Academic literature on the topic 'Metodika nastave prirode i društva'

Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles

Select a source type:

Consult the lists of relevant articles, books, theses, conference reports, and other scholarly sources on the topic 'Metodika nastave prirode i društva.'

Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.

You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.

Journal articles on the topic "Metodika nastave prirode i društva"

1

Bahat, Ana-Marija, and Žaklin Lukša. "Primjena strategija aktivnoga učenja i poučavanja u nastavi prirode i društva." Educatio biologiae, no. 5 (December 28, 2019): 17–29. http://dx.doi.org/10.32633/eb.5.2.

Full text
Abstract:
Aktivno učenje i korištenje strategija, metoda i postupaka koji ga potiču, temelj su suvremene nastave. Prema prijedlogu Nacionalnog kurikuluma nastavnoga predmeta Priroda i društvo (2016), znanja, vještine i stavovi stečeni u ovome predmetu trebali bi učeniku omogućiti razumijevanje i snalaženje u svijetu oko sebe. To se može postići aktivnim učenjem i poučavanjem, u učionici ili izvan nje. U našem školskom sustavu, unatoč brojnim činjenicama koje upućuju na prednosti aktivnoga učenja i poučavanja, još uvijek prevladava tradicionalna nastava. Ciljevi ovog rada i istraživanja bili su procijeniti u kojoj mjeri učitelji razredne nastave primjenjuju strategije aktivnoga učenja i poučavanja u nastavi Prirode i društva te slažu li se percepcija studenata i tvrdnje učitelja o tome koliko učitelji koriste aktivne oblike učenja i poučavanja. U istraživanju je sudjelovalo 116 učitelja razredne nastave iz dvanaest škola s područja Varaždinske, Krapinsko-zagorske i Koprivničko-križevačke županije i 106 budućih učitelja. Rezultati su pokazali da je najčešće korištena strategija direktnog poučavanja, a najrjeđe strategija aktivnoga učenja uz primjenu suvremene informacijsko-komunikacijske tehnologije. Studenti procjenjuju učestalost korištenja svih strategija aktivnoga učenja i poučavanja rjeđom nego što to procjenjuju sami učitelji. Dobiveni rezultati ukazuju na potrebu promjene odgojno-obrazovnog sustava, koja treba biti usmjerena k većoj uključenosti aktivnih oblika učenja i poučavanja u nastavi.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
2

Cekić-Jovanović, Olivera, and Snežana Marković. "Possibilities of university teaching enhancement: Integration of methods and approaches in teaching literature with science and social studies." Inovacije u nastavi 34, no. 2 (2021): 80–94. http://dx.doi.org/10.5937/inovacije2101080c.

Full text
Abstract:
Starting from the established standards and requirements for ensuring the quality of university teaching, via improving and modernizing the teaching process by applying innovative teaching methods, conditions are met for raising the quality of working with students. Integration of the teaching content and application of an integrative approach represent a way of enhancing the quality of the teaching process. The theoretical part of this paper presents the advantages and examples of the integration of the Literature Teaching Methodology and Science and Social Studies Teaching Methodology curriculum content. In order to practically implement the theoretical context for the development of this idea, we examined the views of students at the Faculty of Education, i.e. future teachers (N=150), regarding the integration of teaching approaches to teaching Literature and Science and Social Studies as opportunities for enhancing the quality of university education. Descriptive and scaling methods were used in the empirical part of the research. The results of the research have confirmed that students recognize the benefits of integrative teaching and its importance for their future professional engagement; they expect to cooperate with teachers and students in the preparation and realization of integrative classes; and they define the integration of methodological content as the premise of quality for the acquired knowledge at the faculty, and see it as one of the preconditions for a better understanding of the subject matter they adopt in the teaching process. The latter statement underscores the conclusion that the application of integrative teaching represents a good starting point for ensuring the quality of higher education following the European standards.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
3

Prović, Mihael. "Odgoj za katoličku ekopedagogiju s posebnim naglaskom na vjerski odgoj srednjoškolaca u obrazovnom sustavu Republike Hrvatske." Crkva u svijetu 54, no. 3 (2019): 437–54. http://dx.doi.org/10.34075/cs.54.3.7.

Full text
Abstract:
Konstantnim razvojem suvremenoga društva čovjek se sve više brine oko napretka i usavršavanja raznih tehničkih, tehnoloških i drugih disciplina, pritom ne mareći što iscrpljuje prirodne resurse, uništava prirodu i zagađuje okoliš. Katolička Crkva svojom ekopedagogijom već desetljećima, na razne načine, pokušava razvijati ekološku svijest svih svojih vjernika, posebno srednjoškolaca, kako bismo vjerskim odgojem i obrazovanjem postali svjesni opasnosti koja bi nas jednog dana mogla zadesiti zbog neodgovornog ponašanja prema prirodi, koja je osnovno i jedino stanište ljudskog roda. Autor u radu prikazuje mogućnosti ekološkog osvješćivanja srednjoškolaca preko teološkoga i pedagoškog vida vjeronaučne nastave. Referirajući se na društveno-humanistički pristup odgoja i obrazovanja, prema dokumentu Nacionalni okvirni kurikulum za predškolski odgoj i obrazovanje te opće obvezno i srednjoškolsko obrazovanje, autor proučava sadržaj katoličkog vjerskog odgoja u dokumentu Plan i program katoličkog vjeronauka za četverogodišnje srednje škole, te razmatra mogućnosti i utjecaj vjeronaučne nastave pri razvijanju senzibilnosti srednjoškolaca za ekološke teme i odgovoran odnos prema očuvanju prirode, njezinih resursa i čistoće okoliša. Autor predlaže nove pedagoške principe u tumačenju uloge katoličke ekopedagogije i izbora njezinih sadržaja, ciljeva i metoda odgoja u vjeronaučnoj nastavi.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
4

Komnenović, Milan. "Ristanović Dušan: Projektni model nastave prirode i društva, Univerziteta u Kragujevcu - Fakultet pedagoških nauka, Jagodina, 2019." Zbornik radova Filozofskog fakulteta u Pristini 51, no. 1 (2021): 423–26. http://dx.doi.org/10.5937/zrffp51-29867.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
5

Ristanović, Dušan. "Pupils' perception of cooperation in the project-based teaching of social, environmental and scientific education." Inovacije u nastavi 31, no. 4 (2018): 60–73. http://dx.doi.org/10.5937/inovacije1804060r.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
6

Banđur, Veljko, Dušan Ristanović, and Vladimir Stanojević. "The influence of a project-based learning model in science and social studies on adoption of students' procedural knowledge." Зборник радова Филозофског факултета у Приштини 48, no. 3 (2018): 279–97. http://dx.doi.org/10.5937/zrffp48-18619.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
7

Cekić-Jovanović, Olivera, and Sandra Milanović. "The impact of integrative teaching of Physical Education and Science and Social Studies on the quality of students' knowledge of natural sciences." Inovacije u nastavi 33, no. 3 (2020): 83–97. http://dx.doi.org/10.5937/inovacije2003083c.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
8

Riđanović, Josip. "Izvješća sa znanstvenih skupova - pregledi." Geoadria 8, no. 1 (2017): 161. http://dx.doi.org/10.15291/geoadria.125.

Full text
Abstract:
PRIKAZI – REVIEWS Geoadria, vol. 8/1, 161-166, 2003. IZVJEŠĆA SA ZNANSTVENIH SKUPOVA - CONFERENCE REPORTS 3rd International Conference CLIMATE CHANGES: THE KARST RECORDS III, 11.-15. svibnja 2003., Montpellier, Francuska Od 11. do 15. svibnja 2003. u Montpellieru (Francuska) održana je treća međunarodna konferencija Climate Changes: The Karst Records III. Prvi ovakav skup održan je 1996. u Bergenu (Norveška), sljedeći 2000. u Krakowu (Poljska), nakon čega je zbog pojačanog interesa za ovu tematiku, a time i veće znanstvene produkcije, dogovoreno da se konferencija održava svaku treću godinu. Nakon Franuske (2003.), za domaćina konferencije 2006. godine predložena je Rumunjska. Ovaj skup okupio je znanstvenike iz 27 država sa 6 kontinenata koji su kroz 62 usmena izlaganja i 37 postera prezentirali svoja recentna znanstvena dostignuća iz područja paleoklimatologije temeljena na istraživanju krša, točnije speleoloških objekata i njihovih akumulacijskih oblika – siga. Sige, prepoznate kao medij koji zbog zaštićenosti i stabilnih mikroklimatskih uvjeta vrlo dobro "pamti" klimatska stanja šireg okoliša za vrijeme taloženja (a osim toga su i puno dostupnije od jezgri dubokomorskih bušotina i polarnih ledenih pokrova), zadnjih su desetljeća u središtu znanstvenog interesa različitih znanstvenih disciplina. Stoga su i teme radova bile doista raznolike; najveći je dio radova obuhvaćao paleoklimatske varijacije utvrđene na temelju omjera stabilnih izotopa siga iz gotovo svih klimatskih područja, te njihovo datiranje različitim metodama. Sige kao objekt istraživanja bile su obrađene i vezano uz petrografska svojstva, fluidne inkluzije, luminiscenciju, sezonske varijacije intenziteta taloženja itd., dok se kod speleoloških objekata proučavao stupanj okršavanja, utjecaj tektonike, špiljski sedimenti kao i paleontološki i arheološki nalazi. Dio radova obuhvaćao je rezultate monitoringa trenutnog stanja špilja, hidrologije, geokemije, atmosferskih uvjeta itd., a bilo je riječi i o promjenama morske razine kao posljedici klimatskih fluktuacija tijekom geološke prošlosti.Osim već tiskane knjige izvadaka u pripremi je i zbornik, dok se u međuvremenu kvalitetniji radovi recenzirani tiskaju u respektabilnom časopisu Francuskoga geološkog društva Bulletin de la Société Géologique de France.A gdje je Hrvatska, zemlja "klasičnog krša", u svemu tome? Država s 46% nacionalnog teritorija prekrivenog kršem (26000 km2) i još mnogo više pod morem, bila je zastupljena samo s jednim (1) radom – zapaženim, ali gotovo "pionirskim" u odnosu na radove sofisticiranih laboratorija i instituta zapadnih zemalja. Rad Isotope records in submarine speleothems from the Adriatic Coast, Croatia, autora Maše Surić, Nade Horvatinčić, Axela Suckowa, Mladena Juračića i Jadranke Barešić, analizira paleoklimatske promjene na istočnoj obali Jadrana koje su kroz omjere stabilnih izotopa kisika i ugljika ostale zabilježene u danas potopljenim sigama. Terenski dio konferencije obuhvatio je posjet mjestu Saint-Guilhem-le-Désert (tradicionalnoj postaji hodočasnika na putu prema svetištu Santiago de Compostella), te špiljskom sustavu Grotte de Clamouse, ukupne dužine oko 4 km od čega je 1965. gotovo 1 km uređen za turističke posjete. Osim impozantnih primjeraka špiljskog nakita, čija je raznolikost posljedica izmjena kalcitnih, aragonitnih i dolomitnih karakteristika nadsloja, ovaj objekt može biti i primjer kako se prekrasan špiljski prostor može upropastiti prilagođivanjem turističkim posjetima brojnim metalnim, staklenim i električnim instalacijama. Na trenutke posjetitelj može dobiti dojam da se kreće kroz muzej ili zbirku, a ne kroz više od stotinu metara dubok speleološki objekt. Dojam dodatno pojačava i ambiciozno zamišljen, ali kičasto izveden sound & light show. Obične turiste može fascinirati, ali istinske prirodnjake, zaljubljenike u krš – jedino ogorčiti. U svakom slučaju, terenski dio skupa i ovaj put bio je iskorišten za stvaranje novih i obnavljanje starih poznanstava koja će rezultirati međunarodnom znanstvenom suradnjom, posebno kad su u kombinaciji oprema i financije bogatijih zemalja i neistražena područja "onih drugih" zemalja. Ostaje nada da će takvim oblikom suradnje, na sljedećoj konferenciji Climate Changes: The Karst Records IV, Hrvatska biti malo bolje predstavljena svojim prirodnim i ljudskim potencijalima. Maša Surić 161 PRIKAZI - REVIEWS Geoadria, vol. 8/1, 161-166, 2003. PRIKAZI Atlas svijeta za 21. stoljeća, urednik: M. Lapaine i suradnici, Naklada Fran, Zagreb, 2003., 751 str. Nakladnik Fran iz Zagreba objavio je hrvatsko izdanje atlasa The 21 st Century World Atlas, koji je izvorno publicirao izdavač Trident Press International. Hrvatsko izdanje uredio je M. Lapaine sa suradnicima. Atlas nije tek hrvatski prijevod izvornika jer su pojedini stručnjaci dopunili i izmijenili neke sadržaje, a osim toga, S. Frangeš preveo je velik broj toponima na hrvatski jezik. Prijevodi su ispisani uz gornji rub karte kako se ne bi mijenjao izvorni jezik karata (engleski). Atlas je podijeljen u deset glavnih cjelina: Geopolitički okvir, Klimatologija, geologija i biogeografija, Demografija i socijalni pokazatelji , Osnovne ekonomske djelatnosti, Industrija, trgovina i promet, Afrika, Amerika, Azija, Europa i Oceanija. Na kraju je dodan rječnik osnovnih geografskih pojmova s odgovarajućim prijevodima (npr. perz. Kavir = solna pustinja) i kazalo s preko 60 000 geografskih imena. U općegeografskom dijelu atlasa na brojnim tematskim kartama zorno je prikazana prostorna raspodjela različitih prirodnih i socio-ekonomskih pojava i procesa. Iscrpnost kartografskih prikaza može se uočiti na primjeru poglavlja Socijalni i ekonomski pokazatelji, u kojemu su objavljene sljedeć i tematski zemljovidi: Potrošnja kalorija, Donacije hrane, Proizvodnja hrane, Smrtnost dojenčadi, Zdravstvena zaštita, Bolnička infrastruktura, Telefoni, Potrošnja energije, Pismenost, Izdavanje knjiga, Tiskanje novina, Broj upisa u školu, Omjer đaka i nastavnika u osnovnim školama, Znanstvenici i tehničari, Ekonomski aktivno stanovništvo, Dječja radna snaga, Struktura ekonomski aktivnog stanovništva, Ekonomska aktivnost, Ekonomska aktivnost žena, Ekonomska aktivnost muškaraca, Nezaposlenost, Bruto nacionalni dohodak, Bruto nacionalni dohodak po osobi, Struktura bruto nacionalnog dohotka, Inflacija, Ekonomski rast, Inozemni dug, Sredstva potrošena na obrazovanje, Sredstva potrošena na zdravstvenu zaštitu, Vojni izdaci, Izvoz i uvoz oružja, Trgovinska razmjena oružja i Logistika nuklearnog oružja. Kartogrami i kartodijagrami su jasni, pregledni i informativni.Kartografsko -geografski pregled po kontinentima ima jedinstvenu shemu. Ponajprije se nižu satelitske snimke, a potom digitalni modeli reljefa kopna i podmorja, geografske karte i kratki, ali sadržajni prikazi pojedinih zemalja. Na geografskim kartama kontinenata sitnim su slovima ispisani brojni toponimi. Njihova je čitljivost, na žalost, mala na prikazima planinskih predjela, koji su označeni nijansama sme đe i plavo-ljubičaste boje. Korisnik može doznati osnovne geografske informacije o svakoj državi putem kratkog geografskog uvodnika, zemljovida i različitih dijagrama.U hrvatskom izdanju atlasa svijeta mogao bi se očekivati iscrpniji prikaz Hrvatske. Priređivači nisu htjeli odstupati od izvornika, ali u reprintu zemljovida mogla se obratiti pozornost na pogrešno ispisane toponime (npr. naselje Sali na Dugom otoku ucrtano je u uvali Telašćica, Golfo di Venezia neobično se proteže duž zapadne obale Istre, naveden je stari naziv Požege – Slavonska Požega i sl.) . Međutim, navedene pogrješke ne umanjuju vrijednost atlasa, koji doista čini izvrstan kompendij najnovijih znanstvenih spoznaja o državama svijeta i Zemlji u cjelini, pa ga zbog toga rado preporučujem. Josip Faričić Nikola STRAŽIČIĆ: Svi hrvatski otoci, Descriptio Croatiae, Hrvatska revija, časopis Matice hrvatske, godište 1/2001., broj 3-4, Zagreb, 77-103. Hrvatska obala je najrazvedenija na Jadranskom moru, jer obuhvaća 97,2% jadranskog arhipelaga. S ponosom se ističe da je Hrvatska "zemlja tisuću otoka". Stvarni broj je i ve ći. Na pitanje koliko ih je unutar granica suvremene Hrvatske najmjerodavniji odgovor dao je prof. dr. sc. Nikola Stražičić. 162 PRIKAZI - REVIEWS Geoadria, vol. 8/1, 161-166, 2003. U uvodu se razmatraju podatci o ukupnom broju hrvatskih otoka kritički prema pojedinim autorima. U nastavku izložene su teškoće oko kategorizacije osnovnih pojmova "otok" - "otočić" - "greben" i "hrid". Posebno je zanimljiv dio članka u kojem su opisani i predočeni "zaboravljeni" - "novi" i nekadašnji otoci. U timskom radu autora iz Hidrografskog instituta Republike Hrvatske u Splitu (2000.) navodi se, na temelju topografskih karata u razmjeru 1:25000, da unutar granica Hrvatske postoje 79 otoka, 526 otočića i 641 grebena i hridi; ukupno 1246 otoka.Prof. Stražičić upozorio je kritič ki i dokumentirano na manjkavost dosadašnjih rezultata i naglasio da je ukupan broj hrvatskih otoka i dalje otvoren. U zaklju čnim razmišljanjima dao je niz svrhovitih prijedloga. Ponajprije predlaže, uz potporu državnih službi, imenovanje interdisciplinarne ekipe (od geografa, hidrogeologa, oceanografa, kartografa, lingvista i drugih specijalnosti) koja bi odredila kriterije za kategorizaciju pojedinih otoka, prema veličini i nazivu, te za određivanje kategorija naseljenosti. Nadalje, kako nazvati najmanji oblik stalno nad razinom mora "greben" ili "hrid", o tome posavjetovati se s lingvistima, ali i sa stanovništvom dotičnog otoka. Problem se javlja i kod napučenosti otoka, primjerice "stalno naseljen", da li prema domaćem (autohtonom) ili doseljenom stanovništvu, kako razlikovati pojmove "sezonski naseljen" i "povremeno naseljen"...Na kraju, uz pomoć lučkih kapetanija njihovim plovilima potrebno je obići i snimiti sve otoke unutar granica Hrvatske, istodobno provjeriti stanje na topografskim i posebice pomorskim kartama i planovima. Prof. Stražičić je otočanin, rođen na Mljetu, a čitav radni vijek proveo je u Rijeci. Najveći dio svoga života posvetio je istraživanju mora u najširem smislu, posebice Jadrana i nadasve naših hrvatskih otoka. Godine 1968. izradio je magistarsku tezu Otok Mljet – primjer izoliranog otoka. Deset godina kasnije (1978.) obranio je disertaciju Otok Cres – prilog poznavanju geografije naših otoka. Za sveukupan životni opus godine 1998. Senat Sveuč ilišta u Rijeci dodijelio mu je počasno zvanje "profesor emeritus". prof. Stražičić prvi je geograf u Hrvatskoj koji je dobio to visoko priznanje. U reprezentativnoj Hrvatskoj reviji s novim glavnim urednikom, ambicioznim magistrom Mladenom Klemenčić em, izašao mu je i najnoviji rad Svi hrvatski otoci ilustriran s 27 jedinstvenih panoramskih snimaka u boji. Članak Svi hrvatski otoci sinteza je dugogodišnjih minucioznih istraživanja u kojima je prof. Stražičić, na sebi svojstven na čin, prenio jezgrovito, veliko i bogato iskustvo, istodobno i poruka, kako bi trebalo nastaviti s interdisciplinarnim istraživanjima tih dragulja na pročelju Hrvatske i u trećem mileniju.Josip Riđanović Tihomir KOVAČEVIĆ Tihi: Baraćeve špilje, Turistička zajednica općine Rakovica, Rakovica, 2003., 48 str. Baraćevim špiljama pripada počasno mjesto u povijesti istraživanja hrvatskog krša i speleologiji. Davne godine 1892. u Rakovici je osnovan "Odbor za istraživanje i uređenje Baraćevih špilja", prva takva udruga na tlu Hrvatske i u ovom dijelu svijeta. Od prvih podataka objavljenih u literaturi 1874. do danas špilje su više puta bile predmetom speleoloških, hidrogeoloških, paleonotoloških, arheoloških i biospeleoloških istraživanja. Na temelju njihovih rezultata i rezultata najnovijih istraživanja nastala je i ova knjiga u kojoj nam autor otkriva njezine ljepote i tajne.Knjigu čini 8 poglavlja. Zanimljiv tekst bogato je ilustriran sa 65 fotografija, crteža i nacrta špilja. Opisan je položaj špilja, osnovni podatci o geološkim značajkama terena, nazivlje i podatci o dimenzijama različitih istraživača. Slijedi poglavlje o povijesti istraživanja s nizom zanimljivih podataka – od prvih opisa do suvremenih istraživanja. Opći dio zaokružen je poglavljem o paleontološkim i arheološkim istraživanjima. Dosad su nađeni ostatci pleistocenske faune i tragovi boravka ljudi iz srednjeg vijeka i razdoblja turskih ratova. 163 PRIKAZI - REVIEWS Geoadria, vol. 8/1, 161-166, 2003. U drugom dijelu knjige detaljno su opisane značajke Donje, Gornje i Nove Baraćeve špilje. Opisan im je položaj, a u iznošenju značajki autor se poslužio citatima Dragutina Hirca i Ivana Krajača s početka 20. stoljeć a. Navedeni su i najnoviji rezultati istraživanja prema kojima je Donja Baraćeva špilja dugačka 565 metara, Gornja 520 metara, a Nova 94,5 metara. Poglavlje o biospeleologiji napisao je dipl. ing. Roman Ozimec. Objavio je dosad poznate podatke o povijesti biospeleoloških istraživanja, podatke o ekološkim uvjetima, pregled i analizu špiljske faune te istaknuo važnost nastavka istraživanja i zaštite. Poglavlje je opremljeno odličnim fotografijama te tablicama s kronologijom biospeleoloških istraživanja, preliminarnim taksonomskim popisom kavernikolnih vrsta i biospeleološkom bibliografijom špilja. Završno poglavlje posvećeno je rezultatima Međunarodne speleološke ekspedicije "Rakovica 2002.". Na samom početku ekspedicije otvoren je Prvi speleološki dom Republike Hrvatske u Novoj Kršlji. Tijekom ekspedicije istraživani su sustav Panjkov ponor - Varićakova špilja, vrelo Sinjac i Kusa i dr. Na kraju knjige objavljena je speleološka bibliografija koja dodatno pridonosi vrijednosti ove knjige. Nenad Buzjak Milenko M. PASINOVIĆ: Područ je Kotora na listi svjetske i prirodne baštine UNESCO. "Cicero" – Cetinje, kompjutorska priprema "Tricen", Kotor, 2001., 110 str. Autor je rođeni Bokelj, redoviti sveučilišni profesor na Fakultetu za turizam i hoteljerstvo u Kotoru. Knjižica je praktičnog formata (23x15 cm), otisnuta je na kvalitetnom papiru. Opremljena je s 14 reprezentativnih fotosa u boji i 7 crno-bijelih slika i crteža. Upotrijebljeno je 20 bibliografskih jedinica literature i 4 izvora podataka uključujući i vlastita istraživanja. Kratak izvadak dat je na engleskom, talijanskom, francuskom i njemačkom jeziku.Poslije predgovora slijede u tekstu: Boka kotorska (prikaz granica, prostorni pojam i pregled glavnih dijelova, Morfogenetske i morfološke karakteristike, Kotorsko-Risanski zaliv – embrion Boke kotorske, Područje Kotora na listi svjetske prirodne baštine UNESCO, Simbioza prirode i čovjeka stara pet milenijuma i Dvije decenije nakon zemljotresa.Bokokotorski zaljevi duboko su oko 30 km (29,6) uvučeni na sjeveru između Orjena (1893 m), najviše obalne planine u istočnoj regiji Jadrana, Katunskog krša (1308 m, 1228 m i 1212 m) na istoku i Lovćenu (Štirovnik, 1749 m) na jugu. Impozantan okvir krševitih planina s izrazitim strmcima zatvara plitko more (površine 87,3 km2 i dubine do 60 m), u stvarnosti čudesan i jedinstven sklop Bokokotorskih zaljeva. Boka kotorska je horizontalno najrazvedeniji kraj (105,7 km duljina obale) i vertikalno najraščlanjeniji dio u najvišoj reljefnoj strukturi Jadranskog primorja. Geografski položaj Boke je specifičan. Na njezinu prostoru dodiruje se prirodno visoki i najljući krš izravno s najdubljim dijelom morske pučine Jadrana. Društveno, povijesno i gospodarski u Boki se isprepliću utjecaji milenijskog stvaralaštva Mediterana, posebice u gradskoj arhitekturi, s tradicionalnim i suvremenim kulturama Istoka. Boka kotorska je izraziti primjer jedinstva suprotnosti. Pri određ ivanju prostornog pojma Boke logič ki je kriterij "slijevno područ je" tj. prostor odakle voda teče prema zaljevima odnosno prema moru. "Slijevno područje" odre đuje se razvodnicom. U vododrživim stijenama to je površinska ili topografska razvodnica, koja se povlači najvišim vrhovima na terenu. U karbonatnim stijenama na kojima je razvijen krški reljef, što se pretežno odnosi na prostor Boke kotorske, mjerodavna je dubinska ili hidrogeološka razvodnica. Preuzeti brojčani podatci o veličini slijevnog područja na osnovi površinske (topografske) razvodnice za Boku kotorsku ne odgovaraju stvarnosti. O postanku Boke kotorske Pasinović iznosi kritički i potanko gledanja ranijih autora. Znakovito, me đutim, ističe sadašnji izgled zaljeva, koji je relativno mlad i posljedica je izdizanja razine mora u holocensko doba. Navodi činjenice da je prije 25 tisuća godina razina Jadrana bila niža za 96,4 m od sadašnjeg. Boka je tada bila kopno. Na Orjenu i Lovčenu snježna granica spuštala 164 PRIKAZI - REVIEWS Geoadria, vol. 8/1, 161-166, 2003. se do visine 600 m odnosno 900 m. Dno Boke kotorske u to vrijeme karakterizirala su izolirana udubljenja prekrivena rastresitim materijalom. Dokazano je da je prije 10 tisuća godina razina Jadranskog mora bila niža za 31 m od današnjega. Tada se već počeo nazirati složeni izgled današnjih zaljeva Boke kotorske. Batimetrijska istraživanja u najnovijem razdoblju potvrđuju postojanje izdvojenih krških udubljenja na morskom dnu, posebice na lokalitetu Verige, gdje je maksimalna dubina od 45 m veća za 4 m i u kumburskom suženju od 50 m veća, najveća dubina 5 m od okolnog dna mora.U najvećem dijelu zaljeva žalo je ograničeno na uski pojas ili ga uopć e nema (Risan – Perast i Orahovac). Na tom potezu obalni strmci spuštaju se izravno ispod mora do njegova dna. Prosje čna dubina mora u Boki je 27,6 m. Srednje dubine u pojedinim zaljevima iznose u Kotorskom 27 m, Risanskom 25,7 m, Tivatskom 25,5 m i Toplanskom 31 m. Opća značajka batometrije svih zaljeva Boke kotorske je da su male dubine. Posebna je zanimljivost horizontalne razvedenosti Boke kotorske 7 otoka. To su u Kotorskom zaljevu ispred Perasta Sveti Đorđe (Juraj) i umjetni otok Gospa od Škrpjela. U Tivatskom zaljevu: Stradioti (Sveti Marko), otok Gospe od Milosrđa i Prevlaka (otok cvijeća). U Toplanskom zaljevu su otok Lastvica (Mamula) i otok Mala Gospa (Gospa od Žanjice).Boka sa svojim zaleđem prima najveć e količ ine padalina u Europi. Crkvice, mjerna stanica u Malovom dolu na 1050 m nadmorske visine u Krivošijama na Orjenu, zabilježila je količinu od 5317 mm i to tijekom mokrog dijela godine! Boka je najvećim dijelom u stijenama karbonatnog sastava, koje dosežu dubinu i do 5 km! Na toj podlozi razvijen je najizrazitiji krški reljef, kako na površini, tako još više u podzemlju, odnosno u podmorju. Tu je najveće izvorište vode istodobno i najsušniji kraj u istočnoj regiji Jadrana. Prema podatcima skupa stručnjaka za opskrbu vodom 1986. godine u Risnu s navedenog prostora u sušnim mjesecima godine svake sekunde dotječe u more oko 1000 litara vode od koje se tek 220 litara (22%) iskoristi za pitku vodu! Zaključeno je, da Boka spada u "najžednije" krajeve u Europi! Hidrografske karakteristike Boke kotorske u skladu su s prevladavajućim litološkim značajkama karbonatnih stijena, geološkom građom i hidrogeološkom funkcijom terena. Od hidro-pojava najviše su rašireni izvori, vrulje, povremene tekućice i jedna katavotra (Gurdić). Katavotra je specifični izvor, zapravo otvor kroz koji poslije dugotrajnih kiša izbija na površinu slatka voda, a u doba hidrološkog minimuma tim istim otvorom voda ponire u dublje dijelove podmorja. Ukratko su opisani i predočeni izvori Ljute u Dobroti, Sopota i Spile kod Risna, Morinjske rijeke, koja odvodnjava zapadne i jugozapadne strane Orjena, te Gurdić i Škurda kod Kotora. Škurda je svojevrsna hidrografska specifičnost Boke kotorske. To je krška rječica. Izvori su joj na Lovćenu, a odvodnjava Njeguško polje. Škurda je usjekla korito kanjonskog tipa u masivnim i dobro uslojenim vapnencima lovćenskog strmca. Vodostaj Škurde ovisan je od količine i duljine trajanja kiše. Bez obzira na godišnje doba, poslije izdašnijih kiša teče Škurda čitavom duljinom toka kao bujica. Na ušću je nataložila obilje šljunčanih nanosa u obliku manje delte zvane Benovo. U blizini mora Škurda se račva u dva rukava. Jednim rukavom otječe sjevernom stranom gradskih zidina. To je kotorska Škurda, obično stalan tok, jer ga napajaju izvori iz vlastitog korita. Drugim rukavom teče dobrotska Škurda jedino poslije dužih kiša. S izvora Škurde opskrbljuje se ponajprije i ponajviše gradski vodovod u Kotoru. Poslije potresa 1979. pokušalo se ugradnjom betonske zavjese izolirati utjecaj mora. U ljetnim mjesecima ponovno je zaslanila voda. Škurda je tipična krška tekućica podložna naglim i znatnim promjenama. U zadnje vrijeme znalo se dogoditi da na njezinom izvorištu potpuno nestane vode čak u trajanju jednoga dana! Boka kotorska svojim smještajem je u geotektonski vrlo labilnom kraju, štoviše, u pojasu razornih potresa. Značajniji potresi u južnom Jadranu jezgrovito su opisani. O katastrofalnom potresu 15. travnja 1979. dat je iscrpan prikaz. U općini Kotor na spomenicima kulture procijenjena je golema šteta u visini od 18.658,930 USA dolara!Područje Kotora na listi prirodne i kulturne baštine UNESCO najopsežniji i najzanimljiviji je dio sveukupnog teksta. Autor nas potanko i dokumentirano upoznaje s brojnim postupcima koji su prethodili upisu Kotora na listu svjetske prirodne i kulturne baštine UNESCO. 165 PRIKAZI - REVIEWS Geoadria, vol. 8/1, 161-166, 2003. Odluka je usvojena na Skupštini op ćine Kotor, 14. lipnja 1979. i glasi: "Ovom odlukom kao prirodno, kulturno i istorijsko dobro od posebnog zna čenja, proglašava se Kotor s područjem: Dobrote, Orahovca, Perasta, Risna, Morinja, Kostanjice, Stoliva, Prčanja, Mula, Škaljara i morskog bazena ovog područja, koje obuhvaća 12000 ha kopna i 2600 ha mora." Katastrofalni potres 15. travnja 1979. pospješio je prijam Kotora za upis u svjetsku prirodnu i kulturnu baštinu UNESCO, štoviše i za kulturnu baštinu u opasnosti. Prijedlog je prihvaćen na sjednici Međunarodnog komiteta od 22. do 26. listopada 1979. u Kairu i Luksoru. Također, u Berlinu 10. ožujka 1997. Boka kotorska uvrštena je među 28 najljepših zaljeva na svijetu. Prema podatcima Regionalnog zavoda za zaštitu spomenika kulture u općini Kotor izvršena je kategorizacija od prvog do trećeg stupnja za 104 spomenika kulture. Zanimljivo je da je 12 spomenika uvršteno u prvu, najvišu kategoriju spomeničkog blaga. Simbioza prirode i čovjeka u Boki kotorskoj stara je pet milenija. Prvi tragovi ljudskog postojanja, oko 3000 godina prije Krista, iz mlađeg kamenog doba, otkriveni su na lokalitetu Spila, 300 m nad morem, sjeveroistočno od Perasta.Na obali Risanskog zaljeva, točnije u mjestu Lipci, pronađeni su na svodu otisci između kojih se posebno ističe brod na jedra. To potvrđuje rani početak pomorstva u Boki kotorskoj. Najstariji ostatci likovnog izražavanja tadašnjih stanovnika datirani su u rano brončano doba.Prof. Pasinović je geograf društveno-gospodarskog usmjerenja s posebnim interesom za pomorstvo i turizam. Poslije obranjene disertacije "Pomorstvo i turizam s posebnim osvrtom na crnogorsko primorje" (1977.) i nakon objavljivanja reprezentativnog vodiča: Kotor – vjekovi sačuvani za budućnost" (1988.) poklonio je javnosti i najnovije djelo "Područje Kotora na listi svjetske prirodne i kulturne baštine UNESCO". Prof. Pasinović je jedan od osnivača Fakulteta za turizam i hotelijerstvo u Kotoru i najzaslužniji je što je ta visokoškolska, sveučilišna institucija ostala u Kotoru. Svojim je radom i organizacijskim sposobnostima znač ajno pridonio da se Kotor upiše u listu svjetske prirodne i kulturne baštine UNESCO. Sada se zalaže da se to priznanje mjerodavnih stručnjaka zapamti i blago sačuva za mlađi naraštaj. Čestitamo profesoru Pasinoviću i želimo mu puno daljnjih uspjeha. Josip Riđanović 166
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
9

Radivojevic, Dragana. "OBLICI INDIVIDUALIZACIJE NASTAVE PRIRODE I DRUŠTVA." Nova skola, 2011. http://dx.doi.org/10.5776/pfbn.2011.0014.

Full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
10

Beroš, Ivan, and Luka Pongračić. "Vrijednost aktivnosti kao element sudjelovanja u nastavnim aktivnostima Prirode i društva kod učenika razredne nastave." Acta Iadertina 17, no. 1 (2020). http://dx.doi.org/10.15291/ai.3079.

Full text
Abstract:
Motivacija učenika za sudjelovanje u nastavnim aktivnostima predstavlja jedan od elemenata uspješne i kvalitetne nastave. Nastavnici su tijekom povijesti učenike nastojali motivirati na različite načine: strahom od kazne, prisilom ili razvijanjem interesa. Suvremeni pristupi naglasak stavljaju na intrinzičnu motivaciju, preciznije interes kao pokretač aktivnosti učenika na nastavi. U radu se prikazuju rezultati istraživanja kojim se nastojala utvrditi vrijednost aktivnosti kao element sudjelovanja na nastavi Prirode i društva kod učenika razredne nastave. Kao teorijska osnova korištena je teorija motivacije očekivane vrijednosti (EVT) koja analizira vrijednost aktivnosti pojedinca prema četirima komponentama: interes ili uživanje u aktivnosti, percipiranu važnost uspješnosti u aktivnosti, percipiranu korisnost te cijenu aktivnosti. Anketirano je 246 učenika drugih, trećih i četvrtih razreda dviju ruralnih osnovnih škola, a za prikupljanje podataka korišten je modificirani upitnik Motivated strategies for learning questionnaire (Pintrich i sur., 1991). Rezultati istraživanja navode na nekoliko zaključaka. Ispitanici sudjelovanju u aktivnostima na nastavi Prirode i društva pridaju visoku vrijednost bez obzira na spol i dob. Nisu utvrđene razlike u rezultatima uvjetovane dobi ili spolom ispitanika u ni jednoj od triju ispitivanih komponenata vrijednosti aktivnosti kao elementa sudjelovanja u nastavnim aktivnostima: interesu ili uživanju u aktivnosti, percipiranoj važnosti uspješnosti u aktivnosti te percipiranoj korisnosti aktivnosti za ostvarenje kratkoročnih i dugoročnih ciljeva učenika.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Dissertations / Theses on the topic "Metodika nastave prirode i društva"

1

Olivera, Cekić-Jovanović. "Efikasnost primene multimedijalnih sadržaja u nastavi prirode i društva." Phd thesis, Univerzitet u Novom Sadu, Filozofski fakultet u Novom Sadu, 2015. http://www.cris.uns.ac.rs/record.jsf?recordId=95461&source=NDLTD&language=en.

Full text
Abstract:
<p>U radu su prikazani rezultati eksperimentalne primene multimedijalnih sadržaja u okviru obrazovno-računarskog softvera u obradi sadržaja nastave Prirode i dru&scaron;tva. Ispitan je uticaj takvog načina rada na kvalitet znanja učenika. Izvr&scaron;eno je anketiranje učitelja i učenika eksperimentalne grupe kako bi se utvrdila njihova mi&scaron;ljenja o primeni multimedijalnih sadržaja u okviru obrazovno-računarskog softvera u nastavi Prirode i dru&scaron;tva. Rezultati su potvrdili da pomenuti način rada doprinosi povećanju kvaliteta znanja učenika (posebno kada su u pitanju nivo prepoznavanja, reprodukcije i praktične primene), da ga učenici vrlo pozitivno prihvataju. Njihovi odgovori govore u prilog činjenici da bi takav način rada trebalo da bude če&scaron;će zastupljen u praksi. Odgovori učitelja ukazuju na to da oni poznaju značaj i prednosti primene računara, obrazovnih softvera i multimedije, upoznati su sa osnovnim didaktičko-metodičkim zahtevima koje je potrebno uvažavati prilikom primene takvog načina rada, ali su i svesni koliko je priprema i organizacija takvih časova zahtevna i složena.</p>
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
2

Irena, Golubović-Ilić. "Mogućnosti osposobljavanja učenika za samostalni istraživački rad u nastavi prirode i društva." Phd thesis, Univerzitet u Novom Sadu, Filozofski fakultet u Novom Sadu, 2014. https://www.cris.uns.ac.rs/record.jsf?recordId=94839&source=NDLTD&language=en.

Full text
Abstract:
<p>U radu su prikazani rezultati eksperimentalne primene samostalnog istraživačkog rada i laboratorijsko-eksperimentalne metode u obradi sadržaja nastave Prirode i dru&scaron;tva. Ispitan je uticaj takvog načina rada na osposobljavanje učenika za samostalan rad i njegovi efekti na kvalitet i trajnost znanja učenika. Izvr&scaron;eno je anketiranje učitelja i učenika eksperimentalne grupe kako bi se utvrdila njihova mi&scaron;ljenja o primeni istraživačkog pristupa i laboratorijsko-eksperimentalne metode u nastavi Prirode i dru&scaron;tva. Rezultati su potvrdili da pomenuti način rada doprinosi povećanju kvaliteta znanja učenika (posebno kada su u pitanju nivo prepoznavanja i reprodukcije), da pozitivno utiče na trajnost znanja učenika i da ga učenici vrlo pozitivno prihvataju. Njihovi odgovori govore u prilog činjenici da bi takav način rada trebalo da bude če&scaron;će zastupljen u praksi. Odgovori učitelja ukazuju na to da oni poznaju značaj i prednosti primene istraživačkog pristupa i laboratorijsko-eksperimentalne metode, upoznati su sa osnovnim didaktičko-metodičkim zahtevima koje je potrebno uvažavati prilikom primene takvog načina rada, ali su i svesni koliko je priprema i organizacija takvih časova zahtevan i složen posao.</p>
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
3

Aleksandra, Trbojević. "Modeli prezentacije društvenih sadržaja u udžbenicima razredne nastave." Phd thesis, Univerzitet u Novom Sadu, Pedagoški fakultet u Somboru, 2014. https://www.cris.uns.ac.rs/record.jsf?recordId=89544&source=NDLTD&language=en.

Full text
Abstract:
U radu je razmatrana mogućnost efikasnijegosposobljavanja učenika da razumeju složenedru&scaron;tvene odnose i razviju delatne socijalneve&scaron;tine. Akcenat je na udžbenicima razrednenastave koji integri&scaron;u dru&scaron;tvene sadržaje.Zagovaraju se modeli kojima se dru&scaron;tvenisadržaji u udžbeniku prirode i dru&scaron;tva oblikujukombinacijom ekspozitornog i induktivnogizlaganja, uz recepciono-estetički, egzemplarnoparadigmatski,problemsko-otkrivajući imultimedijalno-vi&scaron;eizvorni pristup.Cilj empirijskog dela bio je da se utvrdi da li, i ukojoj meri udžbenik učestvuje u usvajanjudru&scaron;tvenih znanja, razvijanju socijalnih ve&scaron;tina,stavova i vrednosti savremenog sveta. Izneta jepregledna analiza prisutnosti i načina izlaganjadru&scaron;tvenih sadržaja u udžbenicima razrednenastave od 1945. do 2012. godine, utvrđeni sustavovi nastavnika o uspe&scaron;nosti njihoveprezentacije u udžbeniku koji se koristi, isagledana su mi&scaron;ljenja učenika u pogleduusvajanja dru&scaron;tvenih sadržaja iz udžbenikaprirode i dru&scaron;tva. Rezultatima istraživanjakonstatovano je da udžbenik razredne nastavenije prevazi&scaron;ao tradicionalni koncept, i da jeekspozitorno izlaganje informacija u gotovomvidu jo&scaron; uvek opredeljujući način kojim sepredstavljaju dru&scaron;tveni sadržaji. Zaključuje se da je za efikasnije usvajanje i razvijanjedru&scaron;tvenih znanja, ve&scaron;tina i vrednosti potrebnametodička transformacija načina kojima se oniprezentuju u udžbeniku; zbog čega surecepciono-estetički, egzemplarnoparadigmatski,problemsko-otkrivajući imultimedijalno-vi&scaron;eizvorni model predloženikao adekvatna praktična re&scaron;enja u savremenomudžbeniku prirode i dru&scaron;tva.<br>This paper discusses the possibility of moreeffective training of students to understand thecomplex social relationships and develop socialresponsibility operative skills. The emphasis ison class teaching textbooks in which socialcontent is integrated. This paper suggestsmodels in which the social contents in thetextbook of nature and society are modeled as acombination of inductive and expositorypresentation, and the receptive-aesthetic,exemplary-paradigmatic, problem-solving andmultimedia-multiple sources accessing. The aimof the empirical part was to determine whether,and to what degree textbooks participate in thedevelopment of social skills, learning behaviorand values of the modern world. An overviewanalysis of presence and the mode ofpresentation of social content in the textbooksof class teaching from 1945 until 2012 ispresented. Teachers&#39; attitudes about theeffectiveness of their presentation in thetextbooks being used were identified, andstudents&rsquo; opinions regarding the adoption of thesocial nature of the content of textbooks wereperceived. The results of the research concludedthat the textbooks of class teaching has not overcome the traditional concept, and theexpository presentation of information in theform of cash yet decisive manner that thepresent social content. It is concluded that theeffective development of social knowledge,skills and values requires methodicaltransformation of the mode of presentation ofcontent, having receptive-aesthetic, exemplaryparadigmatic,problem-discovering andmultimedia-multiple sources model proposed asadequate practical solutions to contemporarytextbook of nature and society.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
4

Đorđe, Cvijanović. "Утицај етничке припадности учитеља на реализацију друштвених садржаја у настави природе и друштва". Phd thesis, Univerzitet u Novom Sadu, Pedagoški fakultet u Somboru, 2018. https://www.cris.uns.ac.rs/record.jsf?recordId=107311&source=NDLTD&language=en.

Full text
Abstract:
У раду су истражене релације између садржаја унаставним програмима и уџбеницима наставеприроде и друштва у односу на ставове учитељаразличите етничке припадности. У склопу такореализованог истраживања, утврђена је структурасадржаја у програмима разредне наставе, који сеодносе на област природе и друштва у Србији,Хрватској и Босни и Херцеговини. Након тога,анализирани су ставови учитеља о другим(суседним) народима, не само у паралели санаставним садржајима и коришћеним уџбеницима,већ и на нивоу њихове кореспонденције сапрактично коришћеним наставним методама идидактичко-методичким принципима. Посебнаистраживачка пажња посвећена је поступцима, којипружају могућност учитељима да у важнијимаспектима доживљаја националног идентитетаформирају став о одређеним садржајима наставеприроде и друштва везаним за свој народ и другенароде из региона. Овако постављен дијагностичкиприступ био је неопходан, нарочито због тога штоје омогућио да се идентификују важнији елементина пољу мишљења и социјалног опажања, на штаставови директно утичу, а у сврху побољшањаваспитно-образовног рада са ученицима.Преиспитани су односи и међусобно разумевањекултура српског, хрватског и бошњачког народа.Циљ емпиријског дела био је да се утврде ставови иутицаји учитеља различите етничке припадностипрема реализацији друштвених садржаја наставеприроде и друштва. Резултатима истраживањаконстатовано је да етничка припадност учитеља неутиче на реализацију садржаја наставе природе идруштва. Резултати говоре и у прилог основнепретпоставке истраживања да се учитељи,припадници сваког испитиваног ентитета,статистички значајно разликују у ставовима иначину реализације друштвених садржаја наставеприроде и друштва. Закључује се да извор заослобађање од многих предрасуда, пре свегаетничких, треба тражити у адекватном васпитнообразовном процесу, у коме су главни актериваспитања и образовања учитељи.<br>U radu su istražene relacije između sadržaja unastavnim programima i udžbenicima nastaveprirode i društva u odnosu na stavove učiteljarazličite etničke pripadnosti. U sklopu takorealizovanog istraživanja, utvrđena je strukturasadržaja u programima razredne nastave, koji seodnose na oblast prirode i društva u Srbiji,Hrvatskoj i Bosni i Hercegovini. Nakon toga,analizirani su stavovi učitelja o drugim(susednim) narodima, ne samo u paraleli sanastavnim sadržajima i korišćenim udžbenicima,već i na nivou njihove korespondencije sapraktično korišćenim nastavnim metodama ididaktičko-metodičkim principima. Posebnaistraživačka pažnja posvećena je postupcima, kojipružaju mogućnost učiteljima da u važnijimaspektima doživljaja nacionalnog identitetaformiraju stav o određenim sadržajima nastaveprirode i društva vezanim za svoj narod i drugenarode iz regiona. Ovako postavljen dijagnostičkipristup bio je neophodan, naročito zbog toga štoje omogućio da se identifikuju važniji elementina polju mišljenja i socijalnog opažanja, na štastavovi direktno utiču, a u svrhu poboljšanjavaspitno-obrazovnog rada sa učenicima.Preispitani su odnosi i međusobno razumevanjekultura srpskog, hrvatskog i bošnjačkog naroda.Cilj empirijskog dela bio je da se utvrde stavovi iuticaji učitelja različite etničke pripadnostiprema realizaciji društvenih sadržaja nastaveprirode i društva. Rezultatima istraživanjakonstatovano je da etnička pripadnost učitelja neutiče na realizaciju sadržaja nastave prirode idruštva. Rezultati govore i u prilog osnovnepretpostavke istraživanja da se učitelji,pripadnici svakog ispitivanog entiteta,statistički značajno razlikuju u stavovima inačinu realizacije društvenih sadržaja nastaveprirode i društva. Zaključuje se da izvor zaoslobađanje od mnogih predrasuda, pre svegaetničkih, treba tražiti u adekvatnom vaspitnoobrazovnom procesu, u kome su glavni akterivaspitanja i obrazovanja učitelji.<br>The paper examines the relations between the content in curricula and the content in textbooks of teaching natural and social studies with respect to the attitudes of the teachers of different ethnic backgrounds. Within the framework of this research the content structure in the class teaching curricula, which is related to the field of natural and social studies in Serbia, Croatia and Bosnia and Herzegovina, was determined. After that, the teachers&rsquo; attitudes were analyzed, not only in parallel with the teaching contents and the textbooks used, but also at the level of their correspondence with practically used teaching methods and didactical-methodical principles. Special research attention is devoted to the procedures that provide teachers with the opportunity to formulate a view on certain contents of teaching natural and social studies related to their nation and other nations from the region in the most important aspects of the experience of national identity. The diagnostic approach outlined in this way would be necessary, especially because it enables the identification of more important elements in the field of thinking and social perception, which are directly influenced by the attitudes, and with the aim of improving educational work with students. Relations and mutual understanding of the cultures of the Serbian, Croatian and Bosniak peoples are reviewed. The aim of the empirical work is to determine the attitudes and influences of teachers of different ethnic backgrounds on the realization of social contents of teaching natural and social studies. It has been found that the ethnicity of a teacher does not influence the realization of the content of teaching natural and social studies. The results also speak in favour of the basic assumption of the research, which is that the teachers, the members of each examined ethniciity, significantly differ in the attitudes and the manners of realization of social contents of teaching natural and social studies from statistical point of view. It is concluded that a&nbsp;starting point of removing many prejudices, primarily ethnic ones, should be sought in an adequate educational process, in which the main actors of education are teachers.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
5

Marija, Bošnjak. "Primena istraživačke metode u realizaciji fizičkihsadržaja u nastavi prirode i društva." Phd thesis, Univerzitet u Novom Sadu, Prirodno-matematički fakultet u Novom Sadu, 2015. http://www.cris.uns.ac.rs/record.jsf?recordId=94697&source=NDLTD&language=en.

Full text
Abstract:
Jedna od &scaron;iroko zastupljenih metoda za uspe&scaron;nu&nbsp;realizaciju ciljeva naučnog obrazovanja je&nbsp;istraživačka&nbsp; metoda&nbsp; (Inquiry-based instruction),&nbsp;koja se defini&scaron;e kao uključivanje učenika u&nbsp;proces aktivnog učenja kroz postavljanje&nbsp;pitanja, analizu podataka i kritičko mi&scaron;ljenje. Problem ovog istraživanja bio je kako&nbsp;primenom istraživačke metode u razrednoj&nbsp;nastavi&nbsp; povećati postignuća i motivisanost&nbsp;učenika u oblasti prirodnih nauka.U teorijskom delu rada analiziran je&nbsp;konstruktivizam kao pedago&scaron;ka osnova&nbsp;kvalitetnog naučnog obrazovanja,&nbsp; Principi i&nbsp;velike ideje naučnog obrazovanja kao osnova za&nbsp;pravilan izbor sadržaja, oblici, karakteristike i&nbsp;modeli istraživačkog učenja i poučavanja,&nbsp;kompetencije nastavnika i načini praćenja i&nbsp;vrednovanja postignuća učenika.&nbsp;U empirijskom delu rada prikazani su rezultati&nbsp;pedago&scaron;kog eksperimenta sa paralelnim&nbsp;grupama u kome je proučavana primena&nbsp;istraživačke metode&nbsp; na fizičkim sadržajima&nbsp; u&nbsp;nastavi Prirode i dru&scaron;tva, i njen doprinos&nbsp;efikasnijem sticanju znanja, umeća i navika&nbsp;učenika, povećanju kvaliteta i kvantiteta&nbsp;njihovog znanja, kao i razvoju &nbsp;motivacije za rad&nbsp;u poređenju sa tradicionalnim pristupom. Za&nbsp;potrebe istraživanja oblikovani su inovativni&nbsp;nastavni modeli, testovi znanja i ankete za&nbsp;učenike i roditelje. &nbsp;Uzorak istraživanja činilo je&nbsp;112 učenika iz osam odeljenja četvrtih razreda&nbsp;dve osnovne &nbsp;&scaron;kole u Somboru.&nbsp;Rezultati istraživanja su pokazali da primena&nbsp;istraživačke metode u nastavnoj praksi&nbsp;pozitivno utiče na kvalitet i kvantitet stečenih&nbsp;znanja i umeća i da značajno doprinosi&nbsp;povećanju motivacije učenika za izučavanje&nbsp;fizičkih sadržaja. Ovim putem provereni i&nbsp;potvrđeni&nbsp; inovativni nastavni modeli mogu da&nbsp;nađu svoje mesto u nastavnoj praksi i tako&nbsp;doprinesu kvalitetnijoj realizaciji nastave&nbsp;prirodnih nauka, a time i povećanju &nbsp;naučne&nbsp;pismenosti veće populacije učenika.<br>Inquiry-based instruction is one of the widely used methods&nbsp; for the successful&nbsp; realization of the science teaching goals. It is defined as involving pupils into the&nbsp; process of active learning by asking questions, data analysis and critical thinking.&nbsp; The problem of this research is how the application of inquiry-based instruction in classroom teaching increases pupils&rsquo; motivation and achievement in the field ofnatural sciences.In the theoretical part of the paper the constructivism as a pedagogical basis of quality scientific education,&nbsp; Principles and great ideas of scientific education&nbsp; as a basis for right choice of contents, forms, characteristics and models of inquiry teaching&nbsp; and learning are analyzed, as well as teacher competence and ways of monitoring&nbsp; and evaluating of pupils&rsquo; achievement.In the empirical part of the paper the results of pedagogical experiment with parallel groups is presented. In that experiment was studied the implementation of&nbsp; Inquiry-based instruction on physics contents in teaching Nature and Society in classroom teaching, and its contribution to the efficient acquiring knowledge, skills and habits of pupils, increasing the quality and quantity of their knowledge, as well as the developing the motivation to work, in comparison with the traditional approach. For the purposes of this research innovative teaching models, knowledge tests and&nbsp;questionnaire for pupils and parents were designed. The study sample consisted of 112 pupils from eight fourth-grade classes from two primary schools in Sombor.The research results showed that the implementation of Inquiry-based instruction in teaching practice positively affects the quality and quantity of acquired knowledge and skills of pupils and significantly contributes to increasing pupils&rsquo; motivation for studying physics contents. Hereby tested and validated innovative teaching models can find their place in the teaching practice and thus contribute to better realization of teaching science, and thus increase scientific literacy of larger population of pupils.
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Books on the topic "Metodika nastave prirode i društva"

1

Milijević, Svetozar. Inoviranje nastave prirode i društva. JP Glas srpski, 1999.

Find full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
2

Milijević, Svetozar. Inoviranje nastave prirode i društva. JP Glas srpski, 1999.

Find full text
APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles
We offer discounts on all premium plans for authors whose works are included in thematic literature selections. Contact us to get a unique promo code!