Dissertations / Theses on the topic 'Ministre de l'éducation'

La démocratisation de l'enseignement secondaire est un objectif qui a sous-tendu les politiques éducatives des ministres de l'Education nationale qui se sont succédés lors des deux septennats de François Mitterrand. Cependant, chacun de ces ministres, en fonction de ses convictions propres, des contextes qu'il a traversés et des forces qui se sont opposées à lui, a contribué à donner une configuration singulière à cet objectif. Cette thèse tente de mettre en lumière les différentes configurations que la démocratisation de l'enseignement secondaire a prises au cours de cette période. Elle interroge également les effets de ces politiques successives.
Tout en tentant de s'intégrer dans un vaste champ disciplinaire qui propose diverses hypothèses interprétatives des causes de dysfonctionnement du système éducatif, cette histoire politique questionne aussi chacune de ces hypothèses.

Si la décision publique dans les organisations et les régimes occidentaux fait l'objet d'une attention régulière, elle est peu observée dans les contextes africains. C'est cependant dans ces espaces institutionnels, alimentés par les modèles traditionnel, colonial et wébérien, que l'on peut approcher la forme singulière de l'État africain et sa bureaucratie. En Angola, malgré le multipartisme, le régime reste autoritaire. Il organise la prédation des ressources et la population ne bénéficie pas de la croissance économique. L'accès à l'éducation de la formation d'une main d'oeuvre qualifiée ont pourtant été présentés par le gouvernement comme des objectifs prioritaires. La réforme de l'enseignement technique et professionnel prévoyait à cette fin la construction et l'équipement d'une cinquantaine d'établissements sur l'ensemble du territoire. En 2010, de nombreux établissements sont achevés mais demeurent vides, sans élèves ni enseignants. L'étude explore l'environnement de la décision qui a mené à cette réforme pour en comprendre les principales dynamiques, elle analyse aussi le rapports de force, les interdépendances qui existent entre les facteurs individuels, ceux liés à l'organisation, à la situation et à des éléments externes. Il semble que, parmi les multiples rationalités en jeu dans le processus de décision au ministère de l'éducation, celles relatives aux intérêts économiques des élites dominent et les préoccupations éducatives ont été reléguées au second rang. Au final, cette dernière doit davantage être perçue comme un élément de renforcement du pouvoir en place plutôt que comme une véritable politique publique
If attention is largely paid on public decision in Western countries and organisations, it is less analysed in African contexts. It is nonetheless in these institutional spaces, fed by traditional, colonial and weberian models, that we can approach the singular form of the African State and its bureaucracy. In Angola, despite multipartism, the regim remains authoritarian ; it organises predation of resources and people do not benefit from economic growth. However, access to education and training of skilled workers have been presented by the government as priority objectives. To this end, the technical and professional education reform foresaw to build and equip about fifty schools throughout the territory. In 2010, major work has been completed but schools remain empty, and had neither pupil nor teacher. The study explores the environment of decision that led to the reform in order to understand the main dynamics, it analysis the balance of power, interdependences linking the individual, organisational and the situational factors and those related to external elements. It seems that among the multiple rationalities at stake in the decision process in the Ministry of Education, those close to the economic interests of the elite dominate and education concern has been relegated to the background. Finally, the reform should be rather conceived as an element of reinforcement of the rulers power than a proper public policy

La societe quebecoise passe d'un regime unanime des valeurs a une conception pluraliste: elle reconnai t comme legitime et presente comme souhaitable le fait de la diversite. Pourtant, avec les annees 1990, on commence a se demander ou mene cette diversite. On peut dire que depuis la periode qu'on s'entend a appeler la Revolution tranquille, le discours du ministere de l'Education du Quebec au sujet du projet educatif quebecois donne une impression d'ambiguite et de confusion. Les recherches des Kohlberg, Perry, Fowler, de l'Ecole de psychologie de l'Universite Harvard permettent de voir la confusion et l'incoherence comme faisant partie d'un processus de croissance. Il serait plausible de considerer que les cultures connaissent d'abord une periode de conformisme des valeurs, puis, au cours de leur developpement, traversent des moments de desorientation, de profonde remise en question, ou de crise d'identite, pour enfin, avec la maturite, reinvestir le meilleur de leur passe dans un projet d'avenir ou ils elaborent leur nouvelle identite. Ainsi, la confusion que l'on trouve dans les documents du ministere de l'Education ou il est question des fins de l'education exprimeraient l'etape d'indecision, d'hesitation et de tatonnement que traverse la culture quebecoise dans son cheminement vers la maturite. (Abstract shortened by UMI.)

Les pays africains de l'Afrique subsaharienne, sont confrontés depuis quelques années à une situation financière, économique et sociale particulièrement difficile. A l'instar de la plupart des pays du Monde, l'Etat n'est plus en mesure de satisfaire à lui seul les besoins et attentes des populations. Des projets de réformes des Administrations Publiques liés aux Programmes d'Ajustement Structurel (PAS), sont entrepris de part et d'autre du continent africain. Leur but est d'assainir la gestion publique par la rationalisation, la performance et la recherche de meilleurs résultats. Certaines missions gouvernementales sont alors confiées à des organismes locaux privés afin que l'Etat se concentre sur ses missions régaliennes. En Côte d'Ivoire, des expériences de réformes publiques ont aussi été menées à partir de 1990, accompagnés de licenciements massifs d'agents publics. En 1999, celui des agents journaliers a nécessité la reconversion, par l'externalisation des services, des emplois qu'ils exerçaient auparavant. Face aux critiques posant la question de l'opportunité de ce mode de gestion, je m'interroge sur ses avantages en terme de coûts pour l'Etat, de satisfaction pour les bénéficiaires et du fonctionnement de l'institution scolaire. Dans une perspective de sociologie des organisations et de management de l'administration scolaire, j'allierai plusieurs méthodes d'investigation : une recherche documentaire, un questionnaire administré auprès d'une pluralité de personnels de l'éducation et des entretiens approfondis avec les chefs d'établissement. Afin de mesurer les effets positifs attendus ou pervers non prévus de l'externalisation des services publics scolaires, des indicateurs seront construits. La thèse interroge îes effets d'une gestion bureaucratique versus libéral, en mesurant les effets d'injonctions extérieures
Sub-Saharan African countries have been facing a financial, economic and social situation particularly difficult. Following the example of many other countries of the world, the government is not able to satisfy the needs and aspirations of the populations any more. Public administration reforms projects strictly linked to the Structural Adjustment Programs (SAP), have been multiplicated all over the continent They are created in order to stabilize the public management by the rationalization, increasing performance and achieving better results. Some missions taken by the government have been delegated to local organisations so that the government cin focus on the fundamental functions of the State. In Cote d'lvoire too, the experiences of public administration reforms began in 1990, causing massive layoffs of public workers. In 1999, the temporary agents' loyofft has needed a policy of reconversion through the outsourcing of publics services. Considering the critics about the opportunity of this new mode of management in the Administration, my questions are about the consequences in terms of costs for the government, as well as satisfaction for the beneficiaries and the functioning of the educational institution. In the perspective of organisational sociology and school administration, I will combine several methods of investigation: documentary research, a survey questionnaire passed with several educational actors and some detailed interviews with school's heads. In order to measure the positives effects and the negatives aspects of the outsourcing public'educational services, some indicators will be built. This thesis inquires the effects of a bureaucratic management versus liberal, measuring of outside injunctions

Au Cameroun, le Ministère de l'Éducation de base (MINEDUB) a mis sur pied un projet d'amélioration de la qualité de l'éducation de base (PAQUEB) qui comporte un volet d'équipement en ordinateurs des établissements concernés. L'ordinateur XO conçu par la fondation One Laptop per Child a été choisi comme principal équipement destiné aux élèves et aux enseignants. Pour assurer la réussite de ce projet, une équipe du MINEDUB, des décideurs pédagogiques, a été mandatée pour agir en tant que formateurs et accompagnateurs. Partant de l'idée que dans ces contextes de formation, ils communiqueront les utilisations qu'ils envisagent de l'ordinateur XO, ce mémoire présente une analyse des discours de ces décideurs pédagogiques. Par les patterns d'interactions et les thèmes qui ont émergé des discours, nous arrivons à esquisser des situations éducatives innovantes où notamment les enfants sont amenés à produire des artefacts, où les enseignants deviennent des guides et où les problèmes locaux servent de point de départ aux situations d'apprentissage. Mots-clés : ordinateur XO, décideurs pédagogiques, discours, situation éducative, patterns d’interaction.
The Ministry of Basic Education (MINEDUB) of Cameroon has developed a project to improve the basic education quality (PAQUEB) which includes a component of computer equipment in targeted schools. The XO laptop, designed by the One Laptop per Child Foundation, was chosen to be the primary device for students and teachers. To ensure the project’s success, a team from the MINEDUB, composed by educational policy makers, has been assigned to act as trainers and guides. Starting with the assumption that during these training sessions they were to share how they intend to use the XO laptop, this paper presents a discourse analysis of these educational policymakers. From the interaction patterns and themes that emerged from the discourses, we are able to sketch innovative educational situations where children are encouraged to produce artifacts, where teachers become guides and where local problems serve as starting points for learning. Keywords : XO laptop, educational policymakers, discourse, educational situation, interaction patterns.

Preambule. Comment la societe francaise est-elle passee - en milieu rural- d'un mouvement social d'education populaire (1945-1965) a la mise en place d'institutions d'education permanente (1965-1985). . 1ere partie. L'entrainement mental : pour une pluralite des modeles. La methode d'entrainement mental, concue dans un cadre militant, a ete par la suite adaptee par les institutions en fonction de leurs contraintes specifiques. . 2eme partie. La saga de l'animation socio-culturelle au ministere de l'agri- culture. L'animation socio-culturelle, methode d'intervention sur les groupes sociaux, a adapte ses objectifs et ses methodes en fonction de l'evolution du contexte socio-historique et des finalites des acteurs. . 3eme partie. L'epopee des centres de formation professionnelle et de perfection- nement agricole, ou comment une institution a conquis un nouveau public en utilisant les methodes du mouvement social d'education populaire. . 4eme partie. La formation des agents du service public. Les objectifs d'une politique previsionnelle de formation des personnels d'une administration peuvent integrer, en s'appuyant sur les forces sociales, les imperatifs du cadre juridique du service public et la lutte contre l'inegalite des chances. . 5eme partie. Recherche-action et formation des adultes. Au cours de ces vingt annees, une methodologie specifique de la recherche-action s'est peu a peu degagee, integrant l'apport des sciences humaines appliquees et la pensee sociale des acteurs. . Conclusion. L'influence du mouvement social d'education populaire a permis d'elaborer des formes d'intervention publique alliant les vertus de la continuite et l'adaptabilite a la demande sociale
Preamble. How french society passed, in the rural class, from a social movement of popular education (1945-1965) to the setting of permanent education institutions (1965-1985). . 1st part. Mental training : for a plurality of models. The method of mental training, imagined within a militant framework, has been later adapted by the institutions in terms of their specific constraints. . 2nd part. The saga of socio-cultural animation at the ministry of agriculture. The socio-cultural animation, an intervention method on the social groups, has adapted her objects and methods in relation to the evolution of the socio-historical context and to the finality of the actors. . 3rd part. The epic of the institutions of professionnal education and agricultural training, or how an institution conquered a new audience using the methods of the social movement of popular education. . 4th part. Education of agents from public utility service. The objects of an estimated formation policy for administration staff can combine with the imperatives of the juridical framework and the fight against disparity of chances relying on social basis. . 5th part. Action-research and adult education. During the last 20 years, a specific methodology of action-research gradually emerged, combining the contribution of applied human sciences and the social thought of the actors. . Conclusion. The influence of the social movement for popular education let work out public intervention forms allying the vertues of continuity and the adaptability of social request

L'objet de cette these est l'elaboration et la mise en oeuvre de la politique educative du gouvernement francais, de juillet 1984 a mars 1986, soit pendant les vingt mois de presence de jean-pierre chevenement au ministere de l'education nationale. Outre les documents publies et officiels, la recherche recourt abondamment aux documents internes a l'administration et au cabinet du ministre. L'auteur a eu acces a la totalite de ces documents, sans restriction aucune. Dans une premiere partie, on retrace sommairement les antecedents du ministere de jean-pierre chevenement, en remontant a la periode de l'apres-guerre. Une deuxieme partie est consacree aux preparatifs de jean-pierre chevenement a l'exercice de ses nouvelles responsabilites une troisieme partie traite de la querelle scolaire nouee autour des etablissements d'enseignement prives et de son denouement. Une quatrieme partie analyse precisement les actions et reformes entreprises dans les differents secteurs de l'education nationale. Enfin, dans une derniere partie, on s'efforce de cerner le role des differents acteurs politiques, syndicaux et administratifs, ainsi que celui de l'opinion publique
This study explores the making and the enforcement of the educational policy of the french government, from july 1984 to march 1986, i. E. During the twenty months of jean-pierre chevenement's presence at the ministry of national education. Besides the published and official documents the research is largely based on unpublished documents of administration and minister-councillors. The author has had access to all these documents. Without any restriction. The first part of this research is a brief description of the main events in educational policy-making, before the ministry of jean-pierre chevenement, since the post-war period. The second part presents how jean-pierre chevenement got ready to his new functions. The third one deals with the so-called "school quarrel" about private teaching institutions and its issue. The fourth part details actions and reforms undertaken in different fields of national education. Finally, in the fifst part, the author investigates the role of

Cette thèse revient sur l'élaboration de la loi d'orientation sur l'éducation de 1989 et examine plus particulièrement les conditions de la circulation des idées pédagogiques au sein du ministère de l'éducation nationale. Elle interroge les liens entre pensée pédagogique innovante et réforme managériale de l'Etat et propose un double point de vue sur la genèse de cette loi. Elle s'interroge d'abord sur le temps court de la réforme par une étude détaillée des acteurs, des activités et des productions discursives du cabinet Jospin. Elle propose ensuite une contextualisation historique de temps long à travers une histoire des politiques scolaires et des positions pédagogiques défendues à la fois par le parti socialiste et la Fédération de l'Education Nationale. La question de la circulation des idées est abordée notamment au travers de la constitution des cultures professionnelles, politiques et syndicales et des mécanismes concrets de l’appropriation et de la restitution des idées par les acteurs
This thesis looks back on the elaboration of the guidance law on education of 1989 and considers the conditions for circulation of educational ideas in the Ministry of Education. It explores the links between innovative teaching techniques and the managerial reform of the state and offers a dual perspective on the genesis of this law. It investigates at first the timing of the reform by a detailed study of actors, activities and discursive productions of Jospin’s advisers. It then offers a historical contextualization through an history of educational policies and teaching positions defended by both the Socialist Party and the Fédération de l'Education Nationale. The circulation of ideas issue is processed through professional, political and labor cultures, and through the concrete mechanisms the actors appropriate and restitute ideas

Quel regard peut-on porter sur le fonctionnement et les modes de pilotage du système éducatif français à ses différents niveaux - y compris assurément le premier d'entre eux, la classe - en prenant comme fil conducteur deux notions majeures relevant du management des entreprises et, plus largement, des organisations, le contrôle de gestion et la gestion des ressources humaines ? Tel est le sujet de cette thèse, qui amène non seulement à examiner dans le détail l'appareil de gestion de l'Education Nationale, mais aussi à traiter de l'évaluation des politiques éducatives, outre une étude approfondie des modes de pilotage du système éducatif français. La thèse dégage sur l'ensemble une impression contrastée faisant apparaitre : - une bonne maitrise de la gestion administrative et quantitative (élaboration de tableaux de bord et d'instruments de contrôle de gestion), d'une part ; des résultats en revanche assez mitigés dans le domaine de la gestion pédagogique (lecture en primaire, rénovations du collège, zones d'éducation prioritaires, introduction de modules au lycée) ainsi que peu d'avancées en matière de gestion qualitative des personnels enseignants. Elle plaide en conséquence pour une gestion optimisée des ressources humaines, tant pour ce qui concerne la gestion prévisionnelle des personnels que l'allocation des moyens, la gestion qualitative des affectations ainsi que les modes d'évaluation des personnels enseignants.

Cette étude fait l’examen historique du processus de structuration pédagogique opéré par les membres du milieu associatif franco-ontarien se chargeant des écoles bilingues entre 1927 et 1960. En se fiant aux actions menées et aux discours formulés par deux des principales tribunes éducatives de l’Ontario français, l’Association canadienne-française d’Éducation d’Ontario (ACFEO) et l’Association d’enseignement français en Ontario (AEFO), elle vise à tâter la nature du projet scolaire que ces associations négocièrent auprès des autorités scolaires ontariennes. Elle analyse les repères thématiques de l’enseignement du français et de l’histoire à partir de la sphère discursive au sein de laquelle ils furent discutés. En suivant cette grille méthodologique, l’étude fait ressortir le procédé de modernisation de la pédagogie franco-ontarienne par la fondation d’un lieu professionnel où elle serait comprise par ses responsables comme la recherche d’un équilibre amalgamant idéaux nouveaux et héritage culturel. Cette thèse met en images la formulation historique d’un équilibre particulier alliant aux impératifs démocratiques le legs d’une tradition.

Cette recherche propose l'implantation d'une méthode multi-média dans le cadre du programme de l'anglais langue seconde à l'école afin d'améliorer la compétence communicative des élèves. Plus spécifiquement, la recherche montrera que l'émission "Sesame Street" est un outil efficace dans l'enseignement de l'anglais langue seconde aux enfants de la quatrième année du primaire et ceci pour des raisons psychologiques et pédagogiques. L'implantation de cette méthode se fait dans le cadre de l'approche communicative. Le cadre théorique décrit bien cette approche et met en évidence le travail de Krashen dans le domaine de l'enseignement des langues secondes. Cette recherche est fondée sur les théories de Krashen et l'approche communicative. Elle cherche à montrer que l'utilisation de l'émission de "Sesame Street" pourrait fournir un document réaliste à la classe de langue seconde et donc améliorer l'efficacité de cette approche. Les principes conducteurs de notre démarche reposent sur l'importance: - du contact avec l'expression authentique de la langue cible et sa culture; - de la quantité du temps de contact; - de la motivation dans l'apprentissage; - de la forme orale de la langue; - d'un contexte riche et varié; - de la communication et des occasions de communiquer; - d'une attitude positive. Dix-huit (18) plans de leçon élaborés autour de l'utilisation de l'émission sont présentés dans la recherche afin de montrer la façon dont une telle utilisation incorpore l'idéologie des théories mentionnées et permet l'atteinte des objectifs énumérés dans le programme du ministère de l'Éducation du Québec. Enfin, cette recherche met l'accent sur la nécessité d'intégrer des documents authentiques de la société dans la classe de langues secondes pour mieux permettre aux élèves l'atteinte d'une compétence communicative à l'intérieur d'une approche communicative.

Ce mémoire est présenté comme exigence partielle pour l'obtention du grade de maîtrise en éducation. Son élaboration vise, tout en confirmant l'hypothèse de départ, à vérifier l'influence de l'enseignement de l'esthétique sur la créativité des élèves de sixième année primaire en regard du programme du ministère de l'Éducation du Québec en art. Dans la première partie de ce mémoire, nous nous sommes attardée à définir quelques théories sur les fondements de l'esthétique. En ce qui concerne le point de vue socio-affectif, nous avons dès lors tracé un parallèle entre les objectifs du continuum affectif ainsi qu'une intervention en esthétique. Les différents niveaux de l'intériorisation précisés par Krathwool, Bloom et Masia (1970) ont également été définis. En abordant la partie consacrée aux fondements de l'esthétique du point de vue cognitif, nous avons expliqué la théorie de Madeleine Roy (1970) portant sur la pédagogie de l'antagonisme. Une analyse de l'approche cognitiviste de Guilford, a ensuite dirigé notre discussion vers les théories relatives à la créativité. Le modèle S.O.I (Structure of Intellect) de Guilford (1964) comporte trois dimensions: l'opération, le contenu et le produit. Grâce à la définition de chacune de ces dimensions, nous avons pu constater que le comportement créatif s'insère parfaitement dans les manifestations de l'intelligence globale. Plusieurs chercheurs ont examiné le domaine de la créativité et en ont enrichi la définition; E. P. Torrance est de ceux-là. À la fois processus et produit, la créativité selon Torrance (1976) se manifeste chez les individus qui ont la capacité d'agir sur leur environnement. Nous avons tracé ensuite un portrait de la personne créative ainsi que des produits observables de la créativité. Manifestation de la pensée divergente, la créativité se taille une place de choix dans le domaine des arts et de la société en général. Nous nous y sommes attardés quelque peu avant de nous pencher sur le lien existant entre l'accessibilité aux manifestations artistiques et l'appartenance sociale. La conception globaliste de l'éducation artistique que nous avons adoptée débouche sur une pédagogie tenant compte de 1'interrelation entre le rationnel et l?irrationnel. Nous avons donc défini l'insertion de l'éducation artistique à l'école en regard de la croissance intellectuelle et esthétique. Comme plusieurs techniques existent pour développer la créativité, il nous a semblé utile d'en expliquer quelques-unes avant d'aborder notre démarche expérimentale proprement dite. Fluidité, flexibilité, élaboration et originalité sont les quatre éléments représentatifs de la créativité que nous avons privilégiés dans notre recherche. On ne peut parler de créativité sans toucher à la perception. Dans cette partie de notre mémoire, nous avons expliqué la théorie de Rudolf Arnheim (1976) sur le phénomène de la perception, dans le processus cognitif ainsi que dans l'acquisition de la compétence artistique. Comme la compétence artistique s'acquiert, c'est du moins l'opinion de nombreux auteurs, elle peut et doit déboucher sur le plaisir esthétique. Du même coup, et parallèlement à la créativité, elle peut être enseignée dans un programme scolaire réaménagé. Nous avons ensuite déterminé la situation du programme en art du ministère de l'Éducation du Québec en relation avec les propos énoncés précédemment dans notre mémoire. Le Percevoir, le Faire et le Réagir se révélant les trois piliers du programme d'arts plastiques, deuxième cycle, nous nous sommes penchée sur les forces et les lacunes de ce programme. Notre préoccupation concerne le rôle de l'enseignement de l'esthétique en art; par conséquent, nous avons examiné les diverses études ou expériences qui ont été menées sur la question par des chercheurs américains, dont Torrance, ou par des chercheurs canadiens et européens. Nous avons ensuite précisé les objectifs poursuivis par notre intervention du point de vue cognitif, affectif et psychomoteur. Notre expérimentation a alors été expliquée. Elle s'est déroulée sur une période de six semaines alors qu'un groupe d'étudiants de sixième année a reçu un enseignement spécifique en esthétique. L'évaluation de notre intervention a été facilitée par l'utilisation des tests d'expression figurée A et B de E.P. Torrance (1976). Enfin, la dernière partie de notre mémoire fait état des résultats de notre démarche ainsi que des recommandations qui en découlent.