Dissertations / Theses: 'Métalangage'

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Andrés-Rousseau, Mireille. "Le statut épistémologique du métalangage chez Jacques Lacan." Paris 10, 1985. http://www.theses.fr/1985PA100044.

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Funakoshi-Teramoto, Hiroko. "Langage et métalangage dans l'oeuvre de Gustave Flaubert." Paris 8, 2005. http://www.theses.fr/2005PA082546.

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Abstract:

{Résumé en anglais]In our study dedicated to the problems of metalanguage in Madame Bovary, L'Éducation sentimentale, Bouvard et Pécuchet and Le Dictionnaire des Idées Reçues, we tried to make clear the importance of the "autonymic modalisation". Metalinguistic modality which consists in making intervene on the way of the designation of the referent the representation of the speech (ex. "la lune de miel, comme on disait (the honeymoon, as one said)", the autonymic modalisation is a concept which enables us to approach to the central questions for our author, especially these of the interdiscourse and of the consciousness of the gap between the order of the language and the order of the thing. We confirmed how the use of this modality of the discourse by the narrator is explained by his strategy of the utterance for detaching oneself from the language of the others, vector of the "bêtise", without going against the principle of the impersonality.

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Jolliet, Soline. "Le métalangage des poètes dits de 27 : "un même idiome" ?" Thesis, Paris 4, 2008. http://www.theses.fr/2008PA040101/document.

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Abstract:

Cette thèse propose une réflexion sur les concepts de groupe, génération et métalangage, appliquée au métalangage interne du groupe poétique espagnol du XXème siècle appelé « génération de 27 ». Le corpus sur lequel se fonde cette recherche est constitué des œuvres poétiques antérieures à 1939 des dix poètes majeurs de ladite génération : Federico García Lorca, Rafael Alberti, Jorge Guillén, Luis Cernuda, Pedro Salinas, Emilio Prados, Vicente Aleixandre, Gerardo Diego, Manuel Altolaguirre et Damaso Alonso. La méthode de travail adoptée consiste à élaborer un glossaire exhaustif du métalexique présent dans les œuvres poétiques choisies (termes se référant à la poésie en général, à la poésie de l’auteur et à celle d’autrui). Les trois axes d’analyse que l’on a choisi de développer sont le métalangage du poète, du poème et de la poésie. Dans un premier temps on a dépouillé les œuvres poétiques. Dans une seconde étape, on propose une analyse des glossaires établis pour chaque poète. Enfin, la troisième étape consiste à les confronter, l’hypothèse de recherche étant que cette confrontation devrait permettre de déterminer le degré de cohésion de la génération de 27 quant à l’emploi d’un métalangage poétique
This thesis offers a reflection on group concepts, generation and metalanguage. The analysis focusses specifically on the internal metalanguage of the 20Th Century Spanish group of poets known as the Generation of ’27. The body of study on which this work is founded is constituted from the poetical works prior to 1939 of the ten major poets of the aforementioned generation: Federico Garcia Lorca, Rafael Alberti, Jorge Guillen, Luis Cernuda, Pedro Salinas, Emilio Prados, Vicente Aleixandre, Gerardo Diego, Manuel Altolaguirre, Damaso Alonso. The working method adopted consists of compiling a comprehensive glossary of the metalexicon present in the poetical works selected (terms referring to poetry in general, to the author’s poetry in particular, and to the poetry of others). The metalanguage of the poet, the poem and the poetry are the three main lines of analysis chosen for development. In the first instance, the poetical works are studied in detail, next, an analysis of the glossary constituted for each poet is provided, and during the final phase these are compared, the research hypothesis being that comparison should enable us to determine the degree of cohesion of the Generation of ’27 regarding their poetical metalanguage

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Bissonnette, Thierry. "L'autoréflexivité et la problématique du métalangage dans les textes poétiques." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1999. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk2/ftp01/MQ38024.pdf.

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Golden-Aracil, Nadia. "Les grammaires de l'espagnol contemporain : métalangage et contenu, approche comparative." Paris 10, 1996. http://www.theses.fr/1996PA100174.

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Abstract:

Deux tableaux relevent et illustrent le metalangage des quatre grammaires du corpus de base, suivis d'une tentative d'exploitation. Des commentaires critiques ponctuels ferment ce volet : le metalangage presente dans une perspective de mise en relation entre les termes. Puis on reflechit sur le contenu de certains elements du systeme ; on propose ainsi des notices qui donnent une perspective globale (historique, optique "savoir savant" - "savoir enseigne"). L'analyse des differents aspects de la multiplicite terminologique clot ce chapitre. On decrit ensuite le contenu des grammaires : etude du signifiant sous diverses manifestations - etude du signe ; la construction des mots. Les constituants de l'enonce. Hispanismes et cas de traduction. Deux constantes apparaissent : l'observation limitee du signifiant et le fonctionnement grammatical espagnol explicite au moyen de concepts francais. La conclusion se veut ouverture, qui indique quelles autres perspectives et contenus sont proposes dans un second corpus (dix ouvrages, dont huit d'auteurs espagnols), qui recouvrent egalement la seconde moitie du xxe siecle. On y observe une orientation linguistique, les autres domaines envisages, les specificites eventuelles. Le profil d'une grammaire se degage, de type linguistique, au cadre elargi, avec une vision panchronique des phenomenes. Elle accorderait davantage de place a l'etude du signifiant. L'onomasiologie permettrait, entre autres, de reduire la place attribuee a la traduction. Les travaux en cours du groupe de recherches comenius seront a prendre en compte : "la tentative de decouverte d'une metalangue operatoire qui utilise le plus possible des categories et concepts metalinguistiques communs pour les
The metalanguage used in the four grammars that make up our basic corpus is presented into two charts, which are commented upon, and this section ends with a few critical comments, the metalanguage being described with a view to putting together its different terms. The content of some of the system's elements is then being questioned, through short precis summing them up from a global angle, ie historical, theoretical ("savoir savant") and didactic ("savoir enseigne"). This chapter ends with the analysis of the different aspects of the terminological multiplicity. We subsequently turn to a description of the grammars' contents by studying the signifier in its different forms, the sign-word formation and an utterance's constituents-, hispanicisms and problems of translation. Two characteristic features stand out : the analysis of the signifier is limited and spanish grammar is accounted for with french concepts. The conclusion aims at opening up onto the prospects and contents of a second corpus consisting of ten books-eight of which by spanish authors- which also span the second half of the 20th century. We go over the linguistic orientation that the latter corpus has, the other areas that it deals with and its possible characteristics. The outline of a grammar then comes out : a grammar of a linguistic type, with a wider framework and a panchronic view of the phenomena. A grammar which would grant more space to the study of the signifier. Onomasiology would, among other things, make it possible to reduce the space devoted to translation

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Auzac, de Lamartinie Véronique d'. "Universalité et esthétique : le problème du logos comme métalangage de l'art." Paris 1, 2001. http://www.theses.fr/2001PA010605.

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Abstract:

Ce travail est une réflexion sur la possibilité de dire l'art de façon rationnelle et critique sans poser le concept (l'universalité du logos) avant les oeuvres. Pour ce faire, il s'est élaboré à partir d'un échantillon de 40 créations des années 90. Les thèses proposées confirment la possibilité d'un discours critique qui se fonde selon Je mode ontologique des oeuvres (le lien qu'elles instaurent entre l'homme et le monde). A ce jour, l'art se distingue par une variété de l'étant: le plasticiel, l'idéel, l'existential et l'imaginai (poétique, ambivalent, psychologique, incohérent). L'existential et l'imaginaire se sont révélés être de l'étant, tandis que le plasticiel relève de l'apparition, de la présence, et l'idéel relève du logos. Un renversement épistémologique a été constaté. Ce sont les créations elles-mêmes qui définissent le domaine rationnel auquel les discours critiques doivent se soumettre. Le passage de l'étant des oeuvres aux langages des oeuvres a été effectué. Nous avons ainsi identifié la prose du plasticiel comme silence sémantique, les thèses de l'idéel, le récit de l'existential et la poésie de l'imaginai, pour aboutir à ce constat: le discours critique doit être un métalangage de l'imaginai comme traduction, un métalangage de l'existential comme commentaire, la prose du plasticiel, et le métadiscours de l'idéel. L'art multiple interdit un concept unique. Le discours, s'il veut être rationnel et dépasser son rôle actuel de travail consensuel doit s'adapter aux modes d'être et aux modes de signifier des créations contemporaines. L'art contemporain montre une richesse créative véritablement unique car il déploie une nouvelle variété dans la liaison qu'il opère entre " ce que nous sommes " et " ce qui est devant nous ". Ce sont justement ces variations que la réflexion esthétique doit prendre en compte. C'est ce qui a été tenté par ces thèses en évitant de poser l'hégémonie d'un concept unique et homogène avant les oeuvres.

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Segalerba, Maria Guadalupe. "Métalangage et représentation graphique comme manifestations de la représentation mentale de la musique." Paris 4, 2005. http://www.theses.fr/2005PA040113.

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Abstract:

Notre propos est ici d'observer les représentations graphiques et verbales d'une mélodie en tant que manifestations de leur représentation mentale : ces représentations sont utilisées comme autant d'outils nous permettant d'y déceler les indices d'un processus cognitif. L'apprentissage de la notation mélodique est étudié dans deux situations éducatives différentes : au sein de l'enseignement musical général et dans une école de musique. Chez les enfants non musiciens, le métalangage s'inscrit comme complément des représentations graphiques spontanées d'une pièce musicale brève. Nous caractérisons son degré d'inscription dans la temporalité. Chez les enfants musiciens, le métalangage est considéré comme un médiateur permettant la résolution plus aisée des tâches liées à l'apprentissage musical. Nous développons l'idée que l'existence d'une attitude réflexive, au sein d'un processus cognitif qui prend appui sur sa représentation verbale (métalangage), permet d'améliorer la réussite de la tâche de notation musicale, facilitant ainsi le passage d'un premier mode de la connaissance musicale, celui de l'exécution vocale, à celui de la représentation graphique
Our purpose is here to observe the verbal & graphical representations of a melody as the image of its mental representation: verbal & graphical representations of the melody are considered here as tools enabling us to detect the evidence of a cognitive process. The teaching of the melody notation is studied in two different educational situations: within general musical teaching and in a music school. With not-musicians children, meta-language should be considered as a complement of the spontaneous graphical expressions that emerge following a short musical piece. We will characterize the degree of inscription in temporality of these spontaneous graphical expressions. With children of music schools, such a meta-language is considered as a mediator allowing an easier resolution of the tasks required by musical teaching. We therefore develop the idea that the existence of such a mental representation of the melody, which takes support on a verbal representation (meta-language), improves the efficiency of the teaching of musical notation. This process facilitates the transition of a primary mode of musical knowledge, (vocal execution) to a graphical representation of the music

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Cattelain, Eric E. J. "Contribution a une representation du dicible au moyen du systeme ideographique ideo." Paris, EPHE, 1998. http://www.theses.fr/1998EPHE4034.

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Abstract:

Ideo est un systeme non-phonetique qui vise a representer la pensee et les concepts au moyen d'un langage ideographique universel. Fonde sur la categorisation de 45 notions (vie, matiere, arts, espace, nombre, etc. ), ideo est une representation graphique de la pensee et de ses variations d'une personne a l'autre par-dela les langues (plus de 5000 langues sont pratiquees dans le monde). Afin d'ecrire ces variations, ideo propose des ideogrammes specifiques aux notions exprimees (appartenant a un lexique d'environ 2000 ideotypes - a combiner).

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Homma, Yukiyo. "L' identité des prépositions dans leur variation. Approche énonciative de en, dans, pour et par." Paris 10, 2009. http://www.theses.fr/2009PA100134.

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Abstract:

Il s'agit d'une thèse portant sur les prépositions en, dans, pour et par. Notre recherche conduite dans la perspective de la Théorie des opérations prédicatives et énonciatives (TOPE) d'A. Culioli, consiste à démontrer l'existence d'une identité pour chacune de ces prépositions, et comment cette identité se manifeste effectivement dans ses divers emplois. Une préposition étant considérée comme un relateur entre deux éléments X (le repéré) et y (le repère)-que nous articulons par la formule X prép. Y-, nous entendons par identité d'une préposition les principes déterminant la spécificité du rôle joué par cette préposition dans son interaction avec X et Y. L'identité propre à chaque préposition- appelée Forme Schématique (FS) de cette préposition dans le mouvement de la théorie précitée- se caractérisant par tous les emplois de ce terme, notre analyse est un travail de desintrication pour tous ses emplois entre la valeur propre de la préposition et celle des éléments qu'elle met en relation
This work deals with the French prepositions en, dans, pour and par. Our research-set in the theoretical framework by A. Culioli, the Théorie des Opérations Prédicatives et Enonciatives (TOPE)-consists in showing that each of these prepositions has its own identity emerges in its actual uses. As a preposition anchors a relation between two entities, X (the located element) and Y(the locator)- we shall represent this relation as X prep Y-, what we refer to as the identity of a proposition consists in the principles motivating the particular function performed by this preposition when interacting with X and Y. The specific identity of each preposition-called Forme Schématique (FS) of this preposition in the TOPE-is characterised by all the uses of this term. Thus, our work consists in disintricating the effects of meaning depending on the preposition and those leaning on the elements it links

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Julia, Catherine. "Les gloses de specification du sens etude des representations epilinguistiques de la semantique naturelle." Paris 3, 1998. http://www.theses.fr/1998PA030055.

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Abstract:

Cette etude est consacree aux descriptions spontanees du sens effectuees dans le langage ordinaire, a travers l'analyse d'expressions servant a specifier le sens d'un mot en discours (au sens propre/originel/figure/large. . . Du mot, a proprement parler, aux deux sens, a tous les sens). Les donnees analysees sont des extraits de la base frantext. Ces gloses affectees a la specification du sens ont ete decrites comme des observables refletant des conceptions semantiques spontanees des sujets-enonciateurs. Elles sont des traces de ce que a. Culioli a appele une activite epilinguistique. On distingue la entre l'activite metalinguistique, qui vise la representation formalisee de faits langagiers, et l'activite epilinguistique, dont procede tout ce qui dans le discours ordinaire manifeste un savoir spontane sur le langage. Au plan enonciatif, ces gloses sont decrites comme manifestant une modalisation specifique, concue en tant que processus par lequel l'enonciateur prend son enonciation pour objet. Puisqu'elles assignent conventionnellement un sens a un mot, elles orientent l'interpretation en suspendant l'interpretation "normale". Dans la perspective de l'etude des representations d'une semantique naturelle, on a cherche a identifier les modeles epilinguistiques selon lesquels les locuteurs categorisent le sens lexical. Le classement semantique propose pose une distinction fondamentale entre des gloses semantiques, dans lesquelles les categories d'acceptions sont partiellement comparables a celles elaborees par la rhetorique et la semantique lexicale, et des gloses evaluatives etablissant des hierarchisations d'acceptions. On a ainsi cherche a mesurer la pertinence d'un lien entre les modeles spontanes de la description evaluative et le concept cognitiviste de prototype, afin de preciser la singularite de la description epilinguistique
This study deals with a class of metalinguistic expressions, such as au sens propre/originel/figure/large. . . Du mot, a proprement parler, aux deux sens, a tous les sens etc. Which occur in ordinary langage. The corpus we analysed came from the database that served for the tresor de la langue francaise (frantext). Through the analysis of the linguistic status of those expressions, we intented to elaborate a representation of a system of metalinguistic representations, or more precisely, "epilinguistic" representations - the word refers to a. Culioli's definition of spontaneous, not formalized knowledge about langage. Our research programm included an enonciative description of those commentaries, whose main propriety is that they are specifically dedicated to the selection of one (or more than one) sense of a word. From a semantic point of view, we assumed that those commentaries, whose interpretation always implies contextual assumptions, were to be linked to spontaneous semantic categories. Some of the categories we identified could be described as purely semantic, and they resembled those constructed by historical semantics and rhetorics. Other epilinguistic commentaries reflect evaluative representations, and the categories to which they refer could be compared to g. Lakoff's idealized cognitive models. Our objective was to bring out into relief the fact that the idealized representations constructed by the evaluative commentaries did not correspond to universal representations, but to singular, context dependant representations

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Pille, Jean-Pierre. "La notion de verbe : un exemple du développment de l'activité métalinguistique de l'enfant." Paris 5, 1987. http://www.theses.fr/1987PA05H025.

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Abstract:

Pour étudier comment s'effectue la mise en place de la notion de verbe chez l'enfant, des enfants de 5 à 12 ans (de la grande section de maternelle au cours moyen 2eme année) ont été confrontes a deux types de situation. En proposant des contextes phrastiques, on a cherché à savoir comment l'enfant passait d'une activité de construction de sens autour d'un verbe à une activité de réflexion sur le fonctionnement du verbe dans la phrase. En utilisant des logatomes, on a regardé comment l'enfant arrivait à isoler un élément verbe dans un ensemble d'éléments mots, et comment un logatome présentant les particularités d'un verbe français était perçu comme tel. Il ressort de cette étude que l'enfant, des 5 ans, a l'intuition que le verbe est un mot ayant un rôle particulier dans la phrase. Mais à travers l'activité épilinguistique qu'il manifeste et les jugements qu'il porte (jugements qui sont exclusivement de nature sémantique ou pragmatique), on constate que la représentation mentale de l'enfant à propos de cette notion est fort différente de celle de l'adulte : le verbe, nécessaire pour parler des choses, ne serait qu'une manière de les qualifier. A 7-8 ans, l'enfant parvient à se dégager épisodiquement de la prégnance sémantique et pragmatique, et commence à utiliser des critères syntaxiques et morphologiques. C’est l'apparition d'une activité métalinguistique, qui s'exerce conjointement à l'activité épilinguistique. A 10-12 ans, les activités sont devenues essentiellement grammaticales et sont assorties de commentaires pertinents sur le plan linguistique. L’activité est métalinguistique, sans toutefois exclure l'activité épilinguistique, mais l'on constate, comme dans les niveaux précédents, une grande variabilité selon les taches (notamment selon qu'elles sont de reconnaissance ou de production), et selon les individus.

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Vara, Larsen Matias. "B-COoL : un métalangage pour la spécification des opérateurs de coordination des langages." Thesis, Nice, 2016. http://www.theses.fr/2016NICE4013/document.

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Abstract:

Les appareils modernes sont constitués de plusieurs sous-systèmes de différentes sortes qui communiquent et interagissent. L'hétérogénéité de ces sous-systèmes et leurs interactions complexes rendent très délicate leur développement. L'approche d'ingénierie dirigée par les modèles apporte une solution en permettant l'expression de nombreux modèles structurels et comportementaux de natures très diverses. Dans ce contexte, il est nécessaire de construire un modèle unique qui intègre ces différents modèles afin d'y appliquer des méthodes de validation et de vérification pour permettre aux ingénieurs système de comprendre et de valider un comportement global. Cependant, la coordination manuelle des différents modèles qui composent le système est une opération source d'erreurs et les approches automatiques proposent des patrons de coordination ad-hoc pour certaines paires de langages. Dans ces approches, le patron de coordination est souvent encapsulé dans un outil dont il est difficile d'extraire les liens avec le système global. Cette thèse propose le Behavioral Coordination Operator Language (BCOoL), un langage dédié à la spécification de patrons de coordination entre des langages à partir de la définition d'opérateurs de coordination. Ces opérateurs sont employés afin d'automatiser la coordination de modèles exprimés dans ces langages. BCOoL est implémenté comme une suite de plugins qui s'appuient sur l'Eclipse Modeling Framework et présente ainsi un environnement complet pour l'exécution et la vérification de différents modèles coordonnés
Modern devices embed several subsystems with different characteristics that communicate and interact in many ways. This makes its development complex since a designer has to deal with the heterogeneity of each subsystem but also with the interaction between them. To tackle the development of complex systems, Model Driven Engineering promotes the use of various, possibly heterogeneous, structural and behavioral models. In this context, the coordination of behavioral models to produce a single integrated model is necessary to provide support for validation and verification. It allows system designers to understand and validate the global and emerging behavior of the system. However, the manual coordination of models is tedious and error-prone, and current approaches to automate the coordination are bound to a fixed set of coordination patterns. Moreover, they encode the pattern into a tool thus limiting reasoning on the global system behavior. In this thesis, we propose a Behavioral Coordination Operator Language (B-COoL) to reify coordination patterns between specific domains by using coordination operators between the Domain-Specific Modeling Languages used in these domains. Those operators are then used to automate the coordination of models conforming to these languages. B-COoL is implemented as plugins for the Eclipse Modeling Framework thus providing a complete environment to execute and verify coordinated models. We illustrate the use of B-COoL with the definition of coordination operators between timed finite state machines and activity diagrams. We then use these operators to coordinate and execute the heterogeneous models of a surveillance camera system

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Ghils, Paul. "La raison métalinguistique : contribution au retournement de la philosophie du langage." Dijon, 1999. http://www.theses.fr/1999DIJOL028.

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Abstract:

Ce travail est la reprise critique des questions philosophiques posées implicitement ou explicitement par les principales théories linguistiques du XXème siècle. Sa justification réside dans l'épuisement ou l'abandon du projet de fondation d'une science unifiée du langage, et l'échec d'une philosophie du langage qui ignorerait la dette contractée à l'égard des sciences du langage. Il contribue à la relance du dialogue entre les deux disciplines par le dessein d'un trajet langagier qui traverse les régions internes et externes du langagier au départ d'enquêtes et de questionnements qui, au-delà de méthodes et de normes qui restent propres aux disciplines considérées, sont analogues. Entre les paradigmes universalisants de la référence au monde objectif ou de la communauté universelle et le relativisme d'une reterritorialisation du philosophique, l'objectif se définit comme reconstruction d'une configuration philosophique du langage apte à répondre aux sollicitations d'une modernité paradoxale dans sa genèse et indéterminée dans son devenir. La démarche dialectique qu'elle suppose se fonde, plus que sur la synthèse d'un métaparadigme, sur la rationalité plurielle et paradoxale qui conjoint les représentations portées par le langage dans un mouvement de translation qui transforme les sujets de parole autant que les espaces instables de la communication, d'où ne sont exclues ni la mise en scène politique ni la question éthique. La pensée du langage se veut, à ce titre, pensée d'un modernité dont les acteurs assument l'évaluation de ses énonciations.

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Cohen-Bacri, Jean. "Développement cognitif et activité métalinguistique chez l'enfant et l'adolescent : le traitement de la relative." Paris 5, 1986. http://www.theses.fr/1986PA05H102.

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Abstract:

Cette recherche théorique et expérimentale s'inscrit dans la perpective de la relation entre processus cognitifs et procédures d'analyse des structures linguistiques, et concerne les activités psychologiques de compréhension et de traitement métalinguistique. A partir de l'étude de l'acquisition du langage en relation avec le développement psychologique du sujet selon Wallon, Piaget et Bruner, on confrontera les théories linguistiques et les résultats de différents travaux de psycholinguistique génétique portant sur la proposition subordonnée relative. Les expériences I, II, et III réalisées au niveau primaire font apparaître : la totale compréhension des phrases complexes vers 11 ans ; la meilleure compréhension, à tous les âges, des structures juxtaposée en "que" et enchâssée en "qui" ; l'acquisition vers 11 ans de la valeur double de connecteur et de pronom anaphorique des joncteurs relatifs ; l'existence de stratégies génétiques spécifiques d'analyse psycholinguistique en relations syntaxiques partielles autour de 9 ans ; en composition générale de relations locales déjà isolées à partir de 11 ans. L'expérience IV de transformation sous invariance sémantique se révèle très difficile : en 3ème encore, moins de 35% des sujets sont "capables" de produire la totalité des transformations exactes des quatre types de phrases complexes étudiés. Nous en avons conclu à l'élaboration tardive de l'activité métalinguistique. Les données expérimentales suggèrent que le traitement des structures linguistiques complexes est en relation avec les grands stades opératoires concret et formel du développement cognitif. Pour conclure, les résultats obtenus sont réévalués en fonction des grands concepts de la psychologie développementale. On ouvrira des perspectives sur la place actuelle de l'analyse du langage enfantin parmi les sciences du comportement
This research both theoretical and experimental is an attempt to demonstrate particular relations between cognitive processes and analysis procedures of linguistic structures. Psychological activities of comprehension and metalinguistic analysis is the main subject of this work. Starting from the study of language acquisition in connection with psychological development according to the theories of Wallon, Piaget and Bruner, this research compares linguistic analyses of relative clause sentences with experimental results of genetic psycholinguistics concerning this structure. The first three experiments conducted at primary school level demonstrate the following results: total comprehension of relative sentences around the age of 11; from 6 to 15, the better understanding of right embedded "que" and self-embedded "qui" structures; around 11, the understanding of relative pronouns as connectives and anaphoric pronouns; the existence of specific psycholinguistic analytical strategies genetically organized in local relations around 9, in generalized relations from 11 onwards. Experiment IV of syntactical transformation appears to be quite difficult: 35% of subjects only at the age of 15 are able to produce all the correct transformations of the four different types of relative sentences. These results give evidence for belated acquisition of metalinguistic abilities. They suggest the analysis of complex linguistic structure is in relation with the great stages of psychological development. To conclude, an attempt is made to reformulate all the results according to major concepts of developmental psychology. The importance of child language study is then discussed in accordance to recent developments in social siences

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Chevillard, Jean-Luc. "Sur la métalangue grammaticale des maîtres commentateurs tamouls médiévaux." Paris 7, 1990. http://www.theses.fr/1990PA070102.

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Abstract:

Pour comprendre les textes qui nous sont parvenus de la tradition grammaticale tamoule, il faut maitriser un double corpus constitue des textes sources (muulam) ecrits dans une langue archaique et elliptique, et de leurs commentaires (urai) ecrits dans une langue plus recente mais malaisee pour le lecteur car aucun dictionnaire ne la decrit. Il en est ici propose une triple approche, sous la forme 1. D'une traduction integrale du livre consacre a la morphologie et a la syntaxe dans la plus ancienne grammaire tamoule connue (le tolkaappiyam, debut de notre ere) ainsi que de celle d'un de ses commentaires medievaux (le ceenaavaraiyam, circa 1300), 2. D'un lexique recensant les types d'occurrences (avec leurs contextes) de 1250 termes ou locutions grammaticales dans le texte du commentaire, 3. D'une etude du commentaire du point de vue a. Du formalisme utilise (procedes d'autonymisation, usage de variables deictiques, statut des exemples, etc. ), b. Des conceptions sousjacentes a la representation des activites langagieres (visee du locuteur, valeur des termes, reference, deixis, etc. ), c. Des classifications en parties du discours (nom, verbe, particule, "mot propre" (uric col), d. Des conceptions syntaxiques (formes finies et participiales, cohesion des phrases, etc. ), e. De l'influence du sanskrit (emprunts, calques, transpositions, etc. )
In order to understand what has come down to us from tamil grammatical tradition, one has to master a twofold corpus, comprising source texts (muulam) written in an archaic and elliptic language, and their commentaries (urai) written in a more recent form of the language, difficult to read however, because no dictionnary describes it. The approach proposed here is threefold and includes: 1. A complete translation of the book devoted to morphology and syntax in the oldest extant tamil grammar (the tolkaappiyam, probably 2000 years old) and of one of its medieval commentaries (the ceenaavaraiyam, circa 1300), 2. A lexicon listing the typical occurences (together with their contexts) of 1250 grammatical terms or phrases in the commentary, 3. A study of the commentary from the following points of view: a. The formalism that is used (autonymisation techniques, use of deictic variables, use of examples, etc. ), b. The conceptions that underly the representation of language activities (speaker's intent, value of terms, problems of reference, deixis, etc. ), c. The classification into parts of speech (noun, verb, particle, "proper word" (uric col), d. The syntactic conceptions (finite and participial forms, cohesion of sentences, etc. ), e. The influence of sanskrit (borrowings, loan translations, transpositions, etc. )

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Gomila, Corinne. "Le discours métalinguistique de la classe de lecture : comment des enseignants de cours préparatoire et leurs élèves qui apprennent à lire parlent du langage." Paris 3, 2007. http://www.theses.fr/2007PA030117.

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Abstract:

Cette thèse s’appuie sur un important corpus d’enregistrements réalisés dans dix classes de cours préparatoire. Elle concerne les pratiques métalinguistiques développées par des enseignantes et leurs élèves au cours d’activités d’apprentissage de la lecture, et précisément lors de la lecture de textes suivis. Les échanges entre ces institutrices et les apprentis lecteurs peuvent porter sur les aspects graphophonologiques, lexicaux, morphosyntaxiques et textuels. Trois types de fonctionnements ont été dégagés pour chacun de ces niveaux : 1)celui qui met en jeu l’autonymie seule, notamment à travers le phénomène des reprises 2)celui qui renvoie à des termes de la langue quotidienne comme mot ou petit mots…3)et celui d’une première nomenclature technique. Dans toutes les classes observées, les termes utilisés qu’ils soient ordinaires ou techniques sont étroitement articulés à des actions à accomplir comme faire ses syllabes, ce qui en fait des unités pratiques. Sur le plan didactique, la confrontation des démarches entre des classes plutôt axées sur le code et des classes plutôt centrées sur les dimensions textuelles montre que certaines pratiques renvoient à un savoir professionnel commun à tous les enseignants (ainsi l’accent de focalisation qui souligne certains autonymes) et que d’autres varient selon le type de classes. Par ailleurs, les fortes contraintes de temps pesant sur la leçon de lecture de textes rendent difficile l’équilibre entre l’indispensable décodage, le travail lexical, l’analyse morphosyntaxique et textuelle
These deals upon an important corpus of recorded data in 10 classes of CP. It deals with metalinguistic practising developped by teachers and their pupils associated with the teaching of reading, especially following up texts together reading. Communicating exchanging can turn on graphophonological, lexical morphosyntaxic and textual aspects. 3 sorts of functioning can be defined for each one of these levels : 1)autonymy alone when the schoolmasters repeat and validate or invalidate pupil sentences ; 2)autonomy accompanied by units of ordinary language such as words, small words, bits of words… ; 3)finally, the beginning of a grammatical nomenclature. In all classes of CP where the study was led on, the words, wether they were ordinary or technical, are closely jointed with actions to perform like do one’s syllables , what result in doing practical units. As far as Didactics are concerned, comparing approaches in different classes rather based on the code, with classes which are more focused on textual dimensions shows that some of the practises send back to a common knowledge to every teacher (for instance the emphasis of focalization which underlines some autonyms) and that some other differ depending on the types of classes. Moreover, time constraints bear upon the lesson of reading making the balance really tougher, that is to say between the essential decoding, lexical work, morphosyntaxic and textual analysis

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Lee, Kyeong-Soo. "Vers une grammaire pédagogique française pour apprenants coréens basée sur la contrastivité linguistique et métalinguistique." Paris 3, 2007. http://www.theses.fr/2007PA030020.

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Abstract:

Cette étude consiste à élaborer une grammaire pédagogique française pour apprenants coréens basée sur la contrastivité linguistique et métalinguistique. En particulier, dans le sens où il est important de déterminer l’étendue de l’erreur en tant qu’objet d’étude dans les études comparatives, nous soulignons la nécessité de considérer dans le cadre de cette étude certaines phrases françaises dites « typiques » qui sont à la fois grammaticales et révélatrices des interférences de la langue coréenne aux niveaux linguistique et métalinguistique. Ce qui va nous conduire d’une part à circonscrire notre champ d’investigation, à savoir la question de la pronominalisation des compléments verbaux, et d’autre part, à formuler quelques propositions pour notre grammaire pédagogique française permettant d’éviter des erreurs récurrentes d’origine interférentielle de la part des apprenants coréens attestées lors d’une enquête
This study aims at the elaboration of a French pedagogical grammar for Korean speaking learners, based on linguistic and metalinguistic contrastivity. In view of the importance of circumscribing the area of error in the comparatives studies, we suggest that a set of « typical » French phrases should be included in this comparative study, phrases which especially show Korean interferences at the linguistic and metalinguistic level. The examination of these « typical » French phrases enables us not only to delimit our field of study (the pronominalization of verbal complements) but also to propose a few of grammatical explanations for our French pedagogical grammar in the light of Korean speaking learners’ interferential errors found in our data

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Zhao, Jiren. "Développement métalinguistique et entrée dans l'écrit : exemple du français et du chinois." Toulouse 2, 1995. http://www.theses.fr/1995TOU20055.

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Abstract:

Cette recherche examine, sous l'angle psycholinguistique, des differents aspects du developpement metalinguistique metalexical et metaphonologique (syllabique et phonemique) - chez l'enfant age de cinq a sept ans. Elle montre que ce developpement suit un processus graduel caracterise par certains comportements et qu'il n'y a pas de correlation forte entre ces aspects metalinguistiques. Elle nous revele certaines difficultes que rencontre l'enfant dans l'apprentissage de la lecture. Les resultats indiquent, par ailleurs, qu'il existe une relation etroite entre l'apprentissage de la lecture d'un systeme d'ecriture alphabetique et le developpement metalinguistique, surtout metaphonologique et plus precisement, la conscience du phoneme. De plus, cette recherche verifie que l'apprentissage d'une langue etrangere facilite le developpement metalinguistique, notamment la conscience lexicale. Compte tenu les resultats de nos observations et les etudes realisees par d'autres chercheurs sur les conceptions precoces chez l'enfant au sujet de l'ecrit, nous effectuons une experience comparative sur l'apprentissage des differents materiels ecrits et trouvons que l'enfant d'age prescolaire saisit plus facilement une ecriture figurative, comme l'ecriture chinoise. Cette experience nous permet d'observer les manieres dont l'enfant approche la connaissance du materiel ecrit (par exemple, imagination, association d'idees, etc. )
This research examined the metalinguistic development (metaphonologic and metalexical), from the psycholonguistic standpoint, of the child of five to seven years old. The research showed that this development followed a gradual process marked by certain behaviours, and that there was no high correlation between the development of different metalinguistic aspects. This research also revealed certain difficulties which the child encounters when learning to read. Besides, the results indicated that there was a close relation between the learning of an alphabetic writing system and the metalinguistic development, above all metaphonologic development, precisely, the conscience of phoneme. In addition, this research verified that the learning of a foreign language facilitated the metalinguistic development, more particulary the lexical conscience. Considering the results obtained and the studies carried out by the other searchers on the early conceptions of the writing by the child, we had a comparative experiment about the learning of different written materials and we found that the preschool child more easily acquired a figurative script such as the chinese writing. This experiment allowed us to observe the ways the child approaches the writing material in terms of knowledge (for instance, imagination, association of ideas, etc. )

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Fadhlaoui, Najet. "Le métalangage grammatical du français dans les classes tunisiennes : le cas de la notion de complément." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2016. http://www.theses.fr/2016USPCA100/document.

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Abstract:

Cette thèse sur le métalangage de la grammaire du français s’inscrit dans un cadre élargi qui concerne les champs de la linguistique (morphosyntaxique), de l’acquisition, de la didactique et de la pédagogie. Du point de vue didactique, nous choisissons une perspective socioconstructiviste adaptée à un travail sur la métacognition. Au niveau pédagogique, notre objet consiste, d’une part, à analyser les verbalisations métalangagières des élèves du collège tunisien dans leur analyse de la fonction complément. Notre option de recherche, étant moins les opérations d’étayage avec les élèves que les interactions de la classe de grammaire et la dynamique de coconstruction et de négociation métalangagières, se veut une étude des problèmes que pose l’articulation complexe des métalangages issus des grammaires scolaires (de référence) et pédagogiques (des manuels et de l’enseignant) avec ceux de la grammaire interne, inconsciente et hétérogène de l’élève tunisien. Autrement, l’articulation entre la grammaire de sa première langue de scolarisation, en l’occurrence, l’arabe L1- sujet aux mêmes problèmes- et la grammaire du français langue2, conséquemment, son interlangue.Au final, notre travail qui vise la construction de concepts grammaticaux négociés avec les élèves pour une verbalisation (biméta)langagière efficace et effective procède de la manière suivante : partir d’un corpus qui s’appuie sur des questionnaires et des observations de classe qui portent sur l’exploitation, par les enseignants, des séquences de grammaire insérées dans les modules d’apprentissage qui font office de grammaire pédagogique ; une phase diagnostique envisage de déceler, ensuite, les traces d’une grammaire en construction, notamment, en partant des erreurs des élèves à travers des tests préparés à cet effet et des échanges entre pairs et avec l’enseignante qui visent à déterminer les profils métalangagier et métacognitif des élèves.Une seconde phase met en place le dispositif de négociation du concept de complément en termes d’évolution des stratégies utilisées. L’analyse repose sur une comparaison de la complémentation en arabe et en français à travers laquelle sont analysées les interactions bimétalangagières et la négociation des termes et des règles
The present thesis about the metalanguage of the grammar of French falls into a wide framework which concerns the fields of morphosyntactic linguistics, acquisition, didactics and pedagogy. From the didactic point of view, we selected a socioconstructive perspective which is then adapted to a work on metacognition. As for the pedagogical level, our objective is to analyse the metalinguistic verbalizations of the pupils of Tunisian middle school in their analysis of the function Complement. Our research option being mainly the interactions in a class of grammar and the dynamics of coconstruction and metalinguistic negotiations rather than the operations of propping up with pupils, aims to be a study of the problems generated by the complex articulation of metalanguages which stem from schools of grammar of reference and educational grammar from textbooks and instructors and those of the internal, unconscious and heterogenous grammar of the Tunisian pupil. Otherwise, the articulation overlaps between the grammar ofhis first language of schooling, in this particular case Arabic Lg 1 (subject to the same problems) and the grammar of French Lg 2, consistently his interlanguage. In the end, our work which aims at the construction of grammatical concepts negotiated with pupils for an effective and efficient linguistic verbalization (biméta) proceeds in the following way: we use a corpus which is based on questionnaires and class observation in which teachers use sequences of grammar inserted into learning modules and which contain educational gramma A diagnostic phase intends to reveal, then, the tracks of a grammar under construction mainly by focussing on pupils' mistakes through tests prepared for that purpose and peer and teacher exchanges which aim at determining the metalinguistic and metacognitive profiles of pupils. A second phase sets up the device of negotiation of the concept of complement in terms of evolution of the used strategies. The analysis is based on a comparison of the complementation in Arabic and in French through which the interactions bimétalanguagieres and the negotiation of the terms and the rules are analysed

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Dia, Papa Amadou. "Elaboration d'une terminologie grammaticale en wolof, métalangage en langue maternelle : manuel de grammaire pour les lycées." Grenoble 3, 1999. http://www.theses.fr/1999GRE39010.

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Abstract:

Ce travail releve principalement du metalangage en langue maternelle, le wolof du senegal en l'occurrence. En effet, la these commence par une grammaire expliquee du wolof, en wolof. Le public-cible est celui des classes de seconde, premiere et terminale des lycees. En cela, le travail est quasiment inedit et aboutit a l'elaboration d'une terminologie grammaticale. On y aborde : 10) la construction du signe en general, et du signe linguistique en particulier ; 20) la morphophonologie, la formation des mots wolof. . . ; 30) la syntaxe ; 40) la manipulation du sens linguistique. Une traduction francaise du manuel wolof permet par ailleurs un enseignement en francais de la langue africaine. Le troisieme volume, constitue de commentaires, est consacre a la justification des choix linguistiques et terminologiques. Il pourra servir de livret-guide aux enseignants
The subject of this thesis concerns, particularly, metalanguage, as a mother tongue: wolof such it is used in senegal, the west african country. Indeed, the thesis begins by an explanation of the wolof. The students concerned are in their final years at grammar school. This study is almost completely new and, at the end, a grammatical terminology is established. There are several parts: i) the construction of signs, in general, and linguistic signs, in particular; ii) morphophonology and the structure of wolof words. . . Iii) syntax ; iv) the manipulation of linguistic meaning. The french translation of the wolof school-book enables wolof to be taught in french. The third book concerns the justification of the pedagogical and terminological choices. It could be used as a guidebook for teachers

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Aliouane, Nabil. "De la réflexivité à la prismaticité : dispositifs, agencements, limites." Metz, 2004. http://docnum.univ-lorraine.fr/public/UPV-M/Theses/2004/Aliouane.Nabil.LMZ0411.pdf.

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Abstract:

Ces travaux ont pour but de proposer une nouvelle approche d'un phénomène nommé jusqu'à aujourd'hui la réflexivité. Le parcours de recherche consiste à revisiter cette notion sous différents angles. Tout d'abord, travailler sur la possibilité même du phénomène réflexif, sur ses bases théoriques et ses applications dans différents arts : littérature, cinéma, théâtre. . . Cette première approche a mis en exergue les conditions nécessaires à l'existence d'une forme réflexives, conditions que l'on retrouve difficilement à la télévision. Il nous a aussi fallu revenir sur ce qu'impliquait cette notion de réflexivité : le discours de la télévision sur elle-même, la construction d'une critique de télévision. Nous avons montré que la critique de télévision n'a jamais existé, prenant plutôt la forme d'une chronique, et que la télévision n'était pas un sujet parlant, mais un objet hypercomplexe composé de voix multiples. Pour ces raisons (et d'autres) nous avons été amené à introduire un nouvel outil conceptuel et analytique : le prisme. Ce nouvel outil se révèle plus puissant et plus adéquat pour rendre compte d'un phénomène de plus en plus visible : la multiplication des émissions prenant pour thème la télévision. Le prisme est avant tout une pratique, un acte de discours, transposable à tout type d'émission, qui permet d'aller plus loin dans l'analyse de ces émissions
These works aim at proposing a new approach of a phenomenon named until today reflexivity. The research route consists in revisiting this notion under various angles. First of all, work on the possibility of the reflexive phenomenon, on its theoretical bases and its applications in various arts: literature, cinema, theater. . . This first approach showed the necessary conditions for the existence of a reflexive shape, conditions which we find with difficulty in television. It was also necessary to return on what implied this notion of reflexivity: Speech of television on itself, construction of a criticism of television. We showed that the criticism of television has never existed, taking rather the shape of a chronicle, and than television was not a speaking subject, but an hypercomplex object composed by multiple voices. For these reasons (and others) we were brought to introduce a new abstract and analytical tool : the prism. This new tool shows itself more powerful and more adequate to report a more and more visible phenomenon: development of broadcasts taking television for subject. The prism is above all a practice, a speech act, transposable in any type of broadcast, which allows to go farther to the analysis of these broadcasts

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Fabre-Cols, Claudine. "Les activités métalinguistiques dans les écrits scolaires." Paris 5, 1987. http://www.theses.fr/1987PA05H101.

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Abstract:

Après avoir discuté quelques-unes des définitions du métalangage, on montre qu'il possède des caractères spécifiques dans l'écrit et dans le développement langagier de l'enfant. A partir des traces manifestes de la "conscience linguistique" que constituent les modifications intervenant dans les brouillons et copies scolaires, on caractérisé quatre opérations de langage, dont les trois premières seulement sont bien représentées : substitution, ajout, suppression et déplacement. La substitution peut être considérée comme fondamentale dans la réflexion sur le système de la langue ; l'ajout et la suppression évoluent de façon opposée à mesure que se développe l'écriture, le premier contribuant, plus que les autres modifications, à améliorer le discours ; enfin, le déplacement, malgré ses propriétés formelles spécifiques, reste très peu usité à tous les niveaux du cursus
After a discussion of various definitions of the notion "metalanguage", the study shows that it possesses specific characters both in written language and in the linguistic development of the child. Using as evidence of "linguistic awareness" the corrections collected from samples of schoolchildren's rough drafts and fair copies, four basic language operations are defined : substitution, addition, deletion and extraposition. Substitution can be considered the basic operation in the child's reflection on his language system; addition and deletion in opposite ways as writing skills grow, the former being the most important of the four operations in the improvement of discourse production ; finally, the use of extraposition, in spite of its specific formal properties is relatively unimportant functionally at all levels of the curriculum

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Choul, Jean-Claude. "Sémantisation : théorie des opérations sémantiques." Paris 4, 1987. http://www.theses.fr/1987PA040312.

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Abstract:

La théorie de la sémantisation est constituée d'un faisceau d'hypothèses non sur le sens lui-même, mais sur ses manifestations. La tâche du sémanticien consiste moins à décrire le sens (prérogative des locuteurs) qu’à décrire les conditions dans lesquelles le sens est manifesté par les locuteurs. Deux notions sont centrales : la règle d'assignation et le caractère de redondance que prend le sens dans ses manifestations linguistiques. Si la règle, qui est à la fois opération et description, forme un schéma fondamental ou les seules véritables variantes sont les conditions d'application (positionnelle syntagmatique, référentielle idiomatique, flottante contextuelle, modulaire syntaxique, etc. ), la redondance connait deux formes particulières qui réalisent chacune la connexité opposée à la différence : homosémie (paradigmatique) et isosémie (syntagmatique). La théorie utilise un métalangage issu de la langue naturelle (au moyen du transcodage) et comporte déjà d'intéressantes applications (anaphore, contrôle du dictionnaire, operateurs sémiotiques discursifs et textuels)
The theory consists of a body of hypotheses not on meaning itself, but on the various manifestations it takes. The semanticist is therefore less concerned with describing sense (which is best left to speakers) than with the conditions which govern its use. The two basic concepts are meaning-assignment (which takes the form of a rule) and redundancy which makes sense a linguistic manifestation. The assignment rule which is both a description and an operation constitutes a fundamental model where the only real variations are those of conditions constraining meaning (positional syntagmatic, referential idiomatic, floating contextual, modular syntactic, etc. ). Semantic redundancy or connexity (as opposed to difference) takes specific forms, syntagmatic isosemic and paradigmatic homosemic. The theory uses natural language (which undergoes a metalinguistic transcoding operation) for description purposes and already has successful applications (anaphora, dictionary testing, semiotic discourses and text operators)

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Vargas, Élodie. "Procédés de reformulation intratextuelle dans les ouvrages de vulgarisation en allemand : étude d'une opération métalangagière et de ses marques." Paris 4, 2005. http://www.theses.fr/2005PA040046.

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Abstract:

Le présent travail s'est proposé d'étudier la reformulation intratextuelle dans les textes de vulgarisation allemands. Une première partie a permis de tracer les contours de la reformulation en la délimitant notamment par rapport à des concepts souvent considérés comme proches, voire identiques tels la paraphrase, la reprise, l'anaphore ou la synonymie. Analysant le lien existant entre un dit premier et sa reformulation, une première approche théorique des formes permettant l'union des deux segments a été effectuée, dans le but d'en donner une première définition. La deuxième partie de ce travail a été consacrée à l'étude de la reformulation et de son marquage au travers des exemples de notre corpus. Après une analyse morphologique, syntaxique, sémantico-pragmatique et fonctionnelle du phénomène de reformulation, il a été possible de définir celle-ci comme une opération stratégique métalangagière, mettant en relation le temps d'un discours deux segments - le deuxième devant être compris comme une formulation autre du premier -, qui participe d'un univers de transmission d'informations et du phénomène de l'argumentation. Une étude morphologique, syntaxique, sémantico-pragmatique et fonctionnelle globale des marques de reformulation a permis d'affiner la perception du lien créé entre le dit et le redit. Ces analyses se sont doublées d'une description individuelle de chaque forme, tentant ainsi de pallier un manque existant dans la recherche sur l'allemand. Prenant en compte le public cible, ce travail a révélé que manière de reformuler et manière de vulgariser sont intimement liées, celles-ci étant formellement dépendantes du destinataire auquel le discours s'adresse
The purpose of the present work was to study the intratextual reformulation in German popularization texts from a monologistic and dialogic perspective. The first part of our work provides an outline of the concept of reformulation more particularly focused on concepts often considered similar if not identical, such as paraphrases, recurrent formulation, anaphora or synonymy. On analysing the link between what is initially said and its reformulation we tried to define it by carrying out a first theoretical approach of the forms unifying the two segments. The second part of this work is devoted to the study of reformulation and its marking through various examples which make up our corpus. A prior morphological, syntactic, semantico-pragmatic and functional analysis of reformulation has resulted in a more accurate definition of reformulation as a metalingual strategic process, connecting within a discourse production two utterances or utterance segments – the latter to be understood as a reformulation of the former – which partakes of both a global process of information transmission and argumentation. A morphological, syntactic, semantico-pragmatic and functional global approach of the forms participating in the marking of reformulation enabled us to refine our perception of the link between the former formulation and its reformulation. These analyses went together with a thorough description of each form, thus trying to make up for the current shortcomings in research on the German language. This study also revealed that, depending on target audiences, the way of reformulating and the ways of popularizing are intimately bound, and are formally dependent on the addressees

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Trentini, Bruno. "Le méta-artistique : typologie et topologie." Paris 1, 2008. https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00477378.

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Abstract:

Devant une œuvre d'art qui porte sur l'art, le spectateur peut soit l'appréhender comme une œuvre d'art, soit l'appréhender comme un document portant sur l'art. En effet, l'imbrication existant entre l'art et le méta-art rend trop complexe l'appréhension simultanée des deux niveaux. Pourtant, si l'œuvre porte sur elle-même en tant qu'œuvre d'art, le spectateur peut la considérer en un seul mouvement comme une œuvre d'art méta-artistique. Ce type de méta-articité suscite un sentiment spécifique, le sublime catastrophique. Ce sentiment est dû à l'ouverture infinie séparant le niveau imbriqué du niveau imbriquant et au passage de l'un à l'autre. Il semblerait que la logique soit apte à rendre compte de ces jeux de niveaux, elle s'avère pourtant stérile: une approche cognitive se révèle plus pertinente. Ainsi, si le méta-art plaît aisément c'est peut-être parce que sa structure complexe sans ordre arrêté est en accord avec la structure de pensée de l'Homme

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Lallement, Fabienne. "Utilisation du métalangage lors de l'apprentissage de la langue écrite : perspectives comparatives entre français langue maternelle et français langue étrangère." Paris 3, 1999. http://www.theses.fr/1999PA030097.

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Abstract:

Dans un contexte d'enseignement plurilingue, comment le métalangage est-il enseigné lors de l'apprentissage initial de la langue écrite ? Quel role joue-t-il pour l'apprentissage et comment les élèves le comprennent-ils ? Comment les enseignants l'utilisent-ils dans leurs annonces et consignes et quelles sont les finalités qui lui sont imparties ? Quelle est leur représentation du métalangage face aux capacites de compréhension de jeunes élèves francophones ou non francophones ? La comparaison des pratiques d'enseignement de la langue écrite en francais langue maternelle et en francais langue étrangere met en valeur le statut différent attribué à la maîtrise de la langue écrite et aux méthodologies mises en oeuvre pour son acquisition. Paradoxalement, l'utilisation du métalangage par les enseignants est assez identique en flm et en fle : la métaphorisation du métalangage y est notamment systématique. Le recours à la métaphore sert en fait de système explicatif pour les enseignants. L'utilisation des métaphores ne facilite pas le développement des habiletes metalinguistiques et nuit à la construction des repères métalangagiers indispensables à la compréhension des systemes linguistiques auxquels le jeune enfant est confronté. Sur un plan didactique, une modification de l'utilisation du métalangage est proposée pour l'apprentissage de la langue ecrite en fle, en fls et en flm induisant une modification des méthodologies proposées particulièrement pour l'apprentissage précoce du fle et du fls
How is metalanguage taught during initial learning of language literacy within a multilingual teaching environment ? what role does it have in the process of language acquisition and how do pupils acknowledge it ? how do teachers convey metalanguage into their speech and their recommendations, and how do they determine goals relative to it ? how do they represent metalanguage and combine it with the comprehensive skills of french and nonfrench speaking pupils ? the comparison between fnl literacy teaching habits and ffl's higlights the different functions assigned to literacy skill and to methodologies which are developped in acquiring this literacy skill. Paradoxically, teachers make a fairly identical use of metalanguage, both in fnl and ffl _ among others, the metaphoric process of metalanguage is systematically chosen. In fact, teachers resort to metaphore as an explanatory system. Chosing metaphores hardly makes easier the development of metalinguistic skills and undermines the setting up of metalinguistic markers. The latter are essential to the understanding of linguistic models with which pupils are confronted. On a didactic level, the use of metalanguage is modified and proposed for learning literacy in ffl, fln and fsl. The modification provokes a transformation of methodologies which are specially suggested in ffl and fsl learning at primary school level

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Polge, Olivier. "Étude du prédicat Want et de ses emplois en anglais contemporain." Paris 7, 2007. http://www.theses.fr/2007PA070068.

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Abstract:

Malgré une apparente polysémie, il est possible de proposer pour le prédicat want une représentation unique susceptible de rendre compte de l'ensemble de ses emplois. Celle-ci est constituée d'un constat de manque et de l'appréciation favorable de l'élément manquant. Ces deux opérations se sont modifiées au cours du temps, souvent de manière solidaire. Elles se sont également prêtées à des pondérations qui ont fait passer le constat de manque en arrière-plan et fait évoluer want de l'expression d'un état situationnel de manque à celle d'un besoin, qui implique l'appréciation favorable d'une remédiation au manque. Want a même glissé vers l'expression d'un état subjectif à la première personne dans des contextes interénonciatifs. L'appréciation favorable d'une remédiation par l'énonciateur puis le réfèrent du premier argument de want est un cas de subjectivisation. Want conserve toutefois un statut particulier au sein des prédicats subjectifs car son sens dépend de facteurs énonciatifs d'une grande diversité, notamment l'origine du jugement de manque, énonciateur ou siège du manque, la personne à laquelle il est employé, le réfèrent animé ou inanimé du siège du réfèrent du premier argument de want, mais aussi de son deuxième argument. A l'occasion de cette évolution, want a développé un travail sur l'altérité qualitative, qui a entraîné l'apparition des constructions want to et want someone to. Un traitement de ces constructions est proposé dans le cadre de la Théorie des Opérations Enonciatives : le complément infinitif de want dans la construction want to est dépourvu de premier argument. Cette place vide d'argument est alors identifiée au premier argument de want par recours au contexte. L'emploi de l'infinitif implique une visée, dont les paramètres peuvent être modulés par les déterminations temporelles, aspectuelles et modales de want. L'emploi de want (to) avec les auxiliaires modaux remet en question l'hypothèse de l'auxiliarisation de want dans la contraction wanna
Despite its apparent polysemy, it is possible to account for all the uses of the verb want through one single representation consisting of two operations, namely the assessment of a case of lack and the positive valuation of the missing element. These two operations have gradually changed in the course of time, quite often in parallel. However, the assessment of the case of lack was finally backgrounded by the now preponderant positive valuation. In fact, want moved from expressing a situational case of lack to expressing a need, which implies the positive valuation of a remedy to the case of lack. Want even came to convey a private state in contexts involving a speaker and an addressee. The positive valuation of a remedy by the speaker and then the subject of want was a process of subjectification. Still, want retains a specific status within private verbs since its meaning depends on highly diverse enunciative factors, among others whether the case of lack is assessed by the speaker or the experiencer, the person in which it is used and whether the experiencer and the missing element are human or non-animate. Want thus came to work on qualitative otherness, which caused the want to and want someone to constructions to appear. These constructions are analysed within a speaker-centered approach: the infinitive complement in the want to construction is devoid of any subject. This empty slot is then identified to the subject of want with reference tothe context. The use of the infinitive implies an operation of prospective validation whose parameters can be modulated by the temporal, aspectual and modal determinations of want. The use of want (to) alongside modal auxiliaries also calls into question the hypothesis that want to and wanna are auxiliaries in the making

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Komur-Thilloy, Greta. "La représentation du dire dans la presse contemporaine française : étude qualitative et quantitative de quelques formes de discours rapporté." Paris 8, 2003. http://www.theses.fr/2003PA082320.

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Abstract:

La thèse propose une réflexion sur ce qu'est la fonction métalinguistique du langage. Nous avons consulté en particulier des ouvrages très récents sans ignorer que l'activité métalinguistique n'a jamais échappé à l'observation des philosophes et des chercheurs. Une fois assurés les concepts opératoires, la thèse centre son attention sur le corpus que représente la presse contemporaine. Nous nous sommes concentrée tout particulièrement sur la façon dont le dire de tel ou tel locuteur est présenté par l'auteur de l'article. Les formes du discours rapporté ont donc été un objet d'étude central. L'examen d'articles de presse nous a permis d'aboutir à une description des formes en langue selon leur réalisation dans les textes, allant des plus étudiées aux plus courantes. Cette recherche a livré, nous l'espérons, un éclairage sur la façon dont un locuteur comprend et conçoit la pensée d'un autre, éventuellement la réinterprète, à l'occasion la déforme, consciemment ou non
The thesis proposes a reflection on the metalinguistic function of language. In particular, we consulted very recent works, even though we are fully aware that metalinguistic activity has never eluded philosophers and researchers. Once the operational concepts have been ascertained, the thesis focuses on the corpus as represented by the contemporary press. We placed particular emphasis on the way in which the statement of some speaker or other is presented by the author of the article. The forms of reported speech were therefore central to the study. Examining press articles enabled us to end up with a description of the forms in language according to their interpretation in the texts, ranging from the most thought-out to the most everyday forms. We hope that this research will have shed a light on the way in which one speaker understands and conceives the thought of another, possibly gives it a new interpretation, and sometimes consciously or unconsciously deforms it

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Masset-Martin, Angélique. "Enquête sur la métalangue dans l'enseignement - apprentissage du FLE/S à des élèves non francophones scolarisés en France." Amiens, 2009. http://www.theses.fr/2009AMIE0002.

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Abstract:

Enquêter sur la métalangue en classe de FLE/S a été un travail à la croisée de deux disciplines en interaction : la didactique des langues et la linguistique. Nous avons déterminé comment et quand se manifeste la métalangue en classe de FLE/S. Quelles en sont les principales caractéristiques ? Qu’apprend-on sur le métalexique ? Nous avons analysé un corpus obtenu par des observations dans des classes d’accueil d’élèves nouveaux arrivants en France. D’abord, nous présentons les données essentielles pour comprendre le contexte, la démarche puis les conclusions de cette recherche. Ensuite nous nous penchons sur les discours métalinguistiques des enseignants et des élèves. Enfin nous passons en revue le lexique métalinguistique ou à usage métalinguistique et nous en proposons une classification. Il existe un va-et-vient entre les lexies spécialisées, relevant de la linguistique, et les mots des discours ordinaires. La frontière est poreuse en raison de l’utilisation que l’on fait des uns ou des autres termes
The study of metalanguage in classes of French as a Foreign or Second language relates to the intersection of two disciplines (linguistics and didactics) which are in interaction. We determined how and when metalanguage occurs in classes of French as a Foreign or Second language. What are its main characteristics? What do we learn on the metalinguistic vocabulary? We analysed a corpus obtained from observations in reception classes for students newly arrived in France. We present first the basic data in order to understand the context, the approach adopted and then the conclusions of this research. Then we focus on the metalinguistic discourse of teachers and students. Lastly, we review the metalinguistic vocabulary or vocabulary in a metalinguistic usage and put forward a classification. There is a switching backwards and forwards between specialised lexical items, associated with linguistics, and the words of everyday speech. The boundary is porous, according to how particular terms are used

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Cuppens, Frédéric. "Comment fournir des réponses coopératives aux requêtes à une base de données." Toulouse, ENSAE, 1988. http://www.theses.fr/1988ESAE0014.

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Abstract:

Cette thèse présente une méthode, et sa formalisation, pour fournir des informations supplémentaires intéressantes en réponse à des requêtes posées à une base de données relationnelle. Ces informations intéressantes sont déﬁnies en utilisant une base de connaissances contenant des règles représentant le savoir-faire d’un expert habitué à fournir des réponses à des utilisateurs occasionnels. Cette base de connaissances contient également une description de la base de données. Cette description de haut niveau utilise les notions d’entité, d’attributs d’entité, de relation et de "thème". Les thèmes sont associés aux attributs et aux relations et permettent de regrouper les informations de la base de données qui appartiennent à un même champ sémantique. Les bases de données et de connaissances sont toutes deux formalisées en logique du premier ordre. Il y a toutefois deux niveaux différents de formalisme : un niveau objet pour représenter la base de données elle-même, et un méta-niveau pour représenter la base de connaissances utilisée pour transformer les requêtes. Ces requêtes transformées déﬁnissent les informations supplémentaires à fournir à l’utilisateur. Elles sont obtenues en utilisant un mécanisme de déduction classique. Pour réaliser cette transformation, il est important de tenir compte des caractéristiques de chaque utilisateur. Dans cette thèse, seul l’aspect sémantique de l'information a été considéré, et l’on ne s’est pas intéressé aux aspects linguistiques, tel que la représentation en langue naturelle. Il faut également signaler qu’un premier prototype implanté en PROLOG fonctionne à l'heure actuelle.

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Leter, Michel. "L'autonymie dans la poésie française : introduction à l'heuristique littéraire." Paris 8, 1994. http://www.theses.fr/1993PA080826.

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Abstract:

L aporie de la nouvelle critique tient au fait qu en se bornant a la methode hermeneutique - ce qui n est pas nouveau - la critique litteraire ne retient que le donne contingent des textes a l exclusion de leur necessite creatrice est esthetique. C est en sortant du strict ars interpretandi, et en le subordonnant teleologiquement a l ars inveniendi d une heuristique, que la critique litteraire serait a meme de defricher les lieux de leur invention. Nous appelons heuristique cette induction qui ne dissocie pas l acte critique de l acte createur. L autonymie est le scheme de l heuristique litteraire en ce qu elle abolit le dualisme entre parole (poeme) et metalangage (dictionnaire), et donc entre critique (metadiscours) et creation (discours poetique). L heuristique appliquee comme "experience cruciale" permet, non pas comme en science de choisir entre deux hypotheses, mais de convertir une interpretation donnee par l hermeneutique de la critique litteraire traditionnelle (en l occurence : les poetes utilisent l autonymie) en une heuristique (en l occurrence : l etablissement de procedures menant a la creation d un dictionnaire apocryphe du francais). Nous avons considere dans la poesie francaise toute tentative de reecriture du dictionnaire (conduisant a une oeuvre possedant sa structure propre) ou d intervention sur la distribution des semes de la langue comme une proposition heuristique. Dans la phase d application de l heuristique, la tache du critique n est autre que de transformer ces propositions, par sa propre pratique poetique. L heuristique dans la mesure ou elle ne rejette ni l historiciten ni la theorie, ni la methode, mais les disciplines (l heuristique est une matiere) se pose en alternative a la creative writing. L heuristique litteraire constitue le fondement anthropologique de l heuristique generale. Tandis que jusqu a present les tentatives de depassement de la pensee systematique et des disciplines se sont faites au nom d une critique de la raison, l heuristique generale se presentera comme une alternative rationnelle aux systemes et aux disciplines
The aporia of the "nouvelle critique" is due to the fact that in limiting itself to hermeneutical methodology hardly a new trend -- the literary criticism today is essentially devoted to contingency of texts to the exclusion of their creative and aesthetic necessity. It is only when one leaves the domain of the strict ars interpretandi and subordonates it teleologically to the ars inveniendi of an heuristics, that literary criticism could recreate the texts. We call heuristics this asystematical and creative induction which in poetry as well as in the sciences does not dissociate the critical from the creative act. Autonymy is the scheme of literary heuristics in that it abolishes the dualism between speech (poem) and metalanguage (dictionary) and therefore between criticism (metadicourse) and creation (poetical discourse). Applied heuristic, when functioning as "crucial experiment", does not follow the scientific models of choosing between two hypothesis. Rather applied heuristics converts a traditional literary hermeneutical criticism into a heuristic one. Literary heuristics is an alternative to creative writing. It rejects neither historicity, nor theory, and method, but the concept of disciplines. The development of literary heuristics constitutes the anthropological foundation of general heuristics. Previous attempts to go beyond systems have been carried out with the purpose of criticizing reason, whereas general heuristics is presented here as a rational alternative to systems and disciplines

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Montambeault, Sonia. "Étude théorique et modélisation graphique de la relation didactique entre le concept cognitif de métalangage et la syntaxe réflexive du français écrit." Mémoire, Université de Sherbrooke, 1995. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/399.

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Dumont, Renaud. "La didactique des langues : une discipline de la convergence." Antilles-Guyane, 2007. http://www.theses.fr/2007AGUY0191.

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Abstract:

Orientée vers l'enseignement et l'apprentissage des langues dites « étrangères », la didactique des langues, et plus particulièrement la didactique du français (langue maternelle, langue étrangère ou langue seconde) se veut une discipline appartenant aux sciences du langage. En effet, elle s'appuie d'abord sur une description du système linguistique prenant en compte le passage d'une langue source à une langue cible : phonétique, morphologie, syntaxe, lexique et sémantique sont de son ressort, même si la problématique du « sens étranger » occupe ici une place essentielle. De ce point de vue, la didactique est donc une science du langage, une linguistique jadis qualifiée de « linguistique appliquée » à l'enseignement et à l'apprentissage. Mais la langue, en tant que telle, n'est plus au centre de la didactique. En effet, elle a cédé la place à la langue-culture, d'où la nécessité, pour cette discipline, de devenir un espace de convergence entre compétence linguistique et compétence socioculturelle, ce double objectif permettant à l'apprenant de s'intégrer dans une culture qui n'est pas nécessairement sa culture originelle, de s'approprier la langue et la culture de l'Autre. Cet élargissement épistémologique se traduit à la fois par un dialogue institutionnel, en fonction du statut de la langue cible (français langue étrangère, français langue seconde ou français langue de scolarisation par exemple) et par la définition de nouvelles approche didactiques d'ordre interculturel, prenant en compte les besoins de l'apprenant, à la fois en tant que sujet parlant et acteur social
Due to be taught and learnt as a foreign language, languages didactics and specifically French didactics (FNL, FFL or FSL) intends to belong to sciences of languages. This science is first based on the description of the linguistics system, realising the way from native language to object language through phonetics, grammar, syntax, vocabulary semantics, considering the main point due to the foreign meaning "le sens étranger". From this point of view, didactics is a science of languages, a linguistics once called applied linguistics to teaching and learning. But the proper language is not the matter of didactics anymore. As by now, it focuses on the concept of language-culture in need to find itself where others sciences meet such as linguistics competence, social and cultural competence to allow the learner to penetrate into a culture which is not his native, to make these competences his too. The wider space for epistemology becomes an institutional dialogue keeping in mind the status of the object language (FFL, FSL, FSCOL) and defining new didactics, intercultural approaches, taking care of the needs of the learner, both as a speaking person and a social person

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FUKUDA, TAKUYA. "La genese de l'oeuvre poetique d'eluard, du langage proverbial aux ecritures surrealistes (1918-1926)." Paris 8, 1996. http://www.theses.fr/1996PA081179.

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Abstract:

Cette these a pour objectif de retracer d'une maniere diachronique la genese de l'oeuvre poetique de paul eluard, qui apparait d'abord comme une poesie proverbiale, puis dadaiste, pour se modifier finalement en une poesie surrealiste. A travers ce processus generateur de l'oeuvre, nous reconnaissons la coexistence, parfois oppositionnelle mais souvent solidaire ou complice, des deux logiques : logique binaire qui domine la tentative d'atteindre, au moyen du langage, la purete originelle et logique non-oppositionnelle ou paradoxale, qui a pour fonction d'etablir un echange entre les deux contraires, et a laquelle donne acces le plus souvent la recherche de la purete originelle
The purpose of this thesis is to retrace in a diachronic way the genesis of the poetical work of paul eluard, which appears first of all as a proverbial poetry and then as a dadaist poetry to change finaly into a surrealist poetry. Through this generative process, we recognize the coexistence - which is sometimes the opposition but often the solidarity or complicity - of the two logics : binary logic, which dominates the tentative to reach by means of the language the original purity, and paradoxical logic, having a function of establishing an exchange of the two contraries, and to which the research of the original purity gives access very often

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Zimmermann, Gilles. "L'activité métalinguistique des enseignants de cours préparatoire durant des séquences d'enseignement de la lecture : élaboration d'un modèle d'analyse et appréciation de l'implication de cette activité dans la didactique de l'enseignement de l'écrit." Paris 5, 2003. http://www.theses.fr/2003PA05H042.

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Abstract:

Notre objectif est de déterminer de quelle manière les enseignants enseignent l'écrit à des élèves qui ne possèdent qu'imparfaitement les concepts nécessaires à son appréhension. Dans une partie théorique nous faisons le point sur l'enseignement apprentissage de la lecture puis nous mesurons la part de l'activité métalinguistique de l'enseignement et de l'élève dans ce processus. Cela nous permet de pointer l'importance d'une activité métalinguistique qu'il faudrait pouvoir décrire avec précision. Cependant, la complexité de cette tâche nous amène à nous restreindre au pôle enseignant. Nous proposons le modèle d'analyse suivant : toute signification métalinguistique émise par l'enseignant touche un ou plusieurs objet(s) linguistique(e) les arguments, et ces objets font l'objet d'une opération logique. Parallèlement nous déterminons les modalités signifiantes empruntées par ses enseignants pour produire ces significations métalinguistiques de manière à définir l'implication des codes verbaux et non verbaux. Cela nous conduit à proposer des lexiques de comportements paraverbaux, mimo-gestuels et graphiques contribuant à générer une signification métalinguistique. A l'aide de ces outils nous analysons 32 fragments vidéos relatifs à des séquences d'enseignement. Les données rassemblées nous permettent de valider le modèle d'analyse, de montrer l'implication des modalités signifiantes verbales et non verbales, et de préciser l'importance et la nature exacte des significations métalinguistiques émises. Nous avons également observé une forte variation métalinguistique en montrant l'impact des facteurs "objectif" et "enseignant" sur la composition métalinguistique du fragment de séquence observé et sur la variété des modalités signifiantes utilisées. Ces différents éléments confirment le rôle primordial de l'échange et de la négociation métalinguistique dans le processus d'enseignement apprentissage de la lecture
Our objective is to determinate how teachers teach writing to students who possess only imperfectly the necessary concepts to its apprehension. In the theorical part we sum up teaching process of reading and we assess the share of the metalinguistic activity from the teacher and from the student. This enables us to point out the importance of a metalinguistic activity which should be precisely described. However the complexity of such a task leads us to limit our attention to the teacher's point of view. We suggest the following analysis pattern : each metalinguistic signification from the teacher has an effect on one or more metalinguistic objects, arguments and those objects form the subject of a logical process. At the same time we determinate the significant modalities used by the teachers to produce these metalinguistic significations so as to define the implication of verbal and non-verbal codes. This leads us to suggest a lexicon for paraverbal, mimo-gestural and graphic behaviours generating a metalinguistic signification. With the help of this tools, we analyse 32 video fragments of learning sequences. The gathered pieces of information allow us to validate analysis pattern, to prove the implication of verbal and non verbal significant modalities, to clarify the importance and the accurate nature of metalinguistic significations. We also notice a high metalinguistic variation in proving the impact of factors such as "objective" and "teacher" on the metalinguistic structure of the observed fragment and of the wide range of used significant modalities. These different components strengthen the utmost part of the exchange and of the metalinguistic negotiation in the teaching process of reading

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Khajavi, Sara. "L'adaptation des nouvelles méthodologies à l'enseignement du persan langue étrangère à partir des manuels récents du FLE : sélection des contenus, approches grammaticales, typologie des exercices, métalangage." Thesis, Nantes, 2019. http://www.theses.fr/2019NANT2046.

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Abstract:

Les manuels du persan langue étrangère sont principalement basés sur une approche grammaticale, ce qui limite leur efficacité pour un enseignement communicatif. Alors que, les manuels récents du FLE ont majoritairement adopté les principes des nouvelles méthodologies. Dans cette thèse, nous nous intéressons à l'adaptation des nouvelles méthodologies du FLE à l'enseignement du persan. La question de notre recherche est d'évaluer l'équilibre entre les éléments grammaticaux et communicatifs existant dans les manuels du FLE, et de savoir comment le transposer vers les manuels du persan. L'évaluation et la transposition de cet équilibre nécessite une grille d'analyse applicable à la fois aux manuels du FLE et aux manuels du persan. Ainsi, nous avons créé une grille d'analyse basée sur quatre thèmes choisis: la sélection des contenus, l'approche grammaticale, la typologie des exercices et le métalangage. Suivant les résultats des analyses réalisées sur deux manuels de FLE et trois manuels de persan, nous avons découvert l'efficacité de certains éléments pour maintenir l'équilibre souhaité dans les manuels : la priorité aux éléments communicatifs et aux besoins langagiers des apprenants dans le choix des contenus. Les objectifs linguistiques et communicatifs doivent être détaillés. Une large place est consacrée à I' observation et à la réflexion pour Ja découverte des règles de grammaire. Les exercices, les activités et les tâches ne sont. pas juste basés sur les points grammaticaux, ils donnent également la possibilité de travailler sur les compétences communicatives. L'usage utile et non abusif du métalangage spécialisé est également efficace pour garder l'équilibre souhaité dans cette proposition. Ainsi, la dernière étape constitue la proposition des leçons de persan pour le niveau débutant en appliquant ces éléments
The Persian Language Teaching (PLT) textbooks mainly focus on the grammatical methods, which limits their efficiency to promote communicative skills of the learners. In contrast, most current French Language Teaching (FLT) textbooks are based on modern methodologies to develop such skills. The present study investigated how these modem methods could be adapted and used in the PLT textbooks. The objective was to evaluate and find a balance between traditional and modern methods in the FLT textbooks, and to apply this example to the PLT materials. An evaluation and determination of a balance in methodological approaches required a framework, which could be used for both the PL T and FLT textbooks. Therefore, l designed and developed a tool that included four themes: content selection; grammatical approach; classification of tasks and activities; and metalanguage. Based on the results achieved from the evaluation of two FLT and three PL T textbooks, this study was able to reveal the efficient factors in keeping a desired methodological balance in the textbooks. These factors include: 1) giving priority to the objectives and needs of the learners, and 2) using communicative activities and tasks to address them. Linguistic and communicative objectives should be acknowledged in detail, and in a way to encourage observation and reflection, in order to stimulate the understanding of grammatical items by the learners. Tasks and activities should not be based only on grammatical items, but they should also provide an opportunity to develop communicative skills. An appropriate use of specific metalanguage also helps ensuring the desired balance between grammatical and communicative approaches. ln the last part of this study, I propose some examples of PL T lessons for the elementary/beginner levels, based on the findings of this research

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Le, Lan Barbara. "Les marqueurs de structuration de la conversation en anglais spontané contemporain : les cas de well et you know." Paris 4, 2007. http://www.theses.fr/2007PA040259.

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Abstract:

Cette recherche souhaite contribuer à prouver (ou plutôt à reconnaître) l’existence d’une grammaire de l’anglais spontané, et ce en dépit du chaos apparent des conversations quotidiennes, chaos qui dissuade le grammairien de s’aventurer au-delà des frontières de l’exemple préfabriqué. L’ensemble de ce travail participe à cette vaste entreprise en proposant une étude approfondie de deux items qui agissent comme de véritables « exhausteurs de spontanéité », voire d’authenticité pour un non anglophone, et ce dans n’importe quel énoncé, qu’il soit écrit ou émis : well et you know. Tous deux font partie de la catégorie controversée des « marqueurs du discours ». Parce que la plupart des linguistes leur accordent deux grandes raisons d’être (la structuration d’une énonciation en temps réel et la régulation des rapports interpersonnels), décision a été prise d’adopter dans ce travail le double cadre théorique suivant : celui de Guillaume, théoricien français du temps en linguistique, et celui du dialogisme bakhtinien. Le choix de ces deux mouvances théoriques, l’étude d’un corpus de conversations authentiques où la plupart des locuteurs, britanniques, ont été enregistrés à leur insu (le London-Lund Corpus of Spoken English, 1959-1975), ainsi que l’exploration sémantique des mots well et know à partir d’une étude des définitions de The Oxford English Dictionary, ont permis de mieux comprendre la manière dont les énonciateurs natifs utilisent ces deux marqueurs : comme des déictiques métalinguistiques qui contiennent en puissance et signalent l’existence d’une unité de sens qu’ils souhaitent communiquer à leur énonciataire au moment précis où ils prononcent well et you know
The aim of this research is to contribute to proving (or, rather, recognizing) the existence of a grammar of spontaneous English in spite of the apparent chaos of everyday conversation which deters grammarians from venturing out of the boundaries of sentences and prefabricated examples. The present work joins in such an endeavour through an in-depth study of two items that make just any utterance/sentence sound spontaneous, but also « English » to a foreigner’s ear: well and you know. Both belong to the controversial category of « discourse markers » (or DMs). Given the fact that most linguists consider DMs as having two main raisons d’être (structuring utterances « in the making » and regulating interpersonal relations), the present research adopted the double framework of Guillaume’s linguistic theorization of time and that of Bakhtin’s dialogism. This double choice, the study of a corpus of conversations in which most (British) speakers were recorded surreptitiously (The London-Lund Corpus of Spoken English, 1959-1975), but also the semantic explorations of the Oxford English Dictionary’s definitions of well and know on the one hand, and of their « etymological cousins », i. E. Will and can, on the other hand, have enabled this work to shed light on the way native speakers use both DMs: mostly as deictic and metalinguistic devices that silently encapsulate and signal the existence of the meaning unit that they want to convey to their addressees at the exact moment when well and you know occur in their utterances

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Vicari, Stefano. "Les représentations de la langue française : attitudes, prédiscours, questions de confiance." Paris 13, 2011. http://www.theses.fr/2011PA131011.

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Abstract:

Les commentaires métalinguistiques populaires publiés entre 1995 et 2005 dans des quotidiens nationaux et régionaux et sur l’internet depuis 1995 sont analysés à partir du cadre épistémologique de la « folk linguistics » américaine et au prisme des trois notions d’attitude, de prédiscours et de confiance épistémique. Les marques langagières et les procédés discursifs analysés (postures énonciatives des scripteurs, interrogations génériques, forme de la deixis, modalités épistémiques, métaphores, etc. ) montrent jusqu’à quel point les scripteurs partagent au niveau prédiscursif un ensemble de valeurs, de pratiques, de savoirs et de connaissances permettant la création d’un discours fortement consensuel, évident et objectif aux yeux de tous les membres de la communauté linguistique. Ce partage prédiscursif permet ainsi la reconnaissance de la part de tous les locuteurs des mêmes autorités sur la langue française et, par là, constitue la condition pour que certains savoirs linguistiques puissent perdurer dans le temps et entrer dans le sens commun de la communauté linguistique. Cela est montré également par la prise en compte du statut des linguistes et des savoirs scientifiques au sein des commentaires linguistiques non savants : les références savantes font le plus souvent l’objet d’une certaine méfiance due, comme nous le démontrons, au non partage des mêmes prédiscours sur la langue
Popular metalinguistic comments published between 1995 and 2005 in national and regional newspapers and on the Internet since 1995 are analyzed within the epistemological framework of American folk linguistics and throughout the prism of the three concepts of attitude, prédiscours and epistemic trust. All language marks and discursive processes being analyzed (enunciation, generic questions, forms of deixis, epistemic modalities, metaphors etc. ) show how far the writers at the prédiscursif level share a set of values, practices and knowledge in order to create a highly consensual discourse, self-evident and objective among all members of the linguistic community. This prédiscusif sharing allows recognition by all speakers of the same authorities on French language and, hence, it constitutes the condition thanks to which linguistic knowledge can persist in time and enter into the common sense of a linguistic community. This is also shown by taking into account the status of linguistic and specialized knowledge in folk-linguistic comments : as we’ll demonstrate, scientific references are often subject to suspicion due to the lack of sharing of specialized prédiscours on language

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Sibachir, Zina. "La traduction en arabe de la terminologie des Sciences du langage : structuration morphosémantique des unités terminologiques : approche traductive Français-Arabe." Paris 13, 2013. http://scbd-sto.univ-paris13.fr/secure/ederasme_th_2013_sibachir.pdf.

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Abstract:

La traductionn de la terminilogie métalinguistique du français vers l'arabe souffre de problèmes sérieux dont les conséquences peuvent menacer le processus de la communication scientifique en langue arabe sous toutes ses formes. Ce travail rendra compte du diagnostic de cette situation qui semble être critique car il reflète un état dans lequel règne un désaccord important entre les traducteurs-linguistes : un terme métalinguistique du français a plus d'un équivalent en langue arabe. C'est une situation qui concerne la majorité des termes d'où l'importance de cette étude. Nous posons la question du degré d'adéquation des équivalents proposés. Chaque équivalent d'un etrme est une possibilité de traduction dont le sens rendu est interprété par les lecteurs en fonction de la structure morphosémantique de cet équivelent. Cette variation terminologique crée une situation délicate et soulève un problème important ayant trait à l'interprétabilité des équivalents obtenus par traduction.

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Pennec, Blandine. "La reformulation en anglais contemporain : indices linguistiques et constructions discursives." Phd thesis, Université Rennes 2, 2006. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00199413.

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Abstract:

Cette recherche s'inscrit dans le cadre de la Théorie des Opérations Enonciatives. Elle analyse, à partir de corpus oraux et écrits, les éléments permettant l'identification de reformulations en anglais contemporain. L'analyse de la notion conduit à distinguer deux grands types de reformulations : la reformulation paraphrastique et la reformulation non paraphrastique. A chacune sont associés des introducteurs, certains spécifiques, d'autres non. Ils constituent les indices linguistiques d'opérations de reformulation. Leur présence n'est toutefois pas systématique. En l'absence d'introducteur, c'est alors la construction discursive elle-même qui permet l'interprétation. Les reformulations se réalisent ainsi sous des formes variées, tant sur le plan syntaxique qu'interprétatif. L'étude s'intéresse enfin aux fonctions des reformulations dans l'économie discursive : elles peuvent, selon le cas, faire progresser la nomination, favoriser la cohésion et la structuration du discours, ou faciliter les ajustements inter-énonciateurs.

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Aussant, Émilie. "La notion de saṃjñā dans la tradition grammaticale pāṇinéenne : quand la forme du mot se fait sens." Paris 3, 2005. http://www.theses.fr/2005PA030031.

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Abstract:

La notion de saðjñ (litt. " ce qui fait l'objet d'une connaissance commune ") sert à désigner, dans le domaine grammatical, des réalités linguistiques (nom propre, terme technique, autonyme, etc. ) a priori incompatibles. En se fondant sur un certain nombre de textes appartenant à la tradition p½inéenne et couvrant une période allant du 5ème s. Av. Notre ère jusqu'au 18ème s. , le présent travail se propose de mettre en évidence la " nature " des items qualifiés de saðjñ dans le contexte métalinguistique et, par là, de donner une définition unitaire de la notion, qui soit conforme à la pensée grammaticale sanskrite. Cette " nature " est à chercher au niveau de la connotation des items : est qualifiée de saðjñ toute unité linguistique connotant sa forme propre, c'est-à-dire, son signifiant
The notion of saðjñ (litt. “what is the subject of a common knowledge”) is used to designate, in the grammatical domain, linguistic entities (proper name, technical term, autonym, etc. ) a priori non-compatible. By basing on a certain number of texts belonging to the p½inian tradition and covering a period going from the 5th century B. C. To the 18th century, this work attempts to reveal the “nature” of the items called saðjñ in the metalinguistic field and, from there, to give a unified definition of this notion, in accordance with the sanskrit grammatical thought. This “nature” is to be found in the items' connotation : is called saðj½ a linguistic unity signifying its own form, i. E. Its significant

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Keller, Jean-Curt. "Le paradoxe dans la communication : implications épistémologiques et usages thérapeutiques." Metz, 2006. http://docnum.univ-lorraine.fr/public/UPV-M/Theses/2006/Keller.Jean_Curt.LMZ0603.pdf.

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Abstract:

Cette thèse étudie la complétude et la cohérence d'une théorie particulière, la pragmatique de la communication humaine (p), qui constitue la lignée empiriste de la pragmatique, et pour laquelle le paradoxe se trouve à l'origine de troubles humains. De ces problèmes, p sous-tend des méthodes de résolution où l'accent est mis sur l'interaction autant que sur les processus réflexifs du sujet. On examine l'axiomatique de p et ses rapports avec la méthode thérapeutique. La théorie s'avère cohérente, mais le refus de principe d'hypothèses intrapersonnelles se révèle intenable et la modélisation systémique s'avère non nécessaire à la méthode. Une axiomatique élargie est proposée, ainsi qu'une modélisation des interventions en vue du changement durable, par la théorie de la révision des croyances. Est proposée une démarche pour l'examen des théories de l'humain, où les énoncés sur l'homme englobent celui qui les énonce et peuvent devenir paradoxaux. Appliquée à d'autres méthodes, cette démarche pourrait éclairer les comparaisons entre les théories concurrentes
The paradox menaces our statements. The pragmatics of human communication (p) constitutes the empiricist branch of pragmatics. It lays at the origin of some methods for solving human problems where special emphasis is put on interaction and the subject's reflexive processes. This thesis questions the completeness and coherence of the axiomatics of p and its relationship with the therapeutic method. It will be shown that the theory is coherent, that a theory of subjet is unavoidable and that systemic modelling is unnecessary for the method. We shall suggest new axioms and a more elaborate modelling of therapeutic treatment in view of a sustainable change by the theory of revision of belief. Applied to other methods, this procedure could enlighten the comparisons between competing theories

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Delorme, Benjamin. "Les énoncés nominaux dans le roman contemporain de langue anglaise: implications sémantiques et pragmatiques de la prédication averbale." Paris 4, 2004. http://www.theses.fr/2004PA040195.

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Abstract:

Élaborée à partir d’un corpus de romans du XXè siècle, cette étude identifie les formes et fonctions de la phrase nominale en anglais contemporain. Elle rappelle dans un premier temps les origines de la question, de Platon à Benveniste, et compare les énoncés nominaux à d’autres formes de prédication, telles que l’apposition ou les constructions détachées. Elle étudie par la suite les caractéristiques syntaxiques des énoncés, constitués de syntagmes nominaux (ou adjectivaux) attributifs ou existentiels, dont le sujet reste le plus souvent implicite. Dans le texte, leur emploi occasionne régulièrement une focalisation du point de vue sur les données concrètes de la situation de récit, propriété due à l’absence de forme verbale conjuguée : en l’absence de marques temporelles et personnelles, la prédication peut se dissocier du point de vue de l’énonciateur primaire (le narrateur) et être prise en charge par toute autre instance pertinente dans le contexte. Si les énoncés nominaux sont représentés dans tous les genres romanesques, leur distribution dans les œuvres étudiées les associe de façon récurrente à une série de fonctions textuelles (ouverture ou clôture d’une isotopie, énumération, proposition à valeur causale, etc. ) et de champs sémantiques (mise en place d’un décor, description physique, silences, etc. ) spécifiques. L’étude des différents types d’occurrences relevées accrédite en dernière analyse l’hypothèse d’une métalangue naturelle parcourant le système de la langue
Based on a corpus of 20th century novels, this study examines the forms and functions of verbless sentences in contemporary English prose. It first points out the origins of the problem, from Plato to Benveniste, and draws a parallel between verbless sentences and other predicative types, such as apposition or absolute clauses. It then looks at the syntactic characteristics of the occurrences, which feature predicative or existential noun (or adjectival) groups in which the subject almost always remains implicit. In texts, they are regularly used for focusing on the sensory dimension of events, a property due to the absence of conjugated verb form: in an utterance lacking tense and person markers, the predicate may shift from the narrator’s viewpoint to any other perspective relevant in the context. Verbless sentences are to be found in all genres of novels, yet their distribution in the corpus shows they are regularly associated to a limited number of rhetorical functions, e. G. Opening or closure of a paragraph, causal clauses, description of a scene’s layout and protagonists, or mention of a pause in a course of events. The study concludes that the use of verbless sentences supports the hypothesis of a natural metalanguage

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Pupin, Vincent. "Les approches patrimoniales au regard de la question de la prise en charge du monde." Phd thesis, AgroParisTech, 2008. http://pastel.archives-ouvertes.fr/pastel-00004920.

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Abstract:

Le point de départ de cette thèse est ma propre pratique de l'utilisation du terme de « patrimoine ». Lors de mes interventions dans le domaine de l'agriculture, de l'environnement et de la gestion des territoires, j'ai constaté un attachement des personnes que j'ai rencontrées à des éléments matériels ou immatériels, attachement si fort que ces éléments semblaient parfois être un prolongement d'eux-mêmes et qu'en cas de perte, leur vie en était changée. Ces éléments sont souvent désignés comme « patrimoine » par ceux qui en parlent. L'attachement qu'ils éprouvent envers ces patrimoines témoigne d'une forme de rapport de l'Homme au monde particulière. Or, notre relation au monde a profondément changé au XXème siècle. Le monde infini aux ressources inépuisables est devenu un monde fini, fragile, où tout interagit et que nous sommes capables de détruire. La prise en charge du monde est une question posée ouvertement, comme une option parmi d'autres, mais qui ne va pas de soi. Le succès du terme de patrimoine, à partir des années 1980, est un symptôme de ce nouveau rapport au monde, il sous-entend un problème, le risque de dégradation ou de destruction de l'élément patrimonialisé et/ou un projet, la volonté de prise en charge de cet élément. J'ai donc voulu interroger les utilisations du terme de patrimoine, dont la mienne, au regard de la question de la prise en charge du monde. Dans un premier temps, j'étudie la diversité des patrimoines et des patrimonialisations : En France, le terme de « patrimoine » pouvait recouvrir toutes sortes de biens sous l'Ancien Régime, il avait surtout la caractéristique d'être attaché de façon quasi mystique à la personnalité, d'incarner une lignée. Pendant et après la Révolution, la notion de propriété l'emportant, le terme n'est plus employé que dans deux sens : un sens juridique, comme ensemble d'actif et de passif d'un individu ou d'une personne morale, un sens culturel avec l'institutionnalisation des monuments historiques. Au XXème siècle, les utilisations du terme se multiplient : patrimoine naturel, génétique, économique, ethnologique, stratégique. A travers ces expressions, se développent des approches patrimoniales théoriques et pratiques qui ont chacune leur propre logique, leur propre langage, leurs propres références. Chacune apporte un éclairage sur la prise en charge d'éléments matériels (un animal, un bâtiment) et immatériels (une langue, une fête), de l'infiniment petit (les gènes, la radioactivité) à l'infiniment grand (la Terre, la Lune

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Ishikawa, Fumiya. "L'interaction exolingue : analyse de phénomènes métalinguistiques, continuité et discontinuité entre situation d'enseignement/apprentissage et situation naturelle." Paris 3, 2001. http://www.theses.fr/2001PA030069.

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Nocus, Isabelle. "Conscience métasyntaxique & apprentissage de la lecture." Dijon, 1997. http://www.theses.fr/1997DIJO2024.

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Abstract:

Cette thèse a pour objectif de vérifier le rôle de la conscience syntaxique au début de l'apprentissage de la lecture. Lors de l'activité de lecture, elle contribue au calcul efficace de la signification de la phrase (parsing), en permettant le contrôle de l'articulation entre reconnaissance des mots écrits et compréhension des phrases lues. D'abord, une étude longitudinale a été menée auprès de 47 enfants, rencontrés du début grande section maternelle au début CE1. Cette étude a permis de préciser les rôles des capacités métalinguistiques dans l'acquisition des diverses compétences en lecture. Ensuite, des expériences ont tenté de montrer comment les connaissances métasyntaxiques étaient mobilisées lors de la lecture débutante. En comparaison avec la lecture experte, la lecture débutante est caractérisée par une reconnaissance des mots lente et couteuse attentionnellement qui empêche le parsing de s'effectuer. Ainsi, la compréhension en lecture chez le non expert reposerait, plus que chez le lecteur habile, sur une application volontaire de connaissances explicites pour pallier le déficit en traitement automatique. Afin de valider cette hypothèse, des lecteurs experts et des lecteurs non experts ont été soumis à une situation qui simulait la lenteur de reconnaissance de mots de la lecture débutante. Les résultats confirment que lorsque l'accès au lexique est ralenti, le parsing automatique est remplacé par un processus attentionnel de traitement des formes syntaxiques
This study aimed to investigate how the syntax is involved in beginning reading acquisition. It contributes to an efficient calculation of sentence meaning which is responsible of the establishment of a relationship between written words recognition and comprehension of written sentences, when parsing is not available. Firstly, a longitudinal study was done with 47 children from beginning of kindergarten to beginning of second grade. This study show the link between metalinguistic skills and reading acquisition. Secondly, other experiments aimed to explain how syntactic awareness is involved in beginning reading. In comparison to expert reading, beginning reading is caracterised by a slower recognition of written words. This slowness is likely to hinder automatic syntactic parsing and thus comprehension. We assume that beginning readers, who exhibit slow lexical access and perturbated parsing, would explicitely use their syntactic knowledge in order to monitor sentence comprehension. In order to validate this hypothesis, expert readers and non expert readers were submitted a situation which simulated the caracteristic of beginning reading. In fact, the word recognition was hindered in order to perturbate the parsing process. The results suggests that when lexical access is not quickly processed, automatic parsing is replaced by an attentional processing of syntactic forms

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Maurice, Lynda. "La question du rapport entre le sens et la référence dans la philosophie du langage : le cas des noms propres." Lyon 3, 2007. https://scd-resnum.univ-lyon3.fr/out/theses/2007_out_maurice_l.pdf.

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Abstract:

La thèse porte sur la question du rapport entre le sens et la référence des noms propres. Si les conceptions descriptives semblent à première vue les seules appropriées pour rendre compte du fonctionnement référentiel des noms propres, appuyées par les diverses énigmes liées à la valeur cognitive, elles posent néanmoins des problèmes importants qui surgissent, chez Frege, en considérant les arguments de Kripke (argument modal et argument de Gödel-Schmidt) et chez Searle, en considérant que l’imprécision pourtant revendiquée des conditions de référence entraîne avec elle une imprécision systématique au niveau des conditions de vérité. La conception de Kripke semble alors avoir ruiné dans son fondement même l’idée d’un quelconque mode de présentation exprimé par le nom dans la proposition. Toutefois, en s’appuyant sur l’analyse de Kaplan et sur sa distinction entre caractère (rôle linguistique) et contenu (ce qui est dit), il devient possible de développer une notion de sens dans les termes d’une règle métalinguistique du nom propre, lui assignant un rôle linguistique, qui soit vériconditionnellement non-pertinent. Ensuite, en distinguant fonctionnement linguistique (l’énoncé) et cognitif (la pensée), il sera envisagé que cette impression de sens conceptuel des noms propres lorsque nous pensons ne résulte pas de ce qui est dit, mais de l’activité cognitive des interlocuteurs. Enfin, les énigmes liées à la valeur cognitive ne semblent pas pouvoir être résolues par une conception sémantique des noms propres mais semblent pouvoir être traitées par une conception de l’information pour les énigmes des énoncés d’identité, et par une conception des croyances pour les énigmes doxatiques
The dissertation deals with the question of the relationship between sense and reference of proper names. If descriptive theories seem at first to be the only ones that manage to account for the referential work of proper names, and even though they are comforted by the puzzles that remain attached to cognitive significance, they nevertheless raise issues that are obvious in Frege’s framework when one considers Kripke’s arguments (the modal one and that of Gödel-Schmidt), and in Searle’s, if one considers that the claim of fuzziness in referential conditions inevitably produces fuzzy truth-conditions. Kripke’s views seem to have ruined the very foundation of the idea that there could be some mode of presentation expressed by names in the proposition. However, if one follows Kaplan’s analysis and accepts his distinction between character (linguistic role) and content (what is said ), one is offered the possibility of developing a notion of sense that, under the form of a metalinguistic rule that assigns a linguistic role to proper names, presents the property of truth-conditional irrelevance to the propositional content. There follows a distinction between linguistic (utterance) and cognitive (thought) functioning, opening up the possibility for the impression that proper names have conceptual significance when we are thinking – can be accounted for not in terms of what is said, but of the cognitive activity of speakers. The puzzles attached to the cognitive significance seem not being solvable by a semantic conception of proper names but seem being treatable by a conception of information concerning the puzzle of informative identity statements and by a conception of belief concerning doxatic puzzle

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Jalenques-Vigouroux, Béatrice. "Dire l'environnement : le métarécit environnemental en question." Paris 4, 2006. http://www.theses.fr/2006PA040124.

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Abstract:

La thèse interroge la façon dont des organisations construisent l’environnement au sein de leurs discours et comment le narratif intervient dans cette construction. Notre point de vue repose sur le fait que la pensée environnementale participe à la crise de l’« idéologie économique ». Nous avons étudié trois types d’organisation : une entreprise, SITA France (SUEZ), une institution, l’Agence de l’environnement et de la Maîtrise de l’Energie (ADEME), une association, France Nature Environnement (FNE). En outre, nous avons examiné un dispositif de concertation rassemblant ces trois catégories d’organisation. Le critère de sélection de ces entités est qu’elles revendiquent elles-mêmes l’identité d’acteur de l’environnement. Plutôt que l’exhaustivité, notre objet nous permet d’approcher l’amplitude de diversité des discours construisant l’environnement. L’étude des ces organisations en France permet de comprendre que l’environnement est construit sous au moins deux types de discours, le type de discours économique et le type de discours environnementaliste. L’étude des représentations sociales associées à des termes récurrents au sein du type de discours environnementaliste permet l’observation de ferments de narrativité. Ces ferments de narrativité permettent de reconstruire les différentes composantes d’un récit potentiel particulier, le métarécit, en en modifiant certaines : « incitation à l’action », « héros anonymes », « grand but », « grand péril », et « valeur suprême » composent ainsi le « métarécit » environnemental
This thesis analyses how organisations build the environment into their discourses and how the narrative participates in this construction. Our position is that environment thinking is understood as a part of the crisis in “economic ideology”. It studies three kinds of organisations : a firm, SITA France (SUEZ); a public institution, Agence de l’Environnement et de la Maîtrise de l’Energie (ADEME); and a non-profit organisation, France Nature Environnement (FNE). In addition, it examines a communication organ constituted by these three types of organisations. The criteria used to select these organisations were that they identified themselves as environmental players. More than exhaustivity, our object permits us to measure the amplitude of the discourse used to construct the environment. The study of these French organisations uncovers the fact that the environment is constructed via two distinct types of discourse, the economic type and the environmental type. The study of the social representations associated with frequently-used words within the environmental type of discourse brings to light certain “fermenting agents in a developing narrative”. These “fermenting agents in a developing narrative” allow us to reconstitute the components of a particular potential story, the “meta narrative”: “action”, “anonymous heroes”, “a great peril”, “a lofty ideal”, and “supreme value”, all of which constitute the environmental “metanarrative”

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Rousseau, Janick Marie. "Appropriation et citation en vue d'une tautologie artistique. Questionner la nature de l'art et son métalangage au moyen de l'action, de la réciprocité, de l'expérience et du contexte." Thesis, Université Laval, 2007. http://www.theses.ulaval.ca/2007/24145/24145.pdf.

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Rousseau, Janick. "Appropriation et citation en vue d'une tautologie artistique : questionner la nature de l'art et son métalangage au moyen de l'action, de la réciprocité, de l'expérience et du contexte." Master's thesis, Université Laval, 2007. http://hdl.handle.net/20.500.11794/18754.

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Dissertations / Theses on the topic 'Métalangage'

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