.11794/19083.

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Malonga, Moungabio Fernand. "Interactions entre les mathématiques et la physique dans l'enseignement secondaire en france : cas des équations différentielles du premier ordre." Paris 7, 2008. http://www.theses.fr/2008PA070026.

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Abstract:
Le programme actuel de mathématiques de la classe de terminale scientifique incite les professeurs de mathématiques et de physique à mener un travail conjoint sur les équations différentielles. Cela nous a conduit à nous intéresser à l'articulation des enseignements de ce sujet dans les deux disciplines. Pour ce faire, nous avons choisi de caractériser la viabilité de la synergie entre les mathématiques et la physique en termes de continuité didactique. En nous appuyant sur les travaux antérieurs mettant en jeu des interactions entre les mathématiques et la physique, nous avons choisi d'organi
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Boukhssimi, Driss. "Analyse épistémologique des influences d'un logiciel et des interventions du maître sur la compréhension de la droite et de son équation." Doctoral thesis, Université Laval, 1990. http://hdl.handle.net/20.500.11794/37341.

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Abstract:
Afin d'étudier les rôles de l'élève, du maître et d'un logiciel dans le développement de la compréhension, on a procédé à une analyse de concepts géométrico-algébriques dans le cadre du modèle constructiviste élargi de compréhension élaboré par Bergeron et Herscovics (1988). Cette analyse a servi à élaborer des instruments pédagogiques et à sélectionner les moments où on peut utiliser le logiciel choisi en vue de développer et d'analyser la compréhension chez l'enfant qui apprend. Cette recherche peut être considérée comme un apport aux connaissances existantes de plusieurs points de vue: on y
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Chappet, Monique. "Pratiques de enseignants de Mathématiques : analyses des discours accompagnant la résolution d'exercices au collège." Paris 7, 2002. http://www.theses.fr/2002PA070032.

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Abstract:
Cette thèse présente les observations de six enseignants de mathématiques, au collège, pendant des séances d'exercice. Elle s'intéresse plus précisément à l'accompagnement du professeur entre tâche et activités des élèves. L'analyse repose sur les transcriptions des enregistrements des séances. Elle porte sur le déroulement effectif des cours. Elle utilise une approche double : la première s'appuie sur les résultats obtenus en didactique et nous permet d'analyser finement les tâches proposées par le professeur et la forme de travail organisée. La seconde approche s'intéresse aux interactions é
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Stölting, Pascal. "Die Entwicklung funktionalen denkens in der sekundarstufe I : vergleichende analysen und empirische studien zum mathematikunterricht in Deutschland und Frankreich." Paris 7, 2008. http://www.theses.fr/2008PA070001.

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Abstract:
Les dépendances fonctionnelles sont omniprésentes dans la vie quotidienne, mais les résultats de plusieurs études montrent que les élèves ont des difficultés à traiter des problèmes de ce domaine. Ce travail compare l'approche des dépendances fonctionnelles en France et en Allemagne, à l'exemple de la Bavière. Dans la première partie la pensée fonctionnelle est définie clairement et est relié aux cadres théoriques pertinents utilisés en France et en Allemagne, comme les Grundvorstellungen (vom Hofe), les registres sémiotiques (Duval) ou le concept image (Vinner). Les outils nécessaires pour le
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Zeineddine, Hussein. "Enseignement des mathématiques au niveau du cycle moyen au Liban en langue maternelle ou en langue étrangère (étude comparative)." Paris 7, 1995. http://www.theses.fr/1995PA070028.

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Abstract:
Le taux de reussite aux examens de brevet qui sanctionnent la fin du cycle moyen ne depasse pas le 45 % au liban. L'usage de la langue etrangere dans l'enseignement des matieres scientifiques au cycle moyen pour les eleves ne possedant pas suffisamment la langue etrangere pourrait etre l'un des facteurs determinant de ce contrat. Pour remedier a cette situation un groupe d'ecoles privees a decide en 1982 d'arabiser l'enseignement des matieres scientifiques jusqu'a la fin du cycle de college, elles ont par ailleurs augmente le nombre d'heures d'enseignement de la langue etrangere. Une etude com
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Malafosse, Didier. "Contribution à l'analyse et à la modélisation des processus de conceptualisation en inter-didactique des mathématiques et de la physique : exemple de la loi d'Ohm." Montpellier 2, 1999. http://www.theses.fr/1999MON20143.

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Abstract:
Un modele d'analyse des processus de conceptualisation en inter-didactique des mathematiques et de la physique est presente. Il repose sur deux notions de la didactique des mathematiques (les cadres de rationalite de lerouge, et les registres semiotiques de duval) et sur une nouvelle notion : l'espace de realite. Pour mettre a l'epreuve ce modele, une ingenierie didactique a propos de l'etude experimentale de la loi d'ohm est realisee au college en classe de troisieme, et une enquete aupres d'eleves de classe de troisieme et de seconde permet d'en generaliser les resultats. Cette phase experim
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Souchard, Laurent. "Les logiciels tuteurs fermés: institutions d'apprentissage et d'enseignement ? : le cas du début du secondaire." Paris 7, 2009. http://www.theses.fr/2009PA070030.

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Abstract:
Les Logiciels Tuteurs Fermés, ou LTF, sont utilisés dans les classes dans de nombreux collèges en mathématiques. Pour analyser leur place potentielle dans l'École, nous avons construit un modèle centré sur la notion d'institution, centrale dans la Théorie Anthropologique du Didactique, définie, par nous, à partir des critères suivants : la réalité sociale, la légitimité, la stabilité et la spécificité. Pour comprendre si un LTF peut être utilisé en tant qu'institution d'enseignement et d'apprentissage, chacun des quatre logiciels de notre étude a été inspecté entièrement par un expert dont les
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