Academic literature on the topic 'MODIFICACʹAO DO COMPORTAMENTO'


 
 
 
 A busca do entendimento da influência do meio natural sobre o comportamento das sociedades humanas tem fomentado, nas últimas décadas, estudos sociológicos, geográficos e históricos que consideram variáveis ambien- tais em suas análises. Com o desenvolvimento de geotecnologias, como o sensoriamento remoto e os sistemas de informações geográficas, análises espaciais se tornaram mais precisas e menos onerosas. O presente estudo analisa, com base nessas geotecnologias, a relação entre componentes do meio físico, como geologia, geomorfologia e pe- dologia, e os padrões de uso e ocupação do solo, no estado de Goiás. A modificação da paisagem de áreas naturais se dá, em geral, em áreas planas, onde as condições naturais do meio físico são adequadas à mecanização agrícola e à ocupação urbana. Áreas de mineração, apesar de representarem impactos ambientais pontuais na integridade da vegetação nativa, são locais onde há maior probabilidade de ocorrência de endemismos. Tendo em vista que o meio físico influencia diretamente as tipologias vegetais, a expansão da fronteira sobre áreas planas com predominância do cerrado Sentido Restrito ou em áreas de mineração pode comprometer estratégias de conservação da biodiversidade no cerrado.
 
 
 

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:18:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliana de Souza Ferreira.pdf: 3589110 bytes, checksum: c8e5dedeebec46a11c8bc2a721d030a0 (MD5) Previous issue date: 2008-05-09<br>The present study replies Epstein, Kirshnit, Lanza and Rubin s (1984) research in which pigeons solved a problem by pushing a box beneath an unattainable target, climbing this box and pecking the target. It was investigated if new behaviors emerge from the interconnection of two trained repertoires with rats and if changes in the sequence order in which these two repertoires was taught would modify subjects performance in the final test. The research was carried out with 3 rats. The equipments were a cylindrical chamber with 69 cm in diameter, one triangle and a green led used as targets, and an acrylic box. Two skills were trained, with the 3 subjects, separated. 1 subject has learned 1) to climb a box and pull a triangle and 2) to push a box toward a green light. This training order associated with individual distinction implicated in a longer training of both skills. The other 2 subjects have learned 1) to push a box toward a green light and 2) to climb a box and pull a triangle. This training order implicated in a shorter training of both skills. Finally, an insight test was carried out: the triangle was fixed out of reach and the box was placed in the other side of the chamber. The subjects should push the box beneath the target, climb the box and pull the triangle. The results showed that one subject that was submitted to a longer training, solved the problem with suddenness, directness and continuousness and satisfied the insight s criterion; another subject that was submitted to a shorter training, solved the problem, but between pushing the box and climbing it, a 2 minutes interval has passed over, the response chain didn t occur continuously; and a third subject didn t solve the problem even when the training was similar to the subject that solved the problem discontinuously<br>O presente estudo replicou a pesquisa de Epstein, Kirshnit, Lanza e Rubin (1984) no qual pombos conseguiram resolver um problema ao empurrar uma caixa até um alvo que estava fora do alcance, subir na caixa e bicar o alvo. Foi investigado se comportamentos novos surgem por meio da interconexão de dois repertórios previamente treinados em ratos e se mudanças na ordem do treino desses dois repertórios alteram o desempenho do sujeito no teste. A pesquisa foi realizada com 3 ratos. O equipamento utilizado foi uma câmara circular de 69 cm de diâmetro, um triângulo, um led verde (luz) e uma caixa de acrílico. Foram treinadas duas habilidades, com os 3 sujeitos, separadamente. 1 sujeito aprendeu a: 1) subir na caixa e puxar o triângulo e 2) empurrar a caixa direcionadamente a uma luz. Esta ordem do treino associada às diferenças individuais implicou em um maior número de sessões de treino das 2 habilidades para este sujeito. Os outros 2 sujeitos aprenderam a: 1) empurrar a caixa direcionadamente a uma luz e 2) subir na caixa e puxar o triângulo. Esta ordem do treino implicou em um menor número de sessões de treino das 2 habilidades para os 2 sujeitos. Por fim, foi realizado um teste de insight: o triângulo foi colocado fora de alcance e a caixa foi colocada do outro lado da câmara. O sujeito deveria empurrar a caixa até debaixo do triângulo, subir na caixa e puxá-lo. Os resultados mostraram que o sujeito que teve um treino mais longo, resolveu o problema de forma direcionada, contínua e súbita e satisfez os critérios para considerar a solução um insight; um outro sujeito que passou pelo treino mais curto resolveu o problema, no entanto, entre a resposta de empurrar a caixa e as respostas de subir na caixa e puxar o triângulo transcorreu um intervalo de 2 minutos, a cadeia de respostas não ocorreu de forma contínua; e um terceiro sujeito não resolveu o problema, apesar de ter passado por um treino parecido ao do sujeito que resolveu de forma descontínua