Journal articles: 'Milieu didactique'

1

Marlot, Corinne. "Le processus de double sémiotisation au cœur des stratégies didactiques du professeur. Une étude de cas en découverte du monde vivant au cycle 2." Swiss Journal of Educational Research 36, no. 2 (2018): 307–32. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.36.2.4938.

Full text

Abstract:

Ce travail – inscrit dans le cadre de la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique – s’intéresse à la dimension transactionnelle de la communication en milieu didactique dans lequel le savoir représente l’objet de la transaction. Nous cherchons à mieux comprendre comment, dans le contexte des apprentissages scientifiques, le savoir structure les interactions langagières. La structure d’investigation des transactions didactiques sur laquelle nous prenons appui, s’est trouvé enrichie et affinée par la mise en relation de deux notions, l’une issue de l’approche didactique comparatiste l’équilibration didactique et l’autre, issue de la didactique des langues la double sémiotisation. Cet enrichissement représente une contribution théorique à la caractérisation de l’agir langagier et des stratégies didactiques du professeur. D’une manière plus élargie, la visée de ce travail est de mieux saisir comment et à quelles fins le professeur produit ses discours. Dans cette étude, nous regardons le travail du professeur comme un processus de double sémiotisation des objets d’apprentissage. Selon cette focale, la mise à l’épreuve de cette structure d’investigation nous a donné accès à certains des phénomènes subtils au cœur de l’enseignement et de l’apprentissage lors de la régulation des échanges entre le professeur et les élèves. Nous avons pu ainsi reconstruire la genèse du phénomène «d’évanouissement de savoir» observé dans cette étude de cas.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

2

Gruson, Brigitte. "Étude de la dialectique contrat-milieu dans l’enseignement-apprentissage de l’anglais en CM2 et en sixième." Swiss Journal of Educational Research 31, no. 3 (2009): 640–60. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.31.3.4823.

Full text

Abstract:

Dans cet article, nous présentons les résultats d’une recherche qui tente de mettre en lumière les éléments sur lesquels des élèves de CM2 et de sixième prennent appui pour produire des connaissances en situation d’interactions orales, lors de séances d’ensei-gnement-apprentissage de l’anglais. Pour ce faire, nous examinons plusieurs épisodes didactiques qui nous servent à illustrer la façon dont le contrat didactique détermine i) le travail conjoint du professeur et des élèves, ii) le rapport des élèves aux situations qui leur sont proposées. Ces épisodes montrent que les productions des élèves sont plus souvent orientées par les attentes professorales que par une confrontation au milieu des situations. Ils révèlent ainsi le rôle prépondérant joué par le contrat didactique au sein des situations d’enseignement-apprentissage de l’anglais.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

3

Toullec-Théry, Marie, and Gilles Moreau. "Co-enseignement et difficulté scolaire." Revue hybride de l'éducation 4, no. 3 (2020): 55–87. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v4i3.1038.

Full text

Abstract:

Cet article décrit les mécanismes didactiques en jeu dans une situation de co-enseignement en milieu inclusif, où un enseignant de mathématiques et une enseignante spécialisée se partagent, au sein de la même classe, la responsabilité des apprentissages. Les auteurs tentent de comprendre si ce co-enseignement favorise et améliore les apprentissages, et de quelle manière. L’analyse d’une séance avec les outils descriptifs de la théorie de l’action conjointe en didactique met en évidence, à l’aide de représentations graphiques, le partage des responsabilités didactiques entre les enseignants, et les stratégies mises en œuvre pour rendre accessible une situation d’apprentissage en mathématiques.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

4

Hardy, Marcelle, Rachel Desrosiers-Sabbath, and Élysabeth Defrênes. "Modalités de socialisation et représentations didactiques de maîtres de l’enseignement professionnel au Québec." Articles 21, no. 4 (2007): 809–30. http://dx.doi.org/10.7202/031839ar.

Full text

Abstract:

Résumé Cet article présente le cadre d'analyse et la méthodologie d'une recherche qu'allie une approche didactique à une perspective sociologique retenus pour étudier les représentations des enseignants qui oeuvrent auprès d'élèves postulant un diplôme d'études professionnelles (DEP) en secrétariat ou en usinage. Il traite ensuite des caractéristiques socioprofessionnelles des enseignants et de leurs modalités de socialisation en scrutant la représentation des types de savoir qu'ils relient au métier enseigné et au monde du travail, et leur représentation de leurs élèves et de leur rôle vis-à-vis d'eux. Ces représentations valorisent le savoir-être centré sur les capacités de participation au milieu de travail. L'étude des représentations didactiques met en évidence la cohabitation des orientations humaniste et cognitiviste chez les maîtres de l'enseignement professionnel. Les observations sociologiques et didactiques révèlent une même préoccupation des enseignants devant les changements du milieu de travail et le développement des aptitudes de leurs élèves à participer et à s'adapter à ces changements.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

5

Thouin, Marcel. "La didactique : essentielle, mais menacée." Didactique, no. 1 (May 11, 2020): 61–86. http://dx.doi.org/10.37571/2020.0104.

Full text

Abstract:

Les connaissances dont les êtres humains ont eu besoin pendant la plus grande partie de leur existence sur Terre sont très différentes des savoirs de la communauté scientifique du 21e siècle. La didactique a développé plusieurs théories et concepts, tels que le contrat didactique, la dévolution, la transposition didactique, les situations-problèmes et les modèles de changement conceptuel, qui visent à favoriser le passage de ces connaissances primordiales (dans le sens premier de « qui est le plus ancien ») vers les savoirs contemporains. Toutefois, malgré son rôle essentiel, tant dans le milieu scolaire que dans la formation des enseignants, la didactique est menacée. Une revalorisation de la didactique serait donc souhaitable.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

6

Roustan, Christiane, and Chantal Amade-Escot. "Une analyse didactique en terme de milieu pour l’étude: approche spécifique à l’EPS et dialectique de la co-construction." Swiss Journal of Educational Research 25, no. 3 (2018): 481–504. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.25.3.4658.

Full text

Abstract:

Dans le cadre de cet article, les auteures s’efforcent, dans le domaine disciplinaire de l’EPS (éducation physique et sportive) au cours préparatoire ou première primaire (CP ou IP, 6-7 ans) de donner chair au cadre théorique du milieu pour l’étude proposé par S. Johsua (1996), en spécifiant l’usage des principaux concepts qui le constituent. L’axe de réflexion principal est celui de la co-construction du milieu. Cette idée confronte les activités propres du maître et des élèves dans le système didactique mis en œuvre. En mettant en avant ces logiques singulières dans leurs rapports dialectiques, les auteures sont amenées à analyser la pertinence d’un milieu didactique lorsqu’une superposition progressive s’opère entre les visées du maître et l’activité adaptative effective des élèves. Ceci les conduit à s’interroger sur les conditions nécessaires à cette interpénétration graduelle attendue des phénomènes d’enseignement-apprentissage.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

7

Dias, Thierry. "À la recherche des polyèdres réguliers." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 14, no. 1 (2012): 29–48. http://dx.doi.org/10.7202/1008842ar.

Full text

Abstract:

Dans cet article, nous présentons une recherche construite autour de la résolution d’un problème complexe en géométrie dans l’espace. Cette situation didactique fait d’abord l’objet d’une étude épistémologique quant à l’ancrage des objets mathématiques qui en sont les enjeux. Nous étudions ensuite sa confrontation à la réalité de la classe dans un environnement spécifique. La robustesse de cette situation est testée dans le contexte de l’enseignement spécialisé, elle garantit le développement de l’accès au savoir pour les élèves, mais aussi le développement professionnel des enseignants. L’article se termine par une analyse des éléments constitutifs du milieu de la situation et tente de dégager quelques invariants didactiques.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

8

Suau, Géraldine, and Teresa Assude. "Pratiques inclusives en milieu ordinaire : accessibilité didactique et régulations." Carrefours de l'éducation 42, no. 2 (2016): 155. http://dx.doi.org/10.3917/cdle.042.0155.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

9

Chopin, Marie-Pierre. "La visibilité didactique : un milieu pour l’action du professeur." Éducation et didactique, no. 2-2 (September 1, 2008): 63–79. http://dx.doi.org/10.4000/educationdidactique.300.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

10

Saint-Yves, Maurice. "Situation et tendances de l’enseignement de la géographie au Québec." Cahiers de géographie du Québec 14, no. 31 (2005): 7–16. http://dx.doi.org/10.7202/020895ar.

Full text

Abstract:

Suite à une réforme en profondeur du système d'éducation au Québec, l'enseignement de la géographie est en complète transformation aux divers niveaux d'enseignement. À l'élémentaire, cette discipline se trouve englobée dans un champ d'étude du milieu humain et social. Inspirée par les méthodes actives et l'individualisation de l'enseignement, la didactique est plus centrée sur les moyens propres de l'enfant. Au niveau secondaire, l'écolier choisit librement ses cours. La promotion se fait par matière. La géographie s'oriente de plus en plus vers l'étude des milieux géographiques par le moyen d'exemples sélectionnés. Enfin, la mise en place d'un tout nouveau cycle d'étude du niveau du collège a provoqué l'élaboration de programmes originaux intermédiaires entre les niveaux secondaire et universitaire. Les méthodes de travail ont aussi été révisées pour entraîner l'étudiant à la pratique du travail scientifique sans pour autant entraîner une spécialisation trop hâtive. Les cas spéciaux de l'enseignement de la géographie dans les écoles du Nouveau-Québec et dans l'éducation permanente ouvrent des perspectives de recherches aux spécialistes en didactique.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

11

Garcion-Vautor, Laurence. "Analyse didactique d’une situation d’apprentissage particulière à l’école maternelle française: les rituels du matin." Swiss Journal of Educational Research 25, no. 2 (2018): 235–50. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.25.2.4662.

Full text

Abstract:

Cet article poursuit un double objectif: décrire quel type de situations les enseignantes de l’école maternelle française mettent en place pour que dans cette école les élèves apprennent,montrer que ces situations particulières peuvent être analysées avec les concepts issus de la didactique des mathématiques, notamment celui de milieu pour l’étude.En construisant un milieu stable, tout en faisant fonctionner la dialectique ancien/nouveau, les rituels du matin à l’école maternelle permettent au maître et aux élèves de co-construire un milieu pour apprendre. Cependant, dans ce cadre, les élèves n’apprennent ni à lire, ni le fonctionnement de la numération; ils apprennent à utiliser les outils de la société dans laquelle nous vivons avant d’étudier ces mêmes outils comme objets, à l’école élémentaire.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

12

Monnier, Nathalie, and Chantal Amade-Escot. "L’activité didactique empêchée : outil d’intelligibilité de la pratique enseignante en milieu difficile." Revue française de pédagogie, no. 168 (July 1, 2009): 59–73. http://dx.doi.org/10.4000/rfp.1750.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

13

Lavoie, Constance. "L’effet de la tablette tactile sur l’acquisition des relations sémantiques." Canadian Journal of Applied Linguistics 23, no. 1 (2020): 52–70. http://dx.doi.org/10.37213/cjal.2020.26963.

Full text

Abstract:

Cet article compare le recours à deux différents supports, la tablette tactile et le papier, sur l’acquisition des relations sémantiques durant la démarche didactique de la communauté de recherche lexicale. La communauté de recherche lexicale est une démarche didactique dialogique et multimodale d’enseignement-apprentissage de relations sémantiques (Lavoie, Pellerin, Brel-Cloutier et Beauparlant, 2019). Il pose la question : Est-ce que le support (papier ou tablette tactile) de réalisation de la carte lexicale heuristique influe l’acquisition des relations sémantiques lors de la démarche didactique de la communauté de recherche lexicale ? 31 élèves (groupe papier) et 32 élèves (groupe tablette) de 3e année du primaire ont participé à l’étude. Cette étude s’est déroulée dans un milieu économiquement défavorisé et plurilingue. Les résultats quantitatifs indiquent que le recours à une application vidéo de capture d’écran sur tablette tactile pour réaliser la carte lexicale heuristique n’influe pas l’acquisition des relations sémantiques. Par contre, la verbalisation permise avec l’application vidéo de capture d’écran sur la tablette tactile faciliterait l’acquisition des mots thématiques. Après 4 cycles de la démarche de la communauté de recherche lexicale, la moyenne des deux groupes s’est améliorée.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

14

Ouvrier-Bonnaz, Régis. "L’information sur les métiers et les formations en milieu scolaire, une question didactique ?" L’Orientation scolaire et professionnelle, no. 37/2 (June 15, 2008): 267–88. http://dx.doi.org/10.4000/osp.1698.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

15

Nicolet, M., and A. N. Perret-Clermont. "Les rapports entre déracinement et enracinement culturel dans le cadre des phénomènes de migration et de transmission de connaissances." V. Sociétés intégratrices et migrants, no. 14 (January 14, 2016): 171–76. http://dx.doi.org/10.7202/1034520ar.

Full text

Abstract:

Cet article, empruntant son cadre théorique à la psychosociologie de l’apprentissage, se propose d’étudier la nature des obstacles, des malentendus, des difficultés de compréhension pouvant apparaître lors de l’établissement, au sein de la situation didactique, d’une communication entre maître et enfants de migrants à propos d’objets de savoir. En particulier, il sera analysé l’impact sur la relation didactique, de la cristallisation d’autres enjeux que ceux contenus dans la transmission de connaissances et du transfert possible de significations de l’expérience de la migration à celle de la scolarisation, toutes deux présentant des analogies par le fait qu’elles questionnent les liens avec la culture et le milieu d’origine. Dans la dernière partie, la question sera abordée de savoir si l’école peut être autre chose qu’un facteur de déracinement et qu’un lieu de stigmatisation, et si elle peut, et à quelles conditions, devenir l’occasion d’un meilleur enracinement et d’une élaboration des rapports entre univers de référence différents.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

16

Steinbach, Marilyn. "Élargir les perspectives interculturelles des futurs enseignants." Articles 47, no. 2 (2012): 153–70. http://dx.doi.org/10.7202/1013121ar.

Full text

Abstract:

Cet article est une description des interventions lors de la formation des enseignants. L’objectif est de rendre l’éducation interculturelle plus pertinente pour les futurs enseignants et d’élargir leurs perspectives interculturelles afin de mieux agir dans un milieu pluriethnique. Cette étude souligne l’importance des expériences et des contacts personnels, et incite les étudiants à apporter des changements notoires à leur façon de faire, attribuant ainsi une signification particulière à l’éducation interculturelle. Cet article contribue à la didactique de l’éducation interculturelle dans la formation des enseignants.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

17

Duró, Rosa Pons. "Facteurs de décisions didactiques dans l’enseignement des mathématiques au secondaire en AndorreFactors of didactic decisions in secondary mathematics education in Andorra." Educação Matemática Pesquisa : Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática 22, no. 4 (2020): 282–93. http://dx.doi.org/10.23925/1983-3156.2020v22i4p282-293.

Full text

Abstract:

RésuméCet article porte sur les décisions didactiques prises par les enseignants de mathématiques et les facteurs qui peuvent les influencer. Nous nous situons au niveau secondaire en Andorre, contexte caractérisé par une diversité éducative particulière. Nous utilisons le modèle de décisions didactiques inscrit dans le cadre de la théorie anthropologique du didactique (TAD) avec les niveaux de codétermination articulé avec la structuration du milieu de la théorie de situations didactiques (TSD). À partir du modèle de la transposition, nous centrons notre étude sur l’enseignement de l’algèbre et en particulier la résolution d’équations algébriques. Nous proposons un modèle de référence pour une analyse comparative sur l’enseignement des mathématiques dans le contexte étudié. Notre travail vise à étudier le facteur institutionnel dans le contexte particulier de l’enseignement des mathématiques en Andorre.Mots-clés : Facteur institutionnel de décisions didactiques, TAD, Transposition didactique.AbstractThis paper is about didactical decisions taken by teachers of mathematics and the factors that can influence them. We are on secondary school in Andorra, a context characterized by a particular educational diversity. We use the model of educational decisions in the framework of the anthropological theory of the didactic (ATD) with the levels of co-determination combined with the structuring of the educational environment in Theory of Didactic Situations (TSD). From the model of the didactic transposition, we focus our study on the teaching of algebra and in algebraic solving equations. We propose a reference model for a comparative analysis of mathematics education in the context under study. Our work aims to study the institutional factor in the context of mathematics education in Andorra.Keywords: Institutional factor of didactic decisions, TAD, Didactic transposition.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

18

Amade-Escot, Chantal, Ingrid Verscheure, and Odile Devos. "“Milieu didactique” et “régulations” comme outils d’analyse de l’activité du professeur en éducation physique." Les dossiers des sciences de l’éducation 8, no. 1 (2002): 87–97. http://dx.doi.org/10.3406/dsedu.2002.1012.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

19

Filiatrault, Monique, and Michèle Hudon. "De la classification et des jeux : l’expérience de l’UQO au campus de Saint-Jérôme." Documentation et bibliothèques 60, no. 4 (2014): 174–88. http://dx.doi.org/10.7202/1026486ar.

Full text

Abstract:

Cet article présente le schéma de classification élaboré à la didacthèque de l’Université du Québec en Outaouais (UQO), campus de Saint-Jérôme, pour faciliter l’accès à sa collection de jeux, jouets et matériel didactique. La démarche ayant mené à l’élaboration du schéma est décrite. Le schéma de classification est fortement inspiré du système ESAR, adapté pour les besoins d’une didacthèque en milieu universitaire, et dont nous examinons les avantages et inconvénients. La structure d’organisation de la collection de jeux à la didacthèque de l’UQO est analysée pour démontrer qu’elle répond aux critères de qualité et d’efficacité généralement attendus d’un schéma de classification.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

20

Dumais, Christian. "Des documents de référence pour l’enseignement et l’évaluation d’objets de l’oral au primaire québécois." Revue hybride de l'éducation 4, no. 4 (2020): 24–60. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v4i4.1068.

Full text

Abstract:

La question de l’évaluation de la compétence à communiquer oralement est peu abordée dans les travaux en didactique de l’oral au Québec et dans l’ensemble de la francophonie. Dans le cadre d’une recherche collaborative menée en milieu plurilingue et pluriethnique au Québec auprès de huit enseignantes du primaire, il a été possible d’explorer cette question. Chercheurs et enseignantes ont coconstruit des outils pour faciliter l’enseignement et l’évaluation de cette compétence, soit des documents de référence d’objets de l’oral, et ce, à partir des compétences réelles des élèves selon les trois cycles de l’école primaire québécoise (élèves 6 à 12 ans).

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

21

Ouvrier Bonnaz, Régis. "37/2 - L’information sur les métiers et les formations en milieu scolaire, une question didactique ?" L’Orientation scolaire et professionnelle, no. 47/4 (December 1, 2018): 732. http://dx.doi.org/10.4000/osp.9707.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

22

Amade-Escot, Chantal, Richard Refuggi, and Christine Amans-Passaga. "Pratiques enseignantes et spécificités de l'action didactique en milieu rural : l'intervention en association sportive scolaire." Carrefours de l'éducation 24, no. 2 (2007): 131. http://dx.doi.org/10.3917/cdle.024.0131.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

23

Amade-Escot, Chantal, and Patrice Venturini. "Le milieu didactique : d’une étude empirique en contexte difficile à une réflexion sur le concept." Éducation et didactique, no. 3-1 (March 1, 2009): 7–43. http://dx.doi.org/10.4000/educationdidactique.407.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

24

Hallion, Sandrine, and François Lentz. "Écouter et se conscientiser pour mieux se dire : l’exploitation pédagogique d’un corpus de français oral." Cahiers franco-canadiens de l'Ouest 27, no. 1 (2015): 3–34. http://dx.doi.org/10.7202/1031240ar.

Full text

Abstract:

Un corpus de plus de quatre-vingts heures d’entrevues a été recueilli à la fin de la décennie 2000 auprès de francophones de quatre localités rurales manitobaines. Ce corpus constitue une ressource inestimable pour un enseignement du français basé sur du discours authentique et pour un travail spécifique à mener sur l’oral, en particulier sur la variation linguistique. C’est avec le souci de valoriser la forme première d’expression langagière que constitue l’oral et la «couleur» que cette langue orale revêt au Manitoba qu’un outil didactique basé sur des extraits du corpus a été élaboré, à l’intention principalement des enseignants de français langue première au cycle secondaire. L’article en explicite le contexte didactique, les objectifs et la démarche à partir de la présentation d’exploitations pédagogiques de ces extraits, dont de nombreuses sont axées sur la conscientisation. En milieu francophone minoritaire, valoriser, en contexte scolaire, «l’oral d’ici» est affecté d’enjeux déterminants: sensibiliser les élèves à l’importance stylistique et identitaire des variétés vernaculaires, faire valoir la fonction identitaire de l’oral et, plus fondamentalement, contribuer à construire chez les élèves un rapport positif à la langue française, condition nécessaire pour qu’ils se perçoivent comme les bâtisseurs de l’espace francophone.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

25

Assude, Teresa, Jean-Michel Perez, Géraldine Suau, and Jeannette Tambone. "Effets d’un dispositif de recherche sur la co-production de praxéologies inclusives en milieu scolaire ordinaire." Revue des sciences de l’éducation 44, no. 1 (2018): 105–37. http://dx.doi.org/10.7202/1054159ar.

Full text

Abstract:

Notre recherche s’intéresse aux praxéologies inclusives qui favorisent l’accessibilité aux savoirs d’élèves en situation de handicap accueillis dans des classes en milieu ordinaire. Un dispositif de recherche collaboratif a été mis en place afin de permettre d’aborder notre question sur les conditions favorables à la production de praxéologies inclusives. Le cadre théorique et méthodologique convoqué est issu de la théorie anthropologique du didactique (Chevallard, 1992) et de la clinique des systèmes et des acteurs. Nous montrons ensuite quelques effets du dispositif sur ces praxéologies. Le premier effet est celui de l’illusion de l’inclusion, la dynamique inclusive et le contrat différentiel, le deuxième est celui de l’observation du système sujet-situation-institution (SSI) et le troisième est celui des questionnements en résonnance.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

26

Le Thiec, Morgan, Monika Jezak, and Élissa Beaulieu. "Niveaux de compétence linguistique canadiens et les outils connexes : une proposition pédagogique raisonnée en FLS pour immigrants adultes en contexte francophone minoritaire." Canadian Journal of Applied Linguistics 21, no. 1 (2018): 123–40. http://dx.doi.org/10.7202/1057921ar.

Full text

Abstract:

L’objectif de cet article est de présenter la proposition pédagogique qui sous-tend depuis quelques années le développement des outils destinés à la formation langagière des immigrants adultes en contexte francophone minoritaire. Ces outils complémentent le référentiel Niveaux de compétence linguistique canadiens (NCLC) 2012 (Citoyenneté et Immigration Canada et Centre des niveaux de compétence linguistique canadiens, 2012). Dans notre article, dans un premier temps, nous esquissons la problématique de l’enseignement du français langue seconde aux immigrants adultes en milieu minoritaire. Dans un deuxième temps, nous expliquons le plan de recherche qui a permis l’élaboration des NCLC 2012 en tenant compte à la fois des acquis en didactique des langues et des contraintes du contexte dans lequel le référentiel et ses outils connexes sont utilisés. Dans un troisième temps, nous donnons quelques exemples d’outils adaptés à l’enseignement du français langue seconde en milieu francophone minoritaire qui suivent l’approche pédagogique proposée par les NCLC. En conclusion de l’article, nous faisons le point sur de nombreux défis qu’il reste à relever dans le cadre du développement des outils destinés à notre clientèle cible.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

27

Lenzen, Benoît, and Jean Reylé. "Des savoirs planifiés par les enseignants aux connaissances construites par les élèves en éducation physique." Articles 20, no. 1 (2018): 36–60. http://dx.doi.org/10.7202/1049396ar.

Full text

Abstract:

Cette recherche investigue le double mouvement dévolution/institutionnalisation dans une approche socio-sémio-constructiviste de l’enseignement des sports collectifs, et ses effets sur les comportements prometteurs des élèves. La méthodologie repose sur l’analysea priorides situations d’apprentissage étudiées ainsi que sur l’adaptation de la technique de la ligne de base multiple. Les résultats obtenus auprès de deux jeunes enseignants d’éducation physique sont contrastés. Ils renforcent les résultats de travaux antérieurs montrant que la formulation de règles d’action lors de débats d’idées ne se concrétise pas nécessairement immédiatement dans l’action motrice des élèves, tout en illustrant finement le rôle de l’enseignant et la médiation du milieu didactique dans la régulation des apprentissages moteurs des élèves.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

28

Strub, Lionel, and Cyril Tarquinio. "Effets de la Mindfulness-Based Cognitive Therapy (MBCT) sur le stress et les symptômes associés dans un contexte industriel : une étude-pilote contrôlée et randomisée." Dossier : Mosaïques 38, no. 1 (2013): 207–25. http://dx.doi.org/10.7202/1019193ar.

Full text

Abstract:

L’article fait état de l’application d’un programme-pilote s’inscrivant dans la lignée des interventions de prévention secondaire qui s’emploient à réduire la gravité des symptômes de stress. Développée à partir du protocole MBCT conçu pour prévenir la rechute dépressive, sa spécificité réside dans l’adaptation de son matériel didactique qui repose sur le triptyque méditation de pleine conscience-cognition-psychoéducation à l’objet du stress professionnel. La transposition du modèle princeps a fait l’objet d’une recherche expérimentale randomisée et contrôlée sur une population non clinique en milieu industriel dans le but d’évaluer l’effet dudit programme sur le stress et les symptômes associés. Les résultats suggèrent des apports préliminaires quant aux bénéfices générés sur la santé psychique d’un groupe de travailleurs.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

29

Farias, Luiiz Marcio Santos, Sueli Dos Prazeres Santos Pereira, and Itamar Miranda Da Silva. "Panorama des usages de la Théorie Anthropologique du Didactique dans la recherche doctorale brésiliennePanorama of the uses of the Anthropological Theory of Didactics in Brazilian doctoral research." Educação Matemática Pesquisa : Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática 22, no. 4 (2020): 318–31. http://dx.doi.org/10.23925/1983-3156.2020v22i4p318-331.

Full text

Abstract:

RésuméLe travail présenté ici constitue une partie d'une recherche doctorale en cours et vise à dessiner le panorama de la recherche brésilienne au niveau du doctorat, qui a contribué, à partir des constructions théoriques émergentes de la Théorie Anthropologique Didactique – TAD, à révéler et comprendre les pratiques mathématiques dans le contexte de l'étude. La thématique a une pertinence importante pour la communauté scientifique, qui considère la Didactique des Mathématiques comme un champ de recherche permettant de révéler des phénomènes d'enseignement et d'apprentissage mathématique. Cette étude a été élaborée en suivant la méthodologie de l’état de l’art. Nous nous sommes interrogés sur la façon de révéler le développement et l'utilisation de la TAD dans la recherche au Brésil, et en particulier dans la recherche doctorale. Quelles sont les conditions et restrictions qui guident le développement et l'utilisation de la TAD dans la recherche au Brésil ? Ainsi, les résultats indiquent, en plus d'une utilisation croissante de la TAD, que l'un des principaux problèmes éducatifs de notre temps réside dans la généralisation. Cette dernière empêche le chercheur de situer sa pensée et son action dans une dialectique média / milieu de ses déclarations et décisions.Mots-clés : Théorie Anthropologique du didactique, Panorama des recherches boréliennesAbstractThe work presented here represents a cut of a doctoral research in development and aims to show a panorama of the Brazilian research at the doctoral level, which has contributed from the emerging theoretical constructs of the Didactic Anthropological Theory - TAD to reveal and understand the mathematical practices in the context of the study. The thematic has an imperative relevance for the scientific community that considers the Didactics of Mathematics as a scientific field that allows to reveal phenomena of teaching and mathematical learning. This study was developed following the state-of-the-art methodology. We asked ourselves about how to reveal the development and use of TAD in research in Brazil, and in particular in doctoral research? What are the conditions and restrictions that control the development and use of TAD in research in Brazil? Thus, the results indicate, in addition to a growth in the use of TAD, that one of the main educational problems of our time is that of generalization, which prevents the researcher from situating his thought and his action in a dialectic média / milieu of his statements and decisions.Keywords: Anthropological theory of didactics, Panorama of Brazilian research.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

30

Johsua, Samuel, and Christine Félix. "Le travail des élèves à la maison : une analyse didactique en termes de milieu pour l'étude." Revue française de pédagogie 141, no. 1 (2002): 89–97. http://dx.doi.org/10.3406/rfp.2002.3074.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

31

Benimmas, Aïcha. "Le statut de la carte géographique dans la pratique enseignante à l’école francophone en milieu minoritaire." Articles / Les articles 50, no. 2-3 (2016): 269–91. http://dx.doi.org/10.7202/1036433ar.

Full text

Abstract:

Cet article vise à décrire le statut de la carte géographique dans le cours de sciences humaines au primaire et dans celui d’histoire et de géographie au secondaire à l’école francophone en situation minoritaire. Dix-neuf entrevues semi-dirigées ont été enregistrées auprès d’enseignants. L’analyse thématique et interprétative montre que la plupart des activités d’apprentissage proposées aux élèves se concentrent sur la localisation des lieux et la reproduction de cartes existantes, tandis que peu d’enseignants parlent d’analyse, d’interprétation et de construction de cartes. Les enseignants soulignent, parmi les défis rencontrés dans l’utilisation des cartes, leur manque de formation spécifique en didactique de la carte, l’absence de matériel adéquat, la diversité des styles d’apprentissage des apprenants et le manque de connaissances de base chez les élèves. Ces défis ne permettent pas aux enseignants d’aider les élèves à développer les résultats d’apprentissage visés dans les programmes d’études.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

32

Mejani, Farida, and Yves Matheron. "La dialectique de l’individu et du collectif dans un travail de groupe : une proposition d’analyse didactiqueThe dialectic of the individual and the collective in group work: a proposal for didactic analysis." Educação Matemática Pesquisa : Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática 22, no. 4 (2020): 504–16. http://dx.doi.org/10.23925/1983-3156.2020v22i4p504-516.

Full text

Abstract:

RésuméCet article poursuit l’étude didactique d’un dispositif pédagogique : le travail de groupe d’élèves dans le cadre de la mise en œuvre d’un PER mathématique finalisé. Il s’attache, à travers quelques extraits, à montrer comment la dialectique de l’individu et du collectif fait évoluer la topogenèse et la mésogenèse au sein du groupe.Mots-Clés : Travail de groupe, AER, Milieu, Schéma herbartien, Double dévolutionAbstractThis article continues the didactic study of a pedagogical device: the work of a group of students in the context of the implementation of a finalized mathematical SRC. Through a few excerpts, it aims to show how the dialectic of the individual and the collective makes the topogenesis and the mesogenesis evolve within the group.Keywords: Group work, AER, Environment, Herbartian scheme, Double devolution.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

33

Bachy, Sylviane, and Marcel Lebrun. "Catégorisation de techniques de rétroaction pour l’enseignement universitaire." Mesure et évaluation en éducation 32, no. 2 (2014): 29–47. http://dx.doi.org/10.7202/1024953ar.

Full text

Abstract:

Cet article présente une catégorisation de techniques de rétroaction située par rapport au triangle didactique. Peu utilisées ou peu explicites, les techniques de rétroaction sont pourtant des leviers pour favoriser l’apprentissage des étudiants dans le contexte universitaire. En effet, elles soutiennent les régulations dans les interactions entre les apprenants, l’enseignant et le savoir. La catégorisation proposée répond à quatre questions : qui sont-ils, que savent-ils, comment apprennent-ils et qu’ont-ils appris. À partir de ces quatre questions simples, l’enseignant peut construire son dispositif et proposer des situations d’enseignement favorisant l’apprentissage des étudiants en milieu universitaire. Cette grille de lecture originale comme support à l’évaluation formative répond à des préoccupations actuelles des enseignants confrontés à l’effet de massification notamment pour le premier cycle universitaire.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

34

Rajotte, Thomas, Jacinthe Giroux, and Dominic Voyer. "Les difficultés des élèves du primaire en mathématiques, quelle perspective d’interprétation privilégier ?" Articles 49, no. 1 (2014): 67–87. http://dx.doi.org/10.7202/1025772ar.

Full text

Abstract:

Cette recherche vise un approfondissement des connaissances concernant les difficultés d’apprentissage en mathématiques. Selon la littérature, deux perspectives permettent d’interpréter ces difficultés. La première perspective attribue les difficultés en mathématiques aux caractéristiques intrinsèques à l’élève, tandis que la seconde considère ces difficultés comme étant la résultante de l’interaction entre l’élève et le système didactique. L’objectif de cette recherche était d’éprouver la portée de ces perspectives. Pour ce faire, nous avons comparé les calculs relationnels des élèves à risque (N = 106) et des élèves tout-venant (N = 416). Nous avons aussi dégagé l’influence relative aux caractéristiques des problèmes et à l’appartenance à un milieu scolaire. Les résultats obtenus démontrent que les difficultés d’apprentissage en mathématiques devraient être interprétées en fonction de la seconde perspective.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

35

Beaulieu, Judith, and Marilyn Dupuis-Brouillette. "Mise en œuvre de la lecture interactive auprès d’une élève ayant des incapacités intellectuelles profondes : interaction personne/milieu." Language and Literacy 22, no. 2 (2020): 1–17. http://dx.doi.org/10.20360/langandlit29481.

Full text

Abstract:

L’article s’inscrit dans une perspective d’interaction entre la personne et le milieu. Ici, la personne a des incapacités intellectuelles profondes et elle est scolarisée dans une classe spéciale où son enseignante met en oeuvre de la lecture interactive. Nous proposons d’analyser cette mise en oeuvre sous l’angle de deux modèles : didactique d’Irwin (2007) et psychopédagogique de Fougeyrollas et ses collaborateurs (1998). Il sera question de l’interaction entre l’élève, un contexte, la classe spéciale, la lecture interactive et le développement des processus liés à la lecture (Irwin, 2007). Il s’agit d’une recherche collaborative. Les résultats issus de cette recherche montre que la personne ayant des incapacités intellectuelles profondes peut développer ses processus impliqués dans l’acte de lire et qu’il est possible d’enseigner avec la littérature de jeunesse à cette clientèle.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

36

Martinez, Christine. "Attendre le laitier, suivre l’ouvreuse, ces métiers d’antan ont-ils un but linguistique/didactique dans l’acquisition du FLE?" Roczniki Humanistyczne 67, no. 8 (2019): 171–84. http://dx.doi.org/10.18290/rh.2019.67.8-11.

Full text

Abstract:

OCZEKIWANIE NA MLECZARZA, PODĄŻAĆ ZA BILETERKĄ, CZY TE DAWNE ZAWODY MAJĄ CEL JĘZYKOWY/DYDAKTYCZNY W AKWIZYCJI FRANCUSKIEGO JAKO JĘZYKA OBCEGO? To badanie w środowisku uniwersyteckim, w dwóch różnych instytucjach – w Warszawie i Białymstoku, z rozbieżnymi celami certyfikacji jest eksperymentalne, ale przynosi innowacyjne rezultaty. Tekst ten ma na celu wykazanie, że nauczanie i poznawanie terminologii dotyczącej dawnych zawodów, tj. terminów dawnych lub nawet archaicznych, ma cel językowy i dydaktyczny w nauce języka francuskiego jako języka obcego. Nasi uczniowie, którzy brali udział i aktywnie uczestniczyli w tym badaniu, wykazali mocne zainteresowanie tą terminologią, aby zdobyć wiedzę na temat kultury, specjalistyczne słownictwo, a także mieć przewagę językową. Attendre le laitier, suivre l’ouvreuse, ces métiers d’antan ont-ils un but linguistique/didactique dans l’acquisition du FLE? Cette étude en milieu universitaire, dans deux établissements différents – Varsovie et Białystok, avec des buts certificatifs divergents se veut expérimentale mais révélatrice quant aux résultats. En effet, ce texte vise à démontrer que la terminologie des métiers d’antan, p.ex. des termes vieillis voire archaïques ont un but linguistique et didactique dans l’apprentissage du français langue étrangère. Nos apprenants, après avoir assisté et participé très activement à cette étude, ont dévoilé un intérêt certain pour la terminologie des métiers d’antan afin d’acquérir un savoir culturel, un lexique spécialisé et aussi posséder un avantage langagier.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

37

Tomaszkiewicz, Teresa. "Transfert de la littérature acadienne en Pologne : bilan d’une expérience traductologique et didactique." ALTERNATIVE FRANCOPHONE 1, no. 1 (2008): 98–115. http://dx.doi.org/10.29173/af4140.

Full text

Abstract:

Le traducteur est le premier récepteur d’une oeuvre qu’il doit faire passer dans une culture réceptrice. Sa tâche est d’autant plus difficile s’il doit introduire dans une nouvelle zone culturelle une création ressortissant d’un milieu peu connu par les récepteurs d’arrivée. C’est à travers son interprétation, ses sentiments, ses solutions traductologiques que le public récepteur fera connaissance de nouvelles valeurs et variétés linguistiques. Et pourtant on interroge rarement les traducteurs sur leurs difficultés, leurs hésitations, leurs choix. Dans cet article on rend compte d’une expérience réalisée au sein du département des études romanes à l’Université Adam Mickiewicz (Poznan, Pologne). Six étudiantes en maîtrise se sont engagées à faire la traduction de quelques oeuvres contemporaines acadiennes, une littérature méconnue de la société polonaise. La découverte des traductrices devrait devenir une découverte des récepteurs. Pendant un an le travail de ces étudiantes a été scrupuleusement discuté et analysé dans le cadre de leurs études. Chaque remarque, chaque difficulté, chaque hésitation ont été notées et commentées. Dans ce texte on fait le point sur ce travail en présentant les sentiments, les réflexions, les conclusions résultant d’une activité concrète des traducteurs face à des valeurs nouvelles et des variations linguistiques inconnues.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

38

Point, Christophe. "Faire de la démocratie une éthique et une pédagogie." Éthique en éducation et en formation, no. 4 (May 7, 2018): 76–91. http://dx.doi.org/10.7202/1045190ar.

Full text

Abstract:

Cet article présente l’argument suivant : une éthique de la démocratie à l’école nécessite une pédagogie appropriée. Cette dernière ne peut se limiter à un contenu théorique ou à un éventail de gestes civiques, car la démocratie ne se réduit ni à un ensemble de faits, concepts ou dates particulières, ni à un comportement social vague. Suivant la démarche de John Dewey qui place l’enquête au centre de sa définition de la démocratie, nous souhaitons montrer un double bénéfice de la pensée pragmatiste. Pour l’éthique, en définissant la démocratie par une habitude de pensée collective, nous voulons construire des valeurs pouvant être partagées par l’ensemble des acteurs du milieu scolaire. Pour la pédagogie, cette habitude de l’enquête peut alors se prêter à toutes les disciplines enseignées à l’école sans se limiter à un domaine particulier. Enfin, nous proposons une modélisation de cet enseignement démocratique pour une progression didactique par étapes.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

39

Deyrich, Marie-Christine. "Exploration didactique de la langue du milieu professionnel à l’université : quel apport pour la définition de tâches d’enseignement-apprentissage ?" ASp, no. 43-44 (March 1, 2004): 125–34. http://dx.doi.org/10.4000/asp.1106.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

40

Sorin, Noëlle, and Suzanne Pouliot. "Les médiateurs du livre, passeurs culturels des légendes québécoises adaptées pour la jeunesse." Documentation et bibliothèques 57, no. 4 (2015): 197–204. http://dx.doi.org/10.7202/1028988ar.

Full text

Abstract:

Depuis 2001, avec le renouveau pédagogique et la dimension culturelle qui le teinte fortement, on insiste au Québec sur le rehaussement culturel du programme de formation des écoles, notamment dans les disciplines (Québec. Ministère de l’Éducation 1997a et b). Les orientations du Programme de formation de l’école québécoise (Québec. Ministère de l’Éducation 2001b) préconisent l’ancrage culturel dans les apprentissages réalisés par l’élève afin d’élargir sa vision du monde, de structurer son identité et de développer son pouvoir d’action. Dans cette perspective, nous avons exploité les classiques pour la jeunesse afin de non seulement développer la compétence à apprécier des oeuvres littéraires par une mise en réseau de lectures, mais aussi de construire une culture commune chez des élèves du 2e cycle du primaire. La lecture en réseaux est un outil didactique tout à fait transférable dans le milieu des bibliothèques publiques et scolaires, tout comme certains outils d’évaluation formative utilisés en classe, en vue de saisir l’appréciation critique des jeunes.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

41

Kohler, Alaric, and Bernard Chabloz. "La coordination entre registres sémiotiques : un enjeu important pour l’apprentissage des sciences." Swiss Journal of Educational Research 42, no. 3 (2020): 597–609. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.42.3.6.

Full text

Abstract:

Cet article soulève un enjeu et argumente son importance dans les processus d’apprentissage des sciences: les élèves sont confronté·e·s à une diversité de registres sémiotiques (langue vernaculaire, mathématique, schémas, etc.) qu’il leur incombe de coordonner. Cette tâche peut induire des situations de malentendu, comme nous tenterons de le montrer à l’aide de l’analyse a priori de quelques exemples issus des pratiques et manuels d’enseignement. Cette hypothèse est ensuite mise à l’épreuve d’une recherche collaborative, par l’intermédiaire de la conception d’un dispositif d’enseignement mi-fini centré sur l’introduction de pratiques de modélisation par les élèves au niveau secondaire II en Suisse.Cet article ne présente qu’un extrait illustratif des résultats, en raison de la complexité des exemples et de la place limitée à ce type de publication. L’analyse présentée permet d’illustrer la pertinence de l’enjeu identifié lors des analyses a priori pour l’apprentissage de la physique, et invite à une utilisation plus délibérée et plus explicite de la coordination des registres sémiotiques dans la construction du milieu didactique lors de l’enseignement des sciences.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

42

Mujawamariya, Donatille, and Nicole Lirette-Pitre. "Du matériel didactique de sciences conçu pour des enseignants en milieu francophone minoritaire : mise à contribution du potentiel des étudiants maîtres." Francophonies d'Amérique, no. 18 (2004): 37. http://dx.doi.org/10.7202/1005348ar.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

43

Mujawamariya, Donatille, and Nicole Lirette-Pitre. "Du materiel didactique en sciences concu pour des enseignants en milieu francophone minoritaire: mise a contribution du potentiel des etudiants maitres." Francophonies d'Amérique 18, no. 1 (2004): 37–50. http://dx.doi.org/10.1353/fda.2005.0014.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

44

Vigot, Nathalie. "Journal du Nombre, moyen et outil pour la conceptualisation des connaissances mathématiques 1." Revue des sciences de l’éducation 43, no. 3 (2018): 1–27. http://dx.doi.org/10.7202/1050971ar.

Full text

Abstract:

L’article relate une expérimentation sur la construction du nombre au niveau du cours préparatoire et du cours élémentaire (élèves âgés de 6 à 8 ans). Nous centrons notre analyse sur un des éléments de l’ingénierie. Il s’agit d’un cahier de recherche personnel et collectif nommé le Journal du Nombre pour mieux comprendre les mathématiques dont l’une des particularités consiste en l’exclusion de toute évaluation afin de favoriser la construction d’un savoir-temps pour l’élaboration d’un rapport privé aux objets mathématiques notamment pour les élèves moins avancés. Notre cadre théorique est la théorie de l’action conjointe en didactique-TACD, dans la poursuite des travaux de Brousseau (1986) et de Sensevy (1994). Nous retenons quelques catégories théoriques comme les règles définitoires et stratégiques, le contrat-milieu, l’action conjointe, l’incitation productive collective, la dialectique de l’expression-réticence et les élèves moins avancés. La méthodologie consiste dans l’analyse d’un petit échantillon de travaux d’élèves moins avancés réalisés dans le Journal du Nombre. Les résultats montrent que le Journal du Nombre est un dispositif qui permet de relier le temps institutionnel et la durée personnelle de l’élève pour une meilleure acquisition des connaissances mathématiques.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

45

Dherbey-Chapuis, Nathalie, and Raphaël Berthelé. "L’apprentissage des correspondances phonème -graphème en français langue étrangère." SHS Web of Conferences 78 (2020): 09011. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/20207809011.

Full text

Abstract:

Cette étude vise à mesurer l’acquisition des relations phono-graphémiques chez des apprenants de français langue étrangère (=FLE) en contexte scolaire et à identifier d’éventuelles interférences entre la langue des apprenants (allemand) et la langue en cours d’acquisition (français). En effet, la recherche a montré que l’activation des systèmes phonologiques relatifs aux langues de l’apprenant n’était pas spécifique. Cette co-activation peut produire des interférences pouvant limiter l’apprentissage des correspondances phono-graphémiques de la langue étrangère. 45 ado-lescents francophones et 45 germanophones ont participé à cette étude. Ils devaient identifier la forme graphémique d’un stimulus oral dans une tâche de dictée composée de 47 pseudo-mots susceptibles de générer des interfé-rences cross-linguistiques. Les résultats analysés par une étude descriptive et des modèles statistiques multiniveaux ont montré qu’après 330 heures de leçons de français les apprenants germanophones identifient correctement 50% des formes écrites, que leur probabilité de se tromper est toujours si-gnificativement supérieure à celle d’un francophone, que les voyelles nasa-les du français sont les phonèmes dont les CPG sont les plus difficiles à identifier pour des germanophones et les plus faciles pour des francopho-nes, et que les erreurs commises lors de l’écriture des voyelles nasales sont principalement des erreurs phonologiques. Ces résultats semblent indiquer qu’il existe des interférences fortes entre les deux langues des apprenants qui limitent l’acquisition implicite des correspondances phono-graphémiques. Les implications de ces résultats sont mises en perspective pour la didactique du FLE en milieu scolaire.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

46

Graves, Norman. "Développements récents dans l’organisation de l’enseignement de la géographie en Grande-Bretagne." Cahiers de géographie du Québec 14, no. 31 (2005): 17–26. http://dx.doi.org/10.7202/020896ar.

Full text

Abstract:

L'enseignement de la géographie en Grande-Bretagne a débuté beaucoup plus tardivement qu'en France et a pris son véritable essor après 1945. Ce retard est dû à la fois au manque de programmes officiels à tous les niveaux et à l'implantation tardive de la géographie dans les universités. Au niveau du primaire, la géographie n'est pas enseignée comme telle, mais à travers l'exploration du milieu physique et social environnant. Au secondaire, la géographie a acquis droit de cité et on enseigne essentiellement la géographie régionale dans les premières classes, la géographie générale étant perçue à travers les exemples régionaux. Paradoxalement, c'est au niveau des classes terminales que l'on introduit l'étude systématique de la géographie générale. Les examens sont contrôlés par 8 groupements d'universités et leur contenu est différent. Les méthodes d'enseignement sont très variées : la « méthode des découvertes » et l'enquête sur le terrain semblent recueillir la faveur de beaucoup de professeurs. Au supérieur, il est possible de préparer une licence spécialisée en géographie (trois ans) ou non spécialisée. Il est à remarquer que l'on sépare les spécialisations en géographie physique et humaine. Depuis 1965, la géographie quantitative prend un essor grandissant. Un peu moins de la moitié des étudiants se destine à l'enseignement. Ceux qui choisissent cette voie devront passer par les instituts pédagogiques ou les écoles normales. Ces instituts ont également une fonction de recherche en didactique de la géographie. L'enseignement de la géographie en Grande-Bretagne subit actuellement de profonds bouleversements en raison de l'introduction des méthodes quantitatives et des transformations dans les conceptions de l'enseignement.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

47

Okonda, Richard Arina. "Autonomie d’apprentissage du FOS chez les apprenants dans le Milieu Universitaire au Kenya: cas de l’Université Moi." AFRREV IJAH: An International Journal of Arts and Humanities 7, no. 3 (2018): 70–79. http://dx.doi.org/10.4314/ijah.v7i3.8.

Full text

Abstract:

Le présent article traite de la question de l’autonomie d’apprentissage du français sur objectifs spécifiques (FOS) chez les apprenants dans le milieu universitaire au Kenya et précisément à l’université Moi. Malgré plusieurs défis, le FOS commence à trouver sa place dans les universités kenyanes. Un apprenant du FOS dans une université kenyane est un apprenant qui est devenu dépendant à son maître. La question qu’on se pose est celle de savoir s’il existe la possibilité d’autonomiser l’apprentissage du FOS chez ces apprenants, avec l’objectif de complémenter son apprentissage en FOS via les initiatives prises hors classe. Cette étude a pour objectif d’identifier les moyens qu’utilisent déjà ces apprenants pour rendre autonome leur apprentissage, déterminer les contraintes de l’autonomie d’apprentissage chez eux, et dévoiler combien s’y met l’apprenant dans un réseau d’échange afin de favoriser son autonomie d’apprentissage. Cette étude se borne sur l’approche théorique du constructivisme, et distingue surtout quatre types d’autonomie: l’autonomie physique, sociale, linguistique et cognitive. La recherche a été menée auprès des apprenants du français sur objectifs spécifiques en tourisme, hôtellerie, restauration et voyage, de l’Université Moi au Kenya, où un échantillon aléatoire de 40 étudiants a été sélectionné pour répondre aux questionnaires. Après l’analyse des données, nous avons établi plusieurs conclusions qui concernent la nature hétérogène des apprenants, les initiatives déjà employées par certains apprenants pour assurer une autonomie physique, le manque d’interaction chez les apprenants, le besoin d’assistance pour améliorer l’apprentissage, et les obstacles qui empêchent l’apprenant de rendre autonome son apprentissage. Nous recommandons la disposition des matériels du FOS, l’évaluation des sites internet que consulte l’apprenant, la favorisation des échanges entre les apprenants, le besoin de catégoriser des apprenants selon leur niveau en français, et l’importance d’encourager des apprenants à « apprendre à apprendre ».Mots clés: Autonomie d’apprentissage, français sur objectifs spécifiques, français langue étrangère, didactique des languesEnglish AbstractThis article looks at the question of the learner’s autonomy in learning French for Specific Objectives (FSO) in Kenyan universities, notably at Moi University. Despite several challenges, FSO has started to find its place in Kenyan universities. Learners in FSO in Kenyan universities have become dependent to their teachers. We ask ourselves questions concerning the ability of the learner to make autonomous his learning experience in order to complement what he has learnt in class, via initiatives done outside class. The objectives of this study concern identifying the means that the learner is using already in order to be autonomous, to determine the constraints in regard to learner autonomy, and to find out how much the learner interacts with other learners in order to be more autonomous. This study employs the constructivist theory, and distinguishes four types of autonomy: physical, social, linguistic and cognitive. The research was carried out amongst learners in the School of Tourism, Hospitality and Events Management of Moi University in Kenya, whereby a random sample of 40 subjects was chosen to respond to questionnaires. After data analysis, several conclusions were established in relation to the heterogeneous nature of the learners, the initiatives already used by certain learners in order to be physically autonomous, lack of interaction amongst learners, the need for assistance in order to improve learning, and the obstacles preventing the learner from being autonomous. We recommend equipping the learner with enough learning materials in FSO, evaluating the websites used by the learner to learn French, encouraging learner interactions, categorizing learners according to their level in French, and the importance of encouraging the learners to “learn how to learn”.Keywords: learner’s autonomy, French for Specific Objectives, French as a Foreign Language, language didactics

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

48

TARNAOUI, Moulay Mohamed. "Gestion du temps verbal et cohésion textuelle en production écrite." FRANCISOLA 4, no. 2 (2020): 56–68. http://dx.doi.org/10.17509/francisola.v4i2.24207.

Full text

Abstract:

RÉSUMÉ. Notre étude s’inscrit dans une perspective didactique et vise l’étude de certains tiroirs verbaux dans la production écrite des apprenants marocains, particulièrement ceux de la 1ère année du lycée qualifiant, section Sciences Expérimentales. A cet égard, notons que la mauvaise gestion de ces temps ne facilitera pas l’interprétation du texte et rendra en conséquence la tâche du lecteur difficile. En effet, les apprenants passent d’un temps à un autre bien que la consigne soit d’ordre narratif exigeant le respect des temps du récit étudié antérieurement en classe. Substituer un temps verbal à un autre sans tenir compte de la cohésion du texte est une entorse à la norme rédactionnelle. Il découle de cette analyse que la conjugaison, le mode, l’aspect et la concordance des temps continuent à créer de vrais problèmes d’apprentissage chez nos apprenants du FLE en milieu institutionnel. Mots-clés : cohésion textuelle, dysfonctionnements, production écrite, temps verbaux. ABSTRACT. Our study is part of a didactic perspective and aims to study some verbal drawers in the written production of Moroccan learners, especially those of the first year of qualifying high school, section Experimental Sciences. In this respect, it should be noted that the mismanagement of these times will not facilitate the interpretation of the text and will make the task of the reader difficult. Indeed, learners go from one time to another although the instruction is of a narrative order requiring the respect of the times of the story studied previously in class. Substituting one verbal time for another without taking into account the cohesion of the text is a departure from the editorial standard. It follows from this analysis that the combination, mode, appearance, and concordance of the times continue to create real learning problems for our FLE learners in institutional settings. Keywords: textual cohesion, dysfunctions, written production, verbal tens.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

49

zhao, Zonghong. "Pour une didactique des langues contextualisée vue à travers une progression non-linéaire en FLE chez les étudiants spécialisés en français en milieu universitaire chinois – Une étude de cas à l’Université Normale de Nanjing." Éducation et sociétés plurilingues, no. 46 (June 1, 2019): 87–90. http://dx.doi.org/10.4000/esp.4128.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

50

Thépaut, Antoine, and Yvon Léziart. "De la nécessité de la prise en compte de la notion de « milieu didactique » pour l'étude des phénomènes de transmission et d'appropriation des savoirs : un exemple à propos de l'apprentissage de la passe en basket-ball." Science & Motricité, no. 61 (2007): 57–71. http://dx.doi.org/10.3917/sm.061.0057.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Journal articles on the topic 'Milieu didactique'

Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles