To see the other types of publications on this topic, follow the link: Motivació.
Journal articles on the topic 'Motivació'
Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles
Consult the top 50 journal articles for your research on the topic 'Motivació.'
Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.
You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.
Browse journal articles on a wide variety of disciplines and organise your bibliography correctly.
1
Veny, Joan. "Botànica i llengua. Fitonímia, etimologia i motivació lèxica." Manuscrits. Revista d'història moderna 33 (June 22, 2016): 33. http://dx.doi.org/10.5565/rev/manuscrits.68.
Full text
2
Méndez-Giménez, Antonio, and Miguel Pallasá-Manteca. "Gaudi i motivació en un programa d’esbarjos actius." Apunts Educació Física i Esports, no. 134 (October 1, 2018): 55–68. http://dx.doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.cat.(2018/4).134.04.
Full text
3
Gómez López, Glòria. "Moodle com a eina didàctica en una experiència d’aprenentatge actiu en l’assignatura de Biologia del grau de Nutrició Humana i Dietètica." Aloma: Revista de Psicologia, Ciències de l'Educació i de l'Esport 38, no. 2 (February 16, 2021): 83–88. http://dx.doi.org/10.51698/aloma.2020.38.2.83-88.
Full textAbstract:
L’aprenentatge actiu ha mostrat millorar els resultats d’aprenentatge, així com augmentar la motivació, la confiança i el control dels estudiants. Al mateix temps, la valoració positiva de Moodle, com a eina per explorar noves estratègies didàctiques, fa pensar que una estratègia d’aprenentatge actiu utilitzant Moodle com a plataforma virtual podria resultar en una millora dels resultats acadèmics dels estudiats. L’objectiu d’aquest estudi és avaluar els resultats d’una estratègia d’aprenentatge actiu utilitzant la plataforma Moodle amb estudiants de l’assignatura de Biologia del grau de Nutrició Humana i Dietètica. S’estudiarà el nivell de motivació, confiança i control, i la percepció d’utilitat de la plataforma Moodle mitjançant qüestionaris que es respondran amb una escala Likert. Es compararà els resultats acadèmics dels estudiants del curs 2020-2021 amb els dels cursos 2018-2019 i 2019-2020.
4
Cuenca Piqueras, Andrea. "L'ús del misteri per a potenciar el treball actiu de l'expressió oral i escrita." RESERCLE. Revista de la Societat d'Ensenyament i Recerca del català com a llengua estrangera 1, no. 1 (December 4, 2020): 98–101. http://dx.doi.org/10.31009/resercle.2020.i1.08.
Full textAbstract:
Es presenta una estratègia didàctica basada en el misteri per a engrescar l'alumnat i augmentar la implicació i la motivació. Amb un enfocament constructivista, col·laboratiu i amb trets competitius i de gamificació, es treballen la redacció i l'exposició oral d'un text inventat pels estudiants.
5
Monferrer-Palmer, Aina. "Campanya #SocEfeminatDNV: ús dels mitjans de comunicació i motivació a l’aula de català per a adults." Resercle. Revista de la Societat d'Ensenyament i Recerca del català com a llengua estrangera, no. 2 (December 13, 2021): 104–7. http://dx.doi.org/10.31009/resercle.2021.06.
Full textAbstract:
Bastant-nos en l’aprenentatge significatiu, l’ús de reàlia i les estratègies de motivació, mostrem una seqüència didàctica d’interacció amb entorns i receptors de fora de l’aula. Proposem als estudiants crear discursos adreçats a transformar un aspecte real de la societat: hem obtingut la modificació d’una accepció discriminatòria del Diccionari Normatiu Valencià.
6
Sánchez-Alcaraz Martínez, Bernardino Javier, Alberto Gómez-Mármol, and María Más Jiménez. "Estudi de la motivació d’assoliment i orientació motivacional en estudiants d’educació física." Apunts Educació Física i Esports, no. 124 (June 30, 2016): 35–40. http://dx.doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.cat.(2016/2).124.03.
Full text
7
Pascual-López, Xavier. "La representació de la casa en les parèmies catalanes de motivació grecoromana." Studia Romanica Posnaniensia 48, no. 3 (October 14, 2021): 119–32. http://dx.doi.org/10.14746/strop.2021.483.009.
Full textAbstract:
The aim of this paper is to analyse how Catalan proverbs can be related to several Greco-Latin antecedents according to which the house occupies a fundamental place in people’s lives. In these proverbs, the house is represented from two different but complementary points of view: the space of intimacy, in which every individual can feel safe, and the place where the socialization of people begins, so that it constitutes a microcosm governed by social rules which condition the relationships between its inhabitants.
8
Moreno, Salvador. "Introducció de la llengua anglesa al cicle inicial d'Educació Primària." Comunicació educativa, no. 12 (February 15, 2015): 48. http://dx.doi.org/10.17345/comeduc199948-50.
Full textAbstract:
Aquest article ens parla sobre el curs que s’ha iniciat a l'escola de Pràctiques de Tarragona, sobre la introducció de l’anglès als nens de 6 anys amb la intenció que els permeti l’adquisició d’una competència comunicativa en aquesta llengua, en diferents situacions i al mateix temps, aprofitar la motivació, la plasticitat receptiva i la gran capacitat de comunicar-se sense inhibicions, que poden servir per a fixar unes bases auditives i fonètiques útils per a l’aprenentatge de la llengua anglesa.
9
Moreno, Salvador. "Potenciar la llengua anglesa i la creativitat a través de la papiroflexia." Comunicació educativa, no. 14 (February 16, 2015): 49. http://dx.doi.org/10.17345/comeduc200149-50.
Full textAbstract:
<p>Aquest article ens parla d’una proposta que va realitzar el mestre Salvador Moreno Bravo al CEIP de Pràctiques amb els seus alumnes de 4t del cicle mitjà d’educació primària. Aquesta proposta es basa en interrelacionar puntualment i de forma sistemàtica l’àrea de llengua anglesa amb la d’educació visual i plàstica, partint de la motivació que pressuposa fer una activitat manual amb l’aprenentatge d’uns continguts de llengua anglesa com si fos una mena de joc.</p>
10
Godoy, Joan De la Creu. "La cançó popular en la música acadèmica: Un recurs per a l'audició musical." Comunicació educativa, no. 16 (April 1, 2003): 26. http://dx.doi.org/10.17345/comeduc200326-32.
Full textAbstract:
La percepció de fenòmens temporals, i la música n’és un dels més importants, requereix un complex procés d’audició i memorització. Si s’ofereix a l’oient, alumne de l’escola primària, una aproximació a aquesta dialèctica i sintaxi a través d’un element proper a ell, com és la cançó popular, se l’ajudarà a la motivació i confirmació de les seves expectatives de reconeixement de l’escolta musical i farà més àgil i fàcil la comprensió de la resta d’elements o valors musicals inherents a qualsevol audició.
11
Fuster-Garcia, E., L. M. Garcia Raffi, and V. Romero-Garcia. "Obtenció dels modes de resonancia a una geometria complexa: proposta didàctica de modelització amb elements finits." Modelling in Science Education and Learning 2 (June 20, 2009): 57. http://dx.doi.org/10.4995/msel.2009.3123.
Full textAbstract:
<p>Els elements finits actualment constitueixen una eina fonamental per a resolució d’equacions diferencials en contextos reals. En aquest article presentem un bon exemple per al mètode: l’obtenció dels modes de ressonància sobre la tapa harmònica d’una guitarra, a partir de la resolució d’una equació d’autovalors amb el mètode dels elements finits. Per la facilitat de interpretació i contrastació experimental dels resultats obtinguts, pot oferir a mès una gratificació i motivació addicional, molt necessària en tot procès d’aprenentatge.</p>
12
Garriga, Cecili. "Una proposta de treball de lèxic a l'escola." Comunicació educativa, no. 5 (December 30, 2013): 45. http://dx.doi.org/10.17345/comeduc199245-49.
Full textAbstract:
<p>Les propostes didàctiques per treballar el lèxic solen ser bastant pobres, i no passen dels tradicionals exercicis sobre textos escrits i l'ús monòton del diccionari. El treball didàctic del lèxic necessita un tractament científic que oblidi els sistemes rutinaris dels exercicis que donen frases per buscar sinònims o antònims, o que proposen l'alumne de formar famílies de paraules a partir d'un lexema donat, sense cap altra motivació. Seguidament es presentarà una experiència basada en la utilització de la lletra d'una cançó d'un grup de música modern, que servirà per il·lustrar tots aquests fenòmens i treballar-los a la classe de llengua castellana.</p>
13
Macaya, Albert, Ester Ferrando, and Isabel Taixés. "Educació visual i plàstica a l'E.S.O." Comunicació educativa, no. 12 (February 15, 2015): 20. http://dx.doi.org/10.17345/comeduc199920-21.
Full textAbstract:
<p>Les assignatures de música i educació visual i plàstica compten com a mitja assignatura. La seva càrrega lectiva és de la meitat de crèdits que les matèries importants. En àrees com educació visual i plàstica o música, tenen molt de pes la creativitat i la sensibilitat, el professor ha de comptar amb una bona dosi de motivació.</p><p>Tot i que el propòsit d’aquest article és plantejar algunes qüestions a l’entorn de l’educació visual i plàstica en l’ESO, també fa referència als batxillerats artístics, que suposen una aposta més seriosa en àrees afins a la que ens ocupa, en el següent segment del sistema educatiu.</p>
14
Ramírez, Isabel, and Antoni Santisteban. "La comunicació a la didàctica de les ciències socials." Comunicació educativa, no. 14 (February 16, 2015): 15. http://dx.doi.org/10.17345/comeduc200115-19.
Full textAbstract:
<p>El bon o la bona comunicadora no ha de recórrer a complicades estratègies de motivació, perquè es fa escoltar, perquè sap quan ha de deixar parlar els nens i nenes. Perquè comprèn amb agilitat la manera d’aprendre que té cada alumne.</p><p>L’entorn comunicatiu és especialment important a l’ensenyament de les ciències socials, ja que l’aula s’ha de convertir en un laboratori on s’han de reproduir les interaccions socials, la participació democràtica, i on s’han d’aprendre les habilitats comunicatives i el pensament crític, on s’ha de preparar per a la intervenció social. La comunicació que s’estableixi serà l’eix vertebrador per als aprenentatges socials</p>
15
Montpeó, Núria. "El transtorn per dèficit d'atenció amb hiperactivitat: Un estudi de cas." Comunicació educativa, no. 22 (January 1, 2009): 39. http://dx.doi.org/10.17345/comeduc200939-42.
Full textAbstract:
<p>La motivació d’escollir aquest tema va venir per la possibilitat de fer-ho a través d’una assignatura optativa i per tenir un cas pròxim d’un familiar amb aquest trastorn. Coneixia molt per sobre les dificultats amb les quals es trobava tant ell com la seva mare, a l’escola, a casa, en la relació amb la resta de la família; em resultava interessant investigar, saber com ho vivien, qui els ajudava. Com a estudiant de Magisteri pensava que l’escola donava totes les solucions a aquests pares i al seu fill, i a més volia saber com era la seva situació escolar, si tot funcionava com a mi m’havien ensenyat.</p>
16
Garví Ruiz, M. Consuelo, José Gustems Carnicer, and M. Alba Ambròs Pallarès. "Accions musicals per millorar els hàbits lectors a l’ESO." Comunicació educativa, no. 30 (March 24, 2020): 25. http://dx.doi.org/10.17345/comeduc201725-35.
Full textAbstract:
El nivell de comprensió lectora entre els estudiants de l’ESO al nostre país és especialment baix, com es constata a partir dels resultats de l’informe PISA i d’altres proves de rendiment acadèmic establertes per l’Administració. Moltes investigacions interdisciplinàries vinculen aspectes musicals amb l’aprenentatge de les llengües i amb les habilitats per a la lectura en educació primària i secundària i posen en relleu el gran poder formatiu, socialitzador, mnemònic, motivacional i emocional de la música en aquestes edats. El poder emocional de la música permet la creació d’ambients sonors proclius a la lectura. La revisió bibliogràfica d’aquestes aportacions apunta possibilitats per investigar com la motivació a la lectura és un dels aspectes fonamentals que es pot propiciar des de l’educació musical a secundària.
17
Violić-Koprivec, Ariana, and Jasenka Maslek. "Ispitivanje motivacije za učenje francuskoga i talijanskoga jezika u hrvatskome obrazovnom kontekstu." Zbornik radova Filozofskog fakulteta u Splitu, no. 14 (December 17, 2021): 3–20. http://dx.doi.org/10.38003/zrffs.14.1.
Full textAbstract:
U procesu učenja stranoga jezika motivacija kao jedan od afektivnih čimbenika ima vrlo važnu ulogu. Tijekom procesa učenja motivacija se mijenja. Povezana je s dinamičnim promjenama i različitim unutarnjim i vanjskim utjecajima kojima je učenik izložen, stoga u tom procesu dolazi do čestih fluktuacija motivacije (Dörnyei i Skehan 2005). Motivacija u svojoj pojavnosti bitno utječe na način i tijek usvajanja stranoga jezika određujući joj intenzitet, tip, trajanje i učinkovitost. Ovaj rad je nastavak istraživanja o motivaciji za učenje francuskoga i talijanskoga jezika koje je provedeno tijekom školske godine 2019./2020. u srednjoj strukovnoj školi u Dubrovniku. U radu se prikazuju rezultati istraživanja provedenoga na uzorku dvije skupine učenika srednje strukovne škole, jedne koja uči francuski jezik (N = 124) i druge koja uči talijanski jezik (N = 146). Kao mjerni instrument korištena je prilagođena inačica Upitnika za mjerenje tipa i intenziteta motivacije učenika za učenje stranoga jezika autorice Mihaljević Djigunović (1998). Analiza podataka provedena je metodom deskriptivne i inferencijalne statistike. Cilj istraživanja bio je ispitati odnos motivacije i varijabla spola, duljine učenja, ocjene, izloženosti izvannastavnim sadržajima, kao i boravka u zemljama francuskoga/talijanskoga govornog područja. Rezultati istraživanja pokazali su značajnu povezanost motivacije i navedenih varijabla u skupini učenika francuskoga jezika, a u skupini učenika koji uče talijanski jezik povezanost ovih varijabla uočena je samo na određenim ljestvicama motivacije. Nekolicina istraživanja bavi se motivacijom za učenje ovih dvaju stranih jezika u hrvatskome obrazovnom kontekstu. Stoga dobiveni rezultati pridonose spoznajama o motivaciji za učenje francuskoga i talijanskog jezika kao stranih jezika i mogu biti korisni istraživačima u području OVIJ-a i nastavnicima stranih jezika.
18
Francín i Veciana, Montserrat. "Situació actual del tennis femení a Espanya." Universitas Tarraconensis. Revista de Ciències de l'Educació 1, no. 1 (September 30, 2013): 81. http://dx.doi.org/10.17345/ute.2013.1.590.
Full textAbstract:
La motivació envers aquesta investigació neix de la implicació en la pràctica i l’ensenyament d’aquest esport i, a la vegada, del desig d’esbrinar les dificultats que el tennis femení pateix actualment i les raons que frenen, en el marc concret de l’estat espanyol, l’assoliment dels primers llocs en la classificació mundial i la manca de referents o models de noies que facilitin i incentivin el camí cap a la professionalització. Darrerament, en totes les conferències i clínics1 als quals he assistit, sempre s’ha posat damunt la taula la situació del tennis femení; fins i tot s’ha parlat d’una “crisi en aquesta modalitat esportiva”. Això ha suscitat en mi un interès per conèixer la realitat d’aquest esport des de la vessant dels tècnics i de les jugadores, que en definitiva són els grans protagonistes d’aquesta situació.
19
Valls, Enric. "L'atribució de sentit a l'aprenentatge i l'ensenyança. Parlem de sentiments, emocions i afectes a l'aula." Comunicació educativa, no. 20 (January 1, 2007): 39. http://dx.doi.org/10.17345/comeduc200739-44.
Full textAbstract:
La influència dels factors afectius i relacionals sobre l’aprenentatge ha estat objecte de menor interès en la investigació educativa si es compara, per exemple, amb l’estudi de la contribució de les característiques cognitives. En tot cas, els factors afectius i relacionals han estat més analitzats com a influents en la creació del clima d’aula, de les dinàmiques de grup, per explicar els processos interactius que hi tenen lloc, com a element important en les definicions de bon professor o d’alumne ideal, però menys en la mesura que afecten directament els aprenentatges. Sigui com sigui, l’evidència clara que els factors afectius també condicionen els rendiments i resultats dels aprenentatges escolars –a parvulari i a la universitat!– ha fet que la recerca els hagués de considerar d’alguna manera, sovint, però, diluint-los en temes com la motivació, els estils cognitius, la intel·ligència emocional o altres, i molt freqüentment amb gran confusió terminològica o des de perspectives bastant ateòriques o poc integradores.
20
Alić, Jelena. "Razlike u motivaciji za vježbanje između dječaka i djevojčica predškolske dobi." Magistra Iadertina 16, no. 2 (March 14, 2022): 9–21. http://dx.doi.org/10.15291/magistra.3643.
Full textAbstract:
Motivacija (lat. „movere“ = kretati se) se definira kao sve ono što nas pokreće prema nekom cilju, sve ono što uvjetuje neko usmjereno djelovanje, te kao psihički proces zadovoljavanja potreba (Sindik, 2009). U okviru kinezioloških aktivnosti postoje dva tipa motivacije za vježbanje; unutarnja i vanjska motivacija. Unutarnja motivacija odnosi se na ponašanje koje je pokrenuto određenim unutarnjim porivima i nagradama te proizlazi iz potrebe pojedinca jer ga čini zadovoljnim za razliku od vanjske motivacije koja podrazumijeva ponašanje s ciljem postizanja određene nagrade ili izbjegavanja kazne (Coon, 2010). Cilj je istraživanja utvrditi motivacijsku strukturu za vježbanje djece predškolske dobi te utvrditi postoje li razlike s obzirom na spol ispitanika. Uzorak ispitanika obuhvatio je 74 djece predškolske dobi, dječaka i djevojčica, uzrasta između 5 i 7 godina (N=74, Nž =38, Nm=36). Individualne razlike u motivaciji za tjelovježbu djece predškolske dobi procijenjene su prilagođenom verzijom Upitnika motivacije za vježbanje – EMI 2 (Vlašić i sur., 2002). Rezultati istraživanja ukazuju kako je dominantan motiv koji djecu potiče na vježbanje zdravlje (AS=4.47), a potom uživanje (AS=4.28) i druženje s prijateljima (AS=4.27). To ukazuje kako su djeca više motivirana unutarnjim porivima nego vanjskim što je ujedno i poželjan motivacijski obrazac. Uz navedeno, utvrđene su statistički značajne razlike u motivima za vježbanje s obzirom na spol ispitanika. Dječaci su, u većoj mjeri od djevojčica, motivirani za tjelesnu aktivnost zbog poboljšanja tjelesnog izgleda (p=0.004) i zbog rezultata/ pobjeđivanja (p=0.017) koji se ostvaruje u kontekstu provedbe kinezioloških aktivnosti. Ova saznanja mogu se koristiti kod organizacije tjelesnih aktivnosti s ciljem povećanja dječje motivacije i zadržavanja djeteta u određenom sportu ili tjelesnoj aktivnosti.
21
Fàbregues Teixidor, M. Neus. "La dimensió corporal en l'educació social. Reflexions pedagògiques sobre la formació corporal dels educadors socials." Pedagogia i Treball Social 4, no. 1 (January 1, 2015): 30. http://dx.doi.org/10.33115/udg_bib/pts.v4i1.22171.
Full textAbstract:
Aquest article vol contribuir a situar la dimensió corporal dins de les competències de l’educació social, entenent que la tasca més important de l’educació és la d›acompanyar el subjecte a construir-se com a ciutadà de ple dret. En el camí fet d’aprenent d’educadora vaig observar el malestar i el patiment que genera la manca de motivació dels subjectes, i les marques corporals que resten en els cossos vulnerables. Motiu pel qual cerco una aproximació vers una teoria de l’educació corporal, que ens aporti des de l’observació de com habitem el nostre cos nous espais pedagògics per què el subjecte desenvolupi experiència corporal des del seu sentir. S’incorpori en la pràctica educativa el coneixement adquirit des la pròpia experiència per permetre al subjecte equivocar-se per generar noves perspectives i fer-se subjecte actiu. El cos viscut i sentit com a eix vertebrador per entendre que la vida cal viure-la amb primera persona a través de les experiències pròpies i seguir interpel·lant-se entenen que la dimens ió corporal és una acció en moviment i aquesta possibilita canvi o una nova posició que permet prendre un altre camí.
22
Turuk, Mladen, Bojan Morić Milovanović, and Tihana Galić. "Empirijska analiza usporedbe ekstrinzičnih i intrinzičnih motivacijskih čimbenika između poduzetnika i intrapoduzetnika." Zbornik sveučilišta Libertas 6, no. 6 (December 28, 2021): 195–211. http://dx.doi.org/10.46672/zsl.6.6.13.
Full textAbstract:
Motivacija predstavlja čimbenik koji izaziva određeno željeno ponašanje, pri čemu različiti čimbenici određuju željeno ponašanje kod različitih tipova promatranih ekonomskih subjekata. Cilj rada je steći dublje razumijevanje glavnih razlika motivacije poduzetnika i intrapoduzetnika. U radu je pružen teorijski prikaz poduzetnika i intrapoduzetnikate su navedene najznačajnije sadržajne teorije motivacije. Također, u radu su prikazani različiti čimbenici motivacije koji su korišteni u istraživanju. Od ekstrizičnih motivacijskih čimbenika ispitivali su se novčana nagrada, izazov i trening, dok su se intrizični čimbenici ispitivali kroz moć, pripadnost i priznanje. Kako bi se ustanovilo navedeno provedeno je kvalitativno istraživanje te je u namjernom uzorku metodom polustandardiziranog intervjua ispitan utjecaj intrizičnih i ekstrizičnih čimbenika na motivaciju poduzetnika i intrapoduzetnika. Ustanovljeno je kako su poduzetnici više motivirani novcem i moći u usporedbi s onim što motivira intrapoduzetnike, a to su izazov i priznanje. Što se tiče treninga, pripadnosti i uspjeha, ti su faktori bili jednako motivirajući za poduzetnike i za intrapoduzetnike.
23
Knežević, Jasmina. "Prediktivnost osobina ekstraverzije, savesnosti i neuroticizma za različite tipove motivacije za rad." Primenjena psihologija 6, no. 1 (March 19, 2013): 81–93. http://dx.doi.org/10.19090/pp.2013.1.81-93.
Full textAbstract:
Osnovni cilj ovog istraživanja bio je utvrđivanje prediktivnosti ekstraverzije, savesnosti i neuroticizma za različite tipove motivacije za rad prema teoriji samodeterminacije. Osobine ličnosti merene su upitnikom Velikih pet plus dva, dok su tipovi motivacije za rad utvrđeni putem Skale za ispitivanje motivacije za rad. Uzorak je prigodnog karaktera, a činili su ga prosvetni radnici, nastavnici osnovnih i srednjih škola iz gradske sredine (ukupno 230). Na osnovu dobijenih rezultata može se zaključiti da osobine neuroticizam, ekstraverzija i savesnost značajno predviđaju sve tipove motivacije za rad, kao i motivaciju ispitivanih nastavnika. Ekstraverzija značajno predviđa intrinzičku motivaciju podsticajem i ekstrinzičku motivaciju eksternom regulacijom. Savesnost značajno predviđa ekstrinzičku motivaciju introjekcijom, zatim, ekstrinzičku motivaciju identifikacijom i intrinzičku motivaciju saznanjem i podsticajem, dok je neuroticizam značajan prediktor nemotivisanosti za rad, ekstrinzičke motivacije eksternom regulacijom i ekstrinzičke motivacije introjekcijom. Rezultati istraživanja predstavljaju doprinos razumevanju motivisanog radnog ponašanja uopšte, i postavljanju osnove za ispitivanje uticaja ličnosnih dispozicija na radnu motivaciju.
24
Álvarez, Georgina, and Irene Klein. "Valoració de l'ús del blog per treballar l’expressió escrita del català com a llengua addicional en universitats a l'exterior." Resercle. Revista de la Societat d'Ensenyament i Recerca del català com a llengua estrangera, no. 2 (December 13, 2021): 28–45. http://dx.doi.org/10.31009/resercle.2021.03.
Full textAbstract:
Fa anys que s'utilitza el blog com a eina per al desenvolupament de l'expressió escrita a l'aula. Aquest article explora la percepció sobre l'escriptura en blogs per part de l'alumnat de català com a llengua addicional en sis universitats europees. Rere la implementació sistemàtica d'un projecte basat en l'escriptura d'entrades de blog que presenten el territori de l'alumnat a un públic catalanoparlant, es van recollir dades quantitatives i qualitatives de 39 estudiants a través d'un qüestionari. Els resultats mostren que els estudiants perceben l'ús del blog com a beneficiós en diversos aspectes: 1) com a complement de les classes regulars de llengua; 2) per aprendre i superar les dificultats en l'ús del lèxic i l'ortografia; i 3) per millorar la seva seguretat i autonomia en l'ús de la llengua mitjançant un sistema de correcció de doble versió. A més, hem obtingut i analitzat les valoracions respecte a la motivació derivada de la vinculació amb el projecte, ja que hi ha una correlació entre el seguiment del projecte per part dels estudiants i el seu aprofitament per a l'aprenentatge del català. Aquest estudi pilot, en definitiva, es presenta amb la intenció de suggerir propostes de millora per a la implementació de projectes d'escriptura electrònica a l'aula de català com a llengua addicional.
25
Ninčević, Alan, and Miran Pavlič. "Motiviranost stručnjaka zaštite na radu za obrazovanje." Sigurnost 58, no. 1 (April 1, 2016): 31–45. http://dx.doi.org/10.31306/s.58.1.2.
Full textAbstract:
SAŽETAK: Motivacija za obrazovanje u području zaštite na radu jedan je od ključnih čimbenika u procesu obrazovanja. U ovome istraživanju, metodom anketiranja, prikupljeni su podaci i analizirane obrazovne navike, motivacija i mišljenja stručnjaka zaštite na radu (N = 388). Najčešće se ti stručnjaci usavršavaju pohađanjem seminara, kongresa, simpozija i radionica, i to u prosjeku tri puta godišnje. Među aktivnim oblicima obrazovanja najčešći su proučavanje stručne literature i diskusije s kolegama iz struke. U 2013. godini 82 % ispitanika navelo je da izrađen pravilnik, koji regulira stručno usavršavanje za zaštitu na radu u 2011. godini, nije postigao željeni cilj da poveća njihov interes za obrazovanjem. Procjena izvora motivacije pokazala je da je 3,8 % ispitanika intrinzično, iznutra motivirano, 91,6 % ih je ekstrinzično, vanjski motivirano, dok ih 4,6 % uopće nije motivirano za obrazovanje u području zaštite na radu. Pravilnik je nakon uvođenja djelovao pozitivno na motivaciju za obrazovanjem stručnjaka za zaštitu na radu, a potrebne su daljnje korekcije sadržaja pravilnika.
26
Del Cerro Cusidó, Anna. "Els museus, els eterns oblidats a l’escola." Comunicació Educativa, no. 34 (December 31, 2021): 91–110. http://dx.doi.org/10.17345/comeduc202191-110.
Full textAbstract:
En aquest article s’exposen el procés i les conclusions d’una recerca sobre l’ús dels museus com un recurs més per a l’aprenentatge de l’alumnat i la seva utilitat com a eina educativa a l’abast dels mestres. La recerca s’ha dut a terme amb l’objectiu d’analitzar les relacions que s’estableixen entre els museus i els centres educatius, identificar la concepció dels docents sobre el museu com a recurs educatiu, conèixer la valoració dels mestres dels serveis, recursos, materials i activitats que ofereixen els museus i distingir la formació del personal docent respecte al museu com a recurs didàctic. L’instrument metodològic seleccionat per a l’obtenció de dades ha estat un qüestionari mixt adreçat als mestres de la mostra estudiada. La informació proporcionada pels docents que han col·laborat en aquest treball ha evidenciat que coneixen bastant bé els serveis educatius dels museus de Tarragona, que els consideren un bon recurs per a l’aprenentatge significatiu de l’alumnat i que estan molt satisfets amb la metodologia, materials i recursos del museu. També s’han evidenciat mancances en la formació dels mestres en educació patrimonial. La finalitat bàsica d’aquest article és oferir als docents l’oportunitat de reflexionar sobre el ventall de possibilitats que ofereixen els museus com a recurs educatiu i beneficiar-se d’aquestes reflexions per programar activitats per estimular la curiositat dels infants, incrementar la motivació per l’aprenentatge i millorar la construcció significativa dels continguts escolars.
27
Sučić, Ines, Lana Ostojić, Lucija Zadelj, Renata Glavak Tkalić, and Neven Ricijaš. "Uloga motivacije u izvršavanju uvjetne osude sa zaštitnim nadzorom – perspektiva osuđenika i probacijskih službenika." Hrvatska revija za rehabilitacijska istraživanja 54, no. 1 (July 20, 2018): 52–68. http://dx.doi.org/10.31299/hrri.54.1.5.
Full textAbstract:
Tijekom izvršavanja uvjetne osude sa zaštitnim nadzorom probacijski službenici imaju dvostruku profesionalnu ulogu s jedinstvenom svrhom odvraćanja osuđenika od daljnjeg kriminalnog ponašanja i smanjivanja vjerojatnosti recidivizma. S jedne strane njihov zadatak je nadzirati slobodu osuđenika (počinitelja kaznenih djela) i njihovo pridržavanje obveza, dok s druge strane trebaju uspostaviti kvalitetan profesionalni odnos i psihosocijalnim postupcima pomoći im u resocijalizaciji i reintegraciji unutar društvene zajednice. Ciljevi istraživanja bili su zahvaćanjem perspektive osuđenika i probacijskih službenika istražiti motivaciju osuđenika za izvršavanje uvjetne osude sa zaštitnim nadzorom kao jedne od probacijskih sankcija u Hrvatskoj, prije svega u kontekstu motivacije za promjenom ponašanja i pridržavanja uvjeta ove probacijske sankcije te steći uvid u eventualne promjene u motivaciji tijekom izvršavanja sankcije. Provedene su fokusne grupe s prigodnim uzorcima osuđenika (N=12) i probacijskih službenika (N=8). Rezultati su pokazali osuđenikovu tendenciju prema redovitom izvršavanju formalnih obveza uz postojanje pretežno ekstrinzične motivacije za promjenom te izostanak uviđanja svrhe sankcije, pogotovo na početku njezina izvršavanja. Tijekom izvršavanja sankcije dolazi do promjena u intenzitetu te djelomično i vrsti motivacije prije svega zbog uvida u dobrobit i korisnost sankcije čemu pridonosi kvaliteta odnosa s probacijskim službenikom i neki značajni životni događaji. Metode kojima službenici potiču osuđenike na izvršavanje sankcije i odvraćanje od budućih kaznenih djela usmjerene su usvajanju vještina rješavanja problema, osnaživanju socijalnog kapitala i osobne odgovornosti za odluke i vlastito ponašanje.
28
Premrl, Darja. "Vloga učitelja pri motivaciji učencev za učenje francoščine v Sloveniji." Journal for Foreign Languages 3, no. 1-2 (December 31, 2011): 131–49. http://dx.doi.org/10.4312/vestnik.3.131-149.
Full textAbstract:
Učitelji francoščine na slovenskih osnovnih šolah in na gimnazijah menijo, da je naloga učitelja, da z različnimi pristopi motivira učence in dijake za delo v razredu, ocenjujejo celo, da učiteljev trud spodbudno deluje na motivacijo nezainteresiranih učencev oz. dijakov. Učitelji torej verjamejo v svoje delo, v svoje znanje in sposobnosti, da učencem francoščino predstavijo tako, da imajo veselje do učenja, da s svojim delom v razredu višajo interes za znanje francoščine. Kljub temu pa kar 78 % učiteljev meni, da bi jim koristilo predavanje na temo motivacija in izmenjava primerov dobrih praks. Analiza kaže, da učitelji zaupajo izbranemu učbeniku, učence najpogosteje motivirajo z lastnim navdušenjem do obravnavane teme in s svojim delovanjem na področju francoščine skrbijo za učiteljev »dober glas«. Dejstvo je, da gre pri motivaciji za dinamičen proces, ki se tudi krajevno in časovno spreminja. Učitelj je del tega procesa, ni pa edini odgovoren za njegov izid.
29
Рајић, Милана, and Ivana Mihić. "DOŽIVLJAJ KOMPETENTNOSTI I MOTIVACIJA VASPITAČA ZA RAD SA DECOM SA SMETNJAMA U RAZVOJU." Годишњак Филозофског факултета у Новом Саду 42, no. 2 (January 15, 2018): 339–59. http://dx.doi.org/10.19090/gff.2017.2.339-359.
Full textAbstract:
Iako je ideja inkluzije danas zaživela na svim nivoima obrazovanja, nalazi dosadašnjih istraživanja govore da zaposleni u obrazovnom sistemu dosledno pokazuju negativne stavove, nedovoljnu motivisanost, nesigurnost i procenjuju niskim lične kompetencije. Cilj ovog istraživanja je bio da se ispita dožvljaj kompetentnosti i motivacija za rad sa detetom sa smetnjama u razvoju, kao i efekat faktora koji potencijalno doprinose ovim varijablama. Uzorak je činilo 115 vaspitača iz predškolskih ustanova sa teritorije Vojvodine. Korišćeni instrument je sadržao vinjetu sa opisom deteta sa smetnjama u razvoju, na osnovu koje su vaspitači procenjivali očekivane probleme koje dete u vrtiću može imati, doživljaj kompetentnosti i motivaciju za rad sa detetom sa smetnjama u razvoju i doprinos inicijalnog obrazovanja i seminara stručnog usavršavanja. Rezultati ukazuju na to da stereotipne predstave o detetu i procena inicijalnog obrazovanja i seminara stručnog usavršavanja statistički značajno doprinose i doživljaju kompetentnosti i motivaciji za rad sa detetom sa smetnjama u razvoju. Rezultati su diskutovani u kontekstu razumevanja kompetentnosti vaspitača i usklađenosti zahteva inicijalnog obrazovanja i prakse.
30
Nakić, Stanislav, and Kemal Lindov. "Motivacija kao čimbenik razvoja ljudskih resursa." Glasilo Future 3, no. 3 (December 31, 2020): 1–16. http://dx.doi.org/10.32779/gf.3.3.1.
Full textAbstract:
Menadžment ljudskih resursa od izuzetne važnosti je za uspješno poslovanje svake organizacije. Da bih menadžment resursa opravdao ulogu u poslovanju važan čimbenik je motivacija ljudskih resursa. Ovaj rad se bavio istraživanjem motivacije ljudskih resursa u 120 organizacija u Federaciji BiH, primjenom induktivne i deduktivne metode, metode analize, apstrakcije, deskripcije… Cilj istraživanja bio je dokazati da su ljudski resursi i njihova motivacija bitan čimbenik poslovanja i ostvarenja pozitivnih poslovnih rezultata. Logičnim i analitičkim postupkom potvrđene su hipoteze istraživanja:-74% ispitanika smatra da je nužna potreba motivacije ljudskih resursa, -53,7% ispitanika smatra da njihova poduzeća trebaju znatno više ulagati u edukaciju, obrazovanje i obuku zaposlenih,-40,5% ispitanika mišljenja je da će zadovoljni radnici bolje i kvalitetnije obavljati radne zadatke,-50,7% ispitanika zna da poduzeće ima jasnu strategiju motivacije ljudskih resursa.
31
Torralba Roselló, Josep Maria, María Virginia Matulic, Marta Arranz, and Xavier Canals. "Los Servicios Sociales como marco organizacional para la participación de las familias." Pedagogia i Treball Social 10, no. 1 (February 14, 2022): 47. http://dx.doi.org/10.33115/udg_bib/pts.v10i1.22602.
Full textAbstract:
<p>Els Serveis Socials com a Sisè Sistema de Protecció Social de l’Estat del Benestar es el marc organitzacional on s’atenen i acompanyen les persones usuàries i les famílies des dels Serveis Bàsics d’Atenció Social (en endavant, SBAS) de la ciutat de Barcelona. Es el context institucional i la dimensió organitzativa que fa possible l’acció dels professionals en l’atenció a les necessitats socials de les persones usuàries i les famílies, així com la seva participació en aquest procés.</p><p> El disseny de la investigació es de tipus qualitatiu, amb un enfoc d’investigació- participativa en què son reconeguts tots els actors. Per a la recollida de les dades, s’han utilitzat les eines de l’entrevista individual i el grup de discussió.</p><p> S’analitzen la legislació i articulació normativa, el compliment de la legislació en el context institucional, els criteris tècnics ens els marcs organitzacionals, i el rol i la responsabilitat dels agents que intervenen.</p><p> Pel que fa el rol dels agents (persones usuàries, professionals i càrrecs de gestió), s’examinen les variables de cóm entenen la participació, quin es el seu nivell de motivació i grau d’implicació, i quines son les seves funcions i nivell de responsabilitat.</p><p> Un altre aspecte ha estat el d’identificar aquelles d’estratègies de participació des de la perspectiva local que ja s’han desenvolupat o que s’estan desenvolupant des dels propis ajuntaments mitjançant la proximitat i els processos de participació en les seves comunitats. I les adaptacions metodològiques amb la implementació de projectes d’intervenció grupal i comunitari que afavoreixen la participació real de les famílies en els serveis socials.</p>
32
Němečková, Iveta. "The Role of Salary in Employee Motivation and Retention in the Financial Sector of the Czech Republic in Relation to Herzberg´s Two Factor Theory of Work Motivation." Politická ekonomie 61, no. 3 (June 1, 2013): 373–92. http://dx.doi.org/10.18267/j.polek.903.
Full text
33
Krstinić, Marija, and Maja Pauković. "Ekstrinzična i intrinzična motivacija za učenje stranog jezika u poslovnom okruženju." Obrazovanje za poduzetništvo - E4E 10, no. 1 (June 24, 2020): 76–83. http://dx.doi.org/10.38190/ope.10.1.1.
Full textAbstract:
Motivacija predstavlja psihološki proces ili stanje unutar pojedinca koje potiče, usmjerava i postojano održava dobrovoljno ponašanje i akcije usmjerene prema određenom cilju. Kao temeljna i cjeloživotna potreba kojom usvajamo navike, znanja, vještine i sposobnosti te razvijamo kreativne mogućnosti, zahtijeva određenu razinu ulaganja intelektualnog napora, koncentracije i upornost koji ukazuju na kvalitetu učenja, a kolika će ona biti ovisi o razini i vrsti motivacije, kao ključnog pokretača tog procesa. U ovom radu će se opisati intrinzična i ekstrinzična motivacija, koje su međusobno isprepliću i prožimaju i na različite načine potiču na promjene ponašanja i aktivnosti određujući smjer, intenzitet i trajanje motivacije. Intrinzična se motivacija temelji na individualnoj percepciji i psihološkim procesima koji se zbivaju unutar svakog pojedinca i predstavlja sve ono što nas iznutra potiče kako bi se zadovoljile brojne unutarnje potrebe kao što su fiziološke, psihološke i socijalne potrebe i postigao osjećaj unutarnjeg zadovoljstva. Ekstrinzična motivacija predstavlja sve one poticaje koji su rezultat vanjskih utjecaja i stimulansa koji dolaze iz socijalnog i često poslovnog okruženja, a koji se uvijek vežu uz neki oblik nagrade i pohvale. Motivacija kao jedan od afektivnih čimbenika ima veliku važnost za učenje stranog jezika koje znatno utječe na volju i spremnost studenata u prihvaćanju novih znanja. U ovom radu provedeno je istraživanje na uzorku od 120 redovnih i izvanrednih studenata 1. godine Elektrotehničkog odjela Tehničkog veleučilišta u Zagrebu, u razdoblju od siječnja do svibnja 2018. godine. Cilj istraživanja je pokazati utjecaj ekstrinzične i intrinzične motivacije na učenje engleskog jezika. Istraživanje je provedeno anketnim upitnikom na temelju kojeg će se korelacijskom analizom, izračunom relativnih frekvencija i t-testom utvrditi veza između razloga učenja engleskog jezika i potrebe za znanjem istog.
34
Debeljak De Martini, Ana, Renato Ristić, and Jasminka Potočnjak. "Nastavne metode u edukaciji zdravstvenih djelatnika." Journal of applied health sciences 6, no. 2 (October 7, 2020): 297–304. http://dx.doi.org/10.24141/1/6/2/11.
Full textAbstract:
Edukacija zdravstvenih djelatnika kroz formalnu nastavu često se odvija ex cathedra, gdje predavač prenosi znanje, a studenti su slušači. Tijekom studija studenti zdravstva moraju ovladati digitalnim vještinama kako bi bili što učinkovitiji u svojem poslu. Stoga je potrebno da nastavni proces bude moderan i kvalitetan. Cilj istraživanja: Kroz anketiranje ispitati zadovoljstvo metodama poučavanja, poznavanje suvremenih alata u nastavi te stupanj motivacije kod studenata/učenika te zdravstvenih djelatnika sa završenim formalnim školovanjem. Metode: Provedena je anonimna anketa na uzorku od 531 ispitanika. Za potrebe istraživanja konstruiran je strukturirani upitnik koji je izrađen na principu petostupanjske Likertove ljestvice. Anketa se sastoji od sociodemografskih podataka (spol, dob, mjesto školovanja, nivo obrazovanja), tvrdnji za procjenu motivacije te tvrdnji za procjenu nastavnih metoda. Kod 23 ispitanika u tijeku je srednjoškolsko obrazovanje (4,33%), 179 ispitanika završilo je srednju zdravstvenu školu (33,71%), 106 je studenata zdravstva (19,96%), 170 prvostupnici (32,02%), 18 ih je diplomiralo (3,39%), a 35 magistriralo (6,59%). Rezultati: Istraživanje je pokazalo da su tvrdnje o motivaciji za prisustvovanje predavanju ocijenjene prosječnom ocjenom od 3,39 (zanimljiva i poticajna predavanja, odlazim jer moram i sl.). Tvrdnje koje se odnose na poznavanje suvremenih nastavnih metoda i njihovu primjenu u nastavi ocijenjene su prosjekom od 1,49 (Schoology, Kahoot i dr.). Zaključak: Iz provedene ankete može se zaključiti da postoji potreba za modernizacijom i prilagođavanjem predavačkih metoda novim generacijama studenata. Uvođenjem suvremenih nastavnih alata nastava će postati modernija i kreativnija, čime će se povećati motivacija za učenje i sudjelovanje u nastavnom procesu.
35
Ružojčić, Mitja, Zvonimir Galić, and Nataša Trojak. "Važnost motiva za postignućem i moći za rad na rukovodećoj poziciji, plaću i intrinzičnu motivaciju za posao." Psihologijske teme 28, no. 2 (2019): 271–89. http://dx.doi.org/10.31820/pt.28.2.3.
Full textAbstract:
U ovom je istraživanju vraćen fokus na dvije osobine koje su prije pojave petofaktorskog modela ličnosti, uz inteligenciju, smatrane ključnim odrednicama radnih i karijernih postignuća, motiv za postignućem i motiv za moći. Provjereno je hoće li ovi motivi predviđati tri važna radna ishoda: rad na rukovodećoj poziciji, plaću i intrinzičnu motivaciju za posao, povrh osobina petofaktorskog modela. Pri tome je rad na rukovodećoj poziciji operacionaliziran zauzimanjem posla na višim razinama organizacijske hijerarhije; plaća kao visina mjesečne neto plaće, a intrinzična motivacija za posao izmjerena je upitničkom mjerom. Istraživanje je provedeno na 160 zaposlenika različitih hrvatskih radnih organizacija, čiji su podaci prikupljeni internetskim anketnim upitnikom. Korelacijske i regresijske analize pokazale su da su motivi za postignućem i moći važna determinanta ovih radnih ishoda te ih objašnjavaju bolje od osobina petofaktorskog modela. Pri tome je motiv za postignućem bio važnija determinanta intrinzične motivacije za posao, a motiv za moći rukovodeće pozicije i plaće. Ovi nalazi pokazuju kako aspekti ličnosti koji su uže povezani s radnim kontekstom, kao što su motiv za postignućem i motiv za moći, imaju dodatnu vrijednost te bi ih se trebalo uzeti u obzir zajedno sa širokim osobinama petofaktorskog modela u svrhu što boljeg predviđanja radnih ishoda.
36
Mahmudah, Siti, and Esti Handayani. "DIMENSI KEWIRAUSAHAAN, PENDIDIKAN DAN KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP MOTIVASI DAN KINERJA USAHA PEREMPUAN BERWIRAUSAHA DI DKI JAKARTA." Jurnal Pengembangan Wiraswasta 19, no. 3 (December 30, 2017): 189. http://dx.doi.org/10.33370/jpw.v19i3.101.
Full textAbstract:
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan menggambarkan variabel-variabel yang mempengaruhi motivasi berwirausaha dan kinerja usaha perempuan berwirausaha di DKI Jakarta. Dengan menganalisis Dimensi Kewirausahaan, Pendidikan dan Kecerdasan Emosional pengaruhnya terhadap Motivasi dan dampaknya pada Kinerja Usaha Perempuan Berwirausaha.Populasi penelitian ini adalah yang tergabung dalam Perempuan Berwirausaha yaitu 200 orang. Sampel penelitian dengan Insidental Sampling yaitu mengambil sampel berdasarkan jumlah populasi yang dapat ditemui.Hasil penelitian menunjukkan terdapat pengaruh Dimensi Kewirausahaan, Pendidikan, dan Kecerdasasan Emosional terhadap Motivasi dan dampaknya pada Kinerja Usaha Perempuan Berwirausaha. Dimensi Kewirausahaan, Pendidikan, dan Kecerdasan Emosional pengaruhnya terhadap Motivasi dan dampaknya pada Kinerja Usaha Perempuan Berwirausaha sebesar 83%. Terdapat pengaruh Dimensi Kewirausahaan terhadap Motivasi dengan arah positif. Terdapat pengaruh positif dan signifikan Pendidikan terhadap Motivasi. Tidak erdapat pengaruh Kecerdasan Emosional terhadap Motivasi. Motivasi berpengaruh signifikan terhadap Kinerja Usaha sehingga hipotesis kelima dapat diterima. Kata kunci:Dimensi Kewirausahaan, Pendidikan, Kecerdasan Emosional, Motivasi, Kinerja Usaha
37
Guli, Guli, Heri Sapari Kahpi, Cecep Warman, and Fathurrohman Fathurrohman. "Peran Karakteristik Kepemimpinan dan Budaya Organisasi dalam Peningkatan Kinerja Karyawan di Mediasi oleh Variabel Motivasi." JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan 4, no. 4 (August 13, 2021): 237–47. http://dx.doi.org/10.54371/jiip.v4i4.262.
Full textAbstract:
Tujuan dari penelitian ini untuk mengujiperan motivasi dalam memediasi pengaruh karakteristik pemimpin dan budaya organisasi terhadap kinerja karyawan dengan menggunakan Structural Equation Modeling. Sampel yang diambil adalah 100 karyawan dengan menggunakan purposive sampling didasarkan pada judgment sampling. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil efek tidak langsung karakteristik pemimpin terhadap kinerja melalui motivasi artinya positif dan signifikan signifikan. Budaya organisasi terhadap kinerja melalui motivasi berarti signifikan. Pengaruh total (total effect) karakteristik pemimpin terhadap kinerja melalui motivasi adalah 0,418 (0,204 + 0,214) dengan VAF sebesar 0,633 (0,418 + 0,214). Sedangkan pengaruh total (total effect) budaya organisasi terhadap kinerja melalui motivasia dalah 0,347 (0,226 + 0,121) dengan VAF sebesar 0,347 (0,347 + 0,121). Hasil VAF pengaruh karakteristik pemimpin terhadap kinerja melalui motivasi bernilai 0,633 atau 63,3% ini dikategorikan memediasi penuh, Hasil VAF pengaruh budaya orgnasisasi terhadap kinerja melalui motivasi bernilai 0,347atau 34,7% ini dikategorikan memediasi penuh.
38
Nikolić, Lidija, and Ivana Šenk. "MOTIVACIJA ZA UČENJE GLAZBE KOD STUDENATA UČITELJSKIH STUDIJA KROZ PERSPEKTIVU TEORIJA MOTIVACIJE." Zbornik Odseka za pedagogiju, no. 27 (October 18, 2018): 53–84. http://dx.doi.org/10.19090/zop.2018.0.53-84.
Full textAbstract:
U radu se razmatra problem motivacije studenata za učenje glazbe u kontekstu obaveznoga glazbenog obrazovanja na studijima za buduće učitelje razredne nastave. Namjera je uputiti na čimbenike motivacije studenata za učenje glazbe kako bi nastava glazbe na učiteljskom studiju bila što učinkovitija te kako bi se olakšalo stjecanje kompetencija za vođenje nastave glazbe budućih učitelja. Predstavljene su tri teorije motivacije koje se konceptualno mogu primijeniti na motivaciju studenata, budućih učitelja za učenje glazbe na studiju, a to su atribucijska teorija, teorija ciljne orijentacije i teorija očekivanja-vrednovanja. Primjenom navedenih teorija na kontekst učenja glazbe na učiteljskim studijima istaknule su se varijable percepcije sposobnosti studenata, ulaganja truda, uspješnosti, afektivne i vrijednosne komponente motivacije. Teorija koja obuhvaća najviše elemenata važnih za glazbeno obrazovanje studenata učiteljskih studija jest teorija očekivanja-vrednovanja koja bi se mogla rabiti u budućim istraživanjima. Pregled dosadašnjih istraživanja motivacije u glazbenom obrazovanju pokazao je kako nastavnici mogu djelovati na povećanje motivacije za učenje glazbe ohrabrivanjem studenata na usvajanje atribucija vezanih uz ulaganje truda, poticanjem ciljne orijentacije studenata prema ciljevima učenja, omogućavanjem uspješnosti studenata u glazbi, ponudom brojnih i različitih glazbenih zadataka, ocjenjivanjem studenata temeljem uloženoga truda te sustavnim djelovanjem na razvoj vrijednosne komponente stavova studenata o glazbenom obrazovanju.
39
Nikolić, Lidija, and Ivana Šenk. "MOTIVACIJA ZA UČENJE GLAZBE KOD STUDENATA UČITELJSKIH STUDIJA KROZ PERSPEKTIVU TEORIJA MOTIVACIJE." Zbornik Odseka za pedagogiju, no. 27 (October 18, 2018): 53–84. http://dx.doi.org/10.19090/zop.2018.27.53-84.
Full textAbstract:
U radu se razmatra problem motivacije studenata za učenje glazbe u kontekstu obaveznoga glazbenog obrazovanja na studijima za buduće učitelje razredne nastave. Namjera je uputiti na čimbenike motivacije studenata za učenje glazbe kako bi nastava glazbe na učiteljskom studiju bila što učinkovitija te kako bi se olakšalo stjecanje kompetencija za vođenje nastave glazbe budućih učitelja. Predstavljene su tri teorije motivacije koje se konceptualno mogu primijeniti na motivaciju studenata, budućih učitelja za učenje glazbe na studiju, a to su atribucijska teorija, teorija ciljne orijentacije i teorija očekivanja-vrednovanja. Primjenom navedenih teorija na kontekst učenja glazbe na učiteljskim studijima istaknule su se varijable percepcije sposobnosti studenata, ulaganja truda, uspješnosti, afektivne i vrijednosne komponente motivacije. Teorija koja obuhvaća najviše elemenata važnih za glazbeno obrazovanje studenata učiteljskih studija jest teorija očekivanja-vrednovanja koja bi se mogla rabiti u budućim istraživanjima. Pregled dosadašnjih istraživanja motivacije u glazbenom obrazovanju pokazao je kako nastavnici mogu djelovati na povećanje motivacije za učenje glazbe ohrabrivanjem studenata na usvajanje atribucija vezanih uz ulaganje truda, poticanjem ciljne orijentacije studenata prema ciljevima učenja, omogućavanjem uspješnosti studenata u glazbi, ponudom brojnih i različitih glazbenih zadataka, ocjenjivanjem studenata temeljem uloženoga truda te sustavnim djelovanjem na razvoj vrijednosne komponente stavova studenata o glazbenom obrazovanju.
40
Galindo, Jessica R., and Ingrid Martínez. "Fortaleciendo la Motivación Mediante Estrategias de Comprensión Lectora en Estudiantes de Educación Primaria." Innovare: Revista de ciencia y tecnología 3, no. 2 (December 22, 2015): 11–25. http://dx.doi.org/10.5377/innovare.v3i2.2305.
Full textAbstract:
Uno de los mayores problemas que tienen las escuelas es encontrar métodos que ayuden a sus alumnos a mejorar su aprendizaje y rendimiento académico. El propósito de esta investigación es proponer una forma de ayudar a los estudiantes con pobre rendimiento académico a mejorar sus notas mediante su involucramiento en un programa de lectura independiente significativa. Las hipótesis del estudio son: que la falta de lectura independiente significativa en los alumnos contribuye a su pobre rendimiento académico y que la asimilación de estrategias de comprensión lectora en los alumnos genera motivación hacia la lectura. Para aumentar la comprensión lectora se creó un Programa Instructivo de Lectura (PIL) y se midió la motivación de los estudiantes hacia la lectura antes y después de usar el PIL mediante el uso del Instrumento de Motivacion Intrínseca (IMI), diseñado por Ryan y Deci (2000). Se corroboró que existe una fuerte correlacion entre el rendimiento académico y la lectura independiente significativa, así como que el uso del PIL aumenta el nivel de motivación de los alumnos hacia la lectura independiente.Innovare. Vol. 3, Núm. 2 (2014) 11 - 25
41
Álvarez, Rosario. "POLOS CAMIÑOS DA MOTIVACIÓN E DA XEOLINGÜÍSTICA: OS NOMES DA VÍA LÁCTEA." Estudos Linguísticos e Literários, no. 71 (December 31, 2021): 20–37. http://dx.doi.org/10.9771/ell.i71.48185.
Full textAbstract:
Estudamos as denominacións da nosa galaxia no dominio lingüístico do galego e do portugués en Portugal e no Brasil, con base principal nos datos do Tesouro do léxico patrimonial galego e portugués (TLPGP). Analizámolas desde o punto de vista da motivación, moi arraigada en crenzas ancestrais con que a humanidade integrou ese fenómeno celeste en diferentes culturas ao longo de todo o mundo; esta perspectiva ten especial importancia no ámbito territorial do bloque lingüístico galego-portugués, ao se estender en áreas transoceánicas e superpoñerse a outras linguas e culturas. Analizámolas tamén desde o punto de vista xeolingüístico, mostrando a relación entre o afastamento do núcleo cultural orixinario, a vixencia ou perda da motivación e a mudanza na forma lingüística adoptada, sen esquecermos as posibilidades de novas motivacións adquiridas por hibridación nesa expansión territorial.
42
Petlak, Erich. "MOTIVATION IN THE EDUCATIONAL PROCESS." Slavonic Pedagogical Studies Journal 9, no. 2 (September 2020): 106–14. http://dx.doi.org/10.18355/pg.2020.9.2.2.
Full text
43
Novaković, Petra. "MOTIVACIJA I KOMUNIKACIJA ZA UPRAVLJANJE TRANSPORTNIM PREDUZEĆEM." Zbornik radova Fakulteta tehničkih nauka u Novom Sadu 35, no. 12 (November 28, 2020): 2112–14. http://dx.doi.org/10.24867/10ds11novakovic.
Full textAbstract:
Upravljanje transportnim preduzećem je složen proces sa nizom podprocesa i kadrova koji upravljaju tim procesima i sistemima, gde je neophodno da postoji motivacija i dobra komunikacija, a sve u cilju dobrog poslovanja preduzeća. Akcenat se stavlja na ulogu menadžera u unapređenju timskog rada, značaju motivacije i komunikacije i poslovnog odlučavanja zaposlenih u preduzeću.
44
Susiana, Ratih, and Sri Wening. "PENGARUH MODEL DIRECT INSTRUCTION BERBANTUAN MULTIMEDIA TERHADAP MOTIVASI BELAJAR DAN PENCAPAIAN KOMPETENSI PEMBUATAN DESAIN BUSANA." Jurnal Pendidikan Vokasi 5, no. 3 (November 2, 2015): 377. http://dx.doi.org/10.21831/jpv.v5i3.6491.
Full textAbstract:
Penelitian ini bertujuan untuk mengungkapkan: (1) motivasi belajar siswa pada kelas eksperimen, (2) motivasi belajar siswa pada kelas kontrol, (3) tingkat pencapaian kompetensi pada kelas eksperimen, (4) tingkat pencapaian kompetensi pada kelas control, (5) pendapat siswa tentang penggunaan model DI berbantuan multimedia, (6) pengaruh model DI berbantuan multimedia terhadap motivasi belajar siswa, dan (7) pengaruh model DI berbantuan multimedia terhadap pencapaian kompetensi pembuatan desain busana. Penelitian ini merupakan penelitian quasi experimental designs. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas X program keahlian tata busana SMK N 9 Surakarta dan SMK N 1 karanganyar, teknik sampling purposive. Data diperoleh dengan: (1) tes tertulis, (2) tes perbuatan, dan (3) angket, untuk mengumpulkan data motivasi belajar siswa, aspek afektif, dan pendapat siswa tentang penggunaan model DI berbantuan multimedia. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) motivai belajar kelas eksperimen masuk kriteria sangat tinggi 71%; (2) motivai belajar kelas kontrol masuk kriteria sangat tinggi 28% ; (3) pencapaian kompetensi kelas eksperimen kategori tuntas 84%; (4) pencapaian kompetensi kelas kontrol kategori tuntas sebanyak 33%; (5) pendapat peserta didik tentang penerapan model DI menunjukkan bahwa 27 siswa (87%) pada kategori sangat senang; (6) terdapat pengaruh penerapan model DI terhadap motivasi belajar antara kelas eksperimen dan kelas kontrol, dibuktikan dengan hasil perhitungan uji t (t-test) dengan t hitung 0,000 < t tabel0,05; (7) terdapat pengaruh penerapan model DI terhadap pencapaian kompetensi pembuatan desain busana antara kelas eksperimen dan kelas kontrol, yang dibuktikan dengan hasil perhitungan uji t (t-test) dengan t hitung 0,000 < t tabel 0,05.
45
Radovan, Marko. "Ali so brezposelni motivirani za izobraževanje?" Andragoška spoznanja 9, no. 2 (December 1, 2003): 30–36. http://dx.doi.org/10.4312/as.9.2.30-36.
Full textAbstract:
V članku se avtor sprašuje o dejavnikih, ki vplivajo na motiviranost brezposelnih za izobraževanje in učenje. Osrednji namen raziskave je bil ugotoviti, ali je motivacija brezposelnih predvsem odraz individualnih manifestacij socialnih pritiskov, ki posameznika "silijo" v izobraževanje oz. ga ad njega odvračajo, ali pa je motivacija odvisna predvsem ad lastnih motivov, potreb in pričakovanj brezposelnih. Rezultati so pokazali, da so za motivacijo za izobraževanje pri obravnavani skupini brezposelnih najpomembnejše spodbude s strani referenčnih skupin in samoučinkovitost. Socialne norme so dejavnik, ki vpliva na izobraževalne namere anketirancev, in so povezane z ekonomskimi možnostmi, ki jih nudijo njihove pomembne referenčne skupine, zadevajo pa tudi spodbujanje k doseganju višjih stopenj izobrazbe. Samoučinkovitost ima vpliv predvsem na zastavljanje dolgoročnih izobraževalnih ciljev (aspiracij), povezana pa je tudi z učnim odnosom brezposelnih do učenja (notranja oz. zunanja motivacija).
46
Tri Putra, Alfian, Benyamins Tampang, and Hantje Ponto. "Hubungan Minat dan Motivasi dengan Hasil Belajar Elektronika Dasar." JURNAL EDUNITRO: Jurnal Pendidikan Teknik Elektro 1, no. 1 (April 2, 2022): 31–36. http://dx.doi.org/10.53682/edunitro.v1i1.1040.
Full textAbstract:
Abstrak — Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Menganalisis Hubungan Minat Dengan Hasil Belajar Elektronika Dasar Siswa TITL SMK N 1 Tomohon. (2) Menganalisis Hubungan Motivasi Dengan Hasil Belajar Elektronika Dasar Siswa TITL SMK N 1 Tomohon. (3) Menganalisis Hubungan Minat Dan Motivasi Secara Bersama-Sama Dengan Hasil Belajar Elektronika Dasar Siswa TITL SMK N 1 Tomohon. Dalam penelitian ini menggunakan pendekatan metode kuantitatif korelasional yang bertujuan untuk mendapatkan rancangan secara sistematis, faktual dan akurat. Dengan medeskripsikan hubungan-hubungan antara variabel indepeden atau bebas (X1, X2) dan variabel dependen atau terikat (Y), serta seberapa besar tingkat korelasi antara variabel-variabel berdasarkan koefisien korelasi. Berdasarkan penelitian tentang hubungan minat dan motivasii dengan hasil belajar elektronika dasar siswa TITL SMK N 1 Tomohon bahwa tingkat hubungan minat dengan hasil belajar, motivasi dengan hasil belajar, serta hubungan minat dan motivasi secara bersama-sama dengan hasil belajar yaitu mempunyai tingkat korelasi yang kuat.
47
Podrug, Ivanka. "Utjecaj primjene strategije učenje otkrivanjem na motivaciju učenika za učenje biologije na primjeru nastavne jedinice molekula DNA." Educatio biologiae, no. 3 (December 27, 2017): 143–57. http://dx.doi.org/10.32633/eb.3.8.
Full textAbstract:
Kako bi osposobili učenike za život i cjeloživotno učenje potrebno je u njima probuditi želju i motivaciju za stjecanjem znanja. Učenike se može motivirati raznim motivacijskim tehnikama, aktivnim oblicima i metodama rada. Cilj ovog rada bio je ispitati utjecaj nastavne strategije učenje otkrivanjem na motivaciju učenika u nastavi biologije. U istraživanju je sudjelovalo 20 učenika osmog razreda osnovne škole u Solinu. Motivacija učenika u nastavi biologije je ispitana primjenom anketnog upitnika prije i poslije intervencije. Rezultati pokazuju pozitivan utjecaj nastavne strategije na motivaciju i aktivnost učenika. Učenici su bili aktivniji u nastavi najviše zbog načina na koji su učili, sudjelovanja u grupnom radu te izvođenja praktičnih radova. Znanje koje su stekli učenjem otkrivanjem 13 od 20 učenika ocjenjuje kao odlično. Iako ovakav oblik rada zahtjeva više vremena nastavnika za planiranje i provedbu, zbog navedenih vrijednosti treba ga što češće primjenjivati u nastavi.
48
Hulu, Ardianus. "HUBUNGAN ANTARA KOMPETENSI DAN KEDISIPLINAN GURU PAK DENGAN MOTIVASI BELAJAR SISWA." Jurnal Teologi Biblika 5, no. 1 (November 26, 2020): 46–55. http://dx.doi.org/10.48125/jtb.v5i1.24.
Full textAbstract:
Penelitian ini dimaksudkan untuk mencari hubungan antara kompetensi dan kedisiplinan guru PAK dengan motivai belajar siswa. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kuantitatif yakni uji analisis dan uji validitas. Penelitian ini dilakukan di SMK Negeri 1 Alasa Nias Utara. daerah asal penulis sendiri, demi meningkatkan kualitas pendidikan agama Kristen, secara khusus di sekolah ini. Hasil dari penelitian menunjukan bahwa kompetensi guru dan disiplin guru akan menumbuhkan motivasi dari peserta didik. Dengan motivasi positf yang dimiliki oleh peserta didik akan memudahkan pencapaian dalam pendidikan.
49
Sermatan, Silfina, Nontje Sangi, and Ruddy Sanger. "Hubungan Minat dan Motivasi dengan Hasil Belajar Teknik Instalasi Penerangan Listrik Siswa SMKN 2 Tanimbar Selatan." JURNAL EDUNITRO: Jurnal Pendidikan Teknik Elektro 1, no. 2 (April 1, 2022): 1–8. http://dx.doi.org/10.53682/edunitro.v1i2.1141.
Full textAbstract:
Abstrak — Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Menganalisis Hubungan Minat Dengan Hasil Belajar Teknik Instalasi Penerangan Listrik Siswa SMK N 2 Tanimbar Selatan. (2) Menganalisis Hubungan Motivasi Dengan Hasil Belajar Teknik Instalasi Penerangan Listrik Siswa SMK N 2 Tanimbar Selatan. (3) Menganalisis Hubungan Minat Dan Motivasi Secara Bersama-Sama Dengan Hasil Belajar Teknik Instalasi Penerangan Listrik Siswa SMK N 2 Tanimbar Selatan. Dalam penelitian ini menggunakan pendekatan metode kuantitatif korelasional yang bertujuan untuk mendapatkan rancangan secara sistematis, faktual dan akurat. Dengan medeskripsikan hubungan-hubungan antara variabel indepeden atau bebas (X1, X2) dan variabel dependen atau terikat (Y), serta seberapa besar tingkat korelasi antara variabel-variabel berdasarkan koefisien korelasi. Berdasarkan penelitian tentang hubungan minat dan motivasii dengan hasil belajar teknik instalasi penerangan listrik siswa SMK N 2 Tanimbar Selatan bahwa tingkat hubungan minat dengan hasil belajar, motivasi dengan hasil belajar, serta hubungan minat dan motivasi secara bersama-sama dengan hasil belajar yaitu mempunyai tingkat korelasi yang kuat.
50
IOANA, Irina, and Constantin-Edmond CRACSNER. "MOTIVAȚIE ȘI SATISFACȚIE ÎN MEDIUL DE SECURITATE NAȚIONALĂ." Buletinul Universității Naționale de Apărare „Carol I” 10, no. 3 (October 11, 2021): 7–24. http://dx.doi.org/10.53477/2065-8281-21-18.
Full textAbstract:
Prin prezenta cercetare, s-a studiat relația dintre motivație și satisfacție profesională într-o organizație din domeniul securității naționale. A fost utilizat, ca instrument de evaluare, câte un chestionar pentru motivație, respectiv satisfacție profesională. Lotul de cercetare a fost constituit din 80 de militari, reprezentând grupul de cercetare, respectiv 80 de subiecți civili, reprezentând grupul de control. Au fost studiate mai multe tipuri de relații, considerate relevante pentru obiectivele studiului, precum: relația dintre motivația în muncă și gradul de satisfacție față de management și relațiile interpersonale din colectiv, respectiv față de organizarea muncii și comunicarea funcțională; relația dintre motivația de realizare prin muncă și gradul de satisfacție față de salarizare, recompensele și oportunitățile de avansare în carieră; relația dintre nivelurile satisfacției generale și motivației de realizare prin muncă; relația dintre nivelurile superioare ale satisfacției față de organizarea muncii și comunicarea funcțională, respectiv față de conducere și relațiile interpersonale ale grupului militar, comparativ cu grupul de control, format din angajați în mediul civil. Rezultatele acestei cercetări prezintă certe valențe practice, avansând posibilitatea ca unele concluzii să poată fi asimilate în politicile de resurse umane ale instituțiilor din domeniul securității naționale, în vederea optimizării motivării personalului și maximizării performanței.