Journal articles: 'Modelos atômicos'

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Camargo, Luana Carol de, Sara De Simas Asquel, and Brenno Ralf Maciel Oliveira. "Problematizando o ensino de modelos atômicos: uma exploração sobre as representações e o uso de um jogo didático." ACTIO: Docência em Ciências 3, no. 3 (November 20, 2018): 197. http://dx.doi.org/10.3895/actio.v3n3.7998.

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Abstract:

O presente trabalho busca discutir sobre o ensino de modelos atômicos no ensino médio, a partir do uso de diversificados recursos didáticos, buscando-se superar algumas das dificuldades atreladas ao processo ensino-aprendizagem deste conteúdo. Para tal, planejou-se uma sequência de aulas em que se explorou o uso de representações mentais, modelos e um jogo didático. O planejamento foi realizado por licenciandas em química e aplicado com alunos do primeiro ano do Ensino Médio em uma escola estadual de Joinville/SC. A exploração e discussão sobre as representações mentais do átomo, a partir de desenhos feitos pelos alunos, mostraram-se importantes para problematizar a ideia da criação de modelos para algo que não se vê, refletindo sobre o papel dos atomistas. O uso dos modelos auxiliou diretamente nessa (re)construção da compreensão acerca de cada modelo atômico estudado. Os jogos didáticos promoveram a participação e curiosidade da turma, proporcionaram melhoras no aprendizado dos alunos a partir da interação estabelecida entre eles, revelando-se ser uma importante ferramenta de avaliação para a aprendizagem. As ferramentas utilizadas mostraram bom potencial para o ensino de modelos atômicos, mas precisam de uma mediação consciente do professor. Conclui-se ser fundamental que o ensino de modelos atômicos seja precedido, ou problematizado concomitantemente, por discussões que tenham por base o uso da linguagem, a exploração da ideia de representação e uso de modelos e analogias, para dar coerência ao aprendizado dos estudantes.

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Da Rosa, Rubem Olino, and Ricardo De Sousa Costa. "Utilizando o Vídeo Para o Ensino dos Modelos Atômicos." Revista do Professor de Física 3, Especial (July 6, 2019): 57–58. http://dx.doi.org/10.26512/rpf.v3iespecial.25879.

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Abstract:

Desde os seus primórdios, o átomo tem desempenhado um papel essencial na estruturação de inúmeras hipóteses, conceitos e teorias na Física, seja como protagonista ou como coadjuvante. O conhecimento grego, e o atomismo em particular, foi objeto de estudo por muitos físicos, alguns deles formuladores da Mecânica Quântica, que em livros, artigos, conferencias, expressaram publicamente o apreço pela origem e pela história da sua ciência. Em 1948, Erwing Schrödinger (1887-1961) fez uma série de palestras sobre a ciência grega. Sentia- se na obrigação de explicar que o seu interesse pelos antigos não era um mero passatempo pessoal. Schrödinger objetivava reunir elementos para uma visão mais crítica da ciência atual. A hipótese atômica é retomada no século XVII, quando acorda do seu sono profundo para não mais adormecer. O átomo encontra uma ciência que começa a ser regida por novas regras. Neste trabalho iremos acompanhar o átomo nos trilhos da história. Os tempos são outros. São tempos do experimento controlado que coloca o conhecimento num novo patamar. A estrutura do átomo é um tema que os alunos apresentam dificuldade de compreensão, dado o nível de abstração, o que não é de se estranhar, uma vez que as ideias básicas sobre a teoria atômica, que surgiram em 1808 e 1810 com John Dalton, já descreviam a matéria composta por partículas muito pequenas para serem vistas, chamadas de átomos (PEDUZZI, 2005). O estudo das partículas que compõe o átomo, como interagem entre si, a força e a energia que envolve suas ligações levaram dois séculos para serem compreendidas. Os modelos atômicos foram evoluindo à medida que novas experiências foram sendo feitas e novos resultados foram sendo observados. Atualmente é quase impossível duvidar da existência destas partículas. Neste trabalho, através de vídeos, abordamos o desenvolvimento histórico dos modelos atômicos (SOUZA,2006) e as dificuldades que os alunos têm de compreende-los e diferenciá-los. O uso inadequado dos modelos atômicos consagrados para explicar fenômenos experimentais pode induzir os alunos a cometerem certos equívocos.

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Piva, Gabriela Martins, Letícia França de Almeida, Rodolfo Kasuyoshi Kohori, and Gustavo Bizarria Gibin. "DESENVOLVIMENTO DE MODELOS MENTAIS POR MEIO DA ELABORAÇÃO E APLICAÇÃO DE MODELOS FÍSICOS ALTERNATIVOS PARA O ENSINO DE ATOMÍSTICA." Revista Ciências & Ideias ISSN: 2176-1477 10, no. 2 (August 15, 2019): 210. http://dx.doi.org/10.22407/2019.v10i2.1116.

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Abstract:

O tema de modelos atômicos é importante no ensino de Química e de Ciências, entretanto, muitos estudantes apresentam dificuldades, em relação à próprio conceito de modelo científico (MELO e LIMA NETO, 2013) e quanto à estrutura dos átomos (FRANÇA, MARCONDES e CARMO, 2009). O referencial teórico empregado no trabalho é a teoria de modelos mentais de Johnson-Laird (1983). Foram desenvolvidos modelos moleculares físicos com materiais alternativos e de baixo custo para ensinar o conceito de modelo atômico e conceitos relacionados, como modelo científico, geometria molecular e ligação química. Os modelos foram utilizados em aulas regulares de Química em uma parceria com uma escola estadual de Educação Básica do município de Presidente Prudente - SP. Foi observado um grande avanço nos modelos expressos pelos alunos, para todos os conceitos abordados. Portanto, o emprego de modelos moleculares alternativos permitiu a realização de atividades didáticas nas quais houve uma evolução nos modelos mentais dos alunos sobre o conceito de modelo atômico e outros relacionados. A metodologia também permitiu que fosse realizado o levantamento dos modelos mentais dos alunos, com a manipulação do modelo físico e também por meio dos instrumentos de coleta de dados, como questionários, desenhos e representação por meio do próprio modelo físico.

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Rocha, Amanda Chelly da, and João dos Santos Cabral Neto. "Uso da gamificação no Ensino de Química." Educitec - Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico 7 (May 31, 2021): e151321. http://dx.doi.org/10.31417/educitec.v7.1513.

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Abstract:

Neste trabalho, propõe-se o jogo intitulado Q_Quiz, desenvolvido por meio da ferramenta App Inventor para o ensino e aprendizagem dos números quânticos no ensino de Química de alunos do 1° ano do ensino médio, no qual se aborda o processo de evolução dos modelos atômicos. Como objetivo, buscou-se investigar o uso do aplicativo na aprendizagem de conceitos fundamentais no ensino de Química, tendo a gamificação como referência no uso de jogos no processo de aprendizagem. A partir da relação entre a construção dos modelos atômicos e o surgimento dos números quânticos – relação pouco usada nas aulas de Química do ensino médio – o Q_Quiz é um jogo de perguntas e respostas, desenvolvido para smartphones, composto por três fases: a evolução dos modelos atômicos, modelo de Bohr e números quânticos. A distribuição final de pontos obtidos pelos participantes mostra que o jogo é promissor, tanto para a legitimação dos conhecimentos já existentes quanto para a aprendizagem em si.

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Vasconcelos, Stephanie Siqueira, and Thaís Cyrino de Mello Forato. "Niels Bohr, espectroscopia e alguns modelos atômicos no começo do século XX: um episódio histórico para a formação de professores." Caderno Brasileiro de Ensino de Física 35, no. 3 (December 18, 2018): 851–87. http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2018v35n3p851.

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Abstract:

O físico dinamarquês Niels Bohr (1885-1962) é conhecido pelos físicos e químicos por causa de seu modelo atômico, que foi relevante para o desenvolvimento da teoria quântica e da química teórica. Suas contribuições são, usualmente, apresentadas de modo simplista em boa parte dos materiais didáticos de ciências, em especial aqueles voltados para a escola básica. Na maior parte das vezes, reforça-se a visão de uma história linear, elitista, neutra, ingênua e produtora de provas irrefutáveis, mediante um único método universal. Tais concepções acabam por fomentar uma visão estereotipada e ingênua sobre a ciência, em contradição às recomendações da literatura especializada e de documentos oficiais que sugerem uma formação crítica acerca do conhecimento científico e de seu desenvolvimento. Partindo desse pressuposto, neste artigo, apresentamos um enfoque alternativo às narrativas presentes em materiais didáticos, especialmente no contexto da formação inicial de professores. Enfatizamos modelos atômicos pouco conhecidos, aspectos pessoais de cientistas e alguns elementos do desenvolvimento da espectroscopia na elaboração de alguns modelos atômicos do começo do século XX, com ênfase nas contribuições de Niels Bohr. Apresentamos os pressupostos teóricos e metodológicos utilizados na delimitação de um recorte histórico e na elaboração de uma narrativa historiográfica. Esse resultado aqui apresentado objetiva oferecer elementos para subsidiar os docentes formadores de professores quanto ao uso da abordagem histórica das ciências, de modo a promover, em sua futura prática profissional, o ensino e aprendizagem de conceitos científicos e reflexões sobre a prática científica.

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Bocato, Léia Valéria, Mônica Palacio, and Wallace Alves Cabral. "Mapas conceituais: uma possibilidade para o estudo dos modelos atômicos em aulas de Química." Educação e Fronteiras 7, no. 21 (May 7, 2018): 25–34. http://dx.doi.org/10.30612/eduf.v7i21.8054.

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Abstract:

O estudo dos modelos atômicos em aulas de química é fundante para a compreensão de fenômenos mais complexos. Entretanto, conforme pode ser visto nas pesquisas da área, os estudantes tendem a memorizar os conceitos, o que dificulta a relação com outros conhecimentos. Diante disso, esta pesquisa tem por objetivo investigar as potencialidades e as relações intertextuais estabelecidas a partir do estudo de modelos atômicos em uma turma de primeiro ano do Ensino Médio em uma escola pública da cidade de Dourados-MS. A partir de uma sequência de aulas envolvendo experimentação, leitura de um texto de divulgação científica e produção textual, foi possível repensar as práticas que comumente são realizadas. O foco da análise se deu em torno do mapa conceitual produzido ao final da última aula, percebendo as relações intertextuais estabelecidas e as potencialidades dessas atividades. Os resultados mostraram que, de modo geral, os estudantes compreenderam a dinâmica dos mapas conceituais e conseguiram organizar o conteúdo de modelos atômicos a partir desta ferramenta, possibilitando diferentes relações intertextuais. Além disso, foi possível avaliar os estudantes para além das provas e testes comumente realizadas no ambiente escolar.

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Medeiros, Denise Rosa, Édila Rosane Álves da Silva, Mara Elisângela Jappe Goi, and Raquel Pereira Neves Gonçalves. "Uma análise a partir da epistemologia de Larry Laudan dos modelos atômicos." Cadernos CIMEAC 10, no. 2 (November 9, 2020): 209. http://dx.doi.org/10.18554/cimeac.v10i2.3773.

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Abstract:

A natureza das Ciências pode ser entendida por diferentes concepções epistemológicas. O termo epistemologia se refere ao estudo dos postulados, conclusões e métodos dos diferentes ramos do saber científico e, portanto, estuda a origem, a estrutura, os métodos e a validades do conhecimento. Neste artigo discute-se o conceito de átomo na perspectiva epistemológica de Larry Laudan, filósofo do século XX, com o objetivo de promover reflexões acerca da teoria atômica. Inicialmente apresenta-se um cenário sobre a história e importância da epistemologia. Em seguida destaca-se as ideias centrais da epistemologia de Laudan a qual destaca que a ciência é em essência uma atividade de Resolução de Problemas e traz a taxonomia quanto aos tipos de problemas, classificando-os em empíricos e conceituais. Por fim, considera-se que os resultados relativos à pesquisa da evolução dos modelos atômicos permitem reflexões importantes sobre o contexto histórico e suas implicações para o Ensino de Ciências.Palavras-chave: Ensino de ciências; Modelos atômicos; Epistemologia de Laudan. ABSTRACT: The nature of science can be understood by different epistemological conceptions. The term epistemology refers to the study of the postulates, conclusions and methods of the different branches of scientific knowledge and, therefore, studies the origin, structure, methods and validities of knowledge. This article discusses the concept of atom in the epistemological perspective of Larry Laudan, philosopher of the twentieth century, with the aim of promoting reflections on atomic theory. Initially we present a scenario about the history and importance of epistemology. Next, we highlight the central ideas of Laudan's epistemology, which emphasizes that science is essentially a Problem Solving activity and brings taxonomy to the types of problems, classifying them as empirical and conceptual. Finally, it is considered that the results concerning the research of the evolution of the atomic models allow important reflections on the historical context and its implications for Science Teaching.Keywords: Science teaching; Atomic models; Laudan’s epistemology.

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Marin, Letícia, Garbas Anacleto Santos Júnior, and Roberta Martins da Costa Bianchi. "UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DE ORBITAIS ATÔMICOS NO CICLO BÁSICO DOS CURSOS DE ENGENHARIA A PARTIR DA CONSTRUÇÃO DE MODELOS TRIDIMENSIONAIS UTILIZANDO MATERIAIS REUTILIZADOS." Ensaios USF 1, no. 1 (December 18, 2017): 238–46. http://dx.doi.org/10.24933/eusf.v1i1.68.

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Abstract:

A química é uma disciplina que apresenta diversas temáticas e dependendo da maneira como é abordada pode tornar seu aprendizado prejudicado. Nesse sentido, ensinar utilizando recursos como, por exemplo, modelos tridimensionais podem facilitar o ensino e a aprendizagem do aluno. As representações tridimensionais normalmente são utilizadas quando são abordados temas como orbitais atômicos, números quânticos, geometria molecular, simetria molecular, entre outros. Nesse sentido, propormos construir kits utilizando materiais que possam ser reutilizados a fim representar estruturas tridimensionais para ensinar orbitais atômicos nas disciplinas de Química dos Cursos de Engenharia.

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Morgon, Nelson Henrique, and Rogério Custódio. "Funções de base: o ajuste variacional." Revista Chemkeys, no. 2 (September 17, 2018): 1–11. http://dx.doi.org/10.20396/chemkeys.v0i2.9636.

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Abstract:

Dentre os modelos matemáticos utilizados para representar a estrutura eletrônica de sistemas microscópicos um dos mais valiosos é o modelo de Hartree-Fock [1]. O maior problema a ser resolvido neste modelo está na escolha das funções matemáticas a serem utilizadas para representar os orbitais de Hartree-Fock. Uma das sugestões mais importantes ao método Hartree-Fock foi formalizada por J.J.Roothaan através da técnica que ficou popularizada como o método da combinação linear de orbitais atômicos ou funções de base [2]. Em outras palavras, orbitais atômicos e moleculares podem ser obtidos como combinação linear de funções de base. Embora o modelo de Hartree-Fock-Roothaan tenha se tornado computacionalmente atrativo, para ser utilizado adequadamente impõem a solução de questões de caráter técnico, tais como: quais funções matemáticas podem ser utilizadas como conjuntos de base? e quantas funções de base devem ser utilizadas para representar adequadamente o sistema em estudo?

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Trancoso, Marcelo Delena, and Nadja Paraense Dos Santos. "CO06 - A história das ciências colaborando no estudo da estrutura atômica e dos modelos atômicos no ensino médio." História da Ciência e Ensino: construindo interfaces 16 (September 15, 2017): 24. http://dx.doi.org/10.23925/2178-2911.2017v16i1a24.

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Soares, Emerson De Lima, Cátia Silene Carrazoni Lopes Viçosa, Marli Spat Taha, and Vanderlei Folmer. "A presença do lúdico no ensino dos modelos atômicos e sua contribuição no processo de ensino aprendizagem." Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias 12, no. 2 (July 7, 2017): 69. http://dx.doi.org/10.14483/23464712.10398.

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Abstract:

Este trabalho descreve os resultados de uma atividade lúdica desenvolvida com 29 alunos de uma escola da Rede Pública da cidade de Uruguaiana/RS. O foco principal da pesquisa foi avaliar a contribuição das atividades lúdicas no processo de Ensino aprendizagem na área de Ciências da Natureza. Para tanto, trabalhamos com uma turma de 8ª série em que abordamos o conteúdo relacionado aos modelos atômicosde forma lúdica, através da construção de maquetes dos referidos modelos. A coleta de dados foi realizada através da aplicação de pré e pósteste com perguntas relacionadas ao estudo das teorias atômicas, assim, utilizamos perguntas norteadoras para compilar os dados. Os resultados demonstram que o uso de atividades lúdicas comorecurso didático envolve os alunos na atividade e os aproxima dos conteúdos na área de Ciências da Natureza, tornando-os parte dela. Com a pesquisa concluímos ainda que, as atividades lúdicas aumentam o interesse dos alunos, a sociabilidade e são uma excelente ferramenta no auxilio ao docente.

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Corrêa, Taís Arthur, Heytor Lemos Martins, Rodrigo Ney Millan, and Antônio Carlos Marangoni. "UMA EXPERIÊNCIA DIDÁTICA ATRAVÉS DA FERRAMENTA STOP MOTION PARA O ENSINO DE MODELOS ATÔMICOS." HOLOS 6 (December 16, 2020): 1–12. http://dx.doi.org/10.15628/holos.2020.9986.

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Abstract:

A sociedade contemporânea vivencia evoluções culturais e tecnológicas nas quais as instituições de ensino e os pesquisadores têm buscado adequação e instrumentalização frente as suas demandas. Neste sentido as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) aliadas ao lúdico, apresentam-se como uma ferramenta pedagógica atrativa e favorável para a construção de conhecimento como, por exemplo, para conceitos teóricos e abstratos dentro da disciplina de química. Neste contexto, o presente trabalho teve como objetivo trabalhar a Técnica Cinematográfica Stop Motion com alunos do ensino médio, como recurso audiovisual e instrumento pedagógico, abordando o conteúdo didático “Evolução dos Modelos Atômicos”. O trabalho resultou na produção de 6 (seis) micrometragens de animação que permitiram a síntese dos conceitos, reflexão sobre conteúdos explorados, a interação do estudante com a ciência de forma lúdica, além da efetivação de uma importante ferramenta no processo de construção do conhecimento e sua consequente aplicação de forma prática.

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Santana, Kathamania Vanessa Rezende, Victor Hugo Vitorino Sarmento, and Edson José Wartha. "MODELOS ATÔMICOS E ESTRUTURA CELULAR: UMA ANÁLISE DAS IDEIAS DOS ESTUDANTES DE QUÍMICA DO ENSINO MÉDIO." Revista de Ensino de Ciências e Matemática 2, no. 2 (May 15, 2012): 110–22. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v2i2.60.

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Abstract:

Neste trabalho buscamos identificar e compreender algumas ideias que estudantes de 14 a 15 anos apresentam sobre as menores partes que constituem os objetos inanimados e os seres vivos, com o objetivo de conhecer o que pensam sobre modelos atômicos e estrutura celular. A pesquisa foi desenvolvida com 115 estudantes das três séries do Ensino Médio. Neste trabalho foi possível identificar que os estudantes apresentam dificuldades em aceitar que tanto a matéria inerte como a matéria viva é regida pelas mesmas leis.

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Carias, Tatiane Rocha, Leynara Lessa Duarte, and Terezinha Ayres Pereira. "HISTÓRIA E CONCEITOS FUNDAMENTAIS DE MODELOS ATÔMICOS INTRODUZIDOS NOS LIVROS DIDÁTICOS DE ENSINO MÉDIO E METODOLOIAS QUE POSSAM AUXILIAR UM APRENDIZADO MAIS SIGNIFICATIVO." Revista Univap 22, no. 40 (April 11, 2017): 747. http://dx.doi.org/10.18066/revistaunivap.v22i40.1529.

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Abstract:

Este trabalho visa contextualizar conceitos históricos no desenvolvimento do conteúdo de modelos atômicos como forma de promover um aprendizado mais significativo. O objetivo deste trabalho é identificar as diferentes formas que são abordadas e propor uma metodologia que possa relacionar fatos históricos. A inserção da história da ciência como a aplicação de uma metodologia diferenciada através de apresentação de vídeos e simulações à medida que os conceitos são ministrados e as aulas experimentais são realizadas.

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Leite, Luciana Rodrigues, Acássio Paiva Rodrigues, Maria Socorro Lucena Lima, Francisco Nunes De Souza Moura, Nairley Cardoso Sá Firmino, Francisco Jeovane Do Nascimento, Eliziane Rocha Castro, and Fabiana Martins Aragão. "O uso de sequências didáticas no ensino de Química: proposta para o estudo de modelos atômicos." Revista Brasileira de Extensão Universitária 11, no. 2 (July 7, 2020): 177–88. http://dx.doi.org/10.36661/2358-0399.2020v11i2.11429.

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Abstract:

Este trabalho demonstra ações de extensão desenvolvidas no Projeto “A Química nossa de cada dia”, vinculado ao Curso de Licenciatura em Química da Universidade Estadual Vale do Acaraú, Sobral - Ceará. Este projeto visa melhorias no ensino de Química da Educação Básica, mediante a inserção de Sequências Didáticas (SD) nesse nível de ensino. O ensaio tem por escopo mostrar uma SD sobre modelos atômicos, aplicada a 30 alunos de uma turma de 1º ano do Ensino Médio de uma escola pública sobralense, bem assim analisar suas contribuições para o desenvolvimento cognitivo dos discentes e o cumprimento do papel da extensão no âmbito social a que o projeto se destina. Esta SD foi elaborada mediante a colaboração entre um professor universitário, dois licenciandos (bolsistas) e o professor de Química da escola participante. Preconizou-se a utilização de atividades lúdicas (teatro científico, jogo didático, cordel), debates, dentre outros recursos que procuraram possibilitar a participação ativa dos discentes na formulação de seu conhecimento. Observou-se que a SD teve seu grau de contribuição no aspecto cognitivo dos alunos, mas, sobretudo no ‘despertar’ do interesse pelo estudo da Química. A parte referente aos modelos de Rutheford e Böhr, todavia, demanda maior aprofundamento. A atividade com a qual os alunos mais se identificaram foi o teatro científico, e, a seu turno, a que despertou maior atenção e participação. Por fim, destaca-se o fato de que estas ações também contribuíram para aproximar o âmbito Universitário e a sala de aula da Educação Básica. Palavras-chave: Extensão Universitária; Educação Básica; Ciências da Natureza; Proposta Didática Socialization of microbiology concepts in elementary school through practical activities Abstract: This paper presents the actions of an extension project called “Our Chemistry daily”, linked to the Chemistry course of the State University Vale do Acaraú, located in Sobral - Ceará. The project has aimed to promote improvements in the Basic Education chemistry teaching, through the introduction of Didactic Sequences (DS) at this level of education. The goal of this paper is to present a DS about atomic models, applied to 30 students of the 10h grade from a public high school, as well as to analyze its contribution to the cognitive development of these students and to fulfill the social role in which the project bases itself. This DS was elaborated through a collaboration between a University professor, two undergraduates, and a chemistry teacher of the given school. It was prioritized the use of playful activities (such as scientific theater, educational games, and Cordel literature), debates, and other resources that sought to enable active participation of students in the construction of their knowledge. It was noted that the DS had its contribution to the cognitive learning of the students, but, above all, in the ‘awakening’ of their interest in the study of Chemistry. However, the part referring to the Rutheford-Böhr models demands greater depth. The activity in which students were most interested was the scientific theater, which attracted the most attention and participation. Finally, it is noteworthy that these actions also contributed to bringing the University and the Basic Education closer together. Keywords: University Extension Program; Basic Education; Natural Sciences; Didactic Proposal

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Alves Silveira, Felipe, Ana Karine Portela Vasconcelos, Suyanne Do Nascimento Almeida, and Manuel Bandeira dos Santos Neto. "Ensino de Química sob a visão de Bachelard: Investigação dos obstáculos epistemológicos no tópico modelos atômicos." Revista ENCITEC 9, no. 1 (April 27, 2019): 3. http://dx.doi.org/10.31512/encitec.v9i1.2253.

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Abstract:

A utilização de metáforas e/ou analogias pelos docentes são geralmente usadas para que os estudantes possam compreender o conceito científico. Os professores acabam condicionando a formação de obstáculos epistemológicos na sala de aula através desses recursos, onde causam estagnação da formulação e construção do pensamento. A presente investigação tem por objetivo geral identificar possíveis obstáculos epistemológicos sob a visão de Gaston Bachelard no ensino de Química referente à evolução dos modelos atômicos e com isso colaborar na formação continuada dos professores. A pesquisa foi realizada com estudantes da 1° série do ensino médio e com os professores de Química da escola. Na maior parte das respostas dos estudantes foram evidenciados possíveis obstáculos. As distorções conceituais em torno de figuras, analogias, dificultam o entendimento do conhecimento científico e, consequentemente, farão com que os estudantes adquiram concepções errôneas, equivocadas no conteúdo abordado. É imprescindível a formação continuada dos professores em que o estudo sobre a formação desses obstáculos é importante para o seu aperfeiçoamento profissional. A pesquisa proporcionou aos professores, dentro da sua formação, uma análise mais detalhada de abordar os assuntos de Química para que sejam evitados a formação de obstáculos epistemológicos.

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Bignardi, Camila, and Gustavo Bizarria Gibin. "Análise sobre modelos atômicos em Livros Didáticos de Química segundo a História e Filosofia da Ciência." Caderno Amazonense de Pesquisa em Ensino de Ciencias e Matemática 1, no. 1 (July 3, 2021): e202105. http://dx.doi.org/10.52894/ceci.2763-6623.v1.n1.e202105.

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Abstract:

Nesse artigo os livros didáticos de Química do Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) 2018 foram analisados em relação ao uso de História e Filosofia da Ciência (HFC) em capítulos sobre modelos atômicos. Foi analisado se o livro didático emprega a HFC, adaptando as propostas de Ternes, Scheid e Gullich (2009) e Vidal e Porto (2017). Foram analisados os seguintes aspectos: as biografias dos cientistas, a descrição e representação dos experimentos, apresentação do aspecto coletivo no desenvolvimento científico, presença de contexto histórico e se foi utilizado o conceito de revoluções científicas de Thomas Kuhn (2013). Foi observado que os livros didáticos apresentam o trabalho dos cientistas como praticamente individual e não é discutido o papel das sociedades científicas no processo de construção da Ciência. O contexto histórico foi pouco empregado para descrever como ocorre o desenvolvimento das teorias científicas. Foi observado que os livros abordaram a HFC de forma muito superficial e o desenvolvimento científico é apresentado apenas como uma construção linear. É importante empregar a HFC de forma mais aprofundada para proporcionar avanços nas concepções dos estudantes sobre a natureza da Ciência.

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Cruz, Christianne Araújo da. "SOCIEDADE, DIREITO E O SUPREMO TRIBUNAL FEDERAL PELA PERSPECTIVA DA FÍSICA QUÂNTICA E DOS SISTEMAS COMPLEXOS DINÂMICOS." Revista de Sociologia, Antropologia e Cultura Jurídica 6, no. 2 (December 23, 2020): 39. http://dx.doi.org/10.26668/indexlawjournals/2526-0251/2020.v6i2.7196.

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Abstract:

Este artigo analisa a Sociedade, Direito e o STF por meio de teorias físicas, e busca, sob esse enfoque, uma explicação para os fenômenos do ativismo judicial e supremocracia. O estudo traz como marcos teóricos, Hawking, a teoria dos sistemas complexos, Parsons e Oscar Vilhena Vieira. A metodologia emprega o método dogmático e a pesquisa se desenvolve em três partes posteriores à introdução. Neste estudo chega-se à conclusão de que os modelos atômicos e teoria utilizados no estudo são aptos a explicar o ativismo judicial e supremocracia sob esse ponto de vista.

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Bartolomeu Santana, Fábio, and Paulo José Sena dos Santos. "Espectroscopia e modelos atômicos: uma proposta para a discussão de conceitos de Física Moderna no Ensino Médio." Caderno Brasileiro de Ensino de Física 34, no. 2 (August 9, 2017): 555. http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2017v34n2p555.

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Abstract:

O texto apresenta os resultados da aplicação de uma sequência didática elaborada para a discussão de alguns conceitos de física moderna, a partir da questão: “como o homem sabe do que o Sol é feito se ele nunca esteve lá?”. No percurso didático os conceitos relevantes – espectroscopia do século XIX, as quantizações da energia e da radiação, e os modelos atômicos propostos por Thomson, Rutherford e Bohr – foram abordados através do uso de: atividades experimentais, simulações, vídeos e da elaboração de textos e questões por parte dos estudantes. Neste trabalho serão apresentados os resultados de uma análise qualitativa de cinco questões da avaliação que abordaram os aspectos diretamente relacionados ao modelo de Bohr. Esta análise permitiu concluir que a sequência foi bem-sucedida, uma vez que mais de 50,0% dos estudantes elaboraram respostas satisfatórias para as questões referentes as quantizações da energia e da radiação. Apesar do relativo sucesso percebeu-se que os estudantes apresentaram uma dificuldade em relacionar as transições eletrônicas com a formação dos espectros.

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Macedo, Mariel Dos Santos, Glauco Cohen Ferreira Pantoja, and Marco Antonio Moreira. "MODELOS ATÔMICOS NO ENSINO MÉDIO: UMA UNIDADE DE ENSINO POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVA COM ÊNFASE EM UMA DESCRIÇÃO EPISTEMOLÓGICA." Investigações em Ensino de Ciências 25, no. 2 (August 31, 2020): 235. http://dx.doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2020v25n2p235.

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Abstract:

Neste trabalho, apresentamos os resultados da aplicação de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa de 10 horas-aula sobre Modelos Atômicos, enfatizando a construção epistemológica do conceito de átomo, em uma perspectiva Kuhniana, para alunos de terceiro ano do Ensino Médio de uma escola pública de uma cidade paraense no interior da Amazônia. Para estudar os processos de Aprendizagem dos estudantes, utilizamos a teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel e a metodologia da Análise Textual Discursiva. Os resultados da comparação da atividade inicial e da verificação final de Aprendizagem apontam para a evolução das visões conceitual, histórico-epistemológica, e tecnológica dos alunos em termos qualitativos, e das visões conceitual e histórica em termos quantitativos. Conclui-se haver evidências de padrões de subsunção tanto derivativa como correlativa, em maior frequência, e de superordenação ocorrendo em um menor número de vezes.

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Martírios, Maciel Rocha, Antônio Marcelo Silva Lopes, Márcia Maria Teixeira, Poliana de Sousa Carvalho, and Francisco de Assis Pereira Neto. "Modelos atômicos no ensino regular: uma aula voltada para alunos surdos / Atomic models in regular education: a classroom for deaf students." Brazilian Journal of Development 7, no. 6 (June 16, 2021): 59250–60. http://dx.doi.org/10.34117/bjdv7n6-356.

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Silva, André Coelho da, and Maria José Pereira Monteiro de Almeida. "Trechos de Bohr sobre modelos atômicos: indícios sobre como a física é construída e possibilidades enquanto recurso didático." Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia 13, no. 1 (May 13, 2020): 277–93. http://dx.doi.org/10.5007/1982-5153.2020v13n1p277.

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Abstract:

Tomando as abordagens históricas como uma das formas de fomentar a produção de sentidos sobre a Natureza da Ciência e embasados na noção de leitor virtual proveniente da Análise de Discurso, analisamos como aspectos sobre a construção da Física aparecem em trechos de uma obra de Niels Bohr. Neles, o autor sinalizou, entre outras coisas: a relação complexa entre teoria e experimento, as limitações da Ciência e seu caráter coletivo. Por inscrever seus pares como leitores virtuais do texto, este possui alta densidade conceitual e pressupõe o conhecimento do leitor sobre certos assuntos. Ainda assim, consideramos a possibilidade de sua leitura nos Ensinos Médio e Superior, especialmente se tiver como base a mediação do professor e adaptações que objetivem alterar o leitor virtual inscrito no texto.

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Silva, Ronaldo Soares da, and Suely Alves da Silva. "Analisando no livro didático os modelos atômicos: utilizando a abstração na perspectiva piagetiana como possibilidade no ensino de química." Brazilian Journal of Development 5, no. 6 (2019): 6907–19. http://dx.doi.org/10.34117/bjdv5n6-180.

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Félix de Sousa, João Batista, Marcela Dos Santos Barbosa, Lucas Antunes Tenório, and Marisa Almeida Cavalcante. "Scratch como recurso pedagógico para o ensino de modelos atômicos na modalidade médio-técnico: uma contribuição do construtivismo de piaget." Conjecturas 21, no. 2 (June 30, 2021): 171–94. http://dx.doi.org/10.53660/conj-113-125.

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Abstract:

O estudo de atomística no primeiro ano do ensino médio é importante para o entendimento de outros conteúdos de química que serão futuramente ensinados. Nesse seguimento, quando a aprendizagem se concretizar serão desenvolvidos os processos de assimilação, acomodação e equilibração, como aborda a teoria construtivista de Jean Piaget. Dessa forma, com o objetivo de contribuir com o processo de equilibração no aprendizado de atomística, este trabalho apresenta uma proposta na qual utilizou-se como ferramenta didática o programa Scratch, durante uma oficina de atividades práticas no computador, em que os alunos tiveram que ser ativos e criativos. A oficina foi realizada com 9 alunos do 1º ano do ensino médio-técnico do curso Técnico em Desenvolvimento de Sistema, localizado no Instituto Federal do Amazonas (IFAM), Campus Presidente Figueiredo. Os resultados evidenciam que o Scratch contribuiu para o aprendizado de modelos atômicos e de programação. Este trabalho poderá ser utilizado como instrumento didático-pedagógico para aulas de ciências, sendo facilmente adaptável e atendendo aos interesses de todos os envolvidos no processo de ensino e aprendizagem.

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Melzer, Ehrick Eduardo Martins, José Euzebio Simões Neto, and Flávia Cristiane Vieira da Silva. "Analisando as pesquisas Envolvendo Transposição Didática de Conteúdos Químicos Publicadas no Brasil." Revista ENCITEC 6, no. 1 (June 1, 2016): 100. http://dx.doi.org/10.20912/2237-4450/2016.v6i1.1536.

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Abstract:

O presente trabalho buscou realizar um levantamento bibliográfico para identificar e analisar as pesquisas sobre transposição didática envolvendo conhecimentos químicos no Brasil. Optamos pela noção de transposição apresentada por Chevallard, na qual o saber sofre transformações quando deixa a esfera cientifica e se aproxima da esfera escolar. Encontramos seis dissertações de mestrado e sete trabalhos em anais de eventos (especificamente dois no ENPEC e cinco no ENEQ) sobre o tema. Nossos resultados direcionam para uma baixa produção de trabalhos de transposição didática envolvendo conteúdos químicos. Nas dissertações, percebemos a tendência de trabalhar com temas fundamentais, como modelos atômicos e ligações químicas. Nos eventos, observamos o crescimento de publicações sobre o tema, que pode refletir num crescimento do número de programas de pesquisa em ensino de interessados nesta perspectiva de trabalho com a transposição didática.

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Maranhão, Josinaldo, Ana Daxenberger, and Maria Santos. "O ENSINO DE QUÍMICA EM UMA PERSPECTIVA INCLUSIVA: proposta de adaptação curricular para o ensino da evolução dos modelos atômicos." Revista Eletrônica Científica Ensino Interdisciplinar 4, no. 12 (November 30, 2018): 568–87. http://dx.doi.org/10.21920/recei72018412568587.

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Rosa, Cleci Teresinha Werner da, Marivane De Oliveira Biazus, and Luiz Marcelo Darroz. "Estudo envolvendo a função das imagens associadas a tópicos de Física Moderna nos livros didáticos do ensino médio." Caderno Brasileiro de Ensino de Física 37, no. 1 (April 6, 2020): 27–50. http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2020v37n1p27.

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Abstract:

O estudo refere-se a uma investigação a respeito das imagens presentes nos livros didáticos de Física do ensino médio aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) 2018. O objetivo foi avaliar como essas imagens estão sendo utilizadas pelos autores para ilustrar os tópicos de Física Moderna referentes à radiação do corpo negro, ao efeito fotoelétrico, aos modelos atômicos e à espectroscopia. Como suporte teórico, adotou-se a taxonomia proposta por Perales e Jiménez (2002) para analisar a relação e a função das imagens junto ao texto. Os resultados desse estudo indicam que as obras apresentam uma grande diversidade na maneira como as imagens são apresentadas e que é necessário haver cuidado com as relações estabelecidas entre a imagem e o texto nesse recurso didático, visto que desempenham importante papel no processo de ensino e aprendizagem.

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Testoni, Leonardo André, Solange Wagner Locatelli, Simone Alves de Assis Martorano, and Marco Antônio dos Santos. "Histórias em quadrinhos e o ensino de química: percepção docente de uma proposta investigativa." Comunicações 28, no. 1 (June 29, 2021): 261–77. http://dx.doi.org/10.15600/2238-121x/comunicacoes.v28n1p261-277.

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Abstract:

Histórias em Quadrinhos (HQs) fizeram e fazem parte do cotidiano mundial, há décadas. Trata-se de um formato de arte que une, dinamicamente, diversos tipos de linguagens, como a escrita e o desenho, fazendo-as fluir em uma narrativa que busca a identificação com seu leitor. Por se tratar de um instrumento de fácil acesso e portanto, popular, o presente artigo propõe uma sequência didática em química baseada na utilização de Quadrinhos. Baseada nos princípios da psicologia piagetiana e do ensino por investigação, a proposta procura inserir a HQ como instrumento capaz de contextualizar e expor uma situação-problema significativa, articulando modelos atômicos com o fenômeno de emissão luminosa por parte de fogos de artifício. A avaliação da sequência é realizada por meio da produção de novas Histórias em Quadrinhos pelos próprios estudantes, buscando, assim, observar a apropriação do conteúdo abordado ao ser transposto para a formatação específica de uma HQ.

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Silva, Leydiane Viana da Cunha, Leonardo Baltazar Cantanhede, and Severina Coelho da Silva Cantanhede. "TECNOLOGIAS DIGITAIS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TDIC) COMO ESTRATÉGIA NO ENSINO DE QUÍMICA: BLOG, UMA FERRAMENTA PARA POTENCIALIZAR O CONHECIMENTO QUÍMICO." Revista ENCITEC 10, no. 3 (October 28, 2020): 57. http://dx.doi.org/10.31512/encitec.v10i3.2957.

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Abstract:

<span>Com o crescente avanço e utilização das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs), os mecanismos utilizados para o ensino de Química, têm se modernizado continuamente. Os blogs, por exemplo, têm apresentado bons resultados quando aplicados no contexto escolar, pois podem proporcionar conhecimento ao aluno e favorecem a prática docente. Neste sentido, este trabalho apresenta a aplicação e análise de uso de um blog, como ferramenta de aprendizagem para o conteúdo químico, modelos atômicos. Para a criação do blog, foi utilizada a ferramenta wordpress e a coleta de dados para a análise e viabilidade da utilização do blog, foi realizada a partir do uso de questionários no formato Likert, além de perguntas abertas. Cerca de 90% dos alunos avaliaram como positivo a utilização do blog e seu potencial na promoção da aprendizagem do conteúdo estudado. Os relatos dos alunos, apontam as potencialidades da ferramenta blog aplicada no ensino de Química.</span>

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Pascúi, Matheus Ziantoni, and Maisa Helena Altarugio. "CONCEPÇÕES PRÉVIAS E OBSTÁCULOS EPISTEMOLÓGICOS NO ENSINO DE ATOMÍSTICA: UMA ABORDAGEM A PARTIR DO MÉTODO EDUCACIONAL PSICODRAMÁTICO." Revista de Ensino de Ciências e Matemática 11, no. 5 (August 8, 2020): 53–70. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v11i5.2348.

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Abstract:

Dada a importância das concepções prévias dos alunos e a presença de obstáculos epistemológicos que dificultam a compreensão dos modelos atômicos, este trabalho trata de uma experiência com o objetivo de levantar e analisar as concepções de alunos do 8º ano do Ensino Fundamental sobre o conceito de átomo e suas propriedades. A metodologia utilizada na construção, aplicação do instrumento e análise das concepções foi o Método Educacional Psicodramático (MEP), que se preocupa em trazer o aluno para uma posição mais ativa, mais espontânea e criativa frente à aprendizagem. Recursos auxiliares tais como desenhos, discussões coletivas e experimentos simples ajudaram a compor os dados. Embora os resultados não revelem novidades quanto às concepções dos alunos e aos obstáculos epistemológicos neles presentes, existe muita coerência entre os modelos propostos e as explicações para os fenômenos observados, demonstrando a presença de um raciocínio lógico consistente, mesmo quando estão afastados dos conhecimentos cientificamente aceitos. As conclusões reforçam a atenção para os obstáculos epistemológicos, no sentido de auxiliar os alunos a transformar visões errôneas e distorcidas. O papel do professor é fundamental para reconhecer os obstáculos que os alunos trazem de suas vivências cotidianas e os que são construídos na própria sala de aula.

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Soares, Ivy Santos, Viviane Amaral Porto, Josealdo Tonholo, and Ricardo Silva Porto. "Empreendedorismo no ensino de Química no Brasil: um estudo de caso." Research, Society and Development 9, no. 11 (December 3, 2020): e78991110316. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i11.10316.

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Abstract:

Este artigo tem como objetivo a apresentação de uma sequencia didática para alunos de uma escola de educação básica da rede privada, no município de Estância, Sergipe, utilizando o empreendedorismo como ferramenta para o ensino de química. A educação empreendedora é mostrada como um método eficaz no desenvolvimento de habilidades específicas e também uma interessante alternativa a ser incorporada à educação tradicional. Com base no conceito de que o empreendedorismo não é um método único e de etapas pontuais, mas sim um conjunto de ações e técnicas organizadas, foram propostas atividades baseadas nos anseios e motivações dos alunos. Foram analisados os fundamentos e teorias modernas que envolvem a educação empreendedora e, em sequencia, sua aplicação na escola. Através da estratégia proposta, importantes conceitos químicos tais como misturas, funções orgânicas, modelos atômicos, soluções e emulsões foram trabalhados junto aos alunos. Com isto, o presente estudo concluiu que a educação empreendedora pode ir além do ensino de conceitos e metodologias; esta possui foco no aprendizado, em que o aluno assume o protagonismo de sua jornada empreendedora.

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Fernandes, Jomara Mendes, Sandra Franco-Patrocínio, and Ivoni Freitas-Reis. "O químico e físico inglês Willian Crookes (1832-1919) e os raios catódicos: Uma adaptação tátil do tubo para o ensino de modelos atômicos para aprendizes cegos." História da Ciência e Ensino: construindo interfaces 17 (June 12, 2018): 67. http://dx.doi.org/10.23925/2178-2911.2018v17p67-80.

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Abstract:

ResumoAs pesquisas sobre descargas elétricas através dos gases rarefeitos era tema de muitos estudos no século XIX. Em 1879, Willian Crookes (1832-1919) produziu, através de uma bomba de vácuo, um tubo de gás rarefeito que proporcionou meios de afirmar ser o raio catódico, o qual mais tarde Joseph John Thomson (1856-1940) denominaria elétron de natureza particulada. Defendemos a importância das imagens e representações dentro do estudo da química e, pensando nisso, o presente trabalho retrata a experiência de uma adaptação tátil do tubo de Crookes que foi utilizada em aulas da história dos modelos atômicos com um aprendiz cego. Palavras-chave: Educação Inclusiva; Deficiência Visual; História da Química.AbstractResearch on electrical discharges through rarefied gases was the subject of many studies in the nineteenth century. In 1879, William Crookes (1832-1919) produced, through a vacuum pump, a rarefied gas tube that provided a means of claiming to be the cathode ray, which later Joseph John Thomson (1856-1940) would call the electron of nature particulate. We argue for the importance of images and representations within the study of chemistry and, in light of this, the present paper portrays the experience of a tactile adaptation of Crookes tube that was used in classes of the history of the atomics models with a blind apprentice.Keywords: Including Education; Visual Deficiency; History of Chemistry.

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Delamuta, Beatriz Haas, Natany Dayani de Souza Assai, and Sidney Lopes Sanchez Júnior. "O ensino de Química e as TDIC: uma revisão sistemática de literatura e uma proposta de webquest para o ensino de Ligações Químicas." Research, Society and Development 9, no. 9 (August 14, 2020): e149996839. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i9.6839.

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Abstract:

O uso das Tecnologias Digitais da Informação da Comunicação (TDIC) pode favorecer o ensino-aprendizagem de Química, decorrente das dificuldades impostas pela descontextualização e abstração de diversos conteúdos. Desse modo, o presente artigo tem por objetivos mapear as produções acerca das tecnologias para o ensino de conceitos químicos, bem como as que abordam o ensino de Ligações Químicas, e propor uma WebQuest para o ensino desse conteúdo. Desta maneira, a Revisão Sistemática de Literatura permitiu mapear as produções compreendidas nos anos de 2008 a 2018. Foram investigados 56 periódicos nacionais, com Qualis A1, A2, B1. Os resultados apontaram que os recursos tecnológicos mais encontrados nas pesquisas foram os softwares, seguido das mídias e plataformas interativas. Destaca-se que a temática da formação de professores foi abordada em dez artigos; sete contemplaram a formação continuada. Os conteúdos encontrados variaram entre Modelos Atômicos, Tabela Periódica, Elementos Químicos, Química Orgânica, enquanto apenas um artigo contemplou os conteúdos de Ligações Químicas. Por fim, apresentou-se uma proposta de ensino do conteúdo de Ligações Químicas mediado por uma WebQuest, seguido de um tutorial visando contribuir para melhoria do processo de ensino e aprendizagem deste conteúdo.

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Fernandes, Jomara Mendes, Sandra Franco-Patrocínio, and Ivoni Freitas-Reis. "CO03 - O químico e físico inglês Willian Crookes (1832-1919) e os raios catódicos: uma adaptação tátil do tubo para o ensino de modelos atômicos para aprendizes cegos." História da Ciência e Ensino: construindo interfaces 16 (September 15, 2017): 21. http://dx.doi.org/10.23925/2178-2911.2017v16i1a21.

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Pires, Ronaldo Goncalves, Carmem Lúcia Costa Amaral, and Wagner Barbosa de Lima Palanch. "HISTÓRIA DA CIÊNCIA EM LIVROS DIDÁTICOS DE QUÍMICA: CARACTERÍSTICAS DAS PESQUISAS SOBRE A TEMÁTICA." Revista Ciências & Ideias ISSN: 2176-1477 10, no. 3 (December 15, 2019): 178. http://dx.doi.org/10.22407/2176-1477/2019.v10i3.1164.

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Abstract:

Nesse trabalho apresentamos o resultado de um levantamento das pesquisas abordando a temática “História da Ciência nos livros didáticos de Química”, a partir de Dissertações e Teses disponíveis no portal da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) defendidas no período de 2008 a 2017. Os objetivos desse levantamento foram identificar o foco das pesquisas desenvolvidas nesses trabalhos, os conteúdos de química onde a História da Ciência está sendo abordada e a metodologia utilizada pelos pesquisadores na análise dos livros didáticos. Analisamos 20 dissertações e uma tese. Os resultados mostraram que a maioria dessas pesquisas envolviam a busca pelas características da História da Ciência abordada nesses materiais. Além disso, o conteúdo de Química onde a História da Ciência está mais presente é a Química Geral com ênfase na temática de Estrutura e Modelos Atômicos, seguida de conteúdos de Físico-química e Química Orgânica. Quanto à metodologia, a análise de conteúdo de Bardin foi a mais utilizada pelos pesquisadores. Verificamos também que as pesquisas convergem para a constatação de uma História da Ciência nos livros didáticos de cunho ilustrativo, baseada na menção a cientistas de renome. Apesar disso, há uma aparente tendência à mudança apontada nos livros mais recentes. Esses resultados evidenciam que há necessidade de produção de materiais (para pesquisa ou didáticos) que complementem as informações do livro didático para uma inserção da História da Ciência mais efetiva no Ensino de Química.

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Gatto, Marcos Antônio, José Bento Suart Júnior, and Enio De Lorena Stanzani. "Subsídios histórico-filosóficos para o ensino do modelo atômico de Dalton." ACTIO: Docência em Ciências 2, no. 1 (August 23, 2017): 376. http://dx.doi.org/10.3895/actio.v2n1.6779.

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Abstract:

O objetivo desse trabalho é buscar na história e filosofia da ciência subsídios para o ensino do modelo atômico de Dalton, com intuito de contribuir para a mudança do atual cenário de ensino, encarado como abstrato pela maioria dos alunos. Utilizando a historiografia da ciência os principais aspectos históricos relativos à constituição do modelo atômico de Dalton foram levantados, apontando assim os principais conceitos que devem ser trabalhados por meio de uma abordagem histórica para tornar o processo de ensino e aprendizagem mais próximo e significativo para o estudante. Os resultados encontrados apontam para a necessidade de discussão de aspectos históricos e conceituais anteriores às proposições de Dalton, assim como a discussão de experimentos ligados ao estudo dos gases que levaram o cientista à proposição de uma perspectiva quantitativa para a constituição atômica da matéria. Para além da importância de Dalton como propositor de uma perspectiva quantitativa, conclui-se a necessidade de transformá-lo em um personagem constituinte de uma longa história de conceitos sobre a matéria, do qual o próprio foi herdeiro e defensor.

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Reis, Jheniffer Micheline Cortez dos, Neide Maria Michellan Kiouranis, and Marcelo Pimentel da Silveira. "Um olhar para o conceito de átomo: contribuições da epistemologia de Bachelard." Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia 10, no. 1 (May 30, 2017): 3. http://dx.doi.org/10.5007/1982-5153.2017v10n1p3.

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Abstract:

http://dx.doi.org/10.5007/1982-5153.2017v10n1p3Neste artigo discutimos o conceito de átomo na perspectiva epistemológica de Gaston Bachelard, filósofo e poeta francês do século XX. Com o objetivo de promover reflexões acerca da teoria atômica, valemo-nos das obras: Pluralismo Coerente da Química Moderna (1932) e Experiência do Espaço na Física Contemporânea (1937), publicadas por Bachelard na década de 1930. Inicialmente apresentamos um cenário que diz respeito às principais contribuições epistemológicas e posições pedagógicas discutidas nestas obras. Num segundo momento, buscamos alguns resultados de pesquisas sobre o ensino de teoria atômica na área científica com foco epistemológico. Por fim, entendemos que o olhar para as obras em questão e os resultados das pesquisas trazidos neste trabalho, permitem reflexões importantes sobre o contexto histórico e suas implicações para o ensino dos conceitos relacionados ao modelo atômico.

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Silva, Vitor de Almeida, Jaisa Angélica Vieira Da Mata, and Mirelly dos Reis Souza Fernandes. "A abordagem semiótica dos conceitos de modelos atômicos na análise de livros didáticos adotados por escolas públicas no município de Goiás / The semiotic approach to the concepts of atomic models in the analysis of textbooks adopted by public schools in the municipality of Goiás." Brazilian Journal of Development 7, no. 4 (April 28, 2021): 42704–27. http://dx.doi.org/10.34117/bjdv7n4-638.

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Custodio, Rogério, and Nelson Henrique Morgon. "Método LCAO." Revista Chemkeys, no. 3 (September 17, 2018): 1–8. http://dx.doi.org/10.20396/chemkeys.v0i3.9639.

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Abstract:

Orbitais atômicos e moleculares podem ser obtidos como uma combinação linear de funções de base. Este modelo ficou conhecido como método da combinação linear de orbitais atômicos (do inglês: Linear Combination of Atomic Orbitals), sendo uma das técnicas mais utilizadas para o cálculo de propriedades eletrônicas de átomos, moléculas, etc., por métodos quânticos. Neste texto serão abordados alguns dos aspectos fundamentais para o cálculo de propriedades eletrônicas através do método denominado Hartree-Fock-Roothaan, que corresponde à aplicação da combinação linear de orbitais atômicos usando o modelo Hartree-Fock.

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Sá, Carlos Rodrigo Aravéchia de, Vagner Antonio Moralles, and Amadeu Moura Bego. "Modelo atômico de Thomson e o Ensino Fundamentado em Modelagem: uma intervenção no Ensino Médio." Revista de Ensino de Ciências e Matemática 12, no. 2 (March 1, 2021): 1–24. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v12n2a17.

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Abstract:

A palavra modelo apresenta uma série de significados de senso comum que divergem substancialmente de sua acepção na Ciência. Isso pode gerar entraves para o processo de ensino e aprendizagem de uma disciplina centrada em modelos, como é o caso da Química. Uma alternativa para se trabalhar de forma adequada com modelos em sala de aula é o Ensino Fundamentado em Modelagem. Nessa perspectiva, este texto apresenta uma intervenção focada no modelo atômico de Thomson. O objetivo foi apresentar com detalhes e analisar em que medida a sequência didática, Thomson: foste injustiçado pelos livros!, planejada para uma sala de 42 alunos, auxilia no aprendizado das principais características do modelo e no desenvolvimento/mobilização de habilidades de argumentação. A pesquisa se desenvolveu na perspectiva da pesquisa qualitativa, seguindo os princípios teóricos e metodológicos da pesquisa-ação. Os resultados de pesquisa evidenciaram que a intervenção didática possibilitou a aprendizagem das principais características do modelo atômico de Thomson e que, durante os processos de modelagem, os alunos desenvolveram/mobilizaram as capacidades de elaborar argumentos, lidar com evidências, contra-argumentar e refutar. Ademais, os momentos de testes mentais e de socialização foram importantes para esses resultados.

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De Castro, Letícia Oliveira, Priscila Tamiasso-Martinhon, Angela Sanches Rocha, and Célia Sousa. "Contextualização histórica do experimento de Franck-Hertz." História da Ciência e Ensino: construindo interfaces 16 (November 7, 2017): 54. http://dx.doi.org/10.23925/2178-2911.2017v16p54-66.

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Abstract:

ResumoA busca por uma melhor compreensão da natureza e de seus fenômenos permeia o pensamento filosófico desde seu princípio e, até hoje, possui um lugar de destaque nas ciências. Porém, só a partir do século XIX avançou-se na compreensão do comportamento e natureza da matéria, o que passa pelo entendimento da estrutura atômica. Nessa perspectiva, o experimento de Franck-Hertz (1914) teve grande relevância, e sua principal importância reside na comprovação empírica da existência dos níveis quantizados de energia dos elétrons, fato que constitui o centro da teoria atômica de Bohr. Deste modo, este experimento é importante para o ensino de Química e Física, pois a Mecânica Quântica exige um elevado grau de abstração e conhecimento de matemática avançada, sendo necessário um grande esforço para a sua compreensão, o que sem dúvida é facilitado pela atividade prática. O experimento de Franck-Hertz tem sido realizado, com êxito, em laboratórios acadêmicos até os dias atuais, permitindo aos alunos uma comprovação experimental de uma parte importante deste conjunto de teorias sobre o sistema atômico. Palavras-chave: Experimento de Franck-Hertz; Quantização; Modelos atômicos.AbstractThe search for a better understanding of the phenomena of nature permeates the philosophical thought from your principle and, until today, has a prominent place in the sciences. However, only since the 19th century has progressed in understanding the behavior and nature of the matter, which passes through the understanding of atomic structure. In this perspective, the Franck-Hertz experiment (1914) had great relevance, and your main importance lies on empirical evidence of the existence of quantized energy levels of electrons, which is the center of the Bohr atomic theory. Thus, this experiment has great relevance in the teaching of chemistry and physics, because quantum mechanics requires a high degree of abstraction and knowledge of advanced mathematics, requiring a great effort for your understanding, which undoubtedly is facilitated by practical activity. The Franck-Hertz experiment has been conducted successfully in academic laboratories to the present day, allowing students an experimental proof of an important part of this set of theories about the Atomic system.Keywords: Experiment of Franck-Hertz; Quantization; Atomic models.

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Santos, Danilo Lopes, and Geraldo Wellington Rocha Fernandes. "O Modelo Atômico de Thomson: um estudo sobre o livro didático, estratégia docente e concepção dos alunos." Revista de Ensino de Ciências e Matemática 11, no. 6 (October 18, 2020): 624–543. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v11i6.2548.

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Abstract:

Esta pesquisa teve como objetivo analisar as concepções de 22 alunos do 1º ano do ensino médio, de uma escola pública, sobre o modelo atômico de Thomson, a partir das estratégias de ensino usadas por um(a) docente de Química e das informações do livro didático. Para a coleta de dados, foi analisado o livro didático utilizado pelos participantes, aplicado um questionário aos alunos e realizada uma entrevista semiestrutura com o(a) docente de Química. A partir da Análise Textual Discursiva, emergiram categorias e subcategorias que foram analisadas dentro de quatro eixos: 1) O conteúdo do livro didático, 2) As respostas do docente, 3) As respostas dos alunos, 4) Confronto do modelo atômico de Thomson (1904) com o encontrado no livro didático e as respostas dos alunos. Concluiu-se que o modelo atômico de Thomson é representado no ensino de Química pela analogia do “pudim de passas” e que este análogo está distante do modelo proposto por Thomson em 1904, dificultando a compreensão correta por parte dos discentes.

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Marques, Deividi Marcio, and Karen Lúria Pires. "W01 - Da radioatividade ao modelo atômico nuclear: uma proposta didático-metodológica." História da Ciência e Ensino: construindo interfaces 16 (September 15, 2017): 10. http://dx.doi.org/10.23925/2178-2911.2017v16i1a10.

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Silva, Giovanna Stefanello, Mara Elisa Fortes Braibante, Hugo Tubal Schmitz Braibante, Maurícius Selvero Pazinato, and Marcele Cantarelli Trevisan. "Oficina temática: uma proposta metodológica para o ensino do modelo atômico de Bohr." Ciência & Educação (Bauru) 20, no. 2 (April 2014): 481–95. http://dx.doi.org/10.1590/1516-73132014000200014.

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Abstract:

A pesquisa apresentada neste artigo é de caráter qualitativo e investigou a aprendizagem dos conceitos relacionados ao modelo atômico de Bohr pelos alunos de uma turma da primeira série do Ensino Médio, durante o desenvolvimento de uma oficina temática. Nessa oficina, foi realizada uma atividade experimental que abordou a emissão de luz proveniente dos saltos eletrônicos que ocorrem em compostos contidos nas lightsticks, pulseiras distribuídas em festas, e teve por objetivo relacionar os fundamentos propostos por Bohr com aspectos do cotidiano dos estudantes. A pesquisa foi aplicada em uma escola de Ensino Médio da cidade de Santa Maria, Rio Grande do Sul, e os resultados obtidos nos permitem afirmar que a oficina temática desenvolvida contribuiu para a aprendizagem dos conceitos relacionados ao modelo atômico de Bohr.

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Iavaronni, A. H., E. A. L. Henn, E. R. F. Ramos, J. A. Seman, T. Amthor, and V. S. Bagnato. "Evaporação em armadilhas atômicas e as temperaturas mais baixas do Universo." Revista Brasileira de Ensino de Física 29, no. 2 (2007): 209–14. http://dx.doi.org/10.1590/s1806-11172007000200005.

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Abstract:

Neste trabalho apresentamos um modelo simples de resfriamento evaporativo para átomos ultrafrios aprisionados. Este processo objetiva a diminuição da temperatura da amostra gasosa a partir da retirada dos átomos mais quentes desta e conseqüente retermalização dos remanescentes em uma temperatura mais baixa. O modelo parte da distribuição de Maxwell-Boltzmann de velocidades para a amostra atômica e permite o cálculo da temperatura e número de átomos remanescentes nesta após a retirada dos átomos mais quentes e retermalização. A partir dessas expressões simulamos o processo de resfriamento evaporativo realizado usualmente em experimentos, onde são retirados átomos cada vez mais frios após cada retermalização.

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Dartora, C. A., Miguel J. Saldaña Jimenez, and Fernando Zanella. "Os fundamentos da física dos férmions de Dirac sem massa em (1+2)-D e o grafeno." Revista Brasileira de Ensino de Física 37, no. 3 (September 2015): 3301–1. http://dx.doi.org/10.1590/s1806-11173731713.

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Abstract:

O grafeno é um material alotrópicoo do carbono, formado por uma monocamada de átomos de carbono arranjados em uma estrutura cristalina de favo de mel (ou honeycomb), podendo ser obtido por diversos métodos experimentais, sendo a esfoliação do grafite o modo mais simples. Trata-se do primeiro material verdadeiramente bidimensional porque é constituído de um única camada atômica, em contraste com estruturas que se comportam como bidimensionais, porque uma das dimensões é muito reduzida em relação às outras duas, mas essa dimensão diminuta ainda assim é constituida de várias camadas atômicas. Uma das mais espetaculares previsões teóricas para o grafeno, confirmada experimentalmente, é a de que os elétrons se comportam como férmions de Dirac sem massa nos chamados pontos de Dirac, ou seja, agem efetivamente como partículas “relativísticas” sem massa em um espaço-tempo de (1+2) dimensões, sendo uma dimensão temporal e duas espaciais. Esse comportamento exótico abre o campo para emular física de altas energias em matéria condensada, além de prometer uma revolução na eletrônica de alta velocidade. O objetivo desse trabalho é apresentar os fundamentos da física de férmions de Dirac e como surge o modelo efetivo no grafeno. Entendemos que há pouca literatura referente ao assunto em idioma português. Além disso, esse sistema físico é muito útil como introdução às teorias de campos relativísticas e aos métodos de segunda quantização.

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Lopes, Bruno Elias Rocha, and Beatriz Machado Gomes. "DOS FILÓSOFOS GREGOS À BOHR: UMA REVISÃO HISTÓRICA SOBRE A EVOLUÇÃO DOS MODELOS ATÔMICO." Revista Ifes Ciência 4, no. 2 (December 15, 2018): 122–39. http://dx.doi.org/10.36524/ric.v4i2.349.

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Abstract:

O entendimento sobre do que é formada a matéria gera fascínio e curiosidade desde o início do estudo do mundo natural, sendo essa ideia objeto de estudo de vários cientistas e pensadores ao longo da história da humanidade. A compreensão da partícula formadora da matéria e o seu comportamento vem sendo estudada e reformulada ao longo da história da ciência, sendo estudado desde o início do pensamento científico, através dos gregos, passando pelos estudos da alquimia na idade média, até os séculos XIX e XX com a retomada da visão corpuscular da matéria sendo aprimorada pelo modelo de Rutherford-Bohr.

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Torres, Noemí Marta. "Aspectos qualitativos do modelo orbital." Revista Chemkeys, no. 5 (September 17, 2018): 1–6. http://dx.doi.org/10.20396/chemkeys.v0i5.9637.

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Abstract:

A complexidade matemática envolvida na teoria quântica excede o nível de cursos de química geral e tem levado à realização de simplificações excessivas. Embora esta situação venha sendo discutida na literatura durante os últimos 20 anos, ainda se encontra com freqüência, não só em livros de química geral mas também em livros de físico - química, uma abordagem discordante dos princípios da teoria quântica e das observações experimentais, mesmo destacando a importância da equação de Schrödinger. Conceitos fundamentais como função de onda, orbital, níveis de energia e energia orbital são empregados incorretamente ou de maneira imprecisa. A aplicação de idéias incorretas origina dificuldades posteriores como por exemplo, as observadas na interpretação de espectros atômicos e moleculares. O presente artigo pretende dar uma contribuição para o ensino dos conceitos fundamentais necessários para a construção de um modelo qualitativo para átomos contendo diversos elétrons (ou polieletrônicos). Para tal, discutem-se a seguir os fundamentos e as limitações do modelo orbital e analisam-se as principais concepções errôneas detectadas, destacando-se a origem das mesmas.

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Catão, Anderson J. L., and Roberta Signini. "Avaliação da Adsorção de Cobre(II) em Esferas de Quitosana e Quitosana Reticulada." Revista Processos Químicos 7, no. 14 (July 1, 2013): 47–55. http://dx.doi.org/10.19142/rpq.v7i14.199.

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Abstract:

A adsorção de íons cobre (II), em esferas de quitosana e esferas de quitosana reticulada, foi investigada. A caracterização da quitosana e da quitosana reticulada com glutaraldeído foi realizada por espectroscopia de absorção na região do infravermelho e através da determinação do grau de desacetilação (GD). Os dados experimentais, obtidos por espectrofotometria de absorção atômica, foram ajustados pelos modelos de Langmuir e Freundlich. O modelo que melhor ajustou os dados experimentais foi o modelo de Freundlich. A isoterma de Langmuir mostrou uma capacidade máxima de 18,50 mg g-1 para as esferas sem modificação e 14,02 mg g-1 para as esferas modificadas.

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Editor, User, Antônio S. N. Aguiar, Ademir J. Camargo, and Solemar S. Oliveira. "Dinâmica Molecular de Car-Parrinello." Revista Processos Químicos 3, no. 5 (January 2, 2009): 59–72. http://dx.doi.org/10.19142/rpq.v3i5.88.

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Abstract:

O método de Dinâmica Molecular de Car-Parrinello surgiu em 1985 e, desde então, inúmeros trabalhos tem sido desenvolvidos visando buscar uma melhor compreensão tanto da estrutura iônica quanto da estrutura eletrônica. Este método de dinâmica molecular une a dinâmica molecular clássica dos núcleos atômicos com o cálculo da estrutura eletrônica através da Teoria do Funcional Densidade (DFT). Neste artigo apresentaremos o modelo Ab initio de Car-Parrinello explorando os principais conceitos principais que compõem sua estrutura.

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