Academic literature on the topic 'Méthodes actives'
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Journal articles on the topic "Méthodes actives"
1
Bope, M’Hedard B., Irène N. Ket, Bénédict M. Buhika, Michel N. Ntanga, Emmanuel K. Kashit, Lucette C. Ngoy, Matthias B. Wangakyumo, Bertin M. Mupenda, Suzanne K. Bwadja, and Trésor K. Kasama. "Défi de la massification de l’enseignement et l’application des méthodes actives à l’Institut Supérieur des Techniques Médicales de Lubumbashi." Revue de l’Infirmier Congolais 7, no. 1 (September 22, 2023): 47–55. http://dx.doi.org/10.62126/zqrx.2023718.
Full textAbstract:
Introduction. L’accès massif des étudiants à l’enseignement supérieur alerte sur la nécessité d’accompagner les étudiants jusqu’à leur diplôme. Dans la plupart de cas, des étudiants sont abandonnés à eux-mêmes vu leur nombre élevé rendant inefficace le système d’enseignement même le mieux apprécié. Cette augmentation sensible des effectifs des étudiants persiste actuellement et entraîne des défis majeurs dans le système éducatif. L’objectif de cette étude est d’explorer le défi de la massification de l’enseignement et l’application des méthodes actives à l’Institut Supérieur des Techniques Médicales (ISTM) de Lubumbashi afin d’améliorer la qualité d’apprentissage. Matériel et Méthodes. Il s’agit d’une étude descriptive transversale d’une période allant de juin à août 2022 sur l’exploration de l’expérience vécue par 19 enseignants ciblés par un choix raisonné et tiré aléatoirement sur l’ensemble des enseignants qui donnent cours dans les promotions qui sont en réforme du système LMD à l’Institut Supérieur des Techniques Médicales de Lubumbashi. Un questionnaire auto-administré a permis de faire des échanges avec les enseignants sur le défi de la massification de l’enseignement et application des méthode actives à l’ISTM de Lubumbashi selon leurs propres descriptions des faits. Résultats. L’analyse des données montrent que 68,4% des enseignants enquêtés n’avaient la maitrise du programme de réforme et ses exigences et 31,6% des enseignants avaient l’incapacité à jouer correctement leur rôle pédagogique. Les méthodes actives, l’apprentissage par immersion a été utilisé à 31,6% et le brastorming à 31,6%. Cependant, avec étonnement, 68,4% des enseignants enquêtés ne recouraient pas aux méthodes actives. Conclusion. En perspective d’avenir, un renforcement des capacités devra être organisé sur les méthodes actives, les compétences pédagogiques de base et un briefing sur le système LMD. Ces résultats permettront de réajuster la mise en place de la politique d’encadrement et de rétention des encadreurs afin de de réajuster le ratio des apprenants et enseignants. Mots-clés : Défi, Massification, Enseignement, Application, Méthodes actives.
2
SOUMANA, Seydou, and Moustapha MOUSSA. "La problématique des méthodes actives sur la fonction enseignante." LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation 3, no. 6 (December 29, 2023): 48–59. https://doi.org/10.55595/lakisa.v3i6.114.
Full textAbstract:
Cette contribution porte sur les conséquences que le développement des méthodes actives peut avoir sur la fonction enseignante. En effet, ces méthodes pédagogiques semblent donner une prépondérance au rôle de l’enfant par rapport à celui du maître dans le processus d’apprentissage. Ainsi se pose la question de l’avenir de la fonction enseignante, du fait de ces méthodes. L’objectif poursuivi dans ce travail est de montrer que malgré le rôle très actif de l’apprenant dans le processus d’appropriation du savoir que préconisent les méthodes actives, toute véritable éducation suppose nécessairement la médiation de l’enseignant. En d’autres termes, il est impossible à l’enfant de s’élever au niveau des savoirs sans le soutien moral de l’autorité et la direction intellectuelle de cette dernière. Par conséquent, la pédagogie active ne peut tout au plus que contribuer à rendre plus efficace le rôle de l’enseignant.
3
Proshina, Maria. "Nouvelle approche éducative chez Montaigne dans les chapitres 24 et 25 du premier livre des Essais." Moreana 49 (Number 187-, no. 1-2 (June 2012): 25–48. http://dx.doi.org/10.3366/more.2012.49.1-2.4.
Full textAbstract:
La philosophie morale occupe une place centrale dans le programme pédagogique, exposé dans les Essais. L’auteur met également en question les méthodes d’enseignement en vigueur à son époque. La moralité et les compétences pédagogiques deviennent plus importantes que la portée de l’érudition du précepteur, puisque son objectif est de former un homme de bon jugement et non un savant. Cependant, à la différence d’Erasme, Montaigne ne se limite pas à vouloir doser la quantité des connaissances, mais insiste sur le développement de l’esprit critique de l’élève. La liberté du jugement émane de l’appropriation de façon active des connaissances par l'élève et de la capacité de ce dernier à délivrer des opinions intériorisées et personnalisées. La nouvelle méthode vise de la sorte à l’autodétermination et à l’autonomie de l’élève, en favorisant sa démarche indépendante. Par conséquent, nous pouvons considérer Montaigne à juste titre comme précurseur des méthodes actives actuelles.
4
Lévesque, Sylvie, Sara Mathieu-C., Édith Guilbert, Gilles Lambert, Dominic Beaulieu Prévost, Martin Blais, Marie-Aude Boislard, and Joseph Lévy. "Connaissances et utilisation des méthodes contraceptives et de la contraception d’urgence par les étudiantes québécoises de niveau collégial et universitaire : résultats de deux enquêtes complémentaires." Service social 63, no. 2 (May 29, 2018): 50–70. http://dx.doi.org/10.7202/1046499ar.
Full textAbstract:
L’objectif de cet article est de présenter une mise à jour sur l’utilisation des méthodes contraceptives, y compris la contraception d’urgence, chez les femmes sexuellement actives qui fréquentent les cégeps et les universités du Québec. Cet article puise dans deux études sur la santé sexuelle menées en milieu collégial et universitaire (ESS-UQAM et PIXEL). Les principaux constats de ces études réalisées auprès d’un échantillon de 1812 universitaires (ESS-UQAM) et d’un échantillon de 921 étudiantes recrutées dans 17 cégeps et 7 universités (PIXEL) révèlent que, globalement, la proportion d’étudiantes québécoises utilisant des méthodes contraceptives efficaces est élevée et que la non-utilisation de contraception est faible (entre 2,9 % et 6 %). L’utilisation de méthodes contraceptives semble varier selon le parcours migratoire et l’orientation sexuelle des étudiantes. Ces résultats sont discutés dans la perspective de faire émerger certains des enjeux actuels en matière de contraception et d’orienter la prise de décision à l’égard d’interventions préventives.
5
Delisle, Julie. "Enseigner l’entrepreneuriat autrement : l’approche du Startup Weekend." Revue Organisations & territoires 29, no. 2 (July 1, 2020): 197–204. http://dx.doi.org/10.1522/revueot.v29n2.1162.
Full textAbstract:
Alors qu’il est de plus en plus clair que l’enseignement de l’entrepreneuriat gagne à se faire à l’aide de méthodes de pédagogie actives, des initiatives comme les Startup Weekends sont en pleine expansion à travers le monde. Cet article vise à étudier ce phénomène afin de tirer des pistes pour l’enseignement de l’entrepreneuriat, mais également à réfléchir sur certains de ses effets, comme la valorisation du surtravail et de la vitesse en startups.
6
KEDZIEREWICZ, R., and D. SCHLIENGER. "Deux autres ennemis du combattant : le froid et l’hypothermie." Médecine et Armées Vol. 42 No. 5, Volume 42, Numéro 5 (December 1, 2014): 465–71. http://dx.doi.org/10.17184/eac.7061.
Full textAbstract:
L’homme possède un centre homéotherme et une périphérie poïkilotherme. Il produit sa propre chaleur (endotherme). Les processus de thermorégulation peuvent être dépassés lors d’une exposition environnementale au froid : c’est l’hypothermie accidentelle (température centrale inférieure à 35 °C). En l’absence de réchauffement, l’évolution conduit au décès. Les techniques de réchauffement peuvent être passives, sans source de chaleur (isolation, couvertures aluminisées), ou actives. On distingue le réchauffement externe (chaufferettes, couvertures chauffantes) et le réchauffement interne, plus ou moins invasif : boissons chaudes, gaz chauds, solutés chauds, lavage des cavités de l’organisme, méthodes extracorporelles.
7
Gleyse, Jacques. "Les méthodes actives (« l’Éducation Nouvelle ») en éducation physique et sportive." STADION 37, no. 1 (2011): 15–32. http://dx.doi.org/10.5771/0172-4029-2011-1-15.
Full text
8
Tap, H., R. P. Tan, O. Bernal, P.-F. Calmon, C. Rouabhi, C. Capello, J. Schauber, et al. "Du silicium au circuit CMOS. Pédagogie active par Apprentissage Par Projet." J3eA 23 (2024): 1019. http://dx.doi.org/10.1051/j3ea/20241019.
Full textAbstract:
L’objectif de cette formation est de proposer à des étudiants de niveau Master ou Ingénieur en Electronique un module complet allant de la modélisation d’une technologie CMOS 6 µm jusqu’au test d’un circuit analogique fabriqué en salle blanche, après une étape de conception et de simulation. En s’appuyant sur les méthodes d’Apprentissage Par Projet (APP) et de pédagogies actives, cette formation favorise l’apprentissage des outils et des méthodes de conception des circuits CMOS autour de la conception et de la réalisation concrète d’un amplificateur CMOS à 2 étages répondant à un cahier des charges précis. Tout au long de ce projet d’une durée totale de 10 journées, les étudiants organisés en groupe de 4 devront analyser et confronter leurs résultats de mesures à leur étude théorique et de conception assistée par ordinateur tant pour la partie technologique (caractérisation des capacités MOS, diodes, transistors MOS) que sur les performances des circuits CMOS (bande passante, gain, slew rate, offset, consommation, plage d’entrée, de sortie).
9
Tremblay, Chantal, and Diane Leduc. "Introduction au numéro thématique « Les méthodes pédagogiques actives en enseignement postsecondaire : enjeux, défis et retombées »." Didactique 5, no. 2 (May 5, 2024): 4–12. http://dx.doi.org/10.37571/2024.0201.
Full textAbstract:
Des transformations importantes s’observent dans le milieu de l’enseignement supérieur depuis déjà une vingtaine d’années. Ces transformations amènent à repenser les pratiques enseignantes pour qu’elles soient davantage centrées sur les apprentissages plutôt que l’enseignement. Ainsi, plusieurs enseignant∙es choisissent d’intégrer des méthodes pédagogiques actives (MPA) à leur pratique, qui se distinguent d’autres méthodes en modifiant la nature des activités d’apprentissage qu’effectuent les étudiant.es. lorsqu’ils et elles sont en classe. Une MPA amène les étudiant∙es à effectuer des tâches de haut niveau cognitif, au sens d’Anderson et al. (2001), lorsqu’ils et elles sont en classe. Ce numéro thématique vise donc à présenter cinq recherches se déroulant en contexte de formation universitaire de 1er cycle où les retombées de la mise en œuvre d’une MPA pour les étudiant∙es ont été étudiées. Ces retombées portent sur les apprentissages, l’engagement ou les processus cognitifs mobilisés par les étudiant∙es durant ou à la suite de l’expérimentation d’une MPA. Les résultats encourageants de ces études soutiennent la pertinence des MPA pour favoriser l’apprentissage et l’engagement en enseignement supérieur.
10
Vergniault, Christophe, Edouard Buchoud, Joséphine Boisson-Gaboriau, and Amélie Hallier. "Application des méthodes géophysiques pour le diagnostic de l’aléa cavités sur des ouvrages de grands linéaires, en contexte ferroviaire et hydraulique." Revue Française de Géotechnique, no. 172 (2022): 3. http://dx.doi.org/10.1051/geotech/2022006.
Full textAbstract:
Cet article traduit la volonté de deux maîtres d’ouvrages (ayant une compétence interne d’ingénierie conseils en géophysique), que sont SNCF Réseau et EDF, de mettre en commun leurs retours d’expériences pour améliorer la gestion des risques liés à l’aléa cavités souterraines sur des ouvrages de grands linéaires, en contexte ferroviaire ou hydraulique. Cette coopération a permis de valider plusieurs méthodes de diagnostic, par reconnaissance et auscultation, afin de détecter des cavités souterraines et de suivre leur évolution : dans deux contextes géologiques distincts (craie et marnes à gypse), les méthodes sismiques actives et passives basées sur les ondes de surface ont confirmé leurs performances théoriques, aussi bien pour des reconnaissances que de la surveillance en continu : (1) dans un contexte de cavités anthropiques dans la craie et hors nappe, les exemples présentés valident l’intérêt de certaines méthodes industrielles de reconnaissance (DCOS®, ParSeis®) et laissent espérer une industrialisation prochaine de plusieurs autres (SI active et passive), (2) dans le contexte de dissolution de gypse, ces mêmes méthodes utilisant le signal généré par les circulations ferroviaires se sont avérées très pertinentes pour assurer une surveillance en continu, via un monitoring 4D, du sol support de la plateforme ferroviaire. Le résultat de ce développement permettra de s’inscrire dans une démarche de maintenance prédictive vis-à-vis du risque fontis ; dans le contexte de dissolution de gypse, la mesure de déformation par fibre optique en place dans un remblai a démontré sa pertinence pour capter l’amorce de remontée d’un fontis, avant même l’apparition d’indice en surface. Enfin, il faut noter que les méthodes de reconnaissance et d’auscultation, présentées dans les deux premiers cas d’étude, pourraient favorablement être réalisées en utilisant une fibre optique comme celle exploitée dans le troisième cas d’étude, mais il faudrait un interrogateur optique différent de type DAS. Ceci est une perspective à laquelle s’intéressent les deux maîtres d’ouvrages.
Dissertations / Theses on the topic "Méthodes actives"
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Piraux, Joël͏. "Application des méthodes actives au contrôle d'un champ acoustique." Aix-Marseille 2, 1987. http://www.theses.fr/1987AIX22031.
Full textAbstract:
Modele theorique et simulations numeriques pour prevoir le fonctionnement d'un dispositif d'attenuation acoustique active dans l'espace. L'ensemble du dispositif est controle par ordinateur. On rend compte des experiences realisees a partir du modele et des calculs precedents
2
Tusoni, Yves. "Spécialisation, rapport(s) à la polyvalence, dimensions généralistes dans les métiers de la formation des adultes : l'exemple des C.E.M.E.A. (Centres d'Entraînement aux Méthodes d'Education Active)." Nancy 2, 1998. http://www.theses.fr/1998NAN21035.
Full textAbstract:
Ce travail tente de sonder, depuis sa création en 1937 jusqu'à aujourd'hui, la complexité d'une association telle que les centres d'entraînement aux méthodes d'éducation active, qui met en avant une identité de mouvement et se réclame d'une double filiation : celle de l'éducation nouvelle et celle de l'éducation populaire. Un organisme de formation qui a la prétention « d'agir » sur des terrains relativement différents, qualifiés d'« éducatif, sanitaire, social », à travers la mise en oeuvre du « militantisme pédagogique » de ses formateurs, selon les perspectives tracées en cette fin de siècle par la notion d'« utilité sociale ». Tandis qu'une approche généraliste semble prévaloir à travers les analyses et les objectifs d'action du mouvement, prenant appui sur un soubassement axiologique qui apparaît comme une composante identitaire centrale, la notion de spécialisation s'inscrit dans la logique des filières préparatoires aux métiers de l'éducation ou de l'animation selon un schéma non éloigné des formes d'organisation taylorienne du travail. La perspective se déplace du champ pédagogique à celui de l'ingénierie de formation, de l'audit et de l'expertise. Une approche historique est esquissée à travers l'évolution des procès de travail lors des phases de transition de l'artisanat à la manufacture, puis à la grande industrie, et enfin à la période actuelle d'automation généralisée des modes de production et de circulation accélérée des capitaux et des entreprises à l'échelle mondiale. Les objets de travail qui sont apparus au fil de la production ont permis d'appréhender plus finement le développement du secteur formation professionnelle aux C. E. M. E. A. -Lorraine de 1984 à 1997. A travers une mise en tension des notions d'activité salariée et d'activité volontaire, l'étude tente de caractériser les arrière-plans à partir desquels s'esquissent, se consolident, se déconstruisent tant les formes de travail pédagogique que les identités socio-professionnelles des formateurs.
3
Raymond, Annick. "Le problème de l'éducation morale dans le mouvement de l'Education Nouvelle." Lyon 2, 1998. http://theses.univ-lyon2.fr/sdx/theses/lyon2/1998/araymond.
Full textAbstract:
L'étude du thème de l'éducation morale dans les congrès et la revue francophone de la Ligue internationale pour l'éducation nouvelle montre la persistance de cette question dans ce mouvement pédagogique, mais aussi l'impossibilité d'une conception unitaire. L'éducation morale est un sujet qui divise les pédagogues de l'éducation nouvelle en deux orientations majeures : soit ils abordent une position psychocentrée" qui s'attache au développement moral individuel de l'enfant, soit ils optent pour une position "sociocentrée" sur l'éducation morale de l'enfant dont ils font dépendre un projet sociopolitique à dimension plus large. A ces deux positions majeures, s'ajoute une troisième position, celle d'une éducation morale fondée sur la religion. Si l'éducation nouvelle s'est divisée sur la question de l'éducation morale, les pédagogues se rejoignent cependant pour établir une sorte d'équation entre nature et moralité, en postulant que la liberté est le moyen de moraliser, sans dommages pour la nature de l'enfant, comme pour dire qu'il suffit de suivre la nature de l'enfant, qui se manifeste par sa spontanéité, pour que se réalise la moralité. Ainsi, les pédagogues nouveaux ont su démontrer que le problème de l'éducation morale est prioritairement un problème de liberté, mais ils ont cru qu'il suffisait d'introduire la liberté dans leurs systèmes pour que la moralité se développe. L'éducation nouvelle adopte alors un naturalisme de principe qui va à l'encontre même de son intention de faire accéder librement l'enfant à la moralité. L'éducation morale est donc d'un autre ordre. Si elle s'appuie sur la nature, si en même temps, elle se situe dans le champ social, ni la nature, ni la société ne peuvent suffire à la réaliser. L'éducation morale dans l'éducation nouvelle est et reste un problème parce qu'elle prend le chemin de la société ou celui de la religion à l'exclusion des deux autres sans parvenir à articuler ces différentes positionsThe study of the theme of moral education in the congresses and the french review of the international league for the new education shows that this question remains in this pedagogical movement and that there isn't a unique conception. Moral education is a topic which divides pedagogues of this new education into two mains trends : they either have a psychological position which follows the individual and moral development of the child, or they decide upon a sociological position on the moral education of the child which is linked to a wider social-political project. To these two main positions, we can add a third one, that of a moral education based on religion. If new education has had these different positions on the subject of moral education, however these pedagogues agree to establish a kind of equation between the child's nature and morality, by postulating that freedom is the means to moralize without any damages for the child's nature, as if they thought it was only necessary to follow the spontaneous nature of the child so as to accomplish his own morality. Therefore, the new pedagogues have succeded in demonstrating that the problem of moral education is mainly a problem of freedom but they believed that they just needed to introduce freedom in their systems for morality to develop. Thus new education adopts naturalism which clashes with intention to lead a child to reach freely his morality. Moral education is therefore from another kind. If it is based on nature, if at the same time, it deals with a social dimension, neither nature nor society are able to accomplish it. Moral education within new education is and remains a problem since it follows the path of nature, the path of society or that of religion, to the exclusion of the two others without managing to articulate these different positions
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Guichard, Daniel. "Approche de l'effet-tuteur dans des tâches de lecture et de résolution de problèmes." Bordeaux 2, 2003. http://www.theses.fr/2003BOR21087.
Full textAbstract:
L'effet-tuteur est le bénéfice que le tuteur peut retirer de son rôle de tuteur auprès d'un tutoré moins avancé que lui dans les savoirs ou savoir-faire. Cette recherche s'appuie sur des données recueillies auprès de trois cents enfants d'école élémentaire (de 10,5 ans à 11,5 ans) au cours d'une expérimentation de tutorat basée sur des tâches scolaires de lecture et de mathématiques. L'étude se propose de rassembler des données objectives sur l'existence d'un effet-tuteur en examinant notamment le rôle de l'écart de niveau entre le tuteur et son tutoré, l'influence de la discipline, les liens entre les progrès des tuteurs et ceux des tutorés. Basée sur une expérimentation en 4 phases, cette étude utilise également des observations directes de séances de tutoratThe tutor-effect is the gain that the tutor can take out of his role of tutor close to a tutee less advanced in the knowledge or ability. This research rest on data collected close to three hundred of children of elementary school (from 10,5 to 11,5 years old) during an experimenting of tutoring based on school tasks about reading and mathematics. This study proposes to reassemble objective data about the existence of the tutor-effect, examining especially the role of the disparity of level between the tutor and his tutee, the influence of the branch of instruction, the bond between the tutee's progress and the tutor's progress. Based on an experimenting in four phases, this study uses equally direct observations of tutoring seances
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Verrière, Bruno. "Un mouvement pédagogique face au changement : l'A. I. R. A. P. : la pédagogie personnalisée et communautaire et les nouvelles technologies." Paris 8, 2002. http://www.theses.fr/2002PA082168.
Full textAbstract:
C'est l'histoire d'un mouvement pédagogique d'éducation nouvelle de dimension internationale qui, après avoir connu une période d'extension, traverse aujourd'hui une phase de déclin depuis plus de dix ans. Or, le projet pédagogique de cette association est toujours d'actualité, en visant à promouvoir le développement de la personne de chaque enfant et son apprentissage de la vie communautaire. Après une comparaison avec le mouvement FREINET et l'étude de la manière dont elle est perçue par l'Enseignement Catholique, on cherchera comment envisager un nouvel élan pour cette association dans le contexte éducatif actuel et notamment par rapport aux nouvelles technologiesThis is the history of a new international education movement that, after a period of expansion, has been more than ten years going through a phase of decline. Yet, the education concept of that association, aiming at promoting for each child the development of his person as well as his initiation into community living, remains today fully valid. After a comparison with the Freinet education movement and after studying how AIRAP is perceived by the French Catholic education system, the present thesis explores how to envisage a new momentum for this association in the present environment for education, particularly in relation to emerging technologies
6
Hamdan, Roueda. "Les pratiques pédagogiques héritières des principes de l'éducation nouvelle dans la scolarité obligatoire." Caen, 2008. http://www.theses.fr/2008CAEN1527.
Full textAbstract:
Cette recherche porte sur les pratiques pédagogiques héritières des principes de l'éducation nouvelle dans les établissements scolaires (scolarité obligatoire), qui se réclament explicitement de cet héritage et se revendiquent comme des écoles différentes. Sur le plan théorique, notre recherche s'appuie sur la notion de travail enseignant, à la fois dans la classe et hors de la classe, tel que l'analyse le courant de la psychologie culturelle et cognitive. Ce corpus théorique postule que le travail enseignant est un travail complexe, interactif et contextualisé qui comporte une dimension cognitive importante : les pratiques observées en classe apparaissent comme issues de ressources plurielles dans lesquelles les valeurs et convictions, le sens de l'engagement personnel et professionnel ou encore la trajectoire sociale des enseignants sont des éléments significatifs. Notre hypothèse centrale est qu'il existe un genre enseignant "éducation nouvelle", qui caractérise les enseignants de ces établissements. Pour tester cette hypothèses, nous avons réalisé des observations instrumentées et des entretiens auprès des enseignants dans sept établissements scolaires. Après un traitement quantitatif des observations et qualitatif des discours des enseignants, nous avons identifié les principes de l'Education nouvelle qui restent vivants dans les pratiques contemporaines. Ces pratiques sont héritées, transmises et en même temps adaptées aux contextes scolaires nouveaux et quelque peu trahies. Nous avons identifié un genre enseignant "Education nouvelle", avec des inflexions au niveau de chaque établissement et du style de chaque enseignant, qui trouve son origine dans deux mouvements conjoints : la dynamique personnelle de chaque enseignant ainsi que la manière dont les collectifs de travail, au niveau des établissements mais aussi du réseau associatif "éducation nouvelle" mettent en mots, en controverse et en pratiques les principes d'origine pour les garder vivants et actuels
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Annebeau, Jacques. "La problématique de l'éducation à la paix à la lumière de deux représentants de l'Education nouvelle : Célestin Freinet et Maria Montessori." Lyon 2, 2004. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2004/annebeau_j.
Full textAbstract:
L'étude du thème de l'éducation à la paix selon les options éducatives et pédagogiques, historiquement ancrées de Célestin Freinet et Maria Montessori, inscrites dans le mouvement de l'Education nouvelle, imposent d'interroger le concept de paix à la lumière de la philosophie. La notion de conflit, lieu d'espace et de temps, moment différé à la violence où s'articulent les rapports de tensions entre les contraires en présence, apparaît dès lors comme élément central à prendre en considération dans les relations humaines afin que ces dernières ne dégénèrent pas en violence aveugle. Ces pédagogues furent animés par un profond désir de paix après deux catastrophes mondiales. Leurs approches révèlent leur attitude vis à vis des conflits armés, un déni de la notion même de conflit dans des relations entre les hommes ainsi que la valeur qui lui est attachée. L'établissement d'une adéquation entre nature et paix amène Célestin Freinet et Maria Montessori à asseoir leurs conceptions, pour l'un comme pour l'autre, sur les bases du naturalisme et du vitalisme en prenant, pour Maria Montessori plus particulièrement, une dimension religieuse. Leurs conceptions et démarches s'appuient sur la nécessité de l'éradication des conflits. Outre le fait que par la voie du pacifisme, la paix ne saurait advenir, l'éducation à la paix demeure un problème parce qu'elle se doit de considérer la composante conflictuelle tant dans les relations inter-individuelles qu'inter-éthniques et inter-étatiques. Il demeure que non seulement on peut mais que l'on doit éduquer à la paix, au risque de la violence possible, afin d'assurer aux futures générations l'apprentissage de la liberté et de l'autonomieThe study of education for peace theme from the specific, educational and pedagogical - historically rooted - options of Célestin Freinet and Maria Montessori, registered in the New education movement, imposes first to question the concept of peace in the light of philosophy. The notion of conflict, as unit - of space and time, moment differed to violence - where tension struggles between opposites, appears from that time as central element to be considered in human relations, so that these relations do not degenerate in blind violence. These pedagogues have been incited by a deep desire of peace after both world catastrophes. Their approaches reveal their attitude towards armed conflicts, a denial of the very notion of conflict in relations between men and consequently of the value hetero attached. The setting-up of an adequacy between nature and peace leads Célestin Freinet and Maria Montessori to ground their conceptions, for both of them, on the basis of naturalism and vitalism, by taking, especially for Maria Montessori, the way of religion. Their conceptions and approaches lean on the necessity to eradicate conflicts. Besides the fact that by the way of pacifism, peace could not come to pass, education to peace remains a problem because it has to consider the conflict element in inter-individual as well as inter-ethnical and inter-state relations. The fact remains that education to peace not only can be but has to be dispensed, at the risk of possible violence, in order to ensure to future generations learning of freedom and autonomy
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Avouac, Jean-Philippe. "Application des méthodes de morphologie quantitative à la néotectonique : modèle cinématique des déformations actives en Asie centrale." Paris 7, 1991. http://www.theses.fr/1991PA077129.
Full textAbstract:
Geometrie tridimensionnelle et cinematique d'une faille active peuvent etre determinees a l'aide de releves topographiques de detail. Nous avons applique ces methodes a l'etude des chevauchements qui marquent le piedmont nord du tien shan en dzoungarie, ainsi qu'a l'etude des failles normales de hotan-qira au sud du bassin du tarim. Les chevauchements au nord du tien shan forment un systeme de rampes et paliers associes a des plis de piedmont et abordent un raccourcissement de 31. 5 mm/yr. L'orogenese cenozoique du tien shan s'est reduite par une rotation horaire d'environ 7 entre le bassin du tarim et la dzougarie. L'etude des failles normales de hotan-qira sur le piedmont nord du kunlun occidental indique que les chevauchements du kunlun absorbent une convergence d'au moins 5. 43 mm/a entre le tibet occidental et la sud tarim. Le champ des deformations actives au nord de l'himalaya est essentiellement controle par la cinematique des failles majeures. La cinematique des deformations actuelles s'est mise en place il y a 15-18 ma. Elle implique une rotation antihoraire du plateau tibetain central de. 8614/ma autour du pole (1at=41. 13n, long=63. 15e), et l'expulsion vers l'est ou le sud-est de la chine du sud a au moins 15 mm/an par rapport a la siberie
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Sefti, Rania. "Méthodes d'approximation de contours et de surfaces actifs pour la segmentation d'images médicales." Electronic Thesis or Diss., Orléans, 2024. http://www.theses.fr/2024ORLE1037.
Full textAbstract:
L'extraction automatique d'informations et la détection d'objets à partir d'images médicales ont connu un essor considérable ces dernières années. Ces avancées offrent aux cliniciens de nouvelles possibilités d'exploration et d'aide au diagnostic. Cependant, le processus de segmentation demeure complexe et présente de nombreux défis.Ce travail de thèse vise à développer des méthodes de segmentation d'images médicales basées sur les B-Snakes. En exploitant les propriétés des fonctions splines, nous avons amélioré la précision et la performance des contours actifs paramétriques (ou surfaces actives) pour la segmentation d’images médicales. Tout d'abord, nous avons introduit une nouvelle fonction d'approximation spline d'Hermite généralisée avec un support optimal et une erreur d'interpolation contrôlée. Ensuite, en utilisant un modèle d'apprentissage profond,nous avons développé un nouveau terme d'énergie qui met en avant l'importance de l'analyse des variations d'intensité et des textures. Puis nous avons introduit une étape d'équilibrage, fondée sur la géométrie de l'objet et de ses propriétés de courbe/surface. Ceci permet d’aligner la surface équilibrée du Snake avec les parties complexes de l'objet. Enfin, nous avons introduit un nouvel algorithme de déformation du Snake appelé méthode de déformation itérative progressive (PID). Celui-ci adapte itérativement les points de contrôle pour construire une série de courbes d'ajustement jusqu'à ce que la limite de l'objet soit détectée, sans qu'il ne soit nécessaire de résoudre les problèmes de minimisation de l'énergie. Les techniques proposées ont été rigoureusement évaluées, démontrant ainsi leur efficacité et leur robustesse dans diverses conditions d'application incluant un large éventail de données et différentes modalités d'imagerieAutomatic information extraction and object detection from medical images has advanced significantly in recent years. These advances offer clinicians new opportunities for exploration and diagnostic support. However, the segmentation process remains complex and presents many challenges. The aim of this thesis is to develop medical image segmentation methods based on B-Snakes. By exploiting the properties of spline functions, we have improved the accuracy and performance of parametric active contours (or active surfaces) for medical image segmentation. First, we introduced a new generalised Hermite spline approximation function with optimal support and controlled interpolation error. Then, using a deep learning model, we developed a new energy term that emphasises the importance of intensity variation and texture analysis. We then introduced a balancing step based on the geometry of the object and its curve/surface properties. This aligns the balanced Snake surface with the complex parts of theobject. Finally, we introduced a new snake deformation algorithm called Progressive Iterative Deformation (PID).This iteratively adjusts the control points to construct a series of fitting curves until the boundary of the object isdetected, without the need to solve energy minimisation problems. The proposed techniques have been rigorously evaluated, demonstrating their effectiveness and robustness under a variety of application conditions, including a wide range of data and different imaging modalities
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Paparisteidi, Nefeli. "Pratiques pédagogiques actives et hybridations numériques dans l'enseignement supérieur : le cas d' EPITECH." Electronic Thesis or Diss., Université Paris Cité, 2022. http://www.theses.fr/2022UNIP7260.
Full textAbstract:
Fondée sur une pédagogie par projet, l'école française d'informatique EPITECH revendique une rupture radicale avec le modèle d'enseignement traditionnel. Notre thèse analysera cette revendication à la lumière des pratiques de l'école et de leur réception par les étudiants et par la communauté pédagogique. En étudiant le fonctionnement d'EPITECH, nous souhaitons répondre à une double question. Premièrement, quelles sont les expériences des étudiants d'EPITECH dans cet environnement d'apprentissage actif et hybride ? Deuxièmement, ces expériences sont-elles dépendantes de leurs caractéristiques socio-économiques ? En accord avec les questions de recherche et avec l'approche globale choisie, nous avons choisi pour notre méthodologie d'effectuer une ethnographie monographique. Celle-ci est alimentée par une enquête fondée sur une méthode combinant approche qualitative (observations et entretiens) et approche quantitative (enquêtes et bases de données). Les résultats de l'étude semblent indiquer que d'une part ce modèle spécifique de pédagogie active peut faciliter la progression et la planification du parcours des étudiants. D'autre part, il semble que cette pédagogie fonctionne de manière relativement indépendante des caractéristiques socio-économiques des étudiants lorsque ces derniers disposent d'un environnement et d'un matériel techno-pédagogique adéquats. A travers l'étude du cas particulier d'EPITECH, notre recherche vise ainsi à contribuer à une meilleure compréhension des pédagogies dites actives dans l'enseignement supérieurBased on a project-based pedagogy, the French computer science school EPITECH claims a radical break with the traditional teaching model. Our thesis analyze this claim in the light of the school's practices and their reception by students and the teaching community. By studying the functioning of EPITECH, we wish to answer a double question. Firstly, what are the experiences of EPITECH students in this active and hybrid learning environment? Second, do these experiences dependent on their socio-economic characteristics? In line with the research questions and the chosen global approach, we opted for our methodology to conduct an ethnographic monograph. This is fed by an investigation based on a combined method of a qualitative (observations and interviews) and a quantitative approach (surveys and databases). The results of the study seem to indicate that on one hand this specific model of active learning can facilitate the progression and planning of the students' pathway. On the other hand, it seems that this pedagogy works relatively independently of the socio-economic characteristics of the students when the latter have an adequate environment and technical-pedagogical material. Through the study of the particular case of EPITECH our research aims to contribute to a better understanding of the so-called active learning in higher education
Books on the topic "Méthodes actives"
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Roger, Mucchielli. Les méthodes actives dans la pédagogie des adultes. 8th ed. Paris: ESF éditeur, 1994.
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Girard, Nicole. Tous azimuts maternelle: Guide d'enseignement 1 pareils, pas pareils. Boucherville, Qué: Éditions Graficor, 1997.
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Girard, Nicole. Tous azimuts maternelle: Un oeuf tout neuf. Boucherville, Qué: Éditions Graficor, 1997.
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4
Girard, Nicole. Tous azimuts maternelle: Guide d'enseignement 3 jeux et jouets. Boucherville, Qué: Éditions Graficor, 1997.
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5
Girard, Nicole. Tous azimuts maternelle: Que se passe-t-il en première année? Boucherville, Qué: Éditions Graficor, 1997.
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6
Bureau, Serge. Tous azimuts maternelle: L'image vaut 1000 mots. Boucherville, Qué: Éditions Graficor, 1997.
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7
Girard, Nicole. Tous azimuts maternelle: Guide d'accompagnement 5 au printemps tout change. Boucherville, Qué: Éditions Graficor, 1997.
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8
Girard, Nicole. Tous azimuts maternelle: Livret 1 pareils, pas pareils. Boucherville, Qué: Éditions Graficor, 1997.
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9
Girard, Nicole. Tous azimuts maternelle: Livret 5 au printemps tout change. Boucherville, Qué: Éditions Graficor, 1997.
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10
Girard, Nicole. Tous azimuts maternelle: Il neige. Boucherville, Qué: Éditions Graficor, 1997.
Find full textBook chapters on the topic "Méthodes actives"
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François, Paul. "5. Brève de méthodologie : Une « rétro-architecture » pour l’histoire des spectacles." In St Andrews Studies in French History and Culture, 77–82. Cambridge, UK: Open Book Publishers, 2024. http://dx.doi.org/10.11647/obp.0400.05.
Full textAbstract:
Restituer un théâtre disparu du XVIIIe siècle impose de s’intéresser à des sources de nature différente. Pour le projet VESPACE (Virtual Early Modern Spectacles and Publics, Active and Collaborative Environnement), nous avons développé une méthodologie permettant de tirer parti au mieux de la spécificité de ces documents et de la technologie d’immersion en réalité virtuelle : la rétro-architecture. Elle consiste à reproduire non seulement l’environnement tel qu’il est représenté dans les sources graphiques ou décrit dans des sources littéraires, mais également – c’est la spécificité de cette méthode – à restituer un espace compatible avec les usages attestés et décrits dans une multitude de sources. La rétro-architecture a été appliquée pour VESPACE à un théâtre de marionnettes à la Foire Saint-Germain, dans la seconde moitié du XVIIIe siècle et on la suit ici grâce à cinq images clés. Restoring a lost eighteenth-century theater requires the examination of a variety of sources. For the VESPACE (Virtual Early Modern Spectacles and Publics, Active and Collaborative Environnement) project, we have developed a methodology that takes full advantage of the specific nature of these documents and of virtual reality immersion technology: retro-architecture. This involves not only reproducing an environment as depicted in graphic or literary sources, but also – and this is specific to this method – restoring a space compatible with the uses attested and described in a multitude of sources. Retro-architecture was applied for VESPACE to a puppet theater at the Foire Saint-Germain in the second half of the eighteenth century. In this chapter, this method is summarized in five key images.
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TALAGRAND, Olivier. "Méthodes d’assimilation des observations : application aux prévisions météorologiques." In Inversion et assimilation de données de télédétection, 7–44. ISTE Group, 2023. http://dx.doi.org/10.51926/iste.9142.ch1.
Full textAbstract:
L’assimilation des observations météorologiques combine les observations avec un modèle numérique décrivant l’évolution de l’écoulement. Deux classes d’algorithmes, extensions heuristiques de principes linéaires et gaussiens à des situations faiblement non-linéaires et non-gaussiennes, sont utilisées dans la pratique météorologique : le filtre de Kalman d’ensemble et l’assimilation variationnelle. Les filtres particulaires, plus généraux dans leur principe, font l’objet de recherches actives.
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WANG, Ye, and Vicenç PUIG. "Détection et isolation de défauts basées sur des ensembles." In Diagnostic et commande à tolérance de fautes 1, 115–43. ISTE Group, 2024. http://dx.doi.org/10.51926/iste.9058.ch3.
Full textAbstract:
La détection de fautes dans les processus dynamiques utilise des modèles pour vérifier la cohérence des comportements observés, mais des écarts entre le comportement modélisé et réel introduisent de l'incertitude. Les méthodes robustes de diagnostic des défauts, actives ou passives, sont étudiées, avec un accent sur la propagation de l'incertitude. L'approche passive, notamment basée sur des modèles à intervalles, est discutée avec des exemples d'applications.
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Gutierrez, Laurent. "Promouvoir les méthodes actives en milieu rural : l’action de Marie-Louise Babeau-Wauthier (Torcy-le-Grand, 1919-1939)." In Les enseignantes en France (xvie-xxe siècle), 149–62. Presses universitaires de Rennes, 2023. http://dx.doi.org/10.4000/books.pur.192913.
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"Méthode ASCAR:." In Apprendre par l'expérience active et située, 51–74. Presses de l'Université du Québec, 2011. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv18pgn7z.7.
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"Méthode ASCAR." In Apprendre par l'expérience active et située, 51–73. Presses de l'Université du Québec, 2010. http://dx.doi.org/10.1515/9782760526709-005.
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Suarez-Labat, Hélène. "Les méthodes projectives : de l’indication à la restitution." In Les méthodes projectives : de l’indication à la restitution, 25–34. In Press, 2023. http://dx.doi.org/10.3917/pres.racin.2023.01.0026.
Full textAbstract:
La double sollicitation perceptive et projective fut le point de départ des recherches de H. Rorschach. Cette double sollicitation, active au sein des méthodes projectives, a permis d’investiguer la profondeur et la complexité du fonctionnement psychique à tous les âges de la vie dans une démarche diagnostique et d’évaluation des processus de changement.
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MANGIRA, Ourania, Eleftheria PAPADIMITRIOU, Georgios VASILIADIS, and George TSAKLIDIS. "Modèles autocorrectifs en sismologie : couplage possible entre zones sismiques." In Méthodes et modèles statistiques pour la sismogenèse, 223–52. ISTE Group, 2023. http://dx.doi.org/10.51926/iste.9037.ch8.
Full textAbstract:
Ce chapitre présente un examen approfondi des applications des SRM, discutons de leur formulation et de leurs différentes versions et fournissons quelques exemples d’applications en Grèce, la zone la plus active sur le plan sismique dans la région méditerranéenne.
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BROGNIEZ, Hélène, Laurence PICON, and Dominique BOUNIOL. "Nuages et vapeur d’eau." In Satellites pour les sciences de l’atmosphère 2, 269–98. ISTE Group, 2025. https://doi.org/10.51926/iste.9141.ch14.
Full textAbstract:
Ce chapitre aborde les différentes méthodes de mesures de la vapeur d’eau atmosphérique et des propriétés nuageuses. Les principaux instruments utilisés sont des instruments de mesure passifs dans les domaines visibles, infra-rouge et microondes ainsi que les systèmes actifs comme les capteurs GNSS, les lidars et les radars. L’homogénéisation des mesures, l’étalonnage des instruments ainsi que les synergies sont également traités.
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Ghirardello, Ariane, and Véronique van der Plancke. "8. Analyse de la discrimination à l'embauche. Pluraliser les actions positives pour réviser les conventions." In L'économie des conventions, méthodes et résultats, 145–58. La Découverte, 2006. http://dx.doi.org/10.3917/dec.eymar.2006.02.0145.
Full textConference papers on the topic "Méthodes actives"
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PONSOLLE, Géraldine. "Goethe et l’interdisciplinarité active : l’os intermaxillaire." In Les journées de l'interdisciplinarité 2022. Limoges: Université de Limoges, 2022. http://dx.doi.org/10.25965/lji.454.
Full textAbstract:
Johann Wolfgang von Goethe, poète, scientifique et homme politique allemand (1749-1832) traversa le tournant des siècles avec un soucis constant d’harmonie et d’action. La nature profondément interdisciplinaire de son écriture dramatique comme de ses études scientifiques peut aider les chercheurs d’aujourd’hui à acquérir une vision différente de leurs pratiques interdisciplinaires. Quel est ce Goethe qui se passionne d’anatomie et recherche l’os intermaxillaire chez l’homme ? Quelles œuvres dramatiques reflètent ses analyses scientifiques ? Quelle méthode de recherche le mène à renverser un mythe des sciences du XVIIIème siècle et préfigure les avancées cruciales du XIXème siècle ? Entre personnages hybrides, morphogénèse et unité du vivant, Goethe semble bien proche des préoccupations de notre temps.
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Stasilo, Miroslav. "Activites theatrales chez l’apprenant de FLE dans le contexte de COVID-19." In Language for International Communication. University of Latvia Press, 2023. http://dx.doi.org/10.22364/lincs.2023.18.
Full textAbstract:
Cet article analyse l’enseignement et l’apprentissage de français langue étrangère en Lituanie en se focalisant sur l’entrée du pays dans l’UE ainsi que sur la crise sanitaire de COVID-19. Nous donnons un aperçu général du contexte linguistique en Lituanie de ces dernières années en mettant l’accent sur le changement des méthodes de travail des professeurs de français, pour qui la motivation des apprenants devient de plus en plus importante. Les activités théâtrales, comme le jeu de rôle ou une mise en scène, y jouent un rôle important. Nous essayons de voir si l’enseignement à distance est meilleur que l’apprentissage en présentiel, si les activités théâtrales sont autonomes dans l’enseignement des langues étrangères ouun outil supplémentaire, quels sont les plus grands changements de l’enseignement des langues vivantes ces dernières années.
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Gellee, T., and B. Philippe. "Utilisation combinée des biomatériaux xénogéniques et d’os autologue en chirurgie reconstructrice préimplantaire : Réflexions à propos de quatre indications méconnues." In 66ème Congrès de la SFCO. Les Ulis, France: EDP Sciences, 2020. http://dx.doi.org/10.1051/sfco/20206602008.
Full textAbstract:
Introduction : Les comblements sous-sinusiens et les ROG représentent les indications principales des biomatériaux de substitution xénogénique en Chirurgie Reconstructrice Pré-Implantaire. D’autres indications moins répandues nous paraissent devoir être présentées, en particulier la prévention de la résorption centripète et l’harmonisation des contours squelettiques des greffes d’apposition d’os autologue, les coffrages et les comblements étendus ainsi que la gestion des résorptions tardives de certaines greffes d’appositions. L’objectif de cette communication consiste à présenter ces situations cliniques rarement décrites mais dont la prise en charge raisonnée mérite d’être connue afin de mieux répondre aux besoins des patients. Matériel et méthode : Cinq dossiers représentatifs de ces indications sont exposés. Les problématiques rencontrées, les moyens mis en œuvre comme les résultats cliniques et radiographiques sont abordés. Discussion : Les cas étudiés illustrent les raisons pour lesquelles l’utilisation conjointe des biomatériaux xénogènes et de l’os autogène trouve son indication. L’Os xénogénique ostéo-conducteur participe au maintien des volumes et à lobtention d’une densité é levée au sein des reconstructions. L’Os autogène ostéo-conducteur, ostéo- inducteur et ostéogénique permet dans sa forme massive la réalisation de reconstructions bi ou tridimensionnelles étendues. Les membranes xénogéniques permettent de maintenir l’équilibre dans la compétition de l’intégration entre les tissus durs et les tissus mous. L’adjonction de concentrés plaquettaires prélevés en phase liquide et mélangés à la thrombine activée assure si nécessaire l’aggrégation des granules calcifiés d’os xénogénique. Conclusion : L’utilisation combinée des biomatériaux de substitution xénogéniques avec l’os autogène constitue une aide significative dans la prise en charge de certaines reconstructions pré-implantaires complexes. La stabilité des reconstructions dans leur forme et dans le temps comme l’augmentation de la densité offerte aux implants constituent les principaux avantages attendus. Liens dintérêt : Aucun
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Catros, S., M. Fenelon, A. Rui, K. Ross, D. Marcio, B. Angel, M. D. S. Luis, et al. "Création d’un site internet Européen de formation au sevrage tabagique." In 66ème Congrès de la SFCO. Les Ulis, France: EDP Sciences, 2020. http://dx.doi.org/10.1051/sfco/20206603002.
Full textAbstract:
Introduction : Actuellement 208 millions de personnes consomment du tabac en Europe dont 12 millions en France. 650 000 décès sont attribuables au tabac en Europe et environ 60 000 décès par an sont imputables à cette consommation en France, ce qui en fait la première cause de décès évitable. Tous les acteurs de santé devraient être mobilisés pour lutter contre ce fléau. Le chirurgien dentiste doit se sentir concerné car il s’agit d’un enjeu général de santé publique mais aussi spécifique de santé bucco-dentaire. En effet le tabac est l’étiologie principale de certaines maladies graves de la muqueuse buccale : carcinomes épidermoïdes, leucoplasies, carcinome verruqueux (1). Le tabac est aussi un cofacteur favorisant les maladies parodontales (2). Enfin la consommation de tabac perturbe la cicatrisation après les actes de Chirurgie Orale et c’est une contre indication relative aux interventions chirurgie implantaire. Malgré ce constat, les chirurgiens dentistes restent peu impliqués dans l’accompagnement du sevrage tabagique (3). Les raisons sont probablement liées à un manque de formation et de connaissances qui limitent la mise en oeuvre du sevrage tabagique auprès de leurs patients. Pour pallier ce manque, un projet européen a été mis en place grâce à un financement du programme ERASMUS + (4). L’objectif de ce projet est de former les professionnels de santé européens au sevrage tabagique grâce à plusieurs outils. Matériels et Méthodes : Le principal outil de formation sera un site internet diffusé en langue Anglaise, Française, Italienne, Portugaise, et Espagnole. Ce site permettra de fournir un outil d’e-learning afin de promouvoir l’implication des professionnels de santé et notamment des chirurgiens dentistes dans le sevrage tabagique. Par ailleurs, un livre téléchargeable reprenant le contenu du site internet sera également diffusé. Enfin, plusieurs actions de diffusion de l’information seront menées tout au long du projet au travers de communications lors de congrès scientifiques et d’articles dans des revues professionnelles. Résultats : Le site et le livre électronique sont accessibles gratuitement à partir du lien : http://smokingcessationtraining.com/ en/home/ en langue anglaise. La version française sera publiée en ligne dans le premier semestre 2018. Le site a été réalisé sous la coordination de Rui Albuquerque (Birmingham Dental Hospital UK) avec la collaboration de Ross Keat (Birmingham Dental Hospital UK), Jean-Christophe Fricain et Sylvain Catros (Université de Bordeaux, France), Marcio Diniz Freitas (Universidade de Santiago de Compostela Espagne), Luis Monteiro (Universitaério de Ciências da Sauéde Portugal), Giovanni Lodi (Universita di Milano, Italy). Conclusions : Ce projet devrait permettre d’augmenter le niveau de compétence des utilisateurs et un certificat sera délivré à ceux qui complèteront l’évaluation en ligne. Ce projet devrait permettre d’avoir un impact éducatif en formant les chirurgiens dentistes, un impact sur la santé des patients et un impact économique en réduisant les couts sociétaux induits par le tabagisme.
Reports on the topic "Méthodes actives"
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Ammi, Mehdi, Raphael Langevin, Emmanuelle Arpin, and Erin C. Strumpf. S’attaquer aux crises épidémiologiques : oui, mais à quel prix ? CIRANO, August 2024. http://dx.doi.org/10.54932/tupx6305.
Full textAbstract:
Qu’il s’agisse des dépenses en surveillance de la santé des populations, en prévention des maladies ou en promotion de la santé, toutes ont baissé de façon importante comparativement à ce qu’elles auraient été en l’absence de la pandémie de COVID-19. Ce sont là les conclusions d’une étude CIRANO d’envergure (Ammi et al., 2024) qui s’appuie sur de riches données de santé populationnelle, démographiques, socioéconomiques et épidémiologiques et des méthodes économétriques rigoureuses. Bien que nécessaires, les efforts en monitorage des urgences et risques sanitaires et en protection de la santé se sont faits au détriment d’autres actions de santé publique. Ceci pourrait avoir entraîné des effets délétères sur la santé des populations et il est primordial d’en mesurer l’ampleur.
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Prud'homme, Pamela, Simon Aubin, and Pierre-Luc Cloutier. Revue de littérature sur la composition des poussières de bois brûlé. IRSST, December 2024. https://doi.org/10.70010/wmat6356.
Full textAbstract:
Résumé L’année 2023 a été marquante pour l’industrie forestière québécoise alors que plus de 1 000 000 d’hectares de forêt ont été ravagés par les feux. La transformation du bois brûlé soulève de nombreuses questions sur la santé et la sécurité des travailleurs, notamment sur la manière de mesurer l’exposition aux poussières de bois brûlé dans les scieries. Sachant qu’il n’existe pas de méthode permettant d’évaluer spécifiquement l’exposition professionnelle aux poussières de bois brûlé, l’objectif principal de ce rapport consiste à effectuer une revue de la littérature pour déterminer leur composition. Selon cette composition, des méthodes de prélèvement et d’analyse pourraient être suggérées, puis des effets potentiels sur la santé des travailleurs pourraient être identifiés. Pour la revue de la littérature, aucun article traitant spécifiquement des poussières de bois brûlé (issu de feux de forêt) n’a été repéré. Toutefois, 13 articles sur la composition du bois torréfié et des biochars ont été retenus pour analyse, car ces matériaux se rapprochent du bois brûlé manipulé par les travailleurs. Le principal constat de ces articles est que la composition du bois torréfié et des biochars dépend des conditions de combustion (température, durée, présence d’oxygène, etc.) et du substrat de bois (espèce d’arbre et conditions de croissance). L’hétérogénéité de ces conditions lors des feux de forêt fait que la composition du bois brûlé manipulé par les travailleurs est très variable. Il s’agit d’une limite importante pour tirer des conclusions bien définies. Plusieurs groupes de composés ont été identifiés et mesurés dans le bois torréfié et les biochars, notamment la composition chimique élémentaire, les oxydes, les hydrocarbures aromatiques polycycliques (HAP), le pourcentage de matière organique et les métaux. Dans les biochars de bois, qui sont du charbon de bois, les résultats ont révélé qu’ils sont principalement composés de carbone issu de la dégradation de la cellulose, de l’hémicellulose et de la lignine. Les oxydes et les métaux sont présents dans le bois brûlé, mais dominent dans les cendres. Les HAP sont présents en faible quantité ou sous les limites de détection des méthodes utilisées. D’après ces résultats, il est suggéré de poursuivre la surveillance habituelle de la qualité de l’air dans les scieries. De plus, en présence de bois brûlé, les mesures suivantes sont recommandées : Fraction inhalable des particules (mesure gravimétrique non spécifique); HAP; Métaux. Aucun seuil d’exposition acceptable ne peut être proposé pour les poussières de bois brûlé en raison du manque de données sur les effets sur la santé. De plus, aucun indicateur spécifique ne peut être recommandé pour le suivi de l’exposition aux poussières de bois brûlé étant donné la variabilité de la composition de la poussière. La revue de la littérature n’a pas apporté d’information précise ni robuste concernant les effets potentiels supplémentaires des poussières de bois brûlé sur la santé comparativement aux poussières de bois sain. Selon les sources consultées, les poussières de bois brûlé sont peu documentées et non réglementées (incluant le Règlement sur la santé et la sécurité du travail). La documentation et la caractérisation plus détaillées des expositions à ces poussières par des évaluations environnementales en hygiène du travail permettraient d’identifier des contaminants dont les effets sur la santé mériteraient des actions préventives spécifiques afin de prévenir des atteintes néfastes sur la santé chez les travailleurs exposés aux poussières de bois brûlé.
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Gruson-Daniel, Célya, and Maya Anderson-González. Étude exploratoire sur la « recherche sur la recherche » : acteurs et approches. Ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche, November 2021. http://dx.doi.org/10.52949/24.
Full textAbstract:
• Introduction Dans le cadre du deuxième Plan National de la Science Ouverte, le Comité pour la science ouverte a souhaité mener une étude pour la préfiguration d’un Lab de la science ouverte (LabSO) afin de mieux comprendre le périmètre de la recherche sur la recherche (research on research) dans un contexte international. • Objectifs de l’étude : L’étude répond ainsi à trois objectifs : 1. repérer des grands courants de recherche sur la recherche (RoR) dans le paysage plus général de la recherche universitaire en Europe et outre-atlantique, en reconnaître les principaux acteurs institutionnels et différencier les approches mobilisées par les uns et les autres ; 2. proposer une méthodologie d’analyse dans une démarche de science ouverte (méthodes mixtes et cartographie numérique) pour faciliter l’appropriation de son contenu ; 3. émettre des recommandations pour faciliter le positionnement du LabSO et s’inspirer d’initiatives existantes. • Méthodologie Une série de treize entretiens et une collecte de données d’une sélection thématique de sites web ont permis de dresser un paysage d’acteurs et d’approches impliqués dans des recherches sur la recherche. Ce dernier s’est nourri d’une démarche de cartographie numérique pour repérer et visualiser les liens existants entre différentes communautés, mouvements, réseaux et initiatives (financeurs, projets, centres de recherche, fournisseurs de données, éditeurs, etc.). • Résultats Le rapport présente différents courants de « recherche sur la recherche » issus des traditions théoriques et méthodologiques de la sociologie, de l’économie, des sciences politiques, de la philosophie, des sciences de l’information et des mesures (biblio/scientométrie). Des courants plus récents sont aussi décrits. Ils s’inscrivent dans un contexte de politiques publiques favorables à la science ouverte et ont émergé dans le champ des sciences sociales computationnelles, des Big Data ou encore des domaines biomédicaux. Si certaines de ces approches s’appuient sur des courants académiques (STS, sciences des mesures) établis depuis de nombreuses décennies, d’autres comme ceux de la « métascience » ou de la « science de la science », se sont structurées plus récemment avec une visée prescriptive et de changement fondé sur des preuves (evidence-based) se basant sur un engagement normatif pour une science plus ouverte, inclusive et diverse. Bien loin d’un paysage statique, l’étude fait ressortir des recherches en mouvement, des débats tout autant que des mises en garde afin que certains courants « ne réinventent pas la roue » en faisant fit d’une longue tradition académique de l’étude des sciences et de la production scientifiques. De nouvelles alliances entre centres de recherche et laboratoires, institutions subventionnaires, décideurs politiques et fournisseurs de données ont été repérées. Elles participent à une dynamique actuelle d’équipement des politiques publiques par des outils d’évaluation et des protocoles de recherche pour guider les actions menées, on parle d’évidence-based policies. Un des exemples les plus récents étant laa seconde feuille de route du RoRI1 poussant notamment à la formation d’un réseau international d’instituts de recherche sur la recherche, fondé sur le partage et la mutualisation de données, de méthodes et d’outils. Outre la présentation de ces différents acteurs et courants, le rapport pointe le rôle joué par les infrastructures et les fournisseurs de données scientifiques (publications, données, métadonnées, citations, etc.) dans la structuration de ce paysage et les équilibres à trouver. • Recommandations 1. Accompagner la construction d’indicateurs et de métriques par le biais d’un regard critique et de discussions collectives pour mesurer leurs impacts sur les comportements des professionnels de la recherche (mésusages, gaming). 2. Porter attention aux étapes de diffusion des résultats scientifiques issus des « recherches sur la recherche » pour les adapter aux différents publics ciblés (chercheurs, responsables des politiques publiques de recherche, journalistes, etc.). 3. Articuler les travaux de « recherche sur la recherche » avec une démarche de science ouverte en questionnant notamment les choix faits concernant les fournisseurs de données, les infrastructures et outils d’évaluation, de découvrabilité et d’analyse de la production scientifique (gouvernance, utilisation des données, etc.). 4. Soutenir les approches thématiques et transversales plutôt que disciplinaire de manière collaborative entre les différents membres du Lab de la science ouverte et aider le dialogue entre les différentes approches et mouvements (STS, research on research, science of science, scientométrie, etc.)
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Veilleux-Lepage, Yannick, and Emil Archambault. Étude comparative de l’usage des drones par des groupes armés non étatiques au Moyen-Orient. ICCT, May 2023. http://dx.doi.org/10.19165/2022.3.02.
Full textAbstract:
Le présent rapport examine les programmes de drones de cinq groupes non étatiques opérant au Moyen-Orient: le Hezbollah, le Hamas, le Mouvement Houthi, l’État islamique (EI) et le Parti des travailleurs du Kurdistan (PKK). Contrairement à d’autres groupes armés non étatiques, ces cinq groupes ont démontré une habileté à innover dans leurs tactiques et/ou techniques d’utilisation des drones, ont soutenu un engagement à long terme dans le développement de technologies de drones, et ont prouvé leur capacité à développer des infrastructures de drones. Ces cinq groupes ont développé leurs programmes de drones différemment en termes de délais, de méthodes, de stratégies et de tactiques. Par conséquent, ce rapport rejette l’idée selon laquelle les programmes de drones de tous les groupes non étatiques suivent des parcours de développement identiques. Au contraire, nous soutenons que l’utilisation de drones par un groupe terroriste doit être replacée dans le contexte des objectifs stratégiques globaux de ce même groupe. De ce fait, nous soutenons que les États et les forces militaires qui s’opposent à ces groupes doivent d’abord comprendre ce qu’un groupe en particulier espère accomplir avec des drones afin de cerner pleinement la menace en question et, deuxièmement comprendre les défis spécifiques présentés par l’innovation dans les programmes de drones (par opposition à l’utilisation épisodique de drones). Ce rapport offre de plus un cadre pour l’étude de l’innovation en matière de drones qui n’est pas limité à ces groupes et qui peut également s’appliquer à d’autres groupes à l’avenir, décrivant cinq voies différentes que les groupes non étatiques ont empruntées pour développer la technologie des drones. Cet article apporte trois contributions importantes à l’état des connaissances sur ce sujet grâce à la collecte et à l’analyse systématiques de données empiriques.Tout d’abord, nous suggérons qu’il est nécessaire de recentrer l’attention sur les méthodes d’emploi de drones les plus courantes et empiriquement éprouvées plutôt que sur la menace la plus médiatisée, soit celle des armes de destruction massive (ADM) déployées par des drones. Nous n’avons trouvé aucune preuve qu’un groupe non étatique ait sérieusement tenté de lancer des armes de destruction massive (ADM) en utilisant des drones. Alors que certains éléments indiquent que l’État islamique (EI) ait mené des programmes d’armes de destruction massive (ADM) et de drones en parallèle, rien ne démontre qu’il ait cherché à intégrer les deux. Les experts en sécurité devraient donc concentrer leur attention sur les utilisations empiriquement avérées des drones par des groupes armés non étatiques, ainsi que sur la pluralité des moyens par lesquels les drones peuvent contribuer aux activités de ces groupes. Deuxièmement, les travaux de recherche et de planification de la sécurité doivent se concentrer sur le danger précis que représentent les programmes de drones (par opposition à l’utilisation occasionnelle de drones) et sur le potentiel d’innovation dans l’utilisation des drones. Dans leur lutte contre les programmes de drones, les nations et les forces armées doivent rester concentrées sur l’innovation et l’adaptation. Elles doivent comprendre comment les organisations se développent sur les plans tactique, stratégique et technique. Le développement des drones n’est ni linéaire ni statique. Enfin, ce rapport démontre qu’il n’existe pas de parcours de développement unique concernant l’utilisation des drones par des entités non étatiques, ni de modèle préétabli que ces groupes chercheraient à suivre afin de renforcer leurs capacités. Chaque organisation utilise les drones de façon unique en fonction de son propre ensemble de paramètres logistiques, politiques et stratégiques ; les programmes de drones doivent donc être replacés dans le contexte plus large des moyens et opérations militaires de l’organisation. Par conséquent, les forces armées et les États confrontés aux programmes de drones doivent adopter une approche holistique. S’ils peuvent tirer des enseignements des pratiques existantes ayant connu des degrés divers de réussite dans la lutte contre les menaces liées aux drones et s’engager dans des actions préventives afin d’atténuer la portée des programmes de drones, les approches doivent envisager les programmes de drones non seulement comme une menace distincte et isolée, mais aussi comme une composante d’opérations, de stratégies et de processus de conflit militaires plus larges.