Journal articles on the topic 'Metamorfosis (Biología)'

I. LA REFORMA EN MARCHA Eliana, la simpática secretaria del Director del Departamento de Educación, pidió al profesor de biología, Licenciado Ignacio Fernández, que esperara un poco: el señor director iba a atenderlo. El profesor se sentó en la sala de espera y comenzó a hojear un folleto que había sobre la mesa. En la página 4 leyó, sin prestar mucha atención, “La Primera Conferencia Internacional sobre la Enseñanza de la Biología”.

En Forms of life, Andreas Gailus — Chair, Department of Germanic Languages and Literatures University of Michigan — desarrolla dos tesis interrelacionadas: que la novela Los años de aprendizaje de Wilhelm Meister de Goethe es en buena medida parte de una reflexión acerca de la distinción entre la forma biológica y la humana; y que la exploración de esta diferencia debe comprenderse en función del interés contemporáneo por la estructura y forma de la vida. Gailus lee la novela en su contexto más amplio epistemológico y político: epistemológico, en relación con la pregunta kantiana acerca de las relaciones entre arte y naturaleza en la emergencia contemporánea de la estética y la biología como disciplinas hacia finales del XVII; político, bajo la hipótesis de que en la idea de que la vida se organiza a sí misma hay implicaciones liberales y biopolíticas.

Objetivo. Se describe la morfología externa y la biología de los estadios inmaduros de Hamdryas chloe (Stoll, 1787) registrados en Dalechampia scandens (Euphorbiaceae) en el zoocriadero de la Reserva Natural Paway, Mocoa, Putumayo. Metodología. Los caracteres morfológicos se ilustran y describen para divulgar su ciclo de vida o metamorfosis. Alcance. las observaciones fueron realizadas durante los meses de marzo a septiembre de 2018. Resultados y conclusiones. Los estadios inmaduros son los típicos pertenecientes al género de ninfálidos Hamadryas Hübner presente en la América Tropical.

Gonipterus scutellatus es un escarabajo fitófago que se alimenta principalmente de las diferentes especies de Eucalyptus spp. Hasta 2012 se consideraba una sola especie, pero nuevos datos indicaron que en realidad es un complejo, denominado “scutellatus”, de 10 especies crípticas con diferentes niveles de preferencia sobre eucalipto. Este complejo es originario de Australia, y contiene varias especies invasoras, tales como: G. platensis, G. pulverulentus y Gonipterus sp. n. 2, siendo estas una de las principales plagas del eucalipto fuera de su región de origen. Las hembras ponen alrededor de 270 huevos en su vida, agrupados en coprotecas de 8 a 10 huevos. Este insecto experimenta una metamorfosis completa, y el estado larval tiene 4 instares, y su ciclo de vida reporta gran variación con una duración, entre 42.7 a 255.95 días debido a la temperatura y la dieta. Los estudios sobre la preferencia alimenticia y la susceptibilidad de las especies de Eucalyptus muestran que G. platensis y G. pulverulentus tienen preferencias similares, y las especies del subgénero Symphiomyrtus son las más afectadas por esta plaga.

La información relacionada con la morfología interna de los insectos plaga durante su desarrollo postembrinario es importante para mejorar los mecanismos de control y los estudios comparativos entre especies. Considerando la importancia de Phyllocnistis citrella como plaga del cultivo de los cítricos y la necesidad de conocer aspectos sobre el desarrollo y la reproducción de esta especie de importancia económica, el objetivo de este trabajo es analizar los cambios tisulares de órganos y sistemas durante la metamorfosis. Las muestras se fijaron en Boüin y conservaron en alcohol n-butílico. Se coloreó con Hematoxilina (Erlich)-Eosina (H-E). Los resultados obtenidos evidencian en la prepupa la presencia de la glándula de Verson, con características citológicas que sugieren activa síntesis proteica relacionada con los procesos de muda. A nivel del sistema nervioso se produce la completa fusión de los ganglios cerebrales y el inicio de la diferenciación de las regiones del cerebro. En el estadio de pupa se destaca la activa formación y diferenciación de los principales centros sensoriales como los lóbulos ópticos y antenales. En el intestino medio se observan procesos de destrucción celular o apoptosis a lo largo del epitelio, indicando histólisis del epitelio larval e histogénesis a partir de las células regenerativas. La presencia de células fagocitarias en la región distal de la glándula sericígena indicaría lisis celular relacionada con las fases de regresión y degenerativa. Los testículos unifoliculares sufren procesos de migración y fusión. Los ovarios con ovariolas de tipo meroísticas politroficas presentan folículos ováricos constituidos por cuatro células nutricias y un ovocito. Los procesos de morfogénesis descriptos durante la metamorfosis de P. citrella aportan datos sobre aspectos del desarrollo que serán de importancia para el mejor conocimiento de la biología de la especie.

El trabajo presenta una revisión bibliográfica resumida de 45 trabajos relacionados con el molusco Concholepas concholepas (loco), que han sido publicados entre 1980-1988. Se incluye una tabla (Tabla 1) en que se citan los 46 trabajos y se dividen en 7 grupos temáticos principales: Pesquería general (7); Dinámica poblacional, modelaje, repoblación y manejo (10); Reproducción, desarrollo larval y juveniles (6); Ecología e impacto por mariscadores de subsistencia (7); Bioquímica y biotecnología (11); Biología general (3); y Registro fósil (I). A partir de esta información y de publicaciones previas relevantes, se presenta una tabla (Tabla 2) que resume la problemática pesquera del recurso loco y sugiere medidas prácticas a ser desarrolladas en corto, mediano y largo plazo. Para el corto plazo se sugieren medidas de manejo de diferentes stocks pesqueros a nivel regional y el abandono de la política de manejo uniforme en forma de un stock a lo largo del país. La información disponible en este momento indica que el cultivo de la especie no es factible de ser realizado en el corto plazo, sino que probablemente a largo plazo. Para lo anterior, se deberán desarrollar técnicas biotccnológicas que permitan controlar el asentamiento y metamorfosis de la larva del loco. Se hace especial énfasis en las potencialidades a mediano plazo de las técnicas de repoblación de locos que se han estado desarrollando en el país, a microescala geográfica, en reservas marinas o de técnicas de manejo ligadas a rotaciones de áreas de pesca.

La ciudad es el lugar de la humanidad. Es su mayor invento. Con ese pensamiento hemos medido nuestra evolución y hemos replicado los modelos en todo el mundo más eficaces con una precisión de dominio cuyas consecuencias son descubiertas como una autopsia, a destiempo. Este escrito se redacta en el periodo en que un coronavirus denominado SARS-CoV-2 ha roto las reglas de ese dominio. Primeramente, porque lo que se refiere a replicación y autopsia, términos ligados a la biología, dejan de ser metáforas. Seguidamente, porque el confinamiento que ha conllevado el control de la pandemia se ha organizado en las propias ciudades, demostrando que no han sido pensadas, inventadas contra un enemigo como éste. Tercero, porque la proliferación de información en la cuarentena no ha servido sino para reivindicar las mismas formas y modos de vida que dominaban el planeta, con propuestas de adaptación remediales, no integrales. Virus e información se disputan un lugar de privilegio para apropiarse el uno el cuerpo del otro. A través de un minucioso registro de lecturas hechas durante el periodo de encierro, apenas relajado en los días en que se entrega este artículo, se pretende demostrar que no tenemos aún conciencia de la oportunidad de redefinir las alineaciones de la Tardomodernidad, si confiamos en la formulación de lecturas contra-históricas, metáforas aún, pero que desintegren nuestras convicciones más paralizadoras. De ahí saldrá la ciudad por llegar, para albergar lo que denomino vida con valor. Estas metáforas contramitológicas nos remiten a la reformulación de nuestros orígenes. Se ejemplificará con una doble contraposición de dos arquitectos y dos pinturas, Jean Prouvé y Rem Koolhaas, por un lado y la Fragua de Vulcano de Velázquez, y Santa Tecla rezando por la Plaga, de Tiepolo. Por el primer arquitecto, cerraremos el proceso de la construcción tal y como la conocemos y la fragua será su contramitología. Por el segundo, Koolhaas, abriremos a un mundo exterior donde debería aprovecharse la oportunidad de la visión de nuestro propio enclaustramiento, mental, para poder generar las preguntas liberadas de lógicas autoimpuestas. Será la composición del boceto de Tiepolo padre, la que nos haga retroceder hasta su encuentro, para volver con el impulso de Eros, figura que representa la aspiración revolucionaria a una forma de vida y sociedad completamente diferente. Se concluye que el procedimiento contramitológico es oportuno, aunque la dificultad de que se consiga una metamorfosis planetaria valiente, acorde a la pandemia que nos azota, no augure grandes transformaciones sociales. De no hacerlo, las mutaciones serán trágicas en las formas, sociales, públicas, espaciales, que se derivan de nuestras ciudades en corto plazo.

Este artigo apresenta os conceitos básicos que sustentam uma educação para a diversidade no ensino Fundamental I no Brasil por meio da descoberta da diversidade das culturas-línguas como campo de saber transdisciplinar. As descobertas sonoras e visuais de várias culturas-línguas nacionais e não nacionais introduzem naturalmente a diversidade pela escuta de um outro ser diferente. A variedade das culturas-línguas se torna então um catalisador didático da diversidade global do mundo, compondo assim o eixo didático transdisciplinar que visa, coletivamente, à alteridade como supra objetivo educativo. Desta maneira, cada campo de saber escolar pode expressar a diversidade intrínseca da origem dos saberes humanos que o constituem. Nesta abordagem educativa, a alteridade, necessária para a paz social, ultrapassa as fronteiras nacionais para alcançar os outros locutores diferentes no mundo destacando, de forma precoce e simultânea, a identidade humana comum e a riqueza das diferenças. De forma concreta, o artigo sugere alguns conteúdos didáticos de uma abordagem da diversidade do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental elaborados de maneira a incluir gradativamente a complexidade do mundo (do próximo para o distante) e as interligações constantes com os outros saberes escolares (matemática, história, biologia, geografia, etc.). A mutação societal para um convívio mais harmonioso e equitativo passa por uma metamorfose da escola que vem a considerar a alteridade como aprendizagem humanista primordial, presidindo as abordagens dos outros componentes escolares. Esta mutação depende também de uma parceria estreita entre escola e família na qual se valorizaria a troca frequente de competências e experiências de cada sujeito.Palavras-chave: Diversidade. Culturas. Línguas.Call for inclusion of education for diversity through cultures language in elementary education of public schoolABSTRACTThis article presents the basic concepts that support an education for diversity in Elementary Education in Brazil through the discovery of cultures-languages diversity as a transdisciplinary field of knowledge. The sound and visual discoveries of various national and non-national cultures languages naturally introduce diversity through another different human being. The variety of cultures-languages then becomes a didactic catalyst of the world diversity, thus composing the transdisciplinary didactic axis that collectively aims at alterity as a supra educational goal. Therefore, each field of knowledge at school can express the intrinsic diversity of the origin of the human knowledge that constitutes it. In this educational approach, alterity, which is necessary for social peace, goes beyond national boundaries to reach the other different speakers in the world, highlighting, at an early stage, the common human identity and the richness of differences. Specifically, the article suggests didactic contents of an approach of diversity from 1st to 5th year of Elementary School, elaborated in a way that gradually includes the complexity of the world (from a near to distant perspective) and the constant interconnections with the other school knowledge (Mathematics, History, Biology, Geography, etc.). The societal transformation to a more harmonious and equitable conviviality depends on a metamorphosis of the school that begins to consider alterity as primordial humanistic learning, presiding over the approaches of other school subjects. This mutation also depends on a close partnership between school and family in which the frequent exchange of skills and experiences of each subject is valued.Keywords: Diversity. Cultures. Languages.Llamada para la inclusión de la educación a la diversidad a través de las culturas-lenguas en la Escuela PrimariaRESUMENEse artículo presenta a los conceptos básicos que apoyan une educación para la diversidad en la Escuela Primaria en Brasil através del descubrimiento de la diversidad de las culturas-lenguas como área de conocimiento transdisciplinaria. Las descubiertas sonoras y visuales de varias culturas-lenguas nacionales y no nacionales introducen naturalmente a la diversidad a través de otro ser diferente. La variedad de las culturas-lenguas se vuelve por lo tanto en catalizador didáctico de la diversidad global del mondo así componiendo el eje didáctico transdisciplanario que suele lograr colectivamente a la alteridad como supra meta educativa. De este modo, cada área de conocimiento académico puede expresar la diversidad intrínseca del origen des les conocimientos humanos que la constituyen. Con ese enfoque académico, la alteridad, necesaria para la paz social, excede las fronteras nacionales para alcanzar a otros interlocutores diferentes del mondo subrayando, de modo precoz y simultaneo, la identidad humana común y la riqueza de las diferencias. De forma concreta, el articulo sugiere algunos contenidos didácticos de un planteamiento de la diversidad del 1º hasta el 5º año de la Escuela Primaria elaborado de modo a incluir gradualmente la complejidad del mondo (de su alrededor hasta más lejos) y las interconexiones constantes con los otros conocimientos académicos (matemáticas, historia, biología, geografía, etc.). La conversión societal hacia una convivencia más harmoniosa y ecuánime sucede a una metamorfosis de la escuela que empieza a considerar a la alteridad como enseñanza humanista primordial presidiendo los enfoques de los otros componentes académicos. Esa mutación depende también de una asociación estrecha entre escuela y familia en la cual se valora el intercambio frecuente de competencias y experiencias de cada sujeto.Palabras clave: Diversidad. Culturas. Lenguas.

Ovidio es un amante de Roma, su ciudad, como Biblis lo es de su hermano. El imposible yprohibido amor de este se expresa en lágrimas, y éstas junto con Biblis se transforman en ungermen, en un lugar geográfico conocido; el amor de Ovidio por Roma, siguiendo a Ovidio esfácil decir que una de las grandes metamorfosis del hombre es el amor por el espacio y el tiempo,permanentemente movibles, No es una casualidad que a la historia, la geografía, la biologíay la física, acierten desde disímbolos, y a veces encontradas posiciones, opuestos puntos devista, un arma indestructible, la traslación y la interpretación de las coordenadas sociales2. Esentonces cuando la palabra permite descubrir el gran tejido del tiempoespacio, la construcciónde los discursos, la posibilidad de nombrar, enumerar e interpretar, el tener, el ser y el otro, paramostrarnos una vez más, que la Torre de Babel de las disciplinas sociales tienden a ser cada vezmás relativas, en vez de empobrecernos, siempre nos llena de riquezas. Así espacio y tiempomantienen viva esta transferencia que deambula entre el discurso, el tiempo y el espacio paradarle sentido a la interpretación histórica y geográfica, víctimas y seductoras de estas pasiones.

Resumo O desenvolvimento embrionário dos peixes é de grande importância para a piscicultura e na reintrodução de espécies ameaçadas de extinção em seus ambientes, e seu conhecimento constitui uma importante maneira para minimizar doenças e mortalidades dessas espécies. Com o auxílio de técnicas como a Microscopia Eletrônica de Varredura (MEV) e a imuno-histoquimica para identificar proteínas ósseas, foi possível avaliar as fases de desenvolvimento com mais riqueza de detalhes, facilitando a compreensão de hábitos e da biologia da espécie. Neste trabalho pudemos observar a ontogenia e osteogênese da Piapara (Leporinus elongatus), desde a fecundação até a fase juvenil, sendo evidenciadas estruturas importantes como o tamanho do vitelo, essencial para a nutrição do embrião; o fechamento do blastóporo, evento principal da embriogênese, que indica as taxas de fertilização; a metamorfose, que indica a formação dos primeiros e principais órgãos do animal e a formação de sua estrutura óssea. As Proteínas Ósseas Morfogenéticas (BMP-2 e BMP-4), moléculas essenciais reguladoras no desenvolvimento embrionário e na formação óssea, foram observadas apenas no estádio larval até o período juvenil, não sendo evidenciadas nos estágios anteriores. Os resultados desse trabalho trouxeram novas informações quanto à biologia do desenvolvimento dessa espécie, que certamente poderão auxiliar no aprimoramento de técnicas reprodutivas visando uma melhora na sua produção seja para fins comerciais ou de repovoamento.

Escrevo a você desde o 45º dia de quarentena. Há 4 meses você decidiu fazer uma viagem entre dois corpos de espécies diferentes, viagem rara, porém possível. Chegou com sua força mutante e rapidamente se proliferou pelo mundo. Vocês, vírus, são um enigma para a biologia, são matérias orgânicas inanimadas, instigantes viajantes entre os seres vivos e os minerais, e podem, de acordo com as circunstâncias, ser uma coisa ou outra. Entidades que ganham vida apenas no encontro com um corpo orgânico dotado de material genético e sistema celular conveniente. Ínfimas partículas orgânicas replicantes, ladrões perspicazes, hospedeiros inteligentes, viajantes entre reinos. Além dos cuidados para não te encontrar fisicamente, tenho feito o exercício diário de te observar, tentando aprender com sua inteligência viral, com sua força replicante, com sua invisibilidade astuta, com sua anárquica metamorfose e com sua inacreditável velocidade. Envolvida pelos sentimentos de medo e de admiração, escrevo o que tenho aprendido com você nestes dias de isolamento.

Neste ensaio de síntese bibliográfica os autores oferecem uma imagem cursiva da clivagem antropocentrismo-ecocentrismo no âmbito do pensamento ecopolítico dos anos 1990. A contribuição de Robyn Eckersley para a maturação de uma teoria política do ecologismo de corte ecocêntrico é assumida como um ponto de partida. A intenção é explorar as possibilidades de maturação da sua abordagem com base em aportes extraídos das pesquisas mais recentes em epistemologia da complexidade, biologia da cognição e aprendizagem sistêmica-transdisciplinar. De forma cursiva, o texto leva também em conta os desdobramentos desta linha de argumentação nos debates em curso sobre o enfoque de decrescimento convivial no movimento de crítica pós-desenvolvimentista do ideário neoliberal. Como hipótese de trabalho, os autores argumentam que a busca de saídas efetivas (ou à montante) para os dilemas do momento dependerão de algo ainda muito difuso e carente de legitimidade no imaginário coletivo globalizado, a saber: uma metamorfose cognitiva e ética inspirada numa cosmovisão ecocêntrica.

Metodologias ativas são estratégias que buscam proporcionar uma aprendizagem significativa aos estudantes. Entretanto, há uma certa complexidade no conteúdo de Zoologia no Ensino Médio, e ainda falta variedade de recursos didáticos para esse fim. Esta pesquisa objetivou relatar o desempenho na aprendizagem de alunos do Ensino Médio, na disciplina de Biologia, no conteúdo de Zoologia, mediado pelo uso de um material didático pedagógico. O estudo foi desenvolvido em uma escola pública da rede estadual no município de Floriano, Piauí. A pesquisa foi de campo seguindo uma abordagem quali-quantitativa. O material didático consistia na descrição das etapas de metamorfose da borboleta e traça. A coleta dos dados foi realizada por um questionário (pré e pós-teste), a análise dos dados foi pelo teste de ganho normalizado da aprendizagem. Os estudantes apresentavam um conhecimento prévio fragmentado sobre o conteúdo e após a aplicação do modelo didático foi possível observar uma melhor assimilação do conteúdo. Os dados de ganhos normalizados da aprendizagem foram altos com valores variando de 0,89 a 1,00. Por fim, sugere que a metodologia foi eficiente no aprendizado dos alunos, e pode ser usada como ferramenta complementar no ensino desse conteúdo.

En este artículo sostengo que, más allá de las intenciones primigenias de los Estados que los financian y de los funcionarios que los dirigen, los archivos musicales no solo preservan la música, sino que, al hacerlo, favorecen potencialmente su transformación. Trabajo la hipótesis a partir de una revisión de las metamorfosis sufridas por la canción indígena “Carnaval de Tambobamba”, un tema grabado a capella por el conocido escritor peruano José María Arguedas en la década de los sesenta para el archivo de música tradicional que él había formado en la Casa de la Cultura del Perú. Demuestro que dicha grabación desató una serie de recontextualizaciones, suscitando una biografía social de la canción indígena que la regresa a lo que Diana Taylor denomina repertorio.

Tomat (Lycopersicum esculentum) adalah salah satu tanaman sayuran terpenting di Sumatera Barat. Di provinsi ini, tomat ditanam di daerah dataran tinggi Solok, Padang Panjang, Tanah Datar dan Bukittinggi. Setiap tahun, meningkatnya permintaan tanaman ini berasal dari provinsi lain di Sumatra dan Jawa. Peluang ini merangsang aktivitas agribisnis tomat di Sumatera Barat, namun tanaman tersebut mati karena penyakit layu bakteri yang paling parah yang disebabkan oleh Ralstonia solanacearum. Tujuan dari penelitian ini untuk memilih antagonis Pseudomonas fluorescens sebagai agen kontrol biologis terhadap R. solanacearum. Kandidat antagonis P. fluorescens dikumpulkan dari tomat yang sakit dengan gejala R. solanacearum di beberapa perkebunan tomat di Sumatera Barat. Studi antagonis dilakukan Maret hingga Juli 2016 di Laboratorium Mikrobiologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Andalas. Masing-masing kandidat yang dikumpulkan untuk menemukan karya antagonis, dan ditumbuhkan antagonis dengan R. solanacearum pada media Nutrient Agar. Hasil penelitian menemukan bahwa terdapat 16 isolat P. fluorescens yang terjadi. Kemampuan antagonis terbaik di antara para kandidat adalah dari Pfi dengan zona diameter 4,95 cm. Kata kunci: tomat, Ralstonia solanacearum, Pseudomonas fluorescens, agen kontrol biologi, Pfi

Por uma infeliz coincidência da contingência, duas estrelas do nosso cancioneiro foram, tal como Macunaíma, para o “campo vasto do céu”. 1 Gal Costa e Rolando Boldrin fizeram a viagem final no mesmo dia nove de novembro de 2022, mas suas obras continuam a brilhar e constituir a ampla constelação da música popular brasileira, que, como diz Benjamin, “são mais claramente visíveis nos extremos”. 2 Isto é, pela distância que os aproxima, suas obras têm muito a nos ensinar sobre a nossa maneira de fazer canções. A constância de Boldrin e as muitas metamorfoses de Gal expõem e pensam, cada qual a sua maneira, um traço característico das chamadas formações periféricas do sistema capitalista, a saber, a necessidade da manutenção de práticas e ideias ditas tradicionais ou arcaicas para a realização do moderno ou do novo

Nel contesto scientifico la plasticità e l’epigenesi sono divenuti due dei concetti più pregnanti del nostro tempo. Il primo, dislocato dal suo ambito originario, cioè l’estetica, continua a rivelare il suo potenziale filosofico, scientifico ed epistemologico. Nel pensiero di Catherine Malabou, la plasticità ha subito una vera e propria metamorfosi concettuale – dalla plasticità della temporalità alla plasticità cerebrale –, riferendosi alla capacità di ricevere e dare una forma. Allo stesso tempo, la “bomba al plastico” è una sostanza che provoca violentissime deflagrazioni. Nel primo caso, la plasticità ha una valenza positiva, venendo concepita come una sorta di lavoro “scultoreo” in senso biologico. La plasticità struttura l’identità, costituisce la sua storia, la temporalità e l’avvenire di una soggettività vivente. Nel secondo, la plasticità è una pura negazione. Nessuno pensa alla “plasticità cerebrale” come il lavoro radicale del negativo all’opera nelle lesioni cerebrali, nella deformazione o nella rottura delle connessioni neuronali, nelle sofferenze psichiche, nelle strutturazioni che avvengono nel vivente, nei traumi vari, nelle catastrofi naturali e politiche, nelle malattie neurodegenerative. Nella sua evoluzione teorica la plasticità verrà articolata in stretta relazione con lo sviluppo neuronale. La neuroplasticità, come concetto scientifico, ci consente di stabilire un ancoraggio biologico alla questione della formazione e decostruzione della soggettività e della temporalità. In questo senso, la plasticità non è il semplice riflesso del mondo, ma è frutto di un’istanza biologica conflittuale che rivela la forma di un altro mondo possibile. Da un lato, l’elaborazione di un pensiero dialettico in ambito neuronale, inteso come sviluppo neuroplastico, ci permette di uscire dalla stretta alternativa tra riduzionismo e antiriduzionismo, la quale è sempre rappresento il limite teorico della filosofia occidentale degli ultimi anni. Dall'altro, è possibile assumere il carattere trascendentale del pensiero totalmente connessa alla sua materialità. La nozione di epigenesi, in questo caso, si afferma come una “nuova forma di trascendentale”. Come figura biologica l’epigenesi si pone come condizione di possibilità della conoscenza e della razionalità rivelando, pertanto, la sua caratteristica a priori. Per mezzo delle nozioni di plasticità ed epigenesi il tempo può essere indagato in stretta connessione con la vita, con lo sviluppo organico del vivente, oltre che a permetterci una nuova visione della soggettività.

Se evalúa la actividad reproductiva de Hyla pugnax y se describe su desarrollo larval en las inmediaciones del Río Doradas, segundo desarrollo del complejo de represas Uribante-Caparo (7º 46´N; 82º 00´W), Estado Táchira, Venezuela. En el lugar se detectó la presencia de 159 nidos, algunos de forma circular, otros elípticos, colocados en su mayoría en sustratos arenosos en las márgenes de las quebradas. El área promedio de cada nido fue de 326,12 cm2. Los nidos eran simples en su edificación, compuestos de una sola cámara, donde se encontraban depositados los huevos. Sin embargo, la presencia de huevos en otros sitios con condiciones húmedas sugiere que esta especie es facultativa en la construcción de sus nidos. El número máximo de nidos (46) se registró en febrero, en plena época de sequía, disminuyendo en número a lo largo del año, en correspondencia con el comienzo de las primeras lluvias, indicando que se reproduce durante la estación seca. La cantidad de huevos depositados se encuentra en un intervalo de (1783-2050) con promedio de 1896, depositados en una masa gelatinosa transparente colocada en monocapa sobre la superficie del agua. El desarrollo larval de Hyla pugnax, desde el huevo hasta la metamorfosis completa, dura 95 días a una temperatura de 21ºC. Las larvas fueron preservadas en solución de 70% alcohol, 1% formalina y depositadas en la Colección de Vertebrados de la Universidad de Los Andes (CVULA), en Venezuela. El estatus taxonómico de Hyla pugnax ha sido objeto de controversias. Los aportes de este trabajo permiten ratificar su entidad específica.

As definições do lexema ―metamorfose‖ já são por si só semioticamente instigantes. Seja num nível mais figurativo, como ―mudança completa de forma‖, ―mudança de aparência, de caráter‖, seja num nível mais profundo, como ―mudança de natureza‖, que parece colocar em questão a própria identidade da grandeza que sofre a transformação, a metamorfose se revela como um fenômeno instrutivo do modo como opera a significação em seus diferentes estratos. Muito comum ao universo mítico e ao campo da biologia, recebe ainda tratamento todo particular na obra A metamorfose (1997), de Franz Kafka, pois que concede aí uma significativa importância ao andamento que preside o fenômeno: é que, não bastasse a tensão causada pela constituição modal-concessiva da transmutação do homem em inseto, há uma desarmonia inerente ao fenômeno na medida em que a metamorfose corporal e sensorial de Gregor foi mais veloz que a metamorfose intelectual. Além disso, o motivo da metamorfose é, em Kafka, tipificado por uma problemática de ordem fenomenológica: quais modalidades estão presentes no ato de consciência de Grete, a irmã de Gregor, quando ela emite um juízo acerca do irmão?

Introdução: Os membros do gênero Hamadryas são conhecidos por pousarem em troncos de cabeça para baixo, e sua coloração acinzentada permite o comportamento críptico, sendo confundida com líquens e evitando predadores. Machos emitem som de clique quando voam, origem do nome coloquial “estaladoras”, esse som é descrito como auxílio na defesa, territorialidade e cortejo. Objetivo: Apresentar achados observacionais ob-tidos em um parque urbano da Cidade do Rio de Janeiro acerca da espécie Hamadryas februa, como também descrever hábitos ecológicos e reprodutivos desses indivíduos. Material e métodos: No período de janeiro de 2021 a fevereiro de 2022, foram realizadas expedições de campo no Parque Natural Municipal Bosque da Freguesia (PNMBF), para observação das borboletas. Resultados: Registrou-se 30 indivíduos adultos de H. februa; cinco espécimes no estágio inicial e oito lagartas presentes em plantas de Dalechampia sp. e 22 imagos: sendo quatro avistados em ovoposição em Dalechampia sp. Foram coletados ovos e lagartas para observação em cativeiro. Três lagartas empuparam e eclodiram em uma semana, e três ovos realizaram metamor-fose em 20-25 dias. Observou-se maior incidência de ovos no final do mês de novembro e começo do mês de dezembro, período de primavera e meses mais chuvosos. O ciclo de vida descrito de H. februa tem duração de 33-34 dias e no presente trabalho houve uma diferença de dez dias a menos para metamorfose completa acontecer. Conclusão: Hamadryas februa é facil-mente encontrada em diferentes épocas do ano, porém são escassos trabalhos sobre biologia da espécie, tornando-se necessária a continuidade dos estudos sobre o para contribuir com a conservação dessas borboletas.