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Journal articles on the topic 'Mudanças no Ensino Médico'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 11 February 2022

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Machado, Clarisse Daminelli Borges, Andrea Wuo, and Marcia Heinzle. "Educação Médica no Brasil: uma Análise Histórica sobre a Formação Acadêmica e Pedagógica." Revista Brasileira de Educação Médica 42, no. 4 (2018): 66–73. http://dx.doi.org/10.1590/1981-52712015v42n4rb20180065.

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Abstract:

RESUMO O presente ensaio apresenta uma breve análise histórica da educação médica no Brasil por meio de sua evolução acadêmica e pedagógica. Evidenciam-se, nas últimas décadas, novos modelos de ensino como opção para a formação de profissionais médicos, estando estes envolvidos com os conceitos contemporâneos de saúde e doença, voltados ao atendimento das demandas sociais, suscitadas nacional e internacionalmente. Neste ensaio abordaremos os seguintes focos de estudo: (a) ensino superior e escolas médicas no Brasil, (b) arquitetura curricular na educação médica: desafios e possibilidades e (c)

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Oliveira, Neilton Araújo de, Rosane Moreira Silva de Meirelles, Geraldo Cunha Cury, and Luiz Anastácio Alves. "Mudanças curriculares no ensino médico brasileiro: um debate crucial no contexto do Promed." Revista Brasileira de Educação Médica 32, no. 3 (2008): 333–46. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-55022008000300008.

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Abstract:

A educação médica passa por modificações na doutrina e na prática da formação profissional, conectada à contemporaneidade do mundo globalizado. No contexto do Sistema Único de Saúde (SUS), aumenta o interesse de diferentes sujeitos em relação ao ensino médico, devido aos aspectos políticos e comunitários e com repercussões nas mudanças nos serviços de saúde. Iniciativas de incentivo às mudanças curriculares em medicina são adotadas para incrementar melhorias na formação médica. Nesse contexto se insere o Projeto de Incentivo a Mudanças Curriculares para os Cursos de Medicina (Promed). Com o ob

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Soares, Maria Fernanda Sanches, and Daniel Abensur Athanazio. "O Novo Currículo e o Fim da Patologia." Revista Brasileira de Educação Médica 40, no. 3 (2016): 528–34. http://dx.doi.org/10.1590/1981-52712015v40n3e01082015.

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Abstract:

RESUMO A gradual adoção de novas diretrizes curriculares afetou dramaticamente a atuação do professor de Patologia no curso médico. O resultado prático das mudanças adotadas foi a redução do espaço do ensino da Patologia na graduação e a perda de espaço do professor médico patologista no curso médico. Como consequência, os novos médicos compreendem menos os mecanismos envolvidos nas doenças, e, pelo menos em algumas regiões do mundo, a perda de visibilidade da Patologia como especialidade médica resultou em falta de patologistas dedicados à carreira acadêmica e à prática diagnóstica. Nesta rev

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4

Campedelli-Lopes, Andréa Maria, Angélica Maria Bicudo, and Maria Ângela R. de Góes M. Antônio. "A Evolução do Interesse do Estudante de Medicina a respeito da Atenção Primária no Decorrer da Graduação." Revista Brasileira de Educação Médica 40, no. 4 (2016): 621–26. http://dx.doi.org/10.1590/1981-52712015v40n4e00732015.

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Abstract:

RESUMO As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Medicina de 2001 evidenciaram a necessidade de mudanças na educação médica para a formação desses profissionais. As novas Diretrizes de 2014 vieram reforçar as mudanças para maior integração ensino-serviço. A Faculdade de Ciências Médicas da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) promoveu uma mudança, inserindo o estudante em atividades de Atenção Primária à Saúde (APS) desde o primeiro ano, incluindo no quarto ano a disciplina Atenção Integral à Saúde, na qual se vivencia a realidade da assistência em Unidades Básicas de Saúde (

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Athanazio, Daniel Abensur, Flávia Branco Cerqueira Serra Neves, Camila Silva Bôaventura, and Paulo Roberto Fontes Athanazio. "O ensino de Patologia nas escolas médicas está em crise? Uma revisão sobre a experiência internacional." Revista Brasileira de Educação Médica 33, no. 1 (2009): 49–54. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-55022009000100007.

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Abstract:

INTRODUÇÃO: O ensino da Patologia tem papel fundamental na formação médica, por ser o principal elo entre as ciências básicas e a prática clínica, assim como referência para a pesquisa científica. A Patologia insere-se no grupo de disciplinas que passam por um processo de mudanças curriculares e incorporação de novas tecnologias, sendo tal processo iniciado há duas décadas nos EUA, Austrália e Europa. OBJETIVO: Discutir as vantagens e desvantagens das mudanças que atingem o ensino da Patologia no País, a partir da experiência internacional. RESULTADOS: Na presente revisão, discutimos preocupaç

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6

Rosa, Carlos Alberto Pessoa. "A Morte e o Ensino Médico." Revista Brasileira de Educação Médica 23, no. 2-3 (1999): 52–67. http://dx.doi.org/10.1590/1981-5271v23.2-3-008.

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Abstract:

Resumo: Com as mudanças ocorridas na Medicina, principalmente nas últimas décadas, a morte foi transferida do ambiente familiar para o hospitalar: O médico vê-se, então, diante da necessidade de lidar com a morte e o morrer. É recente a preocupação das escolas médicas com o tema. No Brasil, os trabalhos são isolados, fruto de preocupações pessoais de psicólogos, enfermeiros e médicos. As respostas obtidas neste trabalho reforçam a necessidade de acrescentar esse tema ao currículo médico. Não há preocupação quanto ao assunto terminalidade durante os anos de formação universitária; por isso, os

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Bursztyn, Ivani, and Rosana Alves. "Uma Ferramenta para Desenvolver e Monitorar o Ensino da Saúde Coletiva no Curso Médico." Revista Brasileira de Educação Médica 43, no. 1 suppl 1 (2019): 377–85. http://dx.doi.org/10.1590/1981-5271v43suplemento1-20190030.

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Abstract:

RESUMO Introdução As novas Diretrizes Curriculares Nacionais do curso médico (DCN 2014) enfatizam a saúde coletiva como forma de assegurar o compromisso social na educação médica. Porém, elas não indicam claramente as competências a serem adquiridas e os conteúdos a serem trabalhados nesse campo. Essa lacuna precisa ser preenchida, tendo em vista a necessidade de orientar o vasto número de novos cursos de Medicina, que acompanhou a política do Programa Mais Médicos. Objetivos Identificar os desafios da saúde coletiva no ensino médico e construir uma ferramenta de planejamento estratégico para

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Briani, Maria Cristina. "O ensino médico no Brasil está mudando?" Revista Brasileira de Educação Médica 25, no. 3 (2001): 73–77. http://dx.doi.org/10.1590/1981-5271v25.3-010.

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Abstract:

Resumo: A efetividade das mudanças na educação no Brasil é discutida a partir das teorias de currículo. A primeira parte apresenta um breve resumo das teoria de currículo - dos primeiros estudos do início do século XX nos Estados Unidos até as perspectivas críticas dos anos 70 em diante na Europa. Representadas pelos trabalhos de Althusser, Apple e Giroux, entre outros, as abordagens críticas do currículo revelaram as relações entre poder político e conhecimento escolar, currículo e reprodução social. Na segunda parte a autora discute de que forma alguns parâmetros, como as novas metodologias

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Mello, Denise Ribeiro Barreto, Ligia Costa Leite, Maria das Graças Sepúlveda Campos e. Campos, and Roberto Carvalho Alves Filho. "Alçando voo: a experiência de ampliar o diálogo entre psicologia e medicina." Revista Brasileira de Educação Médica 36, no. 2 (2012): 234–42. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-55022012000400012.

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Abstract:

O ensino médico tem sido alvo, nas últimas décadas, de permanente reflexão, mudanças e transformações, principalmente no que tange à revalorização da humanização do ensino e da atividade médica. Inserindo-se no bojo destas discussões e ações, este artigo relata a experiência da inclusão de temas humanísticos no currículo médico que vem ocorrendo na Faculdade de Medicina de Campos/RJ (FMC) desde a década de 1990 e que, avançando neste processo, em 2009 e nos anos subsequentes, implementou a disciplina de Habilidades Médicas, subdividida em módulos. Um deles é o módulo Conversas Médicas, que pro

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Wierzchon, Patricia Maria. ""O Ensino Médico no Brasil Está Mudando?" Transpondo Desafios para Concretizar Mudanças." Revista Brasileira de Educação Médica 26, no. 1 (2002): 62–66. http://dx.doi.org/10.1590/1981-5271v26.1-010.

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Abstract:

Resumo: As exigências crescentes da sociedade em relação ao profissional da saúde levaram à necessidade de mudanças na educação médica. Formar um profissional capaz de tratar o indivíduo doente como um todo, sem esquecer o ambiente onde ele vive e suas dificuldades emocionais e financeiras, é hoje fundamental. A aprendizagem baseada em problemas surgiu como uma boa alternativa, pois consegue unir conhecimentos e induzir o raciocínio do aluno de forma a observar todos os aspectos relevantes para a saúde. Concretizar mudanças exige muito dinamismo e trabalho, uma vez que o processo precisa ser c

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Gomes, Andréia Patrícia, and Sergio Rego. "Transformação da educação médica: é possível formar um novo médico a partir de mudanças no método de ensino-aprendizagem?" Revista Brasileira de Educação Médica 35, no. 4 (2011): 557–66. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-55022011000400016.

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Abstract:

As mudanças na formação dos profissionais médicos têm estado na pauta de discussão das escolas formadoras há algumas décadas. As principais tentativas concretizadas atêm-se, sobretudo, a mudanças metodológicas ou pedagógicas, com a reestruturação dos currículos a partir da inserção da aprendizagem baseada em problemas (ABP) como eixo estruturante. O modelo hegemônico é, ainda, a formação a partir de um currículo de formato tradicional, e a alternativa de mudança mais em voga passa, então, a ser a ABP. O objetivo deste artigo é apresentar esse método e as avaliações de seus resultados, de forma

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Costa, Nilce Maria da Silva Campos. "Docência no ensino médico: por que é tão difícil mudar?" Revista Brasileira de Educação Médica 31, no. 1 (2007): 21–30. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-55022007000100004.

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Abstract:

Apesar do reconhecimento da necessidade de mudanças no ensino médico, a prática docente tem-se mostrado resistente a modificações. Este trabalho de revisão identifica os fatores que limitam mudanças na prática docente em Medicina. Entre eles, ressaltam-se a desvalorização das atividades de ensino e a supremacia da pesquisa, a falta de identidade profissional docente, a deficiência na formação pedagógica do professor de Medicina, a resistência docente a mudanças e o individualismo dos professores universitários. É necessário estimular o desenvolvimento profissional permanente dos professores de

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Oliveira, Neilton Araujo de, and Luiz Anastácio Alves. "Ensino médico, SUS e início da profissão: como se sente quem está se formando?" Revista Brasileira de Educação Médica 35, no. 1 (2011): 26–36. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-55022011000100005.

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Abstract:

A construção do SUS e o crescimento do nosso país têm suscitado uma discussão maior sobre mudanças no ensino médico. Iniciativas para implementar as Diretrizes Curriculares Nacionais aumentam o cardápio de estratégias de mudanças na preparação do fu turo médico. Para compreender melhor essas modificações, aplicamos questionários in locu a 1.004 alunos do internato de Medicina em 13 cursos médicos de seis Estados brasileiros entre 2004 e 2007, e realizamos entrevistas com alunos, docentes e gestores de Saúde. Neste artigo, destacamos o que pensam os formandos a respeito de sua formação no começ

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Nogueira, Maria Inês. "As mudanças na educação médica brasileira em perspectiva: reflexões sobre a emergência de um novo estilo de pensamento." Revista Brasileira de Educação Médica 33, no. 2 (2009): 262–70. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-55022009000200014.

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Abstract:

A formação médica atual encontra-se estruturada a partir de um modelo tecnocientífico. No entanto, na contemporaneidade surgem propostas orientadas por um projeto ético-humanista que tensionam esse modelo com vistas a sua transformação. Neste ensaio, considera-se o Sistema Único de Saúde (SUS) como superfície de emergência de novas demandas que alavancam as transformações requeridas na educação médica brasileira. A proposta estabelecida pelas Diretrizes Curriculares do Ensino Médico de 2001 sugere a inserção precoce do aluno em cenários diversificados de ensino-aprendizagem e enfatiza o papel

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Feuerwerke, Laura Camargo Macruz. "Cinco Caminhos para Não Abrir Espaços de Transformação do Ensino Médico." Revista Brasileira de Educação Médica 23, no. 2-3 (1999): 21–26. http://dx.doi.org/10.1590/1981-5271v23.2-3-003.

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Abstract:

Resumo: Há pelos menos 30 anos, nos momentos de discussão sobre a educação médica que a ABEM tem propiciado, acumulam-se os argumentos sobre a necessidade de mudar a educação médica. Pouco se tem conseguido, no entanto, em termos de resultados efetivos. Pode-se dizer que existe quase uma exigência social de que se mude o processo de formação para que se produzam médicos diferentes. O artigo procura analisar cincos problemas frequentemente relacionados com o fracasso de diversas tentativas de mudanças da educação médica no país. O primeiro deles, deixar que a proposta de mudança tenha 'propriet

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Goulart, Lucia Maria Horta Figueiredo, Claudia Regina Lindgren Alves, Soraya Almeida Belisário, et al. "Abordagem pedagógica e diversificação dos cenários de ensino médico: projetos selecionados pelo PROMED." Revista Brasileira de Educação Médica 33, no. 4 (2009): 605–14. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-55022009000400011.

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Abstract:

Este trabalho analisa as principais propostas de abordagem pedagógica e diversificação de cenários do processo de ensino apresentadas pelas escolas selecionadas pelo Programa de Incentivo a Mudanças Curriculares nas Escolas de Medicina (Promed), instituído em 2002 pelos ministérios da Saúde e da Educação. Foi realizada pesquisa documental, utilizando-se roteiro com base no termo de referência do programa para a leitura dos projetos. Verificou-se que todas as escolas selecionadas já se encontravam em processo de mudança curricular por ocasião do edital Promed. Embora buscassem alcançar os objet

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Oliveira, Vinícius Luge, and Ivete Souza Da Silva. "ENSINO MÉDIO DE ARTE “NO ENSINO MÉDIO”." Revista Internacional de Educação, Saúde e Ambiente 1, no. 1 (2018): 16–23. http://dx.doi.org/10.37334/riesa.v1i1.4.

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Abstract:

Esse trabalho resulta do estudo sobre as mudanças nos rumos das políticas públicas educacionais que nos últimos 12 meses assolaram o Brasil. Tais mudanças dizem respeito ao processo de rompimento do frágil véu, da jovem e sempre atacada democracia brasileira, que acabou implicando em transformações da orientação em diversas áreas de políticas públicas, que passam ao largo das sínteses construídas a partir de debates coletivos. Aqui refletiremos, a partir de uma pesquisa documental Gil (1995), sobre as mudanças na estrutura da educação básica, mais especificamente do ensino médio, utilizando as

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Nunes, Everardo Duarte, Elida Azevedo Hennington, Nelson Filice de Barros, and Miguel Ângelo Montagner. "O ensino das ciências sociais nas escolas médicas: revisão de experiências." Ciência & Saúde Coletiva 8, no. 1 (2003): 209–25. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-81232003000100015.

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Abstract:

O presente artigo descreve e analisa a literatura sobre o ensino das ciências sociais nas escolas médicas em diferentes países, durante o período de 1960 a 2000. A metodologia baseia-se na análise documental/bibliográfica de estudos já sistematizados sobre o tema e de levantamento realizado nos bancos de dados Lilacs, Medline e Sociological Abstracts. Com referência às experiências de 1980 a 2000, os dados levantados de 21 artigos assinalam: objetivos - acompanhar e atender às mudanças sociais, às ocorridas na prestação de serviços de saúde, às necessidades da população; técnicas de ensino - ê

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Machado, Maria das Mercês Borém Correa, Cristina Andrade Sampaio, Simone Moreira de Macedo, et al. "Reflexões e significados sobre competências docentes no ensino médico." Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas) 22, no. 1 (2017): 85–104. http://dx.doi.org/10.1590/s1414-40772017000100005.

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Abstract:

Resumo: Este estudo tem como objetivo compreender o significado de competência na percepção dos docentes dos módulos de Habilidades e Atitudes. Trata-se de uma pesquisa descritiva e exploratória. A escolha do referencial teórico e metodológico considerou a perspectiva hermenêutica. O estudo foi realizado em uma universidade pública com docentes do curso de Medicina, por meio de entrevista individual e não estruturada. Os dados foram submetidos à análise do discurso evidenciando as categorias empíricas: “Competência como eixo norteador e estruturante às necessidades educacionais”; “Docência na

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Sobral, Maria Teresa De Vasconcelos, Symara Abrantes Albuquerque de Oliveira Cabral, Eitan Naamam Berezim, Maria Carmem Batista de Alencar, and Francileuda Batista de Almeida. "Metodologias Ativas na Disciplina Ética Médica: Promoção da Autonomia e Prevenção do Erro Médico." Id on Line REVISTA DE PSICOLOGIA 11, no. 36 (2017): 104. http://dx.doi.org/10.14295/idonline.v11i36.768.

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Abstract:

A metodologia ativa proporciona a aprendizagem a partir do desenvolvimento da autonomia do sujeito, a partir das mudanças metodológicas o docente, focado na problematização, como facilitador de aprendizagem, passa a tornar-se coadjuvante no processo educacional, estimulando a autonomia do sujeito-aluno. Tais perspectivas ancoram-se no princípio teórico significativo na autonomia explícita por Paulo Freire. Trata-se de um estudo descritivo, exploratório com abordagem qualitativa e quantitativa dos dados, objetivando analisar os índices de erros médicos, bem como, rever as atuais metodologias de

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Tutunji, Valdi Lopes. "Pedagogia da Libertação: o caso do ensino médico." Revista Brasileira de Educação Médica 33, no. 3 (2009): 472–75. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-55022009000300018.

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Abstract:

A redemocratização brasileira vem promovendo mudanças na educação e nas práticas médicas, que ainda se encontram aquém da realidade e das necessidades nacionais. As escolas médicas não conseguem desenvolver um novo modelo que permita superar esse estágio de insatisfação da sociedade e de seus alunos. A violência escolar perpetrada por suas práticas pedagógicas e educacionais não permite o desenvolvimento de um ambiente satisfatório ao processo ensino-aprendizagem: burocracia, excesso de regulamentações, ausência de diálogo e de instâncias participativas, imposição de conteúdos e disciplinas, a

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Rocha, Hulda Cristina, and Victoria Brant Ribeiro. "Curso de formação pedagógica para preceptores do internato médico." Revista Brasileira de Educação Médica 36, no. 3 (2012): 343–50. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-55022012000500008.

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Abstract:

Este trabalho expõe a experiência de uma universidade pública que oferece formação pedagógica a preceptores médicos por meio de curso de capacitação. Para analisar a efetividade da proposta do curso, foi realizada pesquisa com um grupo de preceptores egressos. O questionário eletrônico foi o instrumento usado para viabilizar esse trabalho, que analisa como a apreensão de um novo conhecimento foi usada em cenários de prática. Da análise destas respostas entende-se que os preceptores assumiram uma ruptura de padrões tradicionais de ensino, passando a atuar como protagonistas de mudanças que viab

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Chaves, Leandro Jerez, Eduardo César Queiroz Gonçalves, Larissa Ramos Ladeira, Mário Sérgio Ribeiro, Mônica Barros Costa, and Andréia Aparecida de Miranda Ramos. "A tutoria como estratégia educacional no ensino médico." Revista Brasileira de Educação Médica 38, no. 4 (2014): 532–41. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-55022014000400015.

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Abstract:

A relação de tutoria é anterior à invenção da linguagem escrita. Desde seu surgimento, ocorreram mudanças em sua estrutura, mas não se perdeu a essência de promover o desenvolvimento do aprendiz. A tutoria é um processo de aprendizado individualizado, numa relação dinâmica, tendo hoje grande importância como ferramenta de ensino em cursos de graduação e treinamentos profissionais. Na educação médica, está relacionada positivamente à percepção de suporte acadêmico, à satisfação com a carreira, à produção científica, à diminuição do risco de burn-out e ao desenvolvimento de relações dentro da pr

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Rodríguez, Carlos Arteaga, Paulo Poli Neto, and Marilda Aparecida Behrens. "Paradigmas Educacionais e a Formação Médica." Revista Brasileira de Educação Médica 28, no. 3 (2004): 234–41. http://dx.doi.org/10.1590/1981-5271v28.3-030.

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Abstract:

Resumo: O paradigma educacional acompanha a evolução do paradigma científico, daí a importância do estudo dessa trajetória. Procura-se fornecer o fundamento epistemológico da transição do Paradigma Educacional Tradicional (PET) ao Paradigma Educacional Inovador (PEI) e sua repercussão no Ensino Médico Inovador (EMI). Realizou-se uma pesquisa teórica para delinear o processo experimentado pelos paradigmas científicos e educacionais. O PET, reflexo do paradigma cartesiano, caracteriza-se pelo ensino memorístico e disciplinar; que impede o saber global. No ensino médico, traduz-se na concepção do

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Moreira, Andréia de Santana Silva, Alexandra Prufer Queiroz Campos Araújo, Márcia Gonçalves Ribeiro, and Rodrigo Siqueira-Batista. "Reflexões acerca do Ensino de Pediatria no Século XXI: o Cenário Brasileiro." Revista Brasileira de Educação Médica 39, no. 3 (2015): 339–43. http://dx.doi.org/10.1590/1981-52712015v39n3e01172014.

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Abstract:

RESUMO Introdução O Relatório Flexner é considerado o ponto de partida para a discussão do ensino da medicina no século XX. Após amplas discussões, em 2001, o Ministério da Educação homologa as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Medicina (DCN). Tais diretrizes objetivam a formação de um médico generalista, humanista, reflexivo, crítico, que atue como promotor da saúde integral do ser humano. A Pediatria é a área da medicina onde a promoção da saúde integral é de extrema importância, pois a criança é o adulto do futuro. Objetivo Discutir as questões: O que se espera do m

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Yazbeck, Dalva Carolina de Menezes, Luiz Lanziotti de Azevedo, Marcello Rebello Lignani Siqueira, and Vinícius Martins de Menezes. "Novos Rumos para a Educação Médica." Revista Brasileira de Educação Médica 24, no. 2 (2000): 26–30. http://dx.doi.org/10.1590/1981-5271v24.2-005.

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Abstract:

Resumo: Por várias décadas, o ensino médico ficou estagnado naquele que deveria ser o ponto de partida para mudanças continuas. Nos últimos anos, as escolas médicas de todo o mundo têm se deparado com a crescente demanda por reformas curriculares e pedagógicas, dando origem a diferentes estratégias de ensino. Descrevem-se aqui as principais estratégias didático-pedagógicas da atualidade, enfatizando suas vantagens e desvantagens, com o objetivo de proporcionar elementos para formar uma visão crítica a seu respeito.

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Garcia, Maria Alice Amorim, and Ana Laura Batista da Silva. "Um perfil do docente de medicina e sua participação na reestruturação curricular." Revista Brasileira de Educação Médica 35, no. 1 (2011): 58–68. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-55022011000100009.

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Abstract:

A dificuldade em obter a adesão dos docentes de Medicina às reformas curriculares e pesquisas cor-relatas tem sido recorrente e explicada pela não profissionalização da função docente; complexidade e diversidade de atividades e cenários que caracterizam o ensino médico; vínculo precário com as instituições e dedicação parcial às escolas; insegurança; corporativismo e resistências a mudanças. Esta pesquisa objetivou descrever o perfil dos docentes e analisar suas expectativas quanto à formação médica e sua participação no planejamento pedagógico, visando estimular a reorientação curricular, pro

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Souza, Cláudia de Paula Juliano, and Fátima Maria Lindoso da Silva Lima. "O Papel da Psicoterapia de Grupo na Formação do Residente em Psiquiatria." Revista Brasileira de Educação Médica 40, no. 1 (2016): 109–17. http://dx.doi.org/10.1590/1981-52712015v40n1e00702015.

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Abstract:

RESUMO O objetivo deste trabalho foi analisar o papel da psicoterapia de grupo na formação do residente em psiquiatria do Programa de Residência Médica em Psiquiatria da Universidade Federal de Goiás. Trata-se de um estudo descritivo exploratório com abordagem qualitativa em educação médica. Os dados foram coletados por meio de relatórios descritivos e entrevistas semiestruturadas, submetidas à análise de conteúdo temático-categorial. Emergiram da análise dos dados duas categorias: as ações educativas do ensino da psicoterapia de grupo e as ações sociais do ensino da psicoterapia de grupo. Na

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Pereira, Dimitri Wuo, and Ofélia Maria Marcondes. "Ensino médio no Brasil: mudanças, propostas e reflexões." Brazilian Journal of Development 5, no. 7 (2019): 7944–60. http://dx.doi.org/10.34117/bjdv5n7-029.

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Fonseca, Augusto César da Fonseca Neto, Candice Cristina Quirino de Araujo, and Carolina De Almeida Ito Brum. "A questão da interdisciplinaridade no ensino médico no Brasil: uma revisão sistemática." Revista EDaPECI 19, no. 3 (2019): 6–16. http://dx.doi.org/10.29276/redapeci.2019.19.312231.6-16.

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Abstract:

Os autores fizeram uma revisão sistemática sobre a interdisciplinaridade e o ensino médico no Brasil após 2014, quando a Diretriz Curricular Nacional tornou obrigatório adotar uma perspectiva interdisciplinar. Evidenciou-se que há poucos estudos que fazem efetivamente uma discussão qualificada da temática em questão o que mostra que aponta ausência de subsídios na literatura para dar elementos para refletir as mudanças que deverão ocorrer na estrutura dos cursos de medicina no Brasil. Os artigos, apesar de citar a interdisciplinaridade não a conceituam nem discutem o que configura uma lacuna d

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Balzan, Newton Cesar, and Marco Wandercil. "Formando médicos: a qualidade em questão." Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas) 24, no. 3 (2019): 744–65. http://dx.doi.org/10.1590/s1414-40772019000300010.

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Abstract:

Professores e estudantes fazem severas críticas aos cursos de Medicina. Elas envolvem de simples atividades laboratoriais aos cuidados dos pacientes. O trabalho tem como objetivo discutir a qualidade vigente na formação médica e apresentar alternativas metodológicas à educação na área correspondente. Tomou-se como referência rankings nacionais e internacionais, exames de avaliação de desempenho e de competências médicas estadual, nacional e internacional. Na análise dos dados estatísticos utilizou-se de informações consideradas como as mais relevantes da bibliografia disponível. A expansão dos

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Berger, Sônia Maria Dantas. "Violência entre parceiros íntimos: desafios no ensino e atenção em saúde." Revista Brasileira de Educação Médica 35, no. 4 (2011): 526–34. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-55022011000400012.

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Abstract:

A violência entre parceiros íntimos é um problema de saúde pública, mas, em geral, a integração da atenção a esta complexa problemática social é insatisfatória na formação e na atenção em saúde. Essa situação é examinada neste artigo, com base em evidências e questões levantadas na literatura. Nas experiências internacionais, constatou-se que a busca ativa dos casos nos serviços é priorizada, porém encontra dificuldades na institucionalização das rotinas e sistematização da capacitação desde a educação inicial. No contexto brasileiro, o pouco conhecimento sobre o assunto entre estudantes e pro

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Vasconcelos, Rafaela Noronha de Carvalho, and Erasmo Miessa Ruiz. "Formação de Médicos para o SUS: a Integração Ensino e Saúde da Família – Revisão Integrativa." Revista Brasileira de Educação Médica 39, no. 4 (2015): 630–38. http://dx.doi.org/10.1590/1981-52712015v39n4e02772014.

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Abstract:

RESUMO O ensino médico vem sendo objeto de estudos, pesquisas e formulações novas, influenciado por aspectos políticos, didático-pedagógicos, culturais e comunitários relacionados às mudanças nos sistemas e serviços de saúde. A educação médica tem sofrido profundas críticas quanto à necessidade de diversificar os cenários de ensino-aprendizagem para que se construam novos currículos e sujeitos, possibilitando-lhes a inserção num processo pedagógico reflexivo e dinâmico. Constatando a complexidade dessa questão, apontamos diretrizes necessárias para avançar com o processo de mudança da formação

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Aguilar-da-Silva, Rinaldo Henrique, Gianna Lepre Perim, Ively Guimarães Abdalla, Nilce Maria da Silva Campos Costa, Jadete Barbosa Lampert, and Regina Celes de Rosa Stella. "Abordagens pedagógicas e tendências de mudanças nas escolas médicas." Revista Brasileira de Educação Médica 33, suppl 1 (2009): 53–62. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-55022009000500006.

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Abstract:

A Abem, por intermédio da Caem, toma a iniciativa de promover a avaliação das tendências de mudanças nas escolas médicas brasileiras, tendo por objetivo impulsionar a construção de um processo avaliativo, que, além de diagnosticar o momento das escolas, permita auxiliar e acompanhar a evolução das mudanças, sem perder de vista o objetivo de melhorar a qualidade da assistência prestada à saúde da população brasileira. Este projeto conta com um instrumento que apresenta 17 vetores distribuídos em cinco eixos relevantes na formação do médico. Um destes é o das Abordagens Pedagógicas, que abrange

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Dias, Elizabeth Costa, and Andréa Maria Silveira. "30 Anos de Ensino da Medicina do Trabalho na Faculdade de Medicina da UFMG: Lições Aprendidas e Perspectivas." Revista Brasileira de Educação Médica 25, no. 3 (2001): 56–63. http://dx.doi.org/10.1590/1981-5271v25.3-007.

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Abstract:

Resumo: É revisado o processo de ensino-aprendizado das relações trabalho-saúde-doença no curso médico da Faculdade de Medicina da UFMG, nos últimos 30 anos (1971-2001). Abordam-se aspectos da história e desenvolvimento desses conteúdos, com base nos aspectos legais e no contexto sociopolítico, econômico e pedagógico das mudanças curriculares ocorridas no período, traduzidas na evolução da Medicina do Trabalho à Saúde Ocupacional e Saúde do Trabalhador. Descreve-se a atual organização dos conteúdos e o programa adotado, identificado e analisando algumas das dificuldades enfrentadas para sua im

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Ruiz, Danilo Garcia, Gilmor José Farenzena, and Léris Salete Bonfanti Haeffner. "Internato regional e formação médica: percepção da primeira turma pós-reforma curricular." Revista Brasileira de Educação Médica 34, no. 1 (2010): 21–27. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-55022010000100004.

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Abstract:

As escolas médicas brasileiras priorizam o ambiente hospitalar para o ensino e acabam formando profissionais carentes de compromisso social. O curso de Medicina da Universidade Federal de Santa Maria implantou, em 2004, um novo currículo que inclui o Internato Regional (IR), em que o interno permanece dois meses em município conveniado, atuando em atenção primária em saúde. Este estudo transversal e quanti-qualitativo teve por objetivo conhecer a percepção dos acadêmicos da primeira turma que realizou o IR sobre o impacto desse modelo de estágio em sua formação, mediante a aplicação de um ques

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Costa, Fabrício Donizete da, and Renata Cruz Soares de Azevedo. "Empatia, relação médico-paciente e formação em medicina: um olhar qualitativo." Revista Brasileira de Educação Médica 34, no. 2 (2010): 261–69. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-55022010000200010.

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Abstract:

A Relação Médico-Paciente (RMP) vai além do encontro situacional entre esses dois intérpretes, algo maior do que fazer perguntas e exames físicos, receitar medicamentos e prescrever condutas. Estudos sugerem que a RMP mescla habilidades técnicas e pessoais. Frente ao dissabor de atuações médicas homogeneizantes que ignoram a pessoalidade intrínseca de cada vivente, a empatia surge de forma prática na RMP para promover grandes avanços diametralmente opostos a estas práticas. Empatia, no contexto médico, remete à sensibilização do médico pelas mudanças sentidas e refletidas, momento a momento, p

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Gomes, Andréia Patrícia, Mariana Beatriz Arcuri, Etelka Czako Cristel, Regina Meireles Ribeiro, Luciana M. Borges da Matta Souza, and Rodrigo Siqueira-Batista. "Avaliação no Ensino Médico: o papel do portfólio nos currículos baseados em metodologias ativas." Revista Brasileira de Educação Médica 34, no. 3 (2010): 390–96. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-55022010000300008.

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Abstract:

As atuais mudanças na educação médica - relacionadas às transformações em curso nas sociedades democráticas contemporâneas - têm colocado em questão, de modo cada vez mais incisivo, os aspectos relativos à avaliação dos processos de ensino-aprendizagem, cabendo a formulação de novos métodos/estratégias, capazes de ultrapassar a orientação somativa prevalecente na avaliação. Neste contexto, discutem-se, no presente artigo, elementos para a construção desta nova avaliação, destacando-se o uso do portfólio.

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Néris Caetano, George Luiz, Daniela Sousa de Oliveira, Priscila Katleen Rodrigues de Oliveira Carvalho, Diane Maria Scherer Kuhn Lago, and Sônia Maria Roseno. "O serviço de saúde antirracista: instrumentos de dessilenciamento racial e o ensino-serviço médico libertador." Health Residencies Journal - HRJ 1, no. 6 (2020): 17–44. http://dx.doi.org/10.51723/hrj.v1i6.4.

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Abstract:

Este trabalho objetiva a compreensão dos efeitos de ações antirracistas na formação/prática médica, mediante interação com atores e cenários populares assistidos por serviços de saúde em uma zona rural do estado de Minas Gerais. Dada a partilha dos saberes e inclusão do conhecimento popular, busca-se fomentar a reflexão crítica e possibilitar a construção coletiva de mudanças antirracistas no fazer médico. A criação e oferta da matéria optativa denominada “Instrumentos da Medicina Antirracista”, para graduandos em medicina e residentes de clínica médica apresenta-se como resposta às práticas r

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Amaral Garboggini Di Giorgi, Cristiano, and Fernanda Siquini Valenciano. "OBSERVAÇÕES SOBRE AS MUDANÇAS NO ENSINO MÉDIO DO BRASIL." COLLOQUIUM HUMANARUM 15, Especial 2 (2018): 677–83. http://dx.doi.org/10.5747/ch.2018.v15.nesp2.001169.

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Corrêa, Shirlei de Souza, and Verônica Gesser. "Sobre as mudanças no ensino médio: algumas (in)certezas." Revista on line de Política e Gestão Educacional 23, no. 3 (2019): 680–95. http://dx.doi.org/10.22633/rpge.v23i3.12943.

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Scholze, Alessandro da Silva, Lucas Zago Scopel, Priscila Soranzo Zappelini, and Carlos Francisco Duarte Júnior. "Hipertensão Arterial Sistêmica: a Perspectiva dos Docentes no Ensino Médico." Revista Brasileira de Educação Médica 43, no. 4 (2019): 82–91. http://dx.doi.org/10.1590/1981-52712015v43n4rb20180170.

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Abstract:

RESUMO Investigamos as representações sociais dos professores do curso de Medicina de uma universidade no litoral norte de Santa Catarina quanto à abordagem de pessoas com hipertensão arterial sistêmica (HAS) na prática clínica. Realizamos uma pesquisa qualitativa, utilizando entrevistas semiestruturadas para a coleta de dados com oito docentes do curso em uma amostragem de conveniência, representando as grandes áreas envolvidas no internato médico. Os dados foram analisados conforme a metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo, usando como operadores as idéias centrais e expressões-chave. Ve

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Kira, Célia Maria, and Milton de Arruda Martins. "O ensino e o aprendizado das habilidades clínicas e competências médicas." Medicina (Ribeirao Preto Online) 29, no. 4 (1996): 407–13. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2176-7262.v29i4p407-413.

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Abstract:

O ensino médico de graduação deve visar o aprendizado não só de conhecimentos mas de habilidades e atitudes Para a formação de um profissional medico mais completo devem ser incorporadas ao ensino algumas tendências da Medicina Contemporânea, como o treinamento em ambulatório, a necessidade de levar em conta os custos nas decisões clínicas, a participação do paciente nas decisões que são tomadas a seu respeito, a abordagem multiprofissional do tratamento de saúde, o papel do médico na manutenção da saúde e prevenção das doenças, a importância dos conhecimentos de Epidemiologia à prática clínic

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Pereira, Guilherme Antoniacomi, Amanda Mayumi Umezawa Stadler, and Kátia Yumi Uchimura. "O Olhar do Estudante de Medicina sobre o Sistema Único de Saúde: a Influência de Sua Formação." Revista Brasileira de Educação Médica 42, no. 3 (2018): 57–66. http://dx.doi.org/10.1590/1981-52712015v42n3rb20170110.r1.

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Abstract:

RESUMO Após o fim do regime militar e a consequente democratização do País, com a realização da VIII Conferência Nacional de Saúde e a criação do Sistema Único de Saúde (SUS), passam a surgir propostas de mudanças para o ensino médico no intuito de adaptá-lo a esse novo sistema. Nesse processo, destaca-se a formação da Comissão Interinstitucional Nacional de Avaliação do Ensino Médico (Cinaem), em 1991, com a proposta de realizar, em diferentes fases, uma autoavaliação do ensino médico àquela época, o que culminou, em 2001, na elaboração das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para o curso

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Perim, Gianna Lepre, Ively Guimarães Abdalla, Rinaldo Henrique Aguilar-da-Silva, Jadete Barbosa Lampert, Regina Celes de Rosa Stella, and Nilce Maria da Silva Campos Costa. "Desenvolvimento docente e a formação de médicos." Revista Brasileira de Educação Médica 33, suppl 1 (2009): 70–82. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-55022009000500008.

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Abstract:

Com base nos resultados obtidos pela auto-avaliação realizada por 28 escolas médicas brasileiras (EMBs) que integram o Projeto de Avaliação de Tendências de Mudanças no Curso de Graduação das Escolas Médicas, da Caem/Abem, este trabalho analisa o comportamento das escolas segundo as alternativas predominantes (tradicional, inovadora, avançada) no eixo Desenvolvimento Docente, composto por quatro vetores: Formação Pedagógica; Atualização Técnico-Científica; Participação nos Serviços de Assistência; e Capacitação Gerencial. Embora metade das EMBs estudadas neste eixo se percebam tradicionais, re

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Souza Filho, Jorge Ricardo Almeida de, and Ana Karine Portela Vasconcelos. "Atividade experimental como ferramenta educacional no ensino de Química no ensino médio: uma proposta de ensino." Research, Society and Development 8, no. 7 (2019): e48871162. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v8i7.1162.

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Abstract:

A educação de uma forma geral está presenciando um momento de busca por mudanças, no ensino de Química não é diferente, estas mudanças normalmente ocorrem numa reformulação curricular onde é contemplada uma melhoria nos conteúdos e nos cursos de formação de professores, com uma consequente melhoria no processo ensino-aprendizagem. Este artigo tem como objetivo sugerir a aplicação de um plano anual de disciplina onde a cada assunto ministrado na teoria será aplicado uma aula prática relacionada. O presente artigo tem por finalidade precípua discutir a importância da utilização de aulas práticas

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Cezar, Pedro Henrique Netto, Francisco Tavares Guimarães, Andréia Patrícia Gomes, Giselle Rôças, and Rodrigo Siqueira-Batista. "Transição paradigmática na educação médica: um olhar construtivista dirigido à aprendizagem baseada em problemas." Revista Brasileira de Educação Médica 34, no. 2 (2010): 298–303. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-55022010000200015.

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Abstract:

A necessidade de mudança no projeto político-pedagógico das escolas médicas vem sendo discutida, especialmente, em resposta ao amadurecimento da reflexão acerca do perfil do egresso desejado. Reconhece- se que o ensino médico tradicional - centrado, prioritariamente, na transmissão de conhecimentos - tem levado à formação de profissionais despreparados para responder aos agravos à saúde mais encontrados na população. Para tentar mudar esse panorama, vêm sendo privilegiadas, a partir das Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Medicina do Ministério da Educação (MEC), as meto

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Ferretti, Celso João. "Mudanças em sistemas estaduais de ensino em face das reformas no Ensino Médio e no Ensino Técnico." Educação & Sociedade 21, no. 70 (2000): 80–99. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-73302000000100006.

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Abstract:

Esta é uma análise da nova proposta governamental para a estrutura de ensino do Ensino Médio para a educação profissional, apontando para as diferenças entre a técnica e a instrução tecnológica no âmbito do discurso oficial e da introdução prática da proposta. Usando dados empíricos de escolas técnicas após tais mudanças, o texto argumenta as propriedades das práticas escolares para o ensino tecnológico, mostrando a perda da identidade desse tipo de escola, dando uma resposta ao ensino tecnológico engajado com a educação social.

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Almeida, Marcio José de. "Gestão da escola médica: crítica e autocrítica." Revista Brasileira de Educação Médica 32, no. 2 (2008): 202–9. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-55022008000200008.

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Abstract:

A administração universitária, em especial a gestão da escola médica, não é temática reconhecida e valorizada pela comunidade acadêmica. No entanto, o desenvolvimento da formação médica depende, em grande parte, de boas práticas de gestão. Isso é ainda mais relevante quando a escola está imersa em processos de mudança. Este ensaio aborda nove tópicos relacionados à gestão segundo um enfoque crítico/autocrítico: 1. Auto-suficiência médica; 2. Dicotomia acadêmica e administrativa; 3. Aprimazia do bombeiro frente ao estrategista; 4. Educação permanente de docentes; 5. Despreparo para formar e man

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Renovato, Rogério Dias, Maria Helena Salgado Bagnato, Lourdes Missio, and Greicelene Aparecida Hespanhol Bassinello. "As identidades dos enfermeiros em cenários de mudanças curriculares no ensino da enfermagem." Trabalho, Educação e Saúde 7, no. 2 (2009): 231–48. http://dx.doi.org/10.1590/s1981-77462009000200003.

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Abstract:

As discussões sobre o currículo de enfermagem remontam o início do século XX, trazendo tentativas de reorganizar o ensino desta área. As primeiras escolas tiveram o ambiente hospitalar e o modelo biomédico como aporte para o ensino e a assistência. Com a expansão da assistência médico-hospitalar, afloraram os discursos da enfermagem como profissão comprometida com a ciência. Por muitos anos, predominou uma formação tecnicista, com aprimoramento da atenção curativa levando ao descompasso com as necessidades de saúde da população. Com o ideário da Reforma Sanitária nos anos 80, a enfermagem proc

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