Relevant bibliographies by topics / Metacognición / Journal articles
To see the other types of publications on this topic, follow the link: Metacognición.

Journal articles on the topic 'Metacognición'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 25 July 2025

Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles

Select a source type:

Consult the top 50 journal articles for your research on the topic 'Metacognición.'

Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.

You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.

Browse journal articles on a wide variety of disciplines and organise your bibliography correctly.

1

Finlayson, Antonio. "Metacognición." Contacto Científico 4, no. 1 (2024): 8–11. http://dx.doi.org/10.48204/2710-7825.4921.

Full text
Abstract:
La metacognición es el proceso de pensar sobre el propio pensamiento y aprendizaje. Implica conocerse a uno mismo como aprendiz. El estudiante debe conocer sus fortalezas y debilidades al momento de estudiar un tema. La metacognición implica varias etapas: el autocontrol, la corrección y la evaluación.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
2

Rodríguez, Milagros Elena. "La matemática en la metacognición ó la metacognición en la matemática: metacognición – complejidad - matemática." Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática 4, no. 4 (2020): 539–65. http://dx.doi.org/10.33238/rebecem.2020.v.4.n.4.24986.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
3

Ley Fuentes, Martha Georgina. "El Aprendizaje Basado en la Resolución de Problemas y su efectividad en el Desarrollo de la Metacognición." Educatio Siglo XXI 32, no. 3 (2014): 211. http://dx.doi.org/10.6018/j/211051.

Full text
Abstract:
Esta investigación tuvo como propósito determinar la efectividad del aprendizaje basado en la resolución de problemas, en el desarrollo de la metacognición de estudiantes universitarios de una universidad virtual. Para determinar la efectividad de la estrategia de resolución de problemas en el desarrollo de la metacognición de los estudiantes, se implementó un diseño cuasi experimental, con pre y post test. En la investigación participaron 34 estudiantes, que recibieron un pretest para medir la metacognición y posteriormente fueron sometidos a un tratamiento instruccional. Después del tratamie
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
4

Salinas Velastegui, Verónica Gabriela, and Esmeralda Maricela Estrada Zamora. "Enseñanza superior en Salud y su viabilidad con la metacognición." Mediciencias UTA 7, no. 3 (2023): 33–38. http://dx.doi.org/10.31243/mdc.uta.v7i3.2069.2023.

Full text
Abstract:
Resumen: la metacognición o control de conocimiento se mantiene gracias a la relación del pensamiento crítico y la innovación de un componente creativo, lo que ha convertido en una herramienta indispensable para la adquisición de conocimientos y resolución de problemas. Al incluirse el pensamiento crítico se incentiva el aprendizaje autorregulado, siendo posible con esto ejercer un aprendizaje fomentado en el control, razonamiento, comprensión y la resolución de problemas. Debido a esto la metacognición es una herramienta actual que facilita el aprendizaje con información nueva, verás, concisa
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
5

Crespo Allende, Nina María. "Metacognición, metacomprensión y educación." Revista Enfoques Educacionales 3, no. 1 (2018): 109. http://dx.doi.org/10.5354/0717-3229.2000.48113.

Full text
Abstract:
Es una verdad evidente que todo hombre realiza una serie de procesos mentales que le permiten ínteractuar con la realidad en la cual está inmerso. Sin embargo, los límites de la cognición humana van más allá. Por una parte, puede pensar acerca del mundo e, incluso, crear mundos imaginarios y, por otra, pueden hacer una reflexión sobre dicha vida mental y -a partir de allí- regularla o replantearla de acuerdo a los fines que una determinada tarea les imponga. Este conocimiento reflexivo ha sido denominado por Flavell (1985) metacognición y ha sido definido en los siguientes términos:
 "Wha
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
6

Chávez Herrera, Nathaly Johana. "Aprendizaje estratégico y metacognición." Educación, no. 23 (December 1, 2017): 91–99. http://dx.doi.org/10.33539/educacion.2017.n23.1174.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
7

Embleton Sánchez, Dra Silvia Brenda. "Análisis de la Metacognición." Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 7, no. 1 (2023): 512–20. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i1.4410.

Full text
Abstract:
La siguiente investigación es de tipo cualitativa y se emplea la técnica de la investigación documental, en donde se pretende hacer un análisis y reflexión teórica a través de distintas fuentes sobre la metacognición; se realizó una revisión de bases de datos como Redalyc, Google Académico, Scielo, entre otros, se emplearon algunos repositorios tanto virtuales como de bibliotecas públicas para la consulta de libros y revistas que su año de publicación oscilará entre 2020-2022.
 Entre los resultados obtenidos en la investigación es que abordar la metacognición desde el análisis documenta
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
8

Arellano-Ramírez, Jesús Alverto. "Así es la Metacognición." Revista Docentes 2.0 18, no. 1 (2025): 175–88. https://doi.org/10.37843/rted.v18i1.590.

Full text
Abstract:
Comprender el desarrollo metacognitivo, es esencial explorar y analizar las aportaciones de diversos teóricos que han propuesto una amplia gama de canales y directrices a través de los cuales se desarrollan los aprendizajes humanos. En el presente estudio tuvo como fin es realizar una inmersión profunda en las diversas teorías y conceptos sobre la metacognición propuestos por estudiosos a través de investigaciones, abarcando desde los procesos de autorregulación y control cognitivo hasta la capacidad de reflexión y monitoreo de las propias estrategias de aprendizaje. El presente ensayo se enma
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
9

Valenzuela, Ángel A. "La metacognición en los procesos de lectura y escritura académica: ¿qué nos dice la literatura?" Lenguaje 46, no. 1 (2018): 69. http://dx.doi.org/10.25100/lenguaje.v46i1.6197.

Full text
Abstract:
El presente artículo tuvo como objetivo identificar el desarrollo y tendencias de las investigaciones relacionadas con la metacognición y los procesos de lectura y escritura académica. Para dar cuenta de ello, se hace una revisión sistemática, seleccionando 46 documentos que cumplían con los criterios de exclusión propuestos: a) relación entre la metacognición y los procesos de lectura o escritura, y b) realizarse en contextos de educación superior. Los resultados permiten identificar claramente las temáticas de investigación en este ámbito, dando cuenta de los avances y alcances del uso de la
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
10

Acosta Barros, Carlos, Roberto Bravo Castro, Alberto Campo Torné, and Maisi Fontalvo Yaruro. "Desarrollo de la metacognición al resolver problemas de adición de números enteros." Zona Próxima, no. 14 (May 19, 2022): 90–111. http://dx.doi.org/10.14482/zp.14.165.41.

Full text
Abstract:
La literatura muestra que los estudiantes, y las personas en general, que practican la metacognición, tienen mayor capacidad para planificar, supervisar y evaluar sus tareas intelectuales. La presente investigación ? en la cual se usaron técnicas cualitativas mediante un diseño de estudio de caso ? se centra en el desarrollo de las habilidades de metacognición para resolver problemas de adición de números enteros en una estudiante. Los resultados muestran que en el diagnóstico la participante no mostró habilidades específicas acerca de los componentes de la metacognición, pero luego se encontr
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
11

Ramos Huacho, Mariella Elvira, Carlos Sixto Vega Vilca, Betty Iris Rojas Espinoza, and Walter Tarsilio Pilar Bueno. "Estrategias metacognitivas en el aprendizaje: Revisión sistemática." Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación 9, no. 37 (2025): 1514–25. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v9i37.997.

Full text
Abstract:
La metacognición es un proceso que permite comprender el avance del aprendizaje revalorizando el conocimiento y estimulando la capacidad cognitiva del estudiante. De esta manera se genera una mayor reflexión que contribuye y prepara al estudiante para obtener un aprendizaje profundo y duradero. El objetivo del artículo fue analizar el impacto de las estrategias metacognitivas en el aprendizaje. La revisión sistemática se dio con el método PRISMA considerando estudios entre el 2010 al 2023. La búsqueda fue desde Google Scholar considerando los descriptores "Metacognición", "Estrategias metacogn
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
12

Valle Valladares, José Santos. "La metacognición en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las lenguas extranjeras: inglés y francés." ECA: Estudios Centroamericanos 77, no. 771 (2022): 105–22. http://dx.doi.org/10.51378/eca.v77i771.7744.

Full text
Abstract:
El camino hacia una manera práctica de propiciar innovación en las clases de los idiomas extranjeros inglés y francés se recorre a través de la aplicación de estrategias metacognitivas. Sin embargo, la metacognición es para muchos docentes de idiomas un área poco conocida. En el presente artículo, se presentan los resultados obtenidos en una investigación llevada a cabo con 37 docentes de los idiomas inglés y francés como lengua extranjera, pertenecientes a una universidad privada de El Salvador. Tres aspectos son abordados: (1) qué tan familiarizados están los docentes de inglés-francés con l
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
13

Huamán Callirgos, Jenner, Jennyferr Valenzuela Córdova, and Jessica Paola Palacios Garay. "Evaluación formativa y práctica docente en metacognición: estudio de competencias e impacto en instituciones públicas." Revista Ñeque 8, no. 21 (2025): 241–58. https://doi.org/10.33996/revistaneque.v8i21.187.

Full text
Abstract:
La evaluación fomenta el proceso autocognitivo al permitir reflexionar sobre el aprendizaje y mejorar estrategias personales continuamente. El objetivo de la presente investigación fue analizar el nivel de competencia docente en evaluación formativa y prácticas centradas en la metacognición, así como la relación entre ambas variables y sus dimensiones, para identificar fortalezas, debilidades y oportunidades de mejora en instituciones educativas públicas. La investigación evidencia una relación sólida entre evaluación formativa y metacognición docente, el 59% tiene nivel promedio en evaluación
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
14

Flores González, Enrique, and Alberto Vianney Trujillo Rodríguez. "Metacognición y autorregulación del aprendizaje." Fedumar Pedagogí­a y Educación 11, no. 1 (2024): 194–98. http://dx.doi.org/10.31948/fpe.v11i1.4299.

Full text
Abstract:
El presente texto es una reflexión del concepto de metacognición, que involucra tanto a las acciones y estrategias del docente, como a la disposición mental y motivacional del estudiante, quien enfrenta el reto de analizar los procesos que él mismo realiza en su tarea esencial de adquirir nuevos aprendizajes, apropiarse del conocimiento y la pericia para resolver problemas. El tema es muy importante en tanto que refiere al autoconocimiento de los propios estados mentales y procesos cognitivos y al control que se puede ejercer en esa disposición hacia el aprendizaje.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
15

Porras Cosme, Sanyorei. "PAUTAS PARA COMPRENDER LA METACOGNICIÓN." Opera Prima Revista Educativa 1, no. 1 (2015): 53–55. http://dx.doi.org/10.36651/operaprima.1.6.

Full text
Abstract:
Desde la década de los setenta, diversos investigadores han venido realizando estudios dirigidos a examinar los procesos que, en forma deliberada y consciente, realizan los aprendices eficientes cuando estudian, resuelven problemas, realizan tareas académicas o intentan adquirir información.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
16

Mera Mendes, Delia. "Metacognición: estrategia o proceso cognitivo." GACETA DE PEDAGOGÍA, no. 36 (December 1, 2017): 180–203. http://dx.doi.org/10.56219/rgp.vi36.572.

Full text
Abstract:
La metacognición representa un término complejo que se utiliza para indicar la serie de operaciones mentales y herramientas intelectuales que realiza y emplea una persona en el procesamiento de la información, así como en el conocimiento, control y autorregulación de sus funciones cognoscitivas. A través del presente ensayo se pretende realizar una revisión teórica del concepto, así como presentar y repensar acerca de su concepción e instrumentación como proceso cognitivo de alto nivel o como estrategia. Vista de la primera forma, le permite al sujeto conocer y reflexionar sobre sus propios pr
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
17

Briceño-Martinez, John Jairo, Fernando Barrios-Aguirre, and Martha Patricia Castellanos-Saavedra. "Relaciones entre la metacognición, las estrategias de aprendizaje y las emociones en estudiantes universitarios." PUBLICACIONES 54, no. 1 (2024): 235–80. http://dx.doi.org/10.30827/publicaciones.v54i1.27736.

Full text
Abstract:
El estudio de las relaciones entre la metacognición, las estrategias de aprendizaje y las emociones, tanto positivas como negativas, es una línea emergente de investigación que ha sido escasamente explorada. En consecuencia, el objetivo de este trabajo es analizar la relación entre estas variables mencionadas en 1096 estudiantes universitarios pertenecientes a diferentes programas académicos de una institución de educación superior colombiana. Para lo anterior, se realizó un análisis factorial por componentes principales para la reducción de dimensiones representadas en los ítems de los instru
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
18

González Velasco, Juan Miguel. "Metacognición desde las bases del pensamiento complejo." REVISTA CON-CIENCIA 11, no. 1 (2023): 62–73. http://dx.doi.org/10.53287/buqe2029bq81n.

Full text
Abstract:
Introducción: La metacognición es el proceso mediante el cual el estudiante toma conciencia de lo que aprende, pero como podemos ampliar este concepto desde el paradigma emergente de la complejidad, si religamos la conciencia a la aplicación del pensamiento complejo. La metacognición aplicada con elementos de pensamiento complejo le llamamos metacomplejidad, que es un proceso superior donde tomamos conciencia desde la complejidad para aprender y enseñar, implicara niveles de realidad y formas de aplicar la complejidad en los procesos educativos. Objetivo: Revisar teóricamente el concepto de me
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
19

Salinas Velastegui, Verónica Gabriela, Juan Gilberto Paredes Salinas, and Andrea Alexandra Tufiño Aguilar. "Metacognition and Higher Education." Medwave 23, S1 (2023): eUTA226. http://dx.doi.org/10.5867/medwave.2023.s1.uta226.

Full text
Abstract:
Introducción La metacognición o control de conocimiento se mantiene gracias a la relación entre el pensamiento crítico y la innovación de un componente creativo, se ha convertido en una herramienta indispensable para la adquisición de conocimientos y resolución de problemas. Tiene como objetivo incentivar el aprendizaje autorregulado, siendo posible ejercer un aprendizaje fomentado en el control, razonamiento, comprensión y la resolución de problemas, es sin duda una herramienta actual que facilita el aprendizaje con información actualizada, sometida a verificación y análisis, obteniendo así l
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
20

Herrera Clavero, Francisco, Mª Inmaculada Ramírez Salguero, and Mª Inmaculada Herrera Ramírez. "Tratamiento de la cognición-metacognición en un contexto educativo pluricultural." Revista Iberoamericana de Educación 37, no. 2 (2005): 1–23. http://dx.doi.org/10.35362/rie3722723.

Full text
Abstract:
Este trabajo pretende analizar los niveles y efectos de la cognición-metacognición en el rendimiento académico de la población escolar en el contexto educativo pluricultural de la Ciudad Autónoma de Ceuta, así como los efectos producidos con la aplicación de un programa de intervención para el desarrollo de las cognición-metacognición, como tratamiento experimental.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
21

Florencia Giuliani, María, and Sebastián Urquijo. "Personalidad y metacognición sobre la enseñanza en educadores en cuatro niveles educativos en la Argentina." Revista Colombiana de Educación, no. 94 (January 1, 2025): e20372. https://doi.org/10.17227/rce.num94-20372.

Full text
Abstract:
Actualmente se acepta que la metacognición sobre los procesos de enseñanza es una competencia profesional central de los educadores. Si bien se reconoce la importancia de las características psicológicas personales de los agentes educativos para brindar apoyo emocional y académico a sus estudiantes, su influencia o relación con otras habilidades profesionales ha sido escasamente explorada. En este estudio analizan las relaciones entre la personalidad del docente y sus recursos para la metacognición sobre la enseñanza, particularmente las capacidades de conocimiento y de regulación. Se explora
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
22

González de Requena Farré, Juan Antonio. "Para una reconstrucción genealógica y epistemológica del concepto de metacognición." Revista de Psicología 19, no. 1 (2010): 129. http://dx.doi.org/10.5354/0719-0581.2010.17101.

Full text
Abstract:
En las últimas décadas ha habido una creciente investigación acerca de la metacognición, que nos ha familiarizado con metatérminos como metaconocimiento o metaaprendizaje, entre otros. En este artículointentamos reconstruir los modelos de la metacognición previos y los recientes paradigmas metacognitivos. También cuestionamos las implicaciones epistemológicas y las condiciones retóricas y socio-históricas de la acuñación y circulación del léxico metacognitivo.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
23

Velásquez Jaramillo, Mercedes. "Metacognición en el aula: la necesidad de trascender esfuerzos individuales para transformar el aprendizaje." Praxis 20, no. 2 (2024): 390–403. https://doi.org/10.21676/23897856.5887.

Full text
Abstract:
Este artículo tiene como propósito principal presentar la reflexión crítico-propositiva en torno al constructo de metacognición. Dicha reflexión emana de la revisión teórico conceptual de la metacognición en el ámbito de la educación, particularmente en los procesos de enseñanza. Es decir, reflexiona sobre la importancia que representa ser docentes metacognitivos en capacidad de promover la metacognición en el aula. Los resultados favorables para los procesos de enseñanza y aprendizaje en diversas disciplinas, emanados de investigaciones que han seguido el rigor propio de cada enfoque de inves
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
24

Senra Pérez, Nielvis de la Caridad, and María Magdalena López Rodríguez del Rey. "Sistematización de teorías y tecnologías psicopedagógicas de metacognición en el proceso de enseñanza-aprendizaje: claves para la práctica." Ciencia y Sociedad 48, no. 2 (2023): 65–82. http://dx.doi.org/10.22206/cys.2023.v48i2.pp65-82.

Full text
Abstract:
Con el propósito de valorar la relevancia de la metacognición como proceso psicológico que incide en el aprendizaje de los estudiantes a lo largo de, y para toda la vida, se realiza el presente estudio. Se asumió la metodología de sistematización de las teorías y las prácticas psicopedagógicas más influyentes en el contexto educacional cubano, lo cual permitió identificar las regularidades y tendencias que caracterizan la sinergia entre estas categorías. Se plantea de manera explícita la revisión de distintas posturas de la Psicología y Pedagogía, como son: el humanismo, el cognitivismo y la p
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
25

Vallejos, Rosse Marie. "Filosofía y metacognición en la Educación Media: una aproximación desde los elementos curriculares y las prácticas del profesorado chileno." European Public & Social Innovation Review 10 (November 20, 2024): 1–18. https://doi.org/10.31637/epsir-2025-336.

Full text
Abstract:
Introducción: La educación chilena promueve la metacognición en diversos espacios curriculares, y la Filosofía ofrece herramientas clave para enriquecer el pensamiento y la reflexión. Su aporte se extiende a todas las asignaturas de Educación Media, favoreciendo el desarrollo de habilidades cognitivas complejas esenciales para la comprensión del currículum. Metodología: Con un enfoque cualitativo descriptivo-interpretativo, este estudio se basó en el análisis documental y la observación de clases. Se examinaron las conceptualizaciones de la metacognición en los programas oficiales de Filosofía
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
26

Agrela Rodrigues, Fabiano de Abreu, and Claudia Patrícia Simons Aparicio. "Implicaciones de la metacognición en el desarrollo de estrategias de aprendizaje para estudiantes con altas capacidades." Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 8, no. 6 (2025): 10100–10114. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i6.15672.

Full text
Abstract:
La metacognición, la capacidad de autocontrol y autorregulación de los procesos cognitivos, se ve reforzada en individuos con alto cociente intelectual (CI), particularmente en aquellos con inteligencia DWRI. La evaluación del coeficiente intelectual es crucial para identificar las características cognitivas del estudiante y dirigir estrategias metacognitivas personalizadas. La cognición abarca la codificación, relación, consolidación y recuperación de información, mientras que la metacognición, a través del autocontrol, integra estrategias que facilitan la comprensión y el control de estos pr
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
27

Molina-Montes, Arelis, Dalia Ima Pérez-Villamizar, Dexy Dohana Domínguez-Angarita, Yesmin Latife Yohaid-Trujillo, Jhon Alexander Rojas-Caballero, and Karime Griselda Lizcano-Gómez. "La metacognición como factor de potenciación y desarrollo de competencias de aprendizaje en los estudiantes." AiBi Revista de Investigación, Administración e Ingeniería 11, no. 3 (2023): 23–35. http://dx.doi.org/10.15649/2346030x.3206.

Full text
Abstract:
El objetivo del presente artículo de investigación, fue analizar las características esenciales de la metacognición presente en los procesos de enseñanza de una institución educativa, utilizada como estrategia didáctica de desarrollo de competencias de aprendizaje en los estudiantes. Fue un estudio mixto, con diseño de campo y nivel descriptivo, desarrollado en una institución colombiana del nivel de secundaria y educación técnica laboral ubicada en el municipio Cúcuta, Departamento Norte de Santander, Colombia. Se trabajó con una población 161 estudiantes de básica secundaria y 25 docentes. L
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
28

Roque Herrera, Yosbanys, Manuel Cañas Lucendo, Santiago Alonso García, and Alejandro Martínez Menéndez. "Metacognición y rendimiento académico en estudiantes de las ciencias de la salud." Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado. Continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales 100, no. 39.1 (2025): 87–103. https://doi.org/10.47553/rifop.v100i39.1.113432.

Full text
Abstract:
La formación contemporánea de profesionales de las ciencias de la salud requiere de la adquisición y desarrollo de competencias metacognitivas en estos universitarios. Así, se hizo una investigación con el objetivo de analizar la metacognición en relación con el rendimiento académico a través de una muestra no probabilística formada por 1146 estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Nacional de Chimborazo. Los datos se recopilaron mediante la aplicación del cuestionario Inventario de Habilidades Metacognitivas. El nivel regular predominó en el rendimiento académico (
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
29

Fourés, Cecilia Inés. "Reflexión docente y metacognición. Una mirada sobre la formación de formadores." Zona Próxima, no. 14 (May 19, 2022): 150–59. http://dx.doi.org/10.14482/zp.14.084.75.

Full text
Abstract:
Durante algunos años, en el Centro Regional Universitario Bariloche – Patagonia – Argentina, el equipo de investigación en DIPEC (Didáctica de las Prácticas Escolares Cotidianas) ha convocado a los docentes con la propuesta de compartir las problemáticas que se presentan en su trabajo cotidiano, para realizar sobre ellas una reflexión en común e intentar así contribuir al mejoramiento de la práctica. En este trabajo se relata y analiza un caso que colocó el concepto de metacognición como un emergente de singular importancia al detectar la dificultad que encuentran los docentes para trabajar so
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
30

Ossa Cornejo, Carlos Javier, Fancy Inés Castro Rubilar, María Teresa Castañeda Díaz, and Juana Irene Castro Rubilar. "Metacognición institucional para un aprendizaje organizacional participativo: Herramienta innovadora de gestión escolar." Gestión de la educación 6, no. 1 (2015): 11. http://dx.doi.org/10.15517/rge.v1i1.22718.

Full text
Abstract:
El siguiente ensayo analiza la metacognición en relación con las nuevas perspectivas constructivistas y como forma de aprendizaje asociado a la gestión del conocimiento y el aprendizaje organizativo. Desde esta nueva perspectiva, se valora el conocimiento de los sujetos no solo como una característica intraindividual, sino más bien interindividual (o grupal) y organizacional. Se presenta el concepto de metacognición institucional como proceso que permite generar un aprendizaje consciente, dialógico y participativo en educación. Esta mirada organizacional del conocimiento y la metacognición es
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
31

Puebla Wuth, Ricardo S., and María Paz Talma Muñoz. "Metacognición en la formación inicial de los educadores." Revista Iberoamericana de Educación 59, no. 2 (2012): 1–6. http://dx.doi.org/10.35362/rie5921396.

Full text
Abstract:
Actualmente toda la comunidad educativa acepta que la metacognición es una de las bases para generar en los estudiantes habilidades de pensamiento, autorregulación frente al aprendizaje, transferencia de capacidades y, sobre todo, potenciar en ellos el ser personas preparadas para el aprendizaje durante toda la vida (Hinton, 2005). Es decir, se podría sustentar que desarrollar la metacognición en las personas es un pilar fundamental para prepararlos para el mundo del futuro. Desde esta reflexión aparecen los cuestionamientos al respecto, entonces ¿por qué en Chile aún no se ha considerado su d
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
32

Fondón Ludeña, Anabell. "Metacognición y pensamiento crítico en la sociedad de la Inteligencia Artificial: del aula a la sociedad." European Public & Social Innovation Review 9 (August 28, 2024): 1–19. http://dx.doi.org/10.31637/epsir-2024-492.

Full text
Abstract:
Introducción: En nuestras sociedades, la información, la metacognición y el pensamiento crítico se han vuelto cada vez más relevantes. Con el auge de la Inteligencia Artificial (IA), estas habilidades son aún más cruciales. Metodología: Este estudio explora la relación entre la metacognición, el pensamiento crítico y la IA en la educación y en la sociedad. En nuestro trabajo queremos poner de manifiesto la necesidad de incorporar estratégicas que potencien la metacognición en el aula y desarrollen el pensamiento crítico. Resultados: Proponemos una herramienta ágil y flexible, como son los port
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
33

Falguera Garcia, Enric. "Leer el arte o cómo la lectura nos enseña pintura." Investigaciones Sobre Lectura, no. 11 (December 17, 2019): 74–92. http://dx.doi.org/10.37132/isl.v0i11.270.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
34

Pérez, Gastón. "Metacognición social en las clases de biología." Revista Espaço Pedagógico 30 (April 24, 2023): e14385. http://dx.doi.org/10.5335/rep.v30i0.14385.

Full text
Abstract:
Tradicionalmente la investigación en metacognición puso el foco en los procesos de reflexión cognitiva individuales. Este foco, si bien es necesario y útil, deja por fuera otros procesos metacognitivos que pueden ocurrir en el contexto de una clase, en particular en situaciones de actividad colectiva. Ampliando entonces el concepto de metacognición, surge así el campo de la metacognición social, que permite enfocarse en dichos procesos. En este artículo caracterizamos algunos de ellos en el marco de secuencias didácticas que apuntan a desarrollar una vigilancia metacognitiva sobre ciertos modo
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
35

Nicoló, Giuseppe, Giancarlo Dimaggio, Antonio Semerari, Antonio Carcione, and Manuel Villegas Besora. "Metacognición y trastorno paraonoide de personalidad." Revista de Psicoterapia 12, no. 45 (2001): 117–36. http://dx.doi.org/10.33898/rdp.v12i45.532.

Full text
Abstract:
En este trabajo se presenta una reseña de las publicaciones en el ámbito del marco diagnóstico, de la identificación del perfil cognitivo y del tratamiento del trastorno paranoide de personalidad. Se plantea un nuevo modelo psicopatológico del trastorno y del mantenimiento de la patología, identificando los ciclos interpersonales característicos, los esquemas de relación, los estados mentales problemáticos y el perfil metacognitivo. El trastorno paranoide de personalidad se caracteriza por un déficit de descentramiento y diferenciación, y por estados mentales problemáticos con emociones y tema
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
36

Berríos Molina, Carlos. "Creencias epistémicas, metacognición y cambio conceptual." Revista de Estudios y Experiencias en Educación 18, no. 37 (2019): 129–40. http://dx.doi.org/10.21703/rexe.20191837berrios3.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
37

Lucio Gil, Rafael. "Concepciones de ciencia, metacognición y autorregulación." Encuentro, no. 79 (February 7, 2008): 19–29. http://dx.doi.org/10.5377/encuentro.v0i79.3644.

Full text
Abstract:
En este artículo se presentan los principales elementos teóricos sobre el enfoque de ciencia y sus implicaciones en la enseñanza. Su contenido responde a los resultados de un proceso de investigación realizado con varios profesores del área con la finalidad de provocar cambios relevantes en sus concepciones de ciencia y de su enseñanza. Sobresale en el estudio la aplicación de estrategias metacognitivas y autorreguladoras y los resultados que se obtienen al provocarse cambios relevantes en sus concepciones y prácticas.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
38

Alama Flores, Cristian Marcos. "Hacia una didáctica de la metacognición." Horizonte de la Ciencia 5, no. 8 (2015): 77. http://dx.doi.org/10.26490/uncp.horizonteciencia.2015.8.123.

Full text
Abstract:
<p style="text-align: justify;">El presente artículo aborda el tópico de la metacognición como una alternativa factible, para fundamentar y regular el proceso de enseñanza y aprendizaje. Una didáctica metacognitiva contribuye a hacer más consciente y eficiente la acción del docente, y, al mismo tiempo, hace más interesante y fructuosa la del estudiante.</p>
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
39

Martí, Eduardo. "Metacognición, desarrollo y aprendizaje. Dossier documental." Infancia y Aprendizaje 18, no. 72 (1995): 115–26. http://dx.doi.org/10.1174/02103709560561186.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
40

Ricardo Fuentes, Erika Lizeth, Clara Emilse Rojas Morales, and Margoth Adriana Valdivieso Miranda. "Metacognición y resolución de problemas matemáticos." Tecné, Episteme y Didaxis: TED, no. 53 (January 1, 2023): 82–101. http://dx.doi.org/10.17227/ted.num53-14068.

Full text
Abstract:
El propósito de este artículo ha sido desarrollar un instrumento válido y fiable para estimar la proporción de estudiantes que afirman utilizar estrategias metacognitivas a la hora de resolver problemas de matemáticas. Fueron indagados un amplio grupo de reportes que utilizaban cuestionarios para investigar diferentes aspectos sobre la metacognición y su análisis nos permitió crear el cuestionario CEMRPM de 20 ítems de valoración en escala Likert, de fácil y ágil aplicación para detectar las percepciones de los estudiantes acerca del uso de las estrategias metacognitivas. El análisis de datos
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
41

Neftali, Natan Martínez Pérez, and Martínez Roa Ali. "La metacognición para el aprendizaje autorregulado." Universita Ciencia 5 (January 4, 2016): 267–71. https://doi.org/10.5281/zenodo.7154116.

Full text
Abstract:
El ser humano posee la capacidad de mejorar su estado mental, pero para lograrlo hay un número de procesos por los cuales debe de pasar. Tanto el docente como el alumno deben de estar conscientes que para lograr un óptimo proceso educativo deberán de prestar atención tanto a su entorno como a su interior. En el presente ensayo se muestran la importancia del papel de la autorregulación en el aprendizaje del alumno, así como la estrecha relación de dicho concepto con la metacognición como su principal fuente y cómo ambos pueden mejor
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
42

Sanz de Acedo Lizarraga, María Luisa, and María Teresa Sanz de Acedo Baquedano. "Cómo el potencial creativo se relaciona con la metacognición." European Journal of Education and Psychology 6, no. 2 (2015): 69. http://dx.doi.org/10.30552/ejep.v6i2.95.

Full text
Abstract:
Este estudio tuvo como objetivo principal investigar los vínculos que puedan existir entre el potencial creativo narrativo o verbal y gráfico y la metacognición, así como la contribución de esta última variable a la predicción de la creatividad; como objetivo secundario se investigó el efecto del género en las variables mencionadas. El trabajo se llevó a cabo con 360 estudiantes de la Universidad Pública de Navarra matriculados en los grados de sociología aplicada, trabajo social y maestro en educación infantil y primaria, de ambos sexos, a quienes se les administró, en horario regular de clas
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
43

Fernández Da Lama, Rocío Giselle. "Evaluación de la metacognición sobre el estudio en estudiantes de psicología." Psicoespacios 13, no. 22 (2019): 62–76. http://dx.doi.org/10.25057/21452776.1198.

Full text
Abstract:
La presente investigación evaluó la metacognición sobre el estudio en estudiantes de Psicología de la Universidad de Buenos Aires y su asociación con el rendimiento académico. Además, se investigaron diferencias en la metacognición según la edad. Se realizó un estudio no experimental, descriptivo-correlacional y transversal. Los participantes fueron 197 estudiantes universitarios (80% mujeres y 20% hombres) entre 18 y 48 años (M = 23.82, SD = 6.14), seleccionados mediante un muestreo de conveniencia. Se administraron el Inventario de Reflexiones sobre el estudio universitario y una encuesta so
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
44

Karam Rozo, Jorge Mario. "Creatividad y videojuegos: nuevos paradigmas en la generación de aprendizaje autónomo." Revista Repertorio de Medicina y Cirugía 20, no. 1 (2011): 45–50. http://dx.doi.org/10.31260/repertmedcir.v20.n1.2011.674.

Full text
Abstract:
El presente ensayo hace un análisis del trabajo desarrollado en metacognición y razonamiento espacial en juegos de computador, por el equipo de investigadores dirigido por Maldonado, V y lo correlaciona con investigaciones adelantadas en otros países en cuanto a la creatividad y desarrollo del aprendizaje autónomo. Después se hace una revisión en torno a sugestivos estudios que relacionan los videojuegos con fortalecimiento del pensamiento creativo, situación que lleva a proponer que los juegos sean utilizados no sólo como herramienta sino como estrategia integral activadora de juicio de metac
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
45

Martínez Díaz, Ivan Adolfo. "La metacognición y el desarrollo de competencias emocionales en el aula." Alborada de la Ciencia 3, no. 3 (2023): 61–70. http://dx.doi.org/10.26490/uncp.alboradaciencia.2023.3.1784.

Full text
Abstract:
El presente artículo muestra una profundización teórica de la conceptualización del término metacognición y su relación con el proceso de aprendizaje, para el desarrollo de las competencias emocionales en el aula. Su objetivo principal es, establecer cuáles son las relaciones existentes entre los procesos de cognición y las emociones, para establecer las bases fundamentales de diseño pedagógico que requieren los docentes a la hora de preparar sus actividades. Como resultado se pudo establecer, que dichas estrategias de aula pueden construirse, si se consideran las relaciones causales entre ref
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
46

Velásquez Jaramillo, Mercedes. "El docente de lengua extranjera reflexivo: una comprensión ecológica de la metacognición para mejorar la enseñanza de idiomas." Ciencia y Reflexión 4, no. 2 (2025): 887–919. https://doi.org/10.70747/cr.v4i2.293.

Full text
Abstract:
Desde su aparición, con los estudios sobre la meta-memoria de Flavell, la metacognición ha provocado numerosas investigaciones. En educación, se ha evidenciado su incidencia en procesos exitosos de aprendizaje. Mediante una metodología alineada con la Comprensión Holística de la Ciencia para comprender la realidad estudiada en su enteridad y desplegando un estudio de campo transeccional, contemporáneo, unieventual, se revisó la correspondencia entre las concepciones sobre la competencia metacognitiva de los docentes de inglés de educación básica y media y la evidencia en sus prácticas pedagógi
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
47

Vallejos Gómez, Rosse Marie. "currículo filosófico en Chile y su contribución al pensamiento complejo y la metacognición." HUMAN REVIEW. International Humanities Review / Revista Internacional de Humanidades 18, no. 5 (2023): 1–13. http://dx.doi.org/10.37467/revhuman.v18.4897.

Full text
Abstract:
Bajo un paradigma cualitativo-interpretativo, se realizó un análisis de contenido de los planes y programas de filosofía chilenos, respecto de las orientaciones ministeriales acerca del desarrollo del pensamiento complejo y la metacognición contenidos en éstos. A partir de las categorías que emergieron, se procedió a realizar entrevistas a los profesores del nivel, para confrontar la congruencia de los lineamientos con las concepciones y prácticas descritas por ellos.Se constató la existencia de un enfoque académico-racionalista de las concepciones y actividades curriculares, concepciones redu
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
48

Rivera Fuentes, Wilmer. "METACOGNICIÓN Y COMPRENSIÓN LECTORA CON TEXTOS BILINGÜES." El Antoniano 133, no. 1 (2021): 44–51. http://dx.doi.org/10.51343/anto.v133i1.599.

Full text
Abstract:
La investigación tiene como propósito explicar la relación entre las estrategias metacognitivas y la comprensión lectora en estudiantes de la serie 200 de la EFP de Enfermería UNSCH, 2019. El contexto sociolingüístico de los estudiantes es principalmente bilingüe quechua-castellano. La gran parte de los participantes de la muestra están clasificados de acuerdo al grado de dominio de las lenguas en los distinto niveles de bilingüismo, entre ellos: incipiente, subordinando y coordinado (Escobar, 1990). El objetivo principal es establecer la relación entre la estrategia metacognitiva para la comp
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
49

Vargas Toloza, Ruby Elizabeth. "Metacognición, una estrategia de aprendizaje en Enfermería." Revista Ciencia y Cuidado 15, no. 2 (2018): 5–7. http://dx.doi.org/10.22463/17949831.1397.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
50

Vergara R., Sergio. "Metacognición en esquizofrenia: déficits metacognitivos y psicoterapia." Revista chilena de neuro-psiquiatría 56, no. 4 (2018): 269–78. http://dx.doi.org/10.4067/s0717-92272018000400269.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
You might also be interested in the bibliographies on the topic 'Metacognición' for other source types:
Dissertations / Theses Books
We offer discounts on all premium plans for authors whose works are included in thematic literature selections. Contact us to get a unique promo code!

To the bibliography