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Journal articles on the topic 'Modèle scientifique scolaire'

Author: Grafiati

Published: 7 July 2024

Last updated: 31 July 2025

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1

Tadlaoui-Brahmi, Ania, Lionel Alvarez, and Jean-Charles Buttier. "Vers un modèle théorique interdisciplinaire de Didactique d’Éducation à la Citoyenneté numérique." Swiss Journal of Educational Research 45, no. 1 (2023): 27–39. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.45.1.3.

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Abstract:

L’institution scolaire de Suisse romande place l’éducation à la citoyenneté numérique et le développement d’une culture numérique comme nouvelles finalités éducatives. Les contours de ces concepts, ainsi que leur opérationnalisation dans les pratiques enseignantes, restent à définir plus précisément. Faisant suite à une analyse des concepts de « citoyenneté » et « culture » numériques, les représentations de 14 enseignant·e·s romand·e·s du cycle 2 ont été interrogé·e·s. Leurs propos rapportent un flou conceptuel et un besoin de clarification à la lumière de la littérature scientifique. En cons

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2

Franck, Thomas. "Vers une linguistique critique des apprentissages morphosyntaxiques." Le français aujourd'hui N° 225, no. 2 (2024): 109–24. http://dx.doi.org/10.3917/lfa.225.0109.

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Abstract:

L’article traite de l’apprentissage des catégories grammaticales dans l’enseignement secondaire francophone de Belgique, à l’aune de plusieurs notions de linguistique et d’une double approche cohérente liant morphosyntaxe et énonciation. Dans le cadre de la formation des enseignants, l’étude décrit un modèle simplifié de l’analyse en constituants immédiats et propose une approche signifiante des textes littéraires et des usages oraux authentiques. L’objectif est de montrer qu’il est possible de réaliser des analyses grammaticales, notamment de la morphosyntaxe des verbes, sans se limiter à une

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3

Ailincai, Rodica, and Annick Weil-Barais. "Les dispositifs d’éducation parentale destinés aux parents d’enfants d’âge pré-scolaire utilisant des vidéo/débats." Swiss Journal of Educational Research 38, no. 2 (2018): 319–40. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.38.2.4982.

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Abstract:

Cet article présente, dans un premier temps, un ensemble de dispositifs d’éducation parentale destinés aux parents d’enfants âgés de 3 à 7 ans, sans besoins spécifiques reconnus, avec un focus sur ceux qui utilisent des supports de type vidéo et/ou qui privilégient les débats entre parents. La présentation s’appuie sur un cadre général destiné à objectiver les dispositifs d’intervention dans le secteur de l’éducation et de la formation: le cadre IMOE (Intentions, Médiation, Outils, Effets). Dans un second temps, est présenté de manière plus détaillée le modèle conçu par les auteurs à partir de

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4

Suso López, Javier. "Introduction." Langues & Parole 2 (November 30, 2016): 7–11. http://dx.doi.org/10.5565/rev/languesparole.19.

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Abstract:

L'expression « grammaire de la langue parlée » relève de l’incompréhension, ou tout au moins elle est inhabituelle, proche d’un oxymoron : si la grammaire est, tout d’abord ou étymologiquement, l’étude des lettres (grammata), comment pourrait-il exister une grammaire de la langue parlée (de l’oralité), qui est composé de sons ? C’est ainsi qu’elle évoque chez les linguistes ou les didacticiens ce qui touche à la norme orale d’une langue : elle contiendrait une « orthoépie » (qui règle la prononciation correcte), une « grammaire de l’intonation » (cf. Morel & Danon-Boileau, 1998), ainsi qu’

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5

Gerber, Vital. "Quel sens donner à la notion de « cultures religieuses » ? Prescrits scolaires, débats disciplinaires et pédagogiques." L’éducation en débats : analyse comparée 15, no. 1 (2025): 7–31. https://doi.org/10.51186/journals/ed.2025.15-1.e1676.

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Abstract:

Autant le phénomène religieux est abordé par la catégorie de culture(s), autant cette notion de culture(s) ne va généralement pas sans celle de religion(s). Une seule discipline contient explicitement le mot « culture » dans le Plan d’études romand (PER) des écoles en Suisse : Éthique et cultures religieuses. Que signifie « cultures religieuses » dans ce prescrit ? Cet article adopte une approche herméneutique. Dans un premier temps, une analyse du PER révèle une certaine polysémie de la notion : ne pouvant être envisagée comme simple transposition scolaire d’une discipline scientifique, elle

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6

Merle, Pierre. "L'adhésion des lycéennes de terminale C au modèle de l'excellence scolaire." Sociétés contemporaines 16, no. 4 (1993): 7–26. http://dx.doi.org/10.3917/soco.p1993.16n1.0007.

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Abstract:

Résumé La forte valeur scolaire dont est investie socialement la section С de l' enseignement secondaire incite à s'interroger sur la sous-représentation des filles. L'étude menée à partir ď une enquête par questionnaire auprès d'élèves de terminale С permet de formuler l'hypothèse selon laquelle les lycéennes scolarisées en cette terminale seraient dans la nécessite sociale d'adopter un modèle ď excellence scolaire : concurrencer les garçons dans les matières scientifiques ne les dispense pas de préserver leur valeur scolaire dans les matières littéraires de se garder la possibilité d'une réo

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7

Profillet, Lucas, Sébastien Laffage-Cosnier, and Christian Vivier. "Le « corps républicain » et ses représentations dans les manuels scolaires de Paul Bert à la fin du XIXe siècle." French Cultural Studies 30, no. 3 (2019): 179–95. http://dx.doi.org/10.1177/0957155819861056.

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Abstract:

Paul Bert est un homme politique français incontournable du début de la IIIe République. Scientifique reconnu, républicain et ministre de l’Instruction publique du cabinet de Gambetta, il joue un rôle considérable dans la politique éducative et culturelle de la France par la mise en place des lois Jules Ferry. L’homme est aussi connu pour sa rédaction de manuels scolaires. L’analyse détaillée des manuels scolaires conçus par Paul Bert permet de comprendre le modèle corporel qui est donné à suivre à la jeunesse française. Que ce soit dans le discours de l’auteur ou dans l’iconographie qui l’acc

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8

Zagefka, Polymnia. "Les adolescents et les savoirs scientifiques et techniques transmis par les médias." Sociétés contemporaines 11-12, no. 3 (1992): 149–66. http://dx.doi.org/10.3917/soco.p1992.11n1.0149.

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Abstract:

Résumé Le présent article cherche à saisir certaines modalités de la jonction entre la construction institutionnelle de certains savoirs scientifiques et techniques diffusés par les médias, tels les « bébés -éprouvettes» ou les «centrales nucléaires», et la réélaboration entreprise par les adolescents dans le cadre scolaire. En dépassant un modèle d 'interprétation fondé sur l'opposition entre «concept vrai» et «concept faux» nous avons adopté un cadre d 'analyse qui permet, d 'une part, de déceler l 'influence de l 'espace scolaire sur les savoirs mis en avant par les adolescents, et, de l'au

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9

Hagin, Vincent, and Lionel Roche. "Modèles d’intégration des TICE : pour des usages étayés dans le champ des recherches sur l’intervention." Staps N° 149, no. 1 (2025): 135–47. https://doi.org/10.3917/sta.149.0135.

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Abstract:

Les technologies de l’information et de la communication en éducation font partie intégrante de la sphère éducative et scolaire et l’Éducation Physique et Sportive n’échappe pas à ce constat. Des modèles d’intégration du numérique sont proposés afin de rendre compte de procédures, d’étapes, de principes facilitant l’usage des technologies numériques dans l’acte d’enseignement. Notre contribution vise la description de deux de ces modèles (SAMR et ASPID) ainsi que la mise en évidence de certaines de leurs limites. En particulier, leur manque d’assises scientifiques appelle à exercer une vigilan

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10

Bart, Daniel, Rémi Goasdoué, and Marc Vantourout. "La validité des évaluations en contexte scolaire : débats et approches." Éducation et didactique 19, no. 1 (2025): 35–50. https://doi.org/10.4000/13gof.

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Abstract:

La validité est aux évaluateurs ce que la vérité est pour les philosophes : une question récurrente, incontournable et délicate. Cet article décrit la manière dont la validité des modèles et instruments de mesure et d’évaluation en contexte scolaire a été débattue dans la recherche spécialisée en évaluation. En nous intéressant à des controverses historiques majeures de ce domaine scientifique, nous montrons en quoi les spécificités de l’École, en particulier de ses enseignements disciplinaires, ont été utilisées pour critiquer les modèles de mesure et appuyer notamment la nécessité théorique

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Cormier, Marianne, Diane Pruneau, and Léonard P. Rivard. "Améliorer les apprentissages en sciences en milieu francophone minoritaire : résultats de l’expérimentation d’un modèle pédagogique*." Revue des sciences de l'éducation 36, no. 2 (2010): 343–63. http://dx.doi.org/10.7202/044481ar.

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Abstract:

Selon les postulats théoriques, les faibles résultats scolaires chez les populations linguistiques minoritaires s’expliqueraient par des facteurs socioculturels et économiques, on recommande donc une pédagogie qui composerait avec ces éléments. Dans le cadre de cette recherche, les auteurs ont créé et expérimenté un modèle pédagogique pour enseigner les sciences en milieu minoritaire tenant compte de ces facteurs. Lors d’une intervention de deux mois, des élèves de cinquième année ont étudié les marais salés à partir de ce modèle pédagogique. L’expression écrite et orale de leurs observations

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Geay, Bertrand. "La territorialisation éducative, entre dynamiques structurales et action politique." Diversité 181, no. 1 (2015): 29–33. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2015.4094.

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Abstract:

Je souhaiterais évoquer ici l’évolution des modèles d’analyse en sociologie de l’éducation depuis vingt-cinq ans en France, en particulier autour de la dimension territoriale des phénomènes éducatifs. Bien entendu, une telle évolution n’est pas disjointe des transformations objectives du système d’enseignement et des politiques scolaires. Malgré tout, il existe une dynamique propre au champ de production des sciences sociales, où les déterminations externes se redéfinissent dans la logique spécifique des controverses scientifiques, avec leurs règles particulières de validation et leurs héritag

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Peters, Stéphanie. "Développer l’apprendre à apprendre des élèves : un modèle heuristique pour guider les enseignants." Cortica 3, no. 2 (2024): 337–58. http://dx.doi.org/10.26034/cortica.2024.5062.

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Abstract:

Le développement de l’apprendre à apprendre est aujourd’hui explicitement inscrit dans de nombreux curriculums scolaires. Si les contours de cette compétence semblent tranchés par les instances politiques qui l’encouragent, ils font débat dans la littérature scientifique (Stringher, 2014b), au point même d’en questionner la qualité de compétence. Cette confusion peut compliquer le travail des acteurs de terrain, en l’occurrence les enseignants, pour soutenir le développement de l’apprendre à apprendre chez leurs élèves. Ces professionnels sont d’ailleurs peu formés sur cette thématique (String

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14

Merkle, Denise. "L’état des lieux de la formation en traduction professionnelle au Nouveau-Brunswick." FORUM / Revue internationale d’interprétation et de traduction / International Journal of Interpretation and Translation 16, no. 1 (2018): 122–41. http://dx.doi.org/10.1075/forum.00008.mer.

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Abstract:

Résumé Cet article a pour objet de promouvoir la recherche sur un modèle de cursus en traduction professionnelle adapté à la réalité canadienne et conçu pour répondre à un monde en mutation, dont le Canada fait partie intégrante. L’accent traditionnel mis sur les compétences en lecture, en écriture et en calcul dans le système scolaire se déplace vers les compétences en manipulation technologique, alors qu’on oublie fréquemment que l’apprentissage dans les domaines techniques et scientifiques peut être miné par la maîtrise insuffisante de la langue maternelle (lecture et écriture) tout comme p

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Bernier, Sandrine. "Quel climat à l’école ? Les « jeunes » face aux changements climatiques : paroles de collégiens (Programme GICC)." Pollution atmosphérique, NS 6 (June 1, 2013): 180–89. http://dx.doi.org/10.54563/pollution-atmospherique.7699.

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Abstract:

Cet article présente les principaux résultats d’une étude interdisciplinaire consacrée à l’analyse de la production, la circulation et la réception des messages relatifs au changement climatique dans le cadre scolaire. L’objectif principal était de comprendre en quoi l’institution scolaire, en tant que relais potentiel des politiques publiques de lutte contre le changement climatique et des politiques éducatives de promotion d’une éducation au développement durable, contribue à développer un imaginaire collectif des changements climatiques chez les jeunes. Afin de comprendre les conditions de

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Brechet, Claire, and Marine Buon. "Étudier le développement socio-émotionnel : enjeux dans le champ de l’éducation et de la santé." Enfance N° 2, no. 2 (2023): 125–30. http://dx.doi.org/10.3917/enf2.232.0125.

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Abstract:

La 14 e édition du colloque RIPSYDEVE, accueillie par le Laboratoire de Psychologie Epsylon (Montpellier), visait à renforcer l’interaction entre recherche et pratique et à accroître la visibilité de travaux en psychologie du développement et de l’éducation. Le thème du développement socio-émotionnel a été particulièrement représenté lors du colloque. Les aspects socio-émotionnels sont aujourd’hui centraux dans notre conception de l’individu et de son développement. Les modèles actuels proposent de catégoriser différentes compétences socio-émotionnelles dont il a été démontré qu’elles avaient

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Forget, Jacques. "Les contributions de la pédagogie comportementale à l’éducation spécialisée." Enfance en difficulté 1 (September 6, 2012): 7–45. http://dx.doi.org/10.7202/1012122ar.

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Abstract:

La pédagogie comportementale est apparue au début du 20e siècle avec les travaux d’Edward Lee Thorndike, Frederick Lister Burk et Sidney Pressey. Il faudra cependant attendre l’ouvrage de B.F. Skinner, The technology of teaching, publié en 1968, pour que cette conception de l’enseignement trouve une place appréciable parmi les modèles pédagogiques disponibles dans les écoles. Combiné à l’émergence de nombreuses techniques d’analyse de tâche, d’orientation comportementale ou cognitive, l’enseignement programmé et ses variantes se sont développés de manière importante au cours des années 60 et 7

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Maurines, Laurence, and Catherine Bruguière. "La créativité : un thème à explorer en didactique des sciences et des technologies." RDST 29 (2024): 9–43. https://doi.org/10.4000/130bw.

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Abstract:

Dans un contexte éducatif appelant toutes les disciplines scolaires à favoriser le développement de la créativité des individus, le comité de rédaction de RDST a souhaité consacrer un dossier à la créativité dans l’enseignement des sciences et des technologies. Après avoir présenté différentes approches et caractérisations de la créativité et ce qu’est la créativité en sciences à la lumière des travaux développés en psychologie et sciences cognitives, cet éditorial dresse un premier panorama des thèmes et approches abordés dans la littérature anglo-saxonne qui relève du champ des recherches en

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Naji, Abdennasser. "La Qualité en éducation et en Formation." Journal of Quality in Education 5, no. 6BIS (2015): 7. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v4i4.82.

Full text

Abstract:

L'école est une institution qui offre un service public équitable à tous les citoyens. Ce service se base essentiellement sur l'éducation aux valeurs sociétales et la préparation des individus à l'intégration positive et efficace dans la société. Bien que plusieurs pays ont réussi à combattre l'analphabétisme, le problême de l'illettrisme demeure posé même dans les pays développés et continue à s'aggraver au fil des années. En plus, on constate un déclin de la culture scientifique dans un monde oà¹ tout, ou presque, s'appuie sur la science et la technologie. Ce qui montre bien que l'école n'a

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Naji, Abdennasser. "La Qualité en éducation et en Formation." Journal of Quality in Education 5, no. 6BIS (2015): 7. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v5i6bis.82.

Full text

Abstract:

L'école est une institution qui offre un service public équitable à tous les citoyens. Ce service se base essentiellement sur l'éducation aux valeurs sociétales et la préparation des individus à l'intégration positive et efficace dans la société. Bien que plusieurs pays ont réussi à combattre l'analphabétisme, le problême de l'illettrisme demeure posé même dans les pays développés et continue à s'aggraver au fil des années. En plus, on constate un déclin de la culture scientifique dans un monde oà¹ tout, ou presque, s'appuie sur la science et la technologie. Ce qui montre bien que l'école n'a

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CHIRA, Rodica-Gabriela. "Sophie Hébert-Loizelet and Élise Ouvrard. (Eds.) Les carnets aujourd’hui. Outils d’apprentissage et objets de recherche. Presses universitaires de Caen, 2019. Pp. 212. ISBN 979-2-84133-935-8." Journal of Linguistic and Intercultural Education 13 (December 1, 2020): 195–200. http://dx.doi.org/10.29302/jolie.2020.13.12.

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Abstract:

l s’agit d’un volume paru comme résultat de l’initiative d’Anne-Laure Le Guern, Jean-François Thémines et Serge Martin, initiative qui, depuis 2013, a généré des manifestations scientifiques, des journées d’études organisées autour des carnets de l’IUFM, devenu ESPE et actuellement l’INSPE de Caen. Les carnets édités par la suite sont devenus un espace de réflexion, et un outil d’enseignement-apprentissage, un espace de recherche. Qu’est-ce qu’un carnet en didactique ? Les trois axes de recherche du volume Les carnets aujourd’hui… l’expliquent, avec de exemples des pratiques en classe ou dans

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Villion, Jérôme. "L’enseignement des SES : « modèle sciences sociales » versus « modèle universitaire » ?" Diversité, no. 204 (April 9, 2024). http://dx.doi.org/10.35562/diversite.4513.

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Abstract:

La discipline scolaire sciences économiques et sociales a suscité deux débats à partir des années 1990. L’un concerne le curriculum formel et oppose le « modèle sciences sociales », porté par le « projet fondateur », qui repose sur une interdisciplinarité et la formation d’une culture économique et sociale générale, et le « modèle universitaire », porté par le « projet aixois », qui est fondé sur une séparation disciplinaire et est conçu comme une propédeutique à l’enseignement supérieur. L’autre débat porte sur les pédagogies inductives et actives, promues par le projet fondateur et remises e

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