Relevant bibliographies by topics / Metacognición

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  1. Journal articles
  2. Dissertations / Theses
  3. Books
  4. Book chapters
  5. Conference papers
  6. Reports

Academic literature on the topic 'Metacognición'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 25 July 2025

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Journal articles on the topic "Metacognición"

1

Finlayson, Antonio. "Metacognición." Contacto Científico 4, no. 1 (2024): 8–11. http://dx.doi.org/10.48204/2710-7825.4921.

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Abstract:
La metacognición es el proceso de pensar sobre el propio pensamiento y aprendizaje. Implica conocerse a uno mismo como aprendiz. El estudiante debe conocer sus fortalezas y debilidades al momento de estudiar un tema. La metacognición implica varias etapas: el autocontrol, la corrección y la evaluación.
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2

Rodríguez, Milagros Elena. "La matemática en la metacognición ó la metacognición en la matemática: metacognición – complejidad - matemática." Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática 4, no. 4 (2020): 539–65. http://dx.doi.org/10.33238/rebecem.2020.v.4.n.4.24986.

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3

Ley Fuentes, Martha Georgina. "El Aprendizaje Basado en la Resolución de Problemas y su efectividad en el Desarrollo de la Metacognición." Educatio Siglo XXI 32, no. 3 (2014): 211. http://dx.doi.org/10.6018/j/211051.

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Abstract:
Esta investigación tuvo como propósito determinar la efectividad del aprendizaje basado en la resolución de problemas, en el desarrollo de la metacognición de estudiantes universitarios de una universidad virtual. Para determinar la efectividad de la estrategia de resolución de problemas en el desarrollo de la metacognición de los estudiantes, se implementó un diseño cuasi experimental, con pre y post test. En la investigación participaron 34 estudiantes, que recibieron un pretest para medir la metacognición y posteriormente fueron sometidos a un tratamiento instruccional. Después del tratamie
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4

Salinas Velastegui, Verónica Gabriela, and Esmeralda Maricela Estrada Zamora. "Enseñanza superior en Salud y su viabilidad con la metacognición." Mediciencias UTA 7, no. 3 (2023): 33–38. http://dx.doi.org/10.31243/mdc.uta.v7i3.2069.2023.

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Abstract:
Resumen: la metacognición o control de conocimiento se mantiene gracias a la relación del pensamiento crítico y la innovación de un componente creativo, lo que ha convertido en una herramienta indispensable para la adquisición de conocimientos y resolución de problemas. Al incluirse el pensamiento crítico se incentiva el aprendizaje autorregulado, siendo posible con esto ejercer un aprendizaje fomentado en el control, razonamiento, comprensión y la resolución de problemas. Debido a esto la metacognición es una herramienta actual que facilita el aprendizaje con información nueva, verás, concisa
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5

Crespo Allende, Nina María. "Metacognición, metacomprensión y educación." Revista Enfoques Educacionales 3, no. 1 (2018): 109. http://dx.doi.org/10.5354/0717-3229.2000.48113.

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Abstract:
Es una verdad evidente que todo hombre realiza una serie de procesos mentales que le permiten ínteractuar con la realidad en la cual está inmerso. Sin embargo, los límites de la cognición humana van más allá. Por una parte, puede pensar acerca del mundo e, incluso, crear mundos imaginarios y, por otra, pueden hacer una reflexión sobre dicha vida mental y -a partir de allí- regularla o replantearla de acuerdo a los fines que una determinada tarea les imponga. Este conocimiento reflexivo ha sido denominado por Flavell (1985) metacognición y ha sido definido en los siguientes términos:
 "Wha
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6

Chávez Herrera, Nathaly Johana. "Aprendizaje estratégico y metacognición." Educación, no. 23 (December 1, 2017): 91–99. http://dx.doi.org/10.33539/educacion.2017.n23.1174.

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7

Embleton Sánchez, Dra Silvia Brenda. "Análisis de la Metacognición." Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 7, no. 1 (2023): 512–20. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i1.4410.

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Abstract:
La siguiente investigación es de tipo cualitativa y se emplea la técnica de la investigación documental, en donde se pretende hacer un análisis y reflexión teórica a través de distintas fuentes sobre la metacognición; se realizó una revisión de bases de datos como Redalyc, Google Académico, Scielo, entre otros, se emplearon algunos repositorios tanto virtuales como de bibliotecas públicas para la consulta de libros y revistas que su año de publicación oscilará entre 2020-2022.
 Entre los resultados obtenidos en la investigación es que abordar la metacognición desde el análisis documenta
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8

Arellano-Ramírez, Jesús Alverto. "Así es la Metacognición." Revista Docentes 2.0 18, no. 1 (2025): 175–88. https://doi.org/10.37843/rted.v18i1.590.

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Abstract:
Comprender el desarrollo metacognitivo, es esencial explorar y analizar las aportaciones de diversos teóricos que han propuesto una amplia gama de canales y directrices a través de los cuales se desarrollan los aprendizajes humanos. En el presente estudio tuvo como fin es realizar una inmersión profunda en las diversas teorías y conceptos sobre la metacognición propuestos por estudiosos a través de investigaciones, abarcando desde los procesos de autorregulación y control cognitivo hasta la capacidad de reflexión y monitoreo de las propias estrategias de aprendizaje. El presente ensayo se enma
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9

Valenzuela, Ángel A. "La metacognición en los procesos de lectura y escritura académica: ¿qué nos dice la literatura?" Lenguaje 46, no. 1 (2018): 69. http://dx.doi.org/10.25100/lenguaje.v46i1.6197.

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Abstract:
El presente artículo tuvo como objetivo identificar el desarrollo y tendencias de las investigaciones relacionadas con la metacognición y los procesos de lectura y escritura académica. Para dar cuenta de ello, se hace una revisión sistemática, seleccionando 46 documentos que cumplían con los criterios de exclusión propuestos: a) relación entre la metacognición y los procesos de lectura o escritura, y b) realizarse en contextos de educación superior. Los resultados permiten identificar claramente las temáticas de investigación en este ámbito, dando cuenta de los avances y alcances del uso de la
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10

Acosta Barros, Carlos, Roberto Bravo Castro, Alberto Campo Torné, and Maisi Fontalvo Yaruro. "Desarrollo de la metacognición al resolver problemas de adición de números enteros." Zona Próxima, no. 14 (May 19, 2022): 90–111. http://dx.doi.org/10.14482/zp.14.165.41.

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Abstract:
La literatura muestra que los estudiantes, y las personas en general, que practican la metacognición, tienen mayor capacidad para planificar, supervisar y evaluar sus tareas intelectuales. La presente investigación ? en la cual se usaron técnicas cualitativas mediante un diseño de estudio de caso ? se centra en el desarrollo de las habilidades de metacognición para resolver problemas de adición de números enteros en una estudiante. Los resultados muestran que en el diagnóstico la participante no mostró habilidades específicas acerca de los componentes de la metacognición, pero luego se encontr
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Dissertations / Theses on the topic "Metacognición"

1

Carvallo, Moya Waldo. "La metacognición a través del lenguaje." Tesis, Universidad de Chile, 2015. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/138535.

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Abstract:
Tesis para optar al grado de Magíster en Estudios Cognitivos<br>La presente investigación, titulada “La Metacognición a través del Lenguaje”, está enmarcada teóricamente en lo que se entiende por paradigma simbólico, dentro del cual se origina el concepto de metacognición y una particular forma de ver el lenguaje como procesamiento de información basado en representaciones. Para metacognición se tomaron los trabajos de J. Flavell como gestor del término y quien lo aplica a la psicología de finales del siglo XX. Sin embargo, y dada su relevancia para el presente trabajo, se han considerad
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2

Martínez, Fernández José Reinaldo. "Concepción de aprendizaje, metacognición y cambio conceptual en estudiantes universitarios de psicología." Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2004. http://hdl.handle.net/10803/2632.

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Abstract:
Durante los últimos veinticinco años, tanto desde la psicología cognitiva, la psicología del desarrollo y la educación, como desde el estudio de la enseñanza de las ciencias, se han realizado diversos trabajos centrados en la descripción y análisis del cambio conceptual. Este campo de investigación aborda el estudio de las concepciones acerca de diversos fenómenos, las cuales se articulan y organizan en forma de teorías personales que pueden experimentar un proceso de cambio por enriquecimiento, reelaboración, revisión o reestructuración. Así, el estudio del cambio conceptual analiza las conce
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3

Domenech, Auqué Montserrat. "El papel de la inteligencia y de la metacognición en la resolución de problemas." Doctoral thesis, Universitat Rovira i Virgili, 2004. http://hdl.handle.net/10803/8958.

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Abstract:
El objetivo de esta tesis doctoral es estudiar: a) el papel de la inteligencia en la resolución de problemas, b) la relación entre la inteligencia y la metacognición y c) el papel de la metacognición en la resolución de problemas. <br/>La muestra ha estado formada por n=140 alumnos de Secundaria entre 16 y 18 años, a los que se les administraron pruebas formales (Test de Aptitudes Diferenciales y Test de Torrance de Pensamiento Creativo) e informales (las Escalas de Renzulli (SRBCSS) y una Autobiografía) para identificar a alumnos con alta capacidad intelectual (talento simple, talento doble,
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RUIZ, ZAMORA URIEL 244662, and ZAMORA URIEL RUIZ. "La metacognición de la oración simple en español para adquirir la misma estructura en inglés, identificando el uso de las estrategias metacognitivas en los sujetos de investigación." Tesis de maestría, Universidad Autónoma del Estado de México, 2008. http://hdl.handle.net/20.500.11799/49962.

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Abstract:
La enseñanza de segundas lenguas (L2) se ha caracterizado por utilizar diferentes métodos de enseñanza en la historia tales como grammar translation, total physical response, audiolingual, communicative approach, entre otros los cuales proponen diversas formas de enseñar la L2, siendo todas muy valiosas en la época en que estuvieron en boga así como en la presente era, ya que los profesores de L2 son quienes deciden que estrategias y métodos utilizar en su clase para cumplir con los objetivos trazados en el programa.En un mundo globalizado, el cual no sólo incluye cuestiones financieras sino q
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Morales, Silva Silvia. "Comprensión de lectura en alumnos de cuarto y quinto grados de primaria de Lima." Pontificia Universidad Católica del Perú, 2013. http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/100970.

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Abstract:
Se evaluó 302 niños de cuarto y quinto de primaria con la prueba Evaluación de Inferencias y Metacognición (Morales, 1997). Se analizó (a) el grado de dificultad de las inferencias para cada grado, NSE y género; (b) la relación entre el grado, el NSE y el género con el puntaje en la prueba de comprensión y con (e) el nivel de conciencia del propio rendimiento; y (d) la relación entre el nivel de conciencia del propio rendimiento y el puntaje. Los resultados indicaron que la dificultad de los tipos de inferencia fue similar para toda la muestra. Se comprobó la relación entre el puntaje en las t
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Norabuena, Penadillo Rafael Marcos. "Relación entre el aprendizaje autorregulado y rendimiento académico en estudiantes de enfermería y obstetricia de la Universidad Nacional "Santiago Antúnez de Mayolo" - Huaraz." Bachelor's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2011. https://hdl.handle.net/20.500.12672/2904.

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Abstract:
Existen numerosas investigaciones que sostienen que el uso de estrategias de autorregulación, tienen efecto positivo sobre el rendimiento académico. En nuestro medio existen pocos estudios de investigación al respecto, en especial en el nivel superior, por consiguiente esta investigación, sobre la relación existente entere el aprendizaje autorregulado y el rendimiento académico en una muestra de estudiantes universitarios, va a constituir un referente teórico para las próximas investigaciones en el campo de la educación. El objetivo de la investigación fue establecer la relación que existe
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7

Blancas, Muñoz Maria. "Knowing what you know: a pedagogical model based on learners’ metacognitive abilities." Doctoral thesis, Universitat Pompeu Fabra, 2021. http://hdl.handle.net/10803/670750.

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Abstract:
Students’ metacognition, that is, the ability to accurately assess one’s skill level and to update one’s internal model of those skills, is a crucial educational factor, as it can help students selfregulate their learning. The purpose of this thesis is to assess how individuals’ metacognitive abilities relate to learning processes and outcomes in STEM-related tasks. It also highlights how they relate to students’ characteristics, as their gender. This thesis also presents the first steps towards a methodology to teach programming and robotics to elementary-school children and a study on
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8

Torregrosa, Martínez Alba. "La base de orientación no lineal como instrumento de autorregulación matemática." Doctoral thesis, Universitat Autònoma de Barcelona, 2021. http://hdl.handle.net/10803/671592.

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Abstract:
La present tesi doctoral va prendre com a objectiu crear, desenvolupar i aplicar una base d'orientació no lineal com a eina de suport a la metacognició matemàtica durant la resolució de problemes de patrons. Per assolir aquest objectiu, es van definir tres objectius específics. En primer lloc, identificar quins aspectes d'una base d'orientació de l'acció no atenen a la naturalesa dels problemes matemàtics proposats i, en segon lloc, analitzar el procés de creació, aplicació i avaluació d'una base d'orientació no lineal. La recopilació dels tres articles presentats té com a objectiu donar respo
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9

Angulo, Delgado Fanny. "Aprender a enseñar Ciencias: Análisis de una propuesta para la formación inicial del profesorado de Secundaria, basada en la metacognición." Doctoral thesis, Universitat Autònoma de Barcelona, 2002. http://hdl.handle.net/10803/4693.

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Abstract:
Esta investigación se llevó a cabo con un pequeño grupo de estudiantes del curso 'Didáctica de las Ciencias Naturales' (1999 - 2000), que ofrece el Departament de Didàctica de la Matemàtica i les Ciéncies Experimentals de la Universitat Autónoma de Barcelona, en el marco del modelo CAP.<br/>Esta propuesta busca que el estudiante (futuro profesor), aprenda un nuevo modelo de enseñanza de las ciencias, de corte constructivista, diferente al que conoce por su experiencia como alumno. Este proceso, al que se le denomina modelización, supone la construcción de nuevos significados sobre ciencia, ens
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10

Morales, Silva Silvia Liza. "Comprensión de lectura en niños de los grados cuarto y quinto de primaria de Lima : análisis de inferencias y metacognición." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 1997. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/1633.

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Abstract:
La presente investigación de nivel descriptivo pretendió estudiar la comprensión de lectura en el contexto peruano, centrándose en cinco tipos de inferencia y el conocimiento del propio desempeño (meta cognición). Se construyó la prueba Evaluación de Inferencias y Metacognición (EIM) – analizándose sus características psicométricas y resultando confiable – y se aplicó a 302 niños de los grados cuarto y quinto de primaria de cuatro colegios de Lima metropolitana de los niveles socioeconómicos medio y bajo. Las interrogantes planteadas se centraron en averiguar lo siguiente: (a) el orden de dif
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Books on the topic "Metacognición"

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Ceballos, Elda Cerchiaro. Un acercamiento a la metacognición y la comprensión lectora en estudiantes universitarios de México y Colombia. Universidad del Magdalena, 2011.

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Alicia, Peredo Merlo María, ed. Lectura informativa: Entrenamiento escolar y metacognición. Editorial Universitaria, Universidad de Guadalajara, 2007.

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3

Gil, Carlos Rebolleda. Neurocognición, cognición social y metacognición en psicosis. Ediciones Pirámide, 2020.

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Gil, Carlos Rebolleda. Neurocognición, cognición social y metacognición en psicosis. Ediciones Pirámide, 2020.

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Gil, Carlos Rebolleda. Neurocognición, cognición social y metacognición en psicosis. Ediciones Pirámide, 2020.

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Gil, Carlos Rebolleda. Neurocognición, cognición social y metacognición en psicosis. Ediciones Pirámide, 2020.

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Gordillo, Isabel Cuadrado, and Inmaculada Fernández. Metacognición del discurso didáctico: Un estudio de caso. Eae Editorial Academia Espanola, 2012.

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8

Parada Alfonso, Lilián, Martha Borda Suárez, Alexandra Díaz Díaz, et al. Metacognición en docentes. Investigación y formación: aportes para la convivencia escolar. Editorial Pontificia Universidad Javeriana, 2020. http://dx.doi.org/10.11144/javeriana.9789587815344.

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Abstract:
Metacognición en docentes. Investigación y formación: aportes para la convivencia escolar es una publicación que surge a partir de los desarrollos conceptuales y de indagación formulados en la línea de investigación en Creatividad, Cognición y Emoción. Los autores son profesores y estudiantes de la maestría en Educación, de la Pontificia Universidad Javeriana. El estudio de la metacognición en docentes es una oportunidad para comprender las implicaciones que tiene el experimentar con y reflexionar acerca de los procesos metacognitivos, y a partir de ello poder transferir dichas experiencias a
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9

Quintana, Esther Rodríguez. Metacognición, Resolución de Problemas y Enseñanza de Las Matemáticas: Una Propuesta Integradora Desde el Enfoque Antropológico. Universidad Complutense de Madrid, Servicio de Publicaciones, 2008.

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10

Valencia Vallejo, Nilson. Desarrollo de la autoeficacia y la metacognición en ambientes e-learning: andamiajes computacionales para favorecer el logro de aprendizaje. 2021st ed. Universidad Pedagógica Nacional, 2021. http://dx.doi.org/10.17227/td.2021.8711.

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Book chapters on the topic "Metacognición"

1

Blanco Canales, Ana. "Chapter 11. La enseñanza de la pronunciación basada en el desarrollo de la conciencia fonológica y la metacognición." In IVITRA Research in Linguistics and Literature. John Benjamins Publishing Company, 2024. http://dx.doi.org/10.1075/ivitra.42.11bla.

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Abstract:
Este capítulo aborda la enseñanza de la pronunciación vinculada al desarrollo de la conciencia fonológica, propuesta que implica un aprendizaje focalizado y consciente. El enfoque de las estrategias de aprendizaje ofrece el marco didáctico adecuado para hacerlo posible. Nuestro objetivo es proporcionar a los docentes algunas directrices teóricas, metodológicas y aplicadas con las que puedan diseñar propuestas para entrenar a los/las aprendices en la reflexión e indagación fónicas. En la primera parte, planteamos cómo contribuye la conciencia fonológica a la mejora de la pronunciación. A contin
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2

Herrera, Yosbanys Roque, Santiago Alonso García, Pedro Ángel Valdivia Moral, and María Luisa Zagalaz Sánchez. "Metacognición, creatividad y cooperación." In Experiencias basadas en evidencias en la formación y práctica docente: perspectivas de investigación para la innovación. Dykinson, 2023. http://dx.doi.org/10.2307/jj.8500772.26.

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3

Pease Dreibelbis, María Angélica, and Natalia Figueroa Casas. "Pensar el pensamiento. Acompañando procesos metacognitivos en la educación de adolescentes y jóvenes." In El lugar del pensamiento en contextos educativos lasallistas. Universidad de La Salle. Ediciones Unisalle, 2025. https://doi.org/10.19052/9786287645905-cap-3.

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Abstract:
Pese a que las evidencias indican que la enseñanza centrada en la metacognición tiene resultados muy potentes, existen aún dificultades y resistencias para lograr implementar estrategias de enseñanza-aprendizaje centrados en la misma, principalmente debido a la cultura escolar existente. Desarrollar la metacognición es particularmente necesario en la formación de adolescentes debido a las importantes transformaciones que ocurren a nivel mental que les permiten procesar información y construir conocimientos de maneras más complejas. En el presente ensayo discutiremos la relevancia de las transf
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4

González, Elcy Aguilera, Adriana Jazmín Cruz Farfán, David Alexander Cruz Bobadilla, and Alexandra Díaz Díaz. "PANORAMA ANALÍTICO DE INVESTIGACIONES EN METACOGNICIÓN DOCENTE." In Metacognición en docentes. Investigación y formación. Pontificia Universidad Javeriana, 2020. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv1smjvvx.4.

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5

"Front Matter." In Metacognición en docentes. Investigación y formación. Pontificia Universidad Javeriana, 2020. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv1smjvvx.1.

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6

Suárez, Martha Borda, María Caridad García-Cepero, Adriana Paola Niño Torres, and Lilián Parada Alfonso. "ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS EN DOCENTES:." In Metacognición en docentes. Investigación y formación. Pontificia Universidad Javeriana, 2020. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv1smjvvx.5.

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7

"Table of Contents." In Metacognición en docentes. Investigación y formación. Pontificia Universidad Javeriana, 2020. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv1smjvvx.2.

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8

Fandiño, Claudia Patricia Castro, Claudia Milena Cuberos Guevara, Alexandra Díaz Díaz, Patricia Jeanet Díaz Montaño, and Adriana Paola Niño Torres. "UNA ALTERNATIVA PARA LA INTERVENCIÓN DE CONFLICTOS EN LA ESCUELA DESDE UNA PERSPECTIVA METACOGNITIVA." In Metacognición en docentes. Investigación y formación. Pontificia Universidad Javeriana, 2020. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv1smjvvx.6.

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"PRESENTACIÓN." In Metacognición en docentes. Investigación y formación. Pontificia Universidad Javeriana, 2020. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv1smjvvx.3.

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10

Lengua Cantero, Claudia, Manuel Caro Piñeres, María Clareth Méndez Ramos, and Juan Carlos Giraldo Cardozo. "Capítulo 17: Potenciando habilidades del Siglo XXI: un enfoque de diseño instruccional basado en taxonomías." In Gestión del conocimiento. Perspectiva multidisciplinaria (libro 68). Fondo Editorial de la Universidad Nacional Experimental Sur del Lago, Jesús María Semprum (UNESUR), 2024. http://dx.doi.org/10.59899/ges-cono-68-c17.

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Abstract:
La investigación se enfocó en fortalecer competencias del siglo XXI mediante un diseño instruccional basado en taxonomías. Destaca la importancia de competencias como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la creatividad en la sociedad actual. Los Sistemas Tutores Inteligentes (STI), impulsados por Inteligencia Artificial (IA), son fundamentales en la educación al ofrecer instrucción adaptativa y evaluar el progreso del estudiante. El estudio propone un modelo instruccional de STI para fortalecer estas competencias, con un enfoque cualitativo en dos fases. La primera, una revisió
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Conference papers on the topic "Metacognición"

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Pérez García de la Puente, Natalia Lourdes, Basilio Fernández Morante, and Valery Naranjo Ornedo. "Aprendizaje autorregulado y metacognición en la Universidad: revisión y propuestas prácticas." In IN-RED 2024: X Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red. Editorial Universitat Politècnica de València, 2024. https://doi.org/10.4995/inred2024.2024.18507.

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Abstract:
La investigación ha puesto de manifiesto la importancia de la metacognición y los procesos autorregulados para que se produzca un aprendizaje significativo y de calidad, además de ser una de las principales habilidades para manejarse en una sociedad contemporánea que se caracteriza por la sobreinformación. En este trabajo se realiza una revisión de la terminología básica, síntesis de las revisiones previas, modelos teóricos en torno a la metacognición, así como de las intervenciones mediante aprendizaje autorregulado y programas previos aplicados, aspectos que conformen una base sólida sobre l
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Pérez, Silvia, and Mónica Giuliano. "E-status, A Web Platform That Strengthens Probability and Statistical Learning." In Bridging the Gap: Empowering and Educating Today’s Learners in Statistics. International Association for Statistical Education, 2022. http://dx.doi.org/10.52041/iase.icots11.t10c3.

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Abstract:
The results of using the e-status platform, a virtual learning environment that favors active learning and metacognition in students are presented. The platform provides the teacher with several indicators and allows the creation of others that allow the characterization of the student's activity. This paper presents the evaluation of the influence of the use of e-status in the approval condition of the subject Probability and Statistics, statistically comparing indicators from 2015 to 2019. The results show that active work in the platform makes the difference in academic performance, and tha
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Leguizamón, Fernanda, and Mabel Sosa. "Metacognición propiciada por los atributos de usabilidad en software educativos - [Metacognition facilitated by usability attributes in educational software]." In Innovación educativa en los tiempos de la inteligencia artificial. Actas del VII Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Cooperación, CINAIC 2023. Servicio de Publicaciones Universidad, 2023. http://dx.doi.org/10.26754/cinaic.2023.0071.

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Llorens Molina, Juan Antonio. "Autopercepción de los estudiantes acerca de la adquisición de las CTs y su contribución a la mejora de las actividades de aprendizaje." In IN-RED 2018: IV Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red. Universitat Politècnica València, 2018. http://dx.doi.org/10.4995/inred2018.2018.8595.

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Abstract:
La autopercepción de los estudiantes acerca de la adquisición de las competencias transversales puede proporcionar orientaciones valiosas para el diseño y evaluación de las actividades de aprendizaje, considerando éstas como el eje central de la planificación docente. En este trabajo se presentan los resultados de una encuesta realizada a lo largo de dos cursos consecutivos, en las que se ha evaluado el grado en que los estudiantes consideran que determinadas competencias transversales están siendo desarrolladas a partir de una determinada actividad. Ésta ha consistido en la elaboración median
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Bernal Navarro, Juana Cristina, Nuria Ramón Marqués, and María Ángeles Carabal Montagud. "Conceptos umbral en la disciplina iconográfica. La reflexión en voz alta y su aplicación en la docencia del estudiantado de Conservación y Restauración de Bienes Culturales de la Universitat Politècnica de València." In IN-RED 2024: X Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red. Editorial Universitat Politècnica de València, 2024. https://doi.org/10.4995/inred2024.2024.18444.

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Abstract:
El propósito de esta experiencia pedagógica se basa en el desarrollo de una prueba de “reflexión en voz alta” -thinking aloud- dirigida a dos grupos de alumnado pertenecientes a las titulaciones homónimas de Grado y Máster en Conservación y Restauración de Bienes Culturales, que cursan asignaturas homólogas dentro del área del estudio de la disciplina iconográfica. Es importante señalar que ninguno de ellos ha tenido un conocimiento previo durante su formación académica en el campo de la iconografía. Por lo tanto, se ha planteado llevar a cabo una actividad oral que consistía en observar los p
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Kanobel, María Cristina. "Activities For Educational Assessment In Statistics: Academic Performance And Student Voices In Virtual Contexts." In Bridging the Gap: Empowering and Educating Today’s Learners in Statistics. International Association for Statistical Education, 2022. http://dx.doi.org/10.52041/iase.icots11.t9a2.

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Abstract:
An experience on the implementation of academic tasks to evaluate the learning of engineering students in the subject Probability and Statistics in virtual contexts in 2020 and 2021 is described. From the pedagogical design, two activities were selected: an asynchronous forum and a Pecha Kucha presentation, articulating asynchrony and synchrony, where each student had to solve a contextualized problem, expose it in a video and defend it in a subsequent group debate. These tasks were designed in terms of an assessment for learning, promoting the verification and metacognition of student knowled
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Alzate Gil, Hader, Fabio Castrillón Hernández, and Carlos Ocampo López. "Propuesta de desarrollo del Student Outcome 7 de ABET mediante un ejercicio de sintonía de controladores PID." In Nuevas realidades para la educación en ingeniería: currículo, tecnología, medio ambiente y desarrollo. Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería - ACOFI, 2022. http://dx.doi.org/10.26507/paper.2363.

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Abstract:
En 2016, la Facultad de Ingeniería Química de la Universidad Pontificia Bolivariana implementó una transformación curricular, y en dicha transformación consideró un curso de control de procesos, que aporta al estudiante elementos para analizar y mejorar la operabilidad de plantas de proceso. También, desde 2021, la Facultad de Ingeniería Química viene trabajando para el logro de la acreditación ABET y un aspecto importante en torno a la acreditación es el cumplimiento de los Student Outcomes. Con el objetivo de desarrollar destrezas en el estudiante y poder cumplir con el Student Outcome 7, qu
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Loyola Lizama, Ignacio, Jaime Latorre Soto, and Rocio Ramirez Fernandez. "Hitos infraestructurales como detonantes del proyecto de arquitectura." In Jornadas sobre Innovación Docente en Arquitectura. Grup per a la Innovació i la Logística Docent en l'Arquitectura (GILDA), 2024. http://dx.doi.org/10.5821/jida.2024.13271.

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Abstract:
The present text outlines the methodology used in the integration of two intermediate-level courses in the architecture program at the Universidad Católica del Maule, Chile, based on the valorization of the infrastructures that make up the peri-urban landscape of the city. In a context where access to reference works is limited and bibliographic review feels distant, an approach to the spatial and constructive reality of these infrastructures is proposed as a trigger for the project, through a metacognitive process that begins using analog tools for surveying, representation, and modeling, to
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Sarria Palacio, Ana Mercedes, Luis Eduardo Peláez Valencia, and Jorge Parra. "ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL ENTRENAMIENTO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL PROCESO DE FORMACIÓN DEL INGENIERO: UNA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA DE APRENDIZAJE EN AULA PARA LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL CHOCÓ, COLOMBIA." In La formación de ingenieros: un compromiso para el desarrollo y la sostenibilidad. Asociacion Colombiana de Facultades de Ingeniería - ACOFI, 2020. http://dx.doi.org/10.26507/ponencia.818.

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Abstract:
Los programas de ingeniería tradicionalmente no han incluido las emociones como elemento central del aprendizaje en los programas de formación, limitando la capacidad de comprender las relaciones transactivas con el entorno, con otros y ellos mismos. En la actualidad se consideran a las emociones como parte fundamental del proceso de enseñanza por la influencia de estas en el aprendizaje, y con ello lograr la inclusión del desarrollo de habilidades y competencias sociales que hacen al profesional competente y pertinente para atender las necesidades y requerimientos del entorno concibiendo que
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Reports on the topic "Metacognición"

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Barrientos, Mauricio. Meta-educa: Explorando la relación entre los componentes de la metacognición y el aprendizaje. Universidad del Desarrollo. IBEM, 2024. https://doi.org/10.52611/11447/9505.

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Abstract:
La metacognición se divide en tres componentes principales: conocimiento, monitoreo y control metacognitivo. Una alta capacidad metacognitiva permite a los estudiantes ser conscientes de su proceso de aprendizaje, identificar brechas en su conocimiento y aplicar estrategias efectivas para mejorar su comprensión y rendimiento. 3. La falta de consenso sobre cómo definir y evaluar los componentes de la metacognición ha dificultado nuestra comprensión sobre su rol específico en el aprendizaje y su incorporación en intervenciones y programas educacionales.
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Tapia, Leonel. Meta-Dynamic: Descubriendo los mecanismos subyacentes a la metacognición. Universidad del Desarrollo. IBEM, 2024. https://doi.org/10.52611/11447/9506.

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Abstract:
Cada decisión que tomamos viene acompañada de una sensación de confianza, ayudándonos a adaptar nuestra conducta a las repercusiones de nuestras decisiones. La metacognición es la capacidad de reflexionar sobre nuestra propia conducta y cognición. En ese sentido, la sensación de confianza que acompaña nuestras decisiones es un fenómeno metacognitivo. Existe un esfuerzo conjunto de laboratorios a nivel internacional por cooperar en pos del avance teórico y metodológico en este tema, estableciendo metas y construyendo bases de datos en común.
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De Pablo, José María, and Sofía Gana. Meta-Neuropsy Salud mental y metacognición: análisis desde una perspectiva transdiagnóstica. Universidad del Desarrollo. IBEM, 2024. https://doi.org/10.52611/11447/9507.

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Abstract:
En los procesos de toma de decisiones la metacognición tiene un rol fundamental, en tanto un proceso asociado al monitoreo y control de los propios procesos cognitivos. Existen diversos elementos que influyen sobre los procesos metacognitivos, siendo relevante considerar, entre otras cosas, la característica del estímulo, la experiencia y la información que tiene el sujeto, e incluso su contexto de salud mental. Respecto de la relación entre metacognición y salud mental, la evidencia muestra diferencias significativas en medidas de sensibilidad y sesgo metacognitivo, particularmente desde líne
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