Dissertations / Theses on the topic 'Motivação Infantil'

Orientador: Selma de Cassia Martinelli<br>Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação<br>Made available in DSpace on 2018-08-24T09:19:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Guidetti_AndreiaArruda_D.pdf: 1382416 bytes, checksum: 44375fec09095556ce886ed9dfbe8a6a (MD5) Previous issue date: 2013<br>Resumo: As relações de envolvimento entre a família e escola sempre foram apontadas como importantes para o desenvolvimento social e cognitivo do aluno e têm revelado ser fundamentais para o sucesso escolar. A família e a escola emergem como duas instituições fundamentais atuando como propulsoras ou inibidoras do crescimento físico, intelectual, afetivo e social do indivíduo. Considerando a relevância desses dois contextos na infância, o presente estudo tem como objetivo explorar as diferenças na percepção infantil da motivação escolar e do suporte familiar, analisar se há diferenças entre a motivação e o suporte familiar quanto ao ano escolar e, ainda, investigar as relações entre a motivação escolar e o suporte familiar de crianças com diferente desempenho em leitura, escrita e aritmética. Participaram deste estudo 342 crianças, de ambos os sexos, com idades variando de 7 a 13 anos, de três escolas municipais de uma cidade do interior de São Paulo. Foram utilizados três instrumentos para a coleta de dados: a Escala da Percepção Infantil dos Suportes do Ambiente Familiar ¿ EPISAF, para avaliar o suporte afetivo, educativo e material do ambiente familiar; a Escala para Avaliação da Motivação Escolar ¿ EAME¿IJ, que avaliou a motivação intrínseca e extrínseca; e o Teste do Desempenho Escolar ¿ TDE, para avaliar o desempenho em escrita, leitura, aritmética e geral. Os resultados revelam que ambas as fontes de motivação, intrínseca e extrínseca, apresentam um declínio conforme aumenta a escolaridade dos estudantes. Mostram também diferenças significativas entre os grupos de desempenho em escrita, leitura, aritmética e desempenho geral e a motivação extrínseca; entre os grupos de desempenho em escrita e o aspecto afetivo, educativo e material do suporte familiar; e entre os grupos de desempenho em aritmética e geral e o suporte educativo familiar. Para finalizar, evidenciam correlações positivas entre a motivação intrínseca e todos os aspectos do suporte familiar e correlação negativa entre a motivação extrínseca e o aspecto afetivo do suporte familiar. A partir dos dados dessa amostra pode-se pensar o papel da motivação no contexto educacional pela simples constatação de que sua ausência representa queda de investimento pessoal de qualidade nas tarefas de aprendizagem e envolvimento escolar. No que diz respeito ao suporte familiar, faz-se necessário refletir, especialmente, sobre a importância do suporte educativo familiar, uma vez que a literatura tem apontado que esse é um elemento fundamental na aprendizagem das crianças, visto que um adequado suporte educativo familiar pode contribuir para atenuar desvantagens sociais e econômicas do aluno sobre o desempenho escolar<br>Abstract: The relationships between family involvement and school has always been identified as important to the social and cognitive development of the student and have been shown to be essential for school success. Family and school emerge as two key institutions acting as driving or inhibiting growth of the physical, intellectual, emotional and social individual. Considering the importance of these two contexts in childhood, the present study aims to explore differences in infant perception of school motivation and family support, to analyze whether there are differences between motivation and family support as the school year and also to investigate the relationships between school motivation and family support for children with different performance in reading writing and arithmetic. The study included 342 children, of both sexes, aged 7-13 years in three schools of a city in the interior of São Paulo. Three instruments were used to collect data: Scale of Infant Perception of Family Environment Brackets - EPISAF to assess the affective support , educational materials and the family environment, the Scale for the Assessment of School Motivation - EAME - IJ , which evaluated the intrinsic and extrinsic motivation, and the Test of Educational Achievement - TDE, to assess performance in reading, writing, arithmetic and general. The results reveal that both sources of motivation, intrinsic and extrinsic, have a decline with increasing education of students. Also show significant differences between the groups performance in reading, writing, arithmetic, and overall performance and extrinsic motivation; between groups writing performance and affective aspect, educational and family support material, and between the groups performance in arithmetic and general family support and education. Finally, show positive correlations between intrinsic motivation and all aspects of family support and a negative correlation between extrinsic motivation and affective aspect of family support. From the data of this sample might think the role of motivation in the educational context for the simple fact that its absence is falling investment quality personnel in tasks of learning and school involvement. With regard to family support, it is necessary to think, especially about the importance of family educational support, since the literature has pointed out that this is a key element in the learning of children, since an adequate educational support family can help alleviate social and economic disadvantages of the student on school performance<br>Doutorado<br>Psicologia Educacional<br>Doutora em Educação

Orientador: Nista-Piccolo, Vilma Leni<br>Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica<br>Made available in DSpace on 2018-08-04T21:59:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Koren_SuzanaBastosRibas_M.pdf: 45829510 bytes, checksum: 415f144541eafb29964d4c4a28953ef1 (MD5) Previous issue date: 2004<br>Resumo: Este estudo tem como objetivo analisar o significado da prática da Ginástica Artística e da Ginástica Rítmica desenvolvidas em aulas de Educação Física Escolar para as crianças dos seis aos dez anos de idade. A fim de apresentar as propostas do Projeto crescendo com a Ginástica, da Faculdade de Educação Física da Unicamp, e aplicá-las em aulas nas escolas, foi desenvolvido um curso na Universidade, para professores de Educação Física e, a partir dele, realizou-se um acompanhamento em escolas que se dispuseram a aplicar essa prática. O programa consta de propostas do movimento gímnico desenvolvidas numa perspectiva lúdica, visando estimular o potencial de cada criança sem desrespeitar as suas capacidades. Os professores desenvolveram conteúdos dessas ginásticas em suas aulas, de forma prazerosa, permitindo que as crianças vivenciassem diferentes movimentos com o corpo ao explorarem os mais diversos materiais e aparelhos que fazem parte da prática da Ginástica. Por meio de entrevistas buscou-se compreender o impacto que essa prática trouxe para as crianças, analisando qualitativamente o significado que a vivência destes conteúdos teve para elas. A partir de uma reflexão sobre a criança e suas possibilidades de movimento, enfocou-se a prática da Ginástica Artística e Rítmica como meio de desenvolvimento motor, ou seja, como instrumento na formação da criança. Quando se lê o que pensam as crianças sobre essa prática, é possível comprovar a importância de se aplicar esse conteúdo em aulas de Educação Física escolar, não só face às possibilidades que ela oferece de estimulação motora, com atividades gímnicas dinamizadas, de forma lúdica, mas também pelo prazer que essa prática pode proporcionar. Nesta perspectiva, o estudo investigou os motivos que levam as crianças a se interessarem por esta prática e concluiu que a criança motivada tem prazer em repetir os movimentos que proporcionaram sensações agradáveis, por terem um significado para ela. Os depoimentos foram interpretados de acordo com análise de conteúdo de Bardin (1977), sendo reduzidos em unidades de registro que definiram categorias possíveis de revelar o que as crianças pensam e falam sobre essa prática e como expressam as emoções vivenciadas<br>Abstract: This study is mainly focused on the analysis of the significance of the Artistic and Rhythmic Gymnastics¿ practices developed in Physical Education classes for children between the ages of 6 (six) and 10 (ten) years. With the objective to present the ¿Growing with Gymnastic¿ Project, of the UNICAMP Physical Education School as a possibility of application of its proposals in school classes, a course has been developed in the University for Physical Education teachers and based on this course, a follow-up was performed in those schools which accepted the application of the project. The program is composed by proposals of the gymnic movements developed under a cheerful perspective, aiming to stimulate each child¿s potential without disrespecting its capacities. In a pleasant way, some teachers developed the contents of those gymnastics in their classes, allowing children to experience different movements with their bodies by exploring the most different materials and equipments, which are part of the gymnastic practices. Interviews helped to comprehend the impact these practices brought to children, analyzing qualitatively what significance the living of these experiences meant for them. Beginning with a consideration on a child and its movement possibilities, the practice of the Artistic and Rhythmic Gymnastics was focused as a way of motor development, in other words, an instrument for the child¿s development. By reading what children think about these practices, the importance of the application of this content in scholar Physical Education classes was confirmed, not only because of motor stimulation possibilities it provides through dynamic gymnic cheerful activities, but also because of the pleasure these practices can offer. In this perspective the study investigated the reasons why children get interested on this practice. A motivated child feels pleasure in repeating movements that provide enjoyable sensations because these movements have a meaning for this child. The depositions were interpreted according to Bardin¿s (1977) content analysis, and were summarized into registration units that defined categories which allowed the possibility to reveal what children think and talk about this practice and how they express those lived emotions<br>Mestrado<br>Pedagogia do Movimento<br>Mestre em Educação Física

Orientador: Jose Mario Ortiz Ramos<br>Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas<br>Made available in DSpace on 2018-07-26T21:48:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Versuti_AndreaCristina_M.pdf: 15118872 bytes, checksum: 7a2d0a50d8367b4d862a0230435b156f (MD5) Previous issue date: 2000<br>Resumo: Esta dissertação de mestrado tem por objetivo refletir sobre a complexidade do Consumo no contexto atual, tomando como objeto a publicidade televisiva destinada ao público infantil. A partir de uma perspectiva sociológica, o texto procura analisar de que maneira este discurso publicitário para as crianças (especialmente em três campanhas; Parmalat, Grendene Kids e Barbie) pode ser considerado como um importante discurso socializador, além de evidenciar as suas estratégias de convencimento que contribuem para a construção de uma "Pedagogia do Consumo". Isto porque, as crianças por meio da publicidade, entram em contato com um amplo universo de marcas, produtos e modelos de comportamento dotados de significações culturais<br>Abstract: The dissertation's objective is to reflect about the consumption's complexity in the current context. The publicity discourse to children was the chosed object for this. Through a sociological perspective, the text intent to analyse how the publicity discourse (specially at three campaigns; Parmalat, Barbie, Grendene Kids) can be considered a important discourse for the socialization. Besides that, the dissertation debates the ways to convince the children that have been used for stimulate them to consume, and finally, how, through these ways, the children to get in touch with a extensive universe of marks, products and behavior' s models that have cultural significations<br>Mestrado<br>Mestre em Sociologia

O presente estudo enquadra-se na perspectiva da leitura como compreensão e desenvolvimento da escrita, tendo a obra “A Menina que detestava Livros” de Manjusha Pawagi como referência e para desenvolvimento na sala de aula com alunos do primeiro e de quarto anos de escolaridade. Recorrendo à activação do conhecimento dos nossos alunos, leccionámos a obra supracitada recorrendo à Pré-leitura, Leitura e Pós-Leitura, desenvolvendo para o efeito, estratégias conducentes a aprendizagens verdadeiramente significativas de forma a despertar nas crianças o gosto pela leitura de obras completas e pela escrita de várias formas de textos.

Mestrado em Ensino da Música<br>O presente projeto, inserido na temática da área pedagógica da “Música na Comunidade”, surgiu com o intuito de dar início a uma prática musical na freguesia de Santiago de Litém, atividade praticamente inexistente nessa localidade até então. Para isso, foi criado um coro infantil, que para além de querer promover a evolução musical das crianças que o frequentam, pretende também aumentar os hábitos de consumo da música, não só nas crianças mas também na restante comunidade. Por se considerar fundamental para a implementação deste projeto, são abordados neste trabalho os aspetos teóricos relacionados com as teorias da motivação, e os aspetos técnicos da preparação do coro, entre outros. No sentido de validar os resultados deste trabalho, foram feitos inquéritos à população de Santiago de Litém de forma a aferir qual a importância que esta comunidade atribui à música, quais os seus hábitos de consumo ao nível cultural, e se se verificou alguma alteração nestes aspetos após a implementação do projeto.<br>The present Project, inserted in the subject area of teaching “Music in the Community”, came up with the intention of starting a musical practice in Santiago de Litém, a location basically with no activity on this field until then. For this, it was created a children´s choir who, besides wanting to promote the development of the musical capacities of the children, also intent to increase the consumption habits of music, not only in children but also in the rest of the community. The theoretical aspects related to the theories of motivation, and technical aspects of preparing the choir, among others, are discussed in this paper because they are considered fundamental to the implementation of this project. In order to validate the results of this work, investigations were made to the population of Santiago de Litém in order to gauge how important this community attaches to the music, what are their consumption habits in culture, and whether there was any change in these aspects after project implementation.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Processos Psicológicos Básicos, Pós-Graduação em Ciências do Comportamento, 2014.<br>Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2014-11-14T11:56:00Z No. of bitstreams: 1 2014_LucylleFroisdeMelo.pdf: 5234417 bytes, checksum: 875d9353ae738332cef7637e1f9ad5e8 (MD5)<br>Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2014-11-15T11:17:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_LucylleFroisdeMelo.pdf: 5234417 bytes, checksum: 875d9353ae738332cef7637e1f9ad5e8 (MD5)<br>Made available in DSpace on 2014-11-15T11:17:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_LucylleFroisdeMelo.pdf: 5234417 bytes, checksum: 875d9353ae738332cef7637e1f9ad5e8 (MD5)<br>A Intervenção Assistida por Animais (IAA) dentro do contexto escolar, através da intervenção direcionada e seus possíveis efeitos identificados em medidas etológicas, neurofisiológicas e neuropsicológicas a cerca do comportamento foram os focos deste estudo. Assim, os objetivos foram avaliar em crianças de nove a onze anos, cursando o quarto ano do ensino fundamental: (1) as alterações comportamentais nas etapas de antes, durante e após a IAA por meio de estudo etológico de observação natural destas; (2) avaliar as esferas cognitivas e emocionais, motivação, habilidades sociais e estresse por meio da aplicação de avaliações neuropsicológicas específicas a estas, antes e após a IAA; e (3) por último, aferir por meio de um estudo neurofisiológico o nível de concentração do hormônio do estresse (cortisol) em períodos matutino e vespertino nos dias que ocorreram as atividades estressoras (falar em público) antes e após a IAA. Os instrumentos utilizados na pesquisa foram os formulários de etograma para o estudo etológico, os testes neuropsicológicos (IMHSC-Dell-Prette, ESI e EAME-IJ) e o kit biomédico para aferição salivar do cortisol. Foram realizadas treze sessões de IAA com diferentes atividades que compuseram esta etapa, os resultados indicaram melhora do rendimento escolar, das habilidades sociais e dos níveis de motivação. E sobre o estresse foi possível notar diminuições individuais na pontuação da escala. Houve também, uma diminuição nos níveis de cortisol dos participantes mais estressados. Os resultados confirmam os benefícios da relação humano e animal relatados em estudos anteriores, e no caso específico com o desenvolvimento voltado para o contexto escolar. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT<br>The Assisted Intervention for Animals (AIA) within the school context, through directed and its possible effects identified in ethological, neurophysiological and neuropsychological measures about behavior were the focus of this study. The objectives were to evaluate in children nine to eleven years, attending the fourth year of elementary school: (1) behavioral changes in the steps before, during and after the AIA through ethological study of these natural observation; (2) assess cognitive and emotional spheres, motivation, social skills and stress through the application of specific neuropsychological assessments at these before and after AIA; and (3) finally, assess through a neurophysiological study the level of concentration of stress (cortisol) hormone in morning and afternoon on days that occurred the stressful activities (public speaking) before and after the AIA. The instruments used in the research were the forms of ethogram for ethological study, the neuropsychological tests (IMHSC-Dell-Prette, ESI and EAME-IJ) and the biomedical kit for salivary cortisol measurement. AIA thirteen sessions were held with different activities that compose this step, the results indicated improvement in academic performance, social skills and motivation levels. What about stress was noticeable decreases in individual scores of the scale. There was also a decrease in cortisol levels of the stressed participants. The results confirm the benefits of human relationship animals and reported in previous studies, and in the case with the development facing the school context.

Mestrado em Comunicação Multimédia<br>A presente dissertação tem como objetivo explorar novos paradigmas para Serious Games em interface tangível, com vista a promover a aprendizagem não formal das ciências junto de crianças dos 5 aos 12 anos de idade. É composta por uma vertente teórica que enquadra o trabalho e uma vertente mais prática, onde é desenvolvido o jogo através da metodologia participatory design, posteriormente avaliado com recurso à metodologia observacional. É também proposta uma reformulação no design da instalação multimédia interativa IMP.cubed, projeto da Universidade de Aveiro em parceria com a Universidade de Concordia, Montreal, Canadá. Neste contexto, esta dissertação abrange uma vasta panóplia de áreas do conhecimento, nomeadamente: a) as teorias da aprendizagem, que ajudam a caracterizar o público-alvo; b) as teorias de jogos e Serious Games, que apoiam no desenvolvimento do jogo; c) o design de jogos e de instalações multimédia, que permitem a execução. Uma avaliação preliminar das sessões de participatory design revelou que as crianças se sentem bastante participativas aquando envolvidas num projeto deste género. Paralelamente, é mais fácil ir ao encontro das suas expectativas conhecendo-as à partida. A avaliação final do protótipo revelou fragilidades na tecnologia, mas elevadas potencialidades para a motivação na aprendizagem não formal das ciências e outras áreas que se possam vir a adicionar na instalação.<br>The present thesis has the main aim to explore new paradigms for Serious Games in tangible interfaces, in order to promote non-formal scientific learning among children from ages 5 to 12 years old. It is composed of both a theoretical and also practical model, where a game is developed through a participatory design methodology, then evaluated with the use of an observational method. It is also suggested an intervention in renovating the design of the interactive multimedia installation IMP.cubed, a project of the University of Aveiro in partnership with Concordia University, Montreal, Canada. In this context, this work covers a wide range of knowledge areas, that includes: a) learning theories that help to portray the target audience, b) game and Serious Games theories, which support the development of the game; c ) the design of game and multimedia installations which allows its execution. A preliminary assessment of participatory design sessions revealed that children feel pretty much involved in a project of this kind. Moreover, it is easier to meet their expectations knowing them in advance. The final evaluation of the prototype has highlighted weaknesses in the technology used, but high potential for motivation in non-formal scientific learning and other areas that might be supplementary in these types of installations.

Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico<br>O presente Relatório de Estágio foi desenvolvido no âmbito das unidades curriculares Prática Pedagógica Supervisionada B2 e Seminário de Investigação Educacional B2, do Mestrado em Ensino do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico, tendo como questão de investigação: De que forma é que a Diversidade Linguística e Cultural (DLC), presente em sala de aula, pode ser potenciada para a promoção da leitura?. Para além disso, foram delineados os seguintes objetivos de investigação: i) caracterizar a DLC na sala de aula e ii) desenvolver propostas de rentabilização da DLC para a promoção da leitura. Posto isto, foram também delineados alguns objetivos pedagógico-didáticos, nomeadamente: i) promover conhecimentos, capacidades e atitudes de respeito pela DLC, com recurso à literatura infantil e ii) promover a leitura. De forma a dar resposta aos objetivos e à questão de investigação, foi desenvolvido um projeto de intervenção didática, com a duração de cinco sessões, implementado entre abril e maio de 2015, numa turma do 1.º ano de escolaridade, de um agrupamento de escolas da periferia de Aveiro, onde decorreu a Prática Pedagógica Supervisionada B2. O projeto desenvolvido tem características de investigação-ação sendo que as técnicas e instrumentos de recolha de dados utilizados foram, a observação, as notas de campo e os inquéritos por questionário. Os resultados obtidos permitem-nos concluir que a DLC pode ser potenciada para a promoção da leitura, recorrendo a atividades como: i) a leitura e audição de histórias; ii) o reconto, recorrendo (ou não) às ilustrações; iii) a leitura expressiva de excertos, explorando diferentes entoações vocais; iv) a observação, identificação e exploração de palavras escritas em diferentes línguas; v) a visualização e discussão de PowerPoints, explorando, a título de exemplo, os costumes, a forma de vestir, a forma de comer, a gastronomia e/ou a música característicos de uma cultura e vi) as dramatizações. Para além disso, os dados analisados revelam que a exploração da DLC, com recurso à leitura, pode ser integrada noutras atividades, nomeadamente, e a título de exemplo, nas áreas do Português, do Estudo do Meio e da Educação para a Cidadania. Ainda foi possível verificar que o recurso a atividades de exploração da DLC, bem como de promoção da leitura, podem desencadear o desenvolvimento de competências transversais, como a capacidade de observar, analisar e refletir.<br>This Internship Report was written in context of the curricular units Supervised Teaching Practices B2 and Educational Investigation Seminar B2, of the Master’s Degree in Teaching 1st and 2nd cycles of Primary Education (grades 1 to 6) with the intention of answering the following question: How can Linguistic and Cultural Diversity (LCD) in the classroom be used to promote reading? In addition, the following investigative aims were stipulated: i) to characterize LCD in the classroom and ii) to develop suggestions on how to use LCD to promote reading. Therefore, some pedagogical and didactic aims were also stipulated, namely i) to promote knowledge, skills and respect for LCD, through the use of children’s books and ii) to promote reading. So as to achieve the aims and answer the question of this investigation, a didactic intervention project with the duration of five sessions was conducted with a 1st grade class in a school on the outskirts of Aveiro, where Supervised Teaching Practices B2 took place. This project was action-research based and the techniques and instruments for data collection were observation, field notes and questionnaire surveys. The results obtained allow us to conclude that LCD can be used to promote reading through activities such as: i) reading and listening to stories; ii) retelling stories with or without illustrations; iii) expressive reading of passages, exploring different vocal intonations; iv) observing, identifying and exploring words in different languages; v) watching and discussing PowerPoint presentations which explore, for example, customs, clothes, eating habits, gastronomy and/or music typical of a specific culture and vi) dramatizing. Furthermore, the data reveals that the use of LCD through reading can be integrated in other activities in subjects such as Portuguese, Science and Civics. We can also verify that the use of activities which explore LCD and promote reading can contribute to the development of transversal skills such as the ability to observe, analyze and reflect.

As pesquisas sobre as motivações que levam crianças e jovens à prática de atividades físicas e desportivas vêm recebendo crescente destaque na literatura desportiva. O presente trabalho teve por objetivo central explorar e avaliar um grupo de 6 (seis) das mais relevantes dimensões motivacionais associadas à prática regular de atividades físicas, que melhor descrevem os jovens tenistas brasileiros da faixa etária de 13 a 16 anos: Controle de Estresse, Saúde, Prazer, Competitividade, Sociabilidade e Estética. Mais especificamente, o estudo procurou verificar se há diferença estatisticamente significativa entre as dimensões motivacionais dos tenistas segundo as variáveis controladas: Sexo; Categorias (“até 14anos” e “até 16 anos”); Ranking (tenistas “integrantes do ranking” (IR) e tenistas “não integrantes do ranking” (NIR)); Experiência em competições (tenistas “estreantes em competições” (ER) e tenistas “não estreantes em competições” (NER)). Para tanto, aplicou-se o Inventário de Motivação à Prática Regular de Atividades Físicas (IMPRAF-126; Balbinotti, 2004). O IMPRAF-126 é respondido numa escala do tipo Likert de cinco pontos (1 – Isto me motiva pouquíssimo a 5 – Isto me motiva muitíssimo) para verificar, em valores nominais, as dimensões que mais motivam os tenistas à prática de atividades físicas regulares. O IMPRAF-126 foi aplicado em 226 jovens tenistas de ambos os sexos, com idades entre 13 e 16 anos. Todos os tenistas participam das competições promovidas pelas Federações Gaúcha e Catarinense de Tênis. Constatou-se que a dimensão que mais motiva os tenistas à prática regular de atividades físicas é o Prazer seguido por um grupo, indissociável estatisticamente, formado pela Competitividade e a Saúde. Seguem-se a este grupo a Sociabilidade, a Estética e o Controle de Estresse. Avaliando as motivações dos tenistas com as variáveis controladas, percebe-se que o Controle de Estresse motiva significativamente mais os tenistas do sexo masculino em comparação com as tenistas do sexo feminino. Tenistas da Categoria “até 16 anos” se motivam significativamente mais que os da categoria “até 14 anos” pela Sociabilidade. A Competitividade motiva significativamente mais aos tenistas IR do que aos tenistas NIR. Os tenistas NEC se motivam significativamente mais que os tenistas EC pela Competitividade. Os resultados deste estudo sugerem que a prática dos jovens tenistas brasileiros se origina predominantemente pelas suas motivações intrínsecas. Recomendamos que novos estudos com tenistas e com atletas de outros esportes, sejam realizados para aprofundar os conhecimentos sobre a motivação dos jovens à prática de atividades físicas.

nÃo hÃ<br>Por que alguns pais compram roupas de marcas de luxo para seus bebÃs, quando de fato estes sÃo muito jovens para apreciar? Os pais estÃo fazendo isto para impressionar os outros ou para se autoafirmar? AtravÃs da pesquisa sobre o comportamento dos pais na aquisiÃÃo de marcas de luxo do vestuÃrio infantil, este trabalho relaciona-se aos conceitos de papÃis de compra, a motivaÃÃo do consumo social e ao materialismo. Uma pesquisa de 110 mÃes que haviam comprado roupas de marcas de luxo para seus bebÃs descobriu que os pais sÃo motivados pela boa qualidade e pelo conforto associado Ãs marcas de luxo. E que a motivaÃÃo de consumo de vestuÃrio infantil de marcas de luxo da nossa consumidora gira em torno de duas inclinaÃÃes motivacionais: para ela o vestuÃrio do seu filho age como meio de sustentaÃÃo de valores pessoais e objetivos de vida, como tambÃm desenvolve laÃos mais fortes com a famÃlia e seus filhos.

O tema do presente estudo é a motivação à prática regular de atividades físicas de atletas de Basquetebol de 13 a 16 anos. Trata-se de uma investigação com uma abordagem focada na perspectiva da Pedagogia do Treinamento Desportivo. Parte-se do pressuposto de que é importante para o treinador/professor conhecer os principais fatores que motivam os atletas para que o plano de atividades seja conduzido da melhor forma possível. O objetivo central da pesquisa foi explorar os níveis de seis dimensões motivacionais associadas à prática regular de atividades físicas (Controle de estresse, Saúde, Sociabilidade, Competitividade, Estética e Prazer), que melhor descrevem os atletas de Basquetebol da faixa etária de 13 a 16 anos. Todos participam de Competições Institucionalizadas (Campeonatos Escolares, Campeonatos Inter-Clubes, JERGS, dentre outros). Mais especificamente, o estudo procurou descrever os níveis destas seis dimensões motivacionais das seguintes variáveis: Sexo; Categorias (“até 14 anos” e “até 16 anos”); Tempo de participação em competições (“1º ano” e “mais de 1 ano”). Foi verificado, também, se houve diferenças estatisticamente significativas entre as dimensões motivacionais e as variáveis controladas. Para tanto, foi aplicado o Inventário de Motivação à Prática Regular de Atividades Físicas (IMPRAF-54; BALBINOTTI e BARBOSA, 2006). As respostas aos itens do IMPRAF-54 são dadas conforme uma escala de tipo Likert, bidirecional graduada em 5 pontos, partindo de “isto me motiva pouquíssimo” (1) a “isto me motiva muitíssimo” (5). O IMPRAF-54 foi aplicado em 441 atletas de Basquetebol infanto-juvenis de 13 e 16 anos, vinculados as Instituições esportivas dos estados do Rio Grande do Sul e Santa Catarina. Constatou-se que a dimensão que mais motiva os atletas de Basquetebol infantojuvenis é o Prazer (1º); seguida, respectivamente, pelas dimensões Competitividade e a Saúde (estatisticamente indissociáveis) (2º); Sociabilidade (3º), Estética (4º); e, por último, Controle de Estresse (5º). Com relação às variáveis controladas, percebe-se que a dimensão Sociabilidade é a que mais motiva os atletas de basquetebol que estão no seu “1º ano” de competição, quando comparados àqueles que estão a “mais de 1 ano” competindo. Outro resultado dessa pesquisa aponta que os atletas de Basquetebol da categoria “até 14 anos” são mais motivados pela Competitividade do que os atletas da categoria (“até 16 anos”). Ao compararmos as diferenças entre o sexo “masculino e feminino”, as dimensões Competitividade e Estética se destacam como aquelas que mais motivam os atletas do sexo masculino. Portanto, os resultados indicam que os atletas de Basquetebol infanto-juvenis de 13 a 16 anos praticam o esporte por motivos intrínsecos. Recomenda-se que outros estudos sejam realizados para que se possa aprofundar ainda mais os conhecimentos sobre esta temática.<br>The present study has as its subject the motivation regarding the regular practice of sports and physical activities in Basketball athletes from 13 to 16 years old. It is an inquiry focused in the perspective of the pedagogy of the sports training. It is an assumption that it is important for the coach or teacher to know the main factors that motivate the athletes having the plan of activities prepared in the best possible way. The main reason of this study was to explore six dimensions of motivation associated to the practice of sports and regular physical activities (Stress Control, Health, Sociability, Competitiveness, Esthetics And Pleasure), that best describe the athletes that practice Basketball with ages ranging from 13 to 16 years old. All athletes participate to institutionalized competitions (school competitions, inter-clubs competitions, JERGS, among others). More specifically, this study tries to describe the levels of these six motivational dimensions of the following variables: gender; categories (“up to 14” and “up to 16 years of age”); time of competition (“one year” and “more than one year”). It was also verified if there were any significant statistical differences between the motivational dimensions and the controllable variables. In order to obtain all this answers, it was applied an inventory called “Inventario de Motivação à Pratica Regular de Atividades Físicas” (IMPRAF-54; BALBINOTTI e BARBOSA, 2006). The IMPRAF-54 is a test that rates the answers in a Likert scale form of 5 points (1 – It’s not very motivating to 5 – It’s very motivating) verifying in nominal values, the dimensions that motivate most Basketball players to the practice of sports and physical activities on a regular basis. The IMPRAF–54, surveyed a sample of 441 young Basketball players of both genders, ages between 13 and 16 years old, tied by States of Rio Grande do Sul and Santa Catarina, Brazil. It was verified that the dimensions that most motivates young Basketball players to practice regularly is Pleasure; followed to Competitiveness and Health (indivisible statistically); Sociability; Esthetics; and, finally, Stress Control. In the relation to controlled variable it was observed that the Sociability was the dimension that most motivates the young Basketball athletes when they are in their first year as competitors. Another result that this study shows is that the athletes of the category “up to 14” are significantly more motivated by Competitiveness than the “up to 16”. When we compare the differences between “males and females”, the dimensions Competitiveness and Esthetics were prominence significantly more motivating to males athletes. Therefore, the results indicate that young Basketball athletes from 13 to 16 years old practice sports by intrinsic motives. It is recommended that further studies be conducted in order to deepen the knowledge on this topic.

Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico<br>O presente estudo pretendia promover a motivação de alunos a frequentar o 1º Ciclo do Ensino Básico pela leitura de obras de literatura infanto-juvenil e o seu uso no desenvolvimento da sua compreensão na leitura. Assim, trabalhámos com as crianças estratégias centradas na compreensão na leitura, nomeadamente a formulação de hipóteses antes da leitura, a obtenção de informação durante a leitura e a confirmação/infirmação das hipóteses formuladas após a leitura. Foram também propostas atividades que implicavam o uso da informação recolhida com diversas finalidades: neste caso, uma pesquisa sobre obras de literatura infanto-juvenil semelhantes à explorada com uma turma do 3º ano de escolaridade: Robinson Crusoe, de Daniel Defoe. Recolhemos dados relativos ao desempenho dos alunos em compreensão na leitura e à sua motivação para a abordagem deste tipo de obras. A análise de conteúdo dos dados recolhidos revelou que os alunos tinham efetivamente evoluído em termos de compreensão na leitura e revelavam bastante interesse pela abordagem de obras que podemos situar entre os “clássicos” da literatura infanto-juvenil.<br>This study aimed to develop competencies in reading comprehension and promote the interest of children in primary school (8-9 year old) for the classics of children and adolescent literature. With this purpose, we conceived and applied a didactic intervention focused on the study of relevant episodes of Robinson Crusoe, by Daniel Defoe. It included tasks involving the use of certain reading strategies: producing hypotheses before reading, gathering information while reading, validating the hypotheses after reading and identifying main ideas in texts. One of them consisted of a research on children and adolescent literature meant to lead the pupils to reading such novels. We collected data on the performance of the children that took part in this experiment, through the activities included in the didactic intervention. The content analysis of these data revealed that these children had improved in reading comprehension and acquired a certain taste for this kind of literature.

Submitted by Marta Toyoda (1144061@mackenzie.br) on 2017-01-18T16:00:25Z No. of bitstreams: 2 Glauce Karine Conti de Freitas Elage.pdf: 1211667 bytes, checksum: 24f41cb1df168cf86b29cd36b5e302ef (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)<br>Approved for entry into archive by Eliezer Santos (eliezer.santos@mackenzie.br) on 2017-02-02T16:52:48Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Glauce Karine Conti de Freitas Elage.pdf: 1211667 bytes, checksum: 24f41cb1df168cf86b29cd36b5e302ef (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)<br>Made available in DSpace on 2017-02-02T16:52:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Glauce Karine Conti de Freitas Elage.pdf: 1211667 bytes, checksum: 24f41cb1df168cf86b29cd36b5e302ef (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-02-02<br>Executive functions (EFs) involve processes and skills that are responsible for monitoring andhandling information necessary for the execution of complex tasks. In this sense, it is relevant to know about the functioning and development of these skills. For this to be pssible it isnecessary to search appropriate instruments psychometrically to assess and meet the development of EFs. The aim of this study was to verify evidence of validity and reliability of a battery of computerized tests that measure separately the three components of the EFs (working memory, cognitive flexibility and inhibitory control) in children 4 to 10 years old. The study was divided into two sections. In the first section we investigated the evidence of validity for content by a questionnaire submitted to judges, experts in the field. There was agreement among the judges as to the aspects: consistency of the constructs, appropriateness of activities for children, the layout, record, audio, instructions, training phases, the interruption rules and how to record the results . In the second part it sought evidence of validity for relation to internal and external variables, through the participation of 51 children aged 4 to 10 years, enrolled in regular network in the city of Goiania. children were subjected to computerized test (TAFE) and also to the tests: Corsi Block, subtest digits forward and reverse order, Trail Making Test, Stroop Test and Semantic. The Kruskal-Wallis analysis for the age effect showed statistically significant results in working memory and inhibitory control tests and in some stages of cognitive flexibility test. The Spearman correlation between the performances in computerized and traditional tests showed significant correlation between most tests. Trusts evidence were investigated by means of test-retest in 10 children previously submitted to TAFE, the results indicated stability of scores over time. Statistical analyzes performed indicate psychometric adequacy of the instrument.<br>As funções executivas (FEs) envolvem processos e habilidades que são responsáveis pelo monitoramento e manipulação de informações necessárias para a execução de tarefas complexas. Neste sentido, é relevante conhecer sobre o funcionamento e desenvolvimento dessas habilidades. Para que isso seja possível é necessário buscar instrumentos adequados psicometricamente para avaliar e conhecer o desenvolvimento das FEs. O objetivo desse estudo foi verificar evidências de validade e fidedignidade de uma bateria de Testes Informatizados que avaliam, separadamente, três componentes das FEs (memória de trabalho, flexibilidade cognitiva e controle inibitório), em crianças de 4 a 10 anos de idade. O estudo foi dividido em duas etapas. Na primeira etapa investigaram-se as evidências de validade por conteúdo, por meio de um questionário remetido aos juízes, especialistas na área. Houve a concordância entre os juízes quanto aos aspectos: coerência dos constructos, adequação das atividades para o público infantil, o layout, o cadastro, o áudio, as instruções, as fases de treino, as regras de interrupção e a forma de registro dos resultados. Na segunda parte buscaram-se evidências de validade por relação as variáveis internas e externas, com a participação de 51 crianças de 4 a 10 anos, matriculadas na rede regular na cidade de Goiânia. As crianças foram submetidas ao teste informatizado (TAFE) e também aos testes: Bloco de Corsi, Subteste Dígitos ordem direta e inversa, Teste de Trilhas, e Teste Stroop Semântico. As análises de Kruskal Wallis para o efeito de idade apontaram resultados estatisticamente significativos nos testes de memória de trabalho e controle inibitório e em algumas etapas do teste de flexibilidade cognitiva. A correlação de Spearman entre os desempenhos nos testes informatizados e tradicionais apontaram correlação significativa entre a maioria dos testes. As evidências fidedignidades foram investigadas por meio de teste-reteste, em 10 crianças, submetidas anteriormente ao TAFE, os resultados indicaram estabilidade dos escores ao longo do tempo. As análises estatísticas realizada indicam adequação psicométricas do instrumento.

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2017-04-07T19:37:44Z No. of bitstreams: 1 ELIZABETH BROWN VALLIM BRISOLA.pdf: 1755411 bytes, checksum: 14e7e25a069f401ef775a5d9ce3844f5 (MD5)<br>Made available in DSpace on 2017-04-07T19:37:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ELIZABETH BROWN VALLIM BRISOLA.pdf: 1755411 bytes, checksum: 14e7e25a069f401ef775a5d9ce3844f5 (MD5) Previous issue date: 2017-02-14<br>Research studies that address mothers singing focus on investigating how and why songs facilitate mother-infant communication considering, especially, the acoustical and sociocultural aspects involved. This qualitative and exploratory research study was developed based on Edmund Husserl?s phenomenology and guided by principles of Humanistic psychology, specifically Carl Roger?s Person Centered Approach. It aimed to apprehend the experience of 13 mothers who gave birth to their first child during the past 18 months, about the meaning of singing to their infants. The researcher spoke to each of the participants, all with a college education, during a dialogical encounter, and immediately afterwards wrote a comprehensive narrative to register her comprehension regarding that mother?s experience, based on her own impressions. A narrative-synthesis and a creative synthesis were constructed based on the narratives to enable a phenomenological process of analysis that presupposes three phases: description, comprehension and interpretation of the experience. The structural elements that emerged from the mothers' experience of singing to their infants are: (a) a means of communication hugging their infant with their song; (b) the establishment of an emotional bond with their infant; (c) a way to better know their infant as it develops; (d) a means of recognizing themselves as mothers; (e) a form of sharing personal values and family customs; (f) a creative way of expressing themselves, and (g) a possibility of personal growth. The meaning of this experience enables further reflections regarding human relationships from a psychological viewpoint and can stimulate dialogues with other areas of knowledge.<br>Las pesquisas que abordan el canto materno se preocupan en investigar c?mo y por qu? las canciones son facilitadoras de la comunicaci?n madre-beb?, dando atenci?n principalmente a los aspectos ac?sticos y socioculturales. Esta pesquisa, cualitativa y de naturaleza exploratoria, fue desarrollada con base en la fenomenolog?a de Edmund Husserl y en orientaciones te?ricas de la psicolog?a humanista, m?s espec?ficamente del Enfoque Centrado en la Persona, de Carl Rogers. Su foco fue aprender de la experiencia de 13 madres que tuvieron su primer hijo en los ?ltimos 18 meses sobre el sentido de cantarle a su beb?. La investigadora convers? com cada participante, mujeres universitarias, durante un encuentro dial?gico, y escribi?, de inmediato, una narrativa comprensiva para registrar su comprensi?n sobre la experiencia de aquella madre a partir de sus propias impresiones. Una s?ntesisnarrativa y una s?ntesis creativa fueron construidas a partir del conjunto de narrativas de manera que sea posible concluir el proceso de an?lisis fenomenol?gico que supone tres fases: descripci?n, comprensi?n e interpretaci?n de la experiencia. Los elementos estructurales que emergieron de las vivencias de las madres sobre cantarles a sus beb?s son: (a) un modo de comunicarse abrazando al beb? con sus sonidos; (b) la construcci?n de un v?nculo; (c) una forma de conocer mejor a su beb? a medida que ?ste se desarrolla; (d) un reconocimiento de s? misma como madre; (e) una manera de transmitir valores personales y costumbres familiares; (f) un modo creativo de expresarse; e (g) la posibilidad de crecimiento personal. El sentido de esta experiencia posibilita nuevas reflexiones sobre el tema de la relaci?n humana en t?rminos psicol?gicos y puede estimular interlocuciones con otras ?reas de conocimiento.<br>As pesquisas que abordam o cantar materno preocupam-se em investigar como e por que as can??es s?o facilitadoras da comunica??o m?e-beb?, dando aten??o principalmente aos aspectos ac?sticos e socioculturais. Esta pesquisa, qualitativa e de natureza explorat?ria, foi desenvolvida com base na fenomenologia de Edmund Husserl e em norteadores te?ricos da psicologia humanista, mais especificamente da Abordagem Centrada na Pessoa, de Carl Rogers. Objetivou apreender a experi?ncia de 13 m?es que tiveram seu primeiro filho nos ?ltimos 18 meses sobre o sentido de cantar para seu beb?. A pesquisadora conversou com cada uma das participantes, todas com forma??o universit?ria, durante um encontro dial?gico, e escreveu, em seguida, uma narrativa compreensiva para registrar sua compreens?o sobre a experi?ncia daquela m?e a partir de suas pr?prias impress?es. Uma narrativa-s?ntese e uma s?ntese criativa foram constru?das a partir do conjunto de narrativas de forma a possibilitar concluir o processo de an?lise fenomenol?gica que sup?e tr?s fases: descri??o, compreens?o e interpreta??o da experi?ncia. Os elementos estruturais que emergiram das viv?ncias das m?es sobre cantar para seu beb? s?o: (a) um modo de comunicar-se abra?ando o beb? com seus sons; (b) a constru??o de um v?nculo; (c) uma forma de conhecer melhor seu beb? ? medida que ele se desenvolve; (d) um meio de reconhecer a si mesma como m?e; (e) uma maneira de transmitir valores pessoais e costumes familiares; (f) um modo criativo de expressar-se; e (g) a possibilidade de crescimento pessoal. O sentido desta experi?ncia possibilita novas reflex?es sobre o tema do relacionamento humano em termos psicol?gicos e pode estimular interlocu??es com outras ?reas de conhecimento.

Perante uma sociedade em que a leitura está cada vez mais valorizada e é mesmo considerada como um instrumento precioso e indispensável ao indivíduo, este estudo teve como principal objetivo descobrir as conceções dos professores como agentes promotores da mesma. As crenças e conceções que os professores desenvolvem são importantes porque influenciam não só a forma como vão agir, mas também como vão apreender, processar e interpretar a informação dos contextos educativos onde desenvolvem a sua prática. Partindo destes pressupostos, o presente trabalho foca a problemática dos hábitos de leitura das crianças/dos jovens, centrando a sua abordagem no papel ativo de diferentes mediadores (Biblioteca Escolar, Escola/Sala de Aula e Família), na promoção da leitura através do incremento e diversidade das obras da literatura infantil e na concretização do Plano Nacional de Leitura. A análise dos dados obtidos, através dos instrumentos de recolha utilizados, revelou-nos que os professores valorizam a concretização do projeto do Plano Nacional de Leitura, na medida em que contribui para uma mudança significativa de práticas pedagógicas e por parte dos alunos, face à motivação e ao desenvolvimento do prazer de ler. Contudo, o mesmo estudo revela o desconhecimento dos professores em relação às preferências de leitura dos seus alunos.

Os estudos vocacionais para a área do Canto Erudito em Portugal integram atualmente crianças e jovens do Ensino Básico. Todavia, apesar dos esforços já existentes no país nesta área, seria desejável que a aposta cultural na área da Ópera, nestas faixas etárias, se tornasse mais consistente de forma a ter repercussões na futura formação destes alunos. Por conseguinte, no âmbito da Prática de Estágio Supervisionada, delineou-se a seguinte hipótese investigativa: Como motivar para o Canto Erudito através da Ópera Infantil? Procura-se assim inquirir em que sentido a realização de um projeto de Ópera Infantil pode contribuir para: a) Motivar para a aprendizagem do Canto Erudito; b) Promover a audição e interpretação de música de caráter operático/operático-infantil; c) Desenvolver a técnica vocal; d) Desenvolver a expressividade vocal e corporal através da experiência cénica; e) Sensibilizar a comunidade parental e educativa para a prática do Canto; f) Promover competências socioculturais (saber ser, saber estar); A partir da Ópera Infantil: Palavras na Barriga do compositor Vasco Negreiros foram implementadas aulas individuais e de Classe Conjunto. A análise dos resultados tem em consideração a recolha sistemática de dados, reflexão das aulas lecionadas, conjugada com os resultados de inquéritos realizados e a avaliação das aprendizagens dos alunos. As conclusões finais apontam para um aumento de audição e interpretação de repertório de caráter operático/operático-infantil e aumento da motivação para a prática do Canto Erudito em jovens que têm a possibilidade de participar em Projetos de Ópera.

Esta dissertação aborda um meio de motivar a leitura em crianças dentro do grupo de oito a onze anos de idade, e busca propor um guia de boas práticas para a construção de um livro infantil com o uso de Realidade Aumentada. A elaboração desta matriz de parâmetros se embasou em estudos a respeito da tecnologia aliada ao design, desenvolvimento e aprendizado infantil, realidade aumentada e storytelling interativo. Levando-se em conta que cada criança aprende em um ritmo diferente e que cada grupo de idade possui suas características e preferências, observou-se a necessidade da definição da faixa etária como um dos pontos mais importantes para se iniciar a construção de um livro infantil. Isto direcionou a pesquisa e levou à investigação do conceito do aprender pelo brincar e da relação da criança com as mídias interativas. As implicações levantadas contribuem para o campo da educação e psicologia infantil, design e tecnologia através do auxílio de estudos de caso e pesquisa documental.<br>This work addresses a way to motivate reading in children from eight to eleven years old, and seeks to propose a guide to good practices for the construction of a children's book using Augmented Reality. The preparation of this guide was based on studies on technology combined with design, development and childhood learning, augmented reality and interactive storytelling. Taking into account that each child learns at a different pace and that each age group has its characteristics and preferences, there was a need to define the age group as one of the most important points to start building a children's book. This guided the research and led to the investigation of the concept of learning by playing and the child's relationship with interactive media. The raised implications contribute to the field of education and child psychology, design and technology through the aid of case studies and documentary research.

A presente dissertação reflete o estudo realizado durante a lecionação em estágio, em contexto de 1.º CEB. Nesta formação pude observar que a turma onde me encontrava inserida não contactava com o livro infantil em contexto de sala de aula. Assim, as estratégias implementadas pelo professor cooperante na abordagem dos textos do manual levaram-me a refletir sobre a motivação que a turma sentiria para a prática da leitura. A partir daqui, pensei em desenvolver uma sequência didática que diversificasse estratégias e levasse até às crianças o livro infantil. Neste sentido, foram planificadas e implementadas quatro sessões, numa turma de 2.º ano. A sequência de sessões que aqui se apresenta foi realizada no tempo letivo destinado à disciplina de Português, conforme o horário da turma. Esta investigação apresenta uma metodologia de Investigação-Ação. No final das sessões, a turma respondeu a um questionário por forma a postular ações futuras, condicionadas pelo término do estágio, e apreçar o trabalho posto em prática. Ao longo da consecução das sessões referidas, a turma sempre mostrou um grande interesse e envolvência na participação de todas as atividades propostas.

Dissertação de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico<br>Este relatório pretende descrever o processo de uma prática pedagógica e evidenciar o contributo da literatura infantil para a promoção da leitura e escrita, quando desenvolvidas em contexto de jardim-de-infância e de 1º ciclo do ensino básico. O desenvolvimento da literacia nas primeiras idades é cada vez mais fulcral para, assim, a partir deste, passar ao posterior processo de aquisição da leitura e da escrita. Ao aprender a ler, a criança aprende a associar uma forma ortográfica a cada palavra, ou seja, à sua forma fonológica. A leitura exige concentração, reflexão, comparação e previsão e todos estes hábitos intelectuais estimulam a estruturação do pensamento. Este processo induz o raciocínio, que se vai construindo, de modo contínuo, na mente da criança, ao ritmo da leitura. A aprendizagem da escrita é, geralmente, vista como acompanhante natural da mesma. Tem relação com a leitura, na medida em que é um processo inverso ao desta: consiste em codificar a linguagem, por meio de sinais gráficos. Em suma e no seguimento das atividades desenvolvidas, naturalmente que no pré-escolar e no 1º ano do 1º ciclo do ensino básico não se trata de fazer com que as crianças leiam em voz alta, já que normalmente estão nas primeiras pré-aprendizagens da leitura/escrita. Assim, devemos criar estratégias para cativar a atenção das crianças, apostar em recontar e reproduzir histórias, incentivar para o gosto pela poesia, trava-línguas, canções, lengalengas, bem como criar situações de comunicação. A criança irá alargar o seu vocabulário e construirá frases simples e complexas. Este relatório apresenta particularmente a forma de ensinar a aprender a ler e a escrever, através da literatura infantil. A pertinência deste estudo justifica-se com o papel que devemos assumir enquanto professores e educadores, papel que deverá implicar a possibilidade de desenvolvimento e aquisição de aprendizagens variadas.<br>This report intends to describe the process of a pedagogical practice and show the contribution of children's literature to promote reading and writing when performed in the context of garden-kindergarten and 1st cycle of basic education. The development of literacy in the early ages is increasingly central to so from this, move on to later acquisition of reading and writing. By learning to read, the child learns to associate a form to spell each word, i.e., its phonological form. Reading requires concentration, reflection, comparison and prediction, and all these intellectual habits stimulate the structuring of thought. This process induces the reasoning that is being built, continuously, in the mind of the child, the reading rhythm. The learning of writing is generally seen as a natural companion of the same. It is related to reading, to the extent that this is an inverse process: the language code is to by means of graphic signs. To sum up and following the activities developed naturally in the pre-school and 1st year 1st cycle of basic education is not about making children read aloud, since they typically are the first pre-learning’s of reading / writing. Thus, we must develop strategies to capture the attention of children, play and bet on retelling stories, to encourage a taste for poetry, tongue twisters, songs, rhymes and create communicative situations. The child will expand their vocabulary and build simple and complex sentences. This report presents a particular form of teaching to learn, to read and write through children's literature. The motive of this study is justified by the role we have as educators and teachers, that will imply the opportunity of development of various learnings.

Orientação: Stella Maria Lima Gaspar de Oliveira ; co-orientação: Óscar C. de Sousa<br>Pode-se observar que o processo de formação docente encontra-se num momento especial de evolução, uma vez que o contexto da pós-modernidade sugere a convergência de diversas áreas do conhecimento humano para se promover resultados positivos, que causem mudanças significativas na Educação. Em reforço a esse cenário, os desafios estão cada vez mais complexos, através de aspectos que vão desde o mal preparo do professor e deficiência do aluno, passando por uma generalizada desmotivação discente, até questões relacionadas com conteúdos e instrumentos metodológicos. Essa realidade revela uma extrema necessidade de se rever o perfil do docente, no sentido de impor uma transformação capaz de tornar o professor não apenas num ótimo tecnicista, mas principalmente num profissional de conduta altamente reflexiva. Isso significa construir uma nova identidade docente, a partir das novas exigências das cenas e cenários que representam o processo de evolução humana na concepção atual da Sociedade Brasileira. Diante do exposto, esta Dissertação de Mestrado (Um Estudo sobre o Processo de Formação Docente: A Construção de Um Professor Reflexivo no Contexto da Educação Infantil) investe em discutir o perfil docente que contemple a realidade e o momento evolutivo da Educação. O universo do estudo é o corpo docente da Escola Municipal de Educação Infantil e Fundamental Professor Josué Gomes da Silveira, localizada na cidade de Alagoa Grande, estado da Paraíba. O estudo será desenvolvido na Educação Infantil. O instrumento metodológico usado para colher os dados é um questionário aplicado às professoras da escola supracitada. Os dados levantados irão viabilizar duas análises: uma avaliação qualitativa e uma avaliação numérica sobre as docentes entrevistadas, com relação ao contexto que relaciona o perfil tradicional do docente com o perfil do professor reflexivo.<br>Can observe that the process of teacher training is a special moment of the evolution, once the context of postmodernity suggests convergence in various areas of human knowledge to promote positive results, causing significantly changes in education. Reinforcing this scenario, the challenges are increasingly complex, through aspects ranging from the preparation of the evil teacher and the student's disability, undergoing a widespread student motivation primarily to issues related to content and methodological tools. This reality reveals a dire need to review the profile of the teaching, to impose a transformation capable of to do the teacher not only a great technicality, but especially in professional conduct highly reflective. That means building a new teacher identity, from the new requirements of scenes and scenarios that represent the process of human evolution in the design of the current Brazilian Society. Given the above, this Master's Dissertation with Title A Study on the Process of Teacher Training: The Making of A Reflective Teacher in the Context of Early Childhood Education, invests in discussing the teaching profile that addresses the reality and the changing moment of Education. The universe of the study is the faculty of the School of Municipal Elementary Education Teacher Josué Gomes da Silveira, located in the city Alagoa Grande, State of Paraiba. The study will be developed in early childhood education. The methodological tool used to collect the data is a questionnaire application the teachers of the school above. The data collected will enable two analyzes: a qualitative and a numerical evaluation of the teachers interviewed, regarding context that relates the traditional profile of the teacher with the profile seen in this study as the ideal: the profile of the reflective teacher.

O trabalho infantil é um problema social que de longa data tem afectado a sociedade portuguesa. Portugal é um dos países da Europa onde o fenómeno de inserção precoce de crianças e jovens no mercado de trabalho, continua a verificar-se, com consequências no percurso escolar, profissional e pessoal destes jovens que prematuramente e sem qualificações integram o mercado de trabalho. O abandono escolar, sem conclusão da escolaridade obrigatória e a saída prematura do sistema escolar, sem qualquer diploma ou qualificação profissional formal, constituem factores críticos de coesão social, e evidência de persistentes desigualdades e assimetrias sociais. Com efeito, numa sociedade onde se valoriza cada vez mais as qualificações e as competências, e se tem prolongado o número de anos de escolaridade obrigatória, aqueles que integram o mercado de trabalho sem deterem um mínimo de capitais qualificacionais estão votados a permanecerem nas margens da inclusão, a reproduzirem condições precárias de vida em sociedade, constituindo populações em situação de risco e de exclusão social. O objectivo do presente estudo centra-se na problemática do abandono e insucesso escolares, no trabalho infantil e nos mecanismos existentes a nível estatal para combater este fenómeno. Mais especificamente analisa o impacto do Programa Integrado de Educação e Formação (PIEF) de Leiria nos alunos que dele fizeram parte, aos quais havia sido diagnosticada uma situação de trabalho, inclusivamente nas suas piores formas, para além de abandono e insucesso escolares. A análise da relação que os alunos estabelecem com o seu novo percurso escolar, as motivações, estratégias e representações sociais que apresentam face ao mesmo e as expectativas e projectos que delineiam para o seu futuro constitui, assim, o cerne deste estudo.<br>Child labour is a long standing social problem that has influenced portuguese society. Portugal is one of the European countries where the phenomenon of premature inclusion in the job market of children and youngsters still takes place. This fact has consequences on school careers, as well as on the professional and personal lives of the youngsters, that precociously and without qualifications enter the job market. Dropping out of the compulsory school system without a school diploma or professional qualifications constitute critical areas of social cohesion and are evidence of persistent social inequalities and asymmetries. As a matter of fact, in a society where school credentials and individuals qualifications and skills are increasingly valued and where students face a lengthened stay in the schooling system due to the increase in the levels of compulsory education, those who join the job market without a minimum of qualifications are destined to remain on the fringes of inclusion, to replicate precarious living conditions and to become risk populations and face social exclusion. The object of the present paper is centred on the problem of the lack of success and the dropping out of school, on child labour and the existing state mechanisms to counter this phenomenon. It analyses more specifically the impact of the Programa Integrado de Educação e Formação (PIEF) [ Integrated Program of Education and Training ] with the students from Leiria who participated in the project and had been indicated as child labourers or subjected to worse forms of exploitation and also showed lack of schooling success or had dropped out of school. The core of this paper is the analysis of the relationship that the students establish with their new school career, the motivations, strategies and social representations they have in relation to their new schooling and the expectations and projects they draw for their future.

Orientação: Óscar Sousa<br>Esta investigação teve como objectivo geral identificar o perfil motivacional dos Educadores de Infância do concelho de Torres Novas, bem como descrever e analisar o perfil motivacional dos Educadores de Infância em relação ao trabalho que exercem. Pretendeu-se ainda verificar se o perfil motivacional se altera de acordo com a variável tipo de instituição e se o tempo de serviço é uma variável que interfere no perfil motivacional. Ferreira, Diogo; Ferreira & Valente (2006) devido aos escassos instrumentos para avaliação da motivação consideraram importante desenvolver uma escala que medisse pelas suas características várias dimensões da motivação no trabalho, a qual designaram de Escala MULTI-MOTI (2006). Esta escala e a base teórica que a sustenta serviram de suporte para este estudo. Para a realização desta pesquisa, foram utilizados dois questionários para recolha e análise de dados, sendo o primeiro apenas para a obtenção de dados pessoais e profissionais e o segundo o questionário MULTI-MOTI da autoria de Ferreira et al. (2006) que engloba 28 itens e avalia quatro dimensões referentes à motivação no trabalho. A nossa amostra foi composta por 54 Educadores de Infância. Os dois questionários utilizaram uma escala tipo Likert. Os resultados obtidos demonstraram que a maioria dos Educadores de Infância revela altos níveis de Desenvolvimento e Organização no Trabalho e menores níveis no que se refere ao Desempenho e Realização e Poder.<br>The scope of this research aimed to identify the motivational profile of the Kindergarten Teachers in the municipality of Torres Novas, and also describe to and analyze the motivational profile of the Kindergarten Teachers in relation to their job. It was also intended to verify if the motivational profile changes according to the variable type of institution and also whether the service time is a variable that affects the motivational profile. Ferreira, Diogo, Ferreira & Valente (2006) due to lack of instruments to measure motivation, they have considered important to develop a scale that measured several characteristics dimensions of work motivation, which they have designated as MULTI-MOTI Scale (2006). This scale and the theoretical basis that underpins it served to support this study. For this research, two questionnaires were used to collect and analyze data. The first one was only to obtain personal and professional data while the second one, the MULTI MOTI questionnaire by Ferreira et al. (2006), which includes 28 items was used to measure four dimensions related to work motivation. Our sample consisted of 54 Kindergarten Teachers. Both questionnaires used a Likert type scale. The results showed that most Kindergarten Teachers revealed high levels of motivation on Organization and Development at Work and lower levels regarding to the Performance, Achievement and Power.

Vivemos na era da informação, numa época em que há uma enorme revolução digital, e em que os computadores já se encontram firmemente estabelecidos nas mais diversas áreas da vida moderna. As tecnologias da informação estão cada vez mais presentes, quer na vida dos adultos, quer na das crianças. As crianças começam, desde muito cedo, a usar os meios tecnológicos, seja para comunicarem, divertirem-se ou então como suporte para os seus estudos. Com o estudo aqui realizado, pretende-se verificar se, na opinião das crianças, os meios tecnológicos ajudam na sua aprendizagem e se contribuem de alguma maneira para o seu desenvolvimento. Neste sentido, desenvolveu-se este trabalho com crianças entre os 8 e os 12 anos da idade. Os resultados obtidos mostram que a maioria das crianças não tem acesso regular às TIC, e os computadores são usados mais para o entretenimento. No entanto, elas gostariam de poder utilizar as tecnologias de informação com maior frequência, até em sala de aula, pois consideram que os computadores são ferramentas importantes para a sua aprendizagem e para a sua educação. Os resultados deste estudo contribuem para a reflexão sobre o papel das TIC no ensino e na aprendizagem, e permitem aos educadores compreender melhor o universo da infância, com a possibilidade de adaptar o processo de ensino de acordo com as necessidades das crianças.<br>We live in an era of information, a time when technology is more and more used in several areas of our life. In fact, information technologies are increasingly present in the lives of adults, as well as in children's world. For children, technology, digital media and computers are the most common thing, and navigate in the virtual worlds is as natural as interact in social reality. Since the earliest age, they easily adopt new technologies to communicate, interact, play, have fun, support their study and learn about all kind of matters. Our study pretended to verify, from children’s perspective, the importance of information and communication technologies (ICT) in their learning and development. In other words, we aimed to know their level of knowledge about ICT, the technologies they use with more frequency and the contexts where they deal with it, and benefits they obtain through ICT, in school and in their personal path. The participants are students (from 3rd to 4th grade), aged between eight and twelve years, from both genders. Some of our findings show that majority of children do not have regular access to ICT and the computers are used more for entertainment. However, they consider that computers are important tools for their learning and education. So, this study may contribute to better understand the children`s behaviour concerning ICT, and how they see the virtual worlds. Furthermore, it may also be relevant for teachers, to adapt and revise curricula, as well as for their understanding on how to motivate children to develop their abilities and skills, through the use of ICT.

Relatório de Prática de Ensino Supervisionada em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico<br>O presente trabalho assume-se como um incentivo à prática de novas abordagens, facilitadoras e motivadoras, para a aprendizagem da matemática. A esta área do saber é, vulgarmente, atribuída uma conotação negativa, sendo, muitas vezes, definida como difícil, sem qualquer ligação à realidade e, excessivamente, baseada na realização de exercícios por meio de técnicas e procedimentos, cuja compreensão está ao alcance de poucos. Deste modo, cientes de que a matemática é uma ciência para todos e de forma a quebrar paradigmas, apresentamos o presente relatório de Prática de Ensino Supervisionada (PES), que trata o uso de histórias infantis, como um recurso promissor na motivação e na aprendizagem da matemática. A aprendizagem da matemática, baseada em histórias infantis, oferece aos alunos a oportunidade de compreenderem o que estão a estudar, na medida em que os familiariza com a linguagem matemática contida nas histórias, permitindo estabelecer relações cognitivas entre a língua materna, os conceitos da vida real e a linguagem formal da matemática. Mais ainda, propicia o desenvolvimento de habilidades no domínio da escrita, do pensamento, do conhecimento de vocabulário matemático e da resolução de problemas. Neste contexto, para além da leitura de narrativas infantis, os alunos devem ser envolvidos na produção de histórias que tenham a matemática como tema, explorando a sua imaginação e criatividade. A escrita constitui um meio que admite aos alunos aprimorar conhecimentos e refletir sobre a sua compreensão da matemática, auxiliandoos a identificar ligações e a esclarecer conceitos. No presente trabalho, apresentamos, ainda, um estudo de caso, realizado no seguimento da atividade Alunos inventores, com 13 alunos do 1.º ano de escolaridade, cujas questões de investigação foram: De que forma estes alunos, do primeiro ano de escolaridade, escrevem o enunciado de um problema? Que personagens usam? Que vocabulário utilizam? De que forma são criativos? Concluímos com este estudo que os participantes demonstraram noções claras da estrutura de um problema, criando enunciados bem organizados, com a pergunta devidamente formulada e contextualizada com os dados fornecidos. Os alunos utilizaram vocabulário simples, porém, corretamente adequado, suplantando até as expetativas para este nível etário.<br>This work intends to encourage the practice of new and motivational approaches to learning mathematical contents. A negative connotation is commonly attributed to this area of knowledge, often defined as difficult, without connection to reality and excessively based on exercises, calculations through techniques and algorithms, whose common understanding is within reach of only a few. Therefore, aware that mathematics should be a science for all and in order to perform a paradigm shift, this Supervised Teaching Practice report deals with the use of stories written by children as a promising resource in learning mathematics. Learning mathematics, based on children's stories, offers to students the opportunity to understand what they are studying by familiarising them with the mathematical language contained in stories, enabling cognitive relationships to be established between the mother language, real-life concepts and the formal language of mathematics. Furthermore, it fosters the development of skills in the field of writing, critical thinking, mathematical vocabulary and problem solving. In this context, in addition to reading children's narratives, students should be involved in the production of stories that have mathematics as their theme, exploring their imagination and creativity. Writing is a means that allows students to improve knowledge and reflect on their understanding of mathematics, helping them to identify links and clarify concepts. Therefore, a study was carried out with 13 pupils of the 1st grade, in order to answer the following research questions: How do these students write a problem? What characters do they use? What vocabulary do they use? How creative are they? A qualitative methodology was used to study the participants' writing of problem statements for which only one operation was given in one task which we called The Inventor student task. Those answers were subjected to content analysis. This study concluded that the participants demonstrated clear notions of the structure of a problem, creating wellorganised statements, with a question properly formulated and contextualized with the data provided. One might argue that those students used simple, yet correctly appropriate vocabulary, even exceeding expectations for this age group.

Relatório de Estágio do Mestrado em Ensino de Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário apresentado à Faculdade de Ciências do Desporto e Educação Física<br>O Estágio Pedagógico é um momento de fulcral importância naquilo que é a formação do futuro docente. É neste período que o estudante em Ensino tem oportunidade de aplicar todos os seus conhecimentos e correspondentes capacidades num ambiente semelhante àquele que vivenciará na sua vida profissional. Através desta aplicação da teoria anteriormente aprendida, a um meio tão imprevisível quanto real, e com uma prática orientada, surge o ambiente fundamental para a existência de uma aprendizagem sustentada de conhecimentos relativos à docência. A realização deste relatório inclui-se nas unidades curriculares de Estágio Pedagógico e de Relatório de Estágio, presentes no 2º ano do plano curricular do Mestrado em Ensino da Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário (MEEFEBS), pertencente à Faculdade de Ciências do Desporto e Educação Física, da Universidade de Coimbra. O estágio apresentado neste documento foi realizado na Escola Secundária da Infanta Dona Maria, na turma G, do 11º de escolaridade, no ano letivo de 2020/2021.Este trabalho está organizado em 3 grandes partes, que se exprimem no mesmo número de capítulos. Num primeiro momento, é realizado um enquadramento das práticas desenvolvidas, através da caraterização da escola, da turma e do contexto do estágio e da explicitação das expetativas iniciais existentes aquando do início deste Estágio Pedagógico. No segundo capítulo, expõe-se uma análise reflexiva acerca das práticas e das aprendizagens realizadas, tanto pelo professor estagiário como pelos alunos, ao longo do ano letivo. Aqui, é feita uma análise ao que foi feito, nomeadamente, no que toca às tarefas relativas ao planeamento, à realização (onde se inclui a intervenção pedagógica), e à avaliação. Neste capítulo estarão ainda presentes outros pontos, como por exemplo, as dificuldades sentidas ao longo do processo e questões dilemáticas. No último ponto, está aprofundado um tema problema no campo da intervenção da Educação Física. O tema é relativo às “Motivações dos estudantes do ensino básico e secundário para a Educação Física”, tendo sido um trabalho realizado ao longo do ano.<br>The Teacher Training is a moment of crucial importance in the formation of the future teacher. It is during this period that the student in Education has the opportunity to apply all his knowledge and corresponding skills in an environment similar to the one he will experience in his professional life. Through this application of the previously learned theory, to an environment as unpredictable as it is real, and with a guided practice, emerge the conditions for the existence of a sustained learning of knowledge related to teaching.The realization of this report is included in curricular units of Teacher Training and Teacher Training Report, both considered in the course syllabus (2nd year) of the Master in Physical Education Teaching at Basic and Secondary Level, of the College of Sciences of Sport and Physical Education from the University of Coimbra. The internship presented at this document was realized at Escola Secundária Infanta Dona Maria, Class G, of the 11th form, in the academic year of 2020/2021. This work is organized in 3 major parts, which are expressed in the same number of chapters. At first, a framework of the practices developed is carried out, through the characterization of the school, the class, the context of the internship and the explanation of the initial expectations existing at the beginning of this Teacher Training period. At the second chapter, is exposed a reflective analysis of the practices and learning carried out throughout the school year, both by the trainee teacher and by the students. Here, is made an analysis of what has been done, with regard to tasks related to planning, implementation (including pedagogical intervention), and evaluation. Still in this chapter, other points will also be addressed, such as, for example, the difficulties experienced during the process and dilemmatic issues.In the last point, it is approached a topic related to a field of Physical Education intervention. The theme is related to the “Motivations of students from basic and secondary education to Physical Education” and this was a study made throughout all the school year.