Relevant bibliographies by topics / Ministre de l'éducation

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Academic literature on the topic 'Ministre de l'éducation'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 9 February 2022

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Journal articles on the topic "Ministre de l'éducation"

1

Barreau, Jean-Michel. "Abel Bonnard, ministre de l'Éducation nationale sous Vichy, ou l'éducation impossible." Revue d’histoire moderne et contemporaine 43, no. 3 (1996): 464–78. http://dx.doi.org/10.3406/rhmc.1996.1829.

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2

Moro, Marie Rose. "Lettre ouverte au nouveau ministre de l'Éducation nationale." L'Autre 13, no. 3 (2012): 252. http://dx.doi.org/10.3917/lautr.039.0252.

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3

Goldenstein, Jean-Pierre. "Lettre à M. le Ministre de l'Éducation Nationale." La Lettre de la DFLM 8, no. 1 (1991): 22. http://dx.doi.org/10.3406/airdf.1991.982.

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4

Argento, Elmiro. "Continuity and Change in Italian Education, 1859 to 1923." Historical Papers 13, no. 1 (April 20, 2006): 94–105. http://dx.doi.org/10.7202/030479ar.

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Abstract:
Résumé L'auteur étudie le problème de l'éducation en Italie à partir de l'unification du pays jusqu'à l'avènement du fascisme. Il y distingue deux grandes périodes : la première, qui correspond au gouvernement de la droite, couvre les années 1859-1876, alors que la seconde, qui commence avec la prise du pouvoir par la gauche, en 1876, s'étend jusqu'en 1923. Bien que ces périodes soient plus marquées par des éléments de continuité que par des disparités, l'auteur a choisi de faire ressortir ces dernières. Sous la droite, on réussit à établir une certaine forme d'administration de l'éducation, et ce, malgré les failles de la procédure parlementaire et l'instabilité ministérielle. Pendant ces années, on se préoccupe surtout d'autonomie et de centralisation. Avec l'arrivée de la gauche au pouvoir, les politiques de l'éducation se retrouvent de plus en plus liées aux luttes sociales. On préconise alors l'établissement d'écoles élémentaires gratuites et obligatoires, l'élargissement du suffrage, une plus grande décentralisation et plus d'autonomie pour les administrations locales. Ces changements s'instaurèrent évidemment d'une façon très graduelle et l'auteur s'attarde à l'un et l'autre ministre de l'éducation de même qu'à leurs réformes respectives. A la fin de la période, l'état est devenu de plus en plus omniprésent; l'école et l'éducation ont perdu de leur caractère social et semblent plutôt servir d'instrument aux politiques gouvernementales. Désormais, on traitera les institutions comme des entités placées au-dessus des professeurs et des élèves qui les constituent.
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5

Montagner, Hubert. "Les dérives du professeur Alain Bentolila dans son rapport au ministre de l'Éducation nationale." Journal du droit des jeunes 273, no. 3 (2008): 17. http://dx.doi.org/10.3917/jdj.273.0017.

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6

Condette, Jean-François. "Un ministre du gouvernement de Vichy dans le Nord occupé. La visite d'Abel Bonnard, ministre de l'Éducation nationale à Lille, 13 juillet 1942." Revue du Nord 349, no. 1 (2003): 139. http://dx.doi.org/10.3917/rdn.349.0139.

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7

Calbet Roselló, Erbesto. "La Bibliothèque du ministère de l'Éducation." Histoire de l'éducation 78, no. 1 (1998): 268–73. http://dx.doi.org/10.3406/hedu.1998.2996.

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8

Díaz Martín, Joaquín. "Les Archives centrales du ministère de l'Éducation." Histoire de l'éducation 78, no. 1 (1998): 264–68. http://dx.doi.org/10.3406/hedu.1998.2995.

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9

Revel, M. "Bulletin Officiel du Ministère de l'Éducation Nationale et du Ministère de la Recherche." Annales de Réadaptation et de Médecine Physique 46, no. 1 (January 2003): 58–66. http://dx.doi.org/10.1016/s0168-6054(02)00358-6.

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10

Bertrand, Thierry. "Ressources numériques adaptées : l'action du ministère de l'Éducation nationale." La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation 43, no. 3 (2008): 9. http://dx.doi.org/10.3917/nras.043.0009.

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Dissertations / Theses on the topic "Ministre de l'éducation"

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Lapostolle, Guy. "La démocratisation de l'enseignement secondaire sous les deux septennats de François Mitterrand." Phd thesis, Université de Bourgogne, 2004. http://tel.archives-ouvertes.fr/halshs-00005205.

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Abstract:
La démocratisation de l'enseignement secondaire est un objectif qui a sous-tendu les politiques éducatives des ministres de l'Education nationale qui se sont succédés lors des deux septennats de François Mitterrand. Cependant, chacun de ces ministres, en fonction de ses convictions propres, des contextes qu'il a traversés et des forces qui se sont opposées à lui, a contribué à donner une configuration singulière à cet objectif. Cette thèse tente de mettre en lumière les différentes configurations que la démocratisation de l'enseignement secondaire a prises au cours de cette période. Elle interroge également les effets de ces politiques successives.
Tout en tentant de s'intégrer dans un vaste champ disciplinaire qui propose diverses hypothèses interprétatives des causes de dysfonctionnement du système éducatif, cette histoire politique questionne aussi chacune de ces hypothèses.
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2

Andriamampianina, Pierre. "Ecologie de la décision au Ministère angolais de l'éducation." Versailles-St Quentin en Yvelines, 2013. http://www.theses.fr/2013VERS012S.

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Abstract:
Si la décision publique dans les organisations et les régimes occidentaux fait l'objet d'une attention régulière, elle est peu observée dans les contextes africains. C'est cependant dans ces espaces institutionnels, alimentés par les modèles traditionnel, colonial et wébérien, que l'on peut approcher la forme singulière de l'État africain et sa bureaucratie. En Angola, malgré le multipartisme, le régime reste autoritaire. Il organise la prédation des ressources et la population ne bénéficie pas de la croissance économique. L'accès à l'éducation de la formation d'une main d'oeuvre qualifiée ont pourtant été présentés par le gouvernement comme des objectifs prioritaires. La réforme de l'enseignement technique et professionnel prévoyait à cette fin la construction et l'équipement d'une cinquantaine d'établissements sur l'ensemble du territoire. En 2010, de nombreux établissements sont achevés mais demeurent vides, sans élèves ni enseignants. L'étude explore l'environnement de la décision qui a mené à cette réforme pour en comprendre les principales dynamiques, elle analyse aussi le rapports de force, les interdépendances qui existent entre les facteurs individuels, ceux liés à l'organisation, à la situation et à des éléments externes. Il semble que, parmi les multiples rationalités en jeu dans le processus de décision au ministère de l'éducation, celles relatives aux intérêts économiques des élites dominent et les préoccupations éducatives ont été reléguées au second rang. Au final, cette dernière doit davantage être perçue comme un élément de renforcement du pouvoir en place plutôt que comme une véritable politique publique
If attention is largely paid on public decision in Western countries and organisations, it is less analysed in African contexts. It is nonetheless in these institutional spaces, fed by traditional, colonial and weberian models, that we can approach the singular form of the African State and its bureaucracy. In Angola, despite multipartism, the regim remains authoritarian ; it organises predation of resources and people do not benefit from economic growth. However, access to education and training of skilled workers have been presented by the government as priority objectives. To this end, the technical and professional education reform foresaw to build and equip about fifty schools throughout the territory. In 2010, major work has been completed but schools remain empty, and had neither pupil nor teacher. The study explores the environment of decision that led to the reform in order to understand the main dynamics, it analysis the balance of power, interdependences linking the individual, organisational and the situational factors and those related to external elements. It seems that among the multiple rationalities at stake in the decision process in the Ministry of Education, those close to the economic interests of the elite dominate and education concern has been relegated to the background. Finally, the reform should be rather conceived as an element of reinforcement of the rulers power than a proper public policy
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3

Richard, Carole-Yvonne. "Le projet éducatif du ministère de l'éducation du Québec : le relativisme à dépasser." Thesis, University of Ottawa (Canada), 1992. http://hdl.handle.net/10393/7755.

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Abstract:
La societe quebecoise passe d'un regime unanime des valeurs a une conception pluraliste: elle reconnai t comme legitime et presente comme souhaitable le fait de la diversite. Pourtant, avec les annees 1990, on commence a se demander ou mene cette diversite. On peut dire que depuis la periode qu'on s'entend a appeler la Revolution tranquille, le discours du ministere de l'Education du Quebec au sujet du projet educatif quebecois donne une impression d'ambiguite et de confusion. Les recherches des Kohlberg, Perry, Fowler, de l'Ecole de psychologie de l'Universite Harvard permettent de voir la confusion et l'incoherence comme faisant partie d'un processus de croissance. Il serait plausible de considerer que les cultures connaissent d'abord une periode de conformisme des valeurs, puis, au cours de leur developpement, traversent des moments de desorientation, de profonde remise en question, ou de crise d'identite, pour enfin, avec la maturite, reinvestir le meilleur de leur passe dans un projet d'avenir ou ils elaborent leur nouvelle identite. Ainsi, la confusion que l'on trouve dans les documents du ministere de l'Education ou il est question des fins de l'education exprimeraient l'etape d'indecision, d'hesitation et de tatonnement que traverse la culture quebecoise dans son cheminement vers la maturite. (Abstract shortened by UMI.)
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4

Wery, Anne. "Bruits et silences savants, les politiques du Ministère de l'éducation au Nouveau-Brunswick, 1937-1943." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1997. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk2/ftp04/mq23740.pdf.

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5

Zangerlu, Martine. "La sémiosis dans la professionnalisation des acteurs de la formation continue de l'Éducation Nationale : processus de communication et de contextualisation." Montpellier 3, 2000. http://www.theses.fr/2000MON30036.

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Kone, Martine. "L'externalisation de certains services publics au Ministère de l'éducation nationale en Côte d'Ivoire : pour quelle efficacité ?" Paris 5, 2008. http://www.theses.fr/2008PA05H120.

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Abstract:
Les pays africains de l'Afrique subsaharienne, sont confrontés depuis quelques années à une situation financière, économique et sociale particulièrement difficile. A l'instar de la plupart des pays du Monde, l'Etat n'est plus en mesure de satisfaire à lui seul les besoins et attentes des populations. Des projets de réformes des Administrations Publiques liés aux Programmes d'Ajustement Structurel (PAS), sont entrepris de part et d'autre du continent africain. Leur but est d'assainir la gestion publique par la rationalisation, la performance et la recherche de meilleurs résultats. Certaines missions gouvernementales sont alors confiées à des organismes locaux privés afin que l'Etat se concentre sur ses missions régaliennes. En Côte d'Ivoire, des expériences de réformes publiques ont aussi été menées à partir de 1990, accompagnés de licenciements massifs d'agents publics. En 1999, celui des agents journaliers a nécessité la reconversion, par l'externalisation des services, des emplois qu'ils exerçaient auparavant. Face aux critiques posant la question de l'opportunité de ce mode de gestion, je m'interroge sur ses avantages en terme de coûts pour l'Etat, de satisfaction pour les bénéficiaires et du fonctionnement de l'institution scolaire. Dans une perspective de sociologie des organisations et de management de l'administration scolaire, j'allierai plusieurs méthodes d'investigation : une recherche documentaire, un questionnaire administré auprès d'une pluralité de personnels de l'éducation et des entretiens approfondis avec les chefs d'établissement. Afin de mesurer les effets positifs attendus ou pervers non prévus de l'externalisation des services publics scolaires, des indicateurs seront construits. La thèse interroge îes effets d'une gestion bureaucratique versus libéral, en mesurant les effets d'injonctions extérieures
Sub-Saharan African countries have been facing a financial, economic and social situation particularly difficult. Following the example of many other countries of the world, the government is not able to satisfy the needs and aspirations of the populations any more. Public administration reforms projects strictly linked to the Structural Adjustment Programs (SAP), have been multiplicated all over the continent They are created in order to stabilize the public management by the rationalization, increasing performance and achieving better results. Some missions taken by the government have been delegated to local organisations so that the government cin focus on the fundamental functions of the State. In Cote d'lvoire too, the experiences of public administration reforms began in 1990, causing massive layoffs of public workers. In 1999, the temporary agents' loyofft has needed a policy of reconversion through the outsourcing of publics services. Considering the critics about the opportunity of this new mode of management in the Administration, my questions are about the consequences in terms of costs for the government, as well as satisfaction for the beneficiaries and the functioning of the educational institution. In the perspective of organisational sociology and school administration, I will combine several methods of investigation: documentary research, a survey questionnaire passed with several educational actors and some detailed interviews with school's heads. In order to measure the positives effects and the negatives aspects of the outsourcing public'educational services, some indicators will be built. This thesis inquires the effects of a bureaucratic management versus liberal, measuring of outside injunctions
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Bourdelais, Kaçandre. "L'ordinateur XO et son utilisation pédagogique envisagée par des décideurs pédagogiques du Projet pilote pour l'amélioration de la qualité de l'éducation de base du Ministère de l'éducation de base du Cameroun." Master's thesis, Université Laval, 2014. http://hdl.handle.net/20.500.11794/25234.

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Abstract:
Au Cameroun, le Ministère de l'Éducation de base (MINEDUB) a mis sur pied un projet d'amélioration de la qualité de l'éducation de base (PAQUEB) qui comporte un volet d'équipement en ordinateurs des établissements concernés. L'ordinateur XO conçu par la fondation One Laptop per Child a été choisi comme principal équipement destiné aux élèves et aux enseignants. Pour assurer la réussite de ce projet, une équipe du MINEDUB, des décideurs pédagogiques, a été mandatée pour agir en tant que formateurs et accompagnateurs. Partant de l'idée que dans ces contextes de formation, ils communiqueront les utilisations qu'ils envisagent de l'ordinateur XO, ce mémoire présente une analyse des discours de ces décideurs pédagogiques. Par les patterns d'interactions et les thèmes qui ont émergé des discours, nous arrivons à esquisser des situations éducatives innovantes où notamment les enfants sont amenés à produire des artefacts, où les enseignants deviennent des guides et où les problèmes locaux servent de point de départ aux situations d'apprentissage. Mots-clés : ordinateur XO, décideurs pédagogiques, discours, situation éducative, patterns d’interaction.
The Ministry of Basic Education (MINEDUB) of Cameroon has developed a project to improve the basic education quality (PAQUEB) which includes a component of computer equipment in targeted schools. The XO laptop, designed by the One Laptop per Child Foundation, was chosen to be the primary device for students and teachers. To ensure the project’s success, a team from the MINEDUB, composed by educational policy makers, has been assigned to act as trainers and guides. Starting with the assumption that during these training sessions they were to share how they intend to use the XO laptop, this paper presents a discourse analysis of these educational policymakers. From the interaction patterns and themes that emerged from the discourses, we are able to sketch innovative educational situations where children are encouraged to produce artifacts, where teachers become guides and where local problems serve as starting points for learning. Keywords : XO laptop, educational policymakers, discourse, educational situation, interaction patterns.
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Chosson, Jean-François. "L'institutionnalisation de l'utopie : de l'éducation populaire à la mise en place d'un service public d'éducation permanente au ministère de l'agriculture." Toulouse 2, 1987. http://www.theses.fr/1987TOU20053.

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Abstract:
Preambule. Comment la societe francaise est-elle passee - en milieu rural- d'un mouvement social d'education populaire (1945-1965) a la mise en place d'institutions d'education permanente (1965-1985). . 1ere partie. L'entrainement mental : pour une pluralite des modeles. La methode d'entrainement mental, concue dans un cadre militant, a ete par la suite adaptee par les institutions en fonction de leurs contraintes specifiques. . 2eme partie. La saga de l'animation socio-culturelle au ministere de l'agri- culture. L'animation socio-culturelle, methode d'intervention sur les groupes sociaux, a adapte ses objectifs et ses methodes en fonction de l'evolution du contexte socio-historique et des finalites des acteurs. . 3eme partie. L'epopee des centres de formation professionnelle et de perfection- nement agricole, ou comment une institution a conquis un nouveau public en utilisant les methodes du mouvement social d'education populaire. . 4eme partie. La formation des agents du service public. Les objectifs d'une politique previsionnelle de formation des personnels d'une administration peuvent integrer, en s'appuyant sur les forces sociales, les imperatifs du cadre juridique du service public et la lutte contre l'inegalite des chances. . 5eme partie. Recherche-action et formation des adultes. Au cours de ces vingt annees, une methodologie specifique de la recherche-action s'est peu a peu degagee, integrant l'apport des sciences humaines appliquees et la pensee sociale des acteurs. . Conclusion. L'influence du mouvement social d'education populaire a permis d'elaborer des formes d'intervention publique alliant les vertus de la continuite et l'adaptabilite a la demande sociale
Preamble. How french society passed, in the rural class, from a social movement of popular education (1945-1965) to the setting of permanent education institutions (1965-1985). . 1st part. Mental training : for a plurality of models. The method of mental training, imagined within a militant framework, has been later adapted by the institutions in terms of their specific constraints. . 2nd part. The saga of socio-cultural animation at the ministry of agriculture. The socio-cultural animation, an intervention method on the social groups, has adapted her objects and methods in relation to the evolution of the socio-historical context and to the finality of the actors. . 3rd part. The epic of the institutions of professionnal education and agricultural training, or how an institution conquered a new audience using the methods of the social movement of popular education. . 4th part. Education of agents from public utility service. The objects of an estimated formation policy for administration staff can combine with the imperatives of the juridical framework and the fight against disparity of chances relying on social basis. . 5th part. Action-research and adult education. During the last 20 years, a specific methodology of action-research gradually emerged, combining the contribution of applied human sciences and the social thought of the actors. . Conclusion. The influence of the social movement for popular education let work out public intervention forms allying the vertues of continuity and the adaptability of social request
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BARRET, PHILIPPE. "La politique éducative du gouvernement de la France de juillet 1984 à mars 1986 : le ministère de Jean-Pierre Chevènement." Paris 8, 1988. http://www.theses.fr/1989PA080406.

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Abstract:
L'objet de cette these est l'elaboration et la mise en oeuvre de la politique educative du gouvernement francais, de juillet 1984 a mars 1986, soit pendant les vingt mois de presence de jean-pierre chevenement au ministere de l'education nationale. Outre les documents publies et officiels, la recherche recourt abondamment aux documents internes a l'administration et au cabinet du ministre. L'auteur a eu acces a la totalite de ces documents, sans restriction aucune. Dans une premiere partie, on retrace sommairement les antecedents du ministere de jean-pierre chevenement, en remontant a la periode de l'apres-guerre. Une deuxieme partie est consacree aux preparatifs de jean-pierre chevenement a l'exercice de ses nouvelles responsabilites une troisieme partie traite de la querelle scolaire nouee autour des etablissements d'enseignement prives et de son denouement. Une quatrieme partie analyse precisement les actions et reformes entreprises dans les differents secteurs de l'education nationale. Enfin, dans une derniere partie, on s'efforce de cerner le role des differents acteurs politiques, syndicaux et administratifs, ainsi que celui de l'opinion publique
This study explores the making and the enforcement of the educational policy of the french government, from july 1984 to march 1986, i. E. During the twenty months of jean-pierre chevenement's presence at the ministry of national education. Besides the published and official documents the research is largely based on unpublished documents of administration and minister-councillors. The author has had access to all these documents. Without any restriction. The first part of this research is a brief description of the main events in educational policy-making, before the ministry of jean-pierre chevenement, since the post-war period. The second part presents how jean-pierre chevenement got ready to his new functions. The third one deals with the so-called "school quarrel" about private teaching institutions and its issue. The fourth part details actions and reforms undertaken in different fields of national education. Finally, in the fifst part, the author investigates the role of
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Louis, Marc-Antoine. "Les épreuves uniques du ministère de l'éducation du Québec (MEQ) et le fonctionnement différencié des items relativement aux québécois d'ascendance française (QAF) en regard des québécois d'origine haïtienne (QOH)." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1997. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk2/ftp03/NQ33048.pdf.

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Books on the topic "Ministre de l'éducation"

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universités, Québec (Province) Conseil des. Le financement des universités: Avis au Ministre de l'éducation. Sainte-Foy, Québec: Conseil des universités, 1996.

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2

Xavier, Darcos, ed. L'école abandonnée: Lettre à Xavier Darcos, ministre de l'Éducation nationale. Paris: Calmann-Lévy, 2008.

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3

Québec(Province) . Conseil supérieur de l'éducation. Les universités à l'heure du partenariat: Avis du Conseil supérieur de l'éducation au ministre de l'éducation. [Sainte-Foy, Québec]: Conseil supérieur de l'éducation, 2002.

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4

Québec(Province) . Conseil supérieur de l'éducation. Les universités à l'heure du partenariat: Avis du Conseil supérieur de l'éducation au ministre de l'éducation : version abrégée. Sainte-Foy, (Québec): Conseil supérieur de l'éducation, 2002.

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5

enseignant, Québec (Province) Comité d'orientation de la formation du personnel. Pour une éthique partagée dans la profession enseignante: Avis au ministre de l'Éducation. [Québec]: Comité d'orientation de la formation du personnel enseignant, 2004.

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6

Frédéric de Berthier de Grandry. La famille d'Achille Tenaille de Vaulabelle (1799-1879): Un ministre pionnier de l'éducation nationale. Bourges: F. de Berthier de Grandry, 2004.

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7

Bordage, Jacques. Le travail rémunéré des jeunes : vigilance et accompagnement éducatif: Avis au ministre de l'éducation. Québec, Qué: [Direction des communications du Conseil supérieur de l'éducation], 1992.

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8

Ontario. Comité mixte sur la répartition des conseillers scolaires. Rapport du Comité mixte sur la répartition des conseillers scolaires présenté au Ministre de l'éducation. Toronto, Ont: Ministère de l'éducation, 1987.

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9

Comité spécial de la Colombie-Britannique sur l'éducation en langue minoritaire officielle. Sommaire du rapport du Comité spécial de la Colombie-Britannique sur l'éducation en langue minoritaire officielle à l'intention du Ministre de l'éducation, province de la Colombie-Britannique. Victoria, B.C: Comité spécial de la Colombie-Britannique sur l'éducation en langue minoritaire officielle, 1991.

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10

Ferry, Luc. Comment peut-on être ministre ?: Réflexions sur la gouvernabilité des démocraties. [Paris]: Plon, 2004.

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