To see the other types of publications on this topic, follow the link: Motivation en contexte.
Journal articles on the topic 'Motivation en contexte'
Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles
Consult the top 50 journal articles for your research on the topic 'Motivation en contexte.'
Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.
You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.
Browse journal articles on a wide variety of disciplines and organise your bibliography correctly.
1
André, Pierre, and Michel Bourban. "Éthique et justice climatique : entre motivations morales et amorales." Les ateliers de l'éthique 11, no. 2-3 (2017): 4–27. http://dx.doi.org/10.7202/1041764ar.
Full textAbstract:
Dans un contexte d’urgence, les philosophes ne peuvent plus se contenter d’élaborer des théories idéales de la justice climatique fondées sur des motivations purement morales. Il est désormais nécessaire d’envisager des approches non idéales. Nous proposons ici de prendre au sérieux le problème de la motivation à l’action et nous mettons en avant certains motifs prudentiels pour lutter contre le changement climatique, en vue non pas de remplacer, mais de renforcer les motivations morales existantes, mais insuffisantes. Nous commençons par présenter trois grandes approches idéales qui ont prévalu jusqu’ici dans la recherche sur la justice climatique et sont fondées respectivement sur l’éthique déontologique, sur l’éthique des vertus et sur l’utilitarisme. Nous mettons en évidence leurs limites pratiques, en ciblant le problème de la motivation à l’action. Nous proposons ensuite quelques pistes pour résoudre ce problème en esquissant une approche non idéale de la justice climatique. Cette approche est centrée sur les motivations amorales ressortant de l’examen attentif des perturbations systémiques globales et des contextes nationaux et locaux spécifiques. Elle est à notre sens incontournable pour motiver les États-nations, les entreprises et les individus. Il s’agit cependant moins de la substituer totalement aux théories idéales de la justice climatique que de compléter celles-ci pour établir une vision plus compréhensive qui distingue le problème de la justification morale de celui de la motivation.
2
Chédru, Marie. "Élaboration d’une échelle de motivation aux études d’ingénieurs en contexte francophone." Mesure et évaluation en éducation 42, no. 1 (2019): 1. http://dx.doi.org/10.7202/1066596ar.
Full text
3
Hachimi, Abdelhamid, Latifa Adarmouch, Ayman Ismail, Adam Hajjine, Mohamed Amine, and Mohammed Bouskraoui. "Profil motivationnel des étudiants du premier cycle de la Faculté de médecine de Marrakech." Pédagogie Médicale 21, no. 1 (2020): 13–19. http://dx.doi.org/10.1051/pmed/2020026.
Full textAbstract:
Contexte : Dans le domaine de l’éducation, la motivation est identifiée comme un facteur essentiel dans l’engagement, la performance, la persévérance et la réussite. La théorie de l’autodétermination suggère que le comportement humain est régulé par plusieurs classes de motivation. La réalisation de cette étude a été considérée suite à l’intention des décideurs ministériels et pédagogiques de réformer les études médicales. Buts : Identifier les facteurs de motivation pour les études médicales et déterminer les différents types de motivation chez les étudiants du premier cycle. À notre connaissance, il s’agit d’une première étude dans notre contexte marocain. Méthodes : Il s’agit d’une étude transversale, réalisée en 2017 à la Faculté de médecine et de pharmacie de Marrakech. La population cible de notre enquête était les étudiants du premier cycle de médecine générale de l’année universitaire 2016/2017. Un questionnaire anonyme a été élaboré, en se basant sur une revue de la littérature. Il comprenait deux sections : la première a été consacrée pour les données sociodémographiques et la deuxième a été dédiée à la motivation académique à l’aide de l’Échelle de Motivation en Éducation-Études universitaires (EME-U). Résultats : Le taux de réponse était de 80,44 % et 78,55 % pour la première et la deuxième année respectivement. L’âge moyen de nos étudiants était de 19,12 ± 1,02 ans, avec une prédominance féminine dans 65 % des cas. La motivation intrinsèque vient en premier, suivie par la motivation extrinsèque. En comparant les deux sexes, les filles étaient plus altruistes et motivées que les garçons avec une différence statistiquement significative. Conclusion : La motivation intrinsèque était le type de motivation prédominant chez les étudiants. L’autonomie caractérise plus les étudiants du sexe féminin.
4
Reder, F., E. Stephan, and C. Clément. "L’économie de jetons en contexte scolaire : risque d’un effet délétère sur la motivation ?" Journal de Thérapie Comportementale et Cognitive 17, no. 4 (2007): 165–69. http://dx.doi.org/10.1016/s1155-1704(07)78391-x.
Full text
5
Thibeault, Joël, and Carole Fleuret. "Un regard qualitatif sur la motivation en grammaire d’élèves de la fin de l’ordre élémentaire scolarisés en contexte francophone minoritaire." Language and Literacy 21, no. 1 (2019): 19–38. http://dx.doi.org/10.20360/langandlit29335.
Full textAbstract:
À partir de données provenant d’un questionnaire et d’une entrevue, cet article explore la motivation en grammaire de huit élèves de la fin de l’élémentaire en milieu minoritaire et la met en relation avec le développement de leur compétence à effectuer l’accord du verbe à l’écrit. Les résultats nous permettent de poser des hypothèses viables sur la relation entre la motivation en grammaire et le développement de ladite compétence. Ils révèlent aussi que, pour les élèves, le travail grammatical est fréquemment associé à la mémorisation de formes linguistiques et que celle-ci ne contribue pas à leur motivation.
6
Galand, Benoît. "Le rôle du contexte scolaire et de la démotivation dans l’absentéisme des élèves." Articles 30, no. 1 (2005): 125–42. http://dx.doi.org/10.7202/011773ar.
Full textAbstract:
Résumé Cette étude porte sur les caractéristiques sociodémographiques et le vécu scolaire des élèves relatives à l’absentéisme. Il s’agit aussi de comparer l’adéquation de trois modèles théoriques de l’absentéisme. Deux cent douze élèves du secondaire ont participé à une étude visant à examiner leurs perceptions du contexte scolaire, leurs orientations motivationnelles, leurs compétences perçues, leur sentiment d’aliénation vis-à-vis de l’école et leur absentéisme. Au-delà des différences entre filles et garçons, les caractéristiques sociodémographiques des élèves ne permettent pas suffisamment d’expliquer l’absentéisme. Elles font plutôt ressortir le rôle du sentiment d’aliénation, de même que l’effet du contexte scolaire sur la motivation.
7
d’Andria, Aude, and Inès Gabarret. "Mères et entrepreneures : étude de la motivation entrepreneuriale des mampreneurs françaises1." Revue internationale P.M.E. 30, no. 1 (2017): 155–81. http://dx.doi.org/10.7202/1039789ar.
Full textAbstract:
Dans cet article nous développons une recherche approfondie sur les déterminants de la motivation entrepreneuriale des mampreneurs en contexte français. Les résultats de notre étude montrent que les dimensions motivationnelles des mampreneurs françaises sont diverses et non mutuellement exclusives. Au-delà de la conciliation travail-famille, la recherche de satisfaction, d’indépendance et de reconnaissance professionnelle sont des facteurs importants de motivation entrepreneuriale pour ces mères entrepreneures. Ils sont cependant conditionnés par des facteurs contextuels perçus au moment de la décision de création et qui sont susceptibles d’évoluer dans le temps. Cet article propose alors un modèle de la motivation entrepreneuriale des mampreneurs qui inclut la prise en compte de différentes strates motivationnelles qui combinent des facteurs psychologiques, économiques et environnementaux.
8
Barnabé, Clermont. "La réaction des enseignants aux attributs de leur tâche : une approche à leur motivation." Articles 17, no. 1 (2009): 113–28. http://dx.doi.org/10.7202/900689ar.
Full textAbstract:
Se basant sur la théorie des caractéristiques des emplois, cette recherche étudie les réactions des enseignants et des enseignantes à certains attributs de leur tâche. L’analyse des données recueillies par voie de questionnaire auprès de 247 enseignants et enseignantes du primaire et du secondaire de quatre commissions scolaires permet d’observer qu’en général ces derniers sont légèrement plus motivés par le contenu de leur travail que par son contexte.
9
Caparros, Ernest. "Le patrimoine familial : une qualification difficile." Code civil du Québec 25, no. 2 (2019): 251–67. http://dx.doi.org/10.7202/1056328ar.
Full textAbstract:
L’auteur met en évidence la motivation politique et les difficultés techniques de la loi établissant le patrimoine familial. Cette institution, un intrus dans le Code civil, est étudiée dans sa perspective historique et dans son contexte : les régimes matrimoniaux dans un Code civil. L’article propose une interprétation et une qualification civilistes du patrimoine familial.
10
Morin, Denis, Kevin R. Murphy, and Alain Larocque. "La relation entre le contexte de l'évaluation du rendement et l'indulgence de l'évaluateur." Articles 54, no. 4 (2005): 694–726. http://dx.doi.org/10.7202/051269ar.
Full textAbstract:
La présente étude s'insère dans les multiples efforts de recherche déployés pour mieux circonscrire les paramètres de l'évaluation du rendement. À partir du modèle de Murphy et Cleveland (1995), les auteurs développent une méthodologie originale qui permet de tester empiriquement auprès de 106 fonctionnaires de la fonction publique québécoise la motivation de l'évaluateur à produire des évaluations indulgentes de leurs subordonnés. Les résultats révèlent que l'indulgence s'avère une réponse à un contexte défavorable d'évaluation : les variables contextuelles influencent significativement les appréciations faites par l'évaluateur.
11
Genoud, Philippe A., Guillaume Ruiz, and Jean-Luc Gurtner. "Evolution de la motivation scolaire des adolescents: différences selon la filière et le genre." Swiss Journal of Educational Research 31, no. 2 (2009): 377–96. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.31.2.5100.
Full textAbstract:
Cet article propose une analyse de l’évolution de la motivation d’adolescents en contexte scolaire. L’accent est mis sur les différences qui peuvent être observées dans cette évolution en fonction du genre et de la filière d’étude (regroupement selon le niveau de compétence) des élèves. Quatre dimensions de l’Echelle multidimensionnelle de motivation pour les apprentissages scolaires (EMMAS, Ntamakiliro, Monnard & Gurtner, 2000) ont été testées auprès de 332 élèves des deux sexes et des trois degrés du cycle d’orientation (enseignement secondaire inférieur). Ces dimensions sont la volonté d’apprendre, l’attrait de l’école, le sentiment de compétence et l’anxiété face aux évaluations. Nos résultats montrent que si la motivation diminue globalement au cours des trois années de la scolarité secondaire quelle que soit la dimension considérée, elle s’avère manifestement différente selon la filière d’étude et selon le genre. Un effet d’interaction entre genre, degré et filière est également observé sur la dimension du sentiment de compétence. Ces résultats démontrent l’utilité de prendre en compte ces trois paramètres si l’on veut comprendre la motivation des élèves et la soutenir durant la phase critique de l’adolescence.
12
Boiché, Julie, Mathieu Gourlan, David Trouilloud, and Philippe Sarrazin. "Development and validation of the ‘Echelle de Motivation envers l’Activité Physique en contexte de Santé’: A motivation scale towards health-oriented physical activity in French." Journal of Health Psychology 24, no. 3 (2016): 386–96. http://dx.doi.org/10.1177/1359105316676626.
Full text
13
Estay, Christophe, François Durrieu, and Pape Madické Diop. "Motivation entrepreneuriale et logique d’action du créateur." Revue internationale P.M.E. 24, no. 1 (2012): 135–65. http://dx.doi.org/10.7202/1012554ar.
Full textAbstract:
Résumé L’objet de cette recherche est de faire émerger les ressorts de la motivation entrepreneuriale et de repérer les logiques d’action des créateurs d’entreprise (projets) associées à chaque dimension de cette attitude. Plus précisément, l’étude vise à répondre aux deux questions suivantes : Quels sont les besoins et leur intensité à l’origine de la création d’entreprise ? Et dans quelle mesure la motivation entrepreneuriale influence-t-elle les projets des entrepreneurs ? À partir des questionnaires à l’attention de chefs d’entreprises nouvellement installés, nous recherchons les ressorts de la motivation entrepreneuriale (besoins et intensité de ces derniers), ses antécédents et les logiquesd’action du créateur (imitation, innovation-aventure, reproduction et innovation-valorisation). Cette étude s’appuie sur un cadre théorique issu de recherches sur la motivation et l’entrepreneuriat. Une série de relations de causalité est retenue puis testée. L’analyse permet de tirer un ensemble de conclusions sur la motivation entrepreneuriale. Les chemins de la motivation nous conduisent à des logiques d’action liées à des projets innovants et éclairent le phénomène de reproduction (ou mimétisme) que l’on observe parfois chez les créateurs d’entreprise. À l’origine, on relève des objectifs de développement et d’indépendance. Dans le premier cas, le créateur espère que son entreprise lui apportera des résultats tangibles sur les plans financier et matériel. Dans le second cas, l’entrepreneur est conscient que son projet lui demandera de s’investir de façon autonome sur l’ensemble des dimensions de son entreprise (gestion, commercialisation, etc.). Sur le chemin de la logique d’action de valorisation, on retrouve la non-aversion pour le risque, l’exploitation d’un contexte porteur conjuguée à une maîtrise des compétences et à un besoin de créativité. Ces deux dimensions sont associées à un objectif d’indépendance. La logique de reproduction est motivée par un sentiment de confiance en soi (locus of control, LOC) et répond à un objectif de développement de l’entreprise.
14
Neysmith, Sheila M., and Barbara Nichols. "Working Conditions in Home Care: Comparing Three Groups of Workers." Canadian Journal on Aging / La Revue canadienne du vieillissement 13, no. 2 (1994): 169–86. http://dx.doi.org/10.1017/s0714980800006000.
Full textAbstract:
RÉSUMÉCette étude porte sur les similitudes et les différences entre les méthodes de soins utilisées par trois groupes de prestateurs de soins, soit les proches parents, les femmes au foyer et les bénévoles. Dans le contexte des conditions de travail, des questions ayant trait au milieu de travail, à l'isolement, à la communication, aux réactions, à l'autonomie, à la motivation et au choix font l'objet d'une comparaison au sein de ces trois groupes. Même si les capacités fonctionnelles des personnes âgées bénéficiant des soins étaient semblables, les circonstances touchant la prestation de soins variaient beaucoup. L'étude démontre que le contexte au sein duquel les soins sont prodigués représente un élément clé dans le cadre de discussions futures en matière d'établissement de politiques. Elle suggère que les tâches particulières relatives à la prestation de soins ne sont qu'un élément secondaire servant à comprendre le contexte dans lequel chaque prestateur de soins accomplit son travail.
15
Viau, Rolland, Jacques Joly, and Denis Bédard. "La motivation des étudiants en formation des maîtres à l’égard d’activités pédagogiques innovatrices." Articles 30, no. 1 (2005): 163–76. http://dx.doi.org/10.7202/011775ar.
Full textAbstract:
Résumé Face à la diminution de la motivation de plusieurs étudiants universitaires en contexte pédagogique innovant, cette étude tente de dégager les perceptions de la valeur, de la compétence et de la contrôlabilité que les étudiants entretiennent à l’égard des activités pédagogiques innovantes. Elle permet aussi de vérifier comment ces perceptions se modifient au fil des années d’études. L’analyse des résultats obtenus, à partir d’un questionnaire distribué à 1 082 étudiants inscrits en formation des maîtres, montre que l’apprentissage par projet est perçu comme l’activité la plus utile et pour laquelle les étudiants ont le sentiment d’avoir le plus de contrôle. La perception des étudiants envers l’utilité des activités innovantes subit une diminution au début de la deuxième année d’études universitaires.
16
Gao, Yihong, Xiaoying Wang, and Yan Zhou. "EFL motivation development in an increasingly globalized local context: A longitudinal study of Chinese undergraduates." Applied Linguistics Review 5, no. 1 (2014): 73–97. http://dx.doi.org/10.1515/applirev-2014-0004.
Full textAbstract:
AbstractAs part of a larger longitudinal study, this paper examines the development of Chinese students' EFL learning motivation throughout university undergraduate study, in an increasingly globalized local context. The study adopted a social constructivist perspective of language learning and combined research methods; the participants were over 1,000 undergraduates from 5 universities. The quantitative data were collected through a questionnaire (based on Gao et al. 2004) including motivational intensity and motivation types – instrumental, cultural, and situational, implemented annually from university entrance to graduation. The qualitative data consisted of individual and group interviews, student journals, and observations. Integrated data analysis revealed that sustained high-level long-term instrumental motivations coexisted with an increase of L2- oriented cultural motivations and situational motivation, particularly in the first and fourth year. The increased L2-oriented cultural motivations indicated neither ``ntegrativeness'' in the sense of becoming a member of the native English speaker community, nor a culturally neutral ``global identity.'' The increase of such L2- oriented cultural motivations was also accompanied by a sustained ``social responsibility'' motivation oriented to learners' home culture. Such complexities of motivational development call for further investigation in increasingly globalized EFL contexts.
17
Giauque, David, Adrian Ritz, Frédéric Varone, Simon Anderfuhren-Biget, and Christian Waldner. "La mise en contexte de la motivation à l'égard du service public. Comment concilier universalisme et particularisme." Revue Internationale des Sciences Administratives 77, no. 2 (2011): 223. http://dx.doi.org/10.3917/risa.772.0223.
Full text
18
Paumier, Delphine, and Julien Chanal. "Motivation autodéterminée, conséquences motivationnelles et hypothèse de spécificité en contexte scolaire : état des lieux, implications et perspectives." Revue française de pédagogie, no. 203 (June 30, 2018): 111–30. http://dx.doi.org/10.4000/rfp.8160.
Full text
19
Devault, Annie, Lorraine Denis, Carl Lacharité, and Francine de Montigny. "Le rôle des femmes dans la vie de jeunes pères vivant en contexte de vulnérabilité." Le dossier : Repenser la famille, renouveler les pratiques, adapter les politiques 24, no. 2 (2013): 30–47. http://dx.doi.org/10.7202/1016346ar.
Full textAbstract:
Les hommes qui vivent en contexte d’exclusion sociale et économique et qui deviennent pères au début de l’âge adulte trouvent souvent dans cette transition la motivation pour se prendre en main malgré les obstacles inhérents à leur situation. La présente étude analyse le rôle des femmes dans l’entourage des pères, soit leur propre mère et la mère de leurs enfants. Les résultats vont dans le sens d’un renouvellement profond des rôles masculins et féminins. Ainsi, il est fréquent de constater que les mères des jeunes hommes agissent comme modèle parental et que les relations coparentales ne suivent pas un modèle traditionnel.
20
Crête, Raymonde. "Aspects méthodologiques de la jurisprudence québécoise en droit commercial à la fin du XIXe siècle." Les Cahiers de droit 34, no. 1 (2005): 219–55. http://dx.doi.org/10.7202/043202ar.
Full textAbstract:
Dans la présente étude, l'auteure examine la motivation des jugements rendus en droit commercial à la fin du XIXe siècle, soit entre 1875 et 1900. Le corpus étudié est composé de 253 jugements de la Cour supérieure, de la Cour de révision, de la Cour du Banc de la Reine et de la Cour suprême, qui traitent des rapports juridiques des entreprises avec leurs membres, leurs dirigeants, leurs créanciers et leurs débiteurs. Après avoir situé l'étude de cette jurisprudence dans le contexte plus général des recherches sur la pensée juridique québécoise, l'auteure analyse la motivation judiciaire sur la base d'analyses quantitatives et qualitatives, en prêtant attention plus particulièrement à la structure et à la longueur des jugements, à la langue des opinions ainsi qu'aux sources citées dans les jugements.
21
Ángel Romero, Jovana Vanessa. "Enseignement et apprentissage des langues dans un contexte réel." Revista Lengua y Cultura 1, no. 1 (2019): 16–20. http://dx.doi.org/10.29057/lc.v1i1.5196.
Full textAbstract:
Cet article de recherche, en technologies de l’éducation, a été fait dans deux écoles supérieures universitaires privées de Puebla, au Mexique. Il a été réalisé auprès d’un groupe de 11 apprenants de langues étrangères où le français était dans le cadre de leur formation professionnelle et d’autre groupe de 7 apprenants dont leur apprentissage avait comme principe leur motivation. 
 La méthodologie pour comparer ces deux groupes d’apprenants était l’interactionnisme symbolique de Blumer en comparant les pratiques symboliques sur réseaux sociaux. En mettant en valeur le signifiant d’un symbole sous le principe de détermination interactionnelle, puisque décoder les signifiants leur a permis de comprendre les dimensions et la richesse de langue.
 En outre, les principes de symbolisation et d’émergence en échangeant le sens selon la perspective socioculturelle favorisait d’être critique face aux contenus médiatiques et d’y apprendre.
 Les résultats des travaux évalués ont montré l’importance de développer des activités symboliques dans une première étape puis intégrer divers images ou affiches pour améliorer leur capacité d’observation et d’analyse de l’information.
 Selon Hide (2000) il existe trois catégories sur la WEB 3.0: les changements de temps et d’espace, le changement de communication et le rôle des médias.
 Pour conclure « l’attention » aura une place très valorisante ainsi que l’efficacité de l’enseignement des langues étrangères. Dû, à la durée réelle, environ 15 minutes, que l’on a pour expliquer une structure grammaticale ou lexicale en classe. Pour cette raison, les neurosciences cognitives permettront d’apporter et de comprendre le potentiel de l’attention humaine.
22
Glidja, Judith, and Simplice Quenum. "Motivation du Service Public en contexte africain : une étude au ministère de l’Économie et des Finances du Bénin." Question(s) de management 30, no. 4 (2020): 23. http://dx.doi.org/10.3917/qdm.204.0023.
Full text
23
Rasmy, Aziz, and Thierry Karsenti. "Les déterminants de la motivation des enseignants en contexte de développement professionnel continu lié à l’intégration des technologies." Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire 13, no. 1 (2016): 17. http://dx.doi.org/10.18162/ritpu-2016-v13n1-02.
Full text
24
Sève, Pierre. "Que peuvent entendre des enfants français d'aujourd'hui dans le conte des frères Grimm « Le Roi-grenouille ou Henri-de-fer » ?" Ondina - Ondine, no. 1 (April 11, 2018): 215–26. http://dx.doi.org/10.26754/ojs_ondina/ond.201812252.
Full textAbstract:
Résumé: Cette contribution rend compte du travail d’interprétation que mènent des élèves de 10 ou 11 ans. On constate ainsi que, s’ils sont surpris par la violence de la relation entre la grenouille et la princesse, ils peuvent en élaborer une motivation rationnelle et finalement hautement morale. En revanche, ils sont déroutés par la présence de l’épisode du valet dévoué. Au total, leurs élaborations ne sont pas très différentes des travaux critiques autorisés.
 Mots clefs: conte original - réception - enfance - contexte scolaire
 
 
 
 
25
Mathé, Thierry. "Le développement du bouddhisme en contexte italien. Aspects de la modernisation et du pluralisme religieux en Italie." Social Compass 57, no. 4 (2010): 521–36. http://dx.doi.org/10.1177/0037768610383373.
Full textAbstract:
The author presents a general overview of the development of Buddhism in Italy, where a religious modernization strategy has existed for some time, even though it has not led to major institutional deregulation of the Catholic Church. This can explain the small number of Italian Buddhists in comparison with those in similar countries. The author proposes a historical, statistical and institutional presentation of Buddhism in Italy and develops a comprehensive approach that shows that Italian Buddhists, even if deriving from different Buddhist traditions, share motivation similarities. Finally, he analyzes the social and religious specificity of the Italian context, and its effect on the emergence of new Buddhist communities.
26
Brunelière, Jean-François, and Clarissa Lauss Pereira Oliveira. "La pédagogie de projet en cours de FLE: expérience dans un collège brésilien." Revista Letras Raras 5, no. 3 (2016): 100–114. http://dx.doi.org/10.35572/rlr.v5i3.701.
Full textAbstract:
La pédagogie de projet est souvent présentée comme un aboutissement de ce que pourrait actuellement être la didactique de l’enseignement. Dans la perspective diachronique de l’enseignement du Français Langue Etrangère (FLE), c’est une méthodologie qui se propose d’aller au-delà des principes proposés dans la perspective actionnelle, en partant du contexte et les motivations réelles de l’apprenant. Cet article propose quelques réflexions à partir du cas du projet « Nous parlons français », qui permet à des étudiants brésiliens de collège et de lycée de suivre des cours de FLE de manière volontaire dans certains établissements de la ville de Florianópolis, au sud du Brésil. Nous présentons la manière dont une classe de sixième a pu définir de manière démocratique et collaborative son projet d’étude pour un semestre, comment celui-ci a été organisé et le résultat final qui a été produit. La participation active et la motivation sont les deux facteurs principaux qui sous-tendent toute la dynamique de groupe et le résultat final du projet en termes d’apprentissages comportementaux (savoir-être) et linguistiques (savoirs et savoir-faire).
27
Magrinelli Orsi, Mylène, and Serge Brochu. "Du sable dans l’engrenage : la motivation des clients sous contrainte judiciaire dans les traitements pour la toxicomanie." Drogues, santé et société 8, no. 2 (2010): 141–85. http://dx.doi.org/10.7202/044474ar.
Full textAbstract:
Le système de justice devient de plus en plus impliqué dans le processus de référence des individus criminalisés vers des programmes de traitement de la toxicomanie. Cette pratique a d’importantes retombées sur les interventions cliniques puisque ces clients sont habituellement considérés comme peu motivés au changement et qu’ils présenteraient des besoins spécifiques qui ne seraient pas facilement satisfaits à travers les approches classiques d’intervention. Ainsi, l’objectif de cet article est, à travers une recension des articles publiés au cours des dix dernières années, de discuter de la disposition au changement des participants à des traitements sous contrainte. L’analyse démontre que la coercition imposée par un ordre judiciaire peut fonctionner comme une source de motivation externe afin d’amener et de retenir les individus en traitement. Par ailleurs, l’engagement et le changement de comportement seraient plutôt reliés au développement de la motivation interne. La « théorie du bas-fond » associe la motivation interne d’un toxicomane à l’accumulation de conséquences négatives reliées à sa consommation de psychotropes. Ainsi, les individus ayant vécu le plus de problèmes seraient davantage prêts au changement et de ce fait, seraient plus susceptibles d’arriver à des résultats positifs à la suite d’un traitement. Cette « théorie » n’est toutefois que partiellement soutenue par les études scientifiques recensées, car si la gravité des problèmes semble reliée à la motivation au changement en début de traitement, celle-ci n’est pas toujours associée à un impact positif du traitement. Nous concluons que les dimensions « externe » et « interne » de la motivation entreraient en intime relation dans le contexte des traitements sous contrainte, et que le processus de développement de la motivation interne à partir des pressions externes exercées sur l’individu mériterait beaucoup plus de recherches.
28
St-Jean, Étienne, and Majda El Agy. "La motivation à être bénévole des mentors influence-t-elle la relation de mentorat ? Une étude en dyade dans un contexte d’entrepreneurs novices." Management international 17, no. 3 (2013): 112–25. http://dx.doi.org/10.7202/1018271ar.
Full textAbstract:
Cette recherche explore les motivations qui amènent les mentors bénévoles à s’engager dans les structures d’accompagnement pour entrepreneurs ainsi que leurs effets sur le processus de mentorat. Dans une enquête en dyade auprès de 78 mentors et mentorés du Réseau M, nous observons que trois des six motivations étudiées permettent de développer la confiance chez le mentoré à l’égard de son mentor alors qu’une autre est en lien avec une moins grande satisfaction de celui-ci. Sachant l’importance de la confiance dans le processus de mentorat, ces résultats suggèrent aux organismes de s’intéresser aux motivations lors de la sélection des mentors.
29
Tremblay, Michel, Denis Chênevert, and Audrey Hébert. "Le rôle des conditions de travail dans la satisfaction et la loyauté des infirmières d’agence au Québec." Articles 67, no. 3 (2012): 477–504. http://dx.doi.org/10.7202/1012540ar.
Full textAbstract:
Depuis les dernières années, l’attrait des infirmières pour les agences de placement temporaire a connu une croissance marquée. Or, dans un contexte de rareté de la main-d’oeuvre, on peut se demander quelles sont les sources de motivation qui incitent les infirmières à choisir le travail d’intérim et à demeurer loyales envers leur agence. Prenant appui sur la classification de Tan et Tan (2002), quatre sources de motivations ont été explorées, soit les motivations individuelles ou familiales, les motivations économiques, les motivations professionnelles et les préférences personnelles. Pour les motivations familiales, cette étude s’est principalement intéressée au rôle des conditions de travail flexibles offertes par les agences de placement. En regard des motivations économiques, nous nous sommes intéressés à l’influence des conditions salariales et, en ce qui concerne les motivations professionnelles, à l’influence des possibilités de développement des compétences des infirmières d’agence. Enfin le rôle des préférences personnelles s’est limité l’étude de la charge de travail. Les résultats de notre étude, réalisée auprès de deux échantillons, l’un provenant de 500 infirmières oeuvrant dans des agences de placement infirmier au Québec, et l’autre de 99 infirmières provenant de deux agences, ont montré que les motivations familiales et celles liées au développement professionnel avaient un effet positif sur la satisfaction des infirmières d’agence. En ce qui a trait à leur loyauté, celle-ci serait davantage liée à la flexibilité des horaires, à la formation et au développement des compétences, à la sécurité d’emploi et à la possibilité de choisir ses mandats. De bonnes conditions salariales n’apparaissent pas suffisantes à leurs yeux. Elles ne veulent pas seulement avoir de meilleures conditions économiques, ces infirmières veulent aussi une plus grande liberté de choix et sont en quête d’une plus grande autodétermination et de meilleures chances de développement professionnel.
30
de Gennaro, Davide. "Transformational leadership for public service motivation." Journal of Economic and Administrative Sciences 35, no. 1 (2019): 5–15. http://dx.doi.org/10.1108/jeas-06-2018-0075.
Full textAbstract:
Purpose The purpose of this paper is to propose an organizational behavioral perspective that could provide useful analysis tools to understand the behavior of public leaders working in changeable and uncertain contexts (like the Italian one). More specifically, drawing on public administration and organizational behavior literatures, this paper examines whether the lack of continuity and long-term planning is significantly associated to public service motivation for public management. Design/methodology/approach The main contribution of this study is in taking into account the agency of public managers in reaction to wider changes in their political context. It is a theoretical study that considers sudden changes in government from a behavioral perspective, analyzing an extreme case of political and organizational turnover, namely the Italian context. Findings Public managers, when faced with constant change, act as transformational leaders and have the objective of leverage on intrinsic motivations in order to make the change accepted and, more so, to make it perceived as an advantage for the administration. Originality/value This study is among the first to address the issue of public service motivation and intrinsic motivations in carrying out the own job in the public sphere in a constantly changing scenario. Assuming that motivational incentives for public and private employees are different, namely that the former, in particular, are particularly attracted to motivations related to people and common good, this study investigates how public service motivation should be stimulated and supported in a context of change.
31
Ewart, Gestny, and Janelle de Rocquigny. "L’impact des programmes de littératie préscolaire offerts dans les communautés franco-manitobaines en contexte linguistique minoritaire." Francophonies d'Amérique, no. 32 (February 13, 2013): 45–64. http://dx.doi.org/10.7202/1014044ar.
Full textAbstract:
Étant donné l’importance de la littératie préscolaire et le rôle de l’environnement francophone dans le développement des compétences langagières en français des enfants en milieu minoritaire, le but de cette recherche est de déterminer si les programmes de littératie préscolaire ont un effet positif sur les pratiques de littératie chez les parents et les enfants qui y ont participé. Plus spécifiquement, cette recherche vise à décrire le profil démolinguistique des parents participants, y compris certaines caractéristiques personnelles des parents, leurs habitudes langagières avec leurs enfants et leur motivation à suivre un programme de littératie préscolaire. Elle a aussi pour objectif de déterminer l’impact de la participation des enfants et des parents sur les activités de littératie familiale et de sonder le niveau de satisfaction des parents et des animatrices quant au déroulement des programmes. Les données recueillies au moyen des questionnaires révèlent une population très engagée qui désire augmenter les occasions de contact avec la communauté francophone et renforcer les pratiques de littératie auprès de leurs enfants. Les retombées des programmes sont très positives pour les parents et les enfants.
32
Huang, Hsin-Chou. "Motivational Changes in an English Foreign Language Online Reading Context." Social Behavior and Personality: an international journal 41, no. 5 (2013): 715–20. http://dx.doi.org/10.2224/sbp.2013.41.5.715.
Full textAbstract:
This study investigated how reading online affects English foreign language (EFL) learners' motivation to read all-English texts. Two classes of intermediate Taiwanese EFL learners in a college reading course participated. Each student read one online story every week during the semester-long experiment. A pre- and postreading motivation questionnaire, adapted from Mori's study, was administered to ascertain students' motivational changes. Results from a t test showed that reading using an e-book had a positive effect on students' motivations for reading in terms of several dimensions: reading efficacy, challenge, curiosity, involvement, reading for grades, and integrative orientation. Analysis of variance results showed that female students in the low-proficiency group were significantly more positive about the motivational effects of online reading than were low-proficiency male students.
33
Caron, Pascal. "L’hiver de force de Réjean Ducharme : les enjeux d’une adaptation théâtrale." Études 28, no. 1 (2003): 113–25. http://dx.doi.org/10.7202/000837ar.
Full textAbstract:
Résumé L’hiver de force occupe une place particulière dans l’oeuvre de Réjean Ducharme. La pléthore de noms propres, marques, enseignes, etc., peut être interprétée comme l’intrusion d’une réalité circonstancielle, d’un contexte socio-historique donné, à l’intérieur du texte. Mais celui-ci n’est pas réductible à la peinture du Québec des années soixante-dix. L’adaptation théâtrale de Lorraine Pintal et la présentation de la pièce au Québec et en France permettent de prendre la mesure des changements idéologiques qu’une volonté de motivation historique et politique peut provoquer. La transformation, soumise aux exigences de la représentation, montre en retour que la singularité esthétique de L’hiver de force ne réside pas dans le témoignage univoque d’une lutte pour l’identité culturelle.
34
Nootens, Geneviève. "La nature de la complémentarité entre le raisonnable et le rationnel chez Rawls." Articles 24, no. 1 (2007): 25–41. http://dx.doi.org/10.7202/027422ar.
Full textAbstract:
RÉSUMÉ Rawls symbolise les niveaux de raisonnement moral public et non public par l'utilisation des notions de raisonnable et de rationnel. Dans le contexte du pluralisme raisonnable qui caractérise les sociétés démocratiques libérales, il propose une articulation de ces notions qui doit permettre aux citoyens d'adhérer à leurs propres conceptions générales du bien sans pour autant compromettre l'existence d'une conception commune de la justice. R vise à articuler doctrines particulières et conception commune de façon à laisser la place à l'expression des convictions personnelles des individus sans par ailleurs donner une signification égoïste à l'association politique. Cependant, lorsque Rawls précise le contenu de cette conception commune de la justice et la motivation des individus à y adhérer, il menace dangereusement la spécificité morale qu'il accorde en principe à la notion de raisonnable, symbole de cette raison publique, commune, partagée par les citoyens. Après avoir démontré cette difficulté, je souligne en conclusion deux raisons qui y contribuent, soit d'une part la prétention de Rawls de définir un libéralisme strictement politique et d'autre part la difficulté (présente chez la plupart des théoriciens du libéralisme contemporain) d'articuler une conception cohérente et acceptable de la motivation morale.
35
Macknish, Cynthia J. "Creating Multimodal Reflections in an IEP Speaking-Listening Course." TESL Canada Journal 36, no. 3 (2019): 173–85. http://dx.doi.org/10.18806/tesl.v36i3.1326.
Full textAbstract:
Reflection is a crucial element in service-learning and having English as a second language (ESL) students create multimodal reflections on their service-learning experience helps them develop multiliteracies and results in learning that is authentic and meaningful as students engage in social discourse while they develop their academic language and digital skills. Research indicates that integrating multimodal projects in ESL courses has the capacity to promote collaboration and learner autonomy, and improve motivation, self-confidence, and language skills. That said, the purpose for integrating multimodality should be clear, and explicit teaching, scaffolding, monitoring, and feedback are necessary for success. In addition, there are challenges to address. In this article, procedures for creating multimodal reflections using Adobe Spark are explained with reference to learners in an Intensive English Program (IEP) service-learning context, and suggestions are shared on how teachers of all levels can adopt and modify the project for different contexts. Challenges are discussed and assessment tools are presented. 
 La réflexion étant un élément essentiel du domaine de l’apprentissage par l’expérience axé sur la communauté, il est important que les apprenantes et apprenants d’anglais langue seconde (ESL) créent des réflexions multimodales sur leur expérience d’apprentissage par l’expérience pour les aider à développer des littératies multiples et à acquérir des connaissances authentiques et significatives au moment où ils se socialisent en développant leur expression académique et leurs compétences numériques. Les recherches indiquent que l’intégration de projets multimodaux dans les cours d’anglais langue seconde a le pouvoir de favoriser la collaboration et l’autonomie des apprenantes et apprenants en plus d’en améliorer la motivation, la confiance en soi et les compétences linguistiques. Cela dit, l’objectif de l’intégration de l’intermodalité doit être clairement établi, et le succès de l’entreprise dépendra du caractère explicite de l’enseignement, de l’échafaudage, du suivi et de la rétroaction. Qui plus est, il y a des défis à relever. Dans le présent article, les procédures liées à la création de réflexions multimodales à l’aide d’Adobe Spark sont expliquées en lien avec les apprenantes et apprenants dans un contexte d’apprentissage par l’expérience dans le cadre d’un programme intensif d’anglais (IEP), et des suggestions sont partagées sur la manière dont les enseignantes et enseignants de tous les niveaux peuvent adopter et modifier le projet afin de l’adapter à divers contextes. Des défis sont discutés et des outils d’évaluation sont présentés.
36
Bibang-Assoumou, Hilaire. "Processus d’intégration du microordinateur XO dans une école primaire gabonaise : analyse sous l’angle de la théorie de l’activité." Revue internationale du CRIRES : innover dans la tradition de Vygotsky 1, no. 1 (2013): 33–49. http://dx.doi.org/10.51657/ric.v1i1.41020.
Full textAbstract:
La présente étude se propose de comprendre et d’illustrer le processus d’intégration du XO dans une école primaire à Libreville au Gabon. Menée sous l’angle de la théorie de l’activité, elle aboutit à des tensions intrasystémiques induites par le peu d’ouverture du système d’activité des enseignants aux outils non recommandés par les programmes officiels, et à des tensions intersystémiques suscitées par la fragilisation des frontières aux frontières des systèmes d’activité impliqués dans le développement de l’élève en contexte. Alors que les tensions intrasystémiques tendent d’amorcer l’expansion de l’activité d’intégration du XO, les tensions intersystémiques tendent au contraire à la « paralysie » au point où il devenait difficile aux enseignants de donner un sens à l’utilisation du XO animée par une motivation à changer leur pratique de classe.
37
Rolland, Franck, and Raphaël Bentegeac. "Choisir une discipline médicale d’exercice : facteurs de choix et représentations des étudiants en médecine en France." Pédagogie Médicale 20, no. 3 (2019): 111–19. http://dx.doi.org/10.1051/pmed/2020013.
Full textAbstract:
Contexte : En France, le choix d’une discipline d’exercice, à l’issue du cursus prégradué des études médicales, est fortement conditionné par les performances de chaque étudiant aux épreuves classantes nationales (ECN), dont les déterminants sont multiples. Au-delà du classement, ces facteurs constituent autant de facteurs de motivation au cours des études de médecine, caractérisées par leur longueur, leur difficulté et leur caractère indifférencié, qui prend peu en compte le projet professionnel de l’étudiant, s’il existe. Objectif : Cette enquête, effectuée à l’aide d’un questionnaire administré en ligne, vise à explorer différents facteurs justifiant le choix a priori d’une spécialité à l’issue des ECN, dans un contexte de réforme en cours des études de médecine en France. Méthodes : Un questionnaire a été diffusé auprès d’étudiants de premier et deuxième cycle des études médicales des 37 facultés de médecine de France. Une corrélation entre les facteurs justifiant le choix d’une spécialité a été recherchée. Résultats : 3550 réponses ont été reçues, recouvrant l’ensemble des spécialités proposées à l’issue des ECN. Les corrélations établies dressent différents profils statistiquement associés à l’intérêt pour certaines spécialités. Conclusion : L’enquête illustre l’intérêt d’une personnalisation du cursus de l’étudiant lui permettant d’explorer différentes facettes de la médecine en rapport avec les perspectives qui le motivent.
38
Chevance, Guillaume, Mélissa Roux, Amandine Calvat, et al. "Quels sont les profils motivationnels envers l’activité physique et la sédentarité de patients admis en réhabilitation respiratoire ?" Movement & Sport Sciences - Science & Motricité, no. 106 (2019): 45–57. http://dx.doi.org/10.1051/sm/2019021.
Full textAbstract:
Contexte : La poursuite d’une Activité physique (AP) régulière et la limitation des comportements sédentaires (SED) représentent des enjeux fondamentaux de la réhabilitation respiratoire (RR). La motivation joue un rôle significatif à cet égard et peut évoluer au cours d’un programme. Cette étude avait pour objectif d’identifier les profils motivationnels présents au début d’un programme de RR. Méthode : Quatre variables motivationnelles (attitudes, auto-efficacité, intentions, planification) ont été évaluées au début d’un programme de RR grâce à un questionnaire auprès de 211 participants. Ces variables ont ensuite fait l’objet d’analyses de profils latents. Résultats : Concernant la motivation envers l’AP, 3 profils sont apparus : un profil de patients « Motivés » (66 %), un profil de patients « Non motivés » (20 %) et un profil de patients présentant une « Faible planification » (14 %). Concernant la SED, 3 profils sont apparus : un profil « Motivés » (82 %), un profil « Faibles intentions » (10 %) et un profil « Faible confiance » (8 %). Aucune caractéristique démographique, clinique, ou comportementale ne distinguait ces profils, à l’exception de la sévérité de la pathologie respiratoire. Conclusion : Les patients admis pour un programme de RR présentent des profils motivationnels variés et leurs profils envers l’AP et la SED ne sont pas nécessairement associés. Identifier ces profils pourrait permettre une meilleure individualisation des interventions vers un style de vie actif, en s’appuyant sur des taxonomies récentes.
39
Lewis, Françsois, Patrick Plante, and Daniel Lemire. "Pertinence, efficacité et principes pédagogiques de la réalité virtuelle et augmentée en contexte scolaire : une revue de littérature." Médiations et médiatisations, no. 5 (January 29, 2021): 11–27. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi5.161.
Full textAbstract:
Depuis quelques années, beaucoup de nouveautés technologiques ont fait leur apparition en éducation. Deux de ces technologies, la réalité virtuelle et la réalité augmentée, nous intéressent plus particulièrement. La réalité virtuelle permet, notamment à l’aide d’un casque, de s’immerger totalement dans un univers entièrement conçu avec des objets irréels et numériques tandis que la réalité augmentée permet, avec des lunettes ou un mobile, d’ajouter des éléments numériques à la réalité, notamment par superposition (Wang, Callaghan, Bernhardt, White et Peña-Rios, 2018). Cet article est le résultat d’une revue de littérature portant sur le domaine de la réalité virtuelle et augmentée en éducation. L’article a pour objectifs, dans un premier temps, d’approfondir nos connaissances du domaine afin d’apporter des éléments de réponse à la question de la pertinence et de l’efficacité de ce type d’artefacts en éducation, et dans un deuxième temps, d’identifier des principes qui peuvent guider la conception d’artefacts éducatifs en réalité virtuelle et augmentée. La méthodologie de la revue de littérature est basée sur la méthode EPPI (Evidence for Policy and Practice Information and Co-ordinating). Les résultats seront présentés par thèmes tels que la motivation, l’immersion, la collaboration et la conception.
40
Lessard, Andrée. "Recherche-action en contexte de projet plein air interdisciplinaire au primaire : nature des savoirs développés par les praticiens et réflexions méthodologiques." Revue hybride de l'éducation 1, no. 1 (2017): 90–111. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v1i1.11.
Full textAbstract:
Alors que la recherche participative est considérée comme un vecteur de développement professionnel chez les enseignants (Couture, Bednarz et Barry, 2007; Guillemette et Savoie-Zajc, 2012), cet article a pour but d’illustrer la nature des savoirs mobilisés par les praticiens-chercheurs qui se sont engagés dans une recherche-action. Dans un contexte de projet plein air interdisciplinaire, les enseignants et la directrice d’une petite école en région éloignée au Saguenay ont cherché à augmenter le niveau de motivation en lecture des garçons. Par l’intermédiaire de la recherche-action, elles ont dégagé des pistes d’intervention qu’elles ont pu intégrer à leur enseignement, contribuant ainsi à mobiliser des savoirs d’une nature multidimensionnelle, d’origines différentes et qui touchent autant la théorie que la pratique. Les résultats seront discutés, puis suivis d’une réflexion en lien avec le choix méthodologique de la recherche-action et d’un survol de ses retombées.
41
Samson, Ghislain, Abdelkrim Hasni, and Alexandre Ducharme-Rivard. "Constats et défis à relever en matière d’intégration et d’interdisciplinarité : résultats partiels d’une recension d’écrits." Articles 47, no. 2 (2012): 193–212. http://dx.doi.org/10.7202/1013123ar.
Full textAbstract:
Le texte porte sur les résultats partiels d’une recension des écrits professionnels et scientifiques concernant les approches intégratives (intégration et interdisciplinarité) dans le contexte des liens entre sciences, technologies et mathématiques au secondaire. Des définitions des principaux concepts d’intégration et d’interdisciplinarité, pris au sens strict, sont proposées du point de vue de leur utilisation dans les curriculums scolaires en recherche et dans le cadre des activités professionnelles. Certains des résultats, sous la forme de constats, sont présentés. Puis, des défis à relever dans l’implantation d’approches intégratives d’une manière générale, et celles dites interdisciplinaires en particulier, sont soulignés et discutés. Parmi les résultats présentés, notons que l’interdisciplinarité demeure un concept plutôt flou alors que les justifications quant à son utilisation sont nombreuses, touchant notamment la contextualisation du savoir et la motivation.
42
Herrera Lima, María. "Prendre les autres au sérieux : sur le débat cosmopolitisme-particularisme." Articles 34, no. 1 (2007): 17–40. http://dx.doi.org/10.7202/015861ar.
Full textAbstract:
Dans cet essai, je tente de répondre à quelques-unes des objections habituellement adressées au cosmopolitisme, en prenant en considération la perspective de ceux que cette doctrine risque d’affecter, à savoir, les immigrants. J’argue que certaines de ces objections se fondent sur des conceptions simplifiées à l’excès et empiriquement inexactes de ce que sont la communauté et l’identité culturelle. J’examine aussi en détail la controverse entourant les possibles implications autoritaristes — ou impérialistes — des propositions visant à faire d’un système moral-légal un modèle pour le monde. L’objectif général de cet article est d’explorer les conditions permettant l’établissement d’une règle de justice cosmopolitique, dans un contexte mondial marqué par des différences culturelles et une extrême inégalité dans l’accès aux ressources et au pouvoir décisionnel. Certaines questions relatives à la motivation morale sont aussi abordées.
43
Oruezabala, Par Gwenaëlle. "L’effectuation, une logique d’action pertinente pour les managers africains." Revue Française de Gestion 46, no. 289 (2020): 179–82. http://dx.doi.org/10.3166/rfg.2020.00448.
Full textAbstract:
Cet entretien avec Saras Sarasvathy a eu lieu en face à face le 21 novembre 2019 à Paris. Nous avons abordé le contexte africain et ses spécificités. Il est apparu au cours de cet entretien que ses recherches sur la théorie de l’effectuation et sur la mise en œuvre de concepts, de pratiques et de dispositifs aisément mobilisables sur le terrain sont particulièrement adaptées pour les managers africains, même si à l’origine les terrains de Sarasvhaty n’étaient pas explicitement centrés sur l’Afrique. Elle souligne la puissance de « l’agir » et la « force » de la motivation de l’entrepreneur. Elle insiste notamment sur les effets (effectuation) des projets plutôt que sur les causes, projets qui par leur simple déploiement ont la capacité à mobiliser un grand nombre de ressources locales et frugales.
44
Sarrazin, P., D. Trouilloud, D. Tessier, J. Chanal, and J. Bois. "Attentes de motivation et comportements différenciés de l'enseignant d’éducation physique et sportive à l'égard de ses élèves : une étude en contexte naturel d'enseignement." European Review of Applied Psychology 55, no. 2 (2005): 111–20. http://dx.doi.org/10.1016/j.erap.2004.06.005.
Full text
45
Tremblay, Joël, and Hélène Simoneau. "Trois modèles motivationnels et le traitement de la dépendance aux substances psychoactives." Drogues, santé et société 9, no. 1 (2010): 165–210. http://dx.doi.org/10.7202/044872ar.
Full textAbstract:
Trois élaborations théoriques et cliniques portant sur la motivation au changement sont résumées, ainsi que les études d’efficacité de leurs applications à l’intervention en alcoolisme et toxicomanie auprès des adultes. L’entretien motivationnel est le plus répandu des trois dans le champ de l’intervention en dépendance en raison de sa centration sur les pratiques cliniques les plus efficaces pour favoriser la sortie de l’ambivalence. Souvent utilisé sous forme d’intervention brève, il est plus efficace que l’absence de traitement, mais est comparable aux autres modèles d’intervention reconnus. La théorie de l’autodétermination est une théorie générale de compréhension de la motivation, la caractérisant d’intrinsèque ou d’extrinsèque, cette dernière étant nuancée en fonction de son degré d’autodétermination. Elle postule qu’un contexte favorisant l’autonomie et l’augmentation du sentiment de compétence est plus favorable pour l’internalisation de la motivation au changement. Les rares études appliquées au champ de la toxicomanie permettent de constater que les concepts issus de la théorie de l’autodétermination prédisent certains comportements avant, pendant et après le traitement et facilitent la compréhension des processus favorisant l’internalisation de la motivation. La théorie des préoccupations actuelles postule que la quête de buts est l’élément clé permettant de comprendre le comportement. La modification de comportement est d’abord un changement de buts. Les buts sont choisis en fonction du bénéfice émotionnel anticipé lié à leur réalisation. Le traitement (counseling motivationnel systématique) passe donc par une analyse systématique des buts recherchés et de leurs interactions positives ou négatives avec la consommation de substances psychoactives. Quelques études appuient l’utilité du modèle d’intervention. Les trois élaborations théorico-cliniques sont complémentaires. L’entretien motivationnel propose des stratégies d’intervention alors que les théories de l’autodétermination et des préoccupations actuelles offrent des cadres conceptuels globaux expliquant l’efficacité observée de l’entretien motivationnel et mettent de l’avant des stratégies complémentaires d’intervention. Les trois théories/modèles ne présentent pas d’opposition et leur meilleure intégration à la pratique clinique en alcoolisme et toxicomanie est certainement souhaitable.
46
Uwajeh, M. K. C. "The Task of the Translator Revisited in Performative Translatology." Babel. Revue internationale de la traduction / International Journal of Translation 47, no. 3 (2001): 228–47. http://dx.doi.org/10.1075/babel.47.3.04uwa.
Full textAbstract:
Abstract This is a follow-up study to Uwajeh (1996b and 1996c) within the Performative Translatology paradigm, advertised earlier in Uwajeh (1994d) especially. Our objective here is to clarify further the task of the translator, with particular reference to the notions of ontext-sensitivity and ontextual equivalence as they relate to translation. First, we characterise the translation phenomenon as a language communication operation, and postulate accordingly that the task of the translator must be to re-transmit ST-transmitted information with a TT. Second, we recapitulate our position in Uwajeh (1996b and 1996c), whereby preoccupation in translation with meaning can only be a secondary business for the translator if his/her essential task is information transmission. Third, we explain that making a TT sensitive to the context of an ST cannot be the task of the translator either because context-sensitiveness is not the object of translation, but a means to that end. Fourth, we show that the attainment of contextual equivalence, being just one of the objectives of translation, cannot reasonably be equated to the task of the translator. Our driving motivation throughout the elucidation of the nature of translation in this paper is to take on successfully the challenge posed to linguists in the scepticism about the relevance of linguistics to translation matters articulated by Schogt (in Schulte and Biguenet, eds., 1992:201). As our work in this paper demonstrates, our Performative Linguistics-based translatological perspective proffers not just a “linguistic theory of translation of general applicability" in translation studies, but also a realist model of translation procedure for actual translation exercises. Résumé Ceci est le suivi d’une étude faite par Uwajeh (1966b et 1966c) dans le paradigme de la traductologie performative présenté précédemment, spécialement dans Uwajeh (1994d). Notre objectif ici est de mieux clarifier la tâche du traducteur, avec une référence particulière aux notions de ensibilité au contexte et quivalence contextuelle en se rapportant à la traduction. Premièrement, nous caractérisons le phénomène de traduction comme une opération de communication du langage, et postulons conformément que la tâche du traducteur doit être de retransmettre les informations transmises par le texte source, grâce à un texte cible. Deuxièmement, nous récapitulons notre position dans Uwajeh (1966b et 1966c), selon laquelle la préoccupation de la traduction avec le sens ne peut être qu úne préoccupation secondaire pour le traducteur si sa tâche essentielle est la transmission des informations. Troisièmement, nous expliquons que le fait de rendre un texte cible sensible au contexte d’un texte source ne peut pas etre la tâche du traducteur parce que la sensibilité au contexte n’est pas l’objet de la traduction, mais un moyen pour l’atteindre. Quatrièmement, nous montrons que la réalisation de l’quivalence contextuelle, étant un des objectifs de la traduction,ne peut pas raisonnablement équivaloir a la tâche du traducteur. Notre motivation principale à travers l’lucidation de la nature de la traduction dans cet article est de nous occuper avec succès du défi lancé aux linguistes dans la méfiance exprimée nettement par Schogt (dans les éditions Schulte et Biguenet 1992:201) à l’égard de l’utilité de la linguistique en matière de traduction. Comme notre travail le démontre, notre perspective traductologique, basée sur la traductologie performative, avance non seulement üne théorie linguistique de la traduction d ápplication générale ans les études traductologiques,mais aussi un modèle réaliste de la procédure de traduction, destinée à de réels exercices de traduction.
47
Ahmed, Waleed Mohammed A., and Ali Saleh Al-Ward. "Motivational teaching practices from EFL learners’ perspective at tertiary level in Yemen." Indonesian Journal of Applied Linguistics 9, no. 3 (2020): 695–703. http://dx.doi.org/10.17509/ijal.v9i3.23220.
Full textAbstract:
Motivation is an important factor for success in learning a foreign or second language. Creating such motivation among learners through adopting certain teaching practices is likely to stimulate learners to learn. Previous research has largely investigated motivational teaching practices from teachers’ perspective. However, little research has addressed motivational practices from learners’ perspective. In context such as Yemen, EFL teachers at the tertiary level encounter a challenging task in creating motivational practices for learners whose preferences for teaching practices should be the corner stone in the learning and teaching process. Therefore, this study aimed to explore whether the teaching practices adopted by teachers are motivating from learners’ perspective. To achieve this objective, a questionnaire was distributed to 137 undergraduate students in level four at the English Department, within two faculties (i.e. Faculty of Education and Faculty of Languages) at Sana'a University. Data collected were analyzed using SPSS. The teaching practices which are likely to be motivating as perceived by learners were computed and compared. The findings revealed that teaching macro-practices vary in the degree of their motivation from most motivating (i.e. familiarize learners with L2 related values) to the least motivating (present tasks properly) as perceived by learners. The study also revealed that some teaching macro-practices appear to be transmitted to the Arab culture based on the learner-center approach.
48
Lee, Kent K., Marilyn Abbott, and Ning Chen. "Increasing Students’ Willingness to Communicate: Drama-Based Approaches to Language Instruction in English for Academic Purposes Classes." TESL Canada Journal 37, no. 3 (2020): 75–87. http://dx.doi.org/10.18806/tesl.v37i3.1346.
Full textAbstract:
A strong willingness to communicate (WTC) in a second language is associated with successful language learning. ESL learners with high levels of WTC will seek opportunities to interact in meaningful communication in English. Engagement in meaningful communication is necessary for language learning as it increases access to comprehensible input, promotes negotiation of meaning, and pushes the learner to produce accurate output. By enhancing instructors’ understanding of factors that impact students’ WTC (e.g., confidence, affect, motivation, and the context of communication), instructors may be better prepared to nurture their students’ WTC and expedite their English language acquisition. Because drama-based approaches (DBAs) for teaching English have been found to cultivate a safe learning environment and increase learners’ confidence, positive affect, and motivation, these approaches also have considerable potential to improve learners’ WTC. Although DBAs may be underutilized in English for academic purposes programs, they are particularly beneficial for students who are hesitant to participate in communicative classroom activities. We review literature on WTC and DBAs, and then incorporate key findings from the literature to guide the development of dramatized role-plays that can foster students’ WTC and lead to improvements in students’ linguistic and general academic skills. 
 Une forte volonté de communiquer (VDC) dans une seconde langue est associée à un apprentissage réussi de la langue. Les apprenants d’ALS qui montrent de hauts niveaux de VDC vont rechercher des occasions d’interagir dans des communications utiles en anglais. L’implication dans une communication utile est nécessaire pour l’apprentissage des langues puisqu’elle augmente l’accès à un apport compréhensible, favorise la négociation du sens et pousse l’apprenant à fournir une production précise. En augmentant la compréhension des facteurs qui influencent la VDC des étudiants (par ex. la confiance, l’affect, la motivation et le contexte de la communication) chez les instructeurs, ceux-ci peuvent être mieux préparés pour entretenir la VDC de leurs étudiants et accélérer l’acquisition de l’anglais. On a trouvé que les approches basées sur le théâtre pour l’apprentissage de l’anglais étaient propices à l’entretien d’un environnement d’apprentissage sécurisant et augmentaient la confiance des apprenants, leur affect positif, ainsi que leur motivation et qu’elles présentent un potentiel considérable pour améliorer la VDC des apprenants. Bien que ces approches ne soient pas beaucoup utilisées dans les programmes de cours d’anglais académique, elles sont particulièrement bénéfiques chez les étudiants qui hésitent à participer aux activités de communication en classe. Nous examinons la recherche et l’approche basée sur le théâtre et incorporons les résultats-clés de la recherche pour guider le développement de jeux de rôles mis en scène qui peuvent favoriser la VDC et améliorer les compétences linguistiques et universitaires des étudiants.
49
Rodríguez-Aflecht, Gabriela, Minna Hannula-Sormunen, Jake McMullen, Tomi Jaakkola, and Erno Lehtinen. "Voluntary vs Compulsory Playing Contexts." Simulation & Gaming 48, no. 1 (2016): 36–55. http://dx.doi.org/10.1177/1046878116673679.
Full textAbstract:
Background. Serious games are often used in formal school contexts, in which students’ lack of control over the playing situation may have repercussions on any motivational gains. Aims and Method. The first aim was to investigate to what extent n = 579 fifth grade students in Mexico who received a mathematics serious game played it voluntarily. Then, we explored how students who played voluntarily ( n = 337) differed from those who did not by either gender or pre-test mathematical skills or motivation. The second aim was to find out whether two play contexts, the group of voluntary players and a second group consisting of students playing at school as a compulsory part of their regular mathematics lessons ( n = 482), differed in game experience, game performance, and cognitive and motivational outcomes. Results. Students from the volunteer group who played had higher pre-test mathematical skills and math interest than those who did not play. Students in this group did not otherwise differ. Compared to students from the volunteer group who played, students in the school group played for longer, completed more tasks, and enjoyed playing the game more. However, their advanced mathematical skills did not improve as much. Conclusion. Motivation did not improve regardless of play context, suggesting serious games should be implemented for their learning content rather than because they are assumed to be motivating.
50
Combeau, Eloïse, and Thierry Debanne. "Relation entraîneur–athlète et style interpersonnel de l’entraîneur en contexte précompétitif, quels liens avec la performance ? Une étude basée sur le modèle motivationnel de la relation entraîneur–athlète." Movement & Sport Sciences - Science & Motricité, no. 109 (2020): 51–63. http://dx.doi.org/10.1051/sm/2020009.
Full textAbstract:
Cette étude portait sur l’influence de facteurs contextuels (niveau de l’adversaire) et interpersonnels (relation entraîneur–athlète [RE-A]) sur le style interpersonnel de l’entraîneur basé sur le soutien/frustration des besoins psychologiques fondamentaux de l’athlète, et de l’influence de ce style interpersonnel sur la performance sportive. L’étude, adossée à la théorie de l’évaluation cognitive (Deci, E.L., & Ryan, R.M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York: Plenum Press), mobilise le modèle motivationnel de la relation entraîneur–athlète (MMRE-A, Mageau, G.A., & Vallerand, R. J. (2003). The coach–athlete relationship: a motivational model. Journal of Sports Sciences, 21(11), 883–904). Les verbatims des discours compétitifs (59 combats ; quatre entraîneurs et 20 judokas), suite aux enregistrements audio lors de deux tournois nationaux, ont fait l’objet d’une analyse déductive et d’un décompte par unités sémantiques. La relation entraîneur–athlète a été mesurée par le « Coach–Athlete Relationship Questionnaire » (Jowett, S., & Ntoumanis, N. (2004). The Coach–Athlete Relationship Questionnaire (CART-Q): development and initial validation. Medicine & Science in Sports, 14(4), 245–257). Les analyses ont mis en évidence : des liens positifs entre la complémentarité perçue par l’athlète, l’engagement perçu par l’entraîneur et le soutien du besoin d’autonomie ; un lien négatif entre la co-orientation et un discours orienté vers l’activation de l’athlète. Elles ont aussi révélé une influence négative de l’activation de l’athlète sur sa performance, et une absence d’influence du niveau de l’adversaire sur le discours motivationnel de l’entraîneur. Ces résultats sont discutés et des implications pratiques sont présentées.