Academic literature on the topic 'Modelos atômicos'
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Journal articles on the topic "Modelos atômicos"
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Camargo, Luana Carol de, Sara De Simas Asquel, and Brenno Ralf Maciel Oliveira. "Problematizando o ensino de modelos atômicos: uma exploração sobre as representações e o uso de um jogo didático." ACTIO: Docência em Ciências 3, no. 3 (November 20, 2018): 197. http://dx.doi.org/10.3895/actio.v3n3.7998.
Full textAbstract:
O presente trabalho busca discutir sobre o ensino de modelos atômicos no ensino médio, a partir do uso de diversificados recursos didáticos, buscando-se superar algumas das dificuldades atreladas ao processo ensino-aprendizagem deste conteúdo. Para tal, planejou-se uma sequência de aulas em que se explorou o uso de representações mentais, modelos e um jogo didático. O planejamento foi realizado por licenciandas em química e aplicado com alunos do primeiro ano do Ensino Médio em uma escola estadual de Joinville/SC. A exploração e discussão sobre as representações mentais do átomo, a partir de desenhos feitos pelos alunos, mostraram-se importantes para problematizar a ideia da criação de modelos para algo que não se vê, refletindo sobre o papel dos atomistas. O uso dos modelos auxiliou diretamente nessa (re)construção da compreensão acerca de cada modelo atômico estudado. Os jogos didáticos promoveram a participação e curiosidade da turma, proporcionaram melhoras no aprendizado dos alunos a partir da interação estabelecida entre eles, revelando-se ser uma importante ferramenta de avaliação para a aprendizagem. As ferramentas utilizadas mostraram bom potencial para o ensino de modelos atômicos, mas precisam de uma mediação consciente do professor. Conclui-se ser fundamental que o ensino de modelos atômicos seja precedido, ou problematizado concomitantemente, por discussões que tenham por base o uso da linguagem, a exploração da ideia de representação e uso de modelos e analogias, para dar coerência ao aprendizado dos estudantes.
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Da Rosa, Rubem Olino, and Ricardo De Sousa Costa. "Utilizando o Vídeo Para o Ensino dos Modelos Atômicos." Revista do Professor de Física 3, Especial (July 6, 2019): 57–58. http://dx.doi.org/10.26512/rpf.v3iespecial.25879.
Full textAbstract:
Desde os seus primórdios, o átomo tem desempenhado um papel essencial na estruturação de inúmeras hipóteses, conceitos e teorias na Física, seja como protagonista ou como coadjuvante. O conhecimento grego, e o atomismo em particular, foi objeto de estudo por muitos físicos, alguns deles formuladores da Mecânica Quântica, que em livros, artigos, conferencias, expressaram publicamente o apreço pela origem e pela história da sua ciência. Em 1948, Erwing Schrödinger (1887-1961) fez uma série de palestras sobre a ciência grega. Sentia- se na obrigação de explicar que o seu interesse pelos antigos não era um mero passatempo pessoal. Schrödinger objetivava reunir elementos para uma visão mais crítica da ciência atual.
A hipótese atômica é retomada no século XVII, quando acorda do seu sono profundo para não mais adormecer. O átomo encontra uma ciência que começa a ser regida por novas regras. Neste trabalho iremos acompanhar o átomo nos trilhos da história. Os tempos são outros. São tempos do experimento controlado que coloca o conhecimento num novo patamar.
A estrutura do átomo é um tema que os alunos apresentam dificuldade de compreensão, dado o nível de abstração, o que não é de se estranhar, uma vez que as ideias básicas sobre a teoria atômica, que surgiram em 1808 e 1810 com John Dalton, já descreviam a matéria composta por partículas muito pequenas para serem vistas, chamadas de átomos (PEDUZZI, 2005).
O estudo das partículas que compõe o átomo, como interagem entre si, a força e a energia que envolve suas ligações levaram dois séculos para serem compreendidas. Os modelos atômicos foram evoluindo à medida que novas experiências foram sendo feitas e novos resultados foram sendo observados. Atualmente é quase impossível duvidar da existência destas partículas.
Neste trabalho, através de vídeos, abordamos o desenvolvimento histórico dos modelos atômicos (SOUZA,2006) e as dificuldades que os alunos têm de compreende-los e diferenciá-los. O uso inadequado dos modelos atômicos consagrados para explicar fenômenos experimentais pode induzir os alunos a cometerem certos equívocos.
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Piva, Gabriela Martins, Letícia França de Almeida, Rodolfo Kasuyoshi Kohori, and Gustavo Bizarria Gibin. "DESENVOLVIMENTO DE MODELOS MENTAIS POR MEIO DA ELABORAÇÃO E APLICAÇÃO DE MODELOS FÍSICOS ALTERNATIVOS PARA O ENSINO DE ATOMÍSTICA." Revista Ciências & Ideias ISSN: 2176-1477 10, no. 2 (August 15, 2019): 210. http://dx.doi.org/10.22407/2019.v10i2.1116.
Full textAbstract:
O tema de modelos atômicos é importante no ensino de Química e de Ciências, entretanto, muitos estudantes apresentam dificuldades, em relação à próprio conceito de modelo científico (MELO e LIMA NETO, 2013) e quanto à estrutura dos átomos (FRANÇA, MARCONDES e CARMO, 2009). O referencial teórico empregado no trabalho é a teoria de modelos mentais de Johnson-Laird (1983). Foram desenvolvidos modelos moleculares físicos com materiais alternativos e de baixo custo para ensinar o conceito de modelo atômico e conceitos relacionados, como modelo científico, geometria molecular e ligação química. Os modelos foram utilizados em aulas regulares de Química em uma parceria com uma escola estadual de Educação Básica do município de Presidente Prudente - SP. Foi observado um grande avanço nos modelos expressos pelos alunos, para todos os conceitos abordados. Portanto, o emprego de modelos moleculares alternativos permitiu a realização de atividades didáticas nas quais houve uma evolução nos modelos mentais dos alunos sobre o conceito de modelo atômico e outros relacionados. A metodologia também permitiu que fosse realizado o levantamento dos modelos mentais dos alunos, com a manipulação do modelo físico e também por meio dos instrumentos de coleta de dados, como questionários, desenhos e representação por meio do próprio modelo físico.
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Rocha, Amanda Chelly da, and João dos Santos Cabral Neto. "Uso da gamificação no Ensino de Química." Educitec - Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico 7 (May 31, 2021): e151321. http://dx.doi.org/10.31417/educitec.v7.1513.
Full textAbstract:
Neste trabalho, propõe-se o jogo intitulado Q_Quiz, desenvolvido por meio da ferramenta App Inventor para o ensino e aprendizagem dos números quânticos no ensino de Química de alunos do 1° ano do ensino médio, no qual se aborda o processo de evolução dos modelos atômicos. Como objetivo, buscou-se investigar o uso do aplicativo na aprendizagem de conceitos fundamentais no ensino de Química, tendo a gamificação como referência no uso de jogos no processo de aprendizagem. A partir da relação entre a construção dos modelos atômicos e o surgimento dos números quânticos – relação pouco usada nas aulas de Química do ensino médio – o Q_Quiz é um jogo de perguntas e respostas, desenvolvido para smartphones, composto por três fases: a evolução dos modelos atômicos, modelo de Bohr e números quânticos. A distribuição final de pontos obtidos pelos participantes mostra que o jogo é promissor, tanto para a legitimação dos conhecimentos já existentes quanto para a aprendizagem em si.
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Vasconcelos, Stephanie Siqueira, and Thaís Cyrino de Mello Forato. "Niels Bohr, espectroscopia e alguns modelos atômicos no começo do século XX: um episódio histórico para a formação de professores." Caderno Brasileiro de Ensino de Física 35, no. 3 (December 18, 2018): 851–87. http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2018v35n3p851.
Full textAbstract:
O físico dinamarquês Niels Bohr (1885-1962) é conhecido pelos físicos e químicos por causa de seu modelo atômico, que foi relevante para o desenvolvimento da teoria quântica e da química teórica. Suas contribuições são, usualmente, apresentadas de modo simplista em boa parte dos materiais didáticos de ciências, em especial aqueles voltados para a escola básica. Na maior parte das vezes, reforça-se a visão de uma história linear, elitista, neutra, ingênua e produtora de provas irrefutáveis, mediante um único método universal. Tais concepções acabam por fomentar uma visão estereotipada e ingênua sobre a ciência, em contradição às recomendações da literatura especializada e de documentos oficiais que sugerem uma formação crítica acerca do conhecimento científico e de seu desenvolvimento. Partindo desse pressuposto, neste artigo, apresentamos um enfoque alternativo às narrativas presentes em materiais didáticos, especialmente no contexto da formação inicial de professores. Enfatizamos modelos atômicos pouco conhecidos, aspectos pessoais de cientistas e alguns elementos do desenvolvimento da espectroscopia na elaboração de alguns modelos atômicos do começo do século XX, com ênfase nas contribuições de Niels Bohr. Apresentamos os pressupostos teóricos e metodológicos utilizados na delimitação de um recorte histórico e na elaboração de uma narrativa historiográfica. Esse resultado aqui apresentado objetiva oferecer elementos para subsidiar os docentes formadores de professores quanto ao uso da abordagem histórica das ciências, de modo a promover, em sua futura prática profissional, o ensino e aprendizagem de conceitos científicos e reflexões sobre a prática científica.
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Bocato, Léia Valéria, Mônica Palacio, and Wallace Alves Cabral. "Mapas conceituais: uma possibilidade para o estudo dos modelos atômicos em aulas de Química." Educação e Fronteiras 7, no. 21 (May 7, 2018): 25–34. http://dx.doi.org/10.30612/eduf.v7i21.8054.
Full textAbstract:
O estudo dos modelos atômicos em aulas de química é fundante para a compreensão de fenômenos mais complexos. Entretanto, conforme pode ser visto nas pesquisas da área, os estudantes tendem a memorizar os conceitos, o que dificulta a relação com outros conhecimentos. Diante disso, esta pesquisa tem por objetivo investigar as potencialidades e as relações intertextuais estabelecidas a partir do estudo de modelos atômicos em uma turma de primeiro ano do Ensino Médio em uma escola pública da cidade de Dourados-MS. A partir de uma sequência de aulas envolvendo experimentação, leitura de um texto de divulgação científica e produção textual, foi possível repensar as práticas que comumente são realizadas. O foco da análise se deu em torno do mapa conceitual produzido ao final da última aula, percebendo as relações intertextuais estabelecidas e as potencialidades dessas atividades. Os resultados mostraram que, de modo geral, os estudantes compreenderam a dinâmica dos mapas conceituais e conseguiram organizar o conteúdo de modelos atômicos a partir desta ferramenta, possibilitando diferentes relações intertextuais. Além disso, foi possível avaliar os estudantes para além das provas e testes comumente realizadas no ambiente escolar.
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Medeiros, Denise Rosa, Édila Rosane Álves da Silva, Mara Elisângela Jappe Goi, and Raquel Pereira Neves Gonçalves. "Uma análise a partir da epistemologia de Larry Laudan dos modelos atômicos." Cadernos CIMEAC 10, no. 2 (November 9, 2020): 209. http://dx.doi.org/10.18554/cimeac.v10i2.3773.
Full textAbstract:
A natureza das Ciências pode ser entendida por diferentes concepções epistemológicas. O termo epistemologia se refere ao estudo dos postulados, conclusões e métodos dos diferentes ramos do saber científico e, portanto, estuda a origem, a estrutura, os métodos e a validades do conhecimento. Neste artigo discute-se o conceito de átomo na perspectiva epistemológica de Larry Laudan, filósofo do século XX, com o objetivo de promover reflexões acerca da teoria atômica. Inicialmente apresenta-se um cenário sobre a história e importância da epistemologia. Em seguida destaca-se as ideias centrais da epistemologia de Laudan a qual destaca que a ciência é em essência uma atividade de Resolução de Problemas e traz a taxonomia quanto aos tipos de problemas, classificando-os em empíricos e conceituais. Por fim, considera-se que os resultados relativos à pesquisa da evolução dos modelos atômicos permitem reflexões importantes sobre o contexto histórico e suas implicações para o Ensino de Ciências.Palavras-chave: Ensino de ciências; Modelos atômicos; Epistemologia de Laudan. ABSTRACT: The nature of science can be understood by different epistemological conceptions. The term epistemology refers to the study of the postulates, conclusions and methods of the different branches of scientific knowledge and, therefore, studies the origin, structure, methods and validities of knowledge. This article discusses the concept of atom in the epistemological perspective of Larry Laudan, philosopher of the twentieth century, with the aim of promoting reflections on atomic theory. Initially we present a scenario about the history and importance of epistemology. Next, we highlight the central ideas of Laudan's epistemology, which emphasizes that science is essentially a Problem Solving activity and brings taxonomy to the types of problems, classifying them as empirical and conceptual. Finally, it is considered that the results concerning the research of the evolution of the atomic models allow important reflections on the historical context and its implications for Science Teaching.Keywords: Science teaching; Atomic models; Laudan’s epistemology.
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Marin, Letícia, Garbas Anacleto Santos Júnior, and Roberta Martins da Costa Bianchi. "UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DE ORBITAIS ATÔMICOS NO CICLO BÁSICO DOS CURSOS DE ENGENHARIA A PARTIR DA CONSTRUÇÃO DE MODELOS TRIDIMENSIONAIS UTILIZANDO MATERIAIS REUTILIZADOS." Ensaios USF 1, no. 1 (December 18, 2017): 238–46. http://dx.doi.org/10.24933/eusf.v1i1.68.
Full textAbstract:
A química é uma disciplina que apresenta diversas temáticas e dependendo da maneira como é abordada pode tornar seu aprendizado prejudicado. Nesse sentido, ensinar utilizando recursos como, por exemplo, modelos tridimensionais podem facilitar o ensino e a aprendizagem do aluno. As representações tridimensionais normalmente são utilizadas quando são abordados temas como orbitais atômicos, números quânticos, geometria molecular, simetria molecular, entre outros. Nesse sentido, propormos construir kits utilizando materiais que possam ser reutilizados a fim representar estruturas tridimensionais para ensinar orbitais atômicos nas disciplinas de Química dos Cursos de Engenharia.
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Morgon, Nelson Henrique, and Rogério Custódio. "Funções de base: o ajuste variacional." Revista Chemkeys, no. 2 (September 17, 2018): 1–11. http://dx.doi.org/10.20396/chemkeys.v0i2.9636.
Full textAbstract:
Dentre os modelos matemáticos utilizados para representar a estrutura eletrônica de sistemas microscópicos um dos mais valiosos é o modelo de Hartree-Fock [1]. O maior problema a ser resolvido neste modelo está na escolha das funções matemáticas a serem utilizadas para representar os orbitais de Hartree-Fock. Uma das sugestões mais importantes ao método Hartree-Fock foi formalizada por J.J.Roothaan através da técnica que ficou popularizada como o método da combinação linear de orbitais atômicos ou funções de base [2]. Em outras palavras, orbitais atômicos e moleculares podem ser obtidos como combinação linear de funções de base. Embora o modelo de Hartree-Fock-Roothaan tenha se tornado computacionalmente atrativo, para ser utilizado adequadamente impõem a solução de questões de caráter técnico, tais como: quais funções matemáticas podem ser utilizadas como conjuntos de base? e quantas funções de base devem ser utilizadas para representar adequadamente o sistema em estudo?
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Trancoso, Marcelo Delena, and Nadja Paraense Dos Santos. "CO06 - A história das ciências colaborando no estudo da estrutura atômica e dos modelos atômicos no ensino médio." História da Ciência e Ensino: construindo interfaces 16 (September 15, 2017): 24. http://dx.doi.org/10.23925/2178-2911.2017v16i1a24.
Full textDissertations / Theses on the topic "Modelos atômicos"
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Lins, Vinícius de Sousa. "A experimentação problematizadora na visão de Delizoicov: Aplicabilidade em modelos atômicos." Universidade Estadual da Paraíba, 2016. http://tede.bc.uepb.edu.br/tede/jspui/handle/tede/2703.
Full textAbstract:
Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2016-12-16T12:06:59Z
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Made available in DSpace on 2017-02-02T18:23:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Vinícius de Sousa Lins.pdf: 4002855 bytes, checksum: 32d1c82364dfeb2cbced80e0bf55bb53 (MD5) Previous issue date: 2016-12-01
This work aims to analyze the problem-experimentation in teaching Atomic models based on Delizoicov view by checking their methodological contributions to student learning of the 1st year of high school. Held the exhibition of some theoretical points, seek to provide contributions to the topic discussed, creating ways and means to the chosen path. Featuring the theme, we present the understanding that the student can use their previous knowledge about the nature of matter, and the experimental problem, improve their understanding of the world, going to have a more formal basis, ie closer to the concept scientific accepted. To teach atomic models present three educational moments of Delizoicov, where the first is the initial questioning, the second time, the organization of knowledge and the third and final time, the application of knowledge. We observed in this study that the application of teaching moments Delizoicov contributed to the pedagogical practice of professor of chemistry, encouraging the participation of students and allowing more efetividadena learning.
Este trabalho tem como objetivo analisar a experimentação problematizadora no ensino de Modelos Atômicos com base na visão de Delizoicov, verificando suas contribuições metodológicas no aprendizado dos alunos do 1º ano do ensino médio. Realizamos a exposição de alguns pontos teóricos, que buscam oferecer aportes para o tema abordado, criando assim meios e significados para o caminho escolhido. Caracterizando o tema, apresentamos a compreensão de que o aluno pode utilizar de seus prévios conhecimentos acerca da natureza da matéria, e com o problema experimental, aprimorar sua compreensão de mundo, passando a ter um embasamento mais formal, ou seja, mais próximo do conceito científico aceito. Para ensinar Modelos atômicos apresentamos os três momentos pedagógicos de Delizoicov, onde o primeiro é a problematização inicial, o segundo momento, a organização do conhecimento e no terceiro e último momento, a aplicação do conhecimento. Observamos neste estudo que a aplicação dos momentos pedagógicos de Delizoicov contribuiu para a prática pedagógica do professor de química, favorecendo a participação dos alunos e possibilitando mais efetividade na aprendizagem.
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Santos, Jurandi Leão. "A física moderna no Ensino Médio a partir dos modelos atômicos." reponame:Repositório Institucional da UFABC, 2016.
Find full textAbstract:
Orientador: Prof. Dr. Pedro Galli MercadanteDissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física - MNPEF, 2016.
O presente trabalho traz o relato do conjunto de experiência sobre o desenvolvimento e aplicação de um módulo didático sobre tópicos de física moderna, em especial a física quântica, no Ensino Médio, a partir do estudo dos modelos atômicos. Atualmente a física moderna tem despertado bastante a curiosidade dos jovens. Isso porque eles são protagonistas de um mundo cada vez mais conectado, cujas tecnologias são fundamentadas na física desenvolvida no século XX. Diante disso, este trabalho foi desenvolvido sobre diferentes aspectos, objetivando contribuir com a melhoria do ensino de física no Ensino Médio, propondo a reflexão e inserção de conteúdos pouco explorados nas séries desse segmento. Para fundamentar esse trabalho, foi feita uma pesquisa com os professores de física do Ensino Médio, avaliando como são trabalhados os modelos atômicos e tópicos de física moderna em suas aulas, e uma análise de livros didáticos de física mais distribuídos nas escolas desse segmento. O resultado desse estudo mostrou que esses conteúdos são trabalhados de modo insatisfatório, não proporcionando uma aprendizagem significativa, ou mesmo nem são trabalhados. Com base nos pressupostos teóricos de David Ausubel e Joseph Novak, foi proposta uma sequência de aulas abordando os modelos atômicos desde as concepções dos antigos gregos, passando por modelos clássicos como Thonsom e Rutherford, e culminando no advento da mecânica quântica, trabalhando conteúdos importantes como a teoria de quantização, dualidade onda-partícula, princípio da incerteza e equação de Schrödinger. Dessa forma, busca-se a contextualização no ensino da física, fazendo uma ponte entre a física clássica e a física moderna. Essa proposta de trabalho foi aplicada em uma escola particular da cidade de Itu ¿ SP. Ao longo do curso, os alunos foram avaliados através da participação em sala de aula, tarefas propostas, elaboração de mapas conceituais sobre o tema e prova formal escrita. O resultado dessas avaliações foi bastante positivo, mostrando uma clara evolução cognitiva do aluno. Por fim, todo o material foi organizado, sistematizado em um conjunto de sete aulas e disponibilizado em um website.
This research brings a report of an experience set about the development and application of a didactic module about topics in modern physics, especially quantum physics, in high school, based on the study of atomic models. Nowadays, modern physics has aroused young learners¿ curiosity. This fact happens because they are protagonists of a world increasingly connected, with its technologies based on physics developed during twentieth century. Thus, this research was developed considering different aspects, in order to contribute with the improvement of the teaching of physics in high school, proposing the reflection and insertion of contents that are not exploited in the series of this segment. Underlying this work, it was done a research with the physics teachers from high school, aiming to evaluate the way atomic models and other topics of modern physics are taught in their classes, and also didactic books of physics that are generally delivered in high school were analyzed. The result of this research showed that these contents are taught in an unsatisfactory manner, what avoids a meaningful learning, or sometimes they are not even taught. Based on theoretical assumptions of David Ausubel and Joseph Novak, it was purposed a sequence of classes approaching atomic models since the ancient Grecian conceptions, extending to classic models as Thonsom and Rutherford and culminating in the advent of quantum mechanics, working with important contents such as the quantization theory, duality wave-particle, uncertainty principle and Schrödinger equation. Thus, it was aimed to contextualize the teaching of physics, establishing a relationship between classic and modern physics. This purpose of work was applied in a private school of Itu city, located in São Paulo state. During the course, students were evaluated through their involvement in classes, purposed tasks realization, elaboration of conceptual maps about the theme and written formal text. The results of these evaluations were quite positive, showing a clear cognitive evolution from the students. Finally, all the material was organized, systematized in a set of seven classes and available in website.
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Chaves, Lígia Maria Martinho Pereira. "História da ciência no estudo de modelos atômicos em livros didáticos de química." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2011. http://repositorio.unb.br/handle/10482/11618.
Full textAbstract:
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2011.Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2012-11-12T13:39:09Z No. of bitstreams: 1 2011_LigiaMariaMartinhoPereiraChaves.pdf: 22121332 bytes, checksum: 141d4d7094bea57e64b4bda882e5e9ec (MD5)
Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2012-11-14T11:42:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_LigiaMariaMartinhoPereiraChaves.pdf: 22121332 bytes, checksum: 141d4d7094bea57e64b4bda882e5e9ec (MD5)
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Esta dissertação tem por objetivo identificar a História da Ciência apresentada nos conteúdos sobre modelos atômicos de Dalton, Thonson e Rutherford-Bohr dos livros didáticos de Química do Programa Nacional do Livro Didático do Ensino Médio (PNLEM) de 2007, caracterizando tanto as concepções de Ciência quanto as diferenças de abordagem entre esses livros. Para isso, desenvolveu-se revisão de literatura sobre a História da Ciência e sua abordagem no ensino de Ciências, bem como um estudo das informações históricas relativas aos referidos modelos atômicos, extraídas de pesquisas que contemplaram consulta aos documentos históricos originais. Este trabalho também contempla um levantamento sobre artigos científicos que caracterizam os livros didáticos de Química no Brasil e respectivas ênfases quanto à abordagem do conteúdo. A metodologia de análise dos livros didáticos consistiu na identificação e caracterização da abordagem histórica em todos os capítulos e seções relativas aos referidos modelos atômicos. A investigação foi desenvolvida por meio de uma estrutura de análise elaborada a partir do referencial teórico e de outros trabalhos de análise de livros didáticos. Os resultados desta pesquisa indicam que a História da Ciência contemplada nos livros didáticos de Química tende a reforçar uma visão dogmática, linear e descontextualizada, muito embora tenha sido constatado que dois livros didáticos diferenciam-se dos demais na abordagem histórica, na medida em que eles apresentam alguma contextualização histórica que contribui para uma visão menos dogmática da Ciência.. Por outro lado, fica evidente que mesmo a abordagem histórica desses livros é insuficiente par proporcionar uma visão mais abrangente da História da Ciência. A revisão sobre a história dos modelos atômicos de Dalton, Thomson e Rutherford-Bohr aponta lacunas e equívocos nos livros didáticos analisados. Em síntese, os resultados desta pesquisa vêm ao encontro de constatações em trabalhos aqui citados, os quais demonstram que os livros didáticos de Química reproduzem uma visão descontextualizada e não problematizada, o que jnos permite dizer que, nesse sentido, a abordgem é predominantemente ahistórica. Considerando que os dois livros que apresentam algum diferencial na abordagem histórica se enquadram no movimento de inovação de livros didáticos, constata-se que há necessidade do desenvolvimento de mais estudos sobre a inclusão da História da Ciência nos livros didáticos de Química. Nesse sentido, este trabalho fornece subsídios para a (re)elaboração de materiais pedagógicos, de modo a comtemplar aspectos mais abrangentes da História da Ciência como pressuposto para a educação científica e como forma de ampliação das oportunidades para a formação de cidadãos críticos e reflexivos quanto à realidade da construção do conhecimento científico. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT
The aim of this research is to identify conceptions about Science presented on atomic models by Dalton, Thomson and Rutherford-Bohr shown in Chemistry textbooks from The Brazilian Governmental Program for High School Textbooks Assessment and Delivery called: Programa Nacional do Livro Didático do Ensino Médio (PNLEM/2007), featuring both conception of Science as the difference between these books. The theoretical framework for these investigations was based on historical information taken from History of Science and its conceptions, as well as from two academic works about original documents related to the atomic models. The analysis of the Chemistry texbooks consists in methodology of the analytical categories drawn from the main historical information detached from theoretical work. The results of this work indicate the History of Science revealed in those texbooks tend to reinforce a dogmatic, linear an decontextuarized scientific knowledge, eventhough two of these textbooks differ from others, once they have a broad view of Science, less dogmatic. On the other hand, was concluded that the historical bckground found in those textbooks is insufficient to provide a more comprehensive view of the History of Science. The review about the history of atomic models identifies gaps and misconceptions in texbooks analized. To sum up, the results of this research are similar to findings in the studies mentioned, which show that the textbooks of Chemistry reproduce a descontextualized view and problematic, which allows us to say that in this wage, the approach is predominantly non-historical. There is need to develop further studies on the inclusion of the History of Science in Chemistry textbooks. In this way, this work provides the rationale for the (re)design of teaching materials, so as to include broader aspects of the History of Science as a prerequisite for Science education and as a means of increasing opportunities for training and refective and critical citizens the reality of the construction of scientifi knowledge.
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Santana, Rafael de Jesus. "Formação e atuação do professor de química : um estudo sobre a transposição didática dos modelos atômicos." Universidade Federal de Sergipe, 2010. https://ri.ufs.br/handle/riufs/5194.
Full textAbstract:
This Study aimed to investigate how was the didactic transposition of atomic models in the first degree course in Chemistry, Sergipe in Federal University and two schools in the
Network State Public High School in Aracaju-SE. Throughout the study, we expose a discussion among theorists with regard to the formation and action of teachers, didactic
transposition and atomic models, aiming to show the different perceptions on this theme which has been researched and discussed by many researchers. Used as theoretical support for the discussion of the didactic transposition, the contributions of Chevallard (1991), which defines it as the work that makes an object of knowledge to teach, a teaching object. We chose to investigate one of the basic concepts of chemistry, the first models that explain the constitution of matter, because the chemistry, as science seeks to explain nature using models (theoretical representations). This research approach was qualitative and quantitative analysis,
drawing on the comparative method, using pre-defined categories by content analysis (BARDIN, 2010). The tools utilized for data collection, semi-structured interviews and tests, respectively applied to teachers and students. Thus, the study sample was defined by four former students of the UFS and teachers from two schools in the State Schools of Aracaju-SE, being a center of excellence (in which students study in two shifts) and in other school that students study just one part, and forty students, twenty in each school studied, chosen randomly. We tried to analyze the didactic transposition of atomic models at two levels: the teacher who learns to be a teacher in the initial training course at the Sergipe in Federal University and high school educators that makes the didactic transposition of atomic models for students. Moreover, we noted and correlate the knowledge learned by students on the atomic models with the knowledge that teachers said they taught. The data collected and
organized into categories that were indicative of the didactic transposition of atomic models was performed inadequately.Este trabalho teve como objetivo investigar como ocorreu a transposição didática dos modelos atômicos no curso de licenciatura em Química da Universidade Federal de Sergipe e em duas escolas da Rede Pública Estadual do Ensino Médio de Aracaju-SE. Ao longo do estudo, buscamos expor uma discussão entre teóricos no que se refere à formação e atuação de professores, transposição didática e modelos atômicos, visando demonstrar as diferentes percepções acerca dessa temática que tem sido pesquisada e discutida por vários pesquisadores. Utilizamos como suporte teórico para a discussão da transposição didática, as contribuições de Chevallard (1991), que a define como o trabalho que faz um objeto de saber a ensinar, um objeto de ensino. Escolhemos investigar um dos conceitos basilares da química, os primeiros modelos explicativos de constituição da matéria, porque a química, enquanto ciência, procura explicar a natureza utilizando modelos (representações teóricas). Esta pesquisa teve como abordagem a análise qualitativa e quantitativa, apoiando-se no método comparativo, por meio de categorias pré-definidas através da análise de conteúdo (BARDIN, 2010). Utilizamos como instrumentos para coleta de dados, entrevistas semi-estruturadas e provas, respectivamente aplicadas às professoras e aos alunos. Desta forma, a amostra da pesquisa foi definida por quatro ex-alunas da UFS e professoras de duas escolas da Rede Estadual de Ensino de Aracaju-SE, sendo uma centro de excelência (em que os alunos estudam em dois turnos) e a outra escola em que os alunos estudam em apenas um turno, e quarenta alunos, sendo vinte de cada escola pesquisada, escolhidos aleatoriamente. Procuramos analisar a transposição didática dos modelos atômicos em dois níveis: do professor que aprende a ser professor, no curso de formação inicial da Universidade Federal de Sergipe e do professor de Ensino Médio que faz a transposição didática dos modelos atômicos para os alunos. Além disso, buscamos assinalar e co-relacionar os saberes aprendidos pelos discentes sobre os modelos atômicos com os saberes que as professoras dizem ter ensinado. Os dados coletados e organizados em categorias apresentaram indicativos de que a transposição didática dos modelos atômicos foi realizada de forma insuficiente.
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Lopes, Cesar Valmor Machado. "Modelos atômicos no início do século XX : da física clássica à introdução da teoria quântica." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2009. http://hdl.handle.net/10183/78156.
Full textAbstract:
Esta pesquisa analisa a história dos modelos atômicos no início do século XX a partir das contribuições de Joseph John Thomson, Hantaro Nagaoka, Ernest Rutherford, John William Nicholson e Niels Bohr e seus contemporâneos, enfatizando as explicações desde a Física Clássica até a introdução da Teoria Quântica. A tese apresenta uma introdução e oito capítulos. O primeiro capítulo procura dar conta do “estado da arte” antes da proposição dos modelos discutidos. Neste capítulo enfatizamos questões que se localizam no campo da ciência clássica, sem mergulhar no campo da teoria quântica nascente. Na continuidade, apresentamos seis capítulos, cronologicamente organizados com uma breve biografia de cada um dos cientistas mencionados e o detalhamento das idéias e dos episódios científicos que levaram às publicações que apresentaram seus modelos pela primeira vez. A publicação dos modelos de átomo quantizados teve grande impacto e suscitou muitos debates, o que nos levou a produzir o capítulo sete tratando especificamente desses embates. Para concluir no capítulo oito apresentamos algumas considerações sobre a integração das diversas trilhas investigativas que levam à publicação dos modelos atômicos discutidos; ao trabalho nas fronteiras de campos investigativos diversos; à intrincada dinâmica de poder entre campos, cientistas e publicações; e à afirmação de novos campos.The present research examines the history of atomic models in the early twentieth century dealing with the contributions of Joseph John Thomson, Hantaro Nagaoka, Ernest Rutherford, John William Nicholson and Niels Bohr and his contemporaries. It emphasizes the explanations from the classical physics till the introduction of the Quantum Theory. This thesis presents an introduction and eight chapters. Chapter 1 presents the investigations which took place before the proposition of the models pointed out in the first paragraph. This chapter emphasizes the classical science, without diving into the quantum explanations. The next six chapters present a chronological sequence of biographies, ideas and publications and discuss the atomic models proposed by the quoted scientists. The publication of the papers on the quantized atom models had great impact and caused many debates, which led us to produce a specific chapter dealing with such subject. . In conclusion, the chapter eight presents some considerations about the integration of the investigative trails that led to the publication of the atomic models discussed, the work on investigative borders fields, the intricate dynamics of power between fields, scientists and publications, and the assertion of new fields.
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Lopes, Izabella Pereira. "Modelos atômicos e tabela periódica : o uso da abordagem histórica como facilitadora da aprendizagem significativa /." São José do Rio Preto, 2020. http://hdl.handle.net/11449/192689.
Full textAbstract:
Orientador: Gustavo Bizarria GibinResumo: Neste estudo apresentamos a aplicação de um texto didático, produzido pela pesquisadora, a respeito dos conceitos de modelos atômicos e tabela periódica. O material foi aplicado em um minicurso, no período vespertino para alunos da primeira série do Ensino Médio de uma Escola Técnica do interior de São Paulo. O minicurso “Mapeando Conhecimento: uma abordagem histórica sobre Modelos Atômicos e Tabela Periódica”, com carga horária de trinta horas, aplicado pela pesquisadora, contou com uma metodologia que envolveu o preparo de mapas conceituais e realização de entrevistas. Segundo Ausubel, Novak e Moreira, é fundamental analisar previamente aquilo que se vai ensinar, pois, nem tudo que se encontra em programas, livros e outros materiais didáticos do currículo é abordado em sala de aula, uma vez que o tempo é limitado. Aliás, a ordem na qual os principais conceitos aparecem nos materiais didáticos e programas, na maioria das vezes, não é a mais adequada para facilitar a interação do conhecimento prévio do aprendiz ao conceito apresentado. Dessa forma, a metodologia adotada no minicurso pretende justamente facilitar essa interação, através do uso de mapas conceituais preparados, também, pela pesquisadora, que no início das aulas, após os alunos elaborarem seus próprios mapas e após as entrevistas, irá introduzir o conteúdo do dia, apresentando os pontos principais e relacionando-o com o conteúdo visto no dia anterior. As entrevistas serão utilizadas para complementar a análise do... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Abstract: In this study we present the application of a potentially meaningful material regarding the concepts of atomistic and periodic table. The material was applied in a short course, in the afternoon, for students of the first grade of high school in a Technical School in the interior of the state of São Paulo. The short course “Mapping Knowledge: a historical approach on Atomic Models and Periodic Table”, with a workload of 30 hours, was applied by the researcher, had a methodology that involved the development of concept maps and interviews. According to Ausubel (1968), Novak (1984) and Moreira (2011a), it is essential to analyze previously what is going to be taught, because not everything that is found in curriculum programs, books and other didactic materials is approached in the classroom, since time is limited. In fact, the order in which the main concepts appear in the didactic materials and programs, for the most part, is not the most appropriate to facilitate the interaction of the learner's prior knowledge with the concept presented. There are two conditions for meaningful learning: 1) the material used in learning must be potentially meaningful and 2) the learner must be willing to learn. The first condition requires that learning material - such as books, videos, among others - have a logical meaning for the learner, and for this, it is necessary to structure the material in order to initially approach broader and simpler concepts and progressively develop for more sp... (Complete abstract click electronic access below)
Mestre
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Andrade, Jéssika Silva de. "A abordagem de modelos atômicos para alunos do 9º ano do Ensino Fundamental pelo uso de modelos e modelagem numa perspectiva histórica." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2015. http://repositorio.unb.br/handle/10482/19007.
Full textAbstract:
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Mestrado Profissionalizante em Ensino de Ciências, 2015.Submitted by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2015-10-27T20:28:38Z No. of bitstreams: 1 2015_JéssikaSilvadeAndrade.pdf: 2997251 bytes, checksum: fc36cfd429a6034499230f6bac8faec9 (MD5)
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O ensino de modelos atômicos no 9º ano do Ensino Fundamental não tem alcançado os objetivos propostos da maneira que tem sido abordado. Aspectos como a não valorização da construção histórica dos modelos, o alto grau de abstração dos conteúdos, a forma acabada e imutável como esses são apresentados e as distorções conceituais presentes nos livros didáticos têm influenciado negativamente na aprendizagem desses conteúdos. Tendo essa problemática em vista e considerando a importância que o livro didático tem no processo de ensino-aprendizagem, o presente trabalho se propôs a verificar a abordagem dos conceitos de átomo nos livros didáticos aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático/2014 (PNLD/2014) e a pesquisar se a utilização de modelos e modelagem numa abordagem histórica e experimental poderia auxiliar na apropriação do conceito de modelos atômicos por alunos do 9º ano do Ensino Fundamental. Foram analisados exemplares das obras aprovadas no PNLD/2014 nas quais os conteúdos referentes aos modelos atômicos são abordados. Para responder a pergunta proposta elaboramos uma proposição didática para o ensino-aprendizagem dos conceitos de átomo a partir da inserção de estratégias como aulas dialógicas, experimentação e construção de modelos, diferentes daquelas propostas nos livros didáticos. A proposição foi implementada em uma escola pública da Regional de Ensino de Sobradinho, Distrito Federal, no início do segundo semestre de 2014. Os resultados apontam que, dentre os livros verificados, aqueles que abordam os modelos atômicos (equivalente a 90%) o fazem de forma não recomendada pelos PCN, ou seja, com aprofundamentos relacionados ao átomo. Além dos aprofundamentos, não há muita variação nas estratégias de ensino propostas e essas não se mostram adequadas e/ou colaboradoras para uma aprendizagem efetiva dos conceitos. O módulo didático se mostrou eficaz quanto ao alcance de seus objetivos. As estratégias e recursos utilizados possibilitaram a aprendizagem dos conceitos de átomo. Quanto à abordagem da construção histórica dos conceitos químicos, foi possível constatar que essa pode colaborar para que os alunos desmistifiquem o caráter acabado e imutável das descobertas científicas. ______________________________________________________________________________________________ ABSTRACT
The teaching of atomic models in the 9th grade of elementary school has not reached the proposed objectives of the way it has been approached. Aspects such as no appreciation of the historical construction of the models, the high degree of abstraction of the contents, the finished state, immutable as these are presented and the conceptual present distortions in textbooks have negatively impacted on learning such content. With this problem in mind and considering the importance that the textbook is in the process of teaching and learning, this study aimed to verify the approach of atom concepts in textbooks approved by the National Program Textbook / 2014 (PNLD / 2014) and to investigate the use of models and modeling in a historic and experimental approach could assist in the appropriation of the concept of atomic models for students in 9th grade of elementary school. Specimens were analyzed works approved in PNLD / 2014 in which the content relating to atomic models are addressed. To answer the question posed elaborate a didactic proposal for the teaching and learning of atom concepts from the insertion strategies as dialogical classes, trial and building models, different from those proposed in textbooks. The proposal was implemented in a public school of the Regional Education Sobradinho, Distrito Federal, early in the second half of 2014. The results show that among the scanned books, those that address the atomic models (90% equivalent) do to form by PCN not recommended, ie insights related atom. In addition to the insights, there is not much variation in the proposed teaching strategies and these just are not suitable and / or collaborators for effective learning of concepts. The teaching module was effective as to achieve their objectives. The strategies and resources used enabled the learning of atom concepts. On the approach of the historical construction of chemical concepts, it was found that this can collaborate so that students may unveil the finished and immutable character of scientific discoveries.
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Melo, José Fernando de. "Tópicos de física moderna e contemporânea no Ensino Médio: Uma abordagem histórica e conceitual dos modelos atômicos." Universidade Estadual da Paraíba, 2014. http://tede.bc.uepb.edu.br/tede/jspui/handle/tede/2299.
Full textAbstract:
Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2016-04-25T12:46:44Z
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PDF - José Fernando de Melo.pdf: 5925346 bytes, checksum: 4c919034ad26f87993fd7f4b1c441f21 (MD5)Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2016-06-13T20:27:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - José Fernando de Melo.pdf: 5925346 bytes, checksum: 4c919034ad26f87993fd7f4b1c441f21 (MD5)
Made available in DSpace on 2016-06-13T20:29:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - José Fernando de Melo.pdf: 5925346 bytes, checksum: 4c919034ad26f87993fd7f4b1c441f21 (MD5) Previous issue date: 2014-05-26
In the last three decades the research in Physics Education have pointed to the need for the use of Modern and Contemporary Physics (MCP) in High School, as a way to achieve of the Physics’ modernization and renewal contents at this degree of education. However, a few reflections have come to the classroom, and most of the times when they arrive, bring with them the same problems faced like as the previous curriculum, such as complicated mathematical formalism, overburdened workload or lack of appropriate training for teachers. Between these problems, this paper aims to present a didactic proposal to work content (MCP) in High School, using as a support to the science’s history and philosophy. The historical episode studied concerns the development of research into the structure of matter between the late nineteenth and early twentieth century, a period of strong conceptual change in Physics. After a description of didactic proposal, we report the experience of applying it in a class of third year High School students in a school in the city of Campina Grande.
Nas três últimas décadas as pesquisas na área de Ensino de Física têm apontado para a necessidade de utilização da Física Moderna e Contemporânea FMC no ensino médio como uma forma de se alcançar uma modernização e renovação dos conteúdos de Física nesse nível de ensino. No entanto, poucos reflexos têm chegado às salas de aula, e na maioria das vezes quando chegam, trazem consigo os mesmos problemas enfrentados pelo currículo anterior, tais como a formalismo matemático complicado, carga horária sobrecarregada ou a falta de uma formação adequada para os professores. Em meio a esses problemas o presente trabalho tem como objetivo principal apresentar uma proposta didática para trabalhar conteúdos de Física Moderna e Contemporânea (FMC) no Ensino Médio, utilizando como auxílio à história e filosofia da ciência. O episódio histórico estudado diz respeito ao desenvolvimento das investigações acerca da estrutura da matéria entre o final do século XIX e início do século XX, período de fortes mudanças conceituais na Física. Após a descrição da proposta didática, relatamos a experiência da aplicação da mesma em uma turma do terceiro ano do Ensino Médio de uma escola da cidade de Campina Grande.
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SILVA, Antheógenes Menezes da. "Um diálogo entre a história da química e livros didáticos, numa perspectiva bachelardiana : o caso dos modelos atômicos." Universidade Federal Rural de Pernambuco, 2010. http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/5426.
Full textAbstract:
Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2016-08-22T15:11:22Z
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Antheogenes Menezes da Silva.pdf: 3239064 bytes, checksum: 61d27b9f3abf52e98f4623de16289ff8 (MD5)Made available in DSpace on 2016-08-22T15:11:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Antheogenes Menezes da Silva.pdf: 3239064 bytes, checksum: 61d27b9f3abf52e98f4623de16289ff8 (MD5) Previous issue date: 2010-08-23
This work analyses how the History and philosophy of Science is presented in the concept approach of “atomic models” in the didactic books of the first grade of state high schools in Pernambuco- Brazil from the Bachelard’s perspective. Most of the times Chemistry teachers base them selves in the little historic part that goes with the contents of atomic models in the didactic books; and most of the times they don’t realize the problems in these versions, because they don’t analyze the use of this device properly. The present work discusses and analyses historic questions which are present in some didactic books about the perspective of Bachelard’s epistemology in the contents of atomic models which are usually used by Chemistry teachers in their classes. This study intends to contribute effectively in the making of a more adequate view in the construction of a the scientific knowledge. It also intends to now better the process of concept - making of atomic models with a historic background trying to make it more accessible and make possible to the student a better understanding of the structure of matter. From the analysis of some samples related to atomic models we’ll point out rights and problems adding new information both related to contents and background which allow the use of this material in a more efficacious manner. Finally this work suggests the use with more frequency of the History of Chemistry in class but with responsibility and quality in the use of this didactic tool, avoiding facts that make up a wrong image and give a fake feeling about the nature of the Chemistry Science.
Este trabalho consiste em analisar como se apresenta a História e Filosofia da Ciência na abordagem do conceito de “modelos atômicos” nos livros didáticos da 1º série do ensino médio da Rede Estadual de ensino do estado de Pernambuco a partir da perspectiva Bachelardiana. Na maioria das vezes o professor de Química se baseia na pequena parte Histórica que acompanha o conteúdo de modelos atômicos nos livros didáticos e muitas vezes não percebe os problemas nessas versões, pois não analisa de forma adequada o uso desse dispositivo. O presente trabalho discute e analisa questões Históricas que aparecem em certos livros didáticos sobre a perspectiva da epistemologia de Bachelard no conteúdo de modelos atômicos que são normalmente utilizados pelos professores de Química em suas aulas. Este estudo visa contribuir de forma efetiva na formação de uma visão mais adequada a construção do conhecimento científico. Busca também conhecer melhor o processo de formação do conceito de modelos atômicos com um pano de fundo histórico tentando tornar esse conceito mais acessível para o aluno e possibilitar e ele uma melhor compreensão acerca da estrutura da matéria. A partir da análise de alguns exemplares relacionados com modelos atômicos apontaremos acertos e problemas existentes sempre acrescentando novas informações tanto em relação ao conteúdo quanto ao contexto da época que permitam a utilização desse material de maneira mais eficaz. Finalmente a proposta do trabalho sugere que se utilize mais a História da Química na sala de aula, mas com responsabilidade e qualidade no uso dessa ferramenta didática. Evitando fatos que criem uma imagem enganosa e dão falsa impressão acerca da natureza da Ciência Química.
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OLIVEIRA, Maria Eduarda da Silva. "Produção e avaliação de um módulo de estudo de aspectos históricos e epistemológicos sobre a evolução de modelos atômicos." Universidade Federal do Pará, 2016. http://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/10454.
Full textAbstract:
Submitted by Rosana Moreira (rosanapsm@outlook.com) on 2018-07-19T18:36:44Z
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Dissertacao_ProducaoAvaliacaoModulo.pdf: 6667470 bytes, checksum: a54fb629e0356519b6283e88798f3a09 (MD5)Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2018-12-10T17:46:30Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ProducaoAvaliacaoModulo.pdf: 6667470 bytes, checksum: a54fb629e0356519b6283e88798f3a09 (MD5)
Made available in DSpace on 2018-12-10T17:46:30Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ProducaoAvaliacaoModulo.pdf: 6667470 bytes, checksum: a54fb629e0356519b6283e88798f3a09 (MD5) Previous issue date: 2016-11-14
O presente trabalho apresenta uma pesquisa sobre a aprendizagem e o ensino de modelos atômicos e tem como objetivo elaborar e avaliar um módulo de estudo de aspectos históricos e epistemológicos sobre modelos atômicos na formação de professores de química. Inicialmente descreve e discute os resultados de sondagem de concepções alternativas de estudantes universitários de química sobre o tema e, a partir dessa análise, apresenta um texto didático sobre aspectos históricos e epistemológicos dos modelos atômicos, como forma de minimizar os problemas de aprendizagem detectados na amostra investigada e na literatura a respeito do tema. Os resultados da sondagem mostraram que os sujeitos, tal como de outros estudos análogos, não compreendem adequadamente a natureza, a história e o contexto de aplicação dos diferentes modelos atômicos. No caso, da amostra investigada, como se trata de futuros professores de química, isso se configura em um fato bastante preocupante. Por outro lado, os resultados de uma pequena amostra de estudantes universitários, que voluntariamente se dispuseram a ler o texto e responder questionários a respeito, indicam que a leitura de informações históricas e epistemológicas, apresentada no texto didático proposto, ajudou a minimizar alguns problemas de aprendizagem encontrados nas concepções desses futuros professores de química.
The present work presents a research on the learning and teaching of atomic models and aims to elaborate and evaluate a module of study of historical and epistemological aspects about atomic models in the formation of chemistry teachers. Initially, it describes and discusses the results of a survey of alternative conceptions of university students of chemistry on the subject and, based on this analysis, presents a didactic text on historical and epistemological aspects of the atomic models, as a way of minimizing the learning problems detected in the sample Investigated and literature on the subject. The results of the survey showed that subjects, like other similar studies, do not adequately understand the nature, history and context of application of the different atomic models. In the case of the sample investigated, as it is about future chemistry teachers, this is a very worrying fact. On the other hand, the results of a small sample of university students, who willingly read the text and answered questionnaires, indicate that the reading of historical and epistemological information presented in the text did not help to found in the conceptions of these future professors of chemistry.
Books on the topic "Modelos atômicos"
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dos Santos Chaves, Lígia Gizely, and Ricardo Figueiredo Pinto. Estudo do perfil socioeconômico, estado nutricional, nível de mercúrio e desenvolvimento motor em crianças da Ilha de Cotijuba, Pará / Brasil. Edited by Robson Antonio Tavares Costa, Carlos Gomes de Carvalho Leitão, and Carla Sandra Carneiro Afonso. Conhecimento e ciência, 2019. http://dx.doi.org/10.20872/estudodoperfilsocieconomico.
Full textAbstract:
Este estudo objetiva avaliar o desenvolvimento motor, estado nutricional, nível de mercúrio e perfil socioeconômico de crianças residentes na Ilha de Cotijuba, Pará, Brasil, na faixa etária de 5 a 10 anos. Metodologicamente, o desenvolvimento motor foi avaliado através do protocolo TGMD – 2 (Test of Gross Motor Development, Secunde Edition). A avaliação do estado nutricional da amostra, utilizou o software WHO AntroPlus. A análise de mercúrio foi realizada através da metodologia de redução e espectrometria de absorção atômica por vapor frio (CVAAS) (sistema aberto de circulação do fluxo de ar), utilizando um detector de mercúrio automático, o Automatic Mercury analyzer Model HG-201 da Sanso Seisakusho Co. Ltd., Tokyo, Japan. Para a avaliação socioeconômica da amostra, foi utilizado o instrumento CCEB 2014 (Critério de Classificação Econômica Brasil 2014) da ABEP. A análise dos dados foi realizada pelo programa SPSS 22.0, em que se adotou a estatística descritiva de tendência central, não central e dispersão e para a estatística inferencial primeiramente foi realizado o teste de Kolmogorov-Smirnov para normalidade da amostra, e o Teste t independente para comparar as médias da amostra de acordo com o sexo e grupo etário. O teste de correlação de Pearson foi utilizado para analisar o grau de associação entre as variáveis. Foi adotado um nível de significância p≤0,05. O desenvolvimento motor encontrou-se na média em sua maioria, seguido por abaixo da média e, posteriormente, acima da média. Quanto ao estado nutricional, a maioria apresentou peso adequado para a idade, estatura adequada para idade e eutrofia com o aparecimento de alguns casos de sobrepeso e obesidade com o avançar da idade. O nível de exposição ao mercúrio encontrou-se abaixo do limite de tolerância biológico, com diferença significativa entre sexo. O perfil socioeconômico das famílias, na sua maioria, perteceu às classes C2 e D. A renda média bruta das famílias, majoritariamente, apresentou-se entre R$ 1277,00 e R$ 895,00. Conclui-se que a avaliação do desenvolvimento motor e os fatores intervenientes a este estão na normalidade. Análises similares devem ocorrer periodicamente para planejamento legislativo e projetos de intervenção em educação e saúde.
Book chapters on the topic "Modelos atômicos"
1
Pontara, Amanda Bobbio, Laís Perpetuo Perovano, and Ana Nery Furlan Mendes. "CONSTRUINDO MODELOS ATÔMICOS E CADEIAS CARBÔNICAS COM MATERIAIS ALTERNATIVOS." In O Ensino de Química 2, 209–24. Atena Editora, 2019. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.90619260419.
Full text
2
TOYAMA, K. S. F., and J. L. S. PRAIS. "Materiais didáticos adaptados no ensino de Modelos Atômicos para alunos cegos." In Afazeres da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, 180–201. Dictio Brasil, 2020. http://dx.doi.org/10.35417/978-65-86953-15-2_180.
Full text
3
ALMEIDA BARRETO, LUDMILLA, and CAROLINA NUNES FERNANDES. "PROPOSTA PARA O ENSINO DE MODELOS ATÔMICOS PARA 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE UMA ESCOLA PÚBLICA EM ALEGRE-ES." In Itinerários de resistência: pluralidade e laicidade no Ensino de Ciências e Biologia. Editora Realize, 2021. http://dx.doi.org/10.46943/viii.enebio.2021.01.478.
Full textAbstract:
O ENSINO DE QUÍMICA, APLICADO NA DISCIPLINA DE CIÊNCIAS, AINDA TEM GERADO UM DESCONFORTO NA MAIORIA DOS ALUNOS, POIS NÃO COMPREENDEM A QUÍMICA COMO PARTE INTEGRADORA DA MELHORIA DE VIDA DAS PESSOAS. A FIM DE MUDAR ESSA REALIDADE, O PRESENTE TRABALHO APRESENTA UMA PROPOSTA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE MODELOS ATÔMICOS REALIZADA COM ALUNOS DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE UMA ESCOLA PÚBLICA LOCALIZADA NO MUNICÍPIO DE ALEGRE-ES. O PLANEJAMENTO SE DESENVOLVEU COM O OBJETIVO DE COMPREENDER O INÍCIO DOS ESTUDOS DE UM ÁTOMO ONDE OS ALUNOS PRECISAVAM BUSCAR PESQUISAS, EXPERIMENTOS E ATÉ MESMO A IMAGINAÇÃO PARA DESCREVER COMO QUE ERA O OBJETO DE ESTUDO. OS RESULTADOS ANALISADOS PARTIRAM DA PERCEPÇÃO DA CURIOSIDADE E A PARTICIPAÇÃO DOS ALUNOS QUE CONTRIBUÍRAM PARA UMA VISÃO MAIS DIDÁTICA DE UM CONTEÚDO CIENTÍFICO.
4
Santos, Valéria Marinho Paes dos, and Ana Valéria Santos de Lourenço. "Modelos para além dos Atômicos: um novo modelo para ensinar e aprender Química em um “novo normal”." In 20 Olhares sobre a Educação na Pandemia em 2020, 165–80. V&V Editora, 2021. http://dx.doi.org/10.47247/vv/asj/88471.15.9.15.
Full text
5
Giacomet, Lucas, and Bruna Jamila de Castro. "O ENSINO DE MODELOS ATÔMICOS NA EDUCAÇÃO BÁSICA: UMA ANÁLISE DOS TRABALHOS PUBLICADOS DO ENEQ." In Química: ensino, conceitos e fundamentos, 114–27. Editora Científica Digital, 2021. http://dx.doi.org/10.37885/210303637.
Full text
6
SILVA, Josineide Alves Da, Juliana Rocha Rodrigues BARCELLOS, and Lidiane Aparecida De ALMEIDA. "Guia Pedagógico: construção de Histórias em Quadrinhos para o ensino do tema Evolução dos Modelos Atômicos." In ENSINO DE QUÍMICA EM REVISTA (VOLUME 4) - CONSTRUÇÃO DE MÚLTIPLOS CAMINHOS PARA ENSINO E PESQUISA, 243–72. Instituto de Química da UFRJ, 2021. http://dx.doi.org/10.29327/531015.1-8.
Full text
7
Bazana, Simone de Lima, Flavia Sayuri Arakawa, Raquel Gutierres Gomes, and Rosângela Bergamasco. "USO DE CARVÃO ATIVADO VEGETAL PARA REMOÇÃO DE ZINCO DE ÁGUA PARA CONSUMO HUMANO." In AVALIAÇÃO PRELIMINAR DA QUALIDADE DA ÁGUA SUBTERRÂNEA DA REGIÃO DE FEIRA DE SANTANA E MUNICÍPIOS LIMÍTROFES, 60–65. Bookerfield Editora, 2021. http://dx.doi.org/10.53268/bkf21060704.
Full textAbstract:
Esse trabalho teve como objetivo avaliar a eficiência do processo de filtração, utilizando carvão vegetal de coco de dendê e babaçu para remoção de zinco em água destinadas para o consumo humano. A água foi padronizada com aproximadamente 10mg/L ZnCl2 utilizando separadamente como adsorventes 140 g carvão coco de dendê e babaçu para cada filtro, os testes foram realizados em duplicatas. A água padronizada foi filtrada nos adsorventes utilizando um formato de modelo de filtros convencional, e amostras foram coletadas antes e após a filtração. As amostras coletadas foram concentradas em chapa aquecedora utilizando solução de ácido nítrico posteriormente foram analisados os parâmetros de cor aparente, turbidez, pH, cloro livre e concentração de zinco. As análises dos íons metálicos foram realizadas por espectrometria de absorção atômica com atomizador de chama.
Conference papers on the topic "Modelos atômicos"
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Ribeiro dos Santos, Joicy, Mariana Elita Galvão de Araújo, Michelle Menezes Oliveira, and Marinilzo Clementino dos Santos. "APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA: APRENDENDO MODELOS ATÔMICOS COM MAQUETES." In IV CONGRESSO INTERNACIONAL DAS LICENCIATURAS PDVL 2017. Instituto Internacional Despertando Vocações, 2017. http://dx.doi.org/10.31692/2358-9728.ivcointerpdvl.2017.00310.
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"APLICAÇÃO DO FENÔMENO DA FLUORESCÊNCIA COMO CONTEXTUALIZAÇÃO DOS MODELOS ATÔMICOS." In V Congresso Internacional das Licenciaturas. Instituto Internacional Despertando Vocações, 2018. http://dx.doi.org/10.31692/2358-9728.vcointerpdvl.2018.00023.
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BONIFACIO, Evandro, Ariel Colaço de OLIVEIRA, Wanderson Ribeiro ACETI, and Angélica Cristina RIVELINI. "TESTE DE CHAMAS: ABORDANDO MODELOS ATÔMICOS E QUANTIZAÇÃO DE ENERGIA." In Anais do PIBIDSUL / PARFORSUL / ENLICSUL. Recife, Brasil: Even3, 2015. http://dx.doi.org/10.29327/13515.1-6.
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Maciel Rocha, Martírios, Lopes Antônio Marcelo Silva, Teixeira Márcia Maria, Carvalho Poliana de Sousa, and Neto Francisco de Assis Pereira. "MODELOS ATÔMICOS NO ENSINO REGULAR: UMA AULA VOLTADA PARA ALUNOS SURDOS." In V Congresso Internacional das Licenciaturas. Instituto Internacional Despertando Vocações, 2018. http://dx.doi.org/10.31692/2358-9728.vcointerpdvl.2018.00099.
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João Sandry de Moura, Feitosa, Rodrigues Raiany Fernanda, and Neto Francisco de Assis Pereira. "CONCEPÇÕES QUÍMICAS SOBRE EVOLUÇÃO DOS MODELOS ATÔMICOS DOS ALUNOS DO ENSINO MÉDIO." In V Congresso Internacional das Licenciaturas – COINTER PDVL. Instituto Internacional Despertando Vocações ., 2018. http://dx.doi.org/10.31692/2358-9728.vcointerpdvl.2018.00189.
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Sabino de Souza, Joedna, Mayzza Márcia Araújo do Nascimento, Jéssica Lorena Cabral de Santana, and Geovana Camargo Vargas. "EDUCAÇÃO AMBIENTAL E ENSINO DE QUÍMICA: CONSTRUINDO MODELOS ATÔMICOS COM MATERIAIS ALTERNATIVOS." In IV Congresso internacional das licenciaturas. Instituto internacional despertando vocações, 2017. http://dx.doi.org/10.31692/2358-9728.ivcointerpdvl.2017.00516.
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P. Carvalho, Jáderson, Rafael Lemos Diniz, and Fernanda Fonseca. "Planejamento de proposta didática fundamentada na Neurociência Educativa para ensino dos Modelos Atômicos." In Anais do V Simpósio de Engenharias e Tecnologia. ,: Even3, 2021. http://dx.doi.org/10.29327/vsimposioengetec.323877.
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Maioneide, Jesus, Santos Ronaldo, Gonçalves Jean, and Neto Francisco. "TEORIA DOS MODELOS ATÔMICOS: ANÁLISE DE UMA DINÂMICA APLICADA EM TURMA DE ENSINO SUPERIOR." In V Congresso Internacional das Licenciaturas. Instituto Internacional Despertando Vocações, 2018. http://dx.doi.org/10.31692/2358-9728.vcointerpdvl.2018.00150.
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Mikaely Saraiva Brasil, Cintia, Selena Pedro da Silva, Antonio Allan de Freitas Medeiros, and Valêska Albuquerque Lima da Silva Valdivino. "MODELOS ATÔMICOS EM JOGOS DE TABULEIRO: UMA ESTRATÉGIA DE ENSINO DA QUÍMICA PARA ALUNOS COM TDAH." In IV Congresso Internacional das Licenciaturas. Instituto Nacional Despertando Vocações, 2017. http://dx.doi.org/10.31692/2358-9728.ivcointerpdvl.2017.00384.
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Thaline Alves de Sousa, Jéssica, Gabriela Lemos Ribeiro de Souza, Ana Paula Bernardo dos Santos, Bárbara Luciana Moraes da Silva, Victor Hugo Da Silva Alves, and Ana Lúcia Rodrigues Gama Russo. "Metodologia ativa no Ensino de Química: o ensino de modelos atômicos utilizando a rotação por estações." In 20º Encontro Nacional de Ensino de Química. Recife, Pernambuco: Even3, 2021. http://dx.doi.org/10.29327/eneqpe2020.240905.
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